我選我的值日生

我選我的值日生

  

一：案例主題

評選值日生是每天要做的事。當老師的評選結果和大班幼兒的意料結果發(fā)生沖突時，老師很自然地將評選的任務交給了幼兒，幼兒們自行商定值日生評選的要求和人選。大家在和氣公正的氛圍中解決了難題。

二：背景

在幼兒園，為了肯定鼓勵幼兒的上進心，萌發(fā)幼兒的責任意識，培養(yǎng)勞動觀念，很多老師都采用了“值日生”的當選來達成這一目標。從小班始就有了贊揚意義的值日生，當選的小朋友非常自豪，沒有選上的幼兒則表現(xiàn)出羨慕的神色，它作為一種榮譽的象征受到所有幼兒喜歡和追求。進入中班，值日生的責任意識逐步加重，幼兒不單能出色地表現(xiàn)自己爭當值日生，還能認真完成值日生的工作；他們對值日生的渴望不再局限于榮譽，多了義務和權利，值日生的輪換讓所有的幼兒都拭目以待，誰都想做一做。到了大班，值日生的稱號就類同于小學里的班長、組長的頭銜。幼兒在這時候都有了獨立思想和一定的判斷是非能力，個人的管理能力上升，對于能號召同伴組織同伴活動的欲望強烈，而且自我約束力大大提升。對于值日生的評選，爭議日趨復雜。

三：事件發(fā)生的背景

每天早上班里都要進行值日生的評選工作。我們大三班的幼兒個個都相當渴望自己能帶上值日生的牌子，可是每天只產生五名幼兒擔任。那么誰可以理直氣壯來佩帶牌子行使職權，成了每天大家爭論的焦點話題。眼前是一個個有個性觀點的幼兒，如何在評選中讓每個幼兒心服口服，成了必須解決的棘手問題。這一天，評選又如往常一樣開始了。

四：事件中的問題和解決的方法

孩子們的眼光急切、期待、渴求、閃亮中還帶著自信，緊緊盯著我手中的值日生牌子。我知道他們此時是多么希望老師念到他的名字，然后微笑地把牌子帶在他身上。想起晨間一位家長和我提起他孩子在家任性發(fā)脾氣，想讓我給他當一次值日生作為激勵而改正壞習慣，第一個候選人我就想到了他?？墒钱斘业谝粋€報出他的名字后，很多的孩子都突然不約而同沮喪地嘆了口氣。有的孩子挺直的身體松垮下來，有的孩子張著嘴巴出奇地望著我，有的低下頭竊竊私語……這時有個女孩站起來：“王老師，他表現(xiàn)不好，他不可以當值日生！”語氣堅定而誠懇。班里的聲音一下子吵雜起來，基本上表示對我評選的那個他不贊同，大家不滿意。向來，我班幼兒在思維方式和為人處事方面都比平行班強，青睞說理教育，