反思提高教學(xué)

反思提高教學(xué)

  

碩放中心幼兒園       萬詠梅

教學(xué)是一門師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，我一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識貼得更近些。在參與園本培訓(xùn)后，我找到提高教學(xué)的鑰匙――反思。美國著名的學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹诮虒W(xué)中不斷觀察、反思、實踐、再反思，循環(huán)往復(fù)使得自己的教學(xué)使幼兒更能接受。

案例一：

每天我們做完早操回活動室是要經(jīng)過長長的走廊和樓梯，日子久了，我發(fā)現(xiàn)孩子們耐不住了，有的敲打旁邊的欄桿，有的故意發(fā)出重重的腳步聲，還有些吵吵鬧鬧的回到活動室。每當(dāng)發(fā)生這樣的事我就停下來，制止他們的行為，并要求幼兒能安靜地走路。可當(dāng)大家重新往前走時，那些吵鬧的行為又不停的冒出來。也曾進(jìn)行運用小紅花評比的方式試圖讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是效果并不理想。

這是我在每天和孩子們做完操回活動室的真實情景，在多次實施教育方法后效果都不理想的情況下，我對這一行為進(jìn)行反思。為什么孩子會屢教不改？仔細(xì)分析原因，主要有以下三點：

一是每天孩子要經(jīng)過同樣的線路兩回，他們在不斷的行走中也在觀察。于是會這里摸摸，哪兒敲敲，幼兒的好動和模仿的天性是他們的特點，所以會你摸我敲，搞得熱熱鬧鬧。讓他們天天安靜得像個木頭人一樣走路是不可能的。

其二，我們回活動室是幼兒排著隊往前走，常常是一個教師在前面帶路無法看到后面的情景，另一個老師在最后壓陣，所以中間會出現(xiàn)一段長長的“真空地帶”，也會造成孩子好動的客觀原因。

其三是教師在指導(dǎo)幼兒時方法單一，只是從教師的角度來提要求。是將問題提出讓孩子改進(jìn)，可使他們在短暫接受教師的要求后，依然會我行我故。這樣直接的指導(dǎo)語言只能讓孩子一時接受，不能從根本進(jìn)行改變。

案例二：木頭人

一次偶然的機會，在戶外活動結(jié)束前，我和孩子一起玩“木頭人”的游戲，進(jìn)行放松和調(diào)整。在帶著孩子去操場的路上我靈機一動對孩子們說“大家一起來做木頭人