17《落花生》教學設計之三

17《落花生》教學設計之三

　　教學目標
　　1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
　　教學重點
　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
　　教學難點
　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。
　　教學時間　二課時
　　教學設計

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、教學目標
　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
　?。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
　　二、教學重點
　?。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
　　三、教學難點
　　理清課文段落，概括段落大意。
　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?BR>　?。ɑㄉ?BR>　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
　?。ò鍟?9．落花生）
　?。ǘz查預習
　　1．填寫生字表
　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
　　“慕”字下面是不是
　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
　　語在具體語言環(huán)境中的意思。
　　可惜：值得惋惜。
　　開辟：開拓發(fā)展。
　　翻地：用犁、锨等翻松田地。
　　居然：表示出乎意料；竟然。
　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
　　吩咐：口頭指派或命令。
　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
　　分辨：辨別。
　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
　?。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
　?。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
　?。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。
　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。
　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
　　（五）作業(yè)。
　　1．抄寫生字、新詞。
　　2．有感情地朗讀課文。
　　附：板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、教學目標
　?。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
　?。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。
　?。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀?。
　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
　　二、教學重點
　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
　　三、教學難點
　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。
　　四、教學過程

　?。ㄒ唬土暀z查，引入新課。
　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
　?。ǘW習課文第一段，理解內(nèi)容。
　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
　　（先寫種花生，再寫收花生）
　?。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
　?。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
　?。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
　　4．練習用“居然”造句。
　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
　?。ㄈW習課文第二段，理解內(nèi)容。
　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
　?。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）
　?。ㄋ模W習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
　?。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
　?。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）
　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
　?。▋纱?。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
　?。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
　?。?）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
　?。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
　　教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
　?。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
　　（這是它們各自的生長特點）
　?。?）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
　?。ú磺筇撁?，默默奉獻，樸實無華）
　?。?）練習用“成熟”造句。
　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
　?。?）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
　?。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?BR>　?。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
　　4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
　?。?）出示投影片，填空，指導背誦。
　　“人要做的人，不要做，而的人。”
　?。?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
　?。?）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
　?。?）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
　　（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
　　5．背誦課文最后四個自然段。
　　（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
　　1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
　?。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
　　2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
　?。ò鍟郝詫懺攲懀?BR>　　3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
　?。┯懈星榈佚R讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
　　（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
　?。ò耍┳鳂I(yè)。
　　1．用“居然”“成熟”造句。
　　2．背誦課文