對(duì)《解放兒童》的兩點(diǎn)理解

對(duì)《解放兒童》的兩點(diǎn)理解

  

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最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有著不少獨(dú)到的思考。他反對(duì)把學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育的目的，更是對(duì)某些幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育提出鮮明的反對(duì)意見(jiàn)。在這次參加骨干教師培訓(xùn)班的過(guò)程中，我也有幸聆聽(tīng)了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對(duì)《解放兒童》這本書(shū)的兩點(diǎn)理解作簡(jiǎn)短闡述。

l                             到底在幼兒園里要不要學(xué)習(xí)？

在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要是親歷、體驗(yàn)，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學(xué)習(xí)是詩(shī)性的，游戲的，童話的，夢(mèng)想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的?！币簿褪钦f(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)事實(shí)上是存在的，不過(guò)，它并不是學(xué)前教育的目的，它只是兒童了解周?chē)澜绲臉蛄?，是幫助兒童建?gòu)自己將要變成的那個(gè)成人的手段。

在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)前兒童的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)――幼兒園中度過(guò)的。學(xué)前教育的第一線實(shí)施者――幼兒教師對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)、貫徹的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地提出了這樣的觀點(diǎn)：“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”(總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其是避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。”（教育評(píng)價(jià)部分）這樣，我們就可以看到，當(dāng)前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)多少本領(lǐng)和知識(shí)，而是引發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

所以說(shuō)，學(xué)習(xí)，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實(shí)施教育的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒可以對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在