三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

1、三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復眼花大姐獨角仙螞蚱4個部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、特點等，用詞優(yōu)美生動，幽默風趣，字里行間，流露出作者對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛之情。

本單元的語文要素是試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，這兩個要求是緊密相關(guān)，層層遞進的。本文抓住昆蟲外形特點、動作的細致描寫，讓我們感受到本文的語言富有情趣。尤其是對瓢蟲下落過程的動作描寫細致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動了學生的想象力，為語文園地交流平臺的學習提供適當?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達了作者的感受，讓學生一讀起來忍俊不禁，值得學生品讀和仿寫。

學情分析】

【學情分析】

三年級下冊的學生在知識儲備和自主學習方面都具備了相當?shù)哪芰?，學生對昆蟲充滿探究欲望，飽含學習興趣。學生通過自讀自悟能了解昆蟲的相關(guān)信息，易于被文中生動的語言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對于備忘錄這個概念學生是第一次接觸，對于這種文體知之甚少，所以在課文學習的過程中，運用范例的形式喚起學生的學習經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級學生個性較為突出的特點，更加深入地挖掘教材并進行指點，引導學生進行個性化閱讀，品味散文語言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設計理念】

結(jié)合本單元的語文要素試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，在教學中突出重點，以點帶面，精講花大姐部分，重點品味課文的語言，再合作學習其他片段，促使每一位學生參與學習，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎上，進一步突出仿寫要求，水到渠成，這樣既落實了教學目標的達成，又內(nèi)化了語言。

【教學目標】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫面等方法理解黑綢襯裙嚴絲合縫款款等詞語，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過品讀課文重點語句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過多個方面介紹的表達方式，感受作者富有情趣的語言。

（三）嘗試選擇一兩個方面，再加上自己的感受或想法來介紹最喜歡的一種昆蟲。

【教學重難點】

教學重點：了解昆蟲樣子、習性等信息，能說出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學難點：品讀描寫昆蟲樣子、作者感受的語句，通過借助圖片、比較閱讀、想象畫面等方式，感受作者富有情趣的語言。

【課前準備】

學習單、教學課件、視頻

【教學過程預設】

板塊一：激趣導入，引入課題

（一）課前談話，激趣導入

1.出示兩組學生集體活動照片：運動會入場式和六一兒童節(jié)表演。

2.請學生回憶畫面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來，避免遺忘，我們把它稱為備忘錄。（板書備忘錄）

2.簡介備忘錄：日常學習中，我們常見的備忘錄形式還有周記、日記和讀書筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進昆蟲備忘錄。（板書:昆蟲，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學詞，發(fā)現(xiàn)特點

1.瀏覽全文，了解課文特點

（1）設疑：這篇課文和我們以往學過的課文有什么不一樣？（ 學生反饋：一個大題目下面有四個小題目）

（2）師生一邊圈畫一邊讀復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱四個小標題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲的俗稱）

mǎ：螞蟻

3.四個部分為我們介紹了4種可愛的昆蟲，我們把它們請到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動物，作者是根據(jù)什么來取小標題的？（板書：名字）

（2）而這個復眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書：特點）

（3）小結(jié)：我們在取小標題的時候可以根據(jù)事物特點或它的名字來取。

4.學習閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學生自由讀閱讀提示，用橫線畫出學習要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密

2.學生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對錯。出示：

4.小結(jié)：我們在讀書的時候一定要學會聯(lián)系上下文來判斷信息。

板塊三：想象畫面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學習學生最感興趣的花大姐部分

2.學習活動建議：

（1）根據(jù)要求完成學習單的填寫。

（2）班級交流答案，補充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱為表式備忘錄。

（二）聚焦語言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預設交流

（1）預設一：瓢蟲的名字花大姐。

花大姐的另一個名字是瓢蟲，你更喜歡哪個名字？請你叫叫它。（板書：名字）

（2）預設二：瓢蟲飛落的動作。

出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學生回答，相機指導）

②圖片辨析，理解嚴絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲下落的視頻，展開想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫的細致。

④指導朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書：動作）

（3）預設三：瓢蟲的外形。

引導學生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點等方面感受作者生動的描寫。（板書：外形）

（4）預設四:瓢蟲的種類。

①出示對比片段，體會句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學生回答板書：種類、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語言大師。這一段文字為我們生動地介紹瓢蟲的動作、名字、外形、種類和想法。（板書：動作、外形、種類、想法、趣）

（三）學法遷移，自主探究

1.遷移學習，品味其他3個片段

2.交流反饋，感受句子生動有趣。

預設：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過：如果人長了一對復眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲里的霸王。

（1）讀句子，說感受，體會語言的生動有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱，還用有趣的語言表達了自己的想法，把這四個部分結(jié)合一起，就成了一份生動的《昆蟲備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫

（一）遷移運用，編寫片段

同學們，想做一回昆蟲小作家，創(chuàng)作昆蟲備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲。

3.嘗試自主改寫文字備忘錄。

要求：可以從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容介紹磕頭蟲，并加上自己的感受。

4.展示、評價，頒發(fā)小作家徽章

夢想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲片段改寫

創(chuàng)新小作家：從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容

介紹磕頭蟲，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹狀式、圖文結(jié)合式、思維導圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲世界奧妙無窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲記》、《奇趣昆蟲》、《探秘昆蟲世界》等書本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄。

2、三年級下冊語文第四課昆蟲備忘錄生字注音考前練習題目

一、給下列生字注音

斑膜距螞

二、給下列漢字注音并組詞

錄（ ）（ ）（ ） 凡（ ）（ ）（ ）

款（ ）（ ）（ ） 綢（ ）（ ）（ ）

瞎（ ）（ ）（ ） 益（ ）（ ）（ ）

約（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

斑（ ）（ ） 膜（ ）（ ）

班（ ）（ ） 摸（ ）（ ）

距（ ）（ ） 螞（ ）（ ）

拒（ ）（ ） 碼（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

k （ ） tǔ（ ）

殼 吐

qio（ ） t（ ）

m（ ） lu （ ）

磨 落 l （ ）

m（ ） lo（ ）

3、一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設計上，本課的特點是以疑導究、由果溯因，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.準備生字詞卡片。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。

3.搜集珍惜時間的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：一分鐘是長還是短？

4.小結(jié)導入：一分鐘可以說很短，因為它在60個滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘之內(nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學習課文《一分鐘》。(板書課題)

設計意圖：讓學生切身體驗一分鐘的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對一分鐘的感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.匯報自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學生畫出生字生詞，讀不準的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學生要讀準字音、讀通句子。

4.初步感知。引導學生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。

設計意圖：讀正確、讀通順是學生語言能力發(fā)展的基礎，要在此基礎上引導學生了解文章大意，體會思想感情。

三、小組合作，學習生字

1.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學習情況。

(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵學生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導學生體會讀法的不同。

設計意圖：小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間進行自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

四、識記生字，指導書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動漫。

2.引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

6.鞏固生字：抄寫今天學的4個生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循識寫結(jié)合的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個喜歡的詞語說一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為學習新知識做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導學生做一個滿不在乎的表情。

(2)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導學生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。

(2)引導學生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導學生進行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①引導學生交流：元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

②引導學生思考：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　圖片　引導學生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進行邏輯思維訓練。

③指導學生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會覺得很久呢？(因為他心里著急。)引導學生從一會兒才中體會元元焦急的心情。

②指導學生用著急的語氣讀這句話。

③引導學生再度思考：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導學生從元元又嘆了口氣這句話中感受當時他心里是怎么想的。

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

①引導學生從等啊等一直不見中體會時間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。

②引導學生快速默讀前文，體會元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長。

3.小結(jié)：就這樣，時間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設計意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、集體討論，懂得惜時

1.教師引導學生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導學生對元元說些什么，在交流中引導學生要懂得珍惜時間。

3.引導學生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導學生學會管理時間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設計意圖：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過問答的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導書寫

1.課件出示課后會寫字的書寫動漫。

2.引導學生仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點，撇、點要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學生進行寫字練習。

5.教師巡視指導。

設計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教育的重點，一年級小學生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。學生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚傳統(tǒng)文化。

板書設計

4、一年級下姓氏歌教學設計優(yōu)秀案例

一年級下姓氏歌教學設計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1、正確識記李、張、吳等生字，認識新偏旁弓字旁。

2、通過多種形式的同桌對讀，讀出節(jié)奏感，達到熟讀成誦。

3、認識他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學重點

正確識記李、張、吳等生字，認識新偏旁弓字旁。

三、教學難點

認識他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學過程

（一）兒歌導入，直扣課題。

板書課題

同學們，今天我們學習《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國的姓氏，今天我們就一起學習《姓氏歌》，和老師一起書空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學生匯報哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機識字李張吳：

（1）用加一加的方法識字，木+子=李，弓+長=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡介。

（3）對比識字：胡（配二胡的圖）吳對比，徐許對比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復姓。

（三）多樣對讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國姓氏可真多！誰才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書，同桌對讀，要求讀準字音。（匯報，并及時糾正字音）

第二輪：端起書，同桌對讀，要求讀出問句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書，同桌互相拍手讀，可以多練習幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂感，此時我們沒有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認識不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學生猜讀姓氏。

3、找一找班級有沒有一樣的姓，老師、大家分別與他做問答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個走的趙。）

（五）問答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問答游戲，回答時拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開火車問答游戲，第一個問第二個回答，第二個問第三個回答，依次問答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書目兒童版《百家姓》，并畫出最喜歡的姓氏。

我們中國的姓氏可不止今天學的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認識百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫下來。

板書：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長=張zhānɡ 口+天=吳

5、一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、 認識清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病12個生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認識本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學過程：

一、 出示謎語，激趣導入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認識漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、 檢查學生的自主學習情況。

（1） 指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

（2） 指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。

（3） 指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

（4） 指名學生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識字。

（1） 學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

2、 學生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導生字書寫

1、 出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

2、 學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學生交流匯報，師予以指導小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

5、 學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

五、 課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。

第二課時

課時目標：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學過程：

一、 檢查復習，談話導入

1、 師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、 指名學生朗讀課文。

3、 師導入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、 學習課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、 指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3） 第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥眩∏嗤艿那嘧忠彩且晃粣劢慌笥训臐h字呢！同學們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、 引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)：這五個字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學生交流，師適當小結(jié)：三點水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的補充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

板書設計：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

6、一年級下小猴子下山教學設計優(yōu)秀案例

一年級下小猴子下山教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、通過學習課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學習并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動作的詞語。

2、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、學會寫往一個字。

教學重點：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動作的詞語，會寫生字往。

2、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學難點：使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們認識了一個新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學習《小猴子下山》的故事。請小朋友們跟著老師一起書寫課題，小手準備。（板書）請大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復習字詞。

1、開火車讀3組詞語

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴展：1）利用圖片做動作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個動詞中的一個字說一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語積累：又（ ）又（ ）訓練。

AABB式詞語訓練

三、學習課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹下 西瓜地 樹林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書繩結(jié)，貼出地點。

（2）請生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對比情節(jié)繩四人小組復述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開始的問題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰來說一說？

有時候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會像小猴子一樣，什么也得不到，所以無論做什么事情都要專一，有始有終。

四、寫生字往

（1）觀察字形。

（2）說出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學生書空、描紅、練寫、同桌評價。

（4）與之前學過的生字住進行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計：

小猴子下山

7、一年級下四個太陽教學設計優(yōu)秀案例

一年級下四個太陽教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書太陽）

（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（23個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學）

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

5、因為學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報23人）

7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）同桌評一評寫的字。

（8）拓展學習秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

8、一年級下棉花姑娘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下棉花姑娘教學設計優(yōu)秀案例

一、圖片導入

1.老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩藁ü媚?/p>

2. 如何記住棉呢？（木字旁說明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個字都是形聲字，女字旁說明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過

2. 請同學們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準字音，讀通句子。

3. 在讀課文時我們可以做什么？

（讀、標、圈、問）朗讀金鑰匙

4. 檢查標段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會更好。

三、學習生字

1. 棉花姑娘要來挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點？最后一個字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進行比較，讓學生找到共同點。

思考：這一部分略顯牽強，學生將燕字拆解為燕子身體的五個部位，但其實并沒有太多相似，換成燕字的象形字進行識記可能會更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個部位呀？相機學習樹干這個詞語。

思考：這一部分的設計很巧妙，借助剛剛認識了燕字創(chuàng)設的情境，緊接著借助圖片認識樹干，生動形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識字方法

（2）吐、啦，（偏旁識記）回憶：嗎、呢、吧、呀、啊

啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學習不夠全面，有幾個重點字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因為她的身上都是蚜蟲。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）

A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導學生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請生說說能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰來幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰？

1. 出示第二段，請朗讀百靈鳥讀讀。

讀棉花姑娘的話指導讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動作讀一讀。

思考：通過學習第二段，直接引導學生自己學習三、四段，但在第二段學習的方法指引上不夠細致。

9、一年級下猜字謎教學設計優(yōu)秀案例

一年級下猜字謎教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學的重點，倡導依據(jù)字形特點，多元化識字。本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學生掌握識字方法起到了點撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學設計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學生既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學生掌握識字方法奠定了堅實的基礎。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、交流謎語，導入新課

1．引發(fā)交流：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2．剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3．小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4．導入：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語，隨文識字

1．教師范讀兩則謎語，請同學們仔細聽清每一個字音。

2．學生自由朗讀兩則謎語，如果遇到不認識的字，可以圈出來，再對照音節(jié)多讀幾遍。

3．指名朗讀兩則謎語，集體糾正字音，重點注意糾正平舌音和翹舌音。

4．學習第(一)則字謎，識記5個生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么？

(2)在學生交流的過程中，教師相機點撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形，一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個正方形相遇。學生思考這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕水來攻？

預設：

生1：春天的小苗最喜歡雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就組成了秋天的秋。

生(齊)：是秋字。

(教師板書秋)

(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎？快來大聲讀一讀吧！指導學生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。

①指名多個學生領(lǐng)讀詞語。

②識記相遇。借助情境表演：請一名學生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實遇，關(guān)注走之，理解字義。

③識記喜歡。欣賞喜在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)喜字的作用；歡字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)又作偏旁時要寫得小一點，捺變點。

④識記怕。指名說說自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和怕說話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導讀好停頓。要給學生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語中，第一行綠字旁邊有逗號，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜歡及時雨，紅的/最怕水來攻。

③讓我們來背一背這則謎語吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

5.學習第(二)則字謎，識記7個生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。

(3)語言表達：選擇一個喜歡的短語說一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下言、互、令、動、萬、純、凈幾個生字。

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流，相機指導。

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，凈是兩點水旁。令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨體字，可以用擴詞識記筆畫等方法識記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的是什么字。

(8)匯報交流，教師相機總結(jié)：言來互相尊重，謎底與禮貌用語有關(guān)，因此，這句話指的是請字。(教師板書請字。)心至令人感動與心情和情感有關(guān)，指的是情字。( 教師板書情字。)日出萬里無云與太陽和天氣有關(guān)，指的是晴字。(教師板書晴字。)水到純凈透明與水有關(guān)，純凈透明就是清。(教師板書清字。)青像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。所以謎底是青。(教師板書青字。)

(9)指導朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計，不僅要求學生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過程。而猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點，揭示形聲字造字規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

2．創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學會的生字編個字謎嗎？

預設：

生1：見信未見人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前紡絲線(纟)純。

3．小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時

一、聯(lián)系生活，復習字詞

1.導入：同學們，上節(jié)課我們掌握了12個會認字，認識了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復習一下。

2.出示以下圖片。

兩人相遇圖片，引出詞語相遇。要重視圖文結(jié)合識記生字的方法。

純凈水圖片，引出詞語純凈。

喜歡小動物圖片，引出詞語喜歡。

師生互動圖片，引出生字互。

害怕圖片，引出生字怕。

令牌圖片，引出生字令。

3．學生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導書寫

1．課件出示田字格中的生字。

2．學生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左　右

左右結(jié)構(gòu)：紅　時　動

獨體字：萬

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，教師重點指導字、右、紅的書寫。

(1)教師指導書寫字字。

①引導學生觀察這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)字的寫法：

寶蓋頭的寬窄要適中。子要藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長。

③學生書空跟寫。

④學生在書中田字格里描紅，再試寫一個字字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應寫在豎中線上。)

⑥學生再寫兩個字字。

(2)教師指導書寫右字。要對比左字，引導學生注意兩個的不同。

①右字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)丿和口的寫法：

撇應向左下方伸展，口要寫得扁一點兒。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個右字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個右字。

(3)教師指導書寫紅字：

強調(diào)絞絲旁的三個筆畫撇折、撇折、提，要寫得緊湊。工要寫得平穩(wěn)。

①引導學生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察紅字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個紅字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生修改后再練習寫兩個紅字。

(4)學生獨立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展示字例，學生評價。

設計意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類，并有針對性地指導，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學生的書寫能力。

三、拓展延伸，鞏固生字

請同學們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學猜一猜。

設計意圖：豐富學生對字謎的認知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學生識字的方法和途徑。

教學反思

1.導入新課時采用談話的形式，使學生不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識字等，認字有層次、有梯度。通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

3.注重謎語的節(jié)奏和韻律，引導學生在讀準字音，讀通句子的基礎上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學生更加有興趣地投入到謎語的搜集活動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

10、五年級下刷子李教學設計優(yōu)秀案例

五年級下刷子李教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.認識漿、傅等7個生字,會寫袱、傻等 15 個生字。會寫粉刷、師傅等 17 個詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說出刷子李的特點。

3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果;了解可以通過描寫他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點。

課時安排:2 課時。

教學過程:

一、揭示課題,了解奇

1.導入新課:今天,我們要結(jié)識一位當代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書:刷子李、馮驥才)

刷子李是一個綽號,這個人為什么會有這么一個綽號呢?同學們課前都預習了課文,誰能夠結(jié)合課文內(nèi)容說說其中的奧妙。(刷子李是一個粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個個身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫在了這本《俗世奇人》之中。(板書:《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風箏的手藝令人稱絕,叫風箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個自然段進行了概括的描寫?

1.學習生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?天衣無縫 平平整整

第一組詞語與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語與刷子李藝高人膽大的個性特點有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語描寫的是曹小三從始至終的反應和感受。

指名讀,正音。指導傻字的書寫。

2.提問:刷子李奇在何處?課文中哪一個自然段進行了概括的描寫?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機點撥。

刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。(藝高人膽大,自信十足,個性獨特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書:技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說說你對這段話的理解。

但這是傳說,人信也不會全信。行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(板書:傳說)是通過誰的視角來寫的呢?(徒弟曹小三。板書:曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說,以曹小三的視角，講述了他學徒頭一天的所見所聞來見證傳說。)

三、細讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見證刷子李的傳說。(板書:見證傳說)

默讀課文第 46 自然段，用波浪線和橫線分別畫出曹小三眼中所見刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預設 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透?白得清爽。

生自由談體會。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒有蘸漿一樣(說明一滴漿也沒掉，說明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?白得透亮,白得清爽說明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個典型場景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預設 2:只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

生自由談體會。這句話寫了刷子李刷墻的動作,哪個詞語最能形容刷子李刷墻時的動作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡直是在進行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預設 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

生自由談體會。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過渡:曹小三見證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會:

一天只刷一間屋子說明刷子李藝高派頭大,不愁沒活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過這些典型材料，通過曹小三對師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說的見證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來了。由此可見,為了凸顯人物某方面的特點，選擇典型的事例是個好方法。(板書:典型事例)

四、再讀課文,驗證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說作者是通過曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫曹小三的心理活動和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫曹小三心理變化的句子,用雙橫線畫出來。

預設:曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開始他是--半信半疑。(板書:半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒沾到白點)所以借著師傅休息給他倒水點煙的機會,他用目光仔細搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會。居然連一個也沒發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對師傅的感覺是--崇敬。(板書:崇敬)

(3)當曹小三瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，此刻的反應是--失望、懷疑。(板書:質(zhì)疑)

(4)可直實的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點原來是一個小洞!此刻曹小三的反應是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書:崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會想些什么?(師生交流)

2.體會側(cè)面烘托的表達效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因為刷子李高超技藝的傳說非常人所能達到，所以才有曹小三一開始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗證了師傅的傳說非假。

所以，描寫人物、不僅可以直接描寫外表、動作、語言、細節(jié)，具體事件中旁觀者的反應也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點。(板書:側(cè)面描寫)今后我們在寫作中可以借鑒和運用。

11、五年級下手指教學設計優(yōu)秀案例

五年級下手指教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、知識：讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點。

2、方法：了解作者描寫手指的方法。

3、情感：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

了解作者描寫手指的方法。

教學難點：

領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、談話導入：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。

今天，我們一起學習第5課《手指》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗

1、想不想知道本文主要主要寫了什么嗎？請同學們快速打開課本51頁，同桌對讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)

3、字詞讀得這么準確，相信讀懂課文更不在話下。請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？（本文主要寫了五根手指不同的特點，最后告訴我們一個道理的事。）

4、指名說，生補充，桌友互說。

5、了解了課文內(nèi)容之后，相信大家腦海里一定又產(chǎn)生了很多疑問，同桌之間先互相交流一下吧？

6、質(zhì)疑：

（1）課文寫了五指的什么特點？

（2）運用了什么樣的表達方法？

（3）從中明白了什么道理？

三、合作質(zhì)疑，互動體驗

1、同學們很會提問題，但不知解決問題的能力如何？請同學們按照自學要求，默讀課文25自然段，自學解決這些問題。

自學要求：（1）畫出描寫五個手指特點的'關(guān)鍵詞語。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點表達這么具體的？

（3）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報：誰找到了描寫五指特點的關(guān)鍵詞語？（指名說，生補充，師板書）那么作者用了什么方法把五指特點表達具體的？（指名說，生補充）

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體

食指姿態(tài)不美工作復雜機敏排比

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人

無名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛能力薄弱設問）

3、誰愿意把自己覺得最有意思的部分讀給大家聽？（指導朗讀）

4、小結(jié)：通過讀我們可以看出來，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法，如果今后我們的寫作也運用多種表達方法，相信你們的作文會越來越出色！

四、變式質(zhì)疑，深入體驗

1、師：豐老先生介紹完五指特點以后，又告訴我們一個道理，請大家齊讀最后一自然段。（齊讀）

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書：團結(jié)起來力量大）

五、應用質(zhì)疑，矯正體驗

1、小練筆：

師：下面咱們進行一個小練筆的活動。

師：五根手指團結(jié)互助，齊心協(xié)力才能很好地為主人服務?？墒峭蝗挥幸惶?，它們幾個心血來潮爭起功來了。同學們想知道大拇指是怎樣給自己爭功嗎？

大拇指首先發(fā)話，扯開嗓門道：在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，再說了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我說著，情不自禁地唱起來：是我是我還是我我的功勞最最大

2、師：聽了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭吵方面的詞語，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕

憤憤不平振振有詞趾高氣揚不屑一顧傲氣十足扯開嗓門

師：同學們平時肯定也注意到爭吵時還有哪些動作和神態(tài)，下面請同學們將自己平日的觀察和自己積累的描寫動作、神態(tài)的詞語來寫一寫其余四指是怎樣為自己爭功的？

六、總結(jié)：

今天我們學習了《手指》，了解了五指的特點，同時也懂得了一個道理，讓我們再次朗讀豐子愷文中說的最后一段話來結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）

七、板書設計

12、五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

設計理念：從愛哭、愛詩、愛梅體會外祖父的鄉(xiāng)愁和堅守一生的中國魂。

一、人物介紹，導入課文

師：同學們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請同學們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩宋詞的時候。第二次是外祖父不能回國的時候。第三次是外祖父為我們送行的時候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請仔細品讀課文，體會三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩的外祖父

出示詩歌，指導學生品讀詩句。

師：同學們，詩歌總是引得外祖父傷心落淚，為什么外祖父還要讀詩呢？

指導學生討論。

師：唐詩宋詞對漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩歌讀一讀吧！

出示詩歌，指導朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩都是因為什么呢？

生：因為鄉(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導學生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會外祖父對梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實就是外祖父心中的中國魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒有辜負外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國人的心中！面對此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學們，請齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅守著梅花魂，中國魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設計：

查一查我國的海外僑胞為了幫助祖國抗擊疫情都做出了哪些貢獻，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

13、五年級下景陽岡教學設計優(yōu)秀案例

五年級下景陽岡教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環(huán)節(jié)作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

14、五年級下猴王出世教學設計優(yōu)秀案例

五年級下猴王出世教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1認識芝、遂等15個生字，讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,猜猜大體意思，并繼續(xù)往下讀。

3通過抓關(guān)鍵詞句講述石猴出世及成王的故事。

課時安排:1課時。

教學過程:

板塊一 揭題質(zhì)疑覽全篇

1.話說西游,揭題質(zhì)疑。

(1)出示唐僧師徒四人的圖片,揭示他們是電視劇《西游記》里的主人公。

(2)簡介《西游記》。

《西游記》是明代吳承恩寫的長篇白話小說。中國古典四大名著之一，主要描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途遇到八十一難,一路降妖伏魔,化險為夷，最后取得真經(jīng)的故事。

(3)揭題:《猴王出世》選自《西游記》第一回,有刪改。

(4)質(zhì)疑題目:猴王是誰?他是怎樣出世的?

2.疏通文字，了解內(nèi)容。

(1)出示閱讀提示，明確閱讀任務。

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

想一想石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的。

(2)讀準課后要認讀的15個字組成的詞語。要點:易讀錯的字有:迸bng、鐫juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)讀準多音字:呵。

出示詞語所在的句子，關(guān)注語氣詞讀好人物的話語。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而無信,不知其可。

石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復暝目蹲身,跳出水外，打了兩個呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)聯(lián)系上下文來猜猜意思，羅列學生可能不理解的部分詞語。

例如:圖片理解詞語:石竅、石碣、鐫著、拱伏、無違、序齒、排班。

做動作理解詞語:伸頭縮頸、抓耳撓腮。

(5)課文主要寫了什么?(石猴出世、石猴稱王)

過渡:石猴是怎樣出世,又是怎樣成為猴王的，是我們接下來學習的重點。

(設計意圖:一般古典白話小說的回目在章節(jié)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，這里雖然沒有回目。但題目猴王出世還是高度概括了本課的主要內(nèi)容。這里的出世從廣義上來講包括石猴的出生和稱王。所以對題目的質(zhì)疑顯得尤為重要，在質(zhì)疑中故事和人物一下子凸顯出來。本課文言意味較濃，根據(jù)閱讀古典白話小說和文言文的經(jīng)驗，學生連估帶猜式地閱讀故事，并且在這個過程中教師引導學生運用多種方法猜讀詞語，能有效地達到疏通文字的目的。)

板塊二 抓住關(guān)鍵說出世

1.默讀思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎樣出世?出世后怎樣?

2.連估帶猜,讀通出世。

要點1:例如，從三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓大致知道仙石很高很大;從每受天真地秀日精月華,感之既久，遂有靈通之意大致知道仙石很有靈性;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親大致知道石猴和山中的許多野獸都是好朋友。

要點2:通過指讀、輪讀、演讀等方式朗讀這一段。

3.抓關(guān)鍵詞,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲來國一大海中一花果山)

(2)石猴是怎樣出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎樣的呢?(在山中行走跳躍自由自在,與真猴無異。)

(4)朗讀第1自然段,注意節(jié)奏。

4.根據(jù)提示,講述出世

傲來國的大海中,有一座山叫花果山。山頂上有一塊仙石,有一天仙石崩裂出一個石卵。因為見了風化作一只石猴。這石猴在山中行走跳躍,玩耍休息，非常快樂。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生能大致講述石猴出世的故事。首先依然用連估帶猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分運用了大量的排比和對偶的句式,節(jié)奏疏密有致、抑揚頓挫。但本課不是精讀課文，所以主要是通過朗讀來體會，可以組織學生進行輪讀、演讀等活動，感受古白話文凝練鮮明、優(yōu)美奇特的語言形式。最后，通過提煉關(guān)鍵詞語來幫助學生講述故事。)

板塊三 品悟形象講稱王

1.通覽全文,聚焦稱王。

快速瀏覽課文,看看哪幾個自然段講述了石猴稱王這個內(nèi)容。(2~4自然段)

2.編列標題,理清情節(jié)。

石猴探洞-石猴報喜一石猴稱王。

3.依據(jù)情節(jié),概說稱王。

一天,石猴與群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流眾猴便說要去尋源頭，約定尋到源頭又不傷身體的人，就拜他為王。石猴跳入泉中,發(fā)現(xiàn)一個石洞。他把這個好消息告訴了眾猴，眾猴高興地進入了水簾洞中。眾猴立刻拜石猴為王，將石字隱去，叫作美猴王。

要點:講故事的時候，關(guān)鍵信息和情節(jié)不能遺漏比如說探洞前約定這個情節(jié)不能少，它為后文石猴稱王埋下了伏筆。

4.抓住細節(jié),品悟形象。

學習《景陽岡》時，我們通過抓住武松和老虎的動作來把武松打虎的故事講得扣人心弦,要想把石猴稱王的故事講得引人人勝，我們也可以通過添加人物的動作、語言，配上相應的表情等來達到這個目標。

(1)出示表格,默讀課文石猴稱王部分，想一想，畫一畫,哪些描寫讓你覺得很有意思,我們可以在講故事的時候添進去。

(2)填寫表格，交流石猴的部分語言、動作描寫。

要點1:交流石猴語言描寫時,主要抓住表格里的三句簡短的話,通過自由朗讀，發(fā)現(xiàn)石猴說話的特點。作者用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

要點2交流石猴的動作描寫時，抓住反復出現(xiàn)的動詞瞑目蹲身復瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些動詞如睜睛抬頭觀看將身一縱跳出水外往里一跳,讓我們看到了一個動作敏捷、勇敢無畏膽大心細的石猴。

要點3:以上內(nèi)容交流過程中通過指讀、齊讀、演讀等方式體會石猴形象。當然課文中像這樣符合人物個性的語言還有很多，同學們可以繼續(xù)尋找，繼續(xù)交流，甚至還可以抓住其他石猴的表現(xiàn)，通過對比來進一步把故事講生動。

5.根據(jù)表格，生動講述。

四人小組講故事、聽故事、評故事。

(設計意圖:這個環(huán)節(jié)的重點是分兩步把石猴稱王部分講生動具體。首先在閱讀過程中抓住石猴探洞石猴報喜和石猴稱王建立情節(jié)圖。依據(jù)情節(jié)圖,用自己的話講一講故事的主要情節(jié)。其次，通過抓住石猴的語言、動作描寫等加深學生對人物形象的認知，讓學生把稱王的故事講得生動有趣。)

板塊四 拓展延伸再閱讀

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成連線題:

美猴王 花果山上

孫悟空 大鬧蟠桃會期間

齊天大圣 西天取經(jīng)路上

弼馬溫 發(fā)現(xiàn)水簾洞后

2.拓展延伸,閱讀西游。

課后請大家細細讀讀《西游記》，講講和石猴有關(guān)的故事。

15、五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

教學目標 ：

　　1.了解邊塞詩歌的特點 。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學重難點：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格

　　盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見《學海導航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析 ：

　　1.詩中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：黃沙形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩

16、四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織材料，在行文過程中我們徜徉在幽默的語言中，感受著一個男孩的男子漢魅力。在一課時內(nèi)，引導學生學會對人物性格特點的分析與概括，同時理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭做男子漢的信心、勇氣和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。教學理念既體現(xiàn)《語文課程標準》通過多種形式朗讀、小組討論等手段充分實現(xiàn)學生的參與和體驗目標，又結(jié)合四年級學生的實際，讓學生初步學會分析人物性格特點。

課前準備

教師準備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學生準備：搜集作者有關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學過程

一、揭題導入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當。

生2：正直無私，心胸寬廣。

2．看來每個人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰愿意介紹一下作者？

(生簡介作者)

設計意圖：對男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學生來說，應引導他們聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。教師可從學生的交流中，初步掌握學生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學生學習課文的興趣，并為學生感受王安憶對姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過的課文有什么不同？

引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個小標題，進一步了解小標題的作用。(有小標題)

3．教師相機板書3個小標題。那么小標題的作用是什么？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長文章的主要內(nèi)容。

設計意圖：作家根據(jù)人物性格特點列小標題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應有意識地幫助學生理解小標題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學生了解通過列小標題來組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語言，感受性格

(一)他對食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

1．快速地閱讀這部分，能用一個詞語來形象地概括他對食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個男子漢對食物的興趣的語句，讀一讀。說一說：從哪里可以看出他對食物的興趣很濃？

(概括三個事例并板書：耐心等　編謎語　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡單地說說他對食物的興趣。

出示：他對所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當《少林寺》風靡全國時我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細細地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過理解文中的關(guān)鍵詞語，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著?。?板書：執(zhí)著)

(二)他對獨立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨立的語句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來劃分三個階段。

(2)自己讀第一個階段，用不要要試著概括。

3．以第一個階段為例，用不要要試著概括第二個和第三個階段。

4．用不要要連起來說說這三個階段。

5．這三個階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨立的個性表現(xiàn)出來。

(三)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時候？

2．同桌討論：男子漢面對什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時：

①雖不愿意但覺得非回不可。

②抓住最得力的手躥進車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生通過文中的幾個其他事例，學習把握長文章的主要內(nèi)容。學習按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個自然段。

4．其實不論年齡大小，只要勇敢、樂觀地拼搏，積極地面對人生，那就是男子漢或女強人。請同學們回憶一下：你小時候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請用生動、幽默的話語寫出來。

設計意圖：在對相對獨立的三個方面進行學習之后，幫助學生對全文進行梳理。對于四年級的學生來說，教師除了要讓他們學習作者的表達外，還應在閱讀學習中慢慢滲透對作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學設計中，讓學生感受一下作者所列的三個小標題順序能否顛倒，讓學生體會如何按一定順序把事情的過程寫清楚。通過教師的引讀學習課文最后一個自然段，引導學生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對小男孩的期望和祝愿。

17、四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

一、設計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

教學流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為挑山工。）

2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個敢字，下邊是個心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

第二教時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用心悅誠服、意味深長等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學時間：三課時 此課為第二課時

教學流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

18、四年級下巨人的花園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下巨人的花園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會沒有孩子的地方就沒有春天中心句的表層含義。

教學重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學難點

體會中心句沒有孩子的地方就沒有春天的表層含義。

教學過程

一、導入

師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什么樣?？矗@就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？

詞語教學

課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓斥　　　　冷酷　　　　叱責　　　拆除

洋溢歡樂　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開

師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說

生：鮮花盛開。

師：夏天

生：綠樹成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？

指名讀

師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細讀

1.細找句子

師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

2.對比句子

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標點。

生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習伙伴一起練習，看誰讀得好。

3.品讀句子

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

①誰來讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）

④大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）

②　叱責是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責生：喂！你趕快滾出去！

師：同學們，此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？

師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀

生：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）　板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

19、四年級下海上日出教學設計優(yōu)秀案例

四年級下海上日出教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是對話，而這一過程中，學生、文本、教師是參與對話的三方?！逗Ｉ先粘觥肥侵骷野徒鸬拿?，主要寫了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過，描寫貼切、樸實。生動形象的擬人手法，簡潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫卷。閱讀教學中以學生為主體，教師作為引導者將學生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對美好世界的向往之情和對大自然的熱愛之情。指導學生學習文本的表達形式，積累精妙的語言，運用語言。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學生準備：1.準備詞語卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學們，你們還記得唐代詩人白居易寫的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩中描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰愿意來介紹介紹。

3．都說文如其人，一個人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進文本。

設計意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩情境引入，用舊知喚起學生參與學習新知的興趣，更讓學生在生活情境中恰當?shù)胤e累語言、運用語言。

二、聽讀課文，想象畫面

1．播放錄像，要求：請同學們睜大眼睛，邊看錄像邊聽老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M那奇妙的景觀。

2．交流：在聽老師讀課文的過程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面？

3．請把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面用生動的語言描繪出來。

4．你描述的畫面與巴金爺爺描寫的畫面比，誰的更生動、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來看看他是如何將這盛大的奇觀寫出來的。

設計意圖：四年級的學生絕大部分還沒有看到過海上日出，但是部分學生可能在旅游時見過，聽老師說帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下學習課文，情緒會高漲。特別是當錄像再現(xiàn)日出的景象時，更讓文字感性化、活動化，激發(fā)了學生學習課文的欲望。

三、自讀課文，分清場景

出示自學建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2．畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

（引導學生體會寫景文章與記敘文的不同就在于描寫想象的內(nèi)容會更豐富。）

設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學生自學課文的欲望，在自讀的過程中靜思、理解，理清主要描寫的情景是初讀感知的過程，也是學生與文本對話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認　辨別　爭辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點：說一說辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語句，理解鑲的意思，并想象語句描寫的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說說分別寫了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開頭與結(jié)尾，體會其作用。

（前有伏筆，后有照應，這種首尾呼應的寫法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個自然段，提問：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問號的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有利于學生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學生起早觀察日出的景象。

設計意圖：要求學生觀察日出的景象，意在把語文課堂擴展為現(xiàn)實生活世界，把語文學習變?yōu)閷W生的真實生活。

第二課時

一、朗讀課文，整體感知

1．復習感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設計意圖：讓學生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。

二、立足要點，品讀課文

四人合作探討，出示學習建議。

1．為什么稱海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽，或者畫一幅簡筆畫，說說自己的想法。

3．也可以畫思維導圖來梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時日出。(第2、3自然段)

1．學生交流，教師在演示文稿上依次點擊出：

淺藍　一道紅霞　紅霞擴大　越來越亮

2．師：此時作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導朗讀。

4．作者又是怎樣寫出日出過程的？(課文第3自然段)

5．學生交流，教師在演示文稿上依次點擊出：

(開始)出現(xiàn)太陽的小半邊臉　　紅得很　　沒有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛　　發(fā)出奪目的亮光

6．請學生品味，這兩段文字中，哪句寫得最精彩？

預設：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設問：簡潔地說，這句話寫的是什么？(太陽向上升。)

7．作者通過細致地觀察將太陽向上升的過程描繪得淋漓盡致，我們一起透過文字來看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說出自己的感受。

(2)指導朗讀：想象著太陽升起來時吃力的樣子，讀出吃力的感覺。

8．小結(jié)：這兩段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫面了。

(二)研讀后交流：有云時。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫有云時日出的景象的句子。

出示句一：有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

指名朗讀，追問：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導學生體會：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫面，讀出畫面感。 引導學生在評價中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評價學生朗讀，點評時扣住以下幾點。

偉大之一：太陽冒出海面，藍天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽升出海面，就像一位美術(shù)大師，運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫面，把太陽人格化，賦予了太陽不可阻擋的神奇力量，也只有太陽，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫卷。

奇觀之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海上清晨的天空被太陽美化的自然奇景。

設計意圖：讀書百遍，其義自見。這樣的美文，必須讓學生在反復的朗讀中構(gòu)建畫面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫面的氣勢，在評價交流中智慧碰撞，這樣文字才會越來越鮮活，越來越感性，景象也會在學生們的腦海里活起來，動起來。

三、指導背誦，積累語言

1．這么美的文章，大家想不想記下來？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：讓學生回歸課文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化了學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。我們要學習巴金先生留心生活、勤于觀察的習慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個空閑的假期，早些起床，爬個山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設計意圖：旨在引導學生把語文課延伸到實踐中，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運用

1．以讀怡情，回歸全文：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學習寫景文章后遷移觀察和寫作方法，是一種良好的學習方法，更是一個非常好的生活啟示。）

設計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。

板書設計

　海上日出

早起　看日出

淺藍　紅霞　亮光

小半邊臉　無光　負荷

慢升　光彩

太陽　進云堆　光射水面　一片燦爛

進黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛大自然

20、三下語文昆蟲備忘錄生字組詞

三下語文昆蟲備忘錄生字組詞

本課是部編版教材三年級語文下冊第一單元的第四篇課文，包括4篇科普小短文。講的是四種昆蟲:蜻蜓、獨角仙、瓢蟲和螞蚱，揭示了它們各自的小秘密。語言生動、有趣，很詼諧。描述生動，特點突出，表現(xiàn)了童真童趣，表達了對大自然的喜愛之情。

錄（記錄、語錄、錄?。?/p>

凡（平凡、凡心、不同凡響）

距（距離、差距、距今）

款（大款、款式、款待）

綢（黑綢、綢緞、絲綢）

膜（薄膜、粘膜、耳膜）

瞎（瞎子、瞎話、瞎忙）

益（益蟲、利益、益鳥）

約（大約、約定、約會）

螞（螞蚱）

斑（黑斑、斑點、雀斑）

詞語搭配

視覺(靈敏) 顏色(鮮艷) 身體(粗短)

詞語拓展

AABB式詞語：順順溜溜 簡簡單單 密密麻麻

整整齊齊 馬馬虎虎 模模糊糊 搖搖擺擺

21、三下語文昆蟲備忘錄上課筆記劃重點

詞語搭配

視覺(靈敏) 顏色(鮮艷) 身體(粗短)

詞語拓展

AABB式詞語：順順溜溜 簡簡單單 密密麻麻

整整齊齊 馬馬虎虎 模模糊糊 搖搖擺擺

句子解析：

1.瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫。

這句話運用了擬人的修辭手法，把瓢蟲當作人來寫，動作緩慢，穿著黑綢襯裙，多么有趣，可以體會到作者對瓢蟲的喜愛之情。

2.小圓點,叫作星,有七星瓢蟲、十四星瓢蟲星點不同。

省略號表示列舉的省略，根據(jù)瓢蟲身上的星點不同，可以起出不同的名字。

問題歸納：

1、我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復眼你能想象寫出人長了一對復眼后的景象嗎？試一試。

人長了復眼，肯定特別有意思，同時可以干很多事情，比如這一對眼睛看書，那一對眼睛就可以看電影，如果這一對眼睛累了，就用另一對眼睛，人就沒有近視眼了但是也可能遇到麻煩，比如上課沒有專心聽講，眼睛發(fā)呆，眼前就會出現(xiàn)很多老師批評我的臉，那就麻煩了。

2、課文中你最感興趣的內(nèi)容是什么？

我最感興趣的是獨角仙，它是昆蟲中的霸王，能拉動一輛泥制作的小車，可是飛行時怎么那么笨。嗚撲！就摔暈了。

3、如果你是課文中一種昆蟲，你來向大家介紹自己，你會怎么說？

我長著瓷器似的朱紅色的硬翅，上面有顏色鮮艷的小圓點，小圓點也叫星，不能亂點，身上有幾顆星與名字是有關(guān)系的。我們飛行時很優(yōu)雅，款款地落下，折好黑綢襯裙，順順溜溜，收攏硬翅，嚴絲合縫。我們有的吃蚜蟲，受人類的歡迎，叫我們益蟲；還有的喜歡吃馬鈴薯的嫩葉，被稱為害蟲。你知道我是誰了嗎？

課文分析：

本課是部編版教材三年級語文下冊第一單元的第四篇課文，包括4篇科普小短文。講的是四種昆蟲:蜻蜓、獨角仙、瓢蟲和螞蚱，揭示了它們各自的小秘密。語言生動、有趣，很詼諧。描述生動，特點突出，表現(xiàn)了童真童趣，表達了對大自然的喜愛之情。

22、三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

23、三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。　

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過這節(jié)課，同學們能對我國的傳統(tǒng)文化有更進一步的了解，成為我國傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設計：

11、趙州橋

雄偉 獨特的設計

堅固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

24、三年級下宇宙的另一邊教學設計優(yōu)秀案例

三年級下宇宙的另一邊教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認淌、秘等6個生字，會寫淌、秘等10個字，正確讀寫星空、流淌等9個詞語。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開想象，和同學交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密。　　

教學重難點

1.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開想象：宇宙的另一邊還會有哪些秘密。　　

教學準備：多媒體課件　　

教學課時：2課時　　　　　　

第1課時　　

課時目標

1.會認淌、秘等6個生字，會寫淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?！　?/p>

教學過程　　

一、明確目標，預測內(nèi)容1.聚焦單元導語?！　?/p>

（1）課件出示篇章頁插圖，引導：圖上畫的是什么情景？你由此想到了什么？（學生交流）　　

（2）教師引讀：美國愛因斯坦說學生接讀：想象力比知識更重要。（課件出示單元導語）　　

（3）明確單元學習目標?！　?/p>

教師引導：第五單元是一個習作單元，主要學習任務是（學生齊讀本單元語文要素）　　

課件出示：　　

走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?！　?/p>

（1）導入：今天我們學習本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書課文題目，學生齊讀課文題目?！　?/p>

（2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學們有什么要問的嗎？　　

（3）預測：請猜一猜課文會寫些什么?！　?/p>

（4）過渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩哥一起去看一看?！　?/p>

二、初讀課文，感知秘密

1.學生自讀課文?！　?/p>

課件出示：　　

自讀要求：讀準字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。標出自然段序號，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？2.學習反饋?！　?/p>

（1）認讀詞語?！　?/p>

課件出示：　　　

一棟房子　一篇習作　一座城市　一條街道　流淌　秘密　思緒　氣喘吁吁　　教師指名認讀，相機提示：氣喘吁吁的吁不能讀成y。　　

（2）識記生字。

①換偏旁識記：躺淌；都緒；凍棟；偏篇。

②動作演示輔助識記：通過演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識記：秘密、秘書、秘訣、秘方?！　?/p>

（3）指導書寫秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導觀察：這兩個字有什么相同和不同的地方？預設：讀音相同，都有必字。一個是左右結(jié)構(gòu)，一個是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導觀察：要寫好這兩個字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫，提示書寫要點：秘左窄右寬，必要寫得稍大，最后一筆要穿插到禾字旁下；在密中，必相對要小，最后一筆要舒展，能包住下面的山。

⑤學生練寫，全班展評?！　?/p>

（4）默讀課文，感知秘密。

①教師提問：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點明了這個秘密？　　　

（學生交流，教師相機出示課件）　　

課件出示：　　

星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導理解倒影：你們見過倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影？（指名讀）　　

課件出示：　　

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。

③教師點撥：四個一樣具體寫出了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。學生齊讀第2自然段?！　?/p>

三、品讀課文，感受想象

1.學生自由讀課文第3～9自然段，思考：課文圍繞倒影，寫了宇宙另一邊的哪些秘密？2.教師引導交流：用自己的話說說宇宙另一邊的秘密?！　?/p>

預設1：我的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第3自然段?！　?/p>

（2）師生合作朗讀。教師讀當我，學生讀他?！　?/p>

預設2：大自然的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第4～5自然段。　　

（2）學生自由朗讀，思考：你在這兩個自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）　　

（3）男女生合作朗讀：男生讀這一邊的句子，女生讀另一邊的句子。　　

預設3：第一節(jié)課的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第7～9自然段?！　?/p>

（2）學生自由朗讀，思考：這3個自然段寫了宇宙另一邊的哪些秘密？（學生交流）　　

（3）教師提問：宇宙另一邊的數(shù)學課是什么樣的？（小組輪流讀第8～9自然段）　　

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學課嗎？為什么？（優(yōu)美的風景、快樂的游戲）

3.引導發(fā)現(xiàn)表達方法?！　?/p>

（1）學生默讀課文。教師引導：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開想象的秘訣了嗎？　　

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想。　　

（3）教師引導朗讀：你覺得哪些想象特別有意思，請有感情地讀一讀。?教師指名朗讀，相機提問：你為什么覺得這里有意思？（生交流）　　

四、歸類指導，練習寫字

1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認讀。

2.教師引導觀察：這5個字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認為哪些字比較難寫，請?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導書寫緒。

①教師范寫，提示：右邊者第四筆撇要寫得舒展，穿插到纟下面。

②學生練寫，同桌互評。

4.學生自主臨寫其他4個字，全班展評?！　　　　　?/p>

第2課時　　

課時目標

1.會寫乘、篇、越3個字，正確讀寫星空、流淌等9個詞語。

2.能仿照課文展開想象，和同學交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密?！　?/p>

教學過程　　

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩哥走進了想象的世界，學習了課文第1～9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂，指名輪流讀課文第1～9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇宙的另一邊特別有趣。

4.學生自由朗讀課文第10～12自然段，思考：課文還寫了宇宙另一邊的什么秘密？　　

（1）學生交流。課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風的習作，就得閉上眼睛，想象風的樣子，慢慢地讓自己也變成風，在空中飛啊飛，飛得越高，習作的分數(shù)就越高　　

（2）教師指名朗讀，提問：宇宙的另一邊的習作秘密是什么？　　

（3）仿照課文，拓展想象：　　

課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于云的習作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學生默讀課文第10～12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫的是我的想象？（出示課件，全班齊讀）　　

課件出示：　　

正當我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：你在想什么呢？　　

我有些尷尬。　　

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情?！　?/p>

二、運用方法，展開想象

1.教師引導想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請同學們像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會有哪些秘密呢？

2.學生交流?！　?/p>

（1）小組交流?！　?/p>

（2）全班交流，師生評議：誰的想象更奇妙？為什么？

3.語言訓練?！　?/p>

課件出示：　　

很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影?！　?/p>

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的這一邊，我是一個男孩，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的這一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教師根據(jù)提示寫句子，指名交流，相機引導：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預設：　　

宇宙的這一邊，魚在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚在天上飛嗎？　　

宇宙的這一邊，我是一個男孩，但宇宙的另一邊，另一個我是女孩嗎？　　

三、加強示范，指導寫字

1.練寫漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。　　

（1）指導書寫乘。①動畫演示乘的筆順。②教師范寫，提示：第三筆豎寫在豎中線上，最后兩筆撇、捺要寫得舒展?！　?/p>

（2）指導書寫篇。①觀察：注意字形特點。②教師范寫，提示：篇上小下大，要注意把竹的豎和豎鉤變成點?！　?/p>

（3）指導書寫越。①觀察：寫好越字要注意的地方。②教師范寫，提示：越是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫長一些，能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面?！　?/p>

（4）學生練寫，同桌互評，全班展評。2.學生抄寫詞語：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬物、乘法、思緒。

25、三年級下剃頭大師教學設計優(yōu)秀案例

三年級下剃頭大師教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

初步學會默讀，做到不出聲，不指讀是《語文課程標準》第二學段的閱讀要求?；诖耍窘贪冈O計的重點放在引導學生帶著問題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對純真無邪的童年生活的懷念。努力為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生的想象力。并利用讀寫結(jié)合鍛煉學生的語用能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．導入：童年是風，吹來朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂；童年就像一串珍貴的珍珠項鏈，每一粒珍珠都是無價之寶，因為里面藏著回憶。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗當剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過渡：讀了課題你有什么疑問？(剃頭大師是誰？為什么這樣稱呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問題一起走進課文。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗，激發(fā)學習興趣。質(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問？則在引導學生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證。

3．學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語，學生開火車讀詞語。

(2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語。

(4)理解奪門而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機指導難讀的長句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道/姑父絕對不肯讓他/這樣過年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應/剪完后付給我/五塊錢。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的讀，引導學生逐漸讀通課文，并對字音加以重點指導，為讀準字音創(chuàng)造生字反復出現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對重點詞語進行理解，幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標記。

2．小組內(nèi)談論交流。

3．指名匯報。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個部分？

5．學生交流，教師適當指導，幫助學生理清課文脈絡。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學習課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導學生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子小？

①從哪些地方可以看出？(映紅：三個怕字)

②指導朗讀第1自然段。

設計意圖：學生通過小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導學生理清課文脈絡，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學習，條理便分明了。

四、美觀書寫，共同評議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)演示生字書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)重點指導：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫基本等長。

罵：上面的兩個口宜小，占位要均勻。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說說怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導書寫。

(1) 生字書寫動漫演示，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫，講解書寫注意點：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫不平也略斜。

(3)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律識字、模仿寫字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學生寫好生字的能力。

第二課時

一、復習導入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語。

(1)開火車朗讀詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2．根據(jù)這些詞語回顧課文相關(guān)片段。

3．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，通過復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后和同學交流。

2．匯報交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報。

(2)為什么總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家？(因為誰給小沙剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，所以總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會到了什么？(小沙對店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會兒痛一會兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導讀好第2～6自然段。

3．指導學生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后引導學生以問題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報老師提出的問題。

(1)小沙為什么會央求我替他剪頭發(fā)，并答應剪完后付給我五塊錢？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對我完全是出于親情的信賴。)相機理解央求的意思。

(2)我為什么覺得自己像個剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

(3)為什么我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因為我只要不剪破小沙的耳朵，他就無所謂。)

5．指導讀好第7～18自然段。

設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生細讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中學會感悟，在讀中體會文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語教學，更是靈活多樣、活潑生動，促進學生對詞語的理解與運用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫老剃頭師傅和我給小沙剃頭過程的相關(guān)句子，引導學生對比朗讀。

對比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實，不給我錢我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對比二：①因為誰給他剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來了！

為什么店里的師傅誰給小沙剃頭，小沙就罵誰害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時，他如此高興？

2．對比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來沒有給別人剃過頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當頭發(fā)剪下來的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無所謂?？梢?，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預設：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達作者對天真爛漫、純真無邪的童年生活的懷念。

設計意圖：通過對比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過進一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書寫，布置作業(yè)

(一)美觀書寫。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)提醒學生注意，膽左右等寬，其他五個字都要寫得左窄右寬。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫下來。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫的基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀寫結(jié)合鞏固學習，激發(fā)學生的學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合，鍛煉學生書面表達的能力。

板書設計

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無所謂

26、三年級下守株待兔教學設計優(yōu)秀案例

三年級下守株待兔教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.認識折等5個生字，會寫守株等9個生字。

2. 讀準字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學習運用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運用到其他兩篇古代寓言故事的學習中。

教學難點：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學過程

一、課前導入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個小故事，但在這些小故事中，卻蘊含著大道理。今天我我們共同來學習一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設計意圖：提高學生對寓言的學習興趣。

二、方法教學

1. 檢查預習

（1）開火車讀文，注意讀準字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設計意圖：檢查學生課前預習情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預習我們知道這是一篇文言文課文，上學期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個是一一對應的，我們在理解的時候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個故事？

（7）將原文與解釋進行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個故事更加的生動和形象。

設計意圖：教會學生學習寓言的方法，同時增強學生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設計意圖：小故事大道理，通過寓言的的學習明白做人的做事的道理。

三、遷移運用

完成預習單上二、三項內(nèi)容，并根據(jù)評價標準及時做好自我評價，匯報一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學習《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學習其他寓言故事。

1.自學《掩耳盜鈴》填寫學習單內(nèi)容。

2.小組合作學習《南轅北轍》

四人一個小組，2號同學讀文，組長講故事，3號同學說道理，四號同學計時。

3.擴展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運用本節(jié)課學習的方法進行學習。

設計意圖：以文帶文，學以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運用這種方法學習了其他兩則古代寓言故事，課下的時候也可以運用這種方法學習其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學們將自己的學習單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準對組員進行公平公正的評價。

27、三年級下蜜蜂教學設計優(yōu)秀案例

三年級下蜜蜂教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學態(tài)度和求實作風，學習本文就是在了解蜜蜂的基礎上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學是中年級的重點，所以本課在設計上，重點抓住作者做實驗的準備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個部分，通過提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的方式帶動學生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點詞語去品析句子等方式進行文本細讀，從而達到體會人物品質(zhì)的目的。

課前準備

教師準備：根據(jù)法布爾做的實驗的過程，制作多媒體課件。

學生準備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。

2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．興趣導入：(出示蜜蜂圖片)同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。

2．資料介紹：法國有個昆蟲學家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們一同來認識這位偉大的昆蟲學家。(課件出示法布爾的資料)

設計意圖：通過圖片直觀引入，學生介紹自己對蜜蜂的了解，加強了直觀的感受，產(chǎn)生了學習的興趣，同時關(guān)注作者，將學生對蜜蜂的興趣引到本文中來。

二、初讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

(結(jié)合備生字新詞進行教學。)

(2)同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查自學情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認讀情況，教師相機強調(diào)重點生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評議。

3．指導寫字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗，教師相機強調(diào)重點生字的字形。

(教師重點強調(diào)辨是左中右結(jié)構(gòu)；檢左邊是木，木捺變成點，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書示范辨跨檢途的書寫，學生練習。

4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力，引導學生采用多種方法識記生字。重視寫字指導，采用學生先交流經(jīng)驗，教師再重點強調(diào)的方式，既尊重了學生的個性，又使指導更有針對性。同時配合教師的示范指導，更有利于提高學生的書寫能力。

三、自讀課文，理清脈絡

1．默讀課文，思考：作者做了一個什么實驗？

2．圍繞這個實驗，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標題概括。

(教師相機板書：想做實驗　實驗過程　得出結(jié)論)

3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。

第1自然段：交代了作者想做實驗的目的。

第2～7自然段：主要寫實驗的經(jīng)過及結(jié)果。

第8自然段：主要寫實驗得出的結(jié)論。

4．學習第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說說讀懂了什么。

(2)引導學生學習關(guān)聯(lián)詞語無論總，練習用關(guān)聯(lián)詞語說話。

(3)深入理解：抓住聽說實驗談一談體會到了什么。先品析詞語，再談體會。

(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實可靠。實驗：為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。表現(xiàn)作者求實的態(tài)度以及用詞的嚴謹。)

(4)指導朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。

5．小結(jié)：作者是多么嚴謹?。τ诼犝f的事情，一定要親自檢驗才能下結(jié)論，想知道這個實驗的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學習。

設計意圖：文本學習應先從整體入手，讓學生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎，理清脈絡，尤其是用小標題概括，這更容易幫助學生形成較強的概括能力，而在第一課時的教學中，教師指導學生學習抓住重點詞理解句子的方法，有利于學生理解能力的提高，為中年級的片段學習能力的提高奠定基礎。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1．開火車讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個實驗寫了哪幾方面的內(nèi)容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。

設計意圖：復習引入，既鞏固了基礎，也注重了課時的前后聯(lián)系，為本課學習打好基礎。同時關(guān)注學生的興趣點，有利于更有效地開展學習。

二、細讀感悟，品詞析句

1．學習第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實驗的？用筆畫出描寫作者做實驗的句子。

(2)小組討論，練習用先接著然后最后的句式說一說。

(3)課件出示重點語句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號，這是為了辨認哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實驗更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。)

②從中你感受到作者是個怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細致：給蜜蜂做記號，走出四公里路?？茖W嚴謹：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點語句：這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會到了什么？

(困難：A.刮起了狂風，飛行遇到了阻力；B.難以辨認回家的方向；C.路途遙遠，四公里路。)

(大概是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗證?？梢娮髡哂迷~的嚴謹。)

2．學習第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(出示課件：)我推測蜜蜂可能找不到家了。為什么會這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。

(2)出示自學提示，引導學生自學。

自學提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。

(3)學生匯報思考的內(nèi)容，教師相機進行指導。

①出示重點語句：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過兩點四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導學生抓住沒等我沖過來臉紅紅的來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進而體會作者也很激動。)

c．指導朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價。

②出示重點語句：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時間。(不僅還)

b．此時此刻，你有哪些體會？(引導學生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導朗讀，注意體會朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導學生體會法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

①這說明了什么？你得出了什么結(jié)論？

②準確無誤指什么？(逆風沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準確無誤、確確實實、盡管但)

④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價，再指生讀。

(教師抓住準確無誤、確確實實指導學生理解實驗結(jié)論，通過朗讀，體會作者的欣賞與贊美，并表達自己的感受。)

⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學習第8自然段。

(1)過渡：同學們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個自然段。

(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？

(引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠的家園。)

(3)法布爾得出的結(jié)論在表達上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談談你的體會。

(引導學生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無法解釋的本能中體會到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。)

5．教師小結(jié)：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴謹，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風的人。

設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點，片段教學是中年級的重點，因此，此處重點抓住實驗過程中的幾個片段，尤其是準備階段，可以看出作者考慮的周密、實驗的嚴謹，另外，結(jié)尾抓住我無法解釋這一嚴謹?shù)谋磉_，更突出了作者求實的工作作風，而在學習結(jié)論時聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學生學習聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學態(tài)度和求實作風，這樣前后聯(lián)系，使教學過程渾然一體，也深化了學生的認知。

三、語言實踐，積累語言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事。在講述故事的過程中，同學們注意按照作者做實驗的順序，講清事情的經(jīng)過。可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

2．學生自由組合講故事。

3．指名上臺講故事，師生共同評點。

4．引導學生把喜歡的句子抄下來。

設計意圖：在關(guān)注中年級學生復述能力的同時，注重小組的合作，讓學生養(yǎng)成與人合作、分享的好習慣，語文的學習要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學生的獨特感受，也豐富了學生的語言積累。

板書設計

28、三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學課時：2課時

教學過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學環(huán)節(jié)

一、新課導入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學問。今天，我們一起學習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（一）

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組長檢查自學清單（一）中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學習膠；聯(lián)系生活學習婆。

預設2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導、示范：漏、賊。

預設3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正、指導。

檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學環(huán)節(jié)

導入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預設2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預設3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

29、三年級下昆蟲備忘錄課文讀后感

三年級下昆蟲備忘錄課文讀后感

終于讀到汪老寫活物的了。我知道汪老喜歡蟬、蟈蟈、蜻蜓之類的昆蟲，以前讀過他的一篇《夏天的昆蟲》。按我的揣測，汪老不喜歡大型的活物，比如貓狗之類。我也是這樣，小時候養(yǎng)過瓢蟲、螞蟻、蝴蝶以至小魚、小蝦、蝌蚪等，但是至今不喜歡貓、狗、鳥等，這是個人興趣愛好使然、或者審美取向作祟吧？似乎齊白石喜歡畫的也多是絲瓜、葫蘆等花草，蟲魚蝦子等小型活物；一花一世界，一粒沙里見天堂。我喜歡的當下一位散文家王太生，也寫過一篇《昆蟲四小旦》，獲此殊榮的分別是蟬、天牛、螳螂和紡織娘。

汪老這篇備忘錄里提到的有蜻蜓、螞蚱、瓢蟲、獨角牛、磕頭蟲、蠅虎和狗蠅，有喜歡的，也有不喜歡的。叫備忘錄，那么都可以包括進去；都是生活，都是我們曾經(jīng)走過的路、曾經(jīng)聽過的聲音。是呀，那個愛生活的老頭子走了，真讓人有點惆悵呢。

蒼蠅也可以入詩的，楊萬里寫過隔窗偶見負暄蠅，雙腳挼挲弄曉晴。日影欲移先會得，忽然飛落別窗聲。（《凍蠅》），小林一茶也寫過： 不要打哪，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢 。

第一節(jié)復眼，卻不是具體寫某種昆蟲，而是提到昆蟲的一個器官，即眼睛。前面的鋪敘都很平淡，精彩在最后兩句話即最后兩段

我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復眼？

還是不要！那成什么樣子！

一是這兩句話里的意思。蜻蜓、蒼蠅的復眼我小時候也羨慕過，可是沒像汪老那樣去想過，如果人長？汪老否定了，具體理由他沒講，但是通過那成什么樣子！我們可以知道他的態(tài)度，他還是傾向于生活的本真，不像那些鳶飛戾天者永無饜足，所以他在種樹時能寫出《草木春秋》、《葡萄月令》。

二是這兩句話里的語氣。汪老那老頑童的樣子活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在我們的面前，這真是個愛玩的老頭，這真是個對生活充滿了希望、對生命充滿了信心的真人。他的文字是用血和熱氣寫的，不像有些板起面孔的堆砌。在那樣的文字里你根本看不到人、看不到他自己在哪里？比如這段：

記憶、歷史和文學三者的本質(zhì)共相是基于現(xiàn)實語境對過去的一種有意建構(gòu)(重構(gòu))。狄爾泰認為，不同的精神科學在體驗和理解之基礎上共同創(chuàng)構(gòu)一個生產(chǎn)關(guān)聯(lián)體的精神世界。作為兩個不同的精神關(guān)聯(lián)體，文學與歷史相互闡發(fā)，共同創(chuàng)造一個整體的意義系統(tǒng)。安克施密特的敘述實體概念是一個對過去的不同敘述的集合體。敘述實體非指稱歷史的客觀存在，而是意指歷史的圖像或隱喻。敘述實體的思考路徑為我們架起一道溝通文學記憶與歷史意識的橋梁。人類的共同體生活以記憶共同體為表征，共享的記憶需要人為建構(gòu)。作為共享記憶規(guī)范化與正統(tǒng)化之結(jié)晶，文化文本是一個身份認同和歷史傳統(tǒng)的象征符號。

恕我、原諒我把別人的成果引用得太多，我并不是為了增加字數(shù)以混稿費。這雖然是學術(shù)性的文學評論，可是云里霧里、語焉不詳，堆砌術(shù)語，讀完了到底講個什么，估計很多人都是丈二金剛摸不著頭腦的。作文，還是要像汪老那樣，你是為了傳遞信息，讓人看懂的呀。

30、三年級下昆蟲備忘錄教學說課稿課案

三年級下昆蟲備忘錄教學說課稿課案

教學目標

知識與能力

1．會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點難點

教學重點

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

教學難點

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

課時安排

1課時教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經(jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學生交流）

看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音綢的讀音。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

巨距（距離）拒（拒絕）矩（規(guī)矩）

周綢（絲綢）調(diào)（調(diào)整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）饃（饃饃）

（2）多音字。

mǎ：螞蟻螞蟥

m：螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析：螞在組成螞蟻螞蟥時讀mǎ；在組成螞蚱（蝗蟲的俗稱）時讀m；在組成螞螂（蜻蜓的俗稱）時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學習復眼部分。

（1）這部分小標題叫復眼，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

（2）補充介紹關(guān)于復眼的知識。

復眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼對昆蟲有什么作用。

明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復眼的昆蟲？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學習花大姐部分。

（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作花大姐？

明確：因為多數(shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為花大姐。

（2）瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作黑綢襯裙，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點。

教師點撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。

（3）補充介紹關(guān)于膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運用了比喻的`修辭手法，你能找出來嗎？

明確：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮，把瓢蟲的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？

明確：根據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3．學習獨角仙部分。

（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：它摔得很重，摔暈了運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。

（2）獨角仙為什么被稱作昆蟲中的霸王？

明確：因為它在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的一句中，可能一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 可能表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（4）據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走中據(jù)說一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。據(jù)說表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4．學習螞蚱部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

（3）土螞蚱有哪些特點？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹復眼，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2．總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構(gòu)架

［教學目標］

1.會認11個生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學重難點］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

31、三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

三年級下昆蟲備忘錄教學設計優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復眼花大姐獨角仙螞蚱4個部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、特點等，用詞優(yōu)美生動，幽默風趣，字里行間，流露出作者對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛之情。

本單元的語文要素是試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，這兩個要求是緊密相關(guān)，層層遞進的。本文抓住昆蟲外形特點、動作的細致描寫，讓我們感受到本文的語言富有情趣。尤其是對瓢蟲下落過程的動作描寫細致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動了學生的想象力，為語文園地交流平臺的學習提供適當?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達了作者的感受，讓學生一讀起來忍俊不禁，值得學生品讀和仿寫。

學情分析】

【學情分析】

三年級下冊的學生在知識儲備和自主學習方面都具備了相當?shù)哪芰?，學生對昆蟲充滿探究欲望，飽含學習興趣。學生通過自讀自悟能了解昆蟲的相關(guān)信息，易于被文中生動的語言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對于備忘錄這個概念學生是第一次接觸，對于這種文體知之甚少，所以在課文學習的過程中，運用范例的形式喚起學生的學習經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級學生個性較為突出的特點，更加深入地挖掘教材并進行指點，引導學生進行個性化閱讀，品味散文語言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設計理念】

結(jié)合本單元的語文要素試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，在教學中突出重點，以點帶面，精講花大姐部分，重點品味課文的語言，再合作學習其他片段，促使每一位學生參與學習，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎上，進一步突出仿寫要求，水到渠成，這樣既落實了教學目標的達成，又內(nèi)化了語言。

【教學目標】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫面等方法理解黑綢襯裙嚴絲合縫款款等詞語，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過品讀課文重點語句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過多個方面介紹的表達方式，感受作者富有情趣的語言。

（三）嘗試選擇一兩個方面，再加上自己的感受或想法來介紹最喜歡的一種昆蟲。

【教學重難點】

教學重點：了解昆蟲樣子、習性等信息，能說出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學難點：品讀描寫昆蟲樣子、作者感受的語句，通過借助圖片、比較閱讀、想象畫面等方式，感受作者富有情趣的語言。

【課前準備】

學習單、教學課件、視頻

【教學過程預設】

板塊一：激趣導入，引入課題

（一）課前談話，激趣導入

1.出示兩組學生集體活動照片：運動會入場式和六一兒童節(jié)表演。

2.請學生回憶畫面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來，避免遺忘，我們把它稱為備忘錄。（板書備忘錄）

2.簡介備忘錄：日常學習中，我們常見的備忘錄形式還有周記、日記和讀書筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進昆蟲備忘錄。（板書:昆蟲，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學詞，發(fā)現(xiàn)特點

1.瀏覽全文，了解課文特點

（1）設疑：這篇課文和我們以往學過的課文有什么不一樣？（ 學生反饋：一個大題目下面有四個小題目）

（2）師生一邊圈畫一邊讀復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱四個小標題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲的俗稱）

mǎ：螞蟻

3.四個部分為我們介紹了4種可愛的昆蟲，我們把它們請到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動物，作者是根據(jù)什么來取小標題的？（板書：名字）

（2）而這個復眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書：特點）

（3）小結(jié)：我們在取小標題的時候可以根據(jù)事物特點或它的名字來取。

4.學習閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學生自由讀閱讀提示，用橫線畫出學習要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密

2.學生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對錯。出示：

4.小結(jié)：我們在讀書的時候一定要學會聯(lián)系上下文來判斷信息。

板塊三：想象畫面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學習學生最感興趣的花大姐部分

2.學習活動建議：

（1）根據(jù)要求完成學習單的填寫。

（2）班級交流答案，補充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱為表式備忘錄。

（二）聚焦語言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預設交流

（1）預設一：瓢蟲的名字花大姐。

花大姐的另一個名字是瓢蟲，你更喜歡哪個名字？請你叫叫它。（板書：名字）

（2）預設二：瓢蟲飛落的動作。

出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學生回答，相機指導）

②圖片辨析，理解嚴絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲下落的視頻，展開想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫的細致。

④指導朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書：動作）

（3）預設三：瓢蟲的外形。

引導學生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點等方面感受作者生動的描寫。（板書：外形）

（4）預設四:瓢蟲的種類。

①出示對比片段，體會句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學生回答板書：種類、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語言大師。這一段文字為我們生動地介紹瓢蟲的動作、名字、外形、種類和想法。（板書：動作、外形、種類、想法、趣）

（三）學法遷移，自主探究

1.遷移學習，品味其他3個片段

2.交流反饋，感受句子生動有趣。

預設：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過：如果人長了一對復眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲里的霸王。

（1）讀句子，說感受，體會語言的生動有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱，還用有趣的語言表達了自己的想法，把這四個部分結(jié)合一起，就成了一份生動的《昆蟲備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫

（一）遷移運用，編寫片段

同學們，想做一回昆蟲小作家，創(chuàng)作昆蟲備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲。

3.嘗試自主改寫文字備忘錄。

要求：可以從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容介紹磕頭蟲，并加上自己的感受。

4.展示、評價，頒發(fā)小作家徽章

夢想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲片段改寫

創(chuàng)新小作家：從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容

介紹磕頭蟲，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹狀式、圖文結(jié)合式、思維導圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲世界奧妙無窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲記》、《奇趣昆蟲》、《探秘昆蟲世界》等書本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄。

32、三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

一、導入 新課（故事導入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xi）縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

（學生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

學生乙：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：李尚書在家生孩子呢！，他運用歸謬法進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進口語交際活動勸告，來領(lǐng)略勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些？

勸告常見的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。

（3）運用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

（4）運用激將法，因勢利導。這種方法主要是用言語激將，請君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

（注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）

三、互動教學

想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬?；屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認識到，只有虛心納諫，才能避免因君主個人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因為陛下是明君，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：先生有何見教？

墨子故意說：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

（提示：直話曲說，借例言理）

（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對孫權(quán)說：將軍，如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！

孫權(quán)反問：如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說：從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）

（評析：有時，請將不如激將，這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，請君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋黨中央，所以應該鋼盔團。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導，怎能把鬼子打出去？從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。）

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費錢的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

3、某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。

參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。

參考三：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師：同學們，通過學習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師：通過學習，我們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。

學生甲：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

33、三年級下冊昆蟲備忘錄生字組詞字詞解釋

三年級下冊昆蟲備忘錄生字組詞字詞解釋

昆蟲備忘錄這篇課文作者以昆蟲的特征為描述對象，側(cè)重記敘了復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱幾類昆蟲。文章將這些昆蟲的知識通過兒童化的語言，多樣的表述方式介紹給大家，讓人產(chǎn)生無限的想象和探究的興趣。

錄 記錄 錄音

凡 凡是 平凡

距 距離 間距

款 款式 條款

綢 絲綢 綢緞

膜 薄膜 隔膜

瞎 瞎子 瞎說

益 利益 有益

約 約束 約會

螞 螞蚱 螞蚱肚

斑 斑點 斑馬

理解詞語：

琢磨：思索；考慮。

形象：能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態(tài)。本文中指相貌、樣子。

款款：慢慢地。

嚴絲合縫：指縫隙密合，也用來形容言行周密，沒有一點兒漏洞。

復眼：復眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。

備忘錄：任何一種能夠幫助記憶,簡單說明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。

34、三年級下冊第4課昆蟲備忘錄生字詞

三年級下冊第4課昆蟲備忘錄生字詞

這篇課文作者以昆蟲的特征為描述對象，側(cè)重記敘了復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱幾類昆蟲。文章將這些昆蟲的知識通過兒童化的語言，多樣的表述方式介紹給大家，讓人產(chǎn)生無限的想象和探究的興趣。

錄：l（記錄、語錄、錄?。?/p>

凡：fn（平凡、凡心、不同凡響）

距：j（距離、差距、距今）

款：kuǎn（大款、款式、款待）

綢：chu（黑綢、綢緞、絲綢）

膜：m（薄膜、粘膜、耳膜）

瞎：xi?。ㄏ棺?、瞎話、瞎忙）

益：y（益蟲、利益、益鳥）

約：yuē（大約、約定、約會）

螞：m（螞蚱）

斑：bān（黑斑、斑點、雀斑）

多音字：

似s （似乎） （sh 似的）

殼k （貝殼） qio （甲殼）

35、六年級下石灰吟教學設計優(yōu)秀案例

六年級下石灰吟教學設計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。學會生字焚，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：運用四步學詩法學習古詩，能憑借語言文字、背景點睛，體會作者表達的思想感情――不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底。

3.情感態(tài)度：學習詩人堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學過程

（一）詩詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學生書空題目石灰吟，重點強調(diào)吟的讀音和寫法。學生齊讀詩題。

2.提問：你認識石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導學生在生活中認識石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩題）

過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號標注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識字：指名板演錘焚，學生糾正，教師板演，學生介紹識字方法。引導學生結(jié)合詩句想象生詞含義，學生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個性朗讀，達到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生用自己喜歡的方式去讀，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，在引導學生自主、合作、探究，尊重個性差異的同時授之以漁，提供給學生一種學法，一種思路，面向全體學生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩向我們講述的是什么呢？

（二）詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點撥。

過渡：圣賢教導我們默讀便于思考而不動筆墨不讀書，請同學們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導朗讀

（1）（出示圖片）當、當、當山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅定的語氣。

4.此時此刻，你最想對石灰說（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時批注，較好地達到了能動學習而非被動學習的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？

2.走近詩人。學生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點撥：詩言志詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。

6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姟妒乙鳌氛怯谥t自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學生重溫作者，解讀寫作背景，為學生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導學生領(lǐng)悟詩作的表達方法，遵循高段語文閱讀教學中強調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

（四）詩作欣賞

像這樣托物言志的詩有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報。

2.收集托物言志的古詩，背誦其中的兩首。

板書設計：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅強不屈

潔身自好

36、六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.自主學習字詞，會認會寫臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識記字形。正確讀寫糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語。

2.了解課文內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果；照樣子寫一種自己最喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

【教學重難點】

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,感受八兒的饞。

2.說說課文哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,體會這樣寫的好處。

3.仿照課文,寫一種自己最喜愛的食物。

【教學時數(shù)】兩課時

【教學準備】

制作多媒體教學課件，布置學生按學案要求自主預習課文。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物臘八粥。民間有句俗語臘七臘八,凍掉下巴,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書課題, 相機指導生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學，整體感知

1．分組認讀生字詞，師生相機正音。

重點指導讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫了哪兩件事情？試著用小標題概括出故事情節(jié)。（板書：等粥 喝粥）

3.請學生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。借助課后習題2速讀課文。

三、自主學習、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？劃出你認為寫得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機指導朗讀。 預設：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫了臘八粥的食材、制作過程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評價。

四、小結(jié)評價，設疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進了一幅意蘊流動的臘八風俗畫。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學到了細膩描寫自己最喜愛的食物的方法。

2.美食人人皆愛，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫：本課新詞。

2.小組互評、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預設：

引導學生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動作：

但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來了

⑴分享批注。

⑵引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會他焦急的心情。

3.語言描寫：

媽，媽，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說最喜小兒無賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語言

①呈現(xiàn)文中三處對話，學生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽到那鍋子中嘆氣

1.思考：如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫？

2.同桌討論。

3.匯報交流：運用擬人的手法，把臘八粥熬煮時的聲音生動形象地表現(xiàn)出來，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫法：在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)（神態(tài)、動作、心理、語言）刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類的熱乎乎的粥品，給我們帶來了年味，也格外讓文學名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實秋、莫言、王蒙都曾寫過臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實秋的《粥》；莫言《過去的年》；王蒙《我愛喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們在表達上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

37、六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

38、六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學重點：會認、會寫本課生字，理解詞語意思，感知課文內(nèi)容。

教學難點：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程

一、板題示標:

1、引導學生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

教師小結(jié)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽娨獍蝗恢Q于世。

2、.板書課題

教師提示：寫匆字時，最后一長點要貫穿兩撇。

請看本節(jié)課的學習目標:

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

過渡語:目標明確了，讓我們一起來完成這三個目標吧！.

二、我會認生字，我會讀課文

過渡語：同學們課前我們已經(jīng)預習過課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認真聽范讀。

(一)教師范讀,學生聽讀,圈出生字新詞。

過渡語:下面,讓我們來看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!

屏幕出示,指名讀詞語并延伸生字詞(板書)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)

Cn shān

嘆息 頭涔涔 淚潸潸

重難點：涔徘 徊嗜裸的讀音。

藏多音字組詞。

指名延伸生字詞，讀詞語。

(二)理解詞語

涔涔;本課指流汗的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

過渡語：生字會讀了,范讀也聽了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！

(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問題糾錯)

三、我能讀懂課文，理解詞義。

進渡語：課文字音讀得真棒，文中的詞語能理解了嗎?讓我們開始下一個目標吧！看誰的詞語理解的準確。

1、指名分自然段讀課文。

2、結(jié)合文意，理解下面問語.

過渡語：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能用自己的話說說這些詞語的意思(白板出示)

學生錯的學生糾正，都不會的教師指導，重點詞語教師指名造句

匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）

掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動（造句）

逃去如飛：形容逃跑得非?？欤喼币w起來了一樣。（造句）

詞語理解了，大家來說一說，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！

指名回答

四、我會寫生字

過渡語:課文中的詞語意思，大家都理解了，接下來，我們來比比誰能字寫得和田字格中的一模一樣吧!

1、教師出示生字 ,學生觀察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

難點：指名徘裸的識記方法.

2、學生練習寫字，學生寫老師指導。

3、師生共議

a.出示學生寫的字 b.學生評，教師結(jié).

要求：重點指出哪里與標準字不一樣。

4、學生修改不規(guī)范的字

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學會了哪些知識？

學生回答，教師補充

板書設計

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作業(yè)布置：練習題

教學反思:及時當勉勵，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語言所感染，被那深深地情感所打動，面對學生，引導他們懂得時間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導他們感悟語言文字的魅力。

帶著這樣的想法，完成了第一課時的教學，通過了解作者，了解文本，學生通過預習，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生語文實踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當，學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段。應學習運用所學知識。通過學生對本課字詞的練習，本課取得了很好的效果。

39、六年級下表里的生物教學設計優(yōu)秀案例

六年級下表里的生物教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《表里的生物》一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語言質(zhì)樸，文中人物的對話和心理活動描寫比較細致，情感真摯。在教學中要強調(diào)以讀為本、以講助讀，引導學生通過分角色朗讀等方法來體會主人公的可愛，感受童年的美好。激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準備

教師準備：制作PPT，準備相關(guān)昆蟲的圖片和生字詞卡片。

學生準備：預習課文，嘗試朗讀。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑解題

1.導入：每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設計意圖：通過解題，引導學生質(zhì)疑，引起學生的閱讀興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

二、初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強調(diào)個別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，讀準字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識字。

(3)聯(lián)系實物圖片理解詞語。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對這些事物的認識。

(4)我會寫好字。

①重點指導學生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點。

③說說每個筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設計意圖：閱讀和書寫是學生必要的學習用具?！墩Z文課程標準》指出：第三學段硬筆書寫楷書時要注意一定的速度。因此教師除了教給學生方法外，還要對學生提出時間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學生交流。

主要內(nèi)容：小時候的我認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對父親的表感到好奇，并相信父親說的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對此產(chǎn)生了疑問。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開表并告訴我擺動的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見人就說父親的表里有小蝎子。

設計意圖：《語文課程標準》指出：高年段的學生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點對學生進行了這一方法的指導。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進行這樣的訓練可以提高學生的概括能力及表達能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說在本節(jié)課學到了什么。

2.抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生談談本節(jié)課的學習收獲，在交流中再次鞏固所學內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設計意圖：通過復習，使學生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個人物，我和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對話描寫、我的心理描寫。)

2.請同學們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學生獨自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學習收獲。

學生的點評要與句子的表情達意聯(lián)系起來，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。

出示相關(guān)句子：

a.我愛聽這表的聲音。

我一邊說一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點。

(善于觀察、善于思考、好奇心強、樂于探究。)

設計意圖：引導學生抓住重點語句，通過朗讀體會作者表達的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂于探究的美好品質(zhì)。

三、體會寫法

1.分角色朗讀課文，體會對話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個場景進行描述，運用人物的語言、心理描寫進行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進了教室

鏡頭二：馬上要上場比賽了

設計意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過寫法遷移，使學生對這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過學習課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設計意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習作那樣一步步來寫，增加學生負擔。

40、六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為經(jīng)線，人們的活動為緯線，細致地描寫了北京春節(jié)的一系列風俗習慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作要素是習作時注意抓住重點，寫出特點。本單元語文園地中交流平臺板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習作要素服務的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點。

教學目標

1.自學掌握生字詞。

2.了解老北京的風俗，利用時間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學習詳略得當?shù)膶懛?，體會老舍京味兒語言。

自學準備

1.朗讀課文，自學生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時間軸梳理北京過春節(jié)時人們的活動。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學過程

01童謠導入

同學們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預習，同學們通讀課文，利用時間軸梳理北京過春節(jié)時的活動，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時間節(jié)點中，哪幾天寫的詳細，哪幾天寫的簡略？

03學習詳略

作者老舍是怎么寫詳細的呢？我們一起走進文字，細細品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨特的風俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動？（寫不同人的不同活動）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個高潮。

（2）走進元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點的字詞，體會語言表達的豐富性。

作者重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學生尋找文中其他句子，練習朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團年飯的情景和那天作者一家的活動。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時的豐衣足食，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因為是過年，當時躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓了一頓。從此，我悟到一個祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達了童年時的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時，作者在對童年歡樂的回憶中表達了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時的熱鬧氛圍。文章的標題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘垣！作者以此表達了對過去故鄉(xiāng)過年時濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習作提示：先想好重點要表達哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細一點兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒。

41、二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。【過程與方法】

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.運用已有的識字方法識字。【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得祖先的搖籃的含義。【教學難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做△記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯的地方重點記,比如：望字要注意左上是個亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學習課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

42、二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

１．認識店、蹲等15個生字，會寫店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學重難點：

能根據(jù)板書講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學課時：第二課時

教學過程

一、梳理課文情節(jié)

談話導入

（1）師：上節(jié)課認識的昆蟲朋友是誰？誰能用一句完整的話說說蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個字的共同點是什么？蟲子旁和什么有關(guān)？

（3）指導店字書寫。

理解寂寞、無聊

標紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個詞語描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒有聲音。寞：指沒有人。

提問：你在生活中什么時候會感到寂寞、無聊？指名生回答。

提問：當你無聊的時候會怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問：文中是誰感到寂寞、無聊？

指導朗讀。

誰能讀出此時此刻蜘蛛先生寂寞又無聊的感覺。

招牌

師：寂寞又無聊的蜘蛛先生準備開一家商店，蜘蛛最擅長做什么？（織網(wǎng)），所以它準備開一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）

師：它的商店開業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請你在文中快速找一找。 我們來看看蜘蛛是如何給商品定價的。（出示三個招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會越來越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學們回憶一下，蜘蛛編織店利都來了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請大家在文中快速找一找。

（3）自學：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認識三位顧客，并指導朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰來讀讀這個句子？

師：快看！一只長~頸~鹿~來了，脖子可真長呀！誰來讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請你來讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問：讀完你有什么感受？

師：老師想請一位同學和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺。

（5）提問：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語替換匆忙。

師：你能用一個詞語代替匆忙嗎？

指導朗讀。

師：請大家加上動作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺。

同桌交流，想象說話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會想些什么？和同桌交流，補全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書把蜘蛛開店的故事講給大家聽。

師：小蜘蛛開店真是一波三折，太不容易啦！誰能借助板書把這個故事講給大家聽呢？

師生評價。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來，要是能加上豐富的想象、夸張的動作，你的故事會非常生動形象的。

指名三名學生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動物們聽。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開店經(jīng)歷講給森林里的小動物們聽呢？

師開頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲子，好寂寞、好無聊??！于是，我打算開一家商店，賣什么呢？我最擅長編織了，那就開一家編織店吧！

三、續(xù)寫招牌

師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來還會賣什么東西？它的招牌會怎么寫呢？誰又會來買呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時耗力還不賺錢。看來呀！這定價還是一門學問，這個語文老師可幫不了你，我們來得請數(shù)學老師來幫幫忙。

43、二年級下小馬過河教學設計優(yōu)秀案例

二年級下小馬過河教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學設計中采用以讀促悟的方法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時，注重語言運用的訓練，教學設計中多次設計口語表達，鼓勵學生個性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點詞語復述故事的方法。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學生準備：結(jié)合預學案預習課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑課題

1.導入：同學們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他是誰呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來學習小馬過河的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到這個課題，你想知道什么？

預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

4.小結(jié)：學貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀一讀課文吧！

設計意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識記生字

1.請學生輕聲自由讀課文，給自然段標好序號，遇到不認識的字借助拼音多讀兩遍。

2.學生讀課文，教師相機巡視指導。

3.小組合作學習生字。

師：本課的生字你都認識了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說給小組內(nèi)的同學聽吧?。▽W生小組內(nèi)交流識字方法，準備班級展示。）

4.全班交流識字方法：你認為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學生匯報，教師相機指導。）

（1）聯(lián)系字義來識記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點水旁。

（2）編口訣識記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對比識記。

擋當　伯拍　淺錢　刻該

（4）同偏旁歸類識記。

語氣詞唉是口字旁的字?？上鄼C復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴詞連句復現(xiàn)，整體識記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。

5.學習多音字坊。 引導學生結(jié)合具體詞語進行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ　②fnɡ　書坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

（4）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

7.抽讀詞語卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對一個生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對所有生字，小馬就可以順利過河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識字，在集體交流識字方法中，針對學生的實際情況相機進行指導，識字方法多樣化，激發(fā)學生的識字興趣。創(chuàng)設多樣情境復現(xiàn)生字，鞏固學生對生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡

1.過渡：生字我們已經(jīng)學會了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請同學來讀一讀課文，其他同學邊聽邊圈一圈文中出現(xiàn)的動物。

2.指名讀課文，教師相機正音。

3.指名匯報文中出現(xiàn)的小動物，教師板書動物的名字。（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

4.課件出示填空練習，引導學生口頭補充完整。

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨立說一說。

（2）同桌互相說一說。

（3）全班匯報。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內(nèi)容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識記字形，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：愿、意、麥、突。

2.指導書寫愿、意。

（1）說一說記住這兩個字的好方法。

加一加法識記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識記：原來心里一直有個愿望。（愿）

（2）請學生觀察這兩個字在田字格中的位置，說一說需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個字寫好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強調(diào)：心字底不宜過大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點講解心字底的書寫要領(lǐng)。

（5）學生先描紅，再練習書寫。

3.指導書寫麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學生識記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫法。

（3）教師示范，學生練習書寫麥。

4.指導書寫突，強調(diào)下邊是犬，不要寫成大。

5.投影展示，評價學生書寫的生字。

6.把自己寫得不好的，或者認為比較難寫的字再寫一寫。

7.請學生練習書寫詞語：愿意　麥子　突然

設計意圖：分類對比指導書寫，以便于學生掌握這一類字的寫法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫所在的位置等幾個方面對于重點字做詳細的指導，突破書寫難點。

五、課堂小結(jié)，拓展練習

1.教師總結(jié)學生的課堂學習情況。

2.布置作業(yè)：自己當小老師，利用字卡教家人識記本課生字?？梢砸贿呎J字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生鞏固生字的興趣，在反復再現(xiàn)中提高識字的準確性。

第二課時

一、復習過渡，導入新課

1.抽讀詞語卡片，檢測詞語掌握情況。

馬棚　馱運　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應該　掉下來

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動物？（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

3.學生匯報，教師貼上相應的動物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學習第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學生匯報，引導學生抓住連蹦帶跳來體會小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對話，指名分角色朗讀。

老馬對小馬說：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導朗讀：要用興奮的語氣讀小馬說的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學習第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

（3）指導朗讀，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難的心 理。

（三）學習第4～6自然段。

1.正在小馬覺得為難的時候，他遇到了誰？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過去，________地問道：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？

老牛________地說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

3.引導學生在橫線上加上了提示語，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導學生看圖理解剛沒小腿是怎樣的。這說明水很淺，不深，小馬能過河。

5.聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

（2）你能給立刻換種說法嗎？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準備蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過河，別過河，你會淹死的！

松鼠認真地說：深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準備蹚過河時，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔心）

（2）指導朗讀。

7.聽了松鼠的話，小馬有什么反應呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：唉！還是回家問問媽媽吧！

（1）給連忙找一個近義詞。

（2）小馬為什么會有這樣的反應？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問媽媽了。）

（四）學習第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說的呢？用橫線畫出小馬說的話，體會小馬的心情。

2.學生匯報，相機出示句子。

（1）小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

①引導學生抓住難為情來體會小馬的不好意思。讀好省略號，體會小馬由于難為情而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導朗讀。

（2）小馬低下了頭，說：沒沒想過。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒有動腦筋思考而感到不好意思。）

②指導朗讀，讀好省略號。

3.小馬的媽媽是怎樣說的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽別人說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的話，往往只適合別人。別人說得對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學習第8自然段。

1.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？請你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對水的深淺的看法會不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導學生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習，引導學生完成：

因為小馬不像________，也不像________，所以他覺得河水既不像________，也不像________。（因為小馬不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當?shù)恼Z氣。

引導學生體會不同角色說話時的不同心情和語氣，如，老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切等。

（六）展開想象，表達訓練。

1.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（遇到問題要多動腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒有自己動手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時，不能只聽別人說的結(jié)論，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設計意圖：逐段進行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導學生抓住關(guān)鍵詞句來體會小馬的心理活動。注重朗讀訓練，通過分角色朗讀，讀好人物說話時的語氣，讀出文中特殊標點符號的提示，通過朗讀來加深對人物形象的認識。

三、指導書寫，完成練習

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個生字，說一說在書寫時需要注意的問題。

4.指導該、刻的書寫。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個撇，最后一筆是長點。

（2）教師示范，學生書空。

（3）學生練習書寫。

5.指導書寫伯、掉，強調(diào)這兩個都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學生練習書寫。

7.投影展示學生寫的生字，組織學生交流評議。

8.完成練習：我做小法官。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請教，是對的。

（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)中引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點，培養(yǎng)學生觀察字形的能力。在寫字指導中突出重點，以點帶面，提高了識字和寫字的效率。

四、表達訓練，拓展延伸

1.復述故事：這是一個多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語，講講這個故事嗎？

（1）課件出示詞語，指名讀詞語。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動腦筋　小心

（2）獨立思考，與同桌互相說一說。

（3）用上這些詞語，在班級里講一講這個故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請教，老牛說河水很淺。就在小馬要過河時，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

2.小結(jié)：我們在復述課文內(nèi)容時，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語，連成通順的句子。

設計意圖：復述故事的訓練，提高了學生的表達能力，使學生掌握了復述課文內(nèi)容的方法。