24《“東方之珠”》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

24《“東方之珠”》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　一、教學(xué)要求：
　　　1 了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國(guó)的思想感情。
　　　2 結(jié)合課外資料，補(bǔ)充介紹香港。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　知道香港為什么被稱為“東方之珠”。
　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：
　　　　講課前老師請(qǐng)你們聽一首歌，播放《東方之珠》。
　　　　聽過這支歌嗎？（板書：東方之珠）
　　　　歌中的東方之珠指的是哪？（板書：香港）為什么把香港比作“東方之珠”呢？今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準(zhǔn)備好，我們乘坐的飛機(jī)就要起飛了?。凑n件：飛機(jī)起飛的影片）
　　(二)初讀課文:
　　　　師：利用在飛機(jī)上的這段時(shí)間，我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊(cè)（語文書第37頁）
　　　　師：輕聲讀一讀，看書中分幾個(gè)自然段介紹的香港？主要介紹了香港的哪些地方？你最想到哪個(gè)地方看一看？
　　　　生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。
　　　　生：我最想去海洋劇場(chǎng)看看。
　　　　生：我最想去銅鑼灣看看。
　　　　師：看，香港已經(jīng)到達(dá)了，我們要開始一天的旅行了?。úシ棚w機(jī)降落的影片）
　　(三)新授課
　　　1小組學(xué)習(xí)
　　　　師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進(jìn)行旅游觀光。以小組為單位，你們自己來設(shè)計(jì)旅游路線。(學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的課件自學(xué)，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣的影片)但有幾個(gè)要求請(qǐng)同學(xué)們記住（出示課件）。
　　　　指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊(cè)，不認(rèn)識(shí)的字查字典；2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；3互相談?wù)勼w會(huì)：說說你最喜歡哪？為什么？4有感情地朗讀課文
　　　　學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)
　　　2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
　　　　師：集合！玩得怎么樣？
　　　　學(xué)生很興奮。
　　　　師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個(gè)地方？談?wù)勀愕母惺芑蚪o我們有感情的朗讀一下旅游手冊(cè)。
　　　　指名回答
　　　　擴(kuò)充與淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣有關(guān)的課外資料
　　　　指名有感情的朗讀課文。
　　　3學(xué)習(xí)第五自然段
　　　　師：現(xiàn)在天色已晚，我們也該乘飛機(jī)回北京了！但是，我們還有一個(gè)景觀是不能錯(cuò)過的，那就是香港的夜景！現(xiàn)在，讓我們一起在飛機(jī)上觀賞一下香港那迷人的夜景?。凑n件）
　　　　師：香港的夜景美嗎？手冊(cè)上怎么寫的？快讀讀。（讀最后一個(gè)自然段）
　　　　學(xué)生有感情的朗讀最后一段。
　　　　師：坐在飛機(jī)上俯視著香港美麗的夜晚，你想對(duì)香港說什么？
　　　　指名回答
　　　　再一次齊讀最后一個(gè)自然段，讀出你對(duì)香港的喜愛之情。
　　　　師：結(jié)束了一天的旅行，你們知道為什么把香港比作“東方之珠”嗎？
　　　4小結(jié)：
　　　　通過學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購(gòu)物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x課題。
　　　　師生：“東方之珠”！
　　(四)學(xué)生展示課外資料
　　　　師：還有哪個(gè)同學(xué)愿意把自己找到的有關(guān)香港的其他資料讓大家了解一下？
　　(五)留作業(yè)
　　板書：
　　　　　　　　　　　9“東方之珠”
　　　　　　　　　　　　　香港

　　背景分析:
　　《東方之珠》一課是第五冊(cè)義務(wù)教材中的一篇略讀課文。課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟。自讀--直面文本，反復(fù)誦讀，充分感知語言材料；自悟--用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀與文本、學(xué)生、老師的對(duì)話，探究這篇課文豐富的人文內(nèi)涵。本著這一原則，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考，真真切切的體會(huì)到香港的美麗與繁華，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班人人一機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)采集相關(guān)的影片制作成生動(dòng)、形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，安排活潑、有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)情激趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀
　　朗讀要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾。”形象的描繪了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受?？梢?，通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，就能產(chǎn)生無窮的美感。精彩的朗讀，使課文深邃的內(nèi)涵，高尚的情操，優(yōu)美的語言自然流通，使學(xué)生的審美情感油然而生，有關(guān)的心理活動(dòng)隨之活躍。
　　教學(xué)時(shí)，教師充分利用多媒體計(jì)算機(jī)采集相關(guān)的影片制作成生動(dòng)、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，讓學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。隨著計(jì)算機(jī)屏幕中飛機(jī)起飛、降落畫面的出現(xiàn)，拉開了“香港之旅”的序幕，而學(xué)生手中的語文書變成了旅游手冊(cè)，他們?cè)陲w機(jī)上興致勃勃的閱讀著“旅游手冊(cè)”，準(zhǔn)備著一會(huì)兒的“香港之旅”。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)中看到淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像，也仿佛置身于其中，真正體會(huì)到了淺水灣的迷人、海洋劇場(chǎng)的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感沖動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文字的理解，對(duì)思想的挖掘用朗讀的形式表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生們心潮澎湃的進(jìn)行朗讀實(shí)踐時(shí)，不僅讀的有滋有味而且也充分了解了作者在說些什么，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生與作者的心靈已是相通的了。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
　　“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)做了以下嘗試：
　　第一步：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法
　　教師把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為“香港游”的形式，并把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“游香港--自助游”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)。
　　要求：1輕聲讀一讀旅游手冊(cè)，不認(rèn)識(shí)的字查字典；
　　　　　2選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；
　　　　　3互相談?wù)勼w會(huì)：說說你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？
　　　　　4有語氣的朗讀一個(gè)自然段，把自己的感受讀出來。
　　這一教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先認(rèn)真的讀書，解決不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀流利；然后小組商定旅游路線后，按照自己設(shè)計(jì)的旅游路線點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)中的聲像影片觀賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光；最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺懿⒂懈星榈睦首x課文。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　第二步：主動(dòng)探究，合作交流
　　這一過程教師把課堂的主動(dòng)權(quán)完全教給了學(xué)生。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)認(rèn)真的讀著語文書，他們互幫互助解決難字，力求把課文讀的更流暢，把課文內(nèi)容了解的更全面，因?yàn)樗麄兛释乱徊降摹白灾糜巍保释吹秸鎸?shí)的香港和課文中所描述的香港是否一樣，是否有新的發(fā)現(xiàn)和新的體驗(yàn)。令人激動(dòng)的時(shí)刻來到了，學(xué)生們興趣盎然的設(shè)計(jì)著自己小組的旅游路線，此時(shí)的學(xué)生們?cè)谧杂傻目臻g里，完全按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容.有的小組先去欣賞淺水灣的迷人風(fēng)光，有的小組先去海洋劇場(chǎng)觀看有趣的動(dòng)物表演，還有的小組先去銅鑼灣感受那里的繁華與熱鬧。路線不一樣，各自的感受也截然不同。學(xué)生們?cè)凇坝斡[”后又展開了熱烈的交流，將自己的游覽感受告訴自己的同學(xué)。
　　學(xué)生甲：我最喜歡銅鑼灣。因?yàn)槟抢锏纳唐妨宅槤M目，各種各樣，我又很喜歡逛街，所以我最喜歡銅鑼灣。
　　學(xué)生乙：我最喜歡海洋劇場(chǎng)。因?yàn)槲液芟矚g看海豚、海獅表演，它們表演的很精彩，所以我最喜歡海洋劇場(chǎng)。
　　學(xué)生丙：我最喜歡淺水灣。那的景色很迷人，金色的沙灘、蔚藍(lán)的大海，在沙灘上漫步心情會(huì)很愉快的！
　　學(xué)生?。何乙沧钕矚g淺水灣。我覺得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的陽光下，吹著溫柔的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙灘多舒服呀！
　　在同學(xué)之間的大膽交流，暢所欲言下，學(xué)生們從不同的角度把對(duì)課文的理解表達(dá)出來，使組內(nèi)的其他同學(xué)從中廣收信息獲得了全新的體驗(yàn)，同時(shí)也在彼此的交流中加深了對(duì)課文的理解。
　　第三步：深化體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用
　　在進(jìn)行這一步驟時(shí)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步錘煉深化。
　　師：你們最喜歡哪個(gè)地方？談?wù)劯惺芑蛴懈星榈睦首x喜歡的自然段。
　　生甲：我最喜歡銅鑼灣。因?yàn)槟抢锏纳唐妨宅槤M目，各種各樣，街上人來人往十分熱鬧。我很喜歡逛街，所以我最喜歡銅鑼灣。
　　指名有感情的朗讀課文。
　　生乙：我也喜歡銅鑼灣。那里給人的感覺很繁華，商店很多，商品也多，人流如潮，難怪人們稱香港是購(gòu)物者的天堂。
　　生丙：我找到了一張銅鑼灣建筑物的照片，（用實(shí)物投影展示）從圖上可以看出來那里的樓房很多，挨的也很近。
　　生?。海ㄆ炔患按恼f）我媽媽去過香港，她告訴我那里住在對(duì)面兩棟樓房里的人伸出手都可以碰到。
　　學(xué)聲們很驚訝！
　　師：對(duì)香港地方很小，建筑物很密集。書中有一個(gè)詞就能說明香港的這一特點(diǎn)，你們知道嗎？
　　生：鱗次櫛比！
　　師：你們能通過朗讀把銅鑼灣的繁華讀出來嗎？
　　學(xué)生有語氣的朗讀。
　　不同層次，不同角度，不同體驗(yàn)的碰撞，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)討論，而且把香港的美麗，香港的繁華深化到學(xué)生心中，真正與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，語文教學(xué)的人文性才能真正實(shí)現(xiàn)。

　　三、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
　　教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知識(shí)增長(zhǎng)見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。
　　在教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)課文的過程中讓學(xué)生展示了自己課下收集的有關(guān)香港淺水灣、海洋劇場(chǎng)和銅鑼灣的資料，課內(nèi)外相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。例如在“鱗次櫛比”這個(gè)詞的處理上，教師就及時(shí)的通過課外資料引導(dǎo)學(xué)生很好的理解了這個(gè)詞的意思。在這節(jié)課的最后，教師又讓學(xué)生展示與香港有關(guān)的資料。其中一個(gè)學(xué)生提到：“香港是1997年回歸祖國(guó)的，以前一直是英國(guó)的殖民地”教師接到：“對(duì)，當(dāng)時(shí)腐敗無能的清政府與外國(guó)列強(qiáng)簽定了許多不平等條約。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，使香港淪為英國(guó)的直轄殖民地。對(duì)這一部分歷史感興趣的同學(xué)課下可以閱讀一些相關(guān)資料，全面的了解一下香港的歷史?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們課下積極查找、搜集相關(guān)資料，最終弄清楚了19世紀(jì)40年代以后，英國(guó)政府利用清王朝的衰敗腐朽，用武力逼簽了《南京條約》、《北京條約》和《展拓香港界址專條》侵占了全部香港地區(qū)，包括香港島、九龍和新界。學(xué)生們?cè)谶@查找資料的過程中不僅增長(zhǎng)了不少課外知識(shí)，同時(shí)也受到了愛國(guó)主義教育。
　　葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！痹诮虒W(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。所以在課后作業(yè)的處理上，教師留了以下作業(yè)：
　　　1、愛讀書的你，不妨讀讀第六冊(cè)語文書中的一篇課文《香港之夜》。
　　　2、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
　　　3、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
　　　4、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
　　　5、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
　　課堂上的時(shí)間是有限的，教師在課堂上的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的興趣，可謂一舉兩得。正所謂“立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)；立足課外，求得發(fā)展。