話之涂鴉，教有方

話之涂鴉，教有方

  

“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫(huà)，用了我一生的時(shí)間?！边@是二十世紀(jì)最偉大、最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。難以相信孩子的信手涂鴉卻是大師的向住，然而這種令大師羨慕不已的藝術(shù)熱情和本能幾乎在每個(gè)兒童身上都有豐富的蘊(yùn)藏，與其說(shuō)讓我教孩子們畫(huà)畫(huà)，不如說(shuō)我是大海里的一個(gè)導(dǎo)航燈塔，當(dāng)孩子們?cè)谒囆g(shù)的海洋里暢游的時(shí)候，我這盞小小的燈指引了孩子們正確的方向。

學(xué)習(xí)繪畫(huà)，就要從練習(xí)開(kāi)始，如練習(xí)線條、畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形等等，然而這些練習(xí)是很枯燥的，加上小班幼兒本身興趣容易轉(zhuǎn)移，所以為了保持幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣，下面就談?wù)勎以趯?shí)際工作中的一些做法：

一、    未成曲調(diào)先有情

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，他們常常會(huì)被故事中的生動(dòng)的情節(jié)吸引的無(wú)法自拔，因此我以情景教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以一個(gè)主題為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師把幼兒逐漸引入到一個(gè)情景中，幼兒以角色身份完成教學(xué)，使課堂教學(xué)游戲化。這樣可以把一些枯燥的基本功練習(xí)變得饒有趣味。如《造羊圈》在畫(huà)有幾只小綿羊的紙上添畫(huà)上籬笆，先帶小朋友進(jìn)入情景，“小羊肚子餓了我們帶它去草地上吃草吧，”這時(shí)鼓勵(lì)小朋友畫(huà)上細(xì)細(xì)短短的小草，“小羊吃飽，該回家了，可是小羊沒(méi)有家怎么辦呢？”這時(shí)讓小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，再引用小朋友的回答組織下去，請(qǐng)小朋友幫小羊造一個(gè)羊圈“晚上大灰狼會(huì)來(lái)吃小羊，要造一個(gè)怎樣的羊圈呢”。這時(shí)讓小朋友各抒己見(jiàn)，再把小朋友的回答提煉，把你要提的要求溶入這個(gè)情景中。孩子們都對(duì)弱小動(dòng)物產(chǎn)生同情心，這時(shí)不用你多費(fèi)口舌，他們都會(huì)很努力的畫(huà)畫(huà)，在指導(dǎo)過(guò)程中也用同樣法子引導(dǎo)他們，這些天真可愛(ài)的孩子們也會(huì)提醒自己的同伴“你造的籬笆太短，大灰狼會(huì)跳進(jìn)來(lái)，吃掉小羊的！”“老師，你看他的籬笆造的不密，大灰狼會(huì)鉆進(jìn)來(lái)的”。通過(guò)這樣的教學(xué)孩子們既不會(huì)感到練習(xí)的枯燥、乏味，也不會(huì)馬馬虎虎的對(duì)待畫(huà)畫(huà)。我還設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)如《小蜘蛛學(xué)本領(lǐng)》、《救火》《可愛(ài)的小烏龜》《螃蟹一家》《會(huì)跳舞的蠟筆》《美麗的蝴蝶》有的是利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入；有的是利用兒歌生動(dòng)形象順口好記的特點(diǎn)，用兒歌導(dǎo)入；有的是用歌曲形式導(dǎo)入。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力`記憶力`想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂(lè)。

二、    投其所好移興趣

小班幼兒受年齡之限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以我開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如：“手掌印畫(huà)”、“拓印圖形”、“紙團(tuán)壓印”，以及“涂色”等