你做到因材施教了嗎

你做到因材施教了嗎

  教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）
　　本案例中的王巖松是大班幼兒，性格開朗，活潑好動，愛開玩笑，經(jīng)常有小朋友告他的狀。
　　一、案例描述
　　幫其錄音
每當大家在專心做事、認真聽講時，巖松愛突然來幾聲尖叫，以擾亂別人情緒為樂,每次對他進行批評教育都不見效。因此，當他再次尖叫時,我偷偷地錄了下來，當他專心做事時，我播開了錄音機，只見他表現(xiàn)出極厭惡地樣子嚷著：“吵死了，真煩人”。我蹲下來輕輕地問：“你知道剛才煩人的聲音是誰的嗎?” 巖松搖搖頭,我告訴了他真相,他很不好意思地低下了頭,從此以后,他很少再發(fā)出那種怪聲音。
　　　　　　　　　　　　　　　換位思考 不再撒謊
　　手工活動時，巖松報告值日生沒給他發(fā)紙，經(jīng)了解是他把紙藏了起來，我知道他在撒謊。所以當下次折紙活動時，我請他當值日生，并事先囑咐幾個小朋友告狀，“老師，他們耍賴，我發(fā)給他們了”，巖松十分著急地說, 我趁機教育他：“騙人會令別人很難受。”他不好意思地低下了頭。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我與巖松來約定
　　巖松好勝心強，不管問題會不會，都舉手，老師叫不到他或回答不正確時便鬧情緒，針對他這一缺點，我與他約定：會回答的問題，舉左手，不會時，可以舉右手（但老師不叫），如果再哭鬧，老師也要履行承諾。慢慢地，他的自控力有了明顯提高，漸漸地改掉了壞毛病。
　　二、分析：
　　經(jīng)了解，巖松在家主要由爺爺、奶奶看管，再加外公、外婆及父母的百般呵護，形成了惟我獨尊的性格。入園后，做錯了事容不得別人的批評，意識不到擾亂別人是不良行為。所以教師應(yīng)在恰當?shù)臅r機采取適當?shù)姆椒?，讓其親身體驗、感受、意識到自己的不良行為。如針對巖松好撒謊的習慣,采取換位思考、創(chuàng)設(shè)情境,使其親身體驗感受，撒謊的不良習慣就慢慢地改正了.
　　三、反思
　　1、對幼兒進行個別教育時，教師應(yīng)樹立正確的教育觀，充分考慮幼兒的身心感受和接受程度。
　　2、教師在教育活動中，要靈活運用多種教育途徑、方法和手段，讓幼兒多一些實際感受，在教師的引導(dǎo)下進行自我教育。如本案例中的巖松再次尖叫時，老師采取錄音的方法，讓其親身體驗，收到了事半功倍的效果。
　　3、特殊