孩子是怎樣“懂事”的

孩子是怎樣“懂事”的

　　孩子是怎樣學(xué)會尊重、寬容、節(jié)儉，又是怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的？

　　當(dāng)我們數(shù)落出孩子的一大堆缺點(diǎn)：對學(xué)習(xí)沒興趣、自我中心、丟三落四、浪費(fèi)……我們是否想過，我們的教育出了什么問題？

　　兩位教育專家提出了他們的看法。

　　施建農(nóng) 中國科學(xué)院心理研究所研究員，超常兒童教育專家

　　道理講夠了，孩子就會懂事嗎？

　　現(xiàn)在的父母們都知道，不能體罰孩子，要給孩子講道理。常聽到父母說：“我從來不打孩子，總是給他講道理。”

　　這確實(shí)是一種進(jìn)步，它至少表明我們已經(jīng)開始知道要尊重孩子了。在講道理成為潮流的時候，我們又開始聽到這樣的抱怨或疑惑：“我可沒少給孩子講道理，沒少教育他，可是他剛剛好了兩天，又恢復(fù)原樣了，怎么講都沒有用。”

　　出什么問題了？問題恐怕在于，我們教育孩子的時候，太迷信“講道理”這種成人化的方式，沒有尊重孩子的特點(diǎn)，脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)和能力。我們常常覺得，給孩子說了，他就懂了。實(shí)際上不是這樣。

　　孩子是感性的，他們?nèi)菀捉邮苣切┬蜗蟮摹⒕唧w的東西，這是由孩子的思維特點(diǎn)決定的。說教太多，體驗(yàn)太少，這種教育的效果是很有限的。

　　做過了，孩子就會了嗎？

　　我們的教育界也反思過傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，覺得應(yīng)該讓孩子多動手、多參與，提倡讓孩子自己去探索。于是，各種讓孩子討論、動手的教學(xué)形式開始出現(xiàn)。

　　但是，我們常常給孩子準(zhǔn)備得太好了。一堂實(shí)驗(yàn)課，他需要用的材料和實(shí)驗(yàn)用具都是老師事先準(zhǔn)備好的，孩子只需按照老師的指令一步一步做就可以了。這樣一來，孩子只是一個操作工，而不是一個真正的探索者。因?yàn)樗麤]有自己的思考，也不需要克服多少困難。在這堂課上，他的收獲要大打折扣，他體驗(yàn)到的成功也要大打折扣。這樣的所謂“體驗(yàn)”已經(jīng)失去了原來的意義。

　　我們生怕孩子得不出我們希望的結(jié)果和結(jié)論，所以，我們喜歡控制孩子，想讓孩子的思路沿著我們設(shè)定的軌道走。無形中，我們代替了孩子思考，我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給了孩子。

　　但是，如果孩子只是操作，沒有思考，即便做過了，他仍然可能不理解，仍然可能不會，就像我們?nèi)绻蛔约洪_車，即便一條路經(jīng)過了很多次，仍然不太會認(rèn)路一樣。

　　專家觀點(diǎn)

　　·引導(dǎo)孩子思考，而不要代替孩子思考。

　　·給孩子原始的材料，而不要給他標(biāo)準(zhǔn)化的、加工完好的材料。

　　感受實(shí)錄

　　分小魚

　　在一堂數(shù)學(xué)課上，孩子們的一個任務(wù)是把15條小魚分給5只小貓，要保證每只小貓得的小魚一樣多。有些孩子每次給每只小貓面前放1條小魚，有些先放2條，看到有多的再接著放；而有些孩子一下就在每只小貓前放3條小魚，一下就完成了。讓孩子們討論為什么這個孩子做得快，這個孩子說，他用的是乘法口訣：三五一十五。孩子們一下體會到，數(shù)學(xué)的簡潔之美。

　　抬著桌子量教室

　　學(xué)測量的時候，孩子們用1分米長的尺子去測量桌子的長度、鉛筆盒的長度，都做得很順利。最后的任務(wù)是測量教室的長度。他們拿著這把1分米長的尺子量來量去，忙得滿頭大汗，還是量不過來。最后，他們想出了一招：先把桌子的長度量出來，再抬著桌子去量教室的長度。他們發(fā)現(xiàn)，這樣果然方便多了。通過這個過程，不用老師說，孩子們也能深切地體會到：為什么要有不同大小的長度單位。

　　賣廢品——積少成多

　　如果家里有廢舊報(bào)紙、可樂瓶什么的，我總是讓孩子們自己拿著到樓下的廢品收購站去賣。賣得的錢總是裝在一個存錢罐里，一年下來，也能攢個一二百塊錢。后來，每次家里有了廢舊的東西，孩子的媽媽要扔掉時，孩子總是說：“別扔，留著可以賣廢品呢！”雖然每次賣不了幾個錢，但是孩子知道：積少可以成多，廢舊的東西也別浪費(fèi)。

　　張梅玲 中國科學(xué)院心理研究所研究員，教育心理專家

　　孩子會思考、有能力，就一定能學(xué)好、做好？

　　我們很重視孩子的思維訓(xùn)練，覺得只要孩子智商高，有足夠的能力，就能學(xué)習(xí)好，能做出好成績。

　　但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)不好的孩子，并不是智力有問題，也不是能力不夠，而是沒有學(xué)習(xí)的動力，不愿意學(xué)。那些社會上成就平平的人，也并不一定是不夠聰明，而往往是沒有足夠的動力去把事情做好。

　　即便一個人的智商再高，但是如果他不肯把自己的高智商投入到學(xué)習(xí)和工作中，也不可能做出好的成績。這就是我們提出的“開關(guān)機(jī)制”的作用。

　　父母們也意識到了這個問題，于是他們想知道：怎樣才能讓我的孩子愛學(xué)習(xí)、有足夠的學(xué)習(xí)動力呢？

　　不讓孩子承受生活的壓力，他就能安心、努力地學(xué)習(xí)？

　　我們有不少父母，是從困難和逆境中過來的。我們自己曾經(jīng)邊學(xué)習(xí)邊為家庭分擔(dān)著生活的重?fù)?dān)。自己有了孩子以后，我們決心為孩子承擔(dān)一切，讓他能夠安下心來專心學(xué)習(xí)。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，這些衣食無憂的孩子，并不見得如我們所愿，能專心地承擔(dān)起努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。他們甚至覺得要他們學(xué)習(xí)，簡直是讓他們?nèi)プ鎏斓紫伦羁嗟牟钍拢麄兩踔習(xí)f寧可去做乞丐，也不愿意上學(xué)，真正能把父母們氣死。

　　當(dāng)然，現(xiàn)在的孩子們不愛學(xué)習(xí)的原因是多方面的，但是他們不了解真實(shí)的生活，仍然是其中的一個重要原因。比如，他們真的了解乞丐的生活是怎樣的嗎？也許他們心目中地乞丐，就是《射雕英雄傳》中的“洪七公”。他們真的知道自己養(yǎng)活自己是怎么一回事嗎？真的知道有一份自己滿意的工作是多么不容易嗎？因?yàn)槲覀兊年P(guān)愛，這些真實(shí)的生活已經(jīng)離孩子們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。而沒有為生活承擔(dān)過任何責(zé)任，是不會真正懂得生活是怎么一回事的。

　　當(dāng)孩子真正了解了生活，真正懂得如何承擔(dān)生活的責(zé)任的時候，他們會知道應(yīng)該怎么做的。我們常?？吹侥切┰趯W(xué)校里有很好的學(xué)習(xí)機(jī)會卻不好好學(xué)的學(xué)生，一旦工作后，往往比在學(xué)校的時候更有學(xué)習(xí)的自覺性和動力。有了切身的需要，就會有動力。

　　專家觀點(diǎn)

　　·要讓孩子有承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄儷@得真正的成長。

　　感受實(shí)錄

　　逃學(xué)，是為了替家里干活

　　我生長在農(nóng)村，從小的時候起，放學(xué)后就要割草、養(yǎng)兔子，為家里分擔(dān)生活的壓力，自然而然地養(yǎng)成了和父母一起支撐家庭生活的責(zé)任感。

　　我上學(xué)每個月要花10塊錢。我的母親每天早上很早就起來，挑著油到集市上賣，掙著每斤油1分錢的小錢，來供我上學(xué)。那個時候我就知道，這是何等的艱難。記得我還只有十三四歲的時候，就下了決心，要幫著家里掙錢，同時也要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)。那時候，我會偷偷從學(xué)校里“逃學(xué)”出來，回家?guī)椭改父苫?。我覺得，生活就是這樣。

　　5角錢買來的小豬崽

　　有一次，我和父親到集市上賣完豬后，看到別人正要扔掉一只受傷的小豬崽，就用5角錢買了下來。我對小豬特別好，為了給它做“營養(yǎng)配餐”，我到小河里去撈小魚小蝦；它生病了，我特別上心地照顧它，居然把這只險(xiǎn)些被人扔掉的小豬養(yǎng)到了50多斤。我們常常說孩子們習(xí)慣于“不勞而獲”，因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過自己付出努力獲得了回報(bào)，而這正是成長過程中最重要的東西。 
 
　　好孩子育兒網(wǎng)采編
　　采編自：父母必讀

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)