《頤和園》教學設計

《頤和園》教學設計

《頤和園》教學設計之五
佚名

　
　　教學目標
　　　1．使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
　　　2．能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
　　　3．學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
　　　4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
　　教學重點
　　　　理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　　教學時間　三課時
　　教學設計

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、教學目標
　?。ㄒ唬┏踝x課文，理解課文內(nèi)容。
　?。ǘW會本課14個生字和12個新詞。
　?。ㄈ┚毩暟醋髡叩挠斡[順序給課文分段。
　　二、教學重、難點
　?。ㄒ唬W會本課14個生字和12個新詞。
　?。ǘ┚毩曈貌煌姆椒ńo課文分段。
　　三、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n。
　　　　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
　　（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
　　（四）學習生字新詞。
　　　　1．學習生字：
　　　 　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
　　　　?。?）利用漢語拼音，讀準字音。
　　　　　　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。
　　　　?。?）用多種方法記憶字形。
　　　　　?、儆貌鸷戏ㄓ洝暗?、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
　　　　　?、诶眯温曌謽嬜忠?guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音?！盎汀睂儆谧笮斡衣曨?，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲?！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分?！袄取睂儆谕庑蝺?nèi)聲類。
　　　　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
　　　　?、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽――裁――載；賞――黨――堂；雕――準――誰――淮。
　　　　　④用數(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。
　　　　?、萃怀鰪娬{(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形?！暗睢弊值淖笙陆鞘莻€“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。
　　　　　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。
　　　?。?）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
　　　2．解釋下列詞語：
　　　　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
　　　　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
　　　　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。
　　　　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
　　　　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
　　　　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
　　　　　遠眺：往遠處看。
　　　　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
　　　　　蔥郁：青翠茂密。
　　　　介紹幾種常用的解詞方法：
　　　　1)．直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果?！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。
　　　　2)．形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。
　　　　3)．講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。
　　　　4)．舉例說明法。
　　　　5)．和同義詞、反義詞比較法。
　　　　6)．結合上下文理解詞義。
　　　　7)．聯(lián)系學生生活實際理解詞義。
　　　　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。
　　　3．讀讀寫寫下列詞語。
　　　　　宮殿　堤岸　掩映　雕刻　長廊　蔥郁　楊柳　聳立　金碧輝煌　神清氣爽　細細游賞　隱隱約約
　　　4．聽寫詞語，當堂檢查識字效果。
　　　　　宮殿　堤岸　雕刻　長廊　蔥郁　金碧輝煌　神清氣爽　細細游賞
　?。ㄎ澹R讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。
　?。┯貌煌姆椒ńo課文分段。
　　　1．用自然段歸并法給課文分段。
　　　?。?）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）
　　　?。?）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
　　　2．按照作者的游覽順序給課文分段：
　　　?。?）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
　　　?。?）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
　　　?。?）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
　　　　?、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
　　　　?、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
　　　　?、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
　　　　?、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
　　　　　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
　　　?。?）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。
　　　3．兩種分段方法進行比較：
　　　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。
　?。ㄆ撸W法指導：教會學生如何給課文分段。
　　　　1．分段的方法步驟：
　　　?。?）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。
　　　?。?）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
　　　　（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。
　　　　2．分段的依據(jù)：
　　　　（1）按時間順序分段。
　　　?。?）按事情發(fā)展順序分段。
　　　?。?）按空間不同位置分段。
　　　?。?）按不同內(nèi)容分段。
　　　?。?）按組織材料的邏輯關系分段。
　　　　　①總分式（包括總―分段式；總―分―總段式；分―總段式）
　　　　　②順承段式
　　　　?、鄄⒘卸问?br>　　　　　④因果段式
　　　　?、蒉D折段式
　　　　?、捱f進段式
　　　　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）
　　　3．分段的標志：
　　　?。?）以時間詞語為分段標志。
　　　?。?）以地點詞語為分段標志。
　　　?。?）以總起、總結的句段為分段標志。
　　　?。?）以過渡句、段為分段標志。
　　　　　　教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。
　?。ò耍┳鳂I(yè)。
　　　1．抄寫生字新詞。
　　　2．組詞。
　　　　　堤（　　　）閣（　　?。┢幔ā　　。├ィā　　。┑睿ā　　。┧ā　　。?br>　　　　　提（　　?。└鳎ā　　。┫ィā　　。┗欤ā　　。┩危ā　　。┐螅ā　　。?br>　　　　　栽（　　?。┨茫ā　　。├龋ā　　。?br>　　　　　裁（　　?。h（　　?。├桑ā　　。?br>　　　　　載（　　?。┵p（　　?。├剩ā　　。?br>　　　3．練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
　　　4．思考課后思考?練習中的1、2、3題。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、教學目標
　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　?。ǘ獯鹫n后思考?練習中的第1、2、3題中的有關問題。
　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，試背課文第2、4兩個自然段。
　　二、教學重點
　　　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
　　三、教學難點
　　　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　　四、教學過程

　　（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。
　　　1．齊讀課文。
　　　2．提問：
　　　?。?）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
　　　?。?）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？
　　　　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
　　　　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
　?。ǘ┟鞔_作者的游覽順序。
　　　　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
　　（三）講讀，學習課文第二段。
　　　1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
　　　?。?）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）
　　　?。?）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的?！斑@條長廊有700多米長，分成273間?！保?br>　　　?。?）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）
　　　2．按照提示給第二段分層。
　　　?。?）分層的提示是：
　　　　 　　從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
　　　?。?）分層的結果：
　　　　　　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
　　　3．逐層學習：（重點學習第二層）
　　　?。?）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
　　　?。?）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
　　　　　　　（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
　　　?。?）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
　　　　　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
　　　4．練習有感情地朗讀。
　　 　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
　　　　（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。
　　　?。?）教師范讀，學生模仿。
　　　?。?）學生練習有感情地朗讀。
　　　?。?）指名朗讀或齊讀。
　　　　　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
　　　5．完成課后思考?練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？
　　　?。?）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。
　　　?。?）學生練習。
　　　?。?）指名回答。
　?。ㄋ模┲v讀，學習第三段。
　　　　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
　　　1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
　　　　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
　　　　　排云殿：一排排、金碧輝煌。
　　　　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
　　　2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
　　　　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
　　　　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
　　　　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
　　　3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
　?。ㄎ澹┩瓿烧n后思考?練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？
　　　1．提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
　　　　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。
　　　2．學生練習。
　　　3．指名回答。
　?。┩瓿烧n后思考?練習第3題中的第（2）小題。
　　　1．出示這段話，說句子。
　　　　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
　　　2．說說這段話是抓住什么來描寫景物的？
　　　3．學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：
　　　　　這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜?！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
　　　4．學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。
　　（七）學生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。
　　（八）作業(yè)。
　　　1．練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
　　　2．思考課后思考?練習中還沒有講的問題。

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、教學目標
　　（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　?。ǘ獯鹫n后思考?練習中第1、3題中的有關問題。
　?。ㄈ┲笇в谩奥柫ⅰ焙汀半[隱約約”兩個詞語造句。
　?。ㄈz查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
　　二、教學重點
　　　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
　　三、教學難點
　　　　憑借課文內(nèi)容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
　　四、教學過程

　?。ㄒ唬R讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
　?。ǘW習課文第四段。
　　　1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：
　　　?。?）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
　　　?。?）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
　　　?。?）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
　　　2．教師指導學生有感情地朗讀。
　　　　（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
　　　?。?）學生模仿練習。
　　　?。?）指名朗讀、齊讀。
　　　3．完成課后思考?練習第3題中的第（3）小題。
　　　?。?）出示句子，讀句子。
　　　　　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
　　　?。?）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）
　　（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。
　　　1．找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。
　　　2．弄懂詞義：
　　　　　聳立：高高地直立。
　　　　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。
　　　3．明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？
　　　4．學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）
　　　　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。
　　　5．造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。
　　　　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。
　　　6．讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。
　?。ㄋ模┠x課文，體會游記這類文章的寫作方法。
　　　1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
　　　2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
　　　3．抓住景物特點分層次寫具體。
　　　4．選擇有代表性的景物來寫。
　?。ㄎ澹┙鉀Q學生的疑難問題。
　?。z查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
　　（七）作業(yè)。
　　　1．熟讀課文。
　　　2．預習第11課。
《頤和園》教學設計