《積累?運用三》教學設計之一

《積累?運用三》教學設計之一

《積累?運用三》教學設計之一
作者：杜衛(wèi)忠


　　教材分析：
　　“積累?運用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習作練習。
　　教學目的：
　　1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內容，通過讀背，積累古詩。
　　2、閱讀短文，明白成語故事蘊含的道理。
　　3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學生的交際能力，使學生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。
　　4、習作練習。結合學生即將離開母校的契機，真誠的請學說留下自己的意見。創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生的習作興趣。
　　教學課時：四課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　讀讀背背
　　一、介紹詩人杜甫。
　　二、自讀這首詩，了解大致的內容。
　　　?。ㄔ娙送ㄟ^刻畫雨景，抒發(fā)內心的喜悅之情。）
　　　1、讀這首詩，利用字典理解詞意。
　　　　 俱：全、都。
　　　　 曉：早晨。
　　　　 紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。
　　　　 花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。
　　　　 乃：當即、就講。
　　　　 潛：悄悄地隱藏。
　　　　 潤物：滋潤萬物。
　　　　 野徑：原野中的小路。
　　　2、理解詩的大意。
　　　　 好雨就像懂得季節(jié)，正當春天降臨，萬物生長的時候，邊下了起來。細雨隨著春風在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經(jīng)一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。
　　　3、指導朗讀。
　　　 　好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。
　　　 　野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。
　　　 　這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動的表達出來。
　　三、積累杜甫其它的作品。
　　四、鞏固練習。
　　　1、有感情的朗讀。
　　　2、練習背誦。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　閱讀短文
　　一、閱讀短文。
　　　1、自學短文，了解主要內容。
　　?。?）默讀課文。
　　?。?）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛(wèi)官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語。
　　　2、討論問題。
　　?。?）年輕的侍衛(wèi)官是在什么情況下為什么連續(xù)在后花園里轉了三天？
　　?。?）侍衛(wèi)官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個故事里都有誰？它們都在干什么？
　　　（3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險是什么？
　　?。?）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？
　　　3、這個故事告訴我們什么道理？
　　二、鞏固練習。
　　　1、積累有關歷史故事的成語。
　　　2、準備一個歷史成語的故事進行演講。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時

　　口語交際
　　　這次口語交際是圍繞開卷有益無益進行辯論。
　　　1、什么是“辯論”？
　　　2、怎樣進行辯論？
　　?。?）首先要明確是圍繞什么進行辯論的。
　　　（2）辯論雙方觀點要明確。
　　?。?）要用事實闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點。
　　　3、具體做法。
　　　（1）圍繞辯論的問題，各自發(fā)表自己的觀點。
　　?。?）根據(jù)不同的觀點分成兩個組。
　　　（3）辯論雙方展開辯論。
　　?。?）辯論后共同進行總結。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第四課時
　　習作指導
　　　這次習作練習是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。
　　　1、作文前，可以到母校的各個地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學校的生活，找一找學?；蚶蠋煕]有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學了解以下對學校工作的意見。
　　　2、挑選一兩件重要的事情，想一想應該怎樣解決，為學校出謀劃策。
　　　3、給母校的校長或老師寫封信，談談自己的建議和對母校祝愿。
　　　4、應主意的問題。
　　　（1）把自己的想法要寫清楚。
　　?。?）要表達自己的真情實感。
　　　（3）注意寫信的格式。（稱呼、內容、祝詞、署名和日期。