13《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

13《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)要求：
　　　1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
　　　2、繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達(dá)的思想。
　　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
　　　4、有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　　訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶、多媒體
　　教學(xué)時間：二課時
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。
　　　　為了北上抗日，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
　　二、聽朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。
　　三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
　　四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
　　　1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
　　　2、從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？
　　五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強(qiáng)。
　　六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛。
　　七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
　　　1、陳賡為什么要這樣做？
　　　?。?）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。
　　　?。?）狠狠地打了自己一個嘴巴。
　　　2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
　　　　　陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)?！昂莺莸卮颉北磉_(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
　　八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會思想。
　　　?。靼琢诵〖t軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
　　九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
　　十、各自有感情地朗讀課文。
　　十一、作業(yè)：
　　　　朗讀課文。識記生字詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、指名讀課文。
　　二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
　　三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
　　　1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
　　　　“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！?BR>　　　　“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?BR>　　　2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。
　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
　　　1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)?！?BR>　　　2、注意感情的變化，讀好對話。
　　　3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
　　五、分角色有感情地朗讀課文。
　　六、作業(yè)：
　　　1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。