《爭論的故事》第二課時教學設計之二

《爭論的故事》第二課時教學設計之二

《爭論的故事》第二課時教學設計之二
備課人：正儀中心校 劉花英

　
　　教學要求：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、能有條理地口述課文中的故事。
　　教學重點：
　　　理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
　　教學過程：

　　一、復習。
　　　1、讀詞語：（齊讀、指名讀）
　　　　 充饑　爭論不休　評理
　　　 　可惜　兩全其美　無影無蹤
　　　2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？
　　　?。?）學生同桌練一練。
　　　?。?）指名講。
　　　3、過渡：
　　　　 那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。
　　二、精讀訓練第一部分。
　　　　師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。
　　　1、指導讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然
　?。ǔ鍪荆赫l能找準“然”的解釋）
　　　2、小結：
　　　　 從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。
　　　3、過渡：
　　　　 兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休
　　　　 出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準“休”字的解釋嗎？
　　　4、引讀第4、5自然段。
　　　?。?）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
　　　?。?）當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了?！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。
　　　?。?）當兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。
　　　5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。
　　　?。?）四人小組分角色練習。
　　　　（2）學生上臺表演。
　　　?。?）學生評價。
　　　6、過渡：同學們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
　　三、精讀訓練第二部分。
　　　1、同桌互相討論感想。
　　　2、指名談談自己的感想。
　　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學生朗讀句子，從中弄清：
　　　?。?）他們“笨”在哪兒？
　　　?。?）他們沒有抓住時機，指的是什么時機？
　　　?。?）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費了？
　　　?。?）與其這樣下去，還不如……（學生自由說）
　　　4、再讀同學們的話，品味品味。
　　　5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個結論：出示：無論做什么，都要抓住時機，關鍵在于先做起來！學生齊讀。
　　　6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去------（生：贊許的目光）板書：聽
　　　　 贊許
　　　　 （1）“贊許”是什么意思？
　　　　 （2）盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
　　四、總結課文。
　　　1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
　　　2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學們，開始！
　　五、布置：
　　　　作業(yè)課后4。