雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字型。

２、能有感情地朗讀、背誦課文。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的活雷鋒。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片、實(shí)物展臺(tái)、雷鋒的相關(guān)資料。

〖教學(xué)方法〗

情景教學(xué)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰(shuí)嗎？（生）

２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第六課。（板書：你在哪里）。

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、請(qǐng)大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請(qǐng)課文下面的拼音來(lái)幫忙吧。（自讀課文）

２、把字音讀準(zhǔn)了嗎？在學(xué)習(xí)小組里開(kāi)火車檢查一下。

３、字音讀準(zhǔn)了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。比比，誰(shuí)讀得好。

同桌互讀，互相正音。

４、誰(shuí)愿意讀一讀課文？（指名）你想請(qǐng)幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩(shī)歌的小節(jié)劃分）

三、再讀課文

１、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：

⑴ 雷鋒叔叔到過(guò)那里？

⑵ 他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。

生再讀課文。

２、學(xué)習(xí)小組交流答案。

３、班級(jí)交流：

板書：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 抱著迷路的孩子

彎彎的小路 背著年邁的大娘

４、師：兒歌的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級(jí)交流。

５、師：請(qǐng)選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

１、請(qǐng)同學(xué)朗讀喜歡的段落，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好？人家是怎么讀的？

２、喜歡相同段落的同學(xué)齊讀。

３、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？

４、雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們一起把第六節(jié)讀一讀。

５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個(gè)問(wèn)題，是什么？

指名讀問(wèn)題，交流答案。

是的，誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是活雷鋒。

６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節(jié)背下來(lái)：

交流背誦。

五、課堂小結(jié)

雷鋒，一個(gè)多么響亮的名字！他樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)影響了多少人！我們作為一名新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業(yè)

利用一周的時(shí)間為身邊的人做幾件好事。

〖板書設(shè)計(jì)〗

６、雷鋒叔叔你在哪里

小溪 小路

抱、冒 背、踏

泥濘──足跡 荊棘──汗滴

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，并用這種精神指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1、課件出示雷鋒畫像。同學(xué)們你認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？他已經(jīng)離開(kāi)我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪里。指導(dǎo)齊讀。

2、你了解雷鋒叔叔哪些事跡？教師簡(jiǎn)介雷鋒事跡。

二、初讀課文，整體感知

1、采用你喜歡的方式讀課文，標(biāo)出詩(shī)節(jié)，畫出生字新詞，問(wèn)一問(wèn)、記一記。

2、小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況

（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

（2）小組開(kāi)火車讀。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車領(lǐng)讀。

（4）游戲采花。課件出示12朵小花，每朵小花上一個(gè)生字，如果能讀準(zhǔn)生字并正確組詞，小花自動(dòng)離開(kāi)，被采下。教師隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一朵小花。

（5）投影出示詞語(yǔ)：

雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學(xué)生練讀，全認(rèn)對(duì)的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對(duì)，給小組打100分）

（6）用自己喜歡的顏色，在書上畫出這些詞語(yǔ)。

（7）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法，把生字記住的。（學(xué)生交流識(shí)字方法，正確分析字形）

（8）同桌互相檢查。（用字卡互問(wèn)，讀字組詞。全讀對(duì)的給他的書上畫一個(gè)五角星）

（9）這些字同學(xué)們認(rèn)的這么好，那么誰(shuí)想來(lái)讀讀這首詩(shī)嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評(píng)議、正音）

三、指導(dǎo)寫字

1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫冒、跡、滴。冒字上部分要扁，下面是目要細(xì)長(zhǎng)。跡要注意亦不要寫成兩豎。滴右邊不要寫成商。

3、學(xué)生練寫。（同時(shí)播放輕音樂(lè)）

四、讀詩(shī)、鞏固識(shí)字

五、小結(jié)，這節(jié)課，你有什么收獲（學(xué)生談收獲）

六、實(shí)踐活動(dòng)：收集有關(guān)雷鋒叔叔的資料，積累名句

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀字，喜歡哪個(gè)字，就給它擴(kuò)詞。

2、讀詞，可以用你喜歡的詞說(shuō)一句話。

二、朗讀感悟

1、課件出示小溪、小路，同時(shí)播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、彎彎的小路，我們看到了什么、聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)詩(shī)歌

（1）指名配樂(lè)讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

（學(xué)生交流感受，如果知道這個(gè)故事，可以在小組內(nèi)講一講。指導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人，最讓你感動(dòng)的是什么？）

（2）小組內(nèi)練讀，說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能把感情表達(dá)出來(lái)。（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分信任學(xué)生，用他們自己的讀法表達(dá)感情，并指導(dǎo)互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（3）這兩節(jié)詩(shī)你是怎樣學(xué)的？（指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法），你們能用這種方法三、四節(jié)詩(shī)嗎？

3、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)，并匯報(bào)展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷鋒叔叔的精神體現(xiàn)在哪里，并指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)怎樣讀最能表達(dá)感情。

4、學(xué)習(xí)第5節(jié)詩(shī)歌。自讀第5節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？哪些地方不懂？小組討論哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。你能理解嗎？（這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解雷鋒精神，使學(xué)生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結(jié)合身邊的人和事，說(shuō)說(shuō)你身邊的小雷鋒好嗎？（學(xué)生講身邊的雷鋒故事）

5、感情朗讀（小組比賽，匯報(bào)朗讀，重點(diǎn)突出讀讀記記中列出的詞語(yǔ)），讀出韻味，讀出呼喚的語(yǔ)氣和回憶雷鋒事跡時(shí)的深情，從而領(lǐng)悟?qū)卒h精神的贊美之情。

三、擴(kuò)展積累

1、指導(dǎo)說(shuō)出自己收集到的名句。

2、投影出示

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。

3、拓展填空：

彎彎的（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的幾個(gè)字，迷、鋒、泥，指導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在四字格中的位置。

2、教師范寫。

3、學(xué)生仿寫。（播放音樂(lè)）

五、練習(xí)背誦

1、喜歡哪小節(jié)就練讀，全班接讀。

2、試著背一下你喜歡的那小節(jié)。

3、試背全文。

六、總結(jié)全文，談體會(huì)

七、實(shí)踐活動(dòng)：舉行雷鋒叔叔知多少的故事會(huì)

板書設(shè)計(jì)

6雷鋒叔叔，你在哪里

背大娘小溪

雷鋒

抱小孩小路

2、雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰(shuí)呀？

板書課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧！）

二、感知全文

1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書：大、小）

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

同桌互讀，開(kāi)火車讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(zhǎng)橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫片。（課文動(dòng)畫朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。薄W(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說(shuō)句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。病⒌诙?、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。

　?、佟±蠋熡袀€(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。场⒌谖遄匀欢危?/p>

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　?、啤≌f(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草？。（滋潤(rùn)）

　　⑹　這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』ā⑿〔?，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好??！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?，你們呢?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔坑媚銈兿矚g的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說(shuō)。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出來(lái)。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來(lái)。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來(lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽，丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問(wèn)（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無(wú)花無(wú)草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

3、比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開(kāi)屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

4、四季評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無(wú)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫乚和 四個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)方法

引導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)過(guò)程

一、畫面渲染激情導(dǎo)入

1.渲染激情。

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

2.導(dǎo)入課題。

看了畫面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽(tīng)課文朗讀錄音。

學(xué)生看大屏幕，聽(tīng)課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

(1)認(rèn)讀課件中上的生字。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　 (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用圓、葉、秋擴(kuò)詞。注重詞匯的積累。

(4)練習(xí)說(shuō)話。用是練習(xí)說(shuō)一句話。注重說(shuō)話訓(xùn)練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

　（1）咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語(yǔ)速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情。　

5.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開(kāi)課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)送的嗎？生：大自然

9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導(dǎo)來(lái)解決。

　　【在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　 桃花（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說(shuō)：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對(duì)（大樹(shù)）說(shuō)：我是夏天。

　　 果實(shí)（累累），他對(duì)（小朋友）說(shuō)：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對(duì)（大地）說(shuō)：我就是冬天。

　　同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習(xí)說(shuō)話。

3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)背一背、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們不但說(shuō)得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認(rèn)識(shí)筆畫乚、 指導(dǎo)書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫七、兒、無(wú)、九。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七、兒、無(wú)、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

一情境導(dǎo)入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？ （學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？ 為什么？

3.引導(dǎo)概括，板書課題：四季。

4.這是我國(guó)當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩(shī)，讓我們一起走進(jìn)小詩(shī)，開(kāi)始我們的四季之旅吧！

評(píng)析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開(kāi)序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛(ài)的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開(kāi)啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開(kāi)。

二多渠并進(jìn)，讀四季

1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽(tīng)。

2.學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開(kāi)進(jìn)花園啦！ 請(qǐng)大家擦亮眼睛看看大樹(shù)上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

（2）引導(dǎo)學(xué)生用加一加比一比換偏旁猜謎語(yǔ)等多種方法識(shí)記生字。

（3）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩(shī)文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩(shī)句式整齊，語(yǔ)句押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評(píng)析

這是一首情感性較濃的兒童詩(shī)。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂(lè)和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予兩讀三聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對(duì)全詩(shī)押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機(jī)貼圖。

（3）引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來(lái)到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂(lè)畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？

（6）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2）指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語(yǔ)。

（3）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過(guò)的兩句有什么不一樣？

（2）學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作鞠著躬。

（3）嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說(shuō)話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是秋天。

評(píng)析

在情境中對(duì)話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語(yǔ)言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對(duì)話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩(shī)句寫得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過(guò)適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：頑皮是什么意思？ 你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開(kāi)到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛(ài)，積極向上）

（4）練習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句：

，

他（她）對(duì) 說(shuō)：

我是冬天。

評(píng)析

學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問(wèn)。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂(lè)的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩(shī)。（可以說(shuō)一說(shuō)，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)修改。

評(píng)析

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)方式，并通過(guò)課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語(yǔ)形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文之美、表達(dá)之美。

5、江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來(lái)看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開(kāi)了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來(lái)看地圖。（出示地圖）長(zhǎng)江以南主要指長(zhǎng)江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來(lái)寫，板書課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說(shuō)）師寫，那你們說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來(lái)看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過(guò)渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）（開(kāi)火車讀）

(2)字寶寶也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

過(guò)渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.（播放錄音）注意聽(tīng)

2、自己試著讀一讀。

3.詩(shī)歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

四、再讀詩(shī)歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來(lái)。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)

(4)（出示采蓮人開(kāi)心圖）是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚也來(lái)了，它們?cè)诤扇~間快活地游來(lái)游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊! 誰(shuí)來(lái)讀讀這幾行詩(shī)？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰(shuí)的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對(duì)反義詞，南和北是一對(duì)反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來(lái)，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說(shuō)一說(shuō)）魚兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂(lè)的小魚啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動(dòng)作來(lái)感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭(zhēng)做小詩(shī)人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來(lái)當(dāng)個(gè)小人詩(shī)吧！自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

4、（出示思考：）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩(shī)。

讓我們帶著對(duì)江南的向往和贊美之情再來(lái)美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩(shī)）

(2)來(lái)個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來(lái)讀，藍(lán)色的字男生來(lái)讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩(shī)。

(1)（出示背詩(shī)），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰(shuí)來(lái)背？

(3)集體背誦。

過(guò)渡：又到了我們的快樂(lè)學(xué)寫字環(huán)節(jié)，來(lái)看今天我們要寫的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫法，你能說(shuō)說(shuō)豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來(lái)寫。 板書：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫法，你能說(shuō)說(shuō)豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)

伸出小手跟老師一起來(lái)寫： 板書：西

3.拿起筆在書上練寫，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩(shī)篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇?。（出示：憶江南）

江南好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語(yǔ)：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚，讀出小魚的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

6、小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字兒，認(rèn)識(shí)偏旁門字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語(yǔ)??！老師這有個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語(yǔ)） 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）

2. 同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。）

3. 師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書課題《小小的船》，請(qǐng)生拼讀船；再適時(shí)提出問(wèn)題:這是一只怎樣的船？根據(jù)學(xué)生回答，將小小的字體縮小，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，并注意的是輕聲。

5.師:像這樣可愛(ài)的詞語(yǔ)，文中還有很多呢！(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰(shuí)的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示，再齊讀)

（二）、配樂(lè)，師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛(ài)的詞語(yǔ)送回課文里，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。

（三）、趣味識(shí)字

1．小朋友們，我們的課文里不光有可愛(ài)的詞語(yǔ)，還有好多生字寶寶呢？這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開(kāi)課文，來(lái)到美麗的夜空，一會(huì)兒坐在月亮船上，一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢！我們把它們找出來(lái)好嗎？（激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）

2.相機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)兒，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤。

3.摘星星，開(kāi)火車，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

（四）、品讀一、二行

藍(lán)藍(lán)的天空上，風(fēng)在兒吹，月兒在搖，美麗的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在搖籃里，多舒服呀！你們看，那彎彎的月兒什么樣兒??？我們來(lái)畫個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫），它像什么呢？還像什么呀？

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學(xué)們看，經(jīng)過(guò)我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂(lè)，美美地讀讀這一句吧。)

（六）、我說(shuō)你想

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個(gè)晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空，那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢！看！那彎彎的月兒真像一只小小的船呀！船上還坐著一位美麗可愛(ài)的小姑娘，仔細(xì)聽(tīng)，她在吟著一首詩(shī)歌，讓我們一起跟著她念______(學(xué)生試著背誦)

2.小組背誦，指名背誦。

四、布置作業(yè)

你如果像這個(gè)小姑娘一樣，坐在彎彎的月兒上，你能看到什么呢？還想看到什么？把你想象的夜空畫下來(lái)。

7、樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過(guò)看圖、讀文，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖片歸類識(shí)字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿兒歌句式說(shuō)句子，了解樹(shù)木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

11種樹(shù)木圖片、樹(shù)名詞語(yǔ)卡片、課后詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由樹(shù)引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友樹(shù)，你能給它找個(gè)朋友嗎？

1、出示樹(shù)的圖片，給樹(shù)找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹(shù)找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。（樹(shù)的名稱；樹(shù)身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進(jìn)行拓展

師：關(guān)于樹(shù)的兒歌就叫《樹(shù)之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出兒歌中的樹(shù)名。

2、指名匯報(bào)，相機(jī)板書。

3、出示第一組樹(shù)名圖片，同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹(shù)名圖片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

5、游戲：我為樹(shù)木掛名牌

師：課前，劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹(shù)名詞卡，快快的找一找，在誰(shuí)的那里？找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲：

（1）拿到樹(shù)名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹(shù)名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹(shù)木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹(shù)名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)，你印象最深的是哪些呢？

《樹(shù)之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹(shù)木及特點(diǎn)。

7、出示樹(shù)木名稱的生字，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（1）認(rèn)真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（3）拓展：你還能說(shuō)出哪些木字旁的字？

8、指導(dǎo)書寫楊楓。

（1）課件出示兩個(gè)生字，利用活動(dòng)字卡，加偏旁的方法識(shí)記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)。

（3）師范寫，強(qiáng)調(diào)木字旁的書寫要點(diǎn)，利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部風(fēng)，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點(diǎn)左高右低。

（4）學(xué)生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢(shì)，實(shí)物投影展評(píng)，生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒，再寫一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得星。

三、再讀兒歌，了解樹(shù)木特點(diǎn)，隨文認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹(shù)木的特點(diǎn)。

師：這些樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)僮x兒歌，邊讀邊畫出樹(shù)的特點(diǎn)，想象樹(shù)的樣子。

師：同學(xué)們畫得可真認(rèn)真，我們來(lái)看看，你們和某某同學(xué)畫得一樣嗎？

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果，全班糾錯(cuò)，老師和這名學(xué)生合作讀。（師讀樹(shù)名，生讀特點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)兒歌，了解樹(shù)木特點(diǎn)。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹(shù)的另一品種泡桐，出示詞卡，認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹(shù)葉，伸出自己的手掌觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹(shù)木圖片，仿照例句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師：這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀；指導(dǎo)朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說(shuō)出哪些反義詞？

師：樺樹(shù)被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰(shuí)的反應(yīng)快

（1）師出示樹(shù)木圖片；

（2）生大聲說(shuō)出樹(shù)木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹(shù)名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹(shù)木的大家庭，認(rèn)識(shí)了很多樹(shù)學(xué)習(xí)了有關(guān)樹(shù)的知識(shí)，收獲可真大??！課后我們還可以去搜集一些別的樹(shù)，了解它們的特點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)。

說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今天我要說(shuō)的是《樹(shù)之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《樹(shù)之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹(shù)木種類的豐富，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

圖片

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

（1）激趣導(dǎo)入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導(dǎo)入課題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種識(shí)字法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字，并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說(shuō)學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀比賽法：為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語(yǔ)：冬天光著頭，春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎引出兒歌主要描寫的樹(shù)木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、朗讀正音，初識(shí)樹(shù)名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹(shù)木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹(shù)木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

（3）出示樹(shù)名，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開(kāi)火車讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等，讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識(shí)好字，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（8分鐘）

出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識(shí)字）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹(shù)楠樹(shù)樟樹(shù)等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的授之以漁?！?/p>

4、語(yǔ)境識(shí)字，認(rèn)識(shí)樹(shù)木（10分鐘）

課件出示本課重點(diǎn)詞句，并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到很多樹(shù)木壩上學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解樹(shù)木外形及其特點(diǎn)，更加直觀形象，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)輔助他們說(shuō)完整的話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！?/p>

采用個(gè)別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹(shù)木各自的外形特點(diǎn)，并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長(zhǎng)音的壞習(xí)慣?！?/p>

5、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力。】

（2）本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁，所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫楊和桐，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)書寫指導(dǎo)提高寫字效率，讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)?！?/p>

（3）學(xué)生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢(shì)。

（4）展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過(guò)程中，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美?！?/p>

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂(lè)朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹(shù)木的豐富與神奇?！?/p>

（2）因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹(shù)木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應(yīng)該熱愛(ài)自然，保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，所以布置開(kāi)放性作業(yè)拓展延伸，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)情感得到升華?！?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。一連串樹(shù)的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)注重：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來(lái)；三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開(kāi)闊起來(lái)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直入課題，展開(kāi)想象

1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2．想象交流：請(qǐng)你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹(shù)之歌，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過(guò)渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹(shù)站在大地之上，撐開(kāi)綠色的大傘，長(zhǎng)得越來(lái)越強(qiáng)壯。你能說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)嗎？

4．學(xué)生自由交流，說(shuō)出各種樹(shù)的名字。

設(shè)計(jì)意圖：以想象打開(kāi)樹(shù)之歌的話題，互動(dòng)交流對(duì)樹(shù)的印象，為后面學(xué)習(xí)樹(shù)的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認(rèn)詞語(yǔ)

1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫有樹(shù)的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹(shù)　榕樹(shù)　梧桐樹(shù)　楓樹(shù)　松柏　木棉　樺樹(shù)　銀杏　水杉　金桂

2．過(guò)渡：同學(xué)們知道這么多樹(shù)的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹(shù)的名字嗎？

3．小組合作，識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹(shù)的名字畫出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來(lái)。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對(duì)應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

(1)合作交流，游戲識(shí)字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片，提問(wèn)：在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹(shù)木相關(guān)。

B．字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

C．形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹(shù)木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識(shí)字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開(kāi)桂花。

E．看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開(kāi)火車。開(kāi)火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ)，最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

(3)過(guò)渡：小朋友們可真是識(shí)字高手！可是，除了表示樹(shù)木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來(lái)。快把它們找出來(lái)吧！

①課件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形，理解字義：

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記，疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記，結(jié)合樺樹(shù)耐寒守北疆來(lái)猜測(cè)耐的大概意思，通過(guò)組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，如通過(guò)指指手掌，摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，師生互助采用多種方法識(shí)字、識(shí)詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫得稍長(zhǎng)，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

3．課件出示書寫動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對(duì)齊，第三撇最長(zhǎng)。

4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

5．集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學(xué)生的書寫興趣。通過(guò)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習(xí)，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們?cè)凇稑?shù)之歌》這篇課文中，認(rèn)識(shí)了哪些樹(shù)？學(xué)生說(shuō)樹(shù)名，并在桌上的詞卡中找出這些樹(shù)的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，對(duì)照?qǐng)D片，猜出是哪一種樹(shù)。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：你見(jiàn)過(guò)這些樹(shù)嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹(shù)還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹(shù)的特點(diǎn)吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩(shī)歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹(shù)有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說(shuō)出每幅圖介紹的是哪一種樹(shù)。

長(zhǎng)得高的是楊樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書：楊樹(shù)高)

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書：榕樹(shù)壯)

樹(shù)葉像手掌的是梧桐樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹(shù)葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書：楓樹(shù)葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的詞卡，說(shuō)一說(shuō)，背一背這幾句韻文。

7．過(guò)渡：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏都是我們生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂又是什么樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9．課件逐一出示木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：木棉樹(shù)喜歡生活在暖和的南方，開(kāi)花的時(shí)候滿樹(shù)鮮紅。(學(xué)生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹(shù)不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書：樺樹(shù)耐寒)

銀杏樹(shù)是最古老的樹(shù)，被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹(shù)是我國(guó)特有的樹(shù)種，也是一種古老的樹(shù)。(學(xué)生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開(kāi)花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。

11．學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片，說(shuō)一說(shuō)，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹(shù)種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如楊樹(shù)__________，榕樹(shù)__________，梧桐樹(shù)__________，并在熟背兒歌的過(guò)程中了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與陌生樹(shù)木之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1．課件出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進(jìn)？

6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律，針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí)，知識(shí)拓展

1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

(2)樹(shù)高百尺，葉落歸根。

(3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

2．討論交流：試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的大概意思。

3．針對(duì)學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹(shù)長(zhǎng)成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹(shù)長(zhǎng)得再高，樹(shù)葉還是要回到樹(shù)根。常用來(lái)說(shuō)人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹(shù)沒(méi)有根怎么能生長(zhǎng)呢？人沒(méi)有志向也不能成功。

4．師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識(shí)拓展：

你還知道哪些與樹(shù)有關(guān)的名言？請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡(jiǎn)單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。

8、金色的草地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的草地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習(xí)作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候就會(huì)變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

故事發(fā)生變化是因?yàn)槲覠o(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來(lái)隨著我們對(duì)蒲公英的了解，它就成了我們最愛(ài)的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。

課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察自然，了解自然，發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過(guò)的小細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。感受大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)。最好能聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

【學(xué)情分析】

教學(xué)的這個(gè)班級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，對(duì)于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個(gè)抽查，效果不錯(cuò)。這次的教學(xué)主要希望在習(xí)作方面進(jìn)行指導(dǎo)，希望能借助文章的學(xué)習(xí)找到觀察的樂(lè)趣和妙處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)互文閱讀，學(xué)習(xí)作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動(dòng)表達(dá)出來(lái)的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學(xué)過(guò)，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就變成金色的了。我想問(wèn)問(wèn)大家，你還見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？（或者你還見(jiàn)過(guò)什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細(xì)觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，看看你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，連綴故事

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

蒲公英 盛開(kāi) 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語(yǔ)，回顧課文

師：（評(píng)價(jià)聽(tīng)寫的情況）我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開(kāi)結(jié)合起來(lái)想，我就能想到每當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯(lián)系兩個(gè)詞來(lái)回憶回憶課文的內(nèi)容嗎？

生交流

梳理：

兩個(gè)故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點(diǎn)研讀

師：怪不得，作者會(huì)感嘆：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英啊！同學(xué)們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺(jué)得蒲公英可愛(ài)。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙！他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個(gè)詞語(yǔ)裝著假裝。理解一本正經(jīng)，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來(lái)不少快樂(lè)。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)

我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。

梳理花開(kāi)花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來(lái)比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開(kāi)花。

　　3、填一填，說(shuō)一說(shuō)草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛(ài)的草地??！大自然真是奇妙。這段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　?。?yàn)槠压ⅲ?）；

　　中午，草地（　　　　　?。?，因?yàn)槠压ⅲ?）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。?yàn)槠压ⅲ?）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點(diǎn)名標(biāo)點(diǎn)的作用。

4、連起來(lái)讀第三自然段（配點(diǎn)音樂(lè)）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說(shuō)蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來(lái)了樂(lè)趣，它還給這位小朋友也帶來(lái)了樂(lè)趣，你看看，這個(gè)蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩(shī)歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開(kāi)花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠(yuǎn)越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個(gè)特點(diǎn)飛。

　　

五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們不僅通過(guò)作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn)，也能像他們一樣找到觀察的樂(lè)趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開(kāi)合

9、普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對(duì)火種有大致了解。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

10、精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

11、蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛?，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶，你會(huì)用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題，提問(wèn)。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風(fēng)擋雨的港灣，讓我們避風(fēng)擋雨。）

同學(xué)們看，花叢中，陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞瑁蝗幌掠炅?，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時(shí)無(wú)處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學(xué)們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問(wèn)題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對(duì)

生回答：樹(shù)林里，也不對(duì)。

生回答：花朵中，也不對(duì)。

生：在樹(shù)穴里。

12、蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫的對(duì)象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文、觀察插圖、展開(kāi)想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問(wèn)題為線索的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.有條件的地方，學(xué)生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來(lái)越寬敞，越來(lái)越漂亮。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問(wèn)？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計(jì)意圖：本課的起始設(shè)計(jì)，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問(wèn)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測(cè)字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開(kāi)火車讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會(huì)寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字特點(diǎn)，指名說(shuō)說(shuō)書寫注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書寫過(guò)程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)語(yǔ)句是否讀得流利，斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽(tīng)邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導(dǎo)填寫學(xué)生活動(dòng)卡(一)：

先簡(jiǎn)單說(shuō)明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你解決了哪些問(wèn)題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生談自己解決了哪些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫生動(dòng)的句子，豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。其實(shí)，蟋蟀的住宅只不過(guò)是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(shuō)(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問(wèn)題

1.解決問(wèn)題：它的住宅是什么樣兒的？

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用____畫出相關(guān)句子，并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

(2)學(xué)生自由讀課文，小組交流，合作填寫學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)；通過(guò)讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過(guò)渡：即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問(wèn)題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。)

②文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語(yǔ)讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí)，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過(guò)渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問(wèn)題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來(lái)談，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫蟋蟀建造住宅的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說(shuō)明了什么？

(2)匯報(bào)交流：

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過(guò)程：動(dòng)工時(shí)間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說(shuō)明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀來(lái)體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過(guò)程，并抓住重點(diǎn)詞句理解，從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢？(因?yàn)樽髡哂^察得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而且寫得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀察，具體地描寫。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛(ài)和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

設(shè)計(jì)意圖：交流寫作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫一個(gè)小動(dòng)物，能鍛煉學(xué)生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和課外圖書有效地整合起來(lái)。

教材分析：

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析：

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

教學(xué)建議：

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀？說(shuō)起這個(gè)小東西，可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823～1915)，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問(wèn)世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái)，用富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。

3．一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

板書設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過(guò)程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問(wèn)啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺(tái)，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬啵硎苌畹臉?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1．為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2．如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是彈琴。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是住宅，而且還說(shuō)是個(gè)偉大的工程，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2．有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi)，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

13、爬山虎的腳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

爬山虎的腳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《爬山虎的腳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本單元的主題是處處留心皆學(xué)問(wèn)，繞語(yǔ)文要素時(shí)體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要圍繞語(yǔ)文要素準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察?！杜郎交⒌哪_》其實(shí)是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常的清晰，先寫爬山虎生長(zhǎng)的位置，再寫引人注意的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。讓學(xué)生以品讀感悟，想像畫面為主要手段，去了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)啟新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？

圖片

我們通過(guò)這些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，這節(jié)課讓我們帶著這些收獲，在一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳吧！

二、研讀3、4自然段，交流體會(huì)

1.了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（1）讀文畫句

①默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的）

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子（提出比喻句，仿寫比喻句）

（2）讀文畫腳

1.學(xué)生用自己的話再次復(fù)述爬山虎腳的樣子，教師在黑板上畫出爬山虎的腳。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：圖片

最后展示呈現(xiàn)爬山虎的腳的圖片

學(xué)生們?yōu)槭裁纯梢援嫷倪@么像？（作者描寫的詳細(xì)）

為什么描述的這么詳細(xì)？（指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察）

跟著音樂(lè)有感情的朗讀課文，腦海里想象爬山虎腳的樣子。

2.品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過(guò)渡：

師：我們知道了爬山虎的腳很獨(dú)特，那你們知道它更獨(dú)特的地方是什么嗎？讓我們默讀第四段。

（1）讓我們默讀第四段，了解爬山虎是怎樣爬的

①生回答：爬山虎會(huì)往上爬

師：爬山虎是怎樣往上爬的？畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

②再次默讀第四段，把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來(lái)（觸、巴、貼、爬）

指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。同學(xué)表演（講解動(dòng)詞）----同桌邊說(shuō)邊表演（體會(huì)動(dòng)作）小組討論：動(dòng)詞可不可互換

這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有順序性的。

從這些動(dòng)詞我們可以體會(huì)到葉圣陶爺爺用詞準(zhǔn)確、觀察細(xì)致。

③質(zhì)疑問(wèn)難

為什么用一腳一腳，而不用一步一步呢？

一步一步：腳交替著爬

一腳一腳：一只腳巴住墻，再爬，就必須在長(zhǎng)出一只新腳來(lái)

在這兒，葉圣陶爺爺用一腳一腳，你能體會(huì)到什么？

（連續(xù)觀察 細(xì)致觀察 用詞準(zhǔn)確）

那我們觀察爬山虎的腳與那些東西相似呢？

（最后一句蛟龍爪，蝸牛的觸角等等）

這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景嗎？（播放課件）

最后學(xué)生有感情的朗讀（體會(huì)動(dòng)詞的變化和作者的用詞準(zhǔn)確）

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了爬山虎腳的樣子和時(shí)如何向上爬的，那除了這些葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，他是什么呢？我們下節(jié)課在一起去探索吧！

三、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的，具體形象。作者將爬山虎的腳描寫的十分詳細(xì)，跟著作者就可以領(lǐng)略爬山虎的風(fēng)采。

羅丹也說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎么往上爬的？再仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?/p>

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、爬山虎是怎樣用腳來(lái)爬行。在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)深入、細(xì)致地觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【學(xué)情分析】

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動(dòng)腦筋，但注意要引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另外，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】：

采用重點(diǎn)語(yǔ)句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的意識(shí)和興趣。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

１、實(shí)地觀察爬山虎

２、投影片

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫效果圖。

（２）一堵墻上的爬山虎圖片。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個(gè)題目老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家?有誰(shuí)知道爬山虎是什么？

生：是一種植物！

師：原來(lái)爬山虎是一種植物啊！大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會(huì)有腳呢？爬山虎的腳又是長(zhǎng)得什么樣子呢？今天就讓我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的？

二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語(yǔ)。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字的認(rèn)識(shí)情況。（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號(hào)讀生字詞）

②哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下生字詞？（老虎、占領(lǐng)、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認(rèn)為寫得好的字詞？

帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學(xué)生不懂的詞語(yǔ)。

2、初讀課文

(1) 聽(tīng)老師讀課文，初步感知課文大意。

(2) 自己讀課文，想想每個(gè)自然段在講什么。

(3) 你喜歡哪個(gè)自然段？選出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個(gè)自然段都講了什么。

根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）將課文課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（第三到第五自然段）寫了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從滿是、一大片中體會(huì)到了什么？

（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)

出示爬山虎葉子的圖片，提問(wèn)：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？ 指名答。（爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒(méi)有重疊的。）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:

第一句寫葉子顏色的變化。色美：由嫩紅到嫩綠再到綠得那么新鮮。

第二句寫長(zhǎng)大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。從新鮮和那么體會(huì)出來(lái)的。新鮮就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上那么就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從均勻一順朝下體會(huì)到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會(huì)到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。

第四句講風(fēng)吹過(guò)時(shí)的景象，動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀吧。（師生齊讀）。

2、一順兒是什么意思？為什么爬山虎的葉子一順兒朝下，鋪得很均勻并且沒(méi)有重疊？（一順兒指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長(zhǎng)要吸收陽(yáng)光，如果重疊生長(zhǎng)，那么有的葉子就不能吸收陽(yáng)光了，所以葉子鋪得均勻，沒(méi)有重疊。）

3、女生讀第四句，體會(huì)漾字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過(guò)，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來(lái)呢？（找學(xué)生朗讀課文第二段）

師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出的葉子：嫩紅--嫩綠

長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時(shí)結(jié)束，教師布置家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)三四五自然段。

第二課時(shí)

回顧舊知，進(jìn)入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？（主要寫了爬山虎的葉子）三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點(diǎn)，以及它究竟是怎么爬上去的吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來(lái)，仔細(xì)品味品味，還可以學(xué)著做做動(dòng)作。

一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

（二）讀文畫腳

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。

2.學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色 教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫腳。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的腳進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)： 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方；反面； 形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角；顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

腳的位置是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫腳的位置的句子，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細(xì)節(jié)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過(guò)渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢？

對(duì)了，正是因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了爬山虎是怎樣爬的問(wèn)題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板書：爬）

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來(lái)（觸、變、巴、貼、爬）

①巴住墻是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要巴住墻？（這樣莖才不會(huì)掉下來(lái)？）這么細(xì)小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細(xì)絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學(xué)們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過(guò)程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

說(shuō)話練習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說(shuō)

教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過(guò)程中教師要隨著動(dòng)畫效果的變化讀出文中相應(yīng)的句子，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行? ②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問(wèn)題

1. 為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學(xué)生認(rèn)為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學(xué)生認(rèn)為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會(huì)出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關(guān)系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

3、葉爺爺還說(shuō)你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過(guò)了）

我們觀察物體時(shí)，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來(lái)觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

四、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，為什么這篇課文的標(biāo)題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。

六、作業(yè)

背誦三四自然段。

14、松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語(yǔ)。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過(guò)對(duì)比,能體會(huì)說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長(zhǎng)尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛(ài)，我們一起來(lái)看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國(guó)著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語(yǔ)積累來(lái)形容松鼠，這也是一種語(yǔ)言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開(kāi)

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語(yǔ)寫的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語(yǔ)分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長(zhǎng)，耳端有黑色簇毛,尾長(zhǎng)而蓬松。

(2)有沒(méi)有覺(jué)得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來(lái)想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭?！分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說(shuō)明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，太可愛(ài)了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛(ài),一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來(lái)。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹(shù)空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒(méi)有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來(lái)寫，課文的語(yǔ)言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語(yǔ)。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽(yáng)》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽(yáng)》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽(yáng)》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說(shuō)明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語(yǔ)言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽(yáng)》中的語(yǔ)句與《松鼠》這一課的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

15、太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過(guò)《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié):是呀，太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來(lái)呢?再說(shuō)，一個(gè)太陽(yáng)就那么熱，要有十個(gè)太陽(yáng)，不要說(shuō)后羿，就是萬(wàn)物都無(wú)法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說(shuō)而已，要想真正了解太陽(yáng)，我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說(shuō)明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō)，對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開(kāi)課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從而從概念上區(qū)分神話和說(shuō)明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說(shuō)明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。 正確讀寫傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說(shuō)明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制?！锓敝?是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程。生字書寫指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫較多，書寫時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1) 、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會(huì)通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書:列數(shù)字。

(2) 、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的? (130萬(wàn)個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較，感受太陽(yáng)之大。板書:作比較列數(shù)字

(3) 太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球，將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃?lái)說(shuō)明太陽(yáng)的溫度高，這種說(shuō)明方法叫舉列子。板書:列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，把下面句子說(shuō)具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說(shuō)明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說(shuō)明文中叫打比方，并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說(shuō)明方法，并及時(shí)糾正，使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說(shuō)明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

16、將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3. 通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？

生自由討論

師：看來(lái)，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書：將相和）

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如。將相和這個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 （出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道將相分別指誰(shuí)？將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語(yǔ)。

（無(wú)價(jià)之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、瀏覽課文，整體把握。 （出示課件5）

1.在書上畫出將相分別指誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)和是什么意思。（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

2.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2.討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 （1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理：（出示課件8）

①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智） 行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。

五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。 （出示課件10）

1．學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習(xí)：

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

3．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

1.將相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

2.根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（板書：機(jī)智勇敢）

二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

小組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）

（板書：澠池之會(huì)）

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

思考：廉頗說(shuō)自己攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝，是真的嗎？

生答，師總結(jié)：從澠池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說(shuō)的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？

(表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

（板書：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體）

②分析：廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？

（語(yǔ)言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

（4）思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針?shù)h相對(duì)的一番話有幾層含義？說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，因?yàn)橛辛H。

C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？ 哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以及以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)相、璧、臣等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣、議等12個(gè)生字。正確讀寫召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.簡(jiǎn)介《史記》：我國(guó)西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和 齊讀課題。

3.釋題：課題中的將和相分別指誰(shuí)？和是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1.將與相和好如初了，這說(shuō)明其中還有個(gè)從不和到和的過(guò)程。文章通過(guò)幾個(gè)小故事給我們講述這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由讀文后練說(shuō)）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：藺相如在澠池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說(shuō)了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的就靠一張嘴嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事完璧歸趙（110節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這番話的？（讀17節(jié)，理解趙王的為難。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住想了一會(huì)兒、愿意、一定體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。）學(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?。?/p>

理解理直氣壯。從我的腦袋和璧一塊兒撞碎體會(huì)到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，為什么還能大大方方？說(shuō)明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說(shuō)的話里感受到他并不是就靠一張嘴。

四、作業(yè)布置：有感情練讀完璧歸趙的故事，講述故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在完璧歸趙故事中，藺相如并不是就靠一張嘴被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?，F(xiàn)在我們來(lái)看看澠池之會(huì)上他的表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究 感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事澠池之會(huì)（1114節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話。指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？引導(dǎo)理解鼓瑟與擊缶的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結(jié)過(guò)渡：澠池之會(huì)上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是就靠一張嘴。但這位敢與秦王針?shù)h相對(duì)的勇士、英雄，卻在聽(tīng)了別人傳來(lái)的廉頗的一番話后就像老鼠見(jiàn)了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說(shuō)了一番什么話？

三、話語(yǔ)比照，感悟品質(zhì)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語(yǔ)句比較。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦王必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

2. 你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如他藺相如，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)他字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為廉將軍，實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從我廉頗他藺相如這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從武有廉頗，文有藺相如中可見(jiàn)。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲我、 我、 我，連說(shuō)三個(gè)，絲毫沒(méi)有提到趙國(guó)；而藺相如句句說(shuō)的是我們趙國(guó)，也是連說(shuō)三遍，全然沒(méi)有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

《史記》原文中寫道廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，澠池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國(guó)，攻取陽(yáng)晉；陪伴著廉將軍固守長(zhǎng)平，逼退秦兵這一身戰(zhàn)袍，對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、地位、名利）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位）如果說(shuō)，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國(guó)利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（精忠為國(guó)）

四、總結(jié)全文，升華情感

為了共同的國(guó)家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊，真可謂海納百川，有容乃大，將相和，平天下。

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

六、板書設(shè)計(jì)

將相和

不和

（廉頗圖）（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝 澠池之會(huì) 勇敢機(jī)智 負(fù)荊請(qǐng)罪

知錯(cuò)能改 顧全大局

和

17、牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿。

美滿是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開(kāi)故事會(huì)

1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

18、口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

教學(xué)重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？）

（板書：說(shuō)想法，講目的 ?做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）

2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

（1）小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢？

生：老師，我想和您說(shuō)件事。

師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？

生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。

師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說(shuō)呢？

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說(shuō)？我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過(guò)了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

（5）教師評(píng)價(jià)。

三、口語(yǔ)練習(xí)

1.【出示課件11】

說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：

先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學(xué)習(xí)了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學(xué)習(xí)，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學(xué)，她該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法，自己在練習(xí)本上寫一寫你和媽媽的交流過(guò)程。

板書設(shè)計(jì)

說(shuō)想法

請(qǐng)你支持我 把具體的理由講清楚

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)

19、中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫9個(gè)生字

練習(xí)寫好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是美食（師：板書）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，拿好書，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁(yè)，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語(yǔ)：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開(kāi)火車讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么??？生答

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書寫：又的捺變點(diǎn)，鳥的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫字燒烤，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓）

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機(jī)問(wèn)答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚

大盤雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國(guó)美食

20、長(zhǎng)相思評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

長(zhǎng)相思評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋，初讀詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書中的插圖，和書中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

3. 指導(dǎo)朗讀

（二）五讀 賞下闋

1. 師：上闋敘事 下闋側(cè)重寫什么呢？作者的心又在哪里？（板書：心）你們是從哪兒讀懂的？請(qǐng)按照學(xué)習(xí)上闋的方法自學(xué)下闋（ 生自學(xué) 匯報(bào)板書心在故園）

2. 教學(xué)對(duì)仗

觀察上闋 下闋 開(kāi)頭第一句的特點(diǎn) 師小結(jié)一字的用法 和對(duì)仗

3.課堂小練筆

請(qǐng)按照這樣的格式 用對(duì)仗這樣的方法 緊緊圍繞詞的主題試著填詞 （生結(jié)合自身情況 選擇一句或兩句練筆）

交流匯報(bào)

（三）六讀 齊吟誦

理解故園之戀

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？

（播放音樂(lè)、畫面）那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、互文印證，讀透詞心

1.七讀 入意境

品味思鄉(xiāng)情

大家讀得真好 讀出了他身在征途，心系故園的痛苦，可是，我們是否真正走進(jìn)納蘭的內(nèi)心了呢我們是否理解了他長(zhǎng)相思中的全部?jī)?nèi)涵了呢？

故園這么讓人留戀，他為何還要離開(kāi)呢？在《菩薩蠻》中，納蘭也這樣的問(wèn)自己

出示《菩薩蠻》：?jiǎn)柧问螺p離別 一年能幾團(tuán)圓月

誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)納蘭？

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子如何問(wèn)他

───古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友如何問(wèn)他

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的父母如何問(wèn)你能將君字換成什么字？

納蘭真的是輕離別嗎？請(qǐng)你替他回答

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛(ài)故園，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

四 拓展延伸 詩(shī)詞積累

還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞交流一下

21、怎么都快樂(lè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

怎么都快樂(lè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

各位老師大家好，本次公開(kāi)課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七篇課文《怎么都快樂(lè)》一課，下面我就從說(shuō)教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《怎么都快樂(lè)》是本冊(cè)書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂(lè)合作，友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處，通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。

這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：

獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂(lè)的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無(wú)效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來(lái)讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽(tīng)音樂(lè)并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語(yǔ)叫動(dòng)詞短語(yǔ)。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒(méi)有拼音也能閱讀，學(xué)過(guò)的字能讀，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

茹貝爾說(shuō)：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過(guò)省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆焊?，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒(méi)頭腦和不高興》等書目，并把《沒(méi)頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時(shí)，我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂(lè)》這首兒童詩(shī)。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛(ài)，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀，從而愛(ài)上閱讀。

22、元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫符，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩(shī)，再把節(jié)奏劃出來(lái)。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩(shī)，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩(shī)，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能想象詩(shī)中描寫的場(chǎng)景？

2.學(xué)生朗讀詩(shī)文，想一想詩(shī)人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)。

3.詩(shī)人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場(chǎng)景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說(shuō)，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來(lái)，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說(shuō)喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說(shuō)屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長(zhǎng)后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長(zhǎng)。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字。現(xiàn)場(chǎng)采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺(jué)到春天來(lái)了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的那份喜慶、快樂(lè)和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來(lái)辟邪祈福的。）

（2）說(shuō)春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過(guò)哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國(guó)泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過(guò)程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過(guò)關(guān)鍵字詞感知人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩(shī)情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過(guò)地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩(shī)是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見(jiàn)新年家家忙著過(guò)春節(jié)，而聯(lián)想到變法開(kāi)始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩(shī)。

（4）小結(jié)：詩(shī)人寫這首詩(shī)想向我們講述什么？（萬(wàn)象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩(shī)。

2.說(shuō)新字。

作者的情感包含在這首詩(shī)的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰(shuí)的眼睛最厲害。揭示詩(shī)眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩(shī)。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說(shuō)說(shuō)需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場(chǎng)景。）

4.練習(xí)背誦詩(shī)文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫作背景，通過(guò)吟誦、背誦，還原意境，將詩(shī)人對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩(shī)句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說(shuō)說(shuō)作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)描寫春節(jié)的詩(shī)句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫生字。（提醒書寫姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂(lè)

換桃符 除舊革新

23、憶讀書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

憶讀書評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無(wú)味等詞語(yǔ)的意思。

2.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求梳理信息，了解作者的讀書經(jīng)歷，理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，學(xué)習(xí)讀書方法，感受讀書樂(lè)趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過(guò)程:

一

、話題導(dǎo)入，走近作者冰心

1.同學(xué)們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天，我們要走近一位現(xiàn)代作家，她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無(wú)數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機(jī)出示作者資料。)

在我國(guó)的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹(shù)，從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候，她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶，探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂(lè)趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書明智，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟，為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始，從古人談讀書導(dǎo)入，既是對(duì)之前讀書方法的回憶，又自然地引出本課作者冰心，讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來(lái)介紹自己的讀書經(jīng)歷的，圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來(lái)概括。

2 學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí)，十二三歲時(shí)，中年以后，1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書，這九個(gè)字可謂是字字珠璣，三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段，作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導(dǎo)我們少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)中理清敘述順序，從重要語(yǔ)句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息，用一句話來(lái)概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力，還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn)，體會(huì)讀書感受

1.體會(huì)讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文，圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀，然后嘗試結(jié)合表格說(shuō)一說(shuō)冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國(guó)演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

《三國(guó)演義》

聽(tīng)故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對(duì)章回小說(shuō) 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味，體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)理解。為什么作者兩次把書丟下，又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場(chǎng)又哭了一場(chǎng)，體會(huì)作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說(shuō)。

出示:

章回體，中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié)，稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義， 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿

柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn)，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國(guó)演義》越看越明白，甚至引起了對(duì)章回體小說(shuō)的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞，人物形象生動(dòng)。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒(méi)有個(gè)性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動(dòng)的性格。

看過(guò)《水滸傳》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭，武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽(yáng)岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象，鮮明的性格特點(diǎn)，這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因，也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢(mèng)》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢(mèng)》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對(duì)于《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書，作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀，那前后兩次有差別嗎?

同一本書，隨著年齡的增長(zhǎng)，感受也會(huì)不一樣，真是舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容，并抓住要點(diǎn)來(lái)了解作者的讀書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時(shí)間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時(shí) 《三國(guó)演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好，多讀 書，讀好書

①閱讀的時(shí)間很長(zhǎng):七歲-1980年，80年的閱讀時(shí)間。

②閱讀書目多而廣。

補(bǔ)充原文片段，了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒(méi)有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確，不動(dòng)筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到，口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時(shí)候說(shuō)了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書:快樂(lè)、明理)

冰心讀書的最大快樂(lè)在哪里?你的讀書快樂(lè)在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長(zhǎng)知識(shí),有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路，不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說(shuō)開(kāi)卷有益!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論，全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法，體會(huì)讀書感受，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂(lè)，理解讀書好的含義，讓學(xué)生對(duì)讀書的好處有了更為廣泛的理解，也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會(huì)讀好書。

(1)書看多了，作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無(wú)味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無(wú)味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩，人物形象生動(dòng)的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外，還有什么呢?

理解朦朦朧朧無(wú)病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語(yǔ)。

結(jié)合冰心閱讀《三國(guó)演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字質(zhì)樸，富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書:語(yǔ)言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的，能讓人開(kāi)闊視野的,能明白道理的，有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們，在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是，讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話，我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書是好書，學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個(gè)要點(diǎn)，即情節(jié)、人物、語(yǔ)言、情感，但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)推薦自己閱讀過(guò)的好書，也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)讀好書的理解逐漸加深，逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷，你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時(shí)可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面,通過(guò)對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)一本書，還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來(lái)向他人推薦書。

(3)按照時(shí)間順序來(lái)寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序，抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)讀書方法，談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂(lè)讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書，逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法，回憶自己的讀書經(jīng)歷，適時(shí)地安排靜默書寫，展示交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書的認(rèn)識(shí)，感受讀書給自己帶來(lái)的變化。課外閱讀的推薦，更是讓學(xué)生從讀一篇課文，了解一位作家，延伸到讀相關(guān)書籍，讓學(xué)生真正愿意去多讀書，讀好書。)

24、夏日絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夏日絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛(ài)國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛(ài)。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

② 悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

25、習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化寫下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))

3.對(duì)不滿意的地方能夠有針對(duì)性地修改。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧精彩片段，初步感知習(xí)作方法

1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹(shù)，這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?

2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹(shù)和鳥的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大烏飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫樹(shù)，再寫鳥,寫法一樣嗎?

小結(jié):通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了，作者在寫景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來(lái)愉悅。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文精彩片段的回顧，引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫景的文章我們以前寫過(guò)，這次的習(xí)作題目和我們以前寫的有什么不同?

預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。

2.什么是即景?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請(qǐng)你們回憶一下，在你們的生活中，有沒(méi)有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。

4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題，使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后，通過(guò)學(xué)生交流自己所看到的美景，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)

三、明確習(xí)作要求，深入指導(dǎo)習(xí)作方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過(guò)如何寫景，首先要注意什么?

預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來(lái)寫?

預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫。

出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來(lái)寫?

預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來(lái)寫。

3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外，本次習(xí)作，我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來(lái)。

預(yù)設(shè):寫動(dòng)態(tài)變化。

4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫出景物的動(dòng)態(tài)變化的?

預(yù)設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過(guò)月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)作者在寫景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，使月亮升高的過(guò)程更清晰。

(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，這樣寫使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。

點(diǎn)撥:作者在寫景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的方法，寫出了景物的變化，實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)

四、賞析片段，抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)

1同學(xué)們，這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來(lái)看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆，并說(shuō)一說(shuō)你自己的體會(huì)。

學(xué)生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽(tīng)!雨點(diǎn)輕敲樹(shù)葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂(lè)家在演奏輕音樂(lè)。道路兩旁的樹(shù)木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點(diǎn)兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會(huì)兒，天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂(lè)。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn)，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫的，通過(guò)觀察，寫出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過(guò)花叢，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽(yáng)似火，空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了，樹(shù)葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí)，人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜?，揮動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛(ài)，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來(lái)是小鳥們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁?。可是我知道它們的心情一定是歡快的。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫中有靜態(tài)描寫，也有動(dòng)態(tài)描寫，以靜襯動(dòng)。

2.小結(jié):同學(xué)們，寫景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來(lái)描述景物的動(dòng)態(tài)美，也可以寫寫在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫，從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而且在寫的時(shí)候，要按照-定的順序描寫，并要寫好事物之間的銜接。

(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范，使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng)，確定描寫景物動(dòng)態(tài)變化的角度，降低習(xí)作難度。)

五、構(gòu)思文章寫習(xí)作

教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來(lái)描述?注意描寫所觀察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學(xué)生動(dòng)筆寫作。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)。

六、明確習(xí)作修改重點(diǎn)，完成修改

1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)

(2)讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰(shuí)的習(xí)作寫得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過(guò)剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來(lái)欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)

3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段，本次習(xí)作的主要要求是寫出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求，我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫還要進(jìn)行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)師生對(duì)典型片段的共同修改，使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫出景物動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)

26、天窗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

天窗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

27、梅蘭芳蓄須評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

梅蘭芳蓄須評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂(lè)等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。

教學(xué)建議：

可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué)，或問(wèn)題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，掌握本課多音字。

2．默寫課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。

3．感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【過(guò)程與方法】

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？

2．過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)。

3．教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2．檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學(xué)生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。

3．指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

2．想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

3．反饋學(xué)習(xí)情況。

4．自由輕聲朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1．指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。

2．找出你不理解的句子。

3．第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)？

五、學(xué)習(xí)第2～7自然段

1．自讀自悟，理解內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。

2．匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)出他蓄須之后的做法，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么？

(2)句式練習(xí)，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難？隨著問(wèn)題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。

六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師激情導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆！

1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。

2．教師講解，學(xué)生體會(huì)。

七、通讀全文，整體感悟

1．學(xué)生自由練讀。

2．指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。

八、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)

九、超越文本，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

梅蘭芳蓄須

28、涼州詞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

涼州詞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《古詩(shī)三首》中的第二首古詩(shī)。本單元篇章頁(yè)上半部分天下興亡，匹夫有責(zé)告訴我們這個(gè)單元的人文主題是家國(guó)情懷。本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，提示我們?cè)陂喿x時(shí)，要關(guān)注文中的主要人物，理清主要事件，從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩(shī)，七言絕句。全詩(shī)渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場(chǎng)面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、英勇豪邁的氣概。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，也具有一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)。能借助注釋大概讀懂詩(shī)句的意思。詩(shī)中的最后一句古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，這一個(gè)反問(wèn)句，既有對(duì)戰(zhàn)事的無(wú)奈，更有看透生死，無(wú)所畏懼的豁達(dá)情懷。因此要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀詞、催、醉3個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能借助注釋，通過(guò)邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)，感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋，通過(guò)邊讀邊想象畫面理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)，感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學(xué)法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話交流，引出詩(shī)題

1.詩(shī)詞接龍猜地名后順勢(shì)出示地圖上的涼州，引導(dǎo)學(xué)生借助名字，猜一猜當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩(shī)：涼州三月半，猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料，介紹涼州的重要地位。

4.板書課題，并齊讀。

5.理解詩(shī)題。

《涼州詞》名為詞，實(shí)為曲，多寫邊塞軍旅生活，是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州，如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像化比語(yǔ)言重要。開(kāi)課的這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了地域特色，同時(shí)也為詩(shī)歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

1.那詩(shī)人在詞中填了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，翻到古詩(shī)三首，看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.反饋交流。

（1）琵琶輕音，區(qū)分枇杷。

（2）指導(dǎo)生字：醉，關(guān)注部首酉部；拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導(dǎo)書寫醉字（字理識(shí)字），強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么人？什么事？預(yù)設(shè)：將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初步解決古詩(shī)的朗讀，落實(shí)字音和節(jié)奏問(wèn)題，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；借助注釋，抓住主要人物和事件來(lái)理解大意，既了解學(xué)生已知又有利于落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

三、品讀詩(shī)文，想象畫面

（一）學(xué)習(xí)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來(lái)看將士們宴飲的畫面。

PPT：出示一二句，讀一讀，展開(kāi)想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？

2.交流反饋：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇，還有什么也特別好？

引入資料：夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成，因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具，我們可以想到這場(chǎng)宴飲一定很熱鬧，盛大，豐盛把你們的感受送進(jìn)去讀一讀。

3.拓展古詩(shī)：好香醇的美酒啊，其實(shí)啊，這樣來(lái)寫宴飲的，除了王翰之外，還有很多詩(shī)人。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。李白《客中行》

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn)，李白是用酒的醇香和酒具的奢華，來(lái)凸顯這場(chǎng)宴飲的豐盛。王翰怎么寫的呢？引讀葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

5.是啊，多么豐盛的宴席啊，多么熱鬧的宴飲場(chǎng)面，可是這樣香醇的美酒到嘴邊，將士們喝到了嗎？

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩(shī)，理解欲字。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白《贈(zèng)汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么？

預(yù)設(shè)：這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

8.戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角已經(jīng)吹響，戰(zhàn)情緊急，戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯(cuò)只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催，畫面就一轉(zhuǎn)，詩(shī)人就開(kāi)始寫什么地方了？

（二）學(xué)習(xí)醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀，就由熱鬧的宴飲，轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)。（板書：沙場(chǎng)）。沙場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)們，給你們什么印象？（殘酷、血腥）

2.我們同學(xué)用這樣的語(yǔ)言來(lái)描述了我們對(duì)于沙場(chǎng)的印象。這些描述，就如這幅圖中所展示的，也如這些詞語(yǔ)所描述的。我們一起來(lái)讀讀這些詞：

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場(chǎng)

3.戰(zhàn)爭(zhēng)是這樣的殘酷，所以詩(shī)人在詩(shī)的最后疾呼：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

（1）誰(shuí)讀懂了他的意思？

（2）那同學(xué)們，結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語(yǔ)和場(chǎng)面，你覺(jué)得還有人生還嗎？

4.拓展古詩(shī)：是啊，沒(méi)有多少人能夠平安回來(lái)，那么更多的人都怎么了？我們?cè)谠?shī)中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn)，七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀：戰(zhàn)死沙場(chǎng)無(wú)法還，保家衛(wèi)國(guó)不能還。所以王翰在詩(shī)中說(shuō)醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

（三）體會(huì)詩(shī)情

1.奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，更多的人都戰(zhàn)死了?？稍?shī)人王翰是怎么來(lái)表現(xiàn)將士們?yōu)閲?guó)捐軀的？

齊讀：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

2.這里的醉如何理解？戰(zhàn)場(chǎng)是如此的血腥，將士們?cè)跄芎鹊萌绱舜笞砩蠎?zhàn)場(chǎng)呢？詩(shī)人在這里想表達(dá)什么？請(qǐng)同桌討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

他把為國(guó)捐軀寫成了醉臥沙場(chǎng)，把為國(guó)捐軀進(jìn)行美化。

詩(shī)人為什么用醉臥沙場(chǎng)來(lái)指代為國(guó)捐軀？

這樣寫沒(méi)有那么血腥，將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場(chǎng)......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕，那么把為國(guó)捐軀看做醉臥沙場(chǎng)就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國(guó)情懷。正是因?yàn)閷⑹總冇泄艁?lái)征戰(zhàn)幾人回的豪邁氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

齊讀醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩(shī)句中幾人回這一反問(wèn)形式，體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)，視死如歸，無(wú)所畏懼的豪邁氣概。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)韻味，內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解，感悟詩(shī)句中表達(dá)的情感。

四、吟誦古詩(shī)，書寫古詩(shī)

1.《涼州詞》短短四行，二十八字，那盛大的宴飲場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱，灑熱血，以保家衛(wèi)國(guó)為使命，用生命踐行著天下興亡，匹夫有責(zé)的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

2.吟唱古詩(shī)：我們講到了，這首詩(shī)，其實(shí)是一支曲子。由此可以想到，這首詩(shī)原來(lái)是用來(lái)唱的，想不想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)怎么唱的？

3.抄寫詩(shī)歌。

4.交流后出示評(píng)價(jià)方式及要求。

5.集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式朗讀詩(shī)歌，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，抄寫古詩(shī)，落實(shí)雙基。

五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

回到這幅地圖，涼州是充滿了詩(shī)詞的地方，下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩(shī)讀一讀，把自己喜歡的積累下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】整體關(guān)照，升華情感，再拓展到其他古詩(shī)的課外積累，使古詩(shī)學(xué)習(xí)升華到文化層面，讓學(xué)生有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)

涼州詞

宴飲 醉 沙場(chǎng)

視死如歸

29、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)孩子們充分的認(rèn)讀生字，初步的讀通了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。因此在教學(xué)本課時(shí)，我采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻律美的同時(shí)，真真切切的走近雷鋒。

一、尋找相似段落，感受詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩(shī)歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地研讀詩(shī)歌，仔細(xì)的尋找起來(lái)，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長(zhǎng)短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語(yǔ)，動(dòng)詞用得不同，但意思相近。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)。二、四小節(jié)的開(kāi)頭都是XX說(shuō)，中間說(shuō)雷鋒做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出來(lái)了。

這就是通過(guò)教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的`鋪墊。

二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語(yǔ)文導(dǎo)航。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。

三、突破教材，走近文中人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

雷鋒這個(gè)人物對(duì)于我們這代人來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。但上這課時(shí)適逢學(xué)習(xí)三月五日雷鋒日，總隊(duì)部布置了學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，真是來(lái)得早不如來(lái)得巧。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：1、學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；2、學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；3、收集雷鋒說(shuō)的名言；4、找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。

我想，通過(guò)這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學(xué)生一定會(huì)有很多的收獲。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。我將繼續(xù)堅(jiān)持，使自己的語(yǔ)文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。

30、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓(xùn)練題來(lái)看，目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法，但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言，學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字，會(huì)寫岡、饑等15個(gè)字，會(huì)寫半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。同學(xué)們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走近另一部中國(guó)古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書課題，指導(dǎo)書寫岡，強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對(duì)整本書有初步的認(rèn)識(shí)，為本單元整本書閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語(yǔ)，掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語(yǔ)，圈畫下來(lái)，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示難懂的詞語(yǔ)句子，指導(dǎo)讀音，交流猜詞語(yǔ)意思的方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。

④請(qǐng)勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

（2）出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，全班反饋。

預(yù)設(shè)：針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過(guò)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一，結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預(yù)設(shè)：第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過(guò)的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體感知行文線索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二，旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句，再明確武松打虎分了五步來(lái)寫：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過(guò)；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹(shù)上，梢棒斷成兩截；接下來(lái)，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒(méi)死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫出來(lái)并作批注，交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開(kāi)，可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機(jī)智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫中可以看出武松力大無(wú)窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒(méi)死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患。

4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。

（1）明確復(fù)述故事方法，布置小組任務(wù)：練習(xí)用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生展示復(fù)述后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復(fù)述能力。

5.小結(jié)：通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復(fù)述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá)，緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)品讀、復(fù)述，體會(huì)動(dòng)作描寫的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會(huì)性格，評(píng)價(jià)武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物不同的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時(shí)，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法，因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹?lái)表達(dá)自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來(lái)。

4.小結(jié)：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松，旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè)：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門神精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫法就不同，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂(lè)閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，結(jié)合本單元快樂(lè)閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)

2.閱讀整本書：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

31、灰雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

灰雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)寧、惹、仰等10個(gè)生字。會(huì)寫郊、雀、養(yǎng)等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)。

3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。

3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來(lái)的！這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

五、板書設(shè)計(jì)

26、灰雀

愛(ài)　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛(ài)　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、選擇帶點(diǎn)字正確的讀音：

白樺（hu　hu?。?shù)　 胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補(bǔ)充短語(yǔ)：

高大的（ ） 周圍的（ ）

惹人喜愛(ài)的（ ） 誠(chéng)實(shí)的（ ）

32、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

33、二年級(jí)下雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析：

　　本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過(guò)學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重學(xué)生感情的變化，通過(guò)三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩(shī)歌對(duì)他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。

　　2、感悟語(yǔ)言描寫的重要，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言詩(shī)歌的節(jié)奏感。 。

　　3、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　4、教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人 。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情

　　【信息資料】

　　1、多媒體課件及關(guān)于雷鋒的文本資料。

　　2、資源平臺(tái)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、復(fù)習(xí)

　　我會(huì)認(rèn)

　　二、細(xì)讀感悟，理解課文

　　1、指名讀1、2節(jié)

　　2、思考：雷鋒叔叔到過(guò)哪里?他在那里做了什么好事?

　　3、同桌以問(wèn)答的方式讀，想想讀懂了什么，還有哪些不懂?

　　4、你能想象出雷鋒叔叔此時(shí)遇到的困難嗎?你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人?

　　5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀1、2節(jié)?

　　6、學(xué)生試讀，師指導(dǎo)朗讀。(出示課件)

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、總結(jié)學(xué)法。(出示課件)

　　9、小組合作，自學(xué)3、4節(jié)。

　　10、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　11、指導(dǎo)點(diǎn)撥：荊棘(出示圖片)，補(bǔ)充板書。

　　12.默讀最后一節(jié)，回答問(wèn)題。(出示幻燈片)

　　三、有感情地朗讀全文

　　四、練習(xí)背誦

　　五、名言積累

　　出示課件，把自己喜歡的寫在日記里。

　　六、尋找身邊的雷鋒

　　出示課件提示，學(xué)生匯報(bào)。

　　七、師總結(jié)。

　　八、大屏幕播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生欣賞。

　　板書設(shè)計(jì)：

34、出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2．借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂(lè)府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩(shī)歌，討論交流。

小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

（三）精讀全詩(shī)，入境悟情

1．教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫面朗讀。

e．在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能、朝廷無(wú)能的悲痛。

（四）賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4．觀看課件背誦全詩(shī)。

（五）展開(kāi)想象，入情練筆

師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

35、藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：會(huì)讀會(huì)寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無(wú)所求等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開(kāi)山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ)；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問(wèn)題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)：瓊結(jié)：藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開(kāi)山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽(tīng)了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語(yǔ)：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

開(kāi)山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ)：

哄堂大笑 捧腹大笑 開(kāi)懷大笑 眉開(kāi)眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語(yǔ)句，并用自己的話進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒(méi)有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來(lái)源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開(kāi)介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問(wèn)句寫藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫：藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒(méi)有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無(wú)所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。