五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

1、五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

五年級(jí)下猴王出世課文讀后感

我國(guó)的四大名著中，《西游記》是明代杰出的小說(shuō)家吳承恩所著的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。主要是描寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，途中遭遇八十一難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。它不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇的、豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)風(fēng)格。

第一章《美猴王出世》，說(shuō)的是在東勝神州傲來(lái)國(guó)海濱的花果山上有一塊仙石，仙石轟然迸裂，驚天動(dòng)地，化出了一個(gè)石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結(jié)群猴，在水簾洞找到安家的好地方，群猴尊稱(chēng)石猴為美猴王。美猴王為尋找長(zhǎng)生不老的仙方，獨(dú)自駕筏，漂洋過(guò)海，來(lái)到一所漁村，學(xué)了幾分人樣。猴王一路尋訪，終于登上靈臺(tái)方寸上，在斜月三星洞拜見(jiàn)了菩提祖師，祖師為他取名孫悟空。從此，悟空參禪悟道，學(xué)武習(xí)藝，掌握了七十二般變化的本領(lǐng)。在花果山上，群猴面臨危難，孫悟空駕云歸來(lái)，與混世魔王展開(kāi)了一場(chǎng)廝殺。

《美猴王出世》雖然是光怪陸離、色彩斑斕的神話故事，它那曲折的情節(jié)暗藏著人們可望而不可得的生活理想和人性追求，但我被孫悟空鍥而不舍的拼搏和頑強(qiáng)勇敢的精神所感動(dòng)。孫悟空從仙石迸裂初生石猴之后就那么敏銳機(jī)智、聰明活潑、自立自強(qiáng)。他歷盡千辛萬(wàn)苦，精練武藝，求學(xué)道法，掌握七十二變的高超本領(lǐng)。從孫悟空的初問(wèn)世中，我深刻地體會(huì)到我們少年學(xué)生從小要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為社會(huì)的有用之才。成為志向高遠(yuǎn)，勇?lián)笕蔚挠⒉?；富于?chuàng)新，能力出眾的俊才；自強(qiáng)不息，學(xué)技兼優(yōu)的良才。一個(gè)人的志向越遠(yuǎn)大，他的上進(jìn)心就越強(qiáng)，求知欲就越烈，奮斗就更為努力。

我們十分熟悉的美國(guó)著名作家海倫凱勒，一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)世界里的盲聾殘疾弱女子，立志用知識(shí)為自己鋪開(kāi)一條光明之路。使她在常人難以想象中學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著。是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她挑戰(zhàn)生命的力量。

志向，對(duì)奮發(fā)者是一種動(dòng)力；對(duì)迷茫者是一個(gè)指路標(biāo)；對(duì)失敗者是一種鞭策。只有那些立志高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人，才能使自己的人生向往成功！

2、猴王出世課文注音生字組詞加造句

本文通過(guò)寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

芝 靈芝 芝麻 我奶奶喜歡把芝麻搗碎了吃,這是為了特殊的香味。

遂 遂心 順?biāo)?我誠(chéng)心地但愿未來(lái)能過(guò)著健康而順?biāo)斓纳健?/p>

迸 迸發(fā) 迸裂 漫長(zhǎng)的冬季已經(jīng)讓迸裂的水池槽涂上了瀝青。

澗 山澗 深澗 它劃著雄偉的弧線,爬上崇山峻嶺,墜入深澗峽谷,跨過(guò)河流。

獐 獐子 麇獐 阿凡提說(shuō):你買(mǎi)我的獐子,我要價(jià)100板屁股.。

獼 獼猴 獼猴桃 以成熟獼猴桃為主要原料,制成獼猴桃果茶。

猿 猿人 猿猴 盡管穿金戴銀,仍然是猿猴。

耶 是耶 非耶 是耶！他的變化真的很大哎！

挈 提挈 挈帶 全仗你手提挈,父啊,引領(lǐng)我回家!

瞑 瞑目 瞑聞 老科學(xué)家專(zhuān)志于他的研究,表示如不出成果,死不瞑目。

竅 訣竅 竅門(mén) 經(jīng)常寫(xiě)日記,慢慢就摸到了作文的竅門(mén)。

楷 楷模 楷書(shū) 他的楷書(shū)既工整又漂亮。

鐫 鐫刻 雕鐫 班級(jí)是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷,由師生共同點(diǎn)染,鐫刻在記憶的庭院。

撓 阻撓 撓癢 讀書(shū)不想,隔靴撓癢。讀一書(shū),增一智。

劣 惡劣 劣質(zhì) 海關(guān)昨天查獲了一批劣質(zhì)香煙。

3、一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

有一次，班杰明接到一個(gè)青年人的`求教電話。待那位青年人如約而至?xí)r，班杰明的房間令青年大吃一驚，因?yàn)榘嘟苊鞯姆块g太亂了。沒(méi)待青年開(kāi)口，班明杰就招呼道：我的房間太亂了，請(qǐng)你在外面等一分鐘再進(jìn)來(lái)吧。

　　一分鐘到了，班杰明打開(kāi)房門(mén)，青年人立即看到了另一幅景象，房間內(nèi)已變得井然有序，而且還有兩杯剛倒好的紅酒。可是還沒(méi)等青年說(shuō)話，班杰明非?？蜌獾卣f(shuō)：干杯，你可以走了。青年人馬上說(shuō)道：可是這些難道還不夠，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。班杰明微笑地說(shuō)道。

　　看到這，我想到自己平時(shí)媽媽叫我起床，我說(shuō)再等一分鐘，叫我學(xué)習(xí)我說(shuō)再等一分鐘，時(shí)間就這樣隨著無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘悄悄流逝了，太可惜了。有一句名言：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命。從今開(kāi)始，我要珍惜每一分鐘，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，長(zhǎng)大后成為一名優(yōu)秀的人。

4、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

　　今天我讀了一個(gè)童話故事，名字叫《樹(shù)和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但是我感到其中卻蘊(yùn)含著深刻道理。

　　我反復(fù)閱讀，不斷走進(jìn)樹(shù)和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨(dú)和快樂(lè)，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂(lè)的源泉。

　　我明白了一棵樹(shù)，一只喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)，許多樹(shù)，許多喜鵲為何會(huì)感到快樂(lè)。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說(shuō)說(shuō)悄悄話,可以分享每一天自己的收獲就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂(lè)，這才是它們從孤單變快樂(lè)的原因啊!

　　珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福，它是我們快樂(lè)幸福的源泉。希望我們都能像樹(shù)和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

5、一年級(jí)下咕咚課文讀后感

一年級(jí)下咕咚課文讀后感

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)告訴我們寫(xiě)通知必須準(zhǔn)確地告訴別人什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)要干什么事。生活中，我們要做個(gè)細(xì)心的人，不能和狗熊犯同樣的錯(cuò)誤。

寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來(lái)。中國(guó)歷來(lái)有些著名的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》、《自相矛盾》、《鄭人買(mǎi)履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍內(nèi)享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無(wú)論人們的文化水準(zhǔn)高低，都能在簡(jiǎn)練明晰的故事中悟出道理。

6、一年級(jí)下春夏秋冬課文讀后感

一年級(jí)下春夏秋冬課文讀后感

春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春回大地，美麗的春天代替了冷酷無(wú)情的寒冬。小草從地里探出了頭，許多美麗的花開(kāi)始發(fā)芽?jī)毫?，冬眠的小?dòng)物也睡醒了；夏天炎熱無(wú)比，荷花終于把自己漂亮的臉蛋展現(xiàn)給我們了，當(dāng)然荷花的好朋友荷葉會(huì)時(shí)時(shí)刻刻陪伴著它，它們?cè)谝黄鹁拖褚环利惖漠?huà)；秋天是豐收的季節(jié)，樹(shù)葉都紛紛飄落下來(lái)，就像是蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，形成了一幅美麗的畫(huà)。樹(shù)上的秋千也落上了幾片樹(shù)葉，滿地都是金黃色的落葉，走進(jìn)去就好像走進(jìn)了仙境一樣，小動(dòng)物們忙來(lái)忙去準(zhǔn)備冬眠了；它們充分的準(zhǔn)備，迎來(lái)了冷酷無(wú)情的寒冬。冬天下雪這是很正常的事情，雪白白的就像白砂糖一樣，雖然雪給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，但是它也給我們帶來(lái)過(guò)災(zāi)難，比如說(shuō)：在發(fā)生雪崩的時(shí)候，就會(huì)把房屋和一些小動(dòng)物沖走冬天是寒冷的許多小動(dòng)物都躲避寒冷，那些食肉動(dòng)物就沒(méi)東西吃了。

大自然是很美的，我們一定要保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，一個(gè)季節(jié)是不可能十全十美的，每個(gè)人也不可能是十全十美的。

7、一年級(jí)下猜字謎課文讀后感

一年級(jí)下猜字謎課文讀后感

今天，我把爸爸媽媽給我買(mǎi)的《猜謎語(yǔ)》一書(shū)給看完了。其中有幾道題很有趣。

第一個(gè)是：不是桃樹(shù)卻結(jié)桃，桃子里面長(zhǎng)白毛，到了秋天桃熟了，只見(jiàn)白毛不見(jiàn)桃。（打一植物）我想了想：哦，是棉花。

還有一個(gè)非常有趣的題，這道題是：

生在山中。

顏色相同。

來(lái)到人間。

有綠有紅。（打一植物）

我想了半天也不知道結(jié)果，看了一下答案，恍然大悟：咳！原來(lái)是茶，我怎么沒(méi)想到呢。

最后一道題也很有趣，這道題是說(shuō)：

一物生得巧。

地位比人高。

日里一肚毛。

夜里空肚熬。（打一日用品）

我看了一下圖才知道答案是帽子。

書(shū)里還有非常多有趣的謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)智力，還很有趣，我非常喜歡這本《猜謎語(yǔ)》。

8、五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明課文讀后感

五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明課文讀后感

明月是中國(guó)古今文學(xué)中極為常見(jiàn)的意象。那皎潔的明月不知道多少次出現(xiàn)在古人的詩(shī)詞文章里，寄托他們的情懷。

有孤篇壓全唐的《春江花月夜》，寫(xiě)盡月的風(fēng)姿；有舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的《靜夜思》，道出游子的鄉(xiāng)愁；還有杜甫的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，張繼的月落烏啼霜滿天

到蘇軾這里，月夜訪友、游山似乎是日常生活的一部分。他和朋友一起看山高月小，水落石出，看月出東山之上，徘徊斗牛之間，他還留下了但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的誠(chéng)摯祝福。

新冠疫情之際，日本友好人士在捐贈(zèng)的物資上寫(xiě)的青天一道共云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)，給了多少人鼓舞和勇氣，讓多少人為之動(dòng)容。誰(shuí)能想到，這句王昌齡千年之前寫(xiě)下的明月詩(shī)，千年后能無(wú)比貼切地用在這里呢！

今人不見(jiàn)舊時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人，天上的明月超越了時(shí)間，也超越了空間，寄托著人類(lèi)共通的情懷。

在本文中，季羨林老先生寫(xiě)這一輪月，和李杜文章里的明月，和春江花月夜里的明月，和蘇軾的明月，和王昌齡的明月，何嘗不是同一輪月呢，他抒發(fā)的情，又何嘗不是是共同的情懷呢？

魯迅先生曾說(shuō)：人類(lèi)的悲歡并不相通。但有些情感，人類(lèi)是能夠相通的。這濃濃的思鄉(xiāng)情，這淡淡的離別愁在季老的筆端透過(guò)這天上的月緩緩流淌而出，這就是那些離鄉(xiāng)的孩子，漂泊的游子共同的悲歡。

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有一個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。

無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子心中都會(huì)有一處柔軟的地方留給自己的故鄉(xiāng)。魯迅寫(xiě)過(guò)故鄉(xiāng)，他懷念的是童年玩伴閏土，周作人也寫(xiě)過(guò)故鄉(xiāng)，他想起的是故鄉(xiāng)的野菜。季羨林先生也寫(xiě)故鄉(xiāng)，他寫(xiě)的是家鄉(xiāng)的明月。

劉勰說(shuō)寂然凝慮，思接千載，季羨林動(dòng)筆的時(shí)刻或許也想起過(guò)那些鐫刻在皇皇文學(xué)書(shū)卷中的明月詩(shī)，也許想起過(guò)前人已經(jīng)反復(fù)詠嘆過(guò)的思鄉(xiāng)情。

季老回憶自己的兒時(shí)月，兒時(shí)的記憶既朦朧又清晰。在回憶之中，那些雜蕪的背景已然朦朧，唯有深刻永不能忘的畫(huà)面依舊清晰。作文之時(shí)，作者已經(jīng)進(jìn)入暮年，但童年記憶中于夜晚追捕知了，于月夜在家鄉(xiāng)水塘邊看天上月和水中月交相輝映的情景卻宛如昨日。是不是那兒時(shí)在自然里的歡樂(lè)和自由啟迪了作者的靈性?是不是那月光賦予了作者靈魂里面的光輝？我們不得而知，但這段童年記憶對(duì)季老先生一定是寶貴和值得珍藏的。

季老感懷自己壯年離鄉(xiāng)，飄泊天涯。因緣際會(huì)，他能看見(jiàn)更多的月亮。瑞士的湖光月色，撒哈拉沙漠的大漠明月，茫茫大海的圓月，巍峨高山上的冷月每一處的月亮都是極美的，可是這異國(guó)他鄉(xiāng)的明月雖然美，卻永遠(yuǎn)抵不上家鄉(xiāng)的月。月是同一輪月，但心卻不是一樣的心。他鄉(xiāng)雖美，總是羈旅之人，故鄉(xiāng)雖遠(yuǎn)，卻有不可割舍的根。作者說(shuō)：這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮，這是作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀心語(yǔ)，也應(yīng)是所有漂泊在外的游子共同的心聲。

即使最終從海外回到祖國(guó)，但畢竟難回家鄉(xiāng)。作為文化泰斗，國(guó)學(xué)大家，季羨林最終選擇北大燕園中國(guó)文化圣地，作為人生最后的棲居地了。在朱自清寫(xiě)下荷塘月色的地方，看著天空中朱自清也看過(guò)的那輪月，他又忍不住思念起家鄉(xiāng)月。他說(shuō)：荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

讀到這里，怎能不為作者的思鄉(xiāng)情所打動(dòng)，怎樣才能不想念自己的家鄉(xiāng)故土，想起和自己的生命綁定了的家鄉(xiāng)的草木山水，親友鄉(xiāng)鄰呢？

月是故鄉(xiāng)明，漂泊的杜甫在月下懷念自己的弟弟；月是故鄉(xiāng)明，季羨林在月下懷念自己的家鄉(xiāng)。這種懷念對(duì)于孩童可能是陌生和難以理解的，但是對(duì)于經(jīng)歷了坎坷的成年人卻能輕易打動(dòng)心中的某個(gè)地方。

季羨林先生已經(jīng)離世，不知道他再見(jiàn)家鄉(xiāng)月的愿望是否實(shí)現(xiàn)，但是我想，身處另一個(gè)世界，他頭上的月亮一定就是他那心心念念，永不忘懷的家鄉(xiāng)明月。

9、五年級(jí)下威尼斯的小艇課文讀后感

五年級(jí)下威尼斯的小艇課文讀后感

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家都有屬于自己獨(dú)特的文化，甚至美景也是獨(dú)一無(wú)二的。我們雖不能行萬(wàn)里路，卻能讀萬(wàn)卷書(shū)，從書(shū)中了解多元文化，拓展視野，陶冶身心。如果你也喜歡這篇課文，請(qǐng)你和老師一起讀一讀吧！希望你們能徜徉書(shū)海，找到一處屬于自己的心靈領(lǐng)域

10、五年級(jí)下人物描寫(xiě)一組課文讀后感

五年級(jí)下人物描寫(xiě)一組課文讀后感

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家用他們的妙筆，為我們刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，這些人物性格鮮明，給我們留下了深刻的印象。寫(xiě)人作文，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最重要的，因?yàn)楫吘股钪杏心敲炊嗟娜宋?，各有各的特點(diǎn)，他們不是一道公式，也不是一個(gè)數(shù)據(jù)，我們也不是數(shù)據(jù)接收器，更不是神通廣大的機(jī)器人，所以不同的人在不同的人筆下寫(xiě)出來(lái)也就是不同的人了，寫(xiě)人作文，絕對(duì)是重中之重，所以我喜歡收集一些關(guān)于寫(xiě)人的素材，今天我看了一篇素材，名叫《人物描寫(xiě)一組》。

本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄账印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這三個(gè)片段分別描述了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳的形象。每個(gè)片段，作者描述人物的方法，也有不同的重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，這三個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。小嘎子和胖墩摔跤這部分描述小嘎子和胖墩摔跤的場(chǎng)景。小嘎子就欺負(fù)傻傻的的胖墩，但是胖墩接受了挑戰(zhàn)，臨危不懼，抓住機(jī)會(huì)把小嘎子甩在身后?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》寫(xiě)道，嚴(yán)監(jiān)生死前一直伸出兩個(gè)手指。他侄子猜測(cè)他想念他的親戚。他的第二個(gè)侄子猜測(cè)有兩塊銀子是他沒(méi)有吩咐的。他的奶媽猜測(cè)他想要兩個(gè)叔叔，但他們都錯(cuò)了。只有趙氏明白他的意思，他挑了一燈草，嚴(yán)監(jiān)生頓時(shí)咽了氣?！而P辣子初見(jiàn)林黛玉》講述的是林黛玉第一次遇見(jiàn)王熙鳳，當(dāng)時(shí)她剛進(jìn)入賈府。美麗奢華的王熙鳳熱情地安慰著林黛玉。

讀了這篇文章，我覺(jué)得，雖然王熙鳳因其罪行臭名昭著，但人們不能否認(rèn)她的智慧。在這個(gè)由數(shù)百人組成的大家庭中，她是唯一一個(gè)多才多藝的人。為了應(yīng)付超出收入的巨額開(kāi)支。她在處理賈府的各種弊端和危機(jī)時(shí)目光敏銳，顯示了她在各地做大事的勇氣和能力。

讀了這篇文章，我學(xué)到了不少寫(xiě)人的辦法。

11、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課文讀后感

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課文讀后感

其一

迢迢天漢西南落⑵，喔喔鄰雞一再鳴。

壯志病來(lái)消欲盡，出門(mén)搔首愴平生⑶。

其二

三萬(wàn)里河?xùn)|入海⑷，五千仞岳上摩天⑸。

遺民淚盡胡塵里⑹，南望王師又一年⑺。[1]

注釋譯文編輯

詞句注釋

⑴將曉：天將要亮?；h門(mén)：竹子或樹(shù)枝編的門(mén)。迎涼：出門(mén)感到一陣涼風(fēng)。

⑵天漢：銀河?！对?shī)經(jīng)小雅大東》：維天有漢，監(jiān)亦有光。毛傳：漢，天河也。

⑶搔首：以手搔頭。焦急或有所思貌。愴(chung)：悲傷。

⑷三萬(wàn)里：長(zhǎng)度，形容它的長(zhǎng)，是虛指。河：指黃河。

⑸五千仞(rn)：形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說(shuō)指北方泰、恒、嵩、華諸山。摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

⑹遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴-政。胡，中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱(chēng)。

⑺南望：遠(yuǎn)眺南方。王師：指宋朝的軍隊(duì)。[2-3] [4] [5]

白話譯文

其一

迢迢萬(wàn)里的銀河朝西南方向下墜，喔喔的雞叫之聲在鄰家不斷長(zhǎng)鳴。

疾病折磨我?guī)缀醢丫韧鰤阎鞠M，出門(mén)四望不禁手搔白發(fā)抱憾平生。

其二

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。[3]

創(chuàng)作背景編輯

這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。[1] [6]

作品鑒賞編輯

文學(xué)賞析

組詩(shī)的第一首落筆寫(xiě)銀河西墜，雞鳴欲曙，從所見(jiàn)所聞渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛。一再鳴三字，可見(jiàn)百感已暗集毫端。三四句寫(xiě)有感正面。一個(gè)欲字，一個(gè)愴字表現(xiàn)了有心殺敵無(wú)力回天的.感慨。

第一首以沉郁勝，第二首則以雄渾勝。第一首似一支序曲，第二首才是主奏，意境更為遼闊，感情也更為沉痛。

要想理解第二首詩(shī)，必須理解五千仞岳。于此有人說(shuō)是泰山，因?yàn)樘┥阶罡?，被列在五岳之首，歷代君王也多要去泰山封禪，用黃河與泰山作為中原大好山河的象征似乎是再恰當(dāng)不過(guò)的了;賴漢屏認(rèn)為岳指華山，理由是黃河與華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。陸游詩(shī)中的岳是指華山，可以從《宋史陸游傳》以及陸游的詩(shī)詞中找到證據(jù)。《宋史陸游傳》中有這樣的記載：王炎宣撫川、陜，辟為干辦公事。游為炎陳進(jìn)取之策，以為經(jīng)略中原必自長(zhǎng)安始，取長(zhǎng)安必自隴右始。從中可以看出陸游收復(fù)中原的策略，就是通過(guò)四川進(jìn)入隴右，先奪取長(zhǎng)安，然后憑借關(guān)中的屏障進(jìn)攻退守，像秦一樣收復(fù)中原。這樣的例子還有很多，陸游把這么多心思用在這一塊土地上，可見(jiàn)他的主張是橫貫其詩(shī)歌創(chuàng)作的始終的，那么五千仞山上摩天中的岳指華山自然就最恰當(dāng)了。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。詩(shī)一開(kāi)始劈空而來(lái)，氣象森嚴(yán)。山河本來(lái)是不動(dòng)的，由于用了入、摩二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形勝，便鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)出來(lái)了。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已留下豐富的想象空間。然而，大好河山，陷于敵手，使人感到無(wú)比憤慨。這兩句意境闊大深沉，對(duì)仗工整猶為余事。

下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺(jué)風(fēng)云突起，詩(shī)境向更深遠(yuǎn)的方向開(kāi)拓。淚頸一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。但即使眼枯終見(jiàn)血，那些心懷故國(guó)的遺民依然企望南天;金人馬隊(duì)揚(yáng)起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長(zhǎng)久，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。以胡塵作淚頸的背景，感情愈加沉痛。結(jié)句一個(gè)又字?jǐn)U大了時(shí)間的上限。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。

王夫之《姜齋詩(shī)話》卷一有云：以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。指出了對(duì)立情景的辯證交融，可以成倍地增強(qiáng)藝術(shù)感染力量。陸游這第二首詩(shī)，用歌頌高山大河的奇觀美景來(lái)襯托神州陸沉的悲痛，抒發(fā)廣大民眾的情高意切來(lái)諷刺統(tǒng)治者的麻木不仁;將時(shí)代社會(huì)的矛盾沖突，既全面深刻地揭露，又高度集中地概括于二十八字之中。理想與現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)與深憤，交織輝映，所給予人們的啟示超越了時(shí)間與空間的范疇，不是百年萬(wàn)里所能限量的。這種恢宏壯闊的境界，在盛唐絕句中還不多見(jiàn)，卻于中唐以至宋代詩(shī)人筆下不斷有所開(kāi)辟，是值得特殊注意與珍重的。

12、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)課文讀后感

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)課文讀后感

學(xué)習(xí)了22課《牧場(chǎng)之國(guó)》以后，回過(guò)頭來(lái)讀一讀、想一想似乎像是走進(jìn)了人間仙境。

本文從牧場(chǎng)之國(guó)的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無(wú)垠、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!

荷蘭還有許多的風(fēng)車(chē)，如：軸式風(fēng)車(chē)、裙式風(fēng)車(chē)、落地式風(fēng)車(chē)、平臺(tái)式風(fēng)車(chē)、圍墻式風(fēng)車(chē)、塔式風(fēng)車(chē)、八邊木制頂動(dòng)風(fēng)車(chē)、圓形頂動(dòng)風(fēng)車(chē)。

13、五年級(jí)下兩莖燈草課文讀后感

五年級(jí)下兩莖燈草課文讀后感

《兩根燈草》，什么是燈草?為什么是兩根呢?

小說(shuō)《儒林外史》，是一個(gè)經(jīng)典的諷刺笑話，廣為流傳，本文就是引用了里面嚴(yán)監(jiān)生的笑話。說(shuō)的是嚴(yán)監(jiān)生躺在床上，睜著眼睛，豎著兩根手指頭，圍繞在床前的家里人中只有一個(gè)人懂得他的心意，那個(gè)人伸手把桌上油燈里的兩根燈草撥熄了一根。

人們聽(tīng)后都覺(jué)得可笑，一個(gè)要死的人，干嘛關(guān)心燈草呢?

作者由此逆筆起鋒，回想起五十多年前抗戰(zhàn)時(shí)期電燈沒(méi)電，煤油燈缺煤油，蠟燭也賣(mài)完的情景，調(diào)轉(zhuǎn)頭想到嚴(yán)監(jiān)生的故事，作者認(rèn)為他是為了家人，不愿意多花一根燈草。

的確，對(duì)活人，燈草能帶給人光明，可是對(duì)于死人，點(diǎn)一百根燈草也照不開(kāi)黑暗。有誰(shuí)能像嚴(yán)監(jiān)生一樣，到死了，還能想著別人，想著活著的人呢?在《儒林外史》里，他不是一個(gè)笑話，不是別人的笑柄，而是給予人有教育意義的人，我不認(rèn)為可笑，只是在心中有著無(wú)限敬佩。

現(xiàn)在的人啊，別說(shuō)死時(shí)想著別人，就是活著的也只想著自己。要自殺的，只是一意的去解脫，卻不知給朋友，親人留下了多大的痛苦。做事總是一意孤行的，不考慮別人的看法的人，像類(lèi)似的事例，現(xiàn)在不知有多少呢?!

我們?cè)摬辉撛谂R離開(kāi)世界時(shí)還想關(guān)心加中多費(fèi)了一根燈草?

人為什么要活著?活一輩子為什么?

14、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話課文讀后感

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話課文讀后感

《我們都來(lái)講笑話》最有趣的口語(yǔ)交際。

《我們都來(lái)講笑話》是五下第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)，這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是最受學(xué)生歡迎的了。不過(guò)，講笑話也不是那么簡(jiǎn)單的，有的同學(xué)講得索然無(wú)味，把大家逗不笑。主要原因是講得不夠生動(dòng)，笑點(diǎn)把握不到位，在每個(gè)笑話中都有哏，我們要把那個(gè)哏用好。有的同學(xué)還沒(méi)講到好笑處，自己先笑出了聲，這就講不好了。

一個(gè)好笑話通常需要以下三步：構(gòu)建情境積累情緒引爆笑點(diǎn)。構(gòu)建情境時(shí)講究潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在聽(tīng)眾最輕松舒適的環(huán)境下開(kāi)講，不要用我給大家講個(gè)笑話之類(lèi)的語(yǔ)言開(kāi)頭。選擇笑話時(shí)不要選擇大家都熟悉的老梗，要那種新鮮出爐，一般人沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的。講笑話時(shí)語(yǔ)速要恰當(dāng)，積累情緒的過(guò)程中不要背稿子，要用自己的話說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)氣或者神秘，或者活潑，或者消沉，要善于根據(jù)笑話本身的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要讓聽(tīng)眾產(chǎn)生誒，這個(gè)事挺有意思這好奇葩啊這怎么回事的想法。最終引爆的笑點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)作是絕佳的輔助工具，可以通過(guò)適當(dāng)夸張的動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步深化自己要表達(dá)的意思。

模仿是講笑話的至高境界，成功地模仿笑話中人物的驚愕、憤怒等樣子往往會(huì)更讓聽(tīng)眾感同身受，很大程度上能增強(qiáng)笑果。教學(xué)時(shí)，在前兩天先通過(guò)觀看視頻等方式來(lái)教方法，然后給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間。到故事會(huì)時(shí)可以先請(qǐng)幾位擅長(zhǎng)講笑話的同學(xué)來(lái)熱場(chǎng)，盡量讓所有的同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，師生要做好點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

15、五年級(jí)下軍神課文讀后感

五年級(jí)下軍神課文讀后感

《軍神》一文講述了劉伯承在一家診所，被告知要進(jìn)行手術(shù)，而他卻拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)中一聲不吭，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為軍神。

這篇文章打動(dòng)我的，是劉伯承那頑強(qiáng)的毅力。他在手術(shù)中能夠一聲不吭，把自己所有的痛苦宣泄在嶄新的白床單上，那句嶄新的床單居然被抓破了更是使我震撼，也讓我覺(jué)得他頗有男子漢的氣勢(shì)。對(duì)沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫(xiě)更是襯托出劉伯承的堅(jiān)持不懈，我覺(jué)得劉伯承被稱(chēng)為軍神，當(dāng)之無(wú)愧！在讀到沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為川中名將時(shí)，更是因?yàn)樗昙o(jì)輕輕就大有作為，而對(duì)他肅然起敬。

在讀這篇文章之前，我常因?yàn)橐恍┬∈聸](méi)做成功而言之放棄。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)橐坏郎晕?fù)雜一點(diǎn)的題目做不出來(lái)而置之不理，甚至因?yàn)橐涣Ｐ⌒〉募~扣解不開(kāi)而大發(fā)脾氣。在讀了這篇文章后我覺(jué)得，劉伯承連不使用麻醉劑進(jìn)行手術(shù)都能承受，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢？

讀完后，我懂得了：戰(zhàn)勝困難就戰(zhàn)勝了一切。

16、五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下猴王出世教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國(guó)古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過(guò)復(fù)述石猴出世成為猴王的過(guò)程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語(yǔ)言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過(guò)關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過(guò)課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書(shū)課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語(yǔ)，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過(guò)程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來(lái)可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語(yǔ)。在復(fù)述過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過(guò)程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過(guò)程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過(guò)程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書(shū)：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過(guò)播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問(wèn)題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生在默讀時(shí)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過(guò)播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語(yǔ)言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)腦海中猴王的形象，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語(yǔ)言詩(shī)性

學(xué)生通過(guò)自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過(guò)指名讀、帶著感受讀的讀書(shū)方式，品味經(jīng)典語(yǔ)言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛(ài)的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問(wèn)題石猴為什么被大家稱(chēng)為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語(yǔ)段，并在課文旁做批注。通過(guò)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自讀、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說(shuō)的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示原著書(shū)本的圖片，教師介紹《西游記》小說(shuō)內(nèi)容及章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫(xiě)讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛(ài)是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

17、五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

五年級(jí)下紅樓春趣課文讀后感

《京都竹枝詞》中說(shuō)：開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。前些天，我就讀了《紅樓夢(mèng)》中的一則名篇《紅樓春趣》。認(rèn)真讀完后，我深有感觸，心里久久不能平靜。

《紅樓春趣》一文講述的是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，寶玉、黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事。我從小就喜歡放風(fēng)箏，而文中的每個(gè)人也很喜歡，他們甚至堅(jiān)持自己做風(fēng)箏。盡管他們的手藝不精，做出的風(fēng)箏有的丑，有的飛不高，但是他們卻不怕辛苦，堅(jiān)持不懈。每當(dāng)我讀到這兒時(shí)，就心生羨慕，想像他們一樣厲害，也親手做一只風(fēng)箏?？粗约鹤龊玫娘L(fēng)箏在天空中像大雁一般飄來(lái)飄去，心里肯定會(huì)非常高興！

這也讓我想起了昨天去登山的經(jīng)歷。昨天早上，陽(yáng)光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。從山腳下向上望去，山上一片樹(shù)木茂盛的景象。走在山間，處處可見(jiàn)粉紅色的桃花和翠綠翠綠的小草，還能聽(tīng)見(jiàn)潺潺的流水聲，讓人心曠神怡?？刹排赖桨肷窖?，我就累得氣喘吁吁，想半途而廢了。這時(shí)，我的好朋友對(duì)我說(shuō)：你還記得《紅樓春趣》里的故事嗎？他們明明做不好風(fēng)箏，卻還是堅(jiān)持下來(lái)了，我們也要向他們學(xué)習(xí)?。∥一腥淮笪?，一鼓作氣，和她一起登上了山頂，最終體會(huì)到了一覽眾山小的樂(lè)趣。

《紅樓春趣》這則故事讓我明白了，即使是一件小事，也要堅(jiān)持做下去，這樣才能享受到成功的喜悅。

18、五年級(jí)下冊(cè)猴王出世生字組詞帶拼音

五年級(jí)下冊(cè)猴王出世生字組詞帶拼音

猴王出世本文通過(guò)寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛(ài)敢作敢為的特點(diǎn)。

芝 zhī 靈芝 芝麻 遂 su 遂心 順?biāo)?迸 bng 迸發(fā) 迸裂

澗 jin 山澗 深澗 獐 zhāng 獐子 麇獐 獼 m 獼猴 獼猴桃

猿 yun 猿人 猿猴 耶 y 是耶 非耶 挈 qi 提挈 挈帶

瞑 mng 瞑目 瞑聞 竅 qio 訣竅 竅門(mén) 楷 kǎi 楷模 楷書(shū)

鐫 juān 鐫刻 雕鐫 撓 no 阻撓 撓癢 劣 li 惡劣 劣質(zhì)

19、五年級(jí)下冊(cè)猴王出世生字組詞并造句

五年級(jí)下冊(cè)猴王出世生字組詞并造句

猴王出世本文通過(guò)寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛(ài)敢作敢為的特點(diǎn)。

芝 靈芝 芝麻 我奶奶喜歡把芝麻搗碎了吃,這是為了特殊的香味。

遂 遂心 順?biāo)? 我誠(chéng)心地但愿未來(lái)能過(guò)著健康而順?biāo)斓纳健?/p>

迸 迸發(fā) 迸裂 漫長(zhǎng)的冬季已經(jīng)讓迸裂的水池槽涂上了瀝青。

澗 山澗 深澗 它劃著雄偉的弧線,爬上崇山峻嶺,墜入深澗峽谷,跨過(guò)河流。

獐 獐子 麇獐 阿凡提說(shuō):你買(mǎi)我的獐子,我要價(jià)100板屁股.。

獼 獼猴 獼猴桃 以成熟獼猴桃為主要原料,制成獼猴桃果茶。

猿 猿人 猿猴 盡管穿金戴銀,仍然是猿猴。

耶 是耶 非耶 是耶！他的變化真的很大哎！

挈 提挈 挈帶 全仗你手提挈,父啊,引領(lǐng)我回家!

瞑 瞑目 瞑聞 老科學(xué)家專(zhuān)志于他的研究,表示如不出成果,死不瞑目。

竅 訣竅 竅門(mén) 經(jīng)常寫(xiě)日記,慢慢就摸到了作文的竅門(mén)。

楷 楷模 楷書(shū) 他的楷書(shū)既工整又漂亮。

鐫 鐫刻 雕鐫 班級(jí)是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷,由師生共同點(diǎn)染,鐫刻在記憶的庭院。

撓 阻撓 撓癢 讀書(shū)不想,隔靴撓癢。讀一書(shū),增一智。

劣 惡劣 劣質(zhì) 海關(guān)昨天查獲了一批劣質(zhì)香煙。

20、五年級(jí)上冊(cè)猴王出世分段段意

五年級(jí)上冊(cè)猴王出世分段段意

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

脈絡(luò)梳理：

全文共4段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2、3自然段）：講群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第4自然段）：寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

21、四年級(jí)下天窗課文讀后感

四年級(jí)下天窗課文讀后感

我國(guó)著名作家茅盾寫(xiě)的散文《天窗》，描寫(xiě)了農(nóng)村鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)美好世界的向往和追求。

文中寫(xiě)道，夏天陣雨來(lái)了時(shí)和晚上孩子們被逼著上床睡覺(jué)的時(shí)候，這時(shí)孩子們失去了自由，只好通過(guò)天窗來(lái)觀察外面的世界，想象世界，感受世界，因此，小小的天窗成為了孩子們唯一的慰藉。

讀罷這篇文章，不由得產(chǎn)生了很多的感觸，寫(xiě)成文字與朋友們一起分享，希望我們每一個(gè)人心里都能開(kāi)啟一扇屬于自己的天窗，透過(guò)這扇天窗去感受外面的世界，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，找到屬于自己唯一的心靈慰藉。

記得小時(shí)候，我總是喜歡坐在山頂看遠(yuǎn)處的天邊，想象著山的背面另外一個(gè)世界，想象著大山外面城市的樣子，總是渴望如果有一天能走出大山，看看外面的世界該多好！那時(shí)候，遠(yuǎn)處的天邊就是我生活中的一扇天窗，從這扇窗去想象著外面的世界，成了我生活中唯一的慰藉。也正是對(duì)外面世界的渴望，讓我克服了各種困難，考上了大學(xué)，翻越了大山，走出了生我養(yǎng)我的小山村，走進(jìn)了城市，小小的一扇天窗成就了我的人生夢(mèng)想。

二十世紀(jì)七十年代，雖然物質(zhì)條件很差，沒(méi)有玩具、沒(méi)有書(shū)籍，甚至上不起學(xué)，但是農(nóng)村的孩子一樣生活得很快樂(lè)。他們總是能在生活中找到使自己快樂(lè)的事情，比如看螞蟻搬家，用泥巴做各種玩具，甚至在田野里相互追逐著瘋跑等等，那時(shí)候的孩子們很自由，家里大人很少管孩子，有時(shí)候早上出去，晚上天黑了才回來(lái)，甚至有時(shí)候天黑了不見(jiàn)孩子回家，大人就站在村口大聲喊著孩子的名字，此時(shí)，不知道孩子突然從哪里鉆出來(lái)，站在了大人的面前，然后被大人揪著耳朵往家里走。

對(duì)于鄉(xiāng)下孩子來(lái)說(shuō)，屋頂上那小小的、方方正正的、可以透過(guò)光線的孔是有形的天窗，而無(wú)窮的想象力是孩子們心目中無(wú)形的天窗，甚至像我小時(shí)候經(jīng)?？粗l(fā)呆的大山也是一扇天窗，透過(guò)天窗讓孩子們對(duì)外面的世界展開(kāi)了各種想象，所以，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

其實(shí)，無(wú)論是小時(shí)候還是長(zhǎng)大之后，甚至是在人生的每一階段，我們每一個(gè)人心里都會(huì)有一扇天窗，它是我們對(duì)生活的一種希望，是我們活著的唯一的慰藉，這扇天窗讓我們對(duì)未來(lái)充滿著美好的想象，正如屋頂上那扇小小的天窗，讓孩子們透過(guò)它對(duì)外面的世界展開(kāi)了各種想象一樣，讓我們?cè)诶Ь持袑?duì)生活抱有一線希望，暫時(shí)獲得一種滿足感，這也許就是我們的人生。

22、四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》這篇文言文，雖然只有短短的33個(gè)字，卻讓我感受到車(chē)胤不畏艱難勤奮苦學(xué)的優(yōu)良品德。

車(chē)胤家境貧困，經(jīng)常得不到燈油，于是夏天的夜晚，他就用白絹?zhàn)龀傻耐腹饪诖?，裝幾十只螢火蟲(chóng)來(lái)照亮?xí)?，夜以繼日的學(xué)習(xí)。

身在福中不知福，說(shuō)的就是我們，想一想，我們學(xué)習(xí)的環(huán)境越來(lái)越好：電燈、電扇、電腦、空調(diào)而我們卻不好好學(xué)習(xí)。日常在學(xué)校，上課時(shí)有的同學(xué)甚至?xí)y講話或搞小動(dòng)作。在優(yōu)越感的環(huán)境中，我們難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

想想我自己，家庭作業(yè)總是在媽媽的催促下完成的，平常寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常不專(zhuān)心，總是寫(xiě)一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，要花好長(zhǎng)的時(shí)間。讀了《囊螢夜讀》后，我非常羞愧，覺(jué)得以前做的不對(duì)，決定刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人。

23、四年級(jí)下母雞課文讀后感

四年級(jí)下母雞課文讀后感

今天，我讀了《母雞》這篇文章，是老舍先生一開(kāi)始很討厭母雞，因?yàn)樗偸菦](méi)完地叫；但后來(lái)，他對(duì)母雞的看法有了翻天覆地的變化因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)母雞是一個(gè)責(zé)任、慈愛(ài)、辛苦、偉大的母親，所以他再也不討厭母雞了，更覺(jué)得母雞是個(gè)英雄。

讀完這篇文章后，使我不由得想起了我的母親，我討厭他，像老舍討厭母雞一樣，不，我還恨他。恨她將我?guī)У搅诉@個(gè)無(wú)情的世界，恨她給予了我生命，恨她給我?guī)?lái)了喜、怒、哀、樂(lè)，恨她，我對(duì)她的恨說(shuō)也說(shuō)不完。但我躺在床上時(shí)，我便會(huì)想起那一幕幕她愛(ài)我的畫(huà)面他為我盛來(lái)一碗熱氣騰騰的米飯、為我加來(lái)一口飯菜、為我解決那些不認(rèn)識(shí)的生字，為我，她對(duì)我的愛(ài)也說(shuō)也說(shuō)不完。

記得有一次，我草草完成作業(yè)，便跑去玩電腦，突然，我的耳邊傳來(lái)一陣世博，又玩電腦啦，還不去多讀會(huì)兒書(shū)。，我知道媽媽又來(lái)嘮叨了，我不耐煩地說(shuō)：我寫(xiě)完作業(yè)了，輕松一下不行啊，煩死了。你小子，翅膀贏了，我的話不聽(tīng)了！媽媽說(shuō)，隨之叭！叭！兩聲媽媽的巴掌打到了我的屁股上，我想哭，但忍了回去，我拋下電腦，跑回屋，將門(mén)反鎖，我想著這件事，我眼前仿佛出現(xiàn)了文章中的那句話一個(gè)母親必定就是一位英雄。，母親這么對(duì)我，是為了讓我得到更多知識(shí)，我知道我錯(cuò)哦了，但只能將它埋在心底

從此以后，我再也不敢恨我的母親了。

24、四年級(jí)下墨梅課文讀后感

四年級(jí)下墨梅課文讀后感

今天，我學(xué)習(xí)了王冕筆下的古詩(shī)《墨梅》。

我很早就會(huì)背誦這首古詩(shī)《墨梅》，但是通過(guò)今天課上的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這首詩(shī)有了全新地認(rèn)識(shí)。詩(shī)人詩(shī)中的2個(gè)字：一淡一滿的對(duì)比，讓我印象深刻。而我最喜歡的詩(shī)句是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句詩(shī)的意思是：它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)它的顏色有多好看，只要將清香之氣留在天地之間就足夠了。這句詩(shī)贊美了梅的高尚品質(zhì)。梅花由淡墨點(diǎn)染而成，外表雖然比不上牡丹花的華貴、茉莉花的'嬌美，但具有高潔端莊的氣質(zhì)，它不想用自己的色彩吸引別人，求得別人的贊賞、夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它存留在天地之間。

讀完這首詩(shī)，讓我想起了自己的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，上個(gè)學(xué)期末，我的英語(yǔ)成績(jī)打了100分。拿到這個(gè)成績(jī)，我高興極了，就想聽(tīng)到別人的夸贊，恨不得讓全世界都知道這件事。媽媽看出了我的心思，媽媽親切地說(shuō)：兒子，你知道在學(xué)習(xí)上媽媽想送你四個(gè)字，你猜猜是哪四個(gè)字嗎？我說(shuō)：好好學(xué)習(xí)。媽媽笑了說(shuō)：是學(xué)無(wú)止境。我明白了媽媽的意思，媽媽是讓我謙虛面對(duì)自己的成績(jī)，努力學(xué)習(xí)不是為了被夸獎(jiǎng)，而是要像梅花一樣腳踏實(shí)地、謙虛無(wú)私的做人。

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅花在寒風(fēng)中開(kāi)百花之先，卻不與百花爭(zhēng)艷。堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、努力生長(zhǎng)是它閃閃發(fā)光的名片

我要牢記梅的品質(zhì)，做一個(gè)擁有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的人。

25、四年級(jí)下貓課文讀后感

四年級(jí)下貓課文讀后感

老舍喜歡帶小字的東西：小貓，小狗，小雞、小鴨，小花，小草，小孩兒，小人物，全喜歡。而至今令我影響深的文章，是老舍的短片散文《貓》。

老舍通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用京味十足、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)刻畫(huà)了他家貓的性格。把一只機(jī)靈、貪玩的，盡職盡責(zé)的貓展現(xiàn)的讀者眼前，讓人不禁喜歡上了這只貓。

而《貓》這篇短文中間的重點(diǎn)部分，是寫(xiě)貓的貪玩的：它會(huì)出走一天一夜、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。這兩句話寫(xiě)出了貓的出去玩的時(shí)間長(zhǎng)，與老舍等待貓回來(lái)的急切心情。讀到這里，我忽然發(fā)現(xiàn)，老舍家的貓與我們家的貓性格大多相似，它會(huì)在空閑時(shí)間，出去游玩，這出去的是間有長(zhǎng)有短。短則一天一夜，長(zhǎng)則四五六天，而且每次回家身上可掛了不少彩，是不是還會(huì)從身上掉下來(lái)有傷疤皮的一撮毛。老舍家的貓與我家的貓完全沒(méi)有家貓的本性。

而這篇文章吸引我的部分，是老舍用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了貓的警惕性高、盡職盡責(zé)：屏氣凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非把老鼠等出來(lái)不可。通過(guò)這些描寫(xiě)細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，把貓的動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。我仿佛看到：一只黃花色的公貓，正瞪大眼睛，放大瞳孔，伏在老鼠洞前，一絲不動(dòng)地等著老鼠出來(lái)，這真是一只盡職盡責(zé)的貓。

老舍愛(ài)貓，但他也愛(ài)花，這只貓剛來(lái)到院子里的時(shí)候，對(duì)花充滿了好奇，去那根花枝上蕩秋千，在花盆之間蹦來(lái)蹦去，最后把院中的花弄得枝折花落。老舍并沒(méi)有生氣，反而覺(jué)得眼前這只貓變得更可愛(ài)了。在老舍眼里，貓雖把花弄壞，但愛(ài)貓與愛(ài)花是不相矛盾的，。

讀完《貓》這篇文章。讓我深受體會(huì)，令我覺(jué)得老舍是一個(gè)愛(ài)生活，有愛(ài)心的人。而他的文字中并沒(méi)有華麗的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這只貓，這可能是他的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)吧，巴金曾說(shuō)過(guò)：老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！

26、四年級(jí)下白鵝課文讀后感

四年級(jí)下白鵝課文讀后感

讀完了豐子愷與《白鵝》這本書(shū)后，我漸漸地喜歡上了白鵝。并對(duì)白鵝的步態(tài)、樣子、叫聲......都更加了解。其中，給我留下印象最深的是那只步態(tài)傲慢的白鵝。

《白鵝》的第4自然段的1、2兩句，更讓我了解到鵝的傲慢。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相同,但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。忽然我仿佛看到了一只鵝，正向我大搖大擺的走來(lái)。

鵝吃東西更讓人奇怪。先吃一口飯（冷飯），再喝一口水，然后到別處去吃一口泥和草。大約這些泥草也有各種可口的滋味。

27、三年級(jí)下紙的發(fā)明課文讀后感

三年級(jí)下紙的發(fā)明課文讀后感

發(fā)明，如此妙趣橫生

古人曰：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。人們?cè)陂喿x了書(shū)籍后都會(huì)有自己的收獲和心得體會(huì)。通過(guò)寫(xiě)一篇讀后感可以把作品中的內(nèi)涵精髓表達(dá)出來(lái)。讀后感可以是因讀書(shū)而引起的一些決心和理想。那么，一篇優(yōu)秀的讀后感范文怎么寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了發(fā)明，如此妙趣橫生，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

發(fā)明竟是如此妙趣橫生，可能源于失誤，發(fā)于好奇，出于意外，起于打賭

無(wú)煙炸藥起于一次小小的失誤，由于把盛滿硝酸和硫酸的混合液瓶彭倒了，正巧沒(méi)有抹布，又用了圍裙擦它，又去火爐烘干，這一切的一切都是巧合，正是因?yàn)檫@巧合而有了發(fā)明和創(chuàng)造。

在生活中也有許多小發(fā)明。有時(shí)，一些不懂事的小孩會(huì)玩門(mén)，關(guān)門(mén)時(shí)往往會(huì)夾到手，會(huì)讓家長(zhǎng)很心疼。有一些人發(fā)明了門(mén)卡，門(mén)卡是用泡沫塑料做的，中間有一個(gè)凹槽是卡在門(mén)邊上，關(guān)門(mén)時(shí)就不會(huì)夾到手指了。

28、三年級(jí)下陶罐和鐵罐課文讀后感

三年級(jí)下陶罐和鐵罐課文讀后感

今天我學(xué)了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國(guó)王御廚里的兩個(gè)管子，分別是鐵罐和陶罐。因?yàn)殍F罐自持堅(jiān)硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個(gè)罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。

這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，因?yàn)檫@樣你會(huì)自高自大：要看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進(jìn)步。

時(shí)間到了，我是第一名!便驕傲起來(lái)，瞧不起別人來(lái)。一直告訴別人我是第一名。

因?yàn)檫@次我跑了第一名，所以我沒(méi)有練習(xí)?？烧l(shuí)也不知道，有些人卻在家里堅(jiān)持練習(xí)。第二次比賽，規(guī)則是跑兩圈。這次我再也沒(méi)有發(fā)抖，只是用一臉不在乎的樣子迎接比賽。比賽開(kāi)始了，我明明在費(fèi)力地跑，可不知怎么了，右邊突然沖過(guò)來(lái)一個(gè)人，過(guò)了一會(huì)兒，她居然超過(guò)了我，不管我怎樣費(fèi)力地跑，也超不過(guò)她。

比賽結(jié)束了，我只得了第二名。

讀完這篇文章我明白了，因?yàn)槲业尿湴敛攀チ说谝幻?。我也懂得了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)不能驕傲的，驕傲的后果一定很慘!

29、三年級(jí)下漏課文讀后感

三年級(jí)下漏課文讀后感

今天，我讀的是一篇叫《漏的課文》。它講述了一個(gè)叫老人的老人一輩子的事。

老人一生的經(jīng)歷。一個(gè)老人是從貧民區(qū)到一個(gè)貧民區(qū)的孩子。他有一個(gè)兒子，他是從貧民區(qū)，在那個(gè)小鎮(zhèn)里是個(gè)孤兒，因?yàn)樨毭駞^(qū)的人們常常在他面前說(shuō)他丟了。因?yàn)樗幌胱尯⒆觽兪芸?。老人的兒子是個(gè)小伙子，因?yàn)閮鹤邮撬膬鹤印＠先嗣刻於既ツ抢锎蚬べ嶅X(qián)，可是有一天一個(gè)小伙子在老人的門(mén)口說(shuō)，他是在偷偷摸摸來(lái)的。那個(gè)小伙子說(shuō)，我就是在偷偷摸摸，來(lái)的錢(qián)不對(duì)。老人聽(tīng)了，就想去偷。

他想去偷點(diǎn)東西?？墒?，他沒(méi)有錢(qián)，就去偷了。

他去了一個(gè)小鎮(zhèn)里面。他在那里面等啊等啊。終于，他來(lái)到一家小店里面，可是里面有一個(gè)小伙子，他是個(gè)小伙子?？墒?，小偷東西還在。小偷就把小偷的東在柜子里面。

老人想去偷點(diǎn)東西，可是，他沒(méi)有錢(qián)，就去偷點(diǎn)了。

他就在柜子里面等，終于，小偷找到，可是，他還有錢(qián)。就讓老人去找東西。他看見(jiàn)，一個(gè)小孩正坐在那里看書(shū)。他就把小偷的東在柜子里面。小偷就把小偷的東在柜子里面。

這時(shí)老爺爺出來(lái)了，他就把小偷的東西偷偷的帶回去了。老爺爺把老爺爺?shù)臇|西全偷的帶回去了。小孩就把老爺爺?shù)臇|西都帶回家。

老爺爺?shù)膬鹤邮莻€(gè)小孩，老爺爺很喜歡他。

老爺爺給他了很多很多的金幣，他還有了一個(gè)女人，小女孩叫小哥。她的女人就是一個(gè)大姐姐。

有一天，她的女兒給老奶奶帶回來(lái)了一個(gè)大魚(yú)缸，大姐姐就給她了兩條魚(yú)：一個(gè)是金魚(yú)，一個(gè)是銀魚(yú)。

這時(shí)，小女孩的媽媽就說(shuō)，金魚(yú)都是有魔力的。

30、三年級(jí)下肥皂泡課文讀后感

三年級(jí)下肥皂泡課文讀后感

就在最近，韓老師帶著我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文書(shū)上的第二十九課《肥皂泡》。

這篇課文講述了偉大的世紀(jì)老人冰心童年時(shí)代做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的過(guò)程。

讀著讀著，我就仿佛身臨其境了。我好像看見(jiàn)了一名扎著小辮的小姑娘坐在廊子邊，拿著一個(gè)小木碗和一支筆直的套管，滿心歡喜地看著五顏六色的幾個(gè)嬌弱透明的小球，一個(gè)一個(gè)地飛向細(xì)雨綿綿的陰暗的空中，一個(gè)一個(gè)地在破裂開(kāi)。

這篇課文把冰心自己的做法、想法寫(xiě)得是那么的到尾，每一個(gè)詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用到文中，都是那么的恰到好處。

讀了這篇課文，我覺(jué)得冰心是快樂(lè)的。她童年時(shí)代是那么的天真、有想象力、快樂(lè)啊!她是多么地愛(ài)肥皂泡啊!甚至，冰心的童年，讓我羨慕!

這篇課文，又勾起了我另一個(gè)回憶。還記得小時(shí)候，媽媽帶我去附近的廣場(chǎng)玩。我當(dāng)時(shí)看到了一個(gè)攤位是賣(mài)肥皂泡的.，我立刻讓媽媽買(mǎi)了。我右手拿跟小槍似的彩色的吹肥皂泡機(jī)，蘸了蘸左手里的裝肥皂水的塑料罐子，然后輕輕地吹了吹，一個(gè)五彩冰粉、美麗可愛(ài)的肥皂泡就靜靜地落了下來(lái)，落在地上，發(fā)生一聲很小的爆裂聲便消失了一般裂開(kāi)了，不見(jiàn)了。那時(shí)候，我的表情、心情，可是一點(diǎn)也也不遜于冰心的呢。

我深深地感謝著冰心奶奶，因?yàn)樗研『⒆拥哪欠N快樂(lè)、興奮都詮釋了出來(lái)，讓我們體會(huì)

我很喜歡冰心奶奶的作品，希望你們?nèi)ゾW(wǎng)上或者去圖書(shū)館看看!

31、三年級(jí)下池子與河流課文讀后感

三年級(jí)下池子與河流課文讀后感

今天，我讀了一篇文章，名叫《池子與河流》，使我感觸很深。

文章主要講了這樣一個(gè)故事：在池子與河流對(duì)話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會(huì)兒又要負(fù)起長(zhǎng)長(zhǎng)的木筏，小船、小艇就更不用說(shuō)了。池子還問(wèn)河流什么時(shí)候才能拋開(kāi)這樣的生活。還夸自己過(guò)著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說(shuō)，自然法則中，水只有流動(dòng)才能保持新鮮，但池子不流動(dòng)就不會(huì)保持新鮮，這樣遲早會(huì)被人遺忘的。最后，河流的說(shuō)法果然應(yīng)驗(yàn)了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來(lái)，整個(gè)池子積滿了青苔，長(zhǎng)滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過(guò)池子與河流的對(duì)話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠(yuǎn)見(jiàn)，不怕艱辛，勤加磨礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪自己，最后導(dǎo)致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績(jī)都很差。因此，我要做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過(guò)讀這篇文章，使我明白了一個(gè)道理：天才不利用是要磨滅的，它會(huì)一天天地衰萎下去。當(dāng)它被怠惰所支配的時(shí)候，它的事業(yè)就無(wú)法恢復(fù)起來(lái)。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

32、六年級(jí)下迢迢牽牛星課文讀后感

六年級(jí)下迢迢牽牛星課文讀后感

迢迢牽牛星的思想感情：詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)，是《古詩(shī)十九首》之一。此詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫(xiě)出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識(shí)。

33、二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘課文讀后感

二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘課文讀后感

《青蛙賣(mài)泥塘》這個(gè)故事講的是一只青蛙覺(jué)得自己的泥塘不是很好，想要賣(mài)掉。他周?chē)膭?dòng)物們聽(tīng)說(shuō)了都紛紛來(lái)看。

老牛來(lái)看了看說(shuō)：要是周?chē)行┎菥秃昧恕＠吓Ｕf(shuō)完就走了。青蛙聽(tīng)了就種了些草。泥塘也變的好看了些。老牛走后又來(lái)了許多小動(dòng)物給青蛙提意見(jiàn)，青蛙都一一接受了。青蛙的泥塘變得越來(lái)越美了再也不舍得買(mǎi)了。

讀了這篇課文，我明白了有些東西可能看起來(lái)不是很好，經(jīng)過(guò)一些修改和加工會(huì)有出人意料的驚喜。

34、二年級(jí)下千人糕課文讀后感

二年級(jí)下千人糕課文讀后感

今天，我們上了《千人糕一課》這課，我深深的體會(huì)到了，千人糕，多么簡(jiǎn)單的字眼，多么簡(jiǎn)單的事物，多么的不容易。這是我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該做到的。

這是一堂有趣、有意義的千人糕課，課堂上，千人糕是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)美德和民族精神，是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)美德，是我們民族精神，是每一個(gè)中華兒女應(yīng)有的品德。

課堂上，千人糕的老奶奶一直在跟我們說(shuō)著千人糕的好玩意兒，一會(huì)兒又說(shuō)千人糕有什么妙招，一會(huì)兒又說(shuō)千人糕是個(gè)小巧玲瓏，千人糕又是個(gè)大方有趣的東西。老奶奶一看，哈哈大笑，笑著笑著，臉上的表情都變了，笑得我們哈哈大笑。

老奶奶還教我們千人糕一課里一人吃一個(gè)人的故事。她說(shuō)：一個(gè)人吃了一個(gè)人，他也就是一個(gè)人，就是一個(gè)神，所以，人人都要學(xué)習(xí)他。老奶奶聽(tīng)了后，也跟著一起笑起來(lái)千人糕了。

老奶奶的課，不但有趣，也有深意：千人糕的故事讓我們學(xué)會(huì)了許多，也學(xué)會(huì)了許多。同學(xué)們，我們一定要珍惜現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為祖國(guó)出一份力！

35、二年級(jí)下大象的耳朵課文讀后感

二年級(jí)下大象的耳朵課文讀后感

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)言的形象色彩只有通過(guò)朗讀才能表達(dá)出來(lái)。在其他同事的幫助，啟發(fā)下，我在教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀形式讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出了大象耳朵大的特點(diǎn)，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的好奇，通過(guò)分角色朗讀，讀出大象我生來(lái)就是這樣的自信到懷疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后通過(guò)對(duì)比朗讀、反復(fù)誦讀，讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地得到了一個(gè)道理別人是別人，我是我

36、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)課文讀后感

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)課文讀后感

十年來(lái)我做了形形色色難忘的夢(mèng)，有時(shí)候醒來(lái)甚至分不清現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境，真的是莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶了。有些夢(mèng)是事出有因比如蘇軾所說(shuō)的靜極生愁，夜夢(mèng)如此，一直念茲在茲纏繞于一件事或一個(gè)人而夢(mèng)中復(fù)現(xiàn)。另外一些夢(mèng)則沒(méi)有任何端由而難以解釋?zhuān)浅Ｆ嫣?。甚至其中的一些?mèng)中的細(xì)節(jié)、情景和人物幾十年來(lái)仍然歷歷在目而仿若昨日，真切異常、感同身受。