三年級下我不能失信教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下我不能失信教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1、三年級下我不能失信教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下我不能失信教學設(shè)計優(yōu)秀案例

學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

　　課前準備

　　發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

　　教學方法：朗讀感悟

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　　　a.故事發(fā)生在什么時間？

　　　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　　　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去做客，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

　　2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優(yōu)勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

　　課后分析：

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對慶齡這樣做對不對這一主題進行了辯論，如果時你，你會怎樣處理這件事進行身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

2、一年級下一個接一個教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下一個接一個教學設(shè)計優(yōu)秀案例

第一課時

教學目標:

1.認識接、再、做等12個生字，學習多音字覺。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會我的快樂。

教學過程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊理解接。

2.跟老師一起書空課題。

3.學習生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導讀好課題。

二、初讀課文，讀準生字詞

1.自由讀小詩，把詩讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺分別讀jao(睡覺)、jue( 感覺)

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩。

三、引導學習第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩，圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學習第1句。

(1)讀詩歌，想畫面。讓學生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫一個笑臉。朗讀句子。

3.學習第2句。

(1)借助插圖，體會心情:和小伙伴玩得正開心呢，這時候大人喊你回家睡覺，你心里會想什么?

學生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會兒啊。

(2)隨機學習生字再:指的是第二次，如，再見、再來等。

(3)根據(jù)學生的回答，畫一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導讀好唉、啊。

4.學習第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說話。

請學生說說自己做過的夢。

小結(jié):你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開心忽然又變得開心了，文中用了不過這個詞語來連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢;

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂!

五、自由練讀第2節(jié)詩，體會心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導找出詩中明顯信息。這節(jié)詩中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因為什么？心情好了是因為什么？

3.反饋交流，結(jié)合學習詞語伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫字指導

1.觀察過、這、各，發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

2.指導書寫。

過、這：強調(diào)書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習書寫走之，再寫好整個字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

3、一年級下一分鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下一分鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計上，本課的特點是以疑導究、由果溯因，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.準備生字詞卡片。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。

3.搜集珍惜時間的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：一分鐘是長還是短？

4.小結(jié)導入：一分鐘可以說很短，因為它在60個滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘之內(nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學習課文《一分鐘》。(板書課題)

設(shè)計意圖：讓學生切身體驗一分鐘的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對一分鐘的感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.匯報自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學生畫出生字生詞，讀不準的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學生要讀準字音、讀通句子。

4.初步感知。引導學生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。

設(shè)計意圖：讀正確、讀通順是學生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導學生了解文章大意，體會思想感情。

三、小組合作，學習生字

1.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學習情況。

(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵學生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導學生體會讀法的不同。

設(shè)計意圖：小學一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間進行自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

四、識記生字，指導書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動漫。

2.引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

6.鞏固生字：抄寫今天學的4個生字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循識寫結(jié)合的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個喜歡的詞語說一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設(shè)計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學習新知識做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導學生做一個滿不在乎的表情。

(2)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導學生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。

(2)引導學生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導學生進行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①引導學生交流：元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

②引導學生思考：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　圖片　引導學生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進行邏輯思維訓練。

③指導學生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會覺得很久呢？(因為他心里著急。)引導學生從一會兒才中體會元元焦急的心情。

②指導學生用著急的語氣讀這句話。

③引導學生再度思考：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導學生從元元又嘆了口氣這句話中感受當時他心里是怎么想的。

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

①引導學生從等啊等一直不見中體會時間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。

②引導學生快速默讀前文，體會元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長。

3.小結(jié)：就這樣，時間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、集體討論，懂得惜時

1.教師引導學生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導學生對元元說些什么，在交流中引導學生要懂得珍惜時間。

3.引導學生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導學生學會管理時間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計意圖：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過問答的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導書寫

1.課件出示課后會寫字的書寫動漫。

2.引導學生仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點，撇、點要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學生進行寫字練習。

5.教師巡視指導。

設(shè)計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教育的重點，一年級小學生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。學生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計

4、一年級下小青蛙教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、 認識清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病12個生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認識本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學過程：

一、 出示謎語，激趣導入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認識漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、 檢查學生的自主學習情況。

（1） 指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

（2） 指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。

（3） 指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

（4） 指名學生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識字。

（1） 學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

2、 學生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導生字書寫

1、 出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

2、 學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學生交流匯報，師予以指導小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

5、 學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

五、 課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。

第二課時

課時目標：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學過程：

一、 檢查復習，談話導入

1、 師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、 指名學生朗讀課文。

3、 師導入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、 學習課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、 指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3） 第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、 引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)：這五個字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學生交流，師適當小結(jié)：三點水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的補充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

板書設(shè)計：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

5、一年級下四個太陽教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下四個太陽教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書太陽）

（設(shè)計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（23個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學）

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

（設(shè)計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

5、因為學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報23人）

7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）同桌評一評寫的字。

（8）拓展學習秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

6、一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1、認識本課的8個生字，和雨字頭雙耳旁 兩個偏旁;會寫春、風等7個生字和橫折鉤1個筆畫。

2、會讀本課的詞語和短語，了解意思，知道四季的景物特點。

3、通過看圖、熟字比較、借助拼音等方法識記本課的生字，并結(jié)合生活運用生字，在運用中鞏固字形的識記。

4、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

5、通過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、認識本課的生字，會寫6個生字。

2、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

【教學難點】

過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、聽歌激趣，導入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊瑁覀円黄饋砺犅牥桑牳璧臅r候一定要認真，聽完后，老師要考考你。

2、說說這首兒歌中有哪幾個季節(jié)?你最喜歡的是哪個季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個季節(jié)，今天，我們一起學習識字課《春夏秋冬》，看老師板書課題。

4、教讀課題。

指導讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進課文，感知四季

1、看圖識詞，隨文識字

(1) 出示四季的圖片，讓學生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認識春風 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語:

春風夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機糾正讀得不準的讀音。

③古文識字

④生字霜、風、冬變紅，強調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語。

(3) 認識霜和雪

①交流：你們生活中見到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識。

③認識部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識字，是一種識字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語與動詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個場景，你最喜歡哪個，說說你喜歡的原因。

(4)學習生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動作識記，雨從天上掉下來是落，用落組詞。

降：認識雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個詞降落

古文識字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學第二部分

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)相機出示詞語：青草紅花游魚飛鳥

①指名當小老師，領(lǐng)讀。

②識記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說話。

③男女生比賽朗讀詞語，比比哪一組讀的準 。

(3)學習第二組詞串。

池草青山花紅魚出水鳥入林

①教學生字：池入

指導讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導讀，感受語言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚/出水鳥/入林

B、男女生對讀，一組一個。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚

師：飛鳥

三、鞏固練習，熟記生字

1、出示文中的詞語和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開火車讀，讀對了其他學生跟讀，讀得不對及時舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識字摘果子的游戲認讀生字。

四、指導寫字，培養(yǎng)習慣

1、指導學生書寫本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫講解，生書空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫字，最后同桌互評修改的方式進行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點在豎中線上。

xue

雪:

指導寫雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風:

認識新筆畫飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫橫，略斜,頓筆后折向下寫豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤，撇點相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學生自由選擇其中的一個字組詞，并說一句話。

3、出示常用的詞語，學生讀并積累

春風春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說說從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個季節(jié)，知道了每個季節(jié)都有不同的特點，還認識了不少的生字寶寶，在交流中學到了一些新的識記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識字方法。(加一加，做動作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學習的詞語及詞串讀給爸爸媽媽聽，并用自己的語言和爸爸媽媽說說你喜歡的一一個季節(jié)。

2、讀其他的寫四季的兒歌或童詩。

7、五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教學理念】

新課標提出我們在制訂每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)即學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學目標的設(shè)計，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計了教學方案，把目標有機的融入到到了教學過程當中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認為是世界文學史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學習他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預習了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？

預設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認認這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進課文。請同學們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學還想說的？

預設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險。

根據(jù)學生的回答，相機板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導分段。這三部分內(nèi)容分別對應課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務完成了。這一天風平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學生的回答相機點紅：往回航行、風平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應？

（相機板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學習了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點，下面要寫得窄一點）。請同學們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學目標】

1.憑借相關(guān)語句認識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復習導入

1.師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險境。但是當我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應不應該為孩子的跳水負責呢？（應該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應不應該為孩子的跳水負責？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學習要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談談自己的想法。

學生默讀、找句子。

匯報交流，相機出示句子：

預設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學生說。

A.這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認為水手應該負責。因為水手們拿猴子取樂，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手應該為孩子的跳水負責。

師：可見水手的哈哈大笑就是導火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認為水手是有負責的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認為水手該負責人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負責。

師小結(jié)：同學們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因為這三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應不應該為孩子的跳水負責呢？

（預設(shè)：應該）

師：是的，因為水手們的取樂使得猴子放肆，因為猴子的放肆，導致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗證假設(shè)。請各位同學結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，想一想這些方法可行嗎？

學生交流，預設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因為文章開頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因為上節(jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因為文中說到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學生交流：

預設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當時的環(huán)境、時機、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當機立斷）

師：文字會說話，標點也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當時危急的氛圍，也刻畫出船長的當機立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學習，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學會了要結(jié)合環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學們，希望在今后的學習生活中，你們能運用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

8、五年級下景陽岡教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下景陽岡教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環(huán)節(jié)作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

9、五年級下猴王出世教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下猴王出世教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標:

1認識芝、遂等15個生字，讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,猜猜大體意思，并繼續(xù)往下讀。

3通過抓關(guān)鍵詞句講述石猴出世及成王的故事。

課時安排:1課時。

教學過程:

板塊一 揭題質(zhì)疑覽全篇

1.話說西游,揭題質(zhì)疑。

(1)出示唐僧師徒四人的圖片,揭示他們是電視劇《西游記》里的主人公。

(2)簡介《西游記》。

《西游記》是明代吳承恩寫的長篇白話小說。中國古典四大名著之一，主要描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途遇到八十一難,一路降妖伏魔,化險為夷，最后取得真經(jīng)的故事。

(3)揭題:《猴王出世》選自《西游記》第一回,有刪改。

(4)質(zhì)疑題目:猴王是誰?他是怎樣出世的?

2.疏通文字，了解內(nèi)容。

(1)出示閱讀提示，明確閱讀任務。

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

想一想石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的。

(2)讀準課后要認讀的15個字組成的詞語。要點:易讀錯的字有:迸bng、鐫juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)讀準多音字:呵。

出示詞語所在的句子，關(guān)注語氣詞讀好人物的話語。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而無信,不知其可。

石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復暝目蹲身,跳出水外，打了兩個呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)聯(lián)系上下文來猜猜意思，羅列學生可能不理解的部分詞語。

例如:圖片理解詞語:石竅、石碣、鐫著、拱伏、無違、序齒、排班。

做動作理解詞語:伸頭縮頸、抓耳撓腮。

(5)課文主要寫了什么?(石猴出世、石猴稱王)

過渡:石猴是怎樣出世,又是怎樣成為猴王的，是我們接下來學習的重點。

(設(shè)計意圖:一般古典白話小說的回目在章節(jié)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，這里雖然沒有回目。但題目猴王出世還是高度概括了本課的主要內(nèi)容。這里的出世從廣義上來講包括石猴的出生和稱王。所以對題目的質(zhì)疑顯得尤為重要，在質(zhì)疑中故事和人物一下子凸顯出來。本課文言意味較濃，根據(jù)閱讀古典白話小說和文言文的經(jīng)驗，學生連估帶猜式地閱讀故事，并且在這個過程中教師引導學生運用多種方法猜讀詞語，能有效地達到疏通文字的目的。)

板塊二 抓住關(guān)鍵說出世

1.默讀思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎樣出世?出世后怎樣?

2.連估帶猜,讀通出世。

要點1:例如，從三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓大致知道仙石很高很大;從每受天真地秀日精月華,感之既久，遂有靈通之意大致知道仙石很有靈性;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親大致知道石猴和山中的許多野獸都是好朋友。

要點2:通過指讀、輪讀、演讀等方式朗讀這一段。

3.抓關(guān)鍵詞,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲來國一大海中一花果山)

(2)石猴是怎樣出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎樣的呢?(在山中行走跳躍自由自在,與真猴無異。)

(4)朗讀第1自然段,注意節(jié)奏。

4.根據(jù)提示,講述出世

傲來國的大海中,有一座山叫花果山。山頂上有一塊仙石,有一天仙石崩裂出一個石卵。因為見了風化作一只石猴。這石猴在山中行走跳躍,玩耍休息，非?？鞓?。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生能大致講述石猴出世的故事。首先依然用連估帶猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分運用了大量的排比和對偶的句式,節(jié)奏疏密有致、抑揚頓挫。但本課不是精讀課文，所以主要是通過朗讀來體會，可以組織學生進行輪讀、演讀等活動，感受古白話文凝練鮮明、優(yōu)美奇特的語言形式。最后，通過提煉關(guān)鍵詞語來幫助學生講述故事。)

板塊三 品悟形象講稱王

1.通覽全文,聚焦稱王。

快速瀏覽課文,看看哪幾個自然段講述了石猴稱王這個內(nèi)容。(2~4自然段)

2.編列標題,理清情節(jié)。

石猴探洞-石猴報喜一石猴稱王。

3.依據(jù)情節(jié),概說稱王。

一天,石猴與群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流眾猴便說要去尋源頭，約定尋到源頭又不傷身體的人，就拜他為王。石猴跳入泉中,發(fā)現(xiàn)一個石洞。他把這個好消息告訴了眾猴，眾猴高興地進入了水簾洞中。眾猴立刻拜石猴為王，將石字隱去，叫作美猴王。

要點:講故事的時候，關(guān)鍵信息和情節(jié)不能遺漏比如說探洞前約定這個情節(jié)不能少，它為后文石猴稱王埋下了伏筆。

4.抓住細節(jié),品悟形象。

學習《景陽岡》時，我們通過抓住武松和老虎的動作來把武松打虎的故事講得扣人心弦,要想把石猴稱王的故事講得引人人勝，我們也可以通過添加人物的動作、語言，配上相應的表情等來達到這個目標。

(1)出示表格,默讀課文石猴稱王部分，想一想，畫一畫,哪些描寫讓你覺得很有意思,我們可以在講故事的時候添進去。

(2)填寫表格，交流石猴的部分語言、動作描寫。

要點1:交流石猴語言描寫時,主要抓住表格里的三句簡短的話,通過自由朗讀，發(fā)現(xiàn)石猴說話的特點。作者用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

要點2交流石猴的動作描寫時，抓住反復出現(xiàn)的動詞瞑目蹲身復瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些動詞如睜睛抬頭觀看將身一縱跳出水外往里一跳,讓我們看到了一個動作敏捷、勇敢無畏膽大心細的石猴。

要點3:以上內(nèi)容交流過程中通過指讀、齊讀、演讀等方式體會石猴形象。當然課文中像這樣符合人物個性的語言還有很多，同學們可以繼續(xù)尋找，繼續(xù)交流，甚至還可以抓住其他石猴的表現(xiàn)，通過對比來進一步把故事講生動。

5.根據(jù)表格，生動講述。

四人小組講故事、聽故事、評故事。

(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的重點是分兩步把石猴稱王部分講生動具體。首先在閱讀過程中抓住石猴探洞石猴報喜和石猴稱王建立情節(jié)圖。依據(jù)情節(jié)圖,用自己的話講一講故事的主要情節(jié)。其次，通過抓住石猴的語言、動作描寫等加深學生對人物形象的認知，讓學生把稱王的故事講得生動有趣。)

板塊四 拓展延伸再閱讀

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成連線題:

美猴王 花果山上

孫悟空 大鬧蟠桃會期間

齊天大圣 西天取經(jīng)路上

弼馬溫 發(fā)現(xiàn)水簾洞后

2.拓展延伸,閱讀西游。

課后請大家細細讀讀《西游記》，講講和石猴有關(guān)的故事。

10、四年級下小英雄雨來節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下小英雄雨來節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1.認識13個生字，讀準3個多音字，會寫18個生字。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。

3.能用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

教學過程

一.字詞

1.出示詞語

認讀，解決不會讀的詞語

檢查

（本課生字很多，必須要讀對。上課用了足足半節(jié)課時間解決，不少的詞語都是學生平時容易出錯的，像嗷嗷叫，漩渦，晉察冀，黝黑發(fā)亮，一擰，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫難等。先疏通這些絆腳石，才會讓課文的學習更流暢。）

2.多音字

分析，組詞

3.書寫

易錯字分析，書寫鞏固

二.列標題

1.讀長文章，遇到什么問題？

生提出問題，師生適當給出方法

（人物多，易忘，可回看。內(nèi)容多，難記內(nèi)容，可分部分停下來歸納。段數(shù)太多，標段按照部分標。）

2.一部分

點名輪讀

講了什么事？（回顧概括主要內(nèi)容的方法）

閱讀課后題2，板書小標題

3.二部分

自由讀，說說講了什么事？

列標題

4.三部分

小組討論：列標題，說原因。

5.四到六部分

選擇任一部分，列標題

交流，板書

（學生在列標題時對第四部分特別感興趣，好多同學選擇了第四部分，標題也寫的很有趣：鬼子的誘惑，鬼子的兩面，犟鴨子不開口，打死也不說，真正的中國人等等。這樣的標題很有個性，也抓住了這一部分的主要內(nèi)容，學生在講述的理由也很充分。）

三.主要內(nèi)容

1.齊讀標題，齊讀課題，說說哪部分可以體現(xiàn)出小英雄？

2.課文的主要內(nèi)容是什么？師引導

3.生說一說

4.同桌說一說

5.其余部分是否多余？

（學生思維現(xiàn)在越來越呈現(xiàn)高層次的趨勢，對一、二部分跟主要內(nèi)容的關(guān)系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書這部分時，學生出現(xiàn)了理解但表達不清的情況，其余同學都會在傾聽完后再進行補充更正，表現(xiàn)出了以往一直在強調(diào)的問題。其實沒有刻意的去說明，而是問題的引領(lǐng)和對學生的耐心可以潛移默化影響孩子。）

四.理解小英雄

1.你覺得雨來是小英雄嗎？

生自讀，找到依據(jù)。（指導語言的表達）

（學生在表達時從不同的角度來說明自己的想法，有的從鄉(xiāng)親們的評價，有的從雨來自身面對敵人的做法，也有從掩護李大叔的情形進行分析，課堂上呈現(xiàn)了多元的思維，整體還是不錯的。）

2.引導概括人物特點，板書。

五.景色描寫

1.雨來村邊的河叫什么河？

2.文中對這條河的景色進行了三次描寫，請你找一找。

3.你覺得這三次描寫在文中有什么用處？

（學生理解起來還是費勁的，寫景的作用對于學生來說還是比較陌生，淺層次的襯托當時的心情可以理解，但是放到這樣長的文章來理解，感覺不理想。尤其是后面兩次描寫，學生會受到文章結(jié)局的影響，與教參中所寫的不舍和惋惜大相徑庭?，F(xiàn)在回過頭來想想，未嘗不可，小說里面就有很多環(huán)境描寫是預示后面可能發(fā)生的情況的。與前文的描寫，河沿上一滴血也沒看見，再聯(lián)系河水打著漩渦向下流去，當我們初次讀到這兒，即使不知道結(jié)果，或許我們也會心存一絲僥幸，希望出現(xiàn)奇跡吧。這樣想來，雨萱說的也不無道理。應該肯定的！）

六.總結(jié)

1.你學到了什么？

（學生說的很好，圍繞怎么讀好長文章的方法用不同的語言，從不同的角度進行了總結(jié)。）

2.推薦《小英雄雨來》電影和原作。

11、四年級下習作：故事新編教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：故事新編教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學語文四年級下冊第八單元的習作主題。本次習作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學生多讀書、多思考的習慣。教學中，指導學生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習作。

【教學目標】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學過程】

一、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜結(jié)局。

預設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學生總結(jié)把情節(jié)寫得生動的方法。

預設(shè)：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運用呢？以烏龜借助滑板為例。

學生交流。

預設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導改進。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

【板書設(shè)計】

12、四年級下千年夢圓在今朝教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下千年夢圓在今朝教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1．播放多媒體課件，教師激情導入。

導語：2003年10月15日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的神舟五號飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。

（1）同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？

（2）學生自由發(fā)言。

2．板書課題，齊讀課題。

教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們乘上時空飛船，沿著時間的隧道，跨越歷史的長河，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。（板書課題：千年夢圓在今朝）

二、初讀課文，檢測預習

1．介紹與課文有關(guān)的資料。

（1）中國第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號

1970年4月24日21時35分，東方紅一號衛(wèi)星由長征一號運載火箭發(fā)射升空，開始了中國進軍太空的萬里長征。

東方紅一號衛(wèi)星進入軌道以后，運行情況良好，各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無線電發(fā)射機，循環(huán)播送《東方紅》樂曲和遙測信號，樂曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次，首先以40秒的時間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂曲，間隔5秒鐘后，播發(fā)遙測信號10秒鐘，又間隔5秒鐘，進入另一個循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報紙上獲知衛(wèi)星什么時候經(jīng)過各大城市上空的信息，這個時間一臨近，人們情不自禁地走到室外，興奮地仰望藍天。

東方紅一號衛(wèi)星的發(fā)射成功，是我國航天技術(shù)取得的首次重大突破，使我國成為繼蘇聯(lián)、美國、法國和日本之后世界上第五個能自行研制和發(fā)射航天器的國家。

（2）中國載人航天計劃分作三步走

按照中國航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中國載人航天計劃分三步來實施：

第一步是發(fā)射載人飛船，將航天員安全地送入近地軌道，進行對地觀測和科學實驗，并使航天員安全返回地面。隨著我國第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回，中國載人航天工程取得了歷史性的突破，第一步任務已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù)：多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會對接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)射短期有人照料的空間實驗室，建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。神舟六號發(fā)射成功，即標志著中國載人航天工程的第二步計劃開始啟動，下一步中國載人航天的目標將是航天員出艙進行太空行走。

第三步是建立永久性的空間試驗室，建成中國的空間工程系統(tǒng)，航天員和科學家可以來往于地球與空間站，進行較大規(guī)模的空間科學試驗。

2．大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．檢測字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。

◆讀準字音：

施是翹舌音，讀作shī；懈讀xi，不要讀成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun傳說

zhāo今朝傳 zhun傳記

◆形近字示例：

驅(qū) （先驅(qū)） 踐 （實踐）

軀 （身軀） 賤 （卑賤）

嶇 （崎嶇） 淺 （淺顯）

（2）重點詞語釋義。

［九天攬月］攬，采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。

［絢爛］燦爛。

［先驅(qū)］①走在前面引導（多虛用）。②先驅(qū)者。

［震耳欲聾］耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

［里程碑］①設(shè)于道路旁邊用以記載里數(shù)的標志。②比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

4．學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

明確：課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記述了中華人民共和國成立以來，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。神舟五號的成功發(fā)射，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國的愛國情和團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

2．學生匯報自讀收獲。

預設(shè)：學生可能有以下認知（僅舉例）。

（1）傳說明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗利用火箭上天的人，萬戶被國際航天史學家公認為人類飛行探索的先驅(qū)。

（2）1970年4月24日，我國成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。

（3）2003年10月15日，我國自行研制的神舟五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國大地。

（4）2007年10月24日，我國成功發(fā)射第一顆月球探測衛(wèi)星嫦娥一號。

（5）2019年1月3日，嫦娥四號探測器實現(xiàn)了人類首次月球背面軟著陸在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

3．梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理。

課文可分為兩個部分：

第一部分（第1～3自然段）：簡要敘述了中華兒女為了實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想所進行的不斷嘗試，重點描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行。

第二部分（第4～7自然段）：敘述了中華人民共和國成立以來，中國的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。

四、重點研讀，理解感悟

1．抓住具體事例和重點語句體會交流感悟深刻的句子，體會圓夢的艱辛和不易。

（1）相機引導體會寫法。在談體會的過程中，重點點撥并理解以下句子（根據(jù)學生的回答，相機靈活出示）：

①在實現(xiàn)飛天夢的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。

預設(shè)：抓住但是無數(shù)慘重始終沒有放棄等詞體會實現(xiàn)飛天夢的艱辛，體會過渡句的作用。

明確：這句話一方面承接上文，用萬戶的火箭飛行失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢想過程中并不是一帆風順的，遭遇了很多失敗和挫折；另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因為失敗放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。

②1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設(shè)和發(fā)射任務。

預設(shè)：引導學生具體抓住一百一十多個單位這龐大的數(shù)字體會參加到研制、建設(shè)、發(fā)射任務的單位及工作人員之多。

③飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。

讀了課文，你怎樣理解楊利偉的這三句話？

明確：楊利偉對飛船的評價，也是對研制飛船的航天人的贊揚。說明神舟五號飛船是很安全、很穩(wěn)定的，也說明我國的航天工作人員的水平很高。

（2）讓我們懷著對航天人的崇高的敬意齊讀這三句話。學生讀完，相機出示第6自然段內(nèi)容，體會交流夢圓的意義。以情激情，師生帶著敬佩和民族自豪感合作讀：我國首次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

師小結(jié)：神舟五號載人飛船的發(fā)射成功，是一次巨大的成功。它實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想，這真是（生）千年夢圓在今朝。神舟六號的問天，標志著中國在發(fā)展載人航天技術(shù)，進行有人參與的空間實驗活動方面，取得了又一個具有里程碑意義的重大勝利。

2．感悟課題：千年夢圓在今朝。

明確：夢飛離地球，遨游太空。

圓神舟五號載人飛船成功升空并返回，探月工程的實施。

千年──古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神舟飛船飛天、探月工程實施，歷時數(shù)千年。

3．讀完全文，從數(shù)千年的中華飛天夢變?yōu)楝F(xiàn)實，我們從中感悟到了什么？

明確：認識中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠大理想，在實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永不放棄，堅定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實現(xiàn)自己的理想。

五、拓展閱讀，學有所獲

過渡：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍，才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過；正是中國航天工作人員有著團結(jié)協(xié)作、默默奉獻的精神，使得幾千年的飛天夢在今朝實現(xiàn)。

1．播放美國及前蘇聯(lián)載人飛船文字及圖片資料，我國神舟五號載人飛船發(fā)射及返回以及月球探測衛(wèi)星嫦娥一號和嫦娥四號發(fā)射時的部分錄像資料。

預設(shè)：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學錄像，不僅讓學生感受飛船發(fā)射的壯觀場面，而且給學生傳達兩個信息：一是我國的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；二是祖國未來的發(fā)展要靠年輕一代。

2．軍旅作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀、配樂。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1．摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2．寫一個片段，可以想象地描述楊利偉等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集資料，辦一期關(guān)于以中國航天事業(yè)為主題的手抄報。

4．完成本課對應訓練。

13、四年級下白鵝教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下白鵝教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點，課文以作者手繪白鵝漫畫作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語言活潑、詼諧，主要運用了擬人、對比的修辭手法和明貶實褒的寫法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對白鵝的喜愛之情。

【教學目標】

1.理解作者筆下白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.以讀促悟，通過抓住關(guān)鍵詞句的方式，學習作者抓住特點寫的方法，品味作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3.學習作者運用擬人、對比、明貶實褒等手法表達對白鵝的喜愛之情。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、一個人物

1.師：孩子們今天書聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負盛名的是散文作品。他的散文和漫畫的風格、神韻極為相似。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫于1946年夏天。那時，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請學生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語段的方式來學習他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動物

1. 師：遠行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥。剛放到院子里，它便伸長頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個高傲的動物！（師生齊讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請拿出你的預習單，哪個小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預習單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進行小組合作匯報。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（指導朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場視頻，請學生演一演。真是好一個高傲的動物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個高傲的動物?。R讀）就連看家護院的狗都像個小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳啊！你從中體會到了什么？（明貶實褒的寫法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點在作者眼中也是如此的惹人喜愛，叫聲高傲可以看家護院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無處不在，你能說一說嗎？

三、一次比較

1.師：無獨有偶，遠在千里之外的俄國，也有這樣一只高傲的動物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫鵝，又有什么共同點和相似之處呢？

2.小組合作學習：先自己寫一寫關(guān)鍵詞，再進行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫各有千秋，都具體生動、精煉巧妙地為我們刻畫了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛。你有喜歡的動物么？

四、一個片段

1.師：這樣可愛的動物，讓人不禁想記錄下來。在本單元的學習中，我們了解了幾種表達方法，我們一起來看看！

出示：

鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動物朋友。

3.學生分享。

五、一份深情

師：你們習作中流露出了對動物朋友深深的喜愛。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個高傲的動物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣掉，把這只鵝送人的時候這樣說：出示我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬般滋味，皆是生活》中讀到。

14、三年級下紙的發(fā)明教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖：重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

15、三年級下宇宙的另一邊教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下宇宙的另一邊教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認淌、秘等6個生字，會寫淌、秘等10個字，正確讀寫星空、流淌等9個詞語。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開想象，和同學交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密?！　?/p>

教學重難點

1.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開想象：宇宙的另一邊還會有哪些秘密?！　?/p>

教學準備：多媒體課件　　

教學課時：2課時　　　　　　

第1課時　　

課時目標

1.會認淌、秘等6個生字，會寫淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?！　?/p>

教學過程　　

一、明確目標，預測內(nèi)容1.聚焦單元導語?！　?/p>

（1）課件出示篇章頁插圖，引導：圖上畫的是什么情景？你由此想到了什么？（學生交流）　　

（2）教師引讀：美國愛因斯坦說學生接讀：想象力比知識更重要。（課件出示單元導語）　　

（3）明確單元學習目標。　　

教師引導：第五單元是一個習作單元，主要學習任務是（學生齊讀本單元語文要素）　　

課件出示：　　

走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?！　?/p>

（1）導入：今天我們學習本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。　　

（2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學們有什么要問的嗎？　　

（3）預測：請猜一猜課文會寫些什么。　　

（4）過渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩哥一起去看一看?！　?/p>

二、初讀課文，感知秘密

1.學生自讀課文?！　?/p>

課件出示：　　

自讀要求：讀準字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。標出自然段序號，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？2.學習反饋。　　

（1）認讀詞語?！　?/p>

課件出示：　　　

一棟房子　一篇習作　一座城市　一條街道　流淌　秘密　思緒　氣喘吁吁　　教師指名認讀，相機提示：氣喘吁吁的吁不能讀成y?！　?/p>

（2）識記生字。

①換偏旁識記：躺淌；都緒；凍棟；偏篇。

②動作演示輔助識記：通過演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識記：秘密、秘書、秘訣、秘方?！　?/p>

（3）指導書寫秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導觀察：這兩個字有什么相同和不同的地方？預設(shè)：讀音相同，都有必字。一個是左右結(jié)構(gòu)，一個是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導觀察：要寫好這兩個字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫，提示書寫要點：秘左窄右寬，必要寫得稍大，最后一筆要穿插到禾字旁下；在密中，必相對要小，最后一筆要舒展，能包住下面的山。

⑤學生練寫，全班展評?！　?/p>

（4）默讀課文，感知秘密。

①教師提問：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點明了這個秘密？　　　

（學生交流，教師相機出示課件）　　

課件出示：　　

星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導理解倒影：你們見過倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影？（指名讀）　　

課件出示：　　

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。

③教師點撥：四個一樣具體寫出了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。學生齊讀第2自然段?！　?/p>

三、品讀課文，感受想象

1.學生自由讀課文第3～9自然段，思考：課文圍繞倒影，寫了宇宙另一邊的哪些秘密？2.教師引導交流：用自己的話說說宇宙另一邊的秘密?！　?/p>

預設(shè)1：我的倒影。　　

（1）課件出示第3自然段?！　?/p>

（2）師生合作朗讀。教師讀當我，學生讀他?！　?/p>

預設(shè)2：大自然的倒影。　　

（1）課件出示第4～5自然段?！　?/p>

（2）學生自由朗讀，思考：你在這兩個自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）　　

（3）男女生合作朗讀：男生讀這一邊的句子，女生讀另一邊的句子?！　?/p>

預設(shè)3：第一節(jié)課的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第7～9自然段。　　

（2）學生自由朗讀，思考：這3個自然段寫了宇宙另一邊的哪些秘密？（學生交流）　　

（3）教師提問：宇宙另一邊的數(shù)學課是什么樣的？（小組輪流讀第8～9自然段）　　

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學課嗎？為什么？（優(yōu)美的風景、快樂的游戲）

3.引導發(fā)現(xiàn)表達方法?！　?/p>

（1）學生默讀課文。教師引導：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開想象的秘訣了嗎？　　

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想?！　?/p>

（3）教師引導朗讀：你覺得哪些想象特別有意思，請有感情地讀一讀。?教師指名朗讀，相機提問：你為什么覺得這里有意思？（生交流）　　

四、歸類指導，練習寫字

1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認讀。

2.教師引導觀察：這5個字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認為哪些字比較難寫，請?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導書寫緒。

①教師范寫，提示：右邊者第四筆撇要寫得舒展，穿插到纟下面。

②學生練寫，同桌互評。

4.學生自主臨寫其他4個字，全班展評。　　　　　　

第2課時　　

課時目標

1.會寫乘、篇、越3個字，正確讀寫星空、流淌等9個詞語。

2.能仿照課文展開想象，和同學交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密?！　?/p>

教學過程　　

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩哥走進了想象的世界，學習了課文第1～9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂，指名輪流讀課文第1～9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇宙的另一邊特別有趣。

4.學生自由朗讀課文第10～12自然段，思考：課文還寫了宇宙另一邊的什么秘密？　　

（1）學生交流。課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風的習作，就得閉上眼睛，想象風的樣子，慢慢地讓自己也變成風，在空中飛啊飛，飛得越高，習作的分數(shù)就越高　　

（2）教師指名朗讀，提問：宇宙的另一邊的習作秘密是什么？　　

（3）仿照課文，拓展想象：　　

課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于云的習作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學生默讀課文第10～12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫的是我的想象？（出示課件，全班齊讀）　　

課件出示：　　

正當我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：你在想什么呢？　　

我有些尷尬?！　?/p>

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。　　

二、運用方法，展開想象

1.教師引導想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請同學們像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會有哪些秘密呢？

2.學生交流?！　?/p>

（1）小組交流?！　?/p>

（2）全班交流，師生評議：誰的想象更奇妙？為什么？

3.語言訓練。　　

課件出示：　　

很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影?！　?/p>

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的這一邊，我是一個男孩，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的這一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教師根據(jù)提示寫句子，指名交流，相機引導：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預設(shè)：　　

宇宙的這一邊，魚在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚在天上飛嗎？　　

宇宙的這一邊，我是一個男孩，但宇宙的另一邊，另一個我是女孩嗎？　　

三、加強示范，指導寫字

1.練寫漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。　　

（1）指導書寫乘。①動畫演示乘的筆順。②教師范寫，提示：第三筆豎寫在豎中線上，最后兩筆撇、捺要寫得舒展?！　?/p>

（2）指導書寫篇。①觀察：注意字形特點。②教師范寫，提示：篇上小下大，要注意把竹的豎和豎鉤變成點?！　?/p>

（3）指導書寫越。①觀察：寫好越字要注意的地方。②教師范寫，提示：越是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫長一些，能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面。　　

（4）學生練寫，同桌互評，全班展評。2.學生抄寫詞語：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬物、乘法、思緒。

16、三年級下一幅名揚中外的畫教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下一幅名揚中外的畫教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

略讀課文的教學在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學，方法上要更加放手。本課的教學設(shè)計重在引導學生了解并運用圖文對照的方法去理解課文的內(nèi)容，更加注重學生對閱讀方法的運用。這堂課，教師運用多媒體課件，把幾百年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生用自主探究的學習方式，讀寫結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。引領(lǐng)學生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動各種感官，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

課前準備

教師準備：制作課件，搜集相關(guān)資料。

學生準備：1.了解北宋的時代背景，搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票等。

2．一張圖畫紙。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1．師：(學生拿出圖畫紙)現(xiàn)在請同學們在這張紙上畫出你所能畫的人物。人物的表情和動作，你可以自己設(shè)計。(學生畫畫)在這張長25厘米，寬18厘米的紙上大家最多畫清楚了四五個人，那么依此類推，在一張長約528厘米，高24.8厘米的紙上最多也就能畫100多個人物。可是你們知道嗎？有這樣一個人，他在這樣的紙上畫了好幾百個人物，個個活靈活現(xiàn)，你相信嗎？讓我們一起來見識一下吧！

2．(教師板書課題)學生齊讀課題，理解名揚中外。(名：名字。揚：傳布。中外：形容廣泛，可指全世界。)

3．微課演示：《清明上河圖》畫面，讓學生欣賞。

4．讓學生結(jié)合自己的預習交流對《清明上河圖》的了解。(出示此圖的相關(guān)資料)

設(shè)計意圖：親身體驗會給學生帶來更深刻的感受，引起更強烈的興趣，所以一開始讓孩子們動手畫畫，為學生能更好地進行自主閱讀奠定基礎(chǔ)。另外，學生在充分預習的基礎(chǔ)上，會更加順利地進入閱讀階段，為后續(xù)的自主學習做鋪墊。因此，上課時對學生搜集的資料進行交流，資源共享就尤為重要。

二、初讀課文

讓學生默讀課文，說一說自己在讀文后知道了什么。(讀文時注意糾正字音。如：官吏、驚擾。)(相機板書：簡單介紹年代　作者　大小　內(nèi)容)

預設(shè)：

生1：《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫。

生2：這幅畫畫的是北宋京城汴梁一角的風景，具有很高的歷史價值和藝術(shù)水平。

生3：這幅畫中的人物神態(tài)畢現(xiàn)，栩栩如生。

設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文。在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，以學生的自主學習為主，讓學生通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。

三、自主探究

1．明確學習方法。

(1)提出學習方法：從剛才同學們的話語中，老師感受到了你們對這幅畫的喜愛。這幅畫到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。那么，你想用什么方法來朗讀課文呢？根據(jù)學生的發(fā)言適當做提示：讀讀課前的閱讀提示，老師告訴你們學習本課可以用圖文對照法。

(2)指導學習：自由讀文，對照圖畫，先選一個你最喜愛的場面，再去細心品讀、體會，然后和大家說說自己的感受。

2．小組合作學習，自主探究，交流品讀，教師相機出示局部畫面。

(1)課件出示問題：請同學們結(jié)合圖畫，讀讀課文第2～5自然段，找一找從哪兒可以感受到這是一幅著名的畫，動筆畫一畫，并簡單地做做批注。

(2)學生交流，教師點撥。

學習第2自然段：把自己感興趣的人物，從畫面中找出來，邊讀邊對照，并補充文中省略的人物，深入體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了這句話的含義，了解張擇端完成這幅畫下了很大功夫。

學習第3自然段：說說本段話是圍繞哪句話寫的？引導學生通過看圖、讀文，想象補充省略的內(nèi)容，理解形態(tài)各異這一詞語，品讀畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚這兩個句子，深入體會一寸黃豆那么大的具體含義，可以借助實物來理解，從而體會畫面內(nèi)容的豐富，張擇端畫技的高超。

學習第4自然段：說說從畫面上看到了什么，體會這幅畫的生動、精彩。老師生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊這句話的意思。(板書：人多、行業(yè)多、街市熱鬧非凡)

學習第5自然段：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么生動的課文，你有什么感想？讓學生帶著自豪的感情朗讀全文，體會這幅著名的畫。(板書：歷史價值再現(xiàn)歷史情景　高超繪畫技藝　傳世佳作　藝術(shù)瑰寶)

設(shè)計意圖：小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛讀文、質(zhì)疑、談看法，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的對話。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設(shè)了一個較好的自主、合作、探究的學習平臺，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生提供足夠的交流空間進行自主閱讀，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價值，以及與圖畫內(nèi)容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但教師不能放任自流。應順勢梳理和歸納學生提供的零散信息，并將個體的讀書收獲傳給全體學生。讓學生通過自主閱讀和交流信息，對課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。

四、單元總結(jié)

1．體會情感：本文表達了作者怎樣的思想感情？(學生暢談感受，體會民族文化的燦爛和古代勞動人民的智慧等。)

2．回顧單元內(nèi)容：本單元的幾篇課文向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使我們進一步了解了古代著名詩人王安石、杜牧、王維；了解了蔡倫是怎樣發(fā)明造紙術(shù)的；欣賞了李春設(shè)計并參加建造的趙州橋；了解了張擇端著名的畫《清明上河圖》?，F(xiàn)在，你有什么想說的嗎？(學生暢談對古代勞動人民智慧的贊美，對祖國燦爛的文化感到自豪。)

3．布置作業(yè)，拓展知識：同學們，其實在生活中我們隨時可以感受到中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，比如精美的民間工藝品，獨特的民族藝術(shù)、風俗習慣，等等。今天的作業(yè)是搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料，以備展示課的時候進行展示和交流。

設(shè)計意圖：《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，但它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。激勵學生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)的資料、書籍來拓展相關(guān)的知識，有利于拓寬學生的知識面。

板書設(shè)計

17、三年級下燕子教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習《燕子》。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關(guān)注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．自由朗讀課文，學習字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報交流，強調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點，這個字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

①學生自由認讀詞語，讀準字音。

②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學生匯報，強調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

4．學生獨立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學習回顧，導入新課

1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

2．學習第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學習第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學習第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學習第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導朗讀第5自然段。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學生匯報，強調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

6．學生獨立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結(jié)合。

四、練習背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達內(nèi)心情感的方式。

18、三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

在這次的教學設(shè)計，是把本頁教材的圖片提示的動物特征失去或者變化按照一種想象策略為認知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實語境

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達起到導向作用。

核心目標及其評估證據(jù)

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習作的核心目標定為：借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計的原則，這個目標確定之后，我需要思考評估的證據(jù)。這個評估的證據(jù)是：學生的習作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達成這個評估證據(jù)需要有兩個條件：一是學生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個故事；二是加入主要特征這個要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價標準是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學生在三年級上學期有過三次的練習，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點的故事，才能形成較強的反差。

核心目標的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實語境導入，激發(fā)學生表達的興趣。為了能夠講出獨特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學生的交流提出問題支架：

為什么特征會變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學聽，問問同學覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學的反應調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實語境的創(chuàng)設(shè)對習作肯定是有極大促進作用的，那么在核心目標突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學生展開想象嗎？

19、三年級下習作：我的植物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：我的植物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

*單元目標*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會優(yōu)美生動的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學課文，抓住動物、植物不同方面的特點，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯的文章。

*復習回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡短，使昆蟲的特點能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點，能將有趣的視角和語言更好地運用到自己的寫作中。

*講評寫段*

1、練習冊：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點評：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗，更有真實的感覺。）

玉蘭花很有特點：每年先開花再長葉子，還是我們的市花。（有特點的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美??！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長特點

玉蘭花的榮譽：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時間、地點，或點題。）

散步時看到，執(zhí)勤的時候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時間、地點、點題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長特點

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長特點等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當堂練筆：選擇一個部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個角度來寫的

從生長特點來寫的

20、三年級下我不能失信課文讀后感

三年級下我不能失信課文讀后感

我在這學期學了很多的名人故事，但讓我最喜歡的是《我不能失信》這篇課文，因為里面的主人公宋慶齡是一個誠實守信的孩子，使我們敬佩。

《我不能失信》講的是宋耀如一家用過了早餐要去一位朋友家，二女兒宋慶齡特別高興，因為伯伯家有小鴿子。剛走到門口，宋慶齡想起來，小珍要來她家學疊花籃，爸爸媽媽說明天再教小珍吧，可是宋慶齡堅持留了下來。所以說宋慶齡是個誠實守信的孩子。

我的芳芳阿姨家的孩子，他叫蔣子航，也是這樣誠實。有一次，因為媽媽和爸爸出差了，所以是我的芳芳阿姨來接我的，到了芳芳阿姨家門口，我說：芳芳阿姨，弟弟呢？方阿姨說：你弟弟在家呢，馬上就能見到他。接著，阿姨就給我和弟弟做飯，讓我和弟弟在那邊玩。弟弟追我，我就飛快地跑，弟弟不小心把芳芳阿姨最喜歡的茶杯碰掉了，阿姨聽到了杯子摔碎響聲，就從廚房走了出來。看見茶杯掉了，就大喊了一聲：誰弄掉的？我說不知道，弟弟說：是我不小心碰掉的，你打我吧！阿姨和顏悅色地說：敢于承認錯誤就好。

做個誠實的孩子，會得到原諒和喜愛，我以后也要學習宋慶齡，不能失信，做個誠實的孩子。

21、三年級下我不能失信教學反思優(yōu)缺點

三年級下我不能失信教學反思優(yōu)缺點

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據(jù)導語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。

上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去做客。二女兒宋慶齡特別高興。她早就我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只我一聽，大暈！

原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應該八九不離十吧，誰知卻出來個風馬牛不相及，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：

一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓練。

二、學生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。

今天課堂上的突發(fā)事件讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的一廂情愿，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

看來，今后的路是任重而道遠啊。

22、三年級下口語交際：勸告教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：勸告教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、導入 新課（故事導入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xi）縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

（學生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

學生乙：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：李尚書在家生孩子呢！，他運用歸謬法進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進口語交際活動勸告，來領(lǐng)略勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些？

勸告常見的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。

（3）運用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

（4）運用激將法，因勢利導。這種方法主要是用言語激將，請君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

（注意：每一種技巧，都要設(shè)計或舉出一定的簡單例子）

三、互動教學

想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬?；屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認識到，只有虛心納諫，才能避免因君主個人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因為陛下是明君，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：先生有何見教？

墨子故意說：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

（提示：直話曲說，借例言理）

（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對孫權(quán)說：將軍，如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！

孫權(quán)反問：如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說：從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）

（評析：有時，請將不如激將，這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，請君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋黨中央，所以應該鋼盔團。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導，怎能把鬼子打出去？從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。）

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費錢的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

3、某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。

參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。

參考三：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師：同學們，通過學習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師：通過學習，我們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。

學生甲：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

23、三年級下方帽子店教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下方帽子店教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計理念：

作為第八單元第二篇的略讀課文，如何把精讀課文所學的復述策略進行遷移運用是教學重點。所以本課教學根據(jù)導語的要求，在充分自讀課文、初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上以師生合作、小組合作的形式，就最意想不到的內(nèi)容就行交流，并在閱讀理解、角色體驗中，借助表格搭建復述支架，學會用自己的話進行復述。同時在語言實踐中加深文本的理解和體驗。

教學目標：

1.隨文認讀識記嚷、溜等字，結(jié)合語境理解古董、一溜煙等詞語的意思。

2.默讀課文，了解故事內(nèi)容，運用借助表格提取關(guān)鍵詞等方法復述自己最意想不到的部分。

3.通過抓住對比變化體會方帽子成為古董的原因，懂得故事蘊含的道理。

課前準備：

1．教具學具：team model設(shè)備（投票器）、希沃授課助手、手機、課件、帽子、板貼詞卡等。

2．學生課前準備：完成作業(yè)紙預習部分。

教學過程：

板塊一 了解主要內(nèi)容 明確學習任務

1．談話導入：同學們，你們平時喜歡戴帽子嗎？什么時候戴過什么樣的帽子？ 老師帶了一頂很特別的帽子，想不想戴一戴？戴了之后有什么感受？

2．回應課文中的語句：圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗。舒服嗎？真不舒服！

3．齊讀課題。

4. 拍照上傳學生預習單， 梳理主要內(nèi)容：故事講了什么呢？你能借助預習單，把故事的每部分內(nèi)容，用上合適的連接語，連起來說一說嗎？

5.初識古董。故事的結(jié)局，方帽子慢慢地成為了古董。古董是一個新詞，什么是古董呢？字典里有這樣兩種解釋，你覺得在這里指的是什么呢？拿出投票器選一選。

① 古董指古代留傳下來的字畫、器物等。

② 頑固守舊的人或過時的東西。

明確學習任務：方帽子是怎么成為古董的？讓我們走進課文去思考。這是一篇略讀課文。每一篇略讀課文前面都會有閱讀提示，告訴我們要怎么來學習這篇課文。這篇課文的閱讀提示有哪些要求呢？

（PPT出示：①說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，②用自己的話復述這個部分。）

板塊二 交流最意想不到 搭建支架復述

1.聚焦最意想不到部分：故事中哪一部分內(nèi)容是你最意想不到的呢？你們最想交流哪一部分呢？我們來通過投票器選擇吧。

2．根據(jù)學生現(xiàn)場投票結(jié)果，聚焦第二部分：快速默讀7-15自然段，找一找，劃一劃，哪些地方讓你意想不到呢？

3.暢所欲言中，指導學生借助嚷嚷、一溜煙的意思來判斷多音字嚷、溜讀音。

4.出示表格，將父子倆言行進行對比，在朗讀中發(fā)現(xiàn)父子倆完全不同的堅定態(tài)度。

5．情境體驗，引發(fā)思考：如果你是店主兒子，你會戴圓帽子嗎？

根據(jù)學生回答進行板書并小結(jié)。

6.出示復述任務，微課回顧復述方法：交流完最意想不到的部分，我們還要用自己的話把它復述下來，復述是我們這個單元學習的重要任務。上節(jié)課，我們在讀《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，就學習了復述。復述時該注意什么？有哪些好方法呢？先跟著微課老師回顧一下吧。

7.提供支架，借助表格自主復述。（PPT中父子言行對比的關(guān)鍵詞標紅，提醒學生可以借助表格中的關(guān)鍵詞復述。）

8．指名復述，并圍繞評價標準進行評價：用自己的話說，主要意思不變；按順序說清楚，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。

板塊三 自主練習復述 領(lǐng)悟課文道理

1.四人小組合作，練習復述。

（1）默讀另一處意想不到的部分，小組交流后，在課堂練習中提煉關(guān)鍵詞填寫表格；

（2）借助表格，自主練習復述。

四人分工如下：1人填表，1人檢查，1人匯報，1人復述。時間五分鐘。（PPT時間條顯示結(jié)束即停）

2．學生上臺展示，一人匯報為什么覺得這部分讓人意想不到，一人借助表格進行復述，老師將表格拍照上傳，其他同學圍繞標準進行評價。

3．布置回家作業(yè)線上復述擂臺賽：在閱贊APP上，把最意想不到的部分用自己的話復述出來，上傳到故事會欄目，同學之間互相點贊。

4.聚焦結(jié)局，再次引發(fā)思考：顧客們?yōu)槭裁磿谛旅弊拥觊T口看了好久呢？你猜一猜，他們可能在想什么呢？

5.再次體驗：戴上自己喜歡的各式各樣的舒服的帽子，說說為什么方帽子成為了古董？

6．小結(jié)，回應單元導語：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。

板書設(shè)計：

24、三年級下冊我不能失信生字組詞并造句

三年級下冊我不能失信生字組詞并造句

我不能失信本文講述的是宋慶齡小時候為了教朋友小珍疊花籃，履行自己的諾言的故事。贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

耀 耀眼 閃耀 一道耀眼的電光把天空和大地照得通亮，隨即雷聲轟鳴。

慶 慶祝 喜慶 雖然有了種子，慶祝豐收還是太早。

盼 盼望 期盼 我們期盼著的新年立刻就會來了。

疊 折疊 疊被子 我教中班的小朋友們疊被子。

歉 道歉 歉意 你向他賠禮道歉就行了

25、三年級下冊我不能失信常見多音字與近反義詞

三年級下冊我不能失信常見多音字與近反義詞

我不能失信本文講述的是宋慶齡小時候為了教朋友小珍疊花籃，履行自己的諾言的故事。贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

多音字

教jio（教師）jiāo（教書）

奇q（奇怪）jī（奇數(shù)）

興xīng（興奮）xng（高興）

近義詞

解釋一一說明 漂亮一一美麗 特別一一特殊

高興一一喜悅 準備一一打算 奇怪一一驚奇

忘記一一遺忘 忽然一一突然

反義詞

失信一一守信 漂亮一一丑陋 忘記一一牢記

留下一一離開 明白一一糊涂 特別一一普通

26、六年級下石灰吟教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下石灰吟教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。學會生字焚，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：運用四步學詩法學習古詩，能憑借語言文字、背景點睛，體會作者表達的思想感情――不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底。

3.情感態(tài)度：學習詩人堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學過程

（一）詩詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學生書空題目石灰吟，重點強調(diào)吟的讀音和寫法。學生齊讀詩題。

2.提問：你認識石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導學生在生活中認識石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩題）

過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號標注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識字：指名板演錘焚，學生糾正，教師板演，學生介紹識字方法。引導學生結(jié)合詩句想象生詞含義，學生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個性朗讀，達到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生用自己喜歡的方式去讀，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，在引導學生自主、合作、探究，尊重個性差異的同時授之以漁，提供給學生一種學法，一種思路，面向全體學生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩向我們講述的是什么呢？

（二）詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點撥。

過渡：圣賢教導我們默讀便于思考而不動筆墨不讀書，請同學們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導朗讀

（1）（出示圖片）當、當、當山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅定的語氣。

4.此時此刻，你最想對石灰說（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時批注，較好地達到了能動學習而非被動學習的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？

2.走近詩人。學生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點撥：詩言志詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。

6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姟妒乙鳌氛怯谥t自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學生重溫作者，解讀寫作背景，為學生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導學生領(lǐng)悟詩作的表達方法，遵循高段語文閱讀教學中強調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

（四）詩作欣賞

像這樣托物言志的詩有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報。

2.收集托物言志的古詩，背誦其中的兩首。

板書設(shè)計：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅強不屈

潔身自好

27、六年級下兩小兒辯日教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下兩小兒辯日教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【學習目標】

１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

２、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。

３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

【教學重難點】

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

【學法引導】

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

【教學教法】

樂讀趣學自主感悟。

【教學流程及設(shè)計意圖】

一、引題、釋題

１、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？

２、區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

三、質(zhì)疑，指導學法

１、俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

２、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學習本課的學習目標（師板書）。

３、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文

１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解游字。

２、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。

⑴ 從也字入手，指導學生朗讀。

⑵ 學生釋意，老師隨機板書。

３、小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。

４、合作學習三、四小節(jié)：

⑴ 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

⑵ 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

⑶ 重點學習探湯讓學生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導孟的書寫，理解句意后指導朗讀。

⑷ 課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

５、學習最后一小節(jié)：

⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

⑵ 解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

⑶ 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理

１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

⑴ 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識，并讓學生當堂概括。

⑵ 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他知之為知之，不知為不知，是知也的學習態(tài)度。

⑷ 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文

１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理（課件出示）

２、生讀課件內(nèi)容。

３、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

【板書設(shè)計】

兩小兒辯日

一兒 近（大） 遠（小）

一兒 遠（涼） 近（熱）

課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學的孔子也不能判斷。

設(shè)計理念：文言文的教學應重視朗讀，在指導學生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學生來說，文意的理解并不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。

28、六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

29、二年級下中國美食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下中國美食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學習，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學習更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

30、二年級下蜘蛛開店教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下蜘蛛開店教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

１．認識店、蹲等15個生字，會寫店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學重難點：

能根據(jù)板書講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學課時：第二課時

教學過程

一、梳理課文情節(jié)

談話導入

（1）師：上節(jié)課認識的昆蟲朋友是誰？誰能用一句完整的話說說蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個字的共同點是什么？蟲子旁和什么有關(guān)？

（3）指導店字書寫。

理解寂寞、無聊

標紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個詞語描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒有聲音。寞：指沒有人。

提問：你在生活中什么時候會感到寂寞、無聊？指名生回答。

提問：當你無聊的時候會怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問：文中是誰感到寂寞、無聊？

指導朗讀。

誰能讀出此時此刻蜘蛛先生寂寞又無聊的感覺。

招牌

師：寂寞又無聊的蜘蛛先生準備開一家商店，蜘蛛最擅長做什么？（織網(wǎng)），所以它準備開一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）

師：它的商店開業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請你在文中快速找一找。 我們來看看蜘蛛是如何給商品定價的。（出示三個招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會越來越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學們回憶一下，蜘蛛編織店利都來了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請大家在文中快速找一找。

（3）自學：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認識三位顧客，并指導朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰來讀讀這個句子？

師：快看！一只長~頸~鹿~來了，脖子可真長呀！誰來讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請你來讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問：讀完你有什么感受？

師：老師想請一位同學和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺。

（5）提問：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語替換匆忙。

師：你能用一個詞語代替匆忙嗎？

指導朗讀。

師：請大家加上動作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺。

同桌交流，想象說話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會想些什么？和同桌交流，補全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書把蜘蛛開店的故事講給大家聽。

師：小蜘蛛開店真是一波三折，太不容易啦！誰能借助板書把這個故事講給大家聽呢？

師生評價。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來，要是能加上豐富的想象、夸張的動作，你的故事會非常生動形象的。

指名三名學生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動物們聽。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開店經(jīng)歷講給森林里的小動物們聽呢？

師開頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲子，好寂寞、好無聊??！于是，我打算開一家商店，賣什么呢？我最擅長編織了，那就開一家編織店吧！

三、續(xù)寫招牌

師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來還會賣什么東西？它的招牌會怎么寫呢？誰又會來買呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時耗力還不賺錢?？磥硌?！這定價還是一門學問，這個語文老師可幫不了你，我們來得請數(shù)學老師來幫幫忙。

31、二年級下神州謠教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下神州謠教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫。因此，本設(shè)計充分引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動學生與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊的主題是識字，所以本課設(shè)計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字寫字的效率。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風景視頻。

學生準備：1.預習課文，完成預學案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、動畫渲染，激趣導入

1.導入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動畫：中國地圖）對，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學習一首兒歌《神州謠》。（相機板書課題：神州謠）學生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

設(shè)計意圖：用音樂渲染的動畫導入，既能激發(fā)學生心中的學習激情，又開門見山，直入主題，讓學生對神州有了初步的認識。

二、初讀課文，自主識字

1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學生交流，課件出示學習小助手。

引導學生自學：

自學提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.同桌互相檢查認讀本課生字。

4.教師檢查字詞學習情況。

（1）開火車朗讀詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機強調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對應的圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機強調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導學生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。

6.學生交流多種識字方法，教師適時補充。

（1）偏旁歸類識記。如，涌、濃的偏旁都是三點水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識記。

意思相對：淡濃水陸。

7.學生分句朗讀課文，教師相機正音。

設(shè)計意圖：二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，教學中充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生梳理學習方法。建立在預習基礎(chǔ)之上的小組合作學習，能夠最大限度地為學生提供自主識字的平臺，并通過識字方法的交流，達到方法共享、經(jīng)驗互補、提高識字實效的目的。

三、細讀感悟，隨文識字

1.導學：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識記象形字州。

（1）州和川對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴詞。

（4）導學：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學生開火車朗讀詞語）

（2）鼓勵學生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識。

（4）學生鞏固生字峰。結(jié)合山名識字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導朗讀珠峰聳。

6.相機鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風的推動下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達出來。

（4）男女生對讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計意圖：運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，引領(lǐng)學生在情境中識字。如教學涌字時，在學生識記生字后，教師及時出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對字義的理解，繼而引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說涌之現(xiàn)象，進而理解風起云涌，使字義的教學入木三分。引導學生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

四、觀察生字，指導書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學生展開同桌互助寫字活動。

看一看：仔細觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點。

預設(shè)：

（1）州字在書寫時第一個點向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個點的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動漫演示州字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

6.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：本課生字的書寫難度不大，以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的有機結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當小導游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應用詞語，與課內(nèi)外學習有機結(jié)合。

第二課時

一、復習生字，圖片導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.請學生欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導入：我們的祖國不僅有風景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學習課文《神州謠》。

設(shè)計意圖：加強復習，夯實所學，為進一步學習、理解課文奠定基礎(chǔ)。運用多媒體讓學生了解臺灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細讀感悟，學文識字

1.導學：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機指導學習第3小節(jié)。

（1）學生朗讀第3小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）指生開火車朗讀詞語臺灣島、大陸、海峽，相機識記生字島峽陸。

（3）鼓勵學生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導學生理解島和峽。

①請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導學：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺灣島、大陸、海峽這三個詞語放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。

　　圖片 引導學生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機學習隔字。鼓勵學生選擇合適的方法識字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的版圖。相機學習生字與。

（8）指導學生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機指導學習第4小節(jié)。

（1）學生朗讀第4小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機識記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車朗讀詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學文緊密結(jié)合，在學習過程中，遵循學生識字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強　繁榮昌盛

（1）學生自讀，借助拼音讀準生字。

（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準。

圖片引導學生邊讀邊體會每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學生的積淀。

四、指導書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導書寫。

（1）引導學生認真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導生字書寫要點。

島筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學生書空）

（3）課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

3.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

4.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計意圖：讓學生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時也能激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

板書設(shè)計

32、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 認識傳、統(tǒng)等 15 個生字，會寫貼、街等 9 個字，會寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個詞語。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。

第 一 課 時

導入新課

教師口述：同學們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國慶節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習俗里，我們可以了解到古代社會生活的方方面面。到漢代，中國主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國統(tǒng)一后的一個大發(fā)展的時期，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，科學文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會條件。隨著社會的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動、享樂活動等，并很快成為一種時尚，流行開來，有些風俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊，是一份寶貴的精神文化財富。

初讀課文

1. 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

認讀指導：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個字都是第三聲，注意乞在語流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團（團結(jié)） 熱（熱愛） 鬧（熱鬧）

（3）識字方法。

①利用形聲字的特點識記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識記。

②利用熟字識記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識記。

③生活識字，巷可借助地名識記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識記，如艾灸。

（4）積累詞語。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個節(jié)日的風俗習慣。

隨堂測驗

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團（團結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語和意思連起來。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽節(jié)登山叫登高。

團圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽節(jié)的習俗，這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習俗？

預設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時貼窗花，放鞭炮的習俗。

（2）過春節(jié)時，人們還會干些什么 ?

預設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導：重讀歡笑，要讀出人們過春節(jié)時無比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們在這個節(jié)日里會做些什么？

預設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運用了什么修辭手法？有何好處？

預設(shè)：運用比喻的修辭手法。生動形象地寫出了大街小巷的熱鬧場景，人們像潮水一樣，涌來又散去。

朗讀指導：以熱情、愉悅的語氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達效果？

預設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風苦雨的天氣，營造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導：重讀雨紛紛、祭掃等詞語，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習俗？

預設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會做些什么？

預設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導：以熱情和稍微緊張的語氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來乞巧，

牛郎織女會鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說是什么？

預設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個美麗的傳說，表現(xiàn)了人們對美好愛情的向往，體現(xiàn)了不畏強權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動和相關(guān)傳說。乞巧是中國傳統(tǒng)習俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導：要讀出因牛郎織女相會而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過中秋，吃月餅，

十五圓月當空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導：要讀出一家人團圓時熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預設(shè)：重陽節(jié)。

（2）為什么說重陽節(jié)，要敬老？

預設(shè)：因為重陽節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽節(jié)時會舉行許多尊老愛老活動。

資料鏈接：重陽節(jié)，時在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時代的發(fā)展，重陽節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽節(jié)的一大主題。2012 年全國人大常委會修訂通過的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導：要讀出對老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時間順序介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，表達了對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語言平實，句式整齊，我們在誦讀中可以了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習俗。學習本課豐富了我們的知識，積累了語言，并讓我們感受到了祖國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個說說你是怎樣過節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句？寫一寫。

3. 我國很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？