16《葡萄溝》第一課時教學(xué)實錄

16《葡萄溝》第一課時教學(xué)實錄

　　1、盡量體現(xiàn)重點性
　　緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)(讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧?進行教學(xué)，分三步進行：第一步，教學(xué)第一段第2句時先讓學(xué)生明確寫什么，再讀懂是按什么順序?qū)懙?。第二步，教學(xué)第二段時，先讓學(xué)生自學(xué)，完成作業(yè)題2，明確從第2句開始也是按時間順序?qū)懙?，再引?dǎo)學(xué)生讀懂每個時間內(nèi)是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時間順序?qū)懙姆椒ǎx取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學(xué)重點，也強化了訓(xùn)練。
　　2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
　　這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行教學(xué)，而是先讓學(xué)生了解葡萄在哪里？――學(xué)懂課文第一句，再讓學(xué)生說葡萄溝是個怎樣的地方？――讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產(chǎn)水果進行教學(xué)。教學(xué)方法上力求“新”，運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。
　　閱讀理解的每個環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯。
　　4、盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的
　　重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。
　　5、盡可體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展
　　揭題時讓學(xué)生從不同的角度給“葡萄”說話，學(xué)習(xí)第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學(xué)生自己說，自評，自糾，學(xué)完課文后盡心體現(xiàn)自主性
　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復(fù)地說，不但加深學(xué)生對課文的理解，也提高了學(xué)生的語言表達能力。

　　《葡萄溝》第1課時課堂實錄
　　
　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。
　　生：葡萄
　　師：請大家一起念
　　生：“葡萄”
　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
　　生：（書空）
　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？
　　生：記住了
　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？
　　生：我很喜歡吃葡萄。
　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。
　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
　　師：想說的小朋友請站起來說。
　　生：（自由說）
　　師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
　　生：葡萄溝。
　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
　　師：是的，同學(xué)們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
　　生：（看錄像聽錄音）
　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
　　生：葡萄在新疆吐魯番。
　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
　　生：（讀第一段第一句話）
　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
　　生：（自由讀句子）
　　師：你讀懂了什么？
　　生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
　　生：我讀懂了那里的水果很多。
　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
　　生：我是從“盛產(chǎn)”這個詞中看出來的？
　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？
　　生：知道了。
　　師：你還讀懂了什么？
　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。
　　生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）
　　師：表示地名的詞有哪幾個？
　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“――”)
　　生：沒有。
　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？
　　生；“疆”“新疆”的“疆”。
　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
　　生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
　　生：右邊是三橫中間兩個土。
　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）
　　師：（點擊出示作業(yè)題1）誰能幫助老師完成這項作業(yè)，告訴大家，誰大誰小。
　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。
　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
　　生、：自由讀課文
　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？
　　生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”
　　生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”
　　生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”
　　師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。
　　生：（讀）
　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
　　生：葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的地方。
　　生：葡萄溝是個美麗的地方。
　　生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。
　　生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說那里是個好地方。
　　師：想說的請站起來說
　　生：（自由說）
　　師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！
　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”
　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。
　　生：（自由練讀）
　　師：誰能說說這句話該怎么讀？
　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。
　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
　　師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
　　生：（自由讀）
　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里――
　　生：盛產(chǎn)水果
　　師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“――”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
　　生：（自讀）
　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
　　師：這句話寫了哪些水果？
　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
　　生：葡萄。
　　師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜恚?BR>　　生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。
　　師：這些水果中人們最喜愛的是什么？
　　生：葡萄。
　　師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。
　　生：（邊讀邊完成作業(yè)題2）
　　師：（點擊出示作業(yè)題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業(yè)。
　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?。?夏季、秋夏)這幾個詞中看出。
　　師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
　　生：（自讀自悟，同桌交流。）
　　師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？
　　生：我認為應(yīng)該先學(xué)秋季，因為秋季的句子寫得美？
　　生：我認為先學(xué)夏季，因為這一段話是按時間順序?qū)懙模?BR>　　師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學(xué)哪句好？
　　生：我認為先學(xué)夏季。因為這一段是按時間順序?qū)懙摹?BR>　　師：是的，因為本單元的學(xué)習(xí)重點是讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挘覀兙桶磿r間順序來學(xué)吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？
　　生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。
　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。
　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。
　　生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。
　　師：行嗎？
　　生：行。
　　生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？
　　生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
　　師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？
　　生：會有很涼快的感覺，好像來到空調(diào)房里，舒服極了。
　　生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。
　　師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。
　　生：（自由讀）
　　師：小朋友，接下去我們該學(xué)什么了？
　　生：秋季的葡萄。
　　師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？
　　生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
　　生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
　　生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
　　師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
　　生：老師，我能解答這個問題?！拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝懗隽祟伾亩嗪兔?，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
　　師：回答得真棒！
　　生：（鼓掌）
　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？
　　生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。
　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
　　師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
　　生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。
　　生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
　　生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
　　師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
　　生：（自由練讀）
　　師：愿意讀的站起來讀。
　　生：（讀）
　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
　　生：（齊讀）
　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
　　生：（齊讀）
　　師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
　　生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。
　　生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。
　　師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
　　生：能。
　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。
　　生：（四人合作小組練說）
　　師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
　　生：我說的是家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師――小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济?。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。
　　生：我說的是家鄉(xiāng)的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結(jié)出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來，像在對客人點頭微笑。
　　師：這位同學(xué)說得好，能按時間順序，學(xué)著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。
　　小朋友們，這堂課大家都學(xué)得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，并且能學(xué)著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家根據(jù)自己的能力選作業(yè)題3中的星級題。