二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

1、二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

《大象的耳朵》是部編版二年級下冊的一篇有趣的童話故事，故事圍繞大象的耳朵展開，孩子們一讀就會很喜歡。本篇教學設(shè)計為第一課時的內(nèi)容，所以我把教學目標設(shè)定為：①識記8個生字②讀好文中的疑問句③寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

第一部分的識字教學：我采用的是主題識字來學會識記形聲字遇、咦、竿、痛和結(jié)合字理識字法學會識記扇字和它的多音字，這部分我努力做到的是：識字教學字不離詞，詞不離句，句不離文，在關(guān)注語用的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生學習漢字的興趣。

第二部分：指導學生讀好文中的疑問句。我采用的教法是讓學生通過觀察和反復朗讀，學會抓住標點符號、語氣詞和人物的表情來讀好疑問句，努力做到：讓學生不僅會讀疑問句，還會在生活中用疑問句。

教學的第三部分是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。教學中我讓學生通過觀察左上包圍的字扇和左下包圍的字遇的特點，通過觀察孩子們懂得了寫好漢字的兩個方法：認結(jié)構(gòu)和抓主筆。

老師們，教無定法。以上教學思路僅供參考，真誠歡迎您的批評指正。關(guān)于低年級的教學有兩點建議與您共勉：

一、扎實有效：沒有低年級老師的婆婆媽媽，就不會有高年級老師的瀟瀟灑灑。所以我們在教學中，無論采取什么樣的教法，都要讓孩子們樂學，趣學，才能學有所成，學有所獲。特別是低年級的識字方法應(yīng)多樣性，要重視字理識字和語境識字，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)中國漢字背后的魅力。

二、朗讀教學：讀是第一，讀是重點，讀是門面。閱讀教學要以讀為本，以讀代講，讀書至少要占本節(jié)課教學的三分之一的時間，這就要求我們教師在教學中要教學生會讀、樂讀、擅讀，要在教學中指導學生的個性化閱讀，要在教學中引導學生通過品詞、品句和品段，讀出畫面，讀出理解，讀出自己的本真體驗。

2、一年級下小青蛙教學反思優(yōu)缺點

一年級下小青蛙教學反思優(yōu)缺點

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：

1.教學重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學方法

學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應(yīng)引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師知道學生主體訓練主線的原則，我設(shè)計了一下教學過程：

（一）導入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用我來當小老師的方式讓學生互幫互學。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

3.再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4.拓展延伸

語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了以下訓練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復習強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

3、一年級下小猴子下山教學反思優(yōu)缺點

一年級下小猴子下山教學反思優(yōu)缺點

《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。

《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在做《小猴子下山》教學設(shè)計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設(shè)計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎(chǔ)較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。

在課堂教學中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？

我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：我要在1號摘，我要在2號摘......最多的還是5號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當然，答案沒有好壞，沒有對錯。

小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追這些動作中，孩子們體會到這是一只頑皮的小猴子。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們扛和捧的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如扔和放可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是：

小猴子下山是去干什么的？

答：找吃的。

那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？

黃民懿最先舉手說：挑食。

我問：你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？

搖頭。

那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？

點頭。

小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？

點頭說：是的。

第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說：它是一只貪玩的小猴子。

我有點兒奇怪，問：為什么？

很流利的回答說：小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。

孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越來越多。

劉可焓說：這是一只亂扔東西的小猴子。

黃梓怡說：這是一只浪費糧食的小猴子。

黃浩宇說：這是一只沒有好習慣的小猴子。

我問：沒有什么好習慣呢？你能說的具體點兒嗎？

思考。

我引導說：沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？

再思考，說：頑皮。

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結(jié)時，李晟舉手了。

我請他說。

他站起來說：這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。

說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中三心二意這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。

4、一年級下四個太陽教學反思優(yōu)缺點

一年級下四個太陽教學反思優(yōu)缺點

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第二單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。一年級學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以我由語言文字去喚醒他們的生活經(jīng)驗，再由生活經(jīng)驗回歸語言文字，讓學生在讀中理解、讀中感悟?，F(xiàn)在反思自己的教學過程，感受頗深。

一、謎語導入，復習字詞

課前，我利用猜謎語、欣賞太陽圖片的方法導入新課。讓學生復習本課學過的生字詞時，通過開火車認讀與男女生比賽等形式，學生的學習積極性高，能掌握本課的生字與詞語。

二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟

在教學第一自然段時，我出示夏天的圖片，讓學生說說圖畫上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我及時引入課文：有一個小朋友就畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼。學生能很快地感受作者的美好心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結(jié)出學習第一自然段的學習方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。，這樣，由扶到放，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)閱讀的興趣。

三、營造環(huán)境，激發(fā)潛能，創(chuàng)造想象

語文的課堂上，因為學生是活生生的充滿靈性的個體，有自己的思考，自己的生活經(jīng)驗以及自己的知識儲備。課堂上的師生互動，生生互動，會使課堂教學碰撞出火花。在教學金黃的太陽這一自然段時，我出示邀請的詞卡片。我說：我邀請一個同學來當小老師，教大家讀這個詞。這個學生讀完這個詞后，我再請他邀請一個小伙伴當小老師，教大家讀香甜這個詞。學生在引導中，很輕松地理解了邀請的詞意，并能用邀請與香甜造句。

在導入紅紅的太陽這一段時，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個季節(jié)？然后放北風呼呼的聲音，學生聽聲音后，通過已有的生活經(jīng)驗?zāi)軠蚀_地猜出老師喜歡的是冬季人教版《四個太陽》教學反思教學反思。再看冬季圖，讓學生在朗讀中感受到紅紅的太陽溫暖了小朋友凍僵的手和臉。

在教學彩色的太陽這一段時，我讓學生欣賞春天的美景，并鼓勵學生用學過的四字詞組描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

在課文講解結(jié)尾時，我出示一首兒童詩，讓學生想象自己想畫一個什么樣的太陽送給誰？學生的想象力像插上了翅膀，學生們的眼睛亮了，語言也閃光了有的說：我畫了個藍色的太陽，送給藍藍的天空，我希望天空變得更藍。有的說：我畫了個彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美。有的說：我畫了個心形的太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，我希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到愛心的溫暖。這5分鐘成了整堂課的亮點，教師放飛了學生的想象，課堂豐富了學生的情感。

一節(jié)課下來，我覺得存在很多不足

1、我借助多媒體突破教學重難點，但指導朗讀不夠到位，應(yīng)該多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學金黃的太陽時，我設(shè)計了同桌對話，說說小落葉怎樣邀請小伙伴嘗嘗水果時，對于一年級大部分學生來說，這比較難，我想如果把對話內(nèi)容設(shè)計好用課件出示，也許效果會好一點。

3、由于擔心時間不夠，有很多學生舉了手卻沒有被指名發(fā)言很挫傷他們的積極性，這也是公開課教學的無奈。今后努力做得更好。

這堂課結(jié)束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

5、一年級下樹和喜鵲教學反思優(yōu)缺點

一年級下樹和喜鵲教學反思優(yōu)缺點

教學過程：

1.導入

這節(jié)課我們一起走進一個童話故事，故事的名字叫樹葉喜鵲。我們看著黑板上的課題一起來讀齊讀課題

我們來看看喜鵲的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.認讀詞語

出示詞語：一只、只有

（師：發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀詞語）出示句子，指生讀

出示：鳥窩、孤單、種樹（種還有一個讀音？）、全都、鄰居、招呼（呼讀輕聲）、安靜、快樂

指生讀、齊讀詞語

3.讀課文

把課文紙翻開，我們一齊自由讀這篇課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多練讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。

看看這篇課文一共有幾個自然段？

指生讀第一自然段。其他同學一邊聽一邊想，這是一幅怎樣的畫面？

你覺得這個畫面里面缺點什么？缺鳥窩。什么是鳥窩？就是鳥的？

板貼：鳥窩卡通

4.學習窩

鳥窩的窩是我們要學的生字，認讀窩。這個窩里面有一個我們熟悉的偏旁部首穴寶蓋，空也是穴寶蓋。穴寶蓋的字都和洞穴有關(guān)，鳥窩可以凹進去，小動物居住的地方就叫窩，你還知道哪些小動物也住在窩里？

生：雞窩、狗窩、豬窩、貓窩、嘎吱窩、酒窩

窩可以給小喜鵲溫暖，我們再來讀讀這句話。這是一個鳥窩，那樹？一棵樹，喜鵲？一只喜鵲。

5.發(fā)現(xiàn)變音

齊讀：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲

用小手來標聲調(diào)，再次齊讀，注意一的讀音。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同一個音在不同的地方就發(fā)生了變化，這是音變，這個字在不同的字前邊就會發(fā)生變化。

6.學習孤單

一棵樹說明有其他的樹嗎？有沒有別的鳥窩？小喜鵲身邊有沒有別的伙伴？

師：什么是只有？唯一的就叫只有。樹很孤單，喜鵲也很孤單。孤單。那是一種什么樣的感覺？樹這時候會想？如果小喜鵲會說話，它可能會說？

板貼：孤單

生活中你有沒有孤單的時刻？什么時候你會感覺很孤單？

孤是左右結(jié)構(gòu)的，偏旁是子字旁，子在做偏旁的時候和它原來有什么不同的呢？子字旁都是和孩子有關(guān)系的，出示：孫、孩

出示甲骨文孤，左半部分像個小孩，右邊就像一個扔在旁邊沒人管的瓜，因為古代經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂，在戰(zhàn)爭時就有很多人犧牲了，有的孩子沒有爸爸媽媽了，就像是被扔掉的瓜一樣，這樣的孩子就叫孤兒。后來就形容單獨自己，沒有其他。

如果單獨一只大雁就叫孤雁，單獨一座城市就叫孤城，周圍什么都沒有的小島就叫孤島。

單和孤其實是一個意思。單里面也有一個我們要認識的偏旁倒八旁。

書寫單。 書空單。你要注意什么？

教師書寫單，學生書寫，投影展示學生評價

7.學習鄰居

指生讀句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

什么是鄰居？這個鄰就是？拓展：鄰桌、鄰座、鄰國。

教師范寫居。

有了鄰居是什么心情？那這句話該怎么讀？

難怪最后說了這樣一句話，齊讀：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

教師范寫快樂。

這篇課文呢是統(tǒng)編版小學語文一年級下冊課文《樹和喜鵲》，這是一個非常有意思的童話故事，在孩子們的心目當中，這個童話中的人物都富有美好的心靈，而這篇文章是由最初的孤單寂寞到后來有了鄰居，最后非?？鞓?，這中情感串聯(lián)起來的。

整個故事由六個自然段組成，其中還有三句形式非常相近的句子，都帶有一個也字，這樣反復出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)很相似的語句，是最適合一年級的學生進行效仿學習語言的。在本課的教學當中，首先充分發(fā)揮了低年級學生具體形象思維為主的特點，從板書的設(shè)計上，板貼了卡通的大樹、喜鵲、鳥窩，這會對孩子們有一個非常強烈的視覺沖擊，他們自然就會進入到童話故事的學習當中，老師的示范朗讀課文也是在無形中教給孩子聽清字音，讀準字音，讀通句子，讀出情感。讀貫穿整個課堂的全部，在聽說讀寫的語文能力當中，讀即為一個非常好的學習方式。

對于生字的學習，我們首先進入到的是讀了第1自然段，這里的畫面缺了什么呢？孩子們自然會關(guān)注語句的關(guān)鍵信息鳥窩，對于窩字的拓展學習也充分調(diào)動了孩子的生活經(jīng)驗，不僅僅有鳥窩，還有其他小動物的窩，還有我們睡覺的被窩，乃至于孩子們整個身體部位當中的小酒窩，就將這個字的意思拓展延伸到孩子的生活中。

對于詞語的理解，在本節(jié)課當中重點以、孤單，鄰居、快樂三個詞來作為主線串聯(lián)，首先這三個詞出現(xiàn)在相同結(jié)構(gòu)特點的語句當中，這三個詞也將整個故事情節(jié)進行推進，且其中的5個字都是本節(jié)課當中的認讀字，還有4個會寫字。聚焦重難點，把握住理解詞語的難點，這就是本節(jié)課當中的一個關(guān)鍵的策略。

對于孤的學習，孩子們不知道的孤的本義是指孤兒，由新的偏旁子字旁的習得，讓他們知道這跟孩子有關(guān)，而篆書的一個分解，可以讓學生們明白它的本意和在本節(jié)課當中的意思。

孤單的單既是認讀字又是會寫字，單不僅僅指的是單獨，還有好多的意思，比如說名單、床單、簡單都是生活當中的一個拓展延伸。

鄰可拓展鄰國、鄰座、鄰桌等，居就是住的意思，就將鄰居一詞和鄰、居的字義巧妙結(jié)合。

快樂的樂是一個多音字，這個字的理解對于一年級下學期的孩子來說，已經(jīng)沒有難度，所以在這里以寫字為主。

在本節(jié)課的學習當中，有上下文的聯(lián)系來理解詞的意思，這是這節(jié)課當中的難點。只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲來讓孩子們明白什么是孤單的感覺，用孤單說一句話，去想象生活當中你有沒有孤單的感受，不僅理解了詞義，而且還鏈接了生活的情感，并且把這份情感讀到句子當中去，這就實現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇也不要離開孩子們的生活，在文本中學習，在生活中學習，這樣即為一年級的隨文識字教學中的一個關(guān)鍵。

6、一年級下春夏秋冬教學反思優(yōu)缺點

一年級下春夏秋冬教學反思優(yōu)缺點

低年級的科學課要以保護學生的好奇心和求知欲為前提，要考慮學生的長遠發(fā)展目標，努力做到以下三點：一是有趣，二是簡約，三是有效。

在本課教學中，要落實的課標要點是，描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。為此，結(jié)合教科書內(nèi)容和課標要求，展開以下分析：

01 學情分析

1、大多數(shù)學生從生活中的經(jīng)驗已經(jīng)知道4個季節(jié)的名稱，也能夠?qū)D片與季節(jié)聯(lián)系起來，但是學生對四季的順序和春夏秋冬的交替循環(huán)還沒有系統(tǒng)的認知，因此，在教學中教師要借助有結(jié)構(gòu)性的、指向概念建構(gòu)的一組圖片幫助學生理解，教師在教學中要盡量用少的語言去引導學生發(fā)言，有意識地引導學生進行事物間的觀察、比較和判斷、推理，逐步發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。

2、低年級學生有意注意時間短，宜采用觀察、描述和游戲、體驗等實踐活動相結(jié)合的方式組織教學，保持學生學習興趣。

3、低年級學生的思維以形象思維為主要形式，他們還很難掌握較抽象的概念，教學活動中要把事實性知識同具體形象的事物聯(lián)系起來，更易于兒童的理解。

02 內(nèi)容分析及處理

活動1：一年中，大自然有哪些變化？

教科書呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭頭表示出4個季節(jié)更替循環(huán)的變化。本環(huán)節(jié)重點指導學生觀察、描述每個季節(jié)的自然現(xiàn)象，說出每個季節(jié)的特點和變化，得出一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)的結(jié)論，使學生感受到自然界是變化著的，自然界的變化是有規(guī)律的。在探究活動中，有意識地指導學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

活動2：季節(jié)變化對人們的活動有什么影響？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片：組圖1，呈現(xiàn)的是學生的交流活動，提示學生觀察搜集到的照片，舉例子說明在不同的季節(jié)里，人們都有哪些不同的活動；組圖2，呈現(xiàn)的是隨著季節(jié)的變化，人們的生產(chǎn)、生活方式也會隨之發(fā)生變化。本環(huán)節(jié)重點指導學生從衣食住行及生產(chǎn)生活的諸多方面，舉例證明季節(jié)變化對人們的活動有影響，旨在培養(yǎng)學生愿意傾聽、分享他人信息、樂于表達的學習態(tài)度。

活動3：在不同的季節(jié)，動物和植物有什么變化？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片，圖1觀察比較同一只貓在不同季節(jié)的變化；圖2觀察比較同一棵植物（五角楓）在不同季節(jié)的變化。本環(huán)節(jié)側(cè)重于觀察方法的指導，通過觀察比較不同季節(jié)的動植物的差異，發(fā)現(xiàn)在不同的季節(jié)里，動物和植物會發(fā)生變化，不同的動植物將有不同的變化。

拓展活動：畫一畫春天和秋天的景物，比較兩個季節(jié)的不同。

本活動意在通過畫一畫的方式，讓學生綜合思考季節(jié)變化對人和動植物的影響，指導學生進行的有個性的創(chuàng)作活動。

03 教學反饋及改進意見

綜合申校和理綜組老師們的聽評課意見，本節(jié)課還可以做出如下改進：

1、在35分鐘的有限時間內(nèi)指導低年級學生描述四個季節(jié)的變化，由于時空跨度大，會有一定的困難，對此，教師要盡量提供有結(jié)構(gòu)性的圖片或影像資料，豐富學生的感性認知，讓學生有話可說。可用學生在校園內(nèi)一年四季中感受到的景物變化切入，讓學生更加有代入感。

2、本課教學內(nèi)容多以圖片形式呈現(xiàn)，教學時一定要指導學生從科學發(fā)現(xiàn)的角度進行學習，滲透科學的認知方法，讓思維貫穿概念建構(gòu)的全過程?？梢赃m當調(diào)整教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用先聲奪人等形式引起學生的好奇心和探究欲望，防止學生產(chǎn)生思維疲倦。

3、由于教學經(jīng)驗不足，不能完美處理課堂上的生成性問題，與學生的情感溝通和心靈互動還需要進一步加強?？茖W是一門綜合性很強的學科，涉及到的知識也是方方面面的，這就需要教師在前期備課時付出大量的心血，盡可能預(yù)設(shè)教學中可能會出現(xiàn)的情境，做到處變不驚，靈活處理。

7、五年級下祖父的園子教學反思優(yōu)缺點

五年級下祖父的園子教學反思優(yōu)缺點

《祖父的園子》是統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的第一篇課文，選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫了我童年時代跟隨祖父在園子里勞動、玩耍的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是我童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。

本單元的人文主題為童年往事，語文要素是體會課文表達的思想感情和把一件事的重點部分寫具體。本課的學習，要引導學生在朗讀中感受童年生活的情趣，體會作者的感情；從表達角度關(guān)注，要引導學生學習作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的表達方法。

因為特別喜歡蕭紅的文字，所以在教學這篇課文之前，心中特別忐忑，生怕因為自己引導的疏漏，無法幫助學生真正走進她筆下的童年時光；生怕因為自己講解的生硬，致使學生錯過了這位才情卓然的作家。上課前，我一遍遍地研讀課文、查閱資料，反復思考著如何講好；課堂上，遇到問題我及時調(diào)整，引導學生深入文本，讀有所感、讀有所悟。

一、體會感情不能落入套路

對于本班的孩子來說，字詞的教學早已有章可循，對課文主要內(nèi)容的把握也不再是很困難的事。體會課文表達的思想感情這一語文要素，在以往的教學中多有體現(xiàn)，學生已經(jīng)掌握了邊讀邊想象抓住關(guān)鍵詞句從場景和細節(jié)中去體會等體會文章感情的方法。在觀察單元導讀頁時，學生便關(guān)注到了需要掌握的語文本領(lǐng)，他們也對這個學習目標了然于心。所以，在初讀課文時，本來只是讓學生了解課文的主要內(nèi)容，但是卻有學生開始總結(jié)課文表達的思想感情：這篇課文表達了作者對園子的喜愛，對童年時光的懷念。孩子說得不錯，可是我卻高興想不起來，這樣的答案，多像是在按照某種固定模式回答問題。與描寫景物有關(guān)的文章，就用上熱愛；與童年有關(guān)的文章，就用上懷念。我所期盼的，是孩子們在字里行間走上幾個來回，細細觸摸，用心體會，而不是像學習數(shù)學那樣，套用公式，解決問題。

我告訴孩子們，每一篇文章，由于作者的性格、經(jīng)歷不同，寫作的內(nèi)容、風格不同，即使是同類型的文章，我們細細讀來，也能體會到作者獨特的感受。

接下來，我讓學生圍繞課文題目提出自己最想知道的問題：

生1：祖父的園子是一個什么樣的園子？

生2：作者為什么要寫祖父的園子？

生3：祖父的園子里有什么呢？

生4：作者在祖父的園子里做什么呢？

師：同學們都圍繞著園子提出了問題，究竟是一個什么樣的園子，讓作者魂牽夢繞呢？

結(jié)合課后習題，對這些問題進行整合，讓學生帶著問題去讀課文，學生開始關(guān)注那些細致入微的描寫，并對自己感興趣的問題發(fā)表了的看法。

生1:祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，這些小昆蟲都是小孩子感興趣的，我還可以追逐、捕捉它們，那一定是很快樂的。

生2:祖父的園子里有花，有果，我看到黃瓜長大了，就摘下來吃，看到倭瓜花開了，就采一朵，我在園子里生活得自由自在。

生3:園子里有慈愛的祖父，我把菜種踢飛了，祖父不會責怪；我把韭菜割掉，祖父不會生氣；我分不清狗尾草和谷穗，祖父給我耐心講解。祖父這樣寵愛我，我一定覺得很幸福。

生4:我拿不動鋤頭，祖父就幫我把桿拔下來；我拿著水瓢把水揚到天空中當作下雨；我玩累了，就可以找個陰涼的地方睡覺。我想做什么就做什么，真是無憂無慮。

師：關(guān)于園子的記憶，是快樂的、幸福的、無憂無慮的，園子中的一切，我在園子里做過的所有事，都讓我念念不忘。所以蕭紅說，童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。

通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，關(guān)注到了景物的描寫和事件的敘述，但是要引導他們深入到字里行間體會感情，把課后第二道習題的要求巧妙地融入到品讀的環(huán)節(jié)，還需要再下一番功夫。

師：這篇課文，看似簡單易懂，卻讓我們百讀不厭，文學批評家季紅曾這樣評價蕭紅:她以兒童般的想象力， 創(chuàng)造出非她莫屬的靈活句式，完成自由表達。請同學們找一找，哪些語句是非她莫屬的靈活句式？找出你印象最為深刻的一處，說說你的理解。

生1：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。這句話，寫出了作者與祖父的關(guān)系非常親密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，顯得非常天真可愛。

師：這樣的句式會不會讓人覺得啰嗦呢？

出示：我學著祖父的樣子，戴上一頂小草帽，栽花，拔草。

師：讀一讀這句話，讀完之后，有什么不一樣的感受？

生1：讀原文時，讀到寫祖父的部分，眼前就會出現(xiàn)祖父的樣子，讀到寫我的句子，眼前就會出現(xiàn)我的樣子，這樣好像是在對比，一位白發(fā)蒼蒼的老人和一個天真可愛的小女孩，做著相同的事，讓人覺得很有趣。改編后的句子，就只是告訴我們她做了什么，沒什么趣味。

師：你真的用心體會了，蕭紅的描寫，多像電影畫面中的慢鏡頭，充滿著童真童趣，簡單而又美好，打動人心。

二、借助閱讀鏈接，引發(fā)更深思考

課文的第16自然段，作者用相同的句式，寫出了園子中的景物的生機與自由。很多孩子都特別喜歡這一部分的描寫，他們在旁邊寫上了批注，也把自己的感受分享給大家。但是，我也從不少孩子的眼神中讀到了異樣。我讓孩子們暢所欲言，于是我聽到了這樣的聲音：他們對文中的我有點羨慕、嫉妒、恨，因為他們的童年，做了很多不愿意做的事。

聯(lián)系生活實際，是學習課文時經(jīng)常用到的學習方法，學生這樣的對比也是自然而然的。如何利用學生這樣的情緒，引發(fā)他們更深更廣的閱讀和思考呢？

我問孩子們，有了這個自由自在的園子，有了祖父的寵愛，我是不是可以一直這樣無憂無慮呢？這個問題，把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課后的《閱讀鏈接》上。課后的這段文字，選自《呼蘭河傳》這部小說的尾聲，文字中的悲涼與課文中的自由與歡樂形成了鮮明對比。學生讀完之后，之前的情緒不復存在了，很多孩子沉默了，有一個孩子問：老主人死了，小主人逃荒去了。她為什么去逃荒？這時候，我為孩子們補充了作者蕭紅的經(jīng)歷：祖父去世后，19歲的她被迫離家，開始了顛沛流離的生活；；31歲客逝香港?！蹲娓傅膱@子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這部小說寫成于1940年左右。當時的蕭紅，身處異鄉(xiāng)，貧病交加，她思念著寵愛她的祖父和那個生機勃勃的園子。

其實，在學習《火燒云》一課時，孩子們初步了解過蕭紅，但是僅限于她的原名、代表作。學習這篇課文時，我認為有必要讓孩子們了解她的主要人生經(jīng)歷，但她的經(jīng)歷在我看來是一個悲劇，我擔心，孩子們?nèi)绻崆八鸭Y料再來學習課文，無法再用輕松、快樂的心情來學。備課時，我把這一環(huán)節(jié)放在了閱讀鏈接之后，這樣的設(shè)計，不僅是為了幫助學生理解課文，也旨在把學生從課內(nèi)引到課外，讓學生有興趣去讀蕭紅的《呼蘭河傳》或其他作品。

此時，再回到課后的問題：讀過閱讀鏈接，你對課文有什么新的體會？

生1：我童年的自由、快樂，是祖父給予的，我認為作者寫祖父的園子，是在懷念祖父。

生2：一個人的一生，不可能總是自由自在、無憂無慮的，我們要珍惜美好的時光。

生3：對蕭紅來說，童年時和祖父在一起的那段時光，是多么美好，多么珍貴，難怪她一直念念不忘。

師：蕭紅19歲離開家鄉(xiāng)，從此再也沒有回去過，但祖父的園子始終在她心里，是她永遠的心靈家園。她把自己的童年經(jīng)歷寫進了《呼蘭河傳》這部自傳體小說中，現(xiàn)在，我把這本書推薦給大家。我們一起來讀吧！

8、五年級下稚子弄冰教學反思優(yōu)缺點

五年級下稚子弄冰教學反思優(yōu)缺點

《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鑼來敲打，聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出打破玉石的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。在這節(jié)課的學習中，我以學生的自我學習探究為主，沒有像往常的教學時一樣進行煩瑣的分析，而是采用新的模板讓學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我探究。

首先我給學生營造了獨立閱讀的空間，讓學生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內(nèi)容。因為閱讀是理解的前提，所以我切實地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有聽課文錄音朗讀，又有指名學生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學生在朗讀中體會古詩的思想感情。古人說：讀書百遍，其義自見。讀過多遍后，學生對文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨著朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。

其次我給學生營造了一個平等交流的舞臺，重視學生獨特的感受、體驗和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學生，而是讓學生自己談對古詩的理解，我則認真傾聽，所以學生發(fā)言踴躍。古詩豐富的意蘊和深邃的思想全是學生們發(fā)掘出來的。

這種授課方式的改變顯然很適合高年級學生的學習。高年級的學生對語言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要對古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。接著就是對一些重點字詞的賞析，學生們已在自主朗讀、自主探究的環(huán)節(jié)賞析了古詩中的重點詞語，掌握了古詩的基本情調(diào)。

9、五年級下楊氏之子教學反思優(yōu)缺點

五年級下楊氏之子教學反思優(yōu)缺點

《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關(guān)系。

所以，在教授這節(jié)課時，我以給孩子一個快樂的開始為原則，以激發(fā)學生閱讀古文的興趣為目的，降低學生學習難度，努力營造一個快樂簡單的學習氛圍。這種教學理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個環(huán)節(jié)中：課前談話時我從學生積累的古代名言佳句入手，引導學生通過交流知之為知之，不知為不知等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠、陌生。在學生帶著興趣走進課文的時候，我沒有把讀懂當作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為一讀（讀正確）二讀（讀明白）三讀（品味語言）四讀（讀出味道）五讀（學習運用）五個環(huán)節(jié)引導學生層層深入地學習，這不僅降低了學習難度，而且使教學始終處于移步換景的過程中，有效避免了學生學習中容易出現(xiàn)思維疲勞，時刻感受到學習古文是一件很有意思的事情。

在教學手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學習中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學生是零起步，講解是降低學習難度、激發(fā)學生興趣的一個很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學生不知道孔指以示兒曰一句話如何讀正確的時候，我直接教他們讀；學生提出了管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢的問題時，我沒有走自主體驗的過場，直接講解里面蘊含的文化淵源；反譯環(huán)節(jié)，在學生翻譯不到位時，我更是直接告訴學生：這在古文中常常用此表示，在哪里在古文中經(jīng)常說成是安在何在。

整節(jié)課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。

10、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據(jù)學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領(lǐng)，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關(guān)鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎(chǔ)上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點時應(yīng)讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

11、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應(yīng)像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

12、五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

《跳水》是部編版五年級下冊語文第六單元的一篇課文，作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰，講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起。重點是深入文本，感受船長這個典型人物的典型性格，難點是體會水手在敘事中的作用。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：

一.成功之處

1. 教學中重視讀、重感悟、重體驗。在教學過程中，注重以讀為本，以讀促思，通過多種形式的讀在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解絕境的基礎(chǔ)上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

2.抓住動詞，體會孩子的險境。在教學猴子戲弄孩子孩子追猴子這部分的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，，讓學生通過這一系列的動詞感受到孩子所處的險境。

3.拓展交流，了解船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。

二.不足之處:

1.目標把握不準。在確定本課目標時，將感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法，體會孩子當時的內(nèi)心作為目標之一，這個做法并不符合此學段和本單元學習要求。應(yīng)直奔主題，梳理出本課的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后抓住水手笑了幾次？孩子有什么反應(yīng)？這一問題去體會人物內(nèi)心。

2.在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言不夠豐富，對學生的回答不能及時評價，要根據(jù)學生的回答，加以引導。

3.在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出跳水的辦法來呢？通過交流使學生就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應(yīng)付各種復雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當機立斷。

4.讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)設(shè)計多余，因為本課沒有指向?qū)懛ǖ挠柧汓c，此部分可以去掉。

打鐵還需自身硬，作為一名語文教師，面對新教材，發(fā)現(xiàn)自己對教材的解讀不夠，導致教學方法、教學設(shè)計失當。要想上好一節(jié)語文課，就一定要在研讀教材上下功夫，教材研究透了，再選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學程序，課上起來就會更有效率，學生才會對文本有深入理解。

13、五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

我是一個從事幼教工作十余年的一線幼兒教師，在與孩子們朝夕相處的時光歲月里，經(jīng)常看到這樣的一幕幕：

鏡頭一：離園時，家長看著自家寶寶因玩耍而弄臟的衣服一臉的不高興，對孩子質(zhì)問道：給你講過多少遍了，不要弄臟衣服！你看xxx多乖啊，衣服干干凈凈的。孩子興奮無比的小臉立刻晴轉(zhuǎn)多云，老師也陷入尷尬的境地。

鏡頭二：入園時，家長看到孩子步履蹣跚地上樓一臉擔心地說別摔下樓梯！彎腰抱起孩子徑直朝教室走去。

鏡頭三：小區(qū)里新安裝的攀爬架吸引了孩子的眼球都躍躍欲試。不要爬，摔下來骨折就麻煩了，整天跟個野孩子似的，真不讓人省心。家長便連拉帶扯的讓孩子遠離了他們心中的是非之地。

就這樣在生活中，不許不許成了很多家長掛在嘴邊的口頭禪，對孩子千叮嚀萬囑咐，唯恐衣服弄臟了鞋子弄破了，唯恐摔著了、磕著了。殊不如孩子會從運動中會獲得各種自我保護的方法，愛動的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平時不愛運動的孩子走路一搖一晃，稍一跑動，才會摔倒。更不知，在這些禁令之下，小時候被束縛在兒童車、兒童座椅、背袋、嬰兒床內(nèi)或兒童高腳椅等封閉設(shè)備中的孩子又一次被束縛了手腳。手機成了孩子的玩伴，于是有了一個個眼鏡孩，還有了一個個小胖墩。

為了迎合家長，做到衣不沾土鞋不帶泥，以及確保孩子的安全萬無一失，幼兒園里老師也成了影響孩子運動發(fā)展的幫兇：縮短孩子的戶外活動時間，控制孩子戶外游戲方式，具有挑戰(zhàn)性的戶外活動器械被擱置到被人遺忘的角落，不敢問津。

當孩子咳嗽發(fā)燒不斷，輸液打針還不好轉(zhuǎn)，往返于家與醫(yī)院時；當孩子因受視力限制，影響上大學選專業(yè)時；當孩子因為過胖體質(zhì)，自尊心受到傷害器官功能受到損傷時，我們才意識到運動的重要性，不得不承擔起剝奪孩子運動權(quán)利，限制了孩子運動自由的后果。

國家體育總局教育部20xx年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示：少兒體質(zhì)狀況連續(xù)多年呈下降趨勢， 我國少兒體質(zhì)總體狀況不容樂觀。 近年， 對7-18歲少年兒童體質(zhì)健康狀況抽樣調(diào)差結(jié)果發(fā)現(xiàn)：少兒們身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性、耐力都不夠好，尤其是腿部肌肉耐力發(fā)展不佳，小學三年級前的少兒雙腿耐力的發(fā)展，竟然處于停滯狀態(tài)。某中學最近為全校同學體檢，發(fā)現(xiàn)體能不佳的同學比比皆是。由于缺乏運動，一些少兒新陳代謝功能紊亂，學習時更容易出現(xiàn)焦躁、倦怠狀態(tài)。這些事例向我們發(fā)出一個強烈的警報 少兒運動能力和健康十分堪憂。

一提到運動，可能我們首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其實不然，對于孩子來說運動無處不在。因為人的運動能力是分階段的，到了哪一階段，他就應(yīng)該具有哪一階段相應(yīng)的能力。幼兒時期的孩子就應(yīng)從最基本的生活能力培養(yǎng)開始，有些父母對孩子過分關(guān)愛，吃飯要喂、穿衣要幫，事事都要包辦。今天的孩子伸胳膊伸腿的機會少了，適宜兒童的活動空間也被聳立的高樓大廈，售價可觀的車位所占據(jù)，而豐富的電視節(jié)目、電腦游戲及其它要求孩子坐下來靜下來的新產(chǎn)品卻越來越多。父母帶孩子出游，也是選擇事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的機會大為減少。

在幼兒園里，六一排練節(jié)目不到十幾分鐘孩子就直呼老師我累了，家長因心疼給孩子遮遮掩掩肚子疼，休息半天沒睡醒，明天再去。還有好些孩子不會扣子，不會用勺子，不會使筷子。但是家長們卻不以為然以為這些都是小事，早一天晚一天無所謂，遲早會學會的。但吃飯、穿衣絕不是生活小事，它體現(xiàn)了幼兒的運動能力和動手能力。父母事事包辦代替，對孩子約束過多，會讓孩子錯過許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期。目前很多孩子的運動能力落后于他的發(fā)展階段。面對這些孩子我不禁想：這是祖國的花朵，祖國的未來嗎？將來他們?nèi)绾尾拍軗斊鸾ㄔO(shè)祖國的重任？

其實，運動能力的下降不僅僅是動作的協(xié)調(diào)能力下降，抵抗能力下降，還會給孩子帶來好多負面影響：

1.身體發(fā)育

因為運動能夠起到牽拉肌肉和韌帶、刺激軟骨增生的作用，對脊柱和四肢骨骼的增長很有利。同齡的孩子中，沒有運動習慣比有運動習慣的平均要矮4-6厘米。

2.智力發(fā)育

對于孩子來說，越動越聰明。父母在合適的時候給予孩子合適的刺激，將有助于他們腦神經(jīng)的健康發(fā)育，為日后社交、情緒控制和學業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

手被稱為身體的大腦，還有人說孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精細運動鍛煉不足，也會影響孩子的智力和今后的握筆寫字能力。所以說玩沙、玩泥巴這種不被家長看好的游戲，對于孩子的智力發(fā)育來說，與彈鋼琴有異曲同工之妙。

反之，如果孩子很難有自覺運動的能力，就會導致不能很好地控制自身，表現(xiàn)為坐不住、注意力不集中、幼兒記憶力沒有持續(xù)性等諸多影響學習的問題。

3.心理素質(zhì)

咱們不難發(fā)現(xiàn)運動量足的孩子比運動量缺乏的孩子顯得更精神、自信、抗挫和合群。這是因為運動會提高孩子對身體的控制能力，在運動中克服恐懼感，鍛煉合群、堅持和專注的品質(zhì)，并體驗成就帶來的愉悅感和自信心。

4.社交能力

孩子在參加技巧性和團隊性的運動游戲時，溝通協(xié)作能力，包括分配任務(wù)、合作支持、規(guī)則意識、問題解決能力等都能得以鍛煉。而獨處自玩的孩子缺乏相應(yīng)的社會化學習環(huán)境，相關(guān)的社交能力也會落后于經(jīng)常運動的孩子。也就是說如果想讓孩子的情商得到發(fā)展，運動的力量也是不容小覷的。

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

為了讓孩子在活動中不摔跤，在將來人生道路上少摔跤?，F(xiàn)在，就讓我們積極行動起來，放開孩子們的手腳，還他們自由運動的時間、空間。讓他們盡情的動起來，嗨起來吧！

14、五年級下兩莖燈草教學反思優(yōu)缺點

五年級下兩莖燈草教學反思優(yōu)缺點

《兩莖燈草》是部編版教材五年級下冊人物描寫一組中的一個片段。教學時本組課文時，我采取扶級結(jié)合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。在教學《兩莖燈草》這個片段時，我是這樣做的：

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。

沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。

此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調(diào)多元解讀，強調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。

另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。我告訴學生，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和抓住人物特點，用具體的實例來寫。這些人物就是學生身邊的、實實在在的、活靈活現(xiàn)的、朝夕相處的。她們的每一個音容笑貌，每一個舉手投足都是學生所熟知的。只要能抓住這個同學的特點，通過外貌、對話、動作行為、神態(tài)、心理描寫就能刻畫出一個性格鮮明的同學。

我安排孩子們自學了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓練不會有多大的成果的。

在課堂教學中我重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注，在教學時我引導學生關(guān)注作者是怎么寫嚴監(jiān)生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。

在本堂課中，我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

當然，本課教學的也有不足之處，主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結(jié)嚴監(jiān)生形象時說到嚴監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財奴時，應(yīng)該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監(jiān)生時才能更好的感悟守財奴形象。

總之，作為語文教師，我們應(yīng)該不斷提高自己的文學修養(yǎng)和教學水平，這樣我們才能用好教材，教好孩子！

15、五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

16、五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進學生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導學生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學生的自由閱讀。名著導讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學生失去閱讀的耐性。所以在進行本課的教學設(shè)計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習作銜接起來，不在課堂上對學生做讀寫結(jié)合的訓練，避免拔高，讓學生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達到的。教師在進行這一單元教學之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。力求讓學生達到課內(nèi)習得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生收獲閱讀的幸福與快樂。

17、四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1.學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭學生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

不足之處：

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

18、四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

課前，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談?wù)勛约旱挠^后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務(wù)：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉(zhuǎn)變角色自己來當一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3.訓練評。在學生說、聽的基礎(chǔ)上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據(jù)習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1.當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應(yīng)充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標中的作文要求把握不夠準確，3-4年級要求學生樂于書面表達，把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對學生來說有點難度。今后在備課時，應(yīng)先備大綱，再備教材，針對學生的學段，準確把握教材。

4.個人素質(zhì)有待進一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調(diào)動孩子們的積極性。包括個人的教學能力和心理素質(zhì)都有待加強。

總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

19、四年級下挑山工教學反思優(yōu)缺點

四年級下挑山工教學反思優(yōu)缺點

今天在講《挑山工》時，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來，但都沒有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重擔向泰山登攀的激情絲毫提不起學生學習的熱情，學習小組中對挑山工和游人的登山討論顯得有些冷場。

這時的教學再進行下去也達不到預(yù)期的目標了，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促進教學的雙邊活動，有利于學生更好地學習、交流。我靈機一動，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡筆畫，然后根據(jù)兩者的行動路線在臺階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時黑板上的路線圖引起了部分學生的注意，我便又拿來尺子，讓一個學生來量一量，其他同學算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：挑山工走的路程大約比游人多一倍。為激發(fā)學生更深入探論：挑山工路程遠、速度慢，卻比游人先到達山頂這一問題，我請一個同學講《龜免賽跑》的故事，學生們興致很高，并通過這個故事為課文中我的不解之謎揭開了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時候，挑山工卻一個勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。

本次教學就在學生們熱烈討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。興趣是學生最好的老師，為了提高課堂的教學質(zhì)量，教師應(yīng)在教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習。

20、四年級下貓教學反思優(yōu)缺點

四年級下貓教學反思優(yōu)缺點

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的內(nèi)容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。

本來設(shè)計的課時是可以完成任務(wù)的，但在講授時，由于預(yù)先設(shè)計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯誤。

總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。

21、四年級下蘆花鞋教學反思優(yōu)缺點

四年級下蘆花鞋教學反思優(yōu)缺點

《蘆花鞋》節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節(jié)選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動之余，想到自己應(yīng)該珍惜幸福生活，想到應(yīng)該力所能及的幫助貧困山區(qū)的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。

語文教學不能千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時要研讀課標，吃透教材，抓住重難點，關(guān)注小細節(jié)，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學習中來，這就是老師最大的成功。本文篇幅太長，孩子讀書的時間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導致個別學生做不出思維導圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟于事的。這與我平時對孩子的默讀要求有很大關(guān)系，當然與孩子們平時的閱讀量也有很大關(guān)系。我們還是動員家長鼓勵孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。另外，對學困生關(guān)注不多。不能放棄每一個學生的學習，即使孩子不在狀態(tài)，也要想方設(shè)法將他拉回課堂。

今后的教學中，應(yīng)注意讓學生課前預(yù)習課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓練孩子的默讀能力。課堂上應(yīng)多關(guān)注學困生，適當提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上。

22、四年級下巨人的花園教學反思優(yōu)缺點

四年級下巨人的花園教學反思優(yōu)缺點

新的一周，青年教師進行了第二輪的聽評課活動。

通過上一次教研活動，我在備課的時候，有了大體的思路，知道自己應(yīng)該往哪方面靠，哪些環(huán)節(jié)和語言需要省略。因此，在準備《巨人的花園》這堂課的時候，我先多次通讀課文，先了解了課文的大意，查閱有關(guān)資料，再從中提取問題。在班老師和主任的幫助下，反復琢磨、修改，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計。

上課之前，雖說不是信心滿滿，但相比上次講課，心里已經(jīng)有點譜了，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意。為了增加自己的親和力，拉近與學生之間的距離，在平時上課的時候，我不會一直站在講臺上，而是走到學生當中，邊走邊觀察他們學習的情況，以及注意力是否集中，并且提醒走神的學生認真聽講。在跟學生互動的時候，不再板著臉，引導他們回答問題的時候面帶笑容，思維比較靈活的學生就更加積極舉手了，有時候說出的答案還會引得全班哄堂大笑，老師笑容的力量很明顯?？墒?，也許我的親和力還是不夠，眼神中的期待表露的不明顯，所以在有其他老師聽課時內(nèi)向的學生還是不太愿意舉手說說自己的想法。我因為部分學生不喜歡舉手發(fā)言這個問題非?？鄲溃n堂死氣沉沉，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個同學在上課一樣，其他人慢慢的注意力就無法集中，鼓勵他們也沒有什么效果。我想，如果我能在課堂之外和學生們建立起一種友誼，讓他們知道并且相信，大膽說出自己的想法并沒有什么困難，反而是一件值得自豪的事情。對于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學生，也不應(yīng)該忽視他們，可以直接點名，幫助他們邁出第一步。我想他們不愿意舉手的原因，不一定是真的不會，而只是不夠自信，沒有勇氣，這一點就需要老師在平日里多多鼓勵，對他們多一些關(guān)注。

在對學生進行朗讀訓練時，我沒有先讓學生多讀幾遍句子，就讓他們說說從中體會到了什么，所以感覺學生們并沒有通過閱讀，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語句，而是聽從老師的指揮，機械地讀出來，感情不夠強烈。在進行詞語的訓練時，沒有往下深挖，讓學生多說幾句，多表達自己的見解，達到學以致用的目的。對很多詞語的訓練只是停留在表面，有的學生沒有思考，而且并不理解詞語的意思。如果在課堂中能有更多學生能站起來說出自己對詞語的理解，或者把課文里的詞語換一換，加上聯(lián)想和想象，自己造幾句話，我想學生對詞語的理解就會更加深刻。

今天姜老師提到一個問題，我們的思維都單單局限在教案上，上課的時候光想著應(yīng)該怎么樣讓學生往自己的教案上靠，回答出自己想聽到的答案。可事實上，語文課堂的魅力就在于它的不確定性，在于它能讓學生展開想象，暢所欲言，而不是按照固定答案發(fā)言。如果在課前，老師能對教材有多角度、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學生的問題。

在反思自己的不足的不足之后，我將從讀書入手，將學習到的知識運用到日常教學當中，一點一點積累、進步。

23、四年級下海的女兒教學反思優(yōu)缺點

四年級下海的女兒教學反思優(yōu)缺點

《海的女兒》講述一個美麗感人的故事。在大海深處，有六位公主，其中最小的公主最美麗。小公主在她15歲時，第一次浮出海面。這時，她救了一位溺水的王子，并深深地愛上了他。但是，王之并不知道，還誤以為是另外一位姑娘救了他。為了能和王子在一起，她央求海巫婆幫助她變成人類。巫婆對她說：我可以幫你，如果王子和別人結(jié)婚，你將變成泡沫。小公主同意了，她喝下藥水，變成美麗的姑娘，來到王子面前，但從此小公主再也不會說話了。王子和她相處得很好。有一天，王子奉父命去向鄰國的一位公主求婚。王子看到鄰國的公主時，認為她就是救了自己的那位姑娘，小公主的心碎了?；槎Y舉行后，這天夜里，她的一個姐姐給了她一把刀，讓她把刀扎進王子和新娘的胸口，把他們的血滴在小公主的腿上，這樣她就能變成人魚?？伤]有這樣做。第二天早上，小公主跳到海里，覺得自己的身體在融化，有一個聲音在她頭頂上說：因為你有一顆善良的心，曾為心中的理想和愛努力過，所以你已變成一個精靈。三百年后，你將為自己創(chuàng)造一個不滅的靈魂。小公主伴隨著美麗的云，慢慢升向空中。

善良是人性光輝中最溫暖、最美麗、最讓人感動的一縷。人的一生中，不一定人人都很成功，不一定人人都能成為英雄豪杰，但一定要善良仁慈。善良是和諧、美好之道，心中充滿慈悲、善良，才能感動、溫暖人間。沒有善良，就不可能有內(nèi)心的平和，就不可能有世界的祥和與美好。愛是基本的善良情感，遇到乞討者，我們就施舍他點錢，遇到老弱病殘、孕婦，我們就主動讓座，遇到迷路的小孩，我們就把他送回家，為他指點方向。一個微笑，一個簡單的動作，一句發(fā)自內(nèi)心的問候，這對我們并不難做到，卻可能因此幫助別人走出困境。

一個善良的人，就象一盞明燈，既照亮了周遭的人，也溫暖了自己，善良無須灌輸和強迫，只會相互感染和傳播。所以，做人不一定要頂天立地，轟轟烈烈，但一定要善良真誠。善良是中華民族的美德，人人都有善心、善意、善舉；善良在社會中產(chǎn)生互動，便是和諧社會！

24、四年級下飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點

四年級下飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點

今天講解第6課《飛向藍天的恐龍》的意脈，學生很是費解，并不能像《琥珀》一文學習流暢，讓我反思教學點是否正確。

《琥珀》是以最后一段的推測為原點，追根溯源，進行非常完整的文藝性想象，整篇文章是以時間軸為敘述線，形象且合理的描繪了不同時期的動畫圖。而《飛向藍天的恐龍》則沒有一看即明的敘述線索，在我看來，整篇文章是以開合與開開的形式進行結(jié)構(gòu)的搭建。

何以如此說呢？我們不妨從兩個句子來看。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。我暫且標為句①；

科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。我暫且標為句②。

我們可以從句意明白，句①是合，句②是開。其中古生物學家描繪的畫卷指代前文這一假說，這里的合是指我國遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛的恐龍化石，證實了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說；而開指的是恐龍是如何飛向藍天這一疑問，并沒有化石證據(jù)給予坐實，無法得到驗證，所以說科學家們表達了對未來的希望。請注意，這兩個句子里的兩個詞語或短語非常重要，它們起到了畫龍點睛作用，即點睛之筆和全面揭示。點睛之筆，點的是什么？全面揭示，揭示的到底是什么？這里，我們有必要從詞意入手，點睛之筆的近義詞為畫龍點睛、妙筆生花、神來之筆，是對未完成事項的最關(guān)鍵、最核心的部分組合，有了它，殘缺變得完整，也更傳神。而全面揭示雖也是閉合，是完整的最終呈現(xiàn)，但前面有希望兩字，句意就剛好相反，即指目前還是部分揭示，對這一歷史進程不完全掌握，其中這一歷史進程指的是恐龍是如何飛向藍天的？，這至今仍是一個謎，是個未知。

由此，我們可以得出結(jié)論：文章的敘述結(jié)構(gòu)是2-2-1形式，第一段提出結(jié)論：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二段在發(fā)現(xiàn)猜測證實的循環(huán)中印證第一段結(jié)論，組成第一個閉合。我們來看第二段的動詞鏈：注意研究提出假說找化石證據(jù)發(fā)現(xiàn)有羽毛的化石，這是一組完整的邏輯關(guān)系，它們完成了從猜測到證實的第一個有限循環(huán)，而以點睛之筆作一小結(jié)，也就是說前兩段是為了說明科學家們在猜測的基礎(chǔ)上，進而通過考古發(fā)現(xiàn)，最終證實了鳥類就是一種小型恐龍的后裔，這里我們可以自信的把句中的很可能去掉了。與之相反，第3、4段由中心問題引領(lǐng)恐龍是如何飛向藍天的呢？，而第4段中的可能、推測兩詞，再次體現(xiàn)了科普說明文語言多的準確性，這個我稍后會討論。到底恐龍是如何演化，如何飛向藍天的？科學家們并沒有化石證據(jù)，只能是做樹枝到天空的滑翔再到主動飛行，或者是奔跑中學會飛翔的推測。這里的話語滑向了多種可能性，即到底是哪一種情況下飛向藍天，不得而知，我們?nèi)祟惗紵o法證實，如此，就成為了開開的結(jié)構(gòu)形式，話語并沒有最終形成閉合，而成為猜測猜測這一邏輯循環(huán)。

25、四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

教學思考：《白樺》最大的特點是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨特而美妙感受，必須讓學生在反復讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學還是以朗讀為主，分三層推進，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導學生仔細品讀相關(guān)詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學生朗讀還不錯，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學法方面，一直是找關(guān)鍵詞理解讀，有了前一課的學習，完成得不錯。

學生的想象表達比之前有進步。

第三、四小節(jié)的學習應(yīng)該更多的放手，讓學生自主學習。

26、四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

在周主任的指導下，本次教學設(shè)計采取了單元整合的方式，教學重點從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過對比俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，加深孩子對明貶實褒寫法的理解，學習這一方法，并把它運用在日常的寫作中。

雖然做了設(shè)計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

27、三年級下趙州橋教學反思優(yōu)缺點

三年級下趙州橋教學反思優(yōu)缺點

通過本次公開課的反復研討和打磨，自己也受益匪淺。首先是本堂課課堂容量比較大，知識點比較多，但都很好地完成了教學目標，并突出了重難點，尤其是在教學學習怎樣圍繞一個意思寫一段話這個環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞著本單元的語文要素去進行設(shè)計，在課堂上能得到很好地落實，讓學生能一課一得，有所收獲。其次，在設(shè)置小組合作成為導游介紹趙州橋時，學生對這個環(huán)節(jié)特別感興趣，由于時間關(guān)系沒有讓更多的小組上來展示，比較遺憾。最后，本堂課當中也有一些遺憾與不足，可以再多設(shè)置一些小組合作的環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生在課堂上進行探索學習。

28、三年級下剃頭大師教學反思優(yōu)缺點

三年級下剃頭大師教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課的教學突出了四個亮點：

1.帶問默讀，體悟情感。讓學生帶著問題充分地與文本對話，激發(fā)學生探究的欲望，形成閱讀期待，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟兩人之間的深厚感情及對純真無邪的童年生活的懷念之情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感體驗。切合了學生學習的心理需求，符合學生的認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

3.識字情景化，激發(fā)學習欲望。引導學生通過讀一讀說一說分一分等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結(jié)合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學生識字的欲望。

4.對比閱讀，升華情感。通過對比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過描寫老剃頭師傅和我 給小沙剃頭過程的相關(guān)句子的對比朗讀，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

29、三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設(shè)計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解為什么不一樣的花開放的時間不一樣。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的有效性，本課的教學設(shè)計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領(lǐng)進入花鐘的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。

二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學習。

語文課姓語，有著自我的學科特點，信息技術(shù)手段的運用必須為學生的學習服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓信息技術(shù)手段直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――花的開放；將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn)；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。

三、給學生供給自由的學習空間。

本課的學習中，學生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如舒展一詞的理解還不到位。

30、三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

《肥皂泡》是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。學習這篇文章，除了感受文章中語言美，還應(yīng)體會作者的情感和態(tài)度，學會作者的表達方式,根據(jù)本課的教學重難點，我在教學設(shè)計上主要突出了以下幾點：

一、親身實踐，拉近學生與文本的距離。課前，我安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又拉近了學生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。

二、以讀為主，小組合作，深刻體會作者的情感。本文的重點是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會其用法的精妙，為了解決這一重點，我先讓學生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。

三、學練結(jié)合，拓展想象，促使教學綜合高效。夢幻肥皂泡這段，學生容易理解，所以，我并沒有講解，而是以讀代講，讓學生在讀中感悟肥皂泡帶給*心奶奶的美好遐想，然后，我再進行拓展訓練：如果你是美麗的肥皂泡，你會飄到哪里呢？引導學生展開豐富的想象，拓展他們的思維，這也讓我們感受到了孩子們美好的童心世界。

這節(jié)課的教學還有許多不足之處，比如在學習作者制作肥皂泡的過程時，教學形式比較單一，造成學生的積極*不是很高。學生的概括能力欠缺，口語表達能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學習，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學水平。希望各位老師多提寶貴意見。

31、三年級下池子與河流教學反思優(yōu)缺點

三年級下池子與河流教學反思優(yōu)缺點

《池子與河流》是統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元的一篇略讀課文。故事通過池子與河流的對話，講述了池子嫌河流太累，不僅常常背著沉重的輪船，還要背負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了，不如自己過著安逸、平靜、逍遙自在的生活?？珊恿鲄s認為水只有流動才能保持新鮮，只有不斷的為大家服務(wù)才會過得有尊嚴，才不會被大家所遺忘。最后，河流的說法得到了應(yīng)驗：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，慢慢的整個池子積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后完全干涸，消失了。

學完了這節(jié)課，給我的觸動很大，不由得聯(lián)想到了自己。在七八十年代，為了早日尋求一份工作，解決家里的困難，考小中專和師范就成了學生的優(yōu)選，我也隨大流上了師范。91年師范畢業(yè)，我們懷著滿腔熱情踏上了三尺講臺，同齡的伙伴有的被分配在初中，有的被分配到中心小學，還有的像我這樣被分到了山區(qū)村級學校。那個時候即便是村?。ù寮墝W校簡稱村小），每個學校也差不多一二百名學生，十幾個老師，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型小學加起來也有二十七八所學校。剛走出學門，雖然還沒有一定的教學經(jīng)驗，但憑借著自己的優(yōu)勢，每次考試也都名列全鄉(xiāng)前茅。期間有中心小學的校長想調(diào)我去中心小學任教，考慮著當時孩子小，我所在的學校離家近而婉言謝絕了校長的好意。再后來，我的同學們紛紛調(diào)入縣城，他們也勸我調(diào)回縣城，嫂子也告訴我說，山區(qū)學校沒有多大前途，在農(nóng)村，時間長了人就會產(chǎn)生惰性，不進則退，我也曾想過自己多年來的不思進取，可都被農(nóng)村學校管理相對松懈，壓力小，同事間關(guān)系融洽、親切等等的理由所說服，始終也沒有動搖我的信念。

日子在歲月中輪轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼30年過去了，有的同學早已是學校的領(lǐng)導，有些也早已評上了高級職稱，成了市級省級名師，可自己還在馬上就要消失的村小茍存，心里有說不出來的惶恐。

在講這節(jié)課的時候，我把自己的經(jīng)歷告訴了同學們，希望能在他們小小的心中種下一顆種子：在該奮斗的年齡一定不要選擇安逸。否則，當父母需要你時，除了淚水，你一無所有;當自己回首過去，除了蹉跎，你還是一無所有！ 不是每個人都能成為自己想要的樣子，但每個人都可以努力，成為自己想要的樣子，相信自己，你能作繭自縛，就能破繭成蝶！

32、六年級下石灰吟教學反思優(yōu)缺點

六年級下石灰吟教學反思優(yōu)缺點

上周，我和小邱同課異構(gòu)，執(zhí)教了《石灰吟》。對于第一次選古詩作為研究課的我來說，這的確是一次非常難得且寶貴的經(jīng)驗。之前，何平說，不能試教，王老師事先也不指導，就是要體現(xiàn)我們自己的思考。因此，我一直懷著一種忐忑的心情，怕自己上砸了辜負了王老師的期望，況且還是在杭州名師培訓周上課呢！但是，在課堂上，我很快找著了一種古詩教學的感覺，直至課后，我胸中澎湃的情感似乎還在暗涌，久久不能平靜。幾天來，我一直在思考，思考這節(jié)課的得與失。

回憶教學的設(shè)計過程，我覺得第一個得首先是我更認同了文本細讀的意義所在。自從《珍珠鳥》的備課，我對文本細讀的意義有了初步的了解。這一次，從備課到上課有七天多的時間，我用了一半以上的時間來做文本細讀，當然，這種思考在上《珍珠鳥》之前已經(jīng)模糊地進行著了。文本細讀的過程是一個非常微妙的心理體驗。上次的《珍珠鳥》，我在文本細讀中，時常感受到一種難以言傳的溫馨與幸福；這次的《石灰吟》，我更多的體驗是感動，甚至激動，寫著寫著，不知不覺已然淚下。所以我想，文本細讀是教師與教材對話的必經(jīng)之路。從什么角度解讀，往往決定了教什么。我以為，一個真正成熟的教師，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的解讀上，而不是僅僅用在設(shè)計教學環(huán)節(jié)和形式上。文本細讀是童子功，是我以后一定要堅持下去的。

第二個得是學以致用。這一段時間，我在各種講座、王老師的評課和聽課活動中得到了很多啟發(fā)。因此，我的教學設(shè)計在三天多里五易其稿，因為我希望把更多的所學（盡管暫時只是囫圇吞棗式的）運用到實踐中去。在整個設(shè)計中，我的初稿是缺少學生的活動的，但聽完王老師《走向視域融合的對話策略》講座后，我不斷地修改著，給學生留出更多活動的空間。在指導學生朗讀時，我本來是沒有很細致的指導的，但是聽了龐老師的課，使我反思自己，于是從初讀時起便先給予學生朗讀技巧的一些指導。我又運用了王老師所說的感性學習的一些策略，把作為零度觀察者的學生化為主體者。在于謙之死這個情境中，凄切的樂聲中，于謙被抄家的文字令學生震驚，這時我突然感到，教室里有一個場正在發(fā)生和凝聚，使我和學生都必須努力地屏住呼吸。學生融入了情境中，于謙就義前的慷慨吟誦百姓的輕輕應(yīng)和男女老少感天動地的聲音天地回音這幾個層次的讀，讀得激情、深情、動情，把感人的氣氛推向高潮。讀完以后，我看到很多學生深受感動，于是我脫口而出：剛才，我看到很多同學很感動，我也很感動為于謙所感動，也為你們的感動而感動。所以，這節(jié)課朗讀的質(zhì)量我自己是比較滿意的，我也由此悟出，讀的指導，必有的技巧的指導，但更重要的是讓學生有了情感體驗，才能有真正理解的、發(fā)自內(nèi)心的讀。

第三個得是學會了在千頭萬緒中，確認自己這節(jié)課的首要目標。設(shè)計之初，我有很多想法，到底是知人論世呢，還是學習讀詠物詩的方法，還是把此詩和文天祥的詩放在一起比較言志的相同與不同？方向不同，方式和手段也就迥異了。正如王老師所說，我最后定下來的是由詩到法，由《石灰吟》的教學，讓學生明確讀這樣一類詠物詩的讀法，那就是托物言志的詩，要先從物讀出人，再從人讀出志，再把此詩放入同類的詩歌中，互為比照地讀。我想，對于一節(jié)課的40分鐘而言，什么都讓學生學一點是不可能的，也是低效的，所以只能有一個側(cè)重點。對于我來說，從什么都想教到不斷做減法，是一個艱難的過程，當然也是非常有意思的，因為舍，才能得啊。

王老師的評課，也使我反思了自己在古詩教學中的不足。比如，要留在人間本身就是一個偽命題。為什么會出現(xiàn)這樣的低級錯誤，我認為還是解讀得不夠。在解讀中，我過于側(cè)重于謙其人的細讀，忽略了對文字本身的深層內(nèi)涵的理解。要留正氣、勇氣、忠義等在人間，是對《石灰吟》擬人化的表達方式的不理解造成的。因為石灰是物，物有它的特點，對于石灰而言，留在人間的只能是清白，這就是它最大的特點，也是于謙之所以要選它作為自己志向化身的原因。我只想到了清白的內(nèi)涵可以包括這些，想著這樣的填空可以讓學生更深地了解于謙，卻恰恰忽略了這首詩的文本秘妙把石灰擬人化。正是因為擬人化的寫法，才有了若等閑和全不怕，才有了要留清白在人間。這就是以我觀物，因而物皆著我之色彩啊。

我在深深折服于王老師評課的同時，反思著自己這個設(shè)計的問題。設(shè)計的問題折射出的是解讀的問題，解讀的問題折射出的是思維方式的問題，而思維方式的問題背后，正是文學底蘊的問題啊。《人間詞話》我沒有讀過嗎？讀過啊，還讀過好幾遍，還說王國維是我至愛的四才子之一，看到拱小教師閱覽室那一套《王國維全集》心里還羨慕得不行?？墒菫槭裁丛撚玫臅r候用不出來？書到用時方恨少，其實更恨的是自己沒有足夠的底蘊去使之真正內(nèi)化啊！

難怪有人說，語文課上到最后，看的就是教師的底蘊?，F(xiàn)在我終于明白了。別無他法，唯有讀書、讀書、再讀書！

33、六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出李大釗和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。

56.六年級下十六年前的回憶課文讀后感

今天，我?guī)е缇磁c感動，學完了《十六年前的回憶》一文。

故事主要講了革命工作人員李大釗即使在最危難的時刻，依然堅持留守北京，只因為，他愛家，更愛受苦受難的人民。后來被捕，于1927年4月28日處以絞刑

對于小家來說，他是一位丈夫，更是一名父親;對于大家來說，他是一位負責人，更是一位開路將軍!國難當頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路他以自己的犧牲全市了生與死的價值。我知道，他深切的愛著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國，只因為，有國才有家!多少人不也正是因為如此，前仆后繼，不怕犧牲的踏上了這條路么?英勇的黃繼光，堅毅的江姐，舍己為人的老班長，為了祖國輝煌未來的郝副營長我記得《有的人》中有這么一句有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著他們不正是這種身雖滅，心猶在的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價值的叛國者，一定不會有什么好下場!

34、六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，在教學中，我注重了以下兩方面：1.聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。2.找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課時，我就讓學生獨立默讀課文，找出我心理活動的詞語：愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感 這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

在后期教學中，要加強本課的朗讀指導。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和平時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣平緩，，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚，要讀出激動、興奮;在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調(diào)低沉。

35、六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

教學反思

《臘八粥》是一篇蘊含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學習了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過主人公八兒的動作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學過程中，我讓學生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫八兒語言的句子，引導學生細細品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學過程中，我還引導孩子們體會作者對八兒的喜愛之情，作者運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情?？梢?，抓住孩子的心是最重要的。但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀、互動，效果會更好。

36、六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食節(jié)亦稱禁煙節(jié)冷節(jié)，是古代重要的民俗節(jié)日之一。相傳晉國國君重耳為了紀念介子推，而下令清明節(jié)前一兩天不準生火煮飯。而本文的后兩句詩詩人寫的則是日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家，這跟寒食節(jié)的傳統(tǒng)明顯不符。詩人借用古詩委婉的表達了對權(quán)貴們這種做法的不滿，運用了借古諷今的寫法。

在教學這首詩時，我繼續(xù)用第2課摸索出來的故事講述法介紹作者韓翃。我拋出的問題是同學們，詩人韓翃出名原因有二，有誰知道嗎？因為對詩人不是太了解，所以孩子們紛紛搖頭表示不知道。接著我便開始了我的故事講述法。韓翃出名首先是因為他寫了《寒食》這首詩，這首詩里面的這句詩春城無處不飛花更是膾炙人口。但是，這只是其中一個原因，還有一個原因知道嗎？同學們繼續(xù)搖頭。想知道嗎？我賣著關(guān)子問到。同學們紛紛點頭。同學們，學習古詩一定要充分預(yù)習，廣泛查閱資料，才能更好的幫助我們理解詩歌。我繼續(xù)嘮叨著學習古詩的方法。郭老師接著跟大家分享的故事也是我通過查閱資料了解到的。這第二個出名的原因是：韓翃是唐朝唯一個皇帝降旨從武官手里奪回妻子的人。相傳韓翃和妻子柳氏非常恩愛，

可是由于戰(zhàn)爭，長安城失守以后，詩人在這場戰(zhàn)亂中與自己的愛妾柳氏分離，他在戰(zhàn)亂中流于都下，直到永泰元年，他才隨淄青節(jié)度侯希逸使返回京城?；氐骄┏堑募抑校显缫巡灰娵櫽?，他四處尋訪才知，原來當年叛軍攻入京城，皇帝借助外祖軍隊的幫忙才平定了叛亂，被留在長安城中的柳氏，被一個名叫沙吒利的外族將領(lǐng)霸占。

得知此事以后，韓翃知道對外族將領(lǐng)由于屢立功績，在京城的權(quán)力頗大。可是韓翃并沒有放下柳氏，他與和朋友喝酒的時候都悵然若失，這樣身邊的人都感到奇怪，平日里總是談笑風生的韓先生，為何如今卻神色慘然。無奈之下，韓翃只能對友人講述了實情。他身邊的一名小將，被韓翃打抱不平，便趁著沙吒利出門之時去他的家中替韓翃將柳氏搶了回來。

　　韓翃自知友人闖下大禍，并將此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然歸韓翃所有，賞賜給了沙吒利兩千匹絲絹，此事才得以平息，韓翃也終于和愛妾得以團圓。韓翃與柳氏團圓以后，寫下了《章臺柳》這首詩，來紀念這段經(jīng)歷了悲歡離合的愛情。故事講到這里，我便順便拓展古詩《章臺柳》的朗讀。聽了故事后的學生，再讀古詩時這種對情感的懷念和珍惜之情自發(fā)就出來了。

章臺柳章臺柳，章臺柳，往日依依今在否？縱使長條似舊垂，也應(yīng)攀折他人手。

37、二年級下找春天教學反思優(yōu)缺點

二年級下找春天教學反思優(yōu)缺點

《找春天》是一篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣的散文。一個找字，說明春天的景象沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。從文中可以看得出來：小草從地下探出頭來早開的花一朵兩朵樹木吐出點點嫩芽解凍的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才剛剛開始，還沒有到春花浪漫時節(jié)。

春天在哪里？作為農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是農(nóng)村的山水，果園、田野都有明顯的變化。陌生的是孩子們沒有觀察到變化。作為語文教學，不僅僅是要學生了解文本中的知識，更重要的是如何將學生帶進生活中去找春天，發(fā)現(xiàn)春天。然后又把他們帶進課堂，用自己的語言來表達自己眼中發(fā)現(xiàn)的春天。在課堂開始導課時，我設(shè)計了一個這樣的問題：同學們，我們生活在農(nóng)村，現(xiàn)在春天來了，我們身邊有哪些變化呢？在你眼中，春天是什么樣子的？這樣引導學生來交流自己眼中發(fā)現(xiàn)的春天的變化。

課程標準指出：識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。作為二年級的孩子，在前三個學期的學習中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有了一定的識字方法?，F(xiàn)在在進行生字詞的教學時，可以逐漸放手給孩子們自學。培養(yǎng)學生主動識字的愿望，這也是課程標準重點強調(diào)的。因此在教學時，激發(fā)學生的學習興趣必不可少，復習識字方法不可少，放手讓學生自主識字。在今早的課堂上，在學生能夠正確拼讀的基礎(chǔ)上，放手讓學生用自己喜歡的方法來進行識字。學生能夠用換偏旁，加一加，減一減，換一換，用字組詞說話等多種方式來進行識記生字。最后在游戲中鞏固時來檢查，學生能百分百的認讀。對于寫字，重要的是能夠按正確的筆順規(guī)則來將字寫工整，寫美觀。本文在教學時重點指導學生對柳、蕩的書寫，一是這兩個字書寫上難寫好，二是他們代表兩種結(jié)構(gòu)的字。指導這兩個字的書寫其實是知道這兩種結(jié)構(gòu)的字的占位與書寫。

閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍視學生獨特感受、體驗與理解作為這樣一篇優(yōu)美的散文，指導學生讀好句子，讀好片段，最后達到讀好全文。在理解體驗上，因為是低年級，能夠讀通文章，讀出基本意思，能夠在理解的基礎(chǔ)上讀出情感即為達到目的。能夠用自己的話來簡單談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。學生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠用自己的話來談自己的收獲，談自己的閱讀所得。在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？并讓孩子抓住脫沖奔等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用課件出示第4自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說高興、愉快、興奮等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。

《語文課程標準》指出語言文字運用，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。作為我本人常年執(zhí)教高段語文，對低段的教學把握還不是太好，以至于在處理閱讀方面要求有點拔高，要求學生交流的有點深。其次，在對識字方面的教學用時較多，從而在閱讀方面的時間上有點少。寫字教學上，只注重了兩個字的重點指導，而忽視其他字的指導，因此在學生練習書寫時發(fā)現(xiàn)，所教學的兩個字不論是筆順還是間架結(jié)構(gòu)都非常完美，但對于其他字的書寫，學生則顯得有點困難。發(fā)現(xiàn)此問題之后，運用下午的課及時補救，重新指導學生進行書寫練習。在課文學習之后進行課文的延伸練習時因為時間倉促，所以有點趕，還沒有達到預(yù)期目標。

38、二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習的設(shè)計，正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預(yù)習情況的交流，在對課文整體把握小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶的思維定勢干擾下，忽視了可憐的小毛蟲被拋棄在一旁的語言涵義，使教學過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關(guān)懷；并同時通過關(guān)鍵詞語被拋棄的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質(zhì)量感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供給了學生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生良好道德情*、精神領(lǐng)域的影響，正視學生對語文材料的反應(yīng)存在著多元的傾向。只要善加引導，學生們必能從中不斷進步，獲益良多！

39、二年級下小馬過河教學反思優(yōu)缺點

二年級下小馬過河教學反思優(yōu)缺點

1.以讀代講，注重朗讀訓練。故事中的角色有老馬、小馬、老牛和松鼠。這些角色的語氣，語言的感情色彩不同，我在朗讀中引導學生讀出恰當?shù)恼Z氣。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境，接著讓學生分角色朗讀，這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事蘊含的道理。

2.巧妙解決難點。老馬說的話是理解的難點，為了突破這個難點，引導學生結(jié)合圖片進行觀察，組織學生進行交流討論，從而使學生知道：老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況。他們說法不一，是因為他們自身的高度不同。了解了故事中的道理后，請學生結(jié)合實際談一談自己的理解。把語文教學與實際應(yīng)用相結(jié)合，學生興趣盎然。

40、二年級下我是一只小蟲子教學反思優(yōu)缺點

二年級下我是一只小蟲子教學反思優(yōu)缺點

《我是一只小蟲子》這篇文章是以童心為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了我對生活的熱愛。全文共7個自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當一只小蟲子不好和真不錯兩個部分，第一部分先寫小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。最后以我喜歡當一只小蟲子總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　如何讓課堂充滿童趣，引領(lǐng)學生利用短暫的四十分鐘走入文本，再走出文本，又能完成識字寫字的教學目標，就成為教學設(shè)計的難點。結(jié)合我個人執(zhí)教本課及各位領(lǐng)導老師的評課意見，我作出如下反思：

　　一、多種形式識字，減輕學生識字壓力

　　低年級語文教學中，識字是重點，亦是難點。二年級下學期的識字量大且難，教師得動腦筋，幫助學生歸類，分化瓦解，并多次呈現(xiàn)，加深記憶，以降低識字難度。在教學本課時，我先讓學生自讀課文，讀準字音；然后從字音、字形、字義方面對生字進行分類，逐一呈現(xiàn)。并且字隨文行，字不離詞，詞不離句。聽到孩子們響亮地認讀出生字詞時，我是由衷喜悅的。

　　二、緊扣課后習題，完成教學任務(wù)

　　部編教材的課后習題設(shè)計的非常棒，緊扣課文內(nèi)容，又能走出文本，拓展延伸。這篇課文的課后習題一是：小蟲子的生活有意思嗎？和同學交流你感興趣的部分。讀到這道題時，我想：這不就是趣之所在嗎？多好的一個切入點呀。我就把它作為初讀課文的思考題，與孩子一起探討、交流，達到初步理解課文的目的。本課還有第二個思考題，則是月字旁字的歸類、發(fā)現(xiàn)，我把它用在了識別月字旁的兩個生字脾 股中，利用微課視頻，幫助孩子們理解識記漢字。

　　三、走出文本，讓課堂活起來

　　教是為了不教，如果僅僅局限于課本的文字，這堂語文課是枯燥無趣的，是扼殺孩子能力的，是不適應(yīng)孩子愛玩的天性的。所以，我想讓孩子動起來，讓課堂活起來。在執(zhí)教本課時，我設(shè)計了讓孩子動一動的環(huán)節(jié)，比如:認識月字旁后的兒歌拍手操；在認識理解搖搖晃晃時，用動作展示；讀到免費的特快列車時的想象說話。孩子們開心了，語文課堂就新鮮生動了。

　　這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，如教寫字時未教筆順，未在課堂上放手讓孩子查字典，朗讀還有所欠缺，未引導孩子讀出活潑俏皮的風格，等等，我將在今后的工作中，虛心向領(lǐng)導和各位老師學習，彌補自己的不足。

41、二年級下神州謠教學反思優(yōu)缺點

二年級下神州謠教學反思優(yōu)缺點

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，突出自主性，重視學生主動參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔當學習的促進者，而非帶領(lǐng)者，引導學生全身心地投入到學習活動中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導學生識記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時將識字與學文有機結(jié)合，學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

總之，本課教學，基于漢字學基礎(chǔ)，基于學生年齡特點與知識能力水平，巧妙運用漢字學知識，有篩選地、適時適度地滲透于識字教學，引導學生在漢字這個古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學生將對生字的感受、理解、記憶、運用精妙融合。學生既認識了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

42、二年級下雷雨教學反思優(yōu)缺點

二年級下雷雨教學反思優(yōu)缺點

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用 越越 會說詞語并會說句子。這個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受，做壓垂的動作進行指導。在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如:有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨越下越大。

背誦是小學語文教學過程中一個重要環(huán)節(jié)?！独子辍愤@篇課文要求背誦，但在教學中個別字、詞、句的體驗時間過長，導致本課的背誦目標完成了一半，沒有預(yù)留出檢測背誦的時間，在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面做的不夠好，以后在教學過程中應(yīng)更重視把控好課堂時間，更加努力，使自己的課堂更富有生機和活力!

43、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

曾無數(shù)次地對自己說，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無雕飾的那種，給老師們教研來診斷，來反思拋卻應(yīng)試的課堂應(yīng)該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對我來說，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說它本真，是因為之前從來沒有和學生滲透一點點，完全是原生態(tài)的課堂；說它極富挑戰(zhàn)，是因為我沒有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時都有可能忽略的一種課型拿出來嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個晚上，我就把教案的脈絡(luò)理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費了一番腦筋的，在設(shè)計第一個情境的時候，我主要是想讓學生學會大聲表達，學會禮貌地問候，所以設(shè)計了給后面的聽課老師打招呼這一真實可感的情境，然后學生自己評價招呼打得怎么樣，兩個孩子，兩種不同的表達方式，贏來了聽課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說教給孩子們一項新本領(lǐng)，《注意說話的語氣》。我告訴孩子們，說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，會讓人覺得如春天般的溫暖，讓人舒適?？墒牵绻蛔⒁庹f話的語氣呢？我又創(chuàng)設(shè)了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對話的語氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復調(diào)整，反復思考，反復改前面的導語，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點難度，讓學生好說。但是因為一次沒有試上，這兩句話的外延我一直沒有擴大，我擔心時間會緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學生自己思考總結(jié)出如何使用恰當?shù)恼Z氣，在學生思考的基礎(chǔ)上，我送給了學生小妙招，根據(jù)這個小妙招，再去解決生活中的情形，對生活中的情形，我沒有按照書中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來變得有序井然，我讓學生討論、練說、表演，學生學習的熱情很高，因為事先沒有預(yù)演過，所以學生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺去演好情境。

角色扮演，只要課前指導一點，它就會變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實，這是真實狀態(tài)下，學生達到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說服力的，讓我知道問題出在哪里。

最后的語氣體驗卡，我覺得也只是設(shè)定好的一種形式，至于家長使用的價值，有待考量。

課上完后，評課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點的，或許讓我再上，我應(yīng)該設(shè)計得還要完美一點，考慮得還要周全一點。

我覺得人的潛力無限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個點，所以選擇努力，一直向前準沒有錯！

44、二年級下開滿鮮花的小路教學反思優(yōu)缺點

二年級下開滿鮮花的小路教學反思優(yōu)缺點

在初備課時，我選擇的是以包裹為突破點，帶著孩子們從故事的最初情節(jié)開始探索，作為一個旁觀者來看鼴鼠先生和他的禮物以及鄰居的故事。

試教的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力從一開始便被這話題分散開來，思維僅停留在包裹上。隨后，一波三折的故事在課文學習中顯得松散、沒有重點。最終孩子獲得的信息便是鼴鼠先生收到一個包裹，不小心壞了，花籽撒在了小路旁，開出鮮花。對于這些鮮花的美和故事背后隱藏的人文精神，孩子們一無所知。

在范寫生字環(huán)節(jié)，為了配合包裹，選擇了郵、遞這兩個生字，一個左右結(jié)構(gòu)，一個半包圍結(jié)構(gòu)，字理串講也匱乏。松散的課使得學生和自己都覺得一頭霧水理不出頭緒，課堂不夠活躍，學生與自己雙向激情都未能調(diào)動。

試教后，老師們給了我很多的建議，我趕緊修改教案，立足于學生已經(jīng)自學，對于前5節(jié)課文中鼴鼠丟包裹里的東西這一情節(jié)能夠掌握，改為選擇以課題開滿鮮花的小路為主線，將后7節(jié)內(nèi)容一串拎起，并適當回顧前文，使整個故事的學習便顯得清晰、層次分明。

選準點，上好課。在今天的賽課上，隨著話題的展開，學生也的確能順利地把握重點，師生之間相互配合，問答和互動很活躍。

由此看來，在教學設(shè)計中選擇性授課非常重要，突出了教師對課文的有效解讀和課堂學習內(nèi)容的正確把控。

45、二年級下彩色的夢教學反思優(yōu)缺點

二年級下彩色的夢教學反思優(yōu)缺點

1.自主探究，合作交流。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達成一定的共識。

2.多元識字，激趣導學。

在識記生字的過程中，充分調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生采用多種方法識記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結(jié)合統(tǒng)一，充分把握漢字的識記規(guī)律，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字效果。

46、二年級下貝的故事教學反思優(yōu)缺點

二年級下貝的故事教學反思優(yōu)缺點

教學本課時，主要采取了集中識字的方式。先認讀甲骨文、漂亮等9個詞語以及和貝字有關(guān)的4個字。學生認讀情況較好，因為這些詞語比較常見。賺、賠、購、貧等字較陌生。但是通過發(fā)現(xiàn)形旁表義，歸類集中認識這些字，通過組詞，學生能較快認識。

但是集中識字不可避免的分割了課文的整體感知。下次教學時，應(yīng)該再通過字詞回到句子中，再讀，再復現(xiàn)鞏固這些生字詞。

另一方面，下次教學給家人講一講貝的故事這一知識點時，應(yīng)該采用因果倒置的方法，提出為什么古代的人會把貝殼當作錢幣呢？，然后請學生默讀課文，找全信息，學生匯報，出示句子，通過再讀相關(guān)句子，達到尋找信息和鞏固認讀生字詞的目的。

第一自然段中第二句話為教學要點，下次要做就做得更有文化味。出示中國甲骨文，補充講解甲骨文的相關(guān)背景知識，出示甲骨文漢字，出示相關(guān)實物圖片對比，請學生認識貝字，感受甲骨文的有趣，激發(fā)學生對古文字的興趣，相機拓展。

當時教學時，對于貝類的詞串學習比較好，相繼引出：魚類、肉類、菜類等詞串，認識類字。