早期教育，困惑重重

早期教育，困惑重重

　　在父母千嬌萬寵的疼愛中，每個小不點的人生旅程開始漸漸延伸。俗話說“三歲看大，七歲看老”，做父母的當(dāng)然深諳這一點。然而，不少父母對孩子的早期教育缺乏認(rèn)識，僅僅滯留在物質(zhì)的滿足，環(huán)境的極端貴族化，行為的“無為而治”上。他們在愛孩子的同時，親手“斷送”了孩子的黃金發(fā)育期。內(nèi)蒙古大學(xué)金起點早期教育中心的“科學(xué)育兒調(diào)查表”統(tǒng)計結(jié)果顯示，99%的父母對早期教育一竅不通，1%的父母對早期教育的理解似是而非。

　　早期教育，不可不走的路

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一部分父母對早期教育的科學(xué)性持觀望和懷疑態(tài)度，自身成長的經(jīng)驗，讓很多父母認(rèn)為孩子應(yīng)該“無為而治”?！?/P>

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)早期教育專家解翠玲指出，對孩子的教育不提倡“放任自流”，必須加以人為的適當(dāng)控制。教育是一種約束力，是讓孩子從原生態(tài)的人蛻變?yōu)樯鐣赖录s束下的常態(tài)人。如生態(tài)式教育理念指出，人猶如大自然中的一粒種子，需要自然界賦予的各種條件，如溫度、濕度、光線等，但同樣也需要人類的呵護(hù)，如控制溫度、濕度等，只有如此雙管齊下，才能健康成長。

　　解翠玲指出，早期教育有其生理學(xué)和心理學(xué)的科學(xué)依據(jù)，并不是無跡可尋。民諺“三歲看大，七歲看老”是對早期教育重要性的經(jīng)典概括。從生理學(xué)角度講，人類智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而呈遞減規(guī)律的，一個人的嬰兒時期是他的智力發(fā)展的最快時期。人在7歲以前的6年中，可以獲得一生中60%左右的智力。因而在這個時期，給嬰兒提供相應(yīng)的適宜的環(huán)境，將對他的一生的事業(yè)和才能的發(fā)揮起著決定性的作用。簡單地說，早期教育是在孩子大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時期，給孩子儲存一生享用不盡的財富。

　　早期教育的年齡時間段沒有一個非常嚴(yán)格的定義。解翠玲指出，早期教育這一概念在教育詞典里是沒有出處的。一般對早期教育的廣義理解為學(xué)前教育，即指0-6歲的教育，狹義理解為0-3歲的教育，即指嬰兒期的教育。而內(nèi)蒙古師范大學(xué)早期教育專家指出，早期教育甚至可以延長至整個兒童期，即0-12歲。

　　“早期教育并不等于早期智力開發(fā)。早期教育其實就是養(yǎng)成教育，是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子良好的閱讀、作息、自理、衛(wèi)生、道德、記憶、觀察、思考等習(xí)慣”，解翠玲說。她指出，這些是在傳統(tǒng)的早期教育中被忽略甚至是省略的。傳統(tǒng)教育將智力開發(fā)推高到了無以復(fù)加的地步，智力的“獨尊”地位，排斥了非智力因素的作用?，F(xiàn)在不少父母過早地讓孩子識字讀書，學(xué)這學(xué)那，以把孩子培養(yǎng)成全能小天才為己任。這種盲目的神童教育，是對孩子進(jìn)行掠奪性的智力開發(fā)，它違背了學(xué)前教育規(guī)律，打亂了兒童身心發(fā)育的秩序。

　　解翠玲說，很多孩子在智力上茁壯成長的同時，非智力因素卻是孱弱，不堪一擊的。如情感脆弱，不能獨立解決問題等。所以才會出現(xiàn)大學(xué)生要父母陪讀，生活完全不能自理的事情。她指出，人類的智力是呈正態(tài)分布的。人類社會永遠(yuǎn)都是由兩個智力極端的中間態(tài)構(gòu)成的。在當(dāng)今社會，非智力因素的重要性已經(jīng)突顯出來。如良好的性格；做任何事情都自始至終，不虎頭蛇尾；對情緒能夠很好的調(diào)節(jié)；做任何事情都會堅持到底，不會半途而廢；對人對事的態(tài)度，不自私自利等。

　　古語曰“天下興學(xué)取士，先德行不專文辭”，倡導(dǎo)情商教育的美國作家丹尼爾·古爾曼亦認(rèn)為，性格培養(yǎng)是未成年人教育的基礎(chǔ)。他所說的情商指的是“良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵、持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善與人相處，把握他人和自己情感的能力”等等。解翠玲說，如果一個人性格孤僻、沒有與人合作的能力，且自卑、急噪、固執(zhí)、難以面對挫折，智商再高也難成大器。幼兒時期是人格發(fā)育的重要階段，因此應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用各種機(jī)會進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)孩子自信、堅強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨立活動能力。

　　一所早期教育機(jī)構(gòu)的尷尬處境

　　據(jù)統(tǒng)計，北京、上海等發(fā)達(dá)城市，有早期教育中心166家，0-3歲孩子的早期教育的普及家庭已經(jīng)達(dá)到93%。而在經(jīng)濟(jì)和觀念落后的內(nèi)蒙古，早期教育面對的是無盡的尷尬。

　　內(nèi)蒙古金起點早期教育中心，2002年10月份在內(nèi)蒙古大學(xué)落成。目前，中心已經(jīng)免費培訓(xùn)了2000多位母親。雖然每半年學(xué)員學(xué)費只有980元，但目前只招收到正式學(xué)員63個。中心兩年累計投資約30萬元，免費講課，培訓(xùn)，發(fā)放光碟。目前早期教育中心已經(jīng)免費發(fā)放了3000多套光盤，6000多冊圖書。成績是有目共睹的，但中心卻一直陷于沒有贏利的尷尬。頭一年，有6個員工整整一年沒有拿工資，大家都開玩笑說這是干義工。兩年里，因為中心發(fā)不出工資而離開的員工就有幾十個，大浪淘沙剩下的只有五六個。

　　最深的無奈來自于推廣早期教育的艱難。早期教育中心主任權(quán)翔芳告訴記者，現(xiàn)在大多數(shù)父母雖然已經(jīng)有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，對早期教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識。來他們中心聽講座的基本上是“家庭留守部隊”，不是保姆就是孩子的爺爺奶奶、外公外婆。學(xué)員的構(gòu)成呈兩極化趨勢，要么是家庭經(jīng)濟(jì)條件特別好的，要么是家庭條件特別差的；要么是學(xué)歷特別高的，要么是學(xué)歷特別低的，很多人是抱著看熱鬧的心態(tài)走進(jìn)早期教育中心的。

　　“一些父母不相信早期教育的作用。他們會說當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會開始學(xué)習(xí)。我當(dāng)年還不是‘瘋’大的，現(xiàn)在不也活得很好嗎？”權(quán)翔芳感嘆道。她說，父母的這種想法其實是非常錯誤的。因為在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，但后來當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限制，孩子可能會發(fā)覺學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥。因此孩子從小就需要儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。

　　權(quán)翔芳說：“我國學(xué)齡前兒童行為偏差嚴(yán)重。北京、上海、廣州等16個重要省市的123位專家根據(jù)臨床研究表明，現(xiàn)在的兒童注意力差；孤僻、難與同伴交往；過分好強(qiáng)，處處爭第一，受不了一點挫折和批評。這就是早期教育沒到位的結(jié)果。”

　　權(quán)翔芳告訴記者，早期教育的規(guī)范管理和資格審定存在很多問題。他們注冊是在工商系統(tǒng)按公司給注冊的，因為教育部門不給審批。早期教育是非義務(wù)教育階段，所以成為“真空”。這樣也導(dǎo)致很多父母對早期教育機(jī)構(gòu)不放心，因為小學(xué)的老師是國家通過正規(guī)的渠道培養(yǎng)的，小學(xué)的教育手段和教育思想是一致的，而面對社會上紛繁復(fù)雜，你方唱吧我登場的教育機(jī)構(gòu)，在疑惑詫異、“亂花漸欲迷人眼”的眩暈中，很多父母是困惑的。在所有的精彩登場謝幕之后，有一種無所適從的感覺。到底哪一個才是最好的？到底哪一個才能讓孩子不輸在起跑線上？成為了初為人父、人母者的“哈姆雷特式”的困惑。

　　母親，請善待你的孩子！

　　母親在早期教育中的地位是“至尊”，無可取代的。母親的一言一行將在孩子幼小的心靈中播種下人生的第一粒種子。現(xiàn)在的很多母親，自己不照看孩子，為了保持身材不哺乳。她們不知道，0-3歲的孩子是最依戀母親的了。

　　權(quán)衡了近半個月后，呼和浩特市市民劉海霞日前辭職回家做了全職媽媽，每天在家教兒子走路、說話，與兒子一起嬉戲玩耍。她說“不能因為了多掙點錢而耽誤了孩子一生，現(xiàn)在社會競爭激烈，如果照看不周，孩子出生之時就是落伍之日。”

　　據(jù)了解，內(nèi)蒙古呼和浩特市目前有好幾萬0-3歲的嬰幼兒，其父母大多數(shù)處于事業(yè)的繁忙或顛峰期，無暇顧及寶寶。而幼兒園拒收年齡較小的嬰幼兒，這讓大多數(shù)年輕父母感到照顧孩子和事業(yè)有極大沖突。于是很多年輕父母便把育兒的任務(wù)交給了祖輩或保姆，好一心干事業(yè)。但祖輩或保姆往往不懂如何對孩子進(jìn)行早期教育，這就錯過了嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)迅猛發(fā)育與智力開發(fā)的最佳時期。

　　21世紀(jì)，無數(shù)的女性走出家門，奔走在職場上。當(dāng)一縷倦意涌上心頭時，很多母親對孩子的抱歉其實是非常勉強(qiáng)的，她們會說：“孩子，媽媽很忙！”可是早期教育專家解翠玲指出，忙并不能成為母親對孩子不負(fù)責(zé)任的借口。既然你讓他誕生在這個世界，那么你必須對他負(fù)責(zé)，他不是你生下來的玩具或者是解悶的東西。他從誕生的那一同起，就開始用自己的眼睛在看周圍的世界，所以作為母親，千萬不要讓孩子失望。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)早期教育專家解翠玲指出，各行各業(yè)都要培訓(xùn)上崗，唯獨媽媽不用，以為無師自通，這是一個誤區(qū)。她告訴記者：“推進(jìn)世界前進(jìn)的手，其實就是搖籃的手。母親的素質(zhì)，決定了國家和民族的素質(zhì)。孩子所求的其實并不多，他僅僅需要的是愛，是被別人關(guān)注、欣賞、贊美，很多母親并不知道在孩子眼里，最貴的玩具還抵不上母親溫柔的一個微笑，輕輕的撫摩。”

　　解翠玲說，早期教育是在生活的點點滴滴中進(jìn)行的，生活時時刻刻是教育，以天地為課堂，以萬物為教材，按照自己的大綱在學(xué)習(xí)。早期教育并不是某種特定的形式和內(nèi)容，在家庭里，父母的一言一行，甚至愛好打扮等，對孩子都是一種全景式的教育。因此，對孩子的愛請從對自身的約束和發(fā)展做起，千萬別忽視孩子稚嫩的心。

　　早期教育，莫被誤區(qū)套牢

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多父母在早期教育上存在誤區(qū)。如認(rèn)為認(rèn)為早期教育就是處處關(guān)心；隔代教育有害無利；父母將教育的全部希望寄托在了教育機(jī)構(gòu)，希望教育機(jī)構(gòu)能代為履行父母職責(zé)；早期教育就是堆錢教育等。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多父母習(xí)慣于“包辦”孩子所有的動手機(jī)會。家里有筷子和剪刀，大人總是放在孩子拿不到的地方，怕用筷子戳到孩子的眼睛；怕孩子玩沙子弄到眼睛里；怕孩子玩水著涼生病……總之，就是不讓孩子動手，怕出危險。一些父母一味地呵護(hù)孩子，反而把孩子早期潛在的自立能力給“吞噬”了，甚至于孩子見了陌生面孔就怕，最終變得特別粘人、愛哭、暴躁、任性等。

　　許多學(xué)校把家庭當(dāng)成學(xué)校的“附庸”，往往圍繞學(xué)校的教學(xué)給父母布置任務(wù)。父母呢，也樂于接受。學(xué)校讓做什么，就幫什么，家庭教育喪失了它的獨立性。解翠玲說，越小的孩子受家庭影響越大，專業(yè)教師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)很難替代家庭教育，特別是父母對孩子的摯愛，這種親情關(guān)系是孩子成長的基礎(chǔ)。父母不應(yīng)該把對孩子進(jìn)行早期教育的責(zé)任期望于一個機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該是在保證良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，讓孩子適時地接受早教機(jī)構(gòu)等方面的教育和指導(dǎo)。只有家庭和早教機(jī)構(gòu)共同配合，相互取長補(bǔ)短，才能更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　陳淑英的女兒剛滿兩歲半。目前，她對孩子的培養(yǎng)可以用燒錢來形容。2003年她給孩子買了上千元的書，光碟以及游戲等，訂了五種畫報，雜志，買了電子琴。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這種堆錢式教育存在于不少家庭，尤其是經(jīng)濟(jì)條件普通的家庭。他們把對孩子的培養(yǎng)寄托在外在的物質(zhì)上，而忽略了早期教育的規(guī)律。

　　早期教育專家解翠玲指出，隔代教育并非有害無利。她告訴記者，如今，傳統(tǒng)的大家庭鄰里相伴的格局被獨生子女小家庭的獨居所取代，孩子與祖父母、親戚的關(guān)系由朝夕相處轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)假日的相聚。其結(jié)果使孩子增強(qiáng)了對小家庭的依賴，同時又失去了以往多子女家庭、鄰里大雜院時特有的安全感，這對孩子的社會性成長是非常不利的。隔代教育讓孩子處于一個小型的社會網(wǎng)中，孩子在與爺爺、奶奶、姑姑、阿姨等社會多種角色的交往中，會增強(qiáng)社會角色的認(rèn)識，性格相對不會封閉。

　　饑不擇食，早期教育必走之路？

　　“嬰兒從降生的第三天開始就已經(jīng)遲了十個月零兩天！”這是內(nèi)蒙古一家早教中心打出的宣傳廣告。近年來，內(nèi)蒙古的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒了出來，以動人的廣告，各種各樣的測試、評估向父母們招手。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母們滿懷希望地將自己的孩子送到了早教機(jī)構(gòu)，但結(jié)果又是怎樣的呢？

　　“總比沒地方學(xué)強(qiáng)的多吧？當(dāng)初再晚一點連名都報不上。”在呼和浩特市一家早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門外，前來上課的林秀娥女士如是地告訴記者，眼中閃過一絲迷茫。

　　林秀娥的兒子目前剛滿一歲零五個月。她介紹說，自己和丈夫非常重視對孩子進(jìn)行早期教育。2004年4月初，在獲悉有對父母進(jìn)行早期教育知識培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)后，林秀娥趕緊報了名，學(xué)費一年近2000元。上過幾次課后，林秀娥發(fā)現(xiàn)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資很差，講課基本上是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，幾位“專家”只不過是去北京等地的同種機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)觀摩過數(shù)月而已。

　　與林秀娥同班參加培訓(xùn)的王定峰也有同感。王定峰告訴記者，自己望子成龍心切，以至當(dāng)初在報紙上看到廣告后便急切的報了名，并簽署了培訓(xùn)協(xié)議，現(xiàn)在雖感覺不理想但為時已晚。記者了解到，林秀娥等人在報名之前，根本未對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格、師資條件等進(jìn)行考察。

　　內(nèi)蒙古教育科學(xué)研究所所長王利生說，幼兒早期教育成功與否關(guān)鍵在于父母。父母應(yīng)重視早期教育知識學(xué)習(xí)，但選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時不應(yīng)饑不擇食。內(nèi)蒙古的早期教育市場潛力很大，開辦的早教班挺多，但水平參差不齊，都說自己是引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)辦法、設(shè)施，與世界同步，但很少有權(quán)威性機(jī)構(gòu)的推薦、鑒定。由于目前的早教機(jī)構(gòu)大都是私人辦的，其師資不穩(wěn)定，執(zhí)教者很少是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，機(jī)構(gòu)的管理層也并非專業(yè)的教育專家。

　　王利生告訴記者，目前早期教育知識培訓(xùn)主要有函授和面授兩種。前者千篇一律，缺乏針對每個兒童的個性化指導(dǎo)方案，后者上課主要集中在周末，課時太少。另外，由于早期教育是教育領(lǐng)域尚待開發(fā)的一個富礦，早期教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，以早期培訓(xùn)為幌子騙錢的亦不在少數(shù)。在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時。王利生建議父母們應(yīng)至少留意以下四點：首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開辦手續(xù)是否齊全；其次，培訓(xùn)內(nèi)容是否系統(tǒng)且有科學(xué)依據(jù)；再次，通過其他學(xué)員了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資情況；最后，真正是對父母進(jìn)行早期教育知識傳授的機(jī)構(gòu)，而非以培訓(xùn)為名賣書或光盤等物品的銷售商。早期教育機(jī)構(gòu)大多數(shù)是引進(jìn)國外的先進(jìn)理念，每種體系都各有優(yōu)點，父母應(yīng)該多聽、多看、多比較，從而選擇適合自己孩子的教育方式。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)的解翠玲告訴記者，從該校出去的幼師都經(jīng)過了專業(yè)培訓(xùn)，但還沒有設(shè)立針對培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的早教育員，從某種意義上來說，她們離專業(yè)的早教員還是有一定距離。她說，社會上存在的一些早教中心，根本沒有細(xì)化到采用某種科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練方法教嬰幼兒。有的打出國內(nèi)一流專家等招牌，實際上不是那么回事。師資問題是目前早教市場中最突出的問題，由于沒有任何上崗要求，也沒有一個統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)對這些老師進(jìn)行培訓(xùn)，造成了早期教育市場魚龍混雜的局面。只要年輕一點，會唱歌跳舞的女性就可能被錄用。但其可能根本就沒有早教知識，根本不懂嬰幼兒生長發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只能誤人子弟。業(yè)內(nèi)人士呼吁，實行教師持證上崗，規(guī)范早教市場，才能讓巨大的市場潛力釋放出來。

　　參加培訓(xùn)的目的是正確對孩子進(jìn)行早期教育，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不當(dāng)浪費錢財事小，還可能將父母引入早期教育的歧途，從而影響孩子早期智力、感情等方面的發(fā)育。如果孩子從小就給教“歪”了，長大難以糾正其習(xí)慣和行為，那是相當(dāng)可怕的。

　　早期教育，不應(yīng)成為教育管理和科研的真空地帶

　　作為基礎(chǔ)教育中之最基礎(chǔ)者，早期教育水平不僅影響著孩子的未來，還關(guān)乎民族整體素質(zhì)和競爭力的提高。然而，與早期教育重要地位不相稱的是，其目前依然處于管理和科研的真空地帶。

　　談起早期教育管理工作，金起點早期教育培訓(xùn)中心主任權(quán)翔芳感觸頗深。2002年10月，權(quán)翔芳籌劃在呼和浩特市設(shè)立一處早期教育指導(dǎo)站，對3歲以下兒童的父母進(jìn)行早期教育知識培訓(xùn)。不料，申請交到呼和浩特市教育局不久便被駁回。2003年9月，權(quán)翔芳再次找到呼和浩特市教育局申請批文，得到的結(jié)果依然是不予受理。呼和浩特市教育局兩次駁回的理由一樣：3歲以下兒童的教育問題國家沒有規(guī)定，無法管理。無奈之下，權(quán)翔芳最后只得以“金起點早期教育咨詢公司”為名在內(nèi)蒙古工商局審批通過。權(quán)翔芳說，明明是早期教育培訓(xùn)學(xué)校，非以公司為名不能獲得批文，暴露出我國目前對早期教育管理的真空地帶。

　　田永安是內(nèi)蒙古教育廳基礎(chǔ)教育處研究員，他告訴記者，近年來雖然我國有關(guān)部門不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童監(jiān)護(hù)人的科學(xué)育兒培訓(xùn)，并出臺了幼兒教育改革等方面的指導(dǎo)意見，但我國的兒童早期教育管理工作確實亟待加強(qiáng)。他告訴記者，3歲以下孩子的早期教育管理是空白，3-6歲孩子的早期教育狀況也好不了多少，現(xiàn)在升學(xué)壓力逼近幼兒園，大量幼兒被迫做題，導(dǎo)致孩子成為一株株幼小的“病梅”，這說明有關(guān)部門在管理上的缺位。以兒童入托入園為例，國家根本沒有硬性指導(dǎo)意見，都是有條件就入，沒有拉倒，沒人管你。田永安說，0-6歲為非義務(wù)教育階段，加上內(nèi)蒙古財政吃緊，屬于吃飯財政，義務(wù)教育還保證不了，哪有人力財力關(guān)注早期教育呢？

　　早期教育科研也基本上處于空白狀態(tài)。在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究所，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究室主任王開樂介紹說，近年來研究室基本未開展過早期教育科研活動。他告訴記者，教育科學(xué)研究所目前的經(jīng)費連發(fā)人頭費還顯緊張，人員配置也一減再減，基礎(chǔ)教育研究室目前僅有兩名工作人員，連日?？蒲卸急ＷC不了，哪會注意到早期教育呢。

　　張女士目前是全職太太，有房有車，想找一個正規(guī)的早教員配合自己教剛滿2歲的寶寶。她說錢不是問題，關(guān)鍵是在內(nèi)蒙古找一個早教員太費事了。從保姆中介機(jī)構(gòu)請到的保姆絕大多數(shù)連初中都沒有讀完，文化素質(zhì)低，說來說去，就是內(nèi)蒙古的早教市場發(fā)展還很薄弱。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編
　　采編自：新華網(wǎng)內(nèi)蒙古頻道

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)