《不用文字的書和信》教學設計

《不用文字的書和信》教學設計

《不用文字的書和信》教學設計之二
佚名

　　
　　教學要求
　　　1、學習本課的生字新詞
　　　2、正確、流利地朗讀課文。
　　　3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
　　　4、體會人們的聰明才智。
　　重點難、關鍵
　　　1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
　　　2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
　　課時劃分
　　　兩課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、談話，激趣導入
　　　1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
　　　2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
　　二、自讀課文，學習生字
　　　1、教師出示要求，學生自讀。
　　　　（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
　　　?。?）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
　　　2、檢查自讀的情況。
　　　?。?）全班齊讀課文。
　　　?。?）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
　　　?。?）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
　　　?。?）教師適當?shù)目偨Y，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
　　　?。?）開火車讀生字詞，并鞏固。
　　三、整體感知，弄清條理
　　　1、反饋課文的分段情況。
　　　2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
　　　3、教師小結，理清文章的條理。
　　　4、學生正確、流利地讀課文。
　　四、學習第一部分，了解過去的記事方式
　　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
　　　2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
　　　3、理解“奇妙”。
　　　4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
　　　5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）
　　　6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
　　　7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
　　　8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
　　　9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、檢查復習
　　　1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
　　　2、開火車讀。
　　　3、指名分段讀課文。
　　　4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
　　　5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
　　二、學習課文，了解古人的通信
　　　1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
　　　2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
　　　3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
　　　4、學生讀課文相關的句子。
　　　5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?？（學生大膽想像，自由發(fā)言）
　　　6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
　　三、閱讀課文，加深理解
　　　1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
　　　2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
　　　3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
　　四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
　　　1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
　　　2、集體反饋。
　　　3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。

　　附板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　
《不用文字的書和信》教學設計