《觀潮》第二課時教學設計

《觀潮》第二課時教學設計

《觀潮》第二課時教學設計之九
執(zhí)教：善耕中心小學 夏靜怡

　
　　課時目標：
　　　1、培養(yǎng)學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
　　　2、培養(yǎng)學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。
　　　3、根據(jù)課文表達的情境，用恰當?shù)恼Z音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　一、 新課導入。
　　　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。（板書：“聲”、“色”）觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲，讀了使人如臨其境。
　　二、講讀第一段：潮來之前
　　　1、 課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）
　　　2、 大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細細體會。
　　　3、 第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）
　　　4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）
　　　5、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現(xiàn)”）
　　　6、此時，觀潮的人應怎樣？（朗讀：“人山人?！保┧麄兊男那槿绾?？從哪些詞可看出？
　　　7、齊讀第二自然段，小結。
　　三、講讀第二段（潮來之時）
　　　1、 各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？分層。
　　　2、 講解第一層。
　　　?。ò鍟猴L平浪靜）
　　　　聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？
　　　3、 講解第二層。
　　　?、?過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？（板書：越來越大一條白線）
　　　?、?聲音為什么會越來越大？
　　　　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？（地平線）。
　　　　③ 觀潮的人們呢？（板書：沸騰）想象動作。
　　　4、 講解第三層。（出示小黑板）
　　　?、?說說“聲”、“色”的變化。（板：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）
　　　?、?拉長到什么程度：？（理解“橫貫”）
　　　　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。（指名讀）
　　　　　比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？
　　　　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？（教師給詞）
　　　　　大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）
　　　5、教師小結，齊讀第四自然段。
　　　6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？
　　　　作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。
　　　7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
　　四、講讀第三段（潮去之后）。
　　　1、 可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）
　　　2、 江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？
　　　3、 寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
　　五、總結全文。
　　　1、 根據(jù)板書總結全文。
　　　2、 沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
　　　3、 齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

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