培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力探析

培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力探析

  

摘要]陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的觀點(diǎn)，就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。而小班幼兒的年齡特征，決定了他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)在內(nèi)容選擇、材料投放、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)有自己突出的特性。
[關(guān)鍵詞]生活化；層次化；個(gè)性化；綜合化；機(jī)智化

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前，一部分教師和家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，特別是小班幼兒，年齡還小，肌肉發(fā)展還不完善，認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大自然會(huì)，從小做事是浪費(fèi)智慧不值得，應(yīng)該多讀書(shū)，所以生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)。殊不知，幼兒的周圍生活是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源，整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺(jué)不是從學(xué)幾何開(kāi)始，而是從搭積木開(kāi)始，在活動(dòng)里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識(shí)，又使雙手得到鍛煉。

那么，如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。

一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化
新《綱要》指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己干”開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)了“自己干”活動(dòng)區(qū)。在該區(qū)中，有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操