我國幼兒園課程發(fā)展走向

我國幼兒園課程發(fā)展走向

  

一、 教育觀念科學化
　?。ㄒ唬?nbsp;積極的兒童觀
　　１． 每個健康的嬰幼兒都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?，其未來發(fā)展的程度受生命前６年的經(jīng)驗制約。
　　２． 嬰幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多。
　?。常?nbsp;兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索與學習，他們的認知結(jié)構(gòu)、知識、能力與個性等是在兒童與客觀環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的。
　　４． 實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展是每個兒童的權(quán)力。
　　５． 兒童的學習方式是多種多樣的，成人要尊重他們的每種學習方式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學習條件。
　　（二） 開放的幼兒教育觀
　?。保?nbsp;幼兒教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，是面向全體幼兒的全面發(fā)展教育。
　?。玻?nbsp;幼兒教育過程的邏輯順序是在研究兒童與社會需要的基礎(chǔ)上，提出幼兒的發(fā)展目標，根據(jù)發(fā)展目標再選擇教學內(nèi)容和教學方法等。
　　３． 幼兒教育的過程是教師與幼兒的情意活動和認知活動相互作用的過程。
　　４． 幼兒教育是面向未來的教育，要讓幼兒學知、學做、學會生存、學會生活、學會學習。
　?。担?nbsp;教師要尊重幼兒的個性差異，促進每個幼兒在原有水平上充分發(fā)展。
　　６． 教育教學滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，做到隨機教育。
　?。罚?nbsp;幼兒天生好奇、好動、好玩，因此要讓幼兒在探索中學習，在游戲中學習，愉快地接受教育。
　　（三） 民主化、多元化、理性化的課程觀
幼兒園課程是更多地從幼兒實際出發(fā)，吸納各種課程理論，創(chuàng)造或選擇各種課程