兒童智力測(cè)驗(yàn)及其結(jié)果

所謂智力測(cè)驗(yàn)，就是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。有人把智力看作是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、想象力和思維力等能力。因此，智力測(cè)驗(yàn)也稱之為普通能力的測(cè)驗(yàn)。

　　智力測(cè)驗(yàn)最初主要是用于鑒別那些智力缺陷的兒童，把他們從正常教學(xué)班級(jí)篩選出來(lái)，轉(zhuǎn)到特別班去進(jìn)行特殊教育和訓(xùn)練。后來(lái)，逐步擴(kuò)展到鑒別學(xué)生智力水平，以便因材施教；對(duì)心智缺損兒童做早期診斷、早期治療；或作為對(duì)成年人任用、篩選、升遷、考核時(shí)的參考依據(jù)等等。過(guò)去，智力測(cè)驗(yàn)一般只作為醫(yī)療診斷和教育心理科學(xué)的研究手段。近年來(lái)，由于家長(zhǎng)們重視兒童智力開發(fā)，希望了解自己孩子目前智力發(fā)展水平和智力發(fā)展的潛力，以便有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，有的家長(zhǎng)帶自己的孩子去醫(yī)院或心理科學(xué)研究、開發(fā)單位去進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，也有的是學(xué)校組織對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行普遍的智力測(cè)驗(yàn)。

　　所謂智商，是智力商數(shù)的簡(jiǎn)稱。智力商數(shù)是測(cè)量人智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)，它是智力年齡除以實(shí)足年齡所得的商數(shù)。比如，孩子的智力年齡與其實(shí)足年齡相等，他的智力商數(shù)就是１００。如果智力年齡得１０歲，實(shí)足年齡為８歲，那么他的智力商數(shù)則為１２５。一般地說(shuō)，凡是智力商數(shù)大于１００者，則表明他的智力發(fā)展水平比較高；若低于１００，則表明他的智力發(fā)展水平較低。

　　用現(xiàn)在通常使用的智力測(cè)驗(yàn)方法所測(cè)得的智商，一般來(lái)說(shuō)，還能反映孩子目前智力發(fā)展的水平。但是，由于目前通常使用的智力測(cè)驗(yàn)手段，雖然經(jīng)過(guò)多次修改，仍尚不完善，其可靠性還不能說(shuō)是百分之百。

　　因此，只能說(shuō)到目前為止，尚沒(méi)有比智力測(cè)驗(yàn)更高效、更準(zhǔn)確地了解人的智力發(fā)展水平的手段。

　　另外，測(cè)得的智商，其準(zhǔn)確程度，要受到多種有關(guān)因素的影響和制約，比如，與測(cè)驗(yàn)人員的操作水平、責(zé)任心，測(cè)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受測(cè)驗(yàn)時(shí)的情緒、心理狀態(tài)，測(cè)驗(yàn)時(shí)的環(huán)境、場(chǎng)合等都有直接關(guān)系。比如，智商測(cè)試要排除環(huán)境的干擾，用玻璃圈圍可以擋住噪音，但不能有效地控制測(cè)驗(yàn)對(duì)象的情緒。特別是測(cè)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，假如城市的孩子和農(nóng)村的孩子同時(shí)測(cè)驗(yàn)，所測(cè)得的智商，二者肯定會(huì)有較大的差異。但實(shí)際上城市和農(nóng)村孩子真正的差異并沒(méi)有測(cè)得的智商差距那么大。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在人們通常所使用的智力測(cè)驗(yàn)量表，基本上都是以文字圖形形式出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。試卷的內(nèi)容不論怎樣努力使之帶有普遍性，它也是有很大的局限性的。對(duì)于城市和農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，試卷的內(nèi)容不可能使測(cè)驗(yàn)對(duì)象都是處于對(duì)等的地位。如果試卷的內(nèi)容多是城市孩子所熟悉的，測(cè)驗(yàn)農(nóng)村的孩子肯定都是“弱智”；而如果試卷的內(nèi)容多是農(nóng)村孩子所熟悉的，那么城市的孩子就會(huì)是“弱智”。

　　進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)研究的人們，一直在努力要使智力測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)查人的認(rèn)識(shí)理解能力，但事實(shí)上智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，在很大程度上還是不可避免地要受到人們對(duì)某事物接觸的早晚多寡和經(jīng)驗(yàn)狀況所制約的。

　　一般地說(shuō)，人們的智商具有相對(duì)的穩(wěn)定性。但是，人的智力不是天生的，是后天環(huán)境和教育作用的結(jié)果。因此，人的智力是有可塑性的，是可以改變的。特別是兒童、少年，可變性更強(qiáng)。在良好的環(huán)境和教育條件下，只要個(gè)人努力，智力水平會(huì)有所提高的。相反，若是周圍環(huán)境不好，所受到的教育不利，個(gè)人又不努力，智力水平也會(huì)降低。一次智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，特別是年幼時(shí)的一次智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，并不是“一測(cè)定乾坤”，不能決定一個(gè)人一生智力發(fā)展的水平。

　　美國(guó)心理學(xué)家麥考爾１９７３年通過(guò)研究證明對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，其智商在２．５歲至１７歲之間，會(huì)發(fā)生２８．５分的變化，提高和降低兩個(gè)方向的變化都有。這意味著，只要客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，智力中等的孩子可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平。同樣，智力優(yōu)等的孩子，在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)等變?yōu)槠接埂?p>