6《找駱駝》第二課時(shí)

6《找駱駝》第二課時(shí)

　一、 教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
　　　2、 有感情地朗讀課文。
　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
　　三、 教學(xué)過(guò)程：

　　1、 復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
　　2、 學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
　?。?） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)楱D―學(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
　?。?） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
　?。?） 商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？
　?。?） 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
　?。?） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
　?。?） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。
　　3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
　?。?）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。
　　（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？
　?。?）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
　?。?）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
　　第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？
　?。?） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？
　　從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用――劃下來(lái)。
　　讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。
　　小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到?？墒抢先硕伎匆?jiàn)了?？梢?jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。
　?。ㄟ^(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
　　看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
　　這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
　　用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
　?。?） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？
　?。?） 朗讀這段話。
　　4、作業(yè)。