新入園幼兒分離焦慮之研究

新入園幼兒分離焦慮之研究

  

新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)于從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的新入園的幼兒來(lái)講哭鬧是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象常常讓家長(zhǎng)心疼不已。其主要原因是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。多數(shù)幼兒（主要指未經(jīng)歷集體生活的幼兒）在剛?cè)胗變簣@時(shí)表現(xiàn)出依戀親人，不愿入園。有的一離開(kāi)家，就一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開(kāi)，就開(kāi)始哭鬧；有的……每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，其原因大致相同，研究證實(shí)：新入園孩子的哭鬧，是幼兒分離焦慮出現(xiàn)的一種信號(hào)，這是孩子對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失的敏感性反應(yīng)。有的孩子會(huì)以沖動(dòng)的方式表現(xiàn)自己，如踢打、喊叫等，也有的孩子在潛意識(shí)中建立自己防御手段，一般表現(xiàn)為固執(zhí)、壓抑。這就是幼兒分離焦慮的一般表現(xiàn)，專(zhuān)家把這一時(shí)期稱(chēng)之為“孩子的第二斷奶期”，這種分離焦慮導(dǎo)源于依戀障礙，這是每個(gè)入園孩子必然經(jīng)歷的情緒反應(yīng)。那么什么是分離焦慮呢？心理學(xué)家認(rèn)為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂(yōu)傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙，兒童就出現(xiàn)分離焦慮。分離焦慮能在兒童的依戀系統(tǒng)與探索系統(tǒng)之間建立起一個(gè)連鎖機(jī)制。這一機(jī)制保證兒童以依戀對(duì)象為“安全基地”，逐步地去探究環(huán)境，同時(shí)又防止兒童離“安全基地”過(guò)遠(yuǎn)或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。也就是說(shuō)，它一方面有助于兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，一方面又具有保護(hù)功能，因此對(duì)兒童的發(fā)展十分重要。

觀察表明，不同幼兒分離焦慮的表現(xiàn)是不同的。這反映在痛苦的程度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短上，也反映在焦慮情緒表達(dá)的方式上。例如，有的僅表現(xiàn)在與親人分離的片刻情緒很壞，但親人走后就轉(zhuǎn)為正常；有的與親人分離后還思念著，整天情緒很壞，容易哭鬧；有的則神情緊張、呆板，不哭鬧，獨(dú)自枯坐等等。其主要與幼兒個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)，大致可分成以下幾種類(lèi)型：一為暴躁型、二為波動(dòng)型、三為戀親型、四為憂(yōu)郁型。具體表現(xiàn)如下：

暴躁型的孩子，一般脾氣急躁，但他們比較爽快、干脆，適的孩子應(yīng)能力較強(qiáng)，鬧過(guò)之后很快能平靜下來(lái)。如佳新小朋友入園第一天，我剛接過(guò)他時(shí)，他就又哭又跳的，還用小腳踢我呢！然而半小時(shí)不到，他就安靜下來(lái)了，并且沒(méi)有反覆的現(xiàn)象。

波動(dòng)型的孩子，一般較情緒化，容易被新的環(huán)境所吸引，但時(shí)間不長(zhǎng)又想回家了。如：婷婷小朋友入園第一天，她媽媽帶她來(lái)園時(shí)，她并不像其他小朋友那樣哭哭啼啼的，而是好奇地玩起桌子上的積木，然后東走走，西看看。過(guò)了一段時(shí)間，她覺(jué)得幼兒園并不像她所想象的那樣好玩，于是剛才她那甜甜的笑容頓時(shí)消失了，而取而代之的卻是哭著要回家。

戀親型的孩子，獨(dú)立性較差，一般在家都得到父母和長(zhǎng)輩過(guò)分的寵愛(ài)，他們極不愿意離開(kāi)朝夕相處的親人。原因之一是他們的生活自理能力太差了，不能獨(dú)立地過(guò)集體生活，我班的欣怡小朋友就是很好的例子。她第一天來(lái)園，未進(jìn)班就哭得像個(gè)淚人似的，緊緊摟著媽媽的脖子，她媽媽也不放心的樣子，對(duì)她說(shuō)“你別哭，我再陪你一會(huì)兒?！贝藭r(shí)，她的哭聲稍稍停息，當(dāng)她媽媽看她不哭準(zhǔn)備離開(kāi)