五年級下猴王出世課文讀后感

五年級下猴王出世課文讀后感

1、五年級下猴王出世課文讀后感

五年級下猴王出世課文讀后感

我國的四大名著中，《西游記》是明代杰出的小說家吳承恩所著的長篇神話小說。主要是描寫孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經(jīng)，途中遭遇八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事。它不僅創(chuàng)造了一個神奇的、豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術風格。

第一章《美猴王出世》，說的是在東勝神州傲來國海濱的花果山上有一塊仙石，仙石轟然迸裂，驚天動地，化出了一個石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結群猴，在水簾洞找到安家的好地方，群猴尊稱石猴為美猴王。美猴王為尋找長生不老的仙方，獨自駕筏，漂洋過海，來到一所漁村，學了幾分人樣。猴王一路尋訪，終于登上靈臺方寸上，在斜月三星洞拜見了菩提祖師，祖師為他取名孫悟空。從此，悟空參禪悟道，學武習藝，掌握了七十二般變化的本領。在花果山上，群猴面臨危難，孫悟空駕云歸來，與混世魔王展開了一場廝殺。

《美猴王出世》雖然是光怪陸離、色彩斑斕的神話故事，它那曲折的情節(jié)暗藏著人們可望而不可得的生活理想和人性追求，但我被孫悟空鍥而不舍的拼搏和頑強勇敢的精神所感動。孫悟空從仙石迸裂初生石猴之后就那么敏銳機智、聰明活潑、自立自強。他歷盡千辛萬苦，精練武藝，求學道法，掌握七十二變的高超本領。從孫悟空的初問世中，我深刻地體會到我們少年學生從小要努力學習，長大后成為社會的有用之才。成為志向高遠，勇?lián)笕蔚挠⒉牛桓挥趧?chuàng)新，能力出眾的俊才；自強不息，學技兼優(yōu)的良才。一個人的志向越遠大，他的上進心就越強，求知欲就越烈，奮斗就更為努力。

我們十分熟悉的美國著名作家海倫凱勒，一個生活在無光、無聲的孤獨世界里的盲聾殘疾弱女子，立志用知識為自己鋪開一條光明之路。使她在常人難以想象中學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學和哲學名著。是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她挑戰(zhàn)生命的力量。

志向，對奮發(fā)者是一種動力；對迷茫者是一個指路標；對失敗者是一種鞭策。只有那些立志高遠、自強不息、奮力拼搏的人，才能使自己的人生向往成功！

2、猴王出世課文注音生字組詞加造句

本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛、敢作敢為的特點。

芝 靈芝 芝麻 我奶奶喜歡把芝麻搗碎了吃,這是為了特殊的香味。

遂 遂心 順遂 我誠心地但愿未來能過著健康而順遂的生平。

迸 迸發(fā) 迸裂 漫長的冬季已經(jīng)讓迸裂的水池槽涂上了瀝青。

澗 山澗 深澗 它劃著雄偉的弧線,爬上崇山峻嶺,墜入深澗峽谷,跨過河流。

獐 獐子 麇獐 阿凡提說:你買我的獐子,我要價100板屁股.。

獼 獼猴 獼猴桃 以成熟獼猴桃為主要原料,制成獼猴桃果茶。

猿 猿人 猿猴 盡管穿金戴銀,仍然是猿猴。

耶 是耶 非耶 是耶！他的變化真的很大哎！

挈 提挈 挈帶 全仗你手提挈,父啊,引領我回家!

瞑 瞑目 瞑聞 老科學家專志于他的研究,表示如不出成果,死不瞑目。

竅 訣竅 竅門 經(jīng)常寫日記,慢慢就摸到了作文的竅門。

楷 楷模 楷書 他的楷書既工整又漂亮。

鐫 鐫刻 雕鐫 班級是一幅長長的畫卷,由師生共同點染,鐫刻在記憶的庭院。

撓 阻撓 撓癢 讀書不想,隔靴撓癢。讀一書,增一智。

劣 惡劣 劣質 海關昨天查獲了一批劣質香煙。

3、一年級下一分鐘課文讀后感

一年級下一分鐘課文讀后感

有一次，班杰明接到一個青年人的`求教電話。待那位青年人如約而至時，班杰明的房間令青年大吃一驚，因為班杰明的房間太亂了。沒待青年開口，班明杰就招呼道：我的房間太亂了，請你在外面等一分鐘再進來吧。

　　一分鐘到了，班杰明打開房門，青年人立即看到了另一幅景象，房間內(nèi)已變得井然有序，而且還有兩杯剛倒好的紅酒。可是還沒等青年說話，班杰明非常客氣地說：干杯，你可以走了。青年人馬上說道：可是這些難道還不夠，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。班杰明微笑地說道。

　　看到這，我想到自己平時媽媽叫我起床，我說再等一分鐘，叫我學習我說再等一分鐘，時間就這樣隨著無數(shù)個一分鐘悄悄流逝了，太可惜了。有一句名言：時間就是金錢，時間就是生命。從今開始，我要珍惜每一分鐘，勤奮學習，認真做事，長大后成為一名優(yōu)秀的人。

4、一年級下樹和喜鵲課文讀后感

一年級下樹和喜鵲課文讀后感

　　今天我讀了一個童話故事，名字叫《樹和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡單，但是我感到其中卻蘊含著深刻道理。

　　我反復閱讀，不斷走進樹和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨和快樂，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂的源泉。

　　我明白了一棵樹，一只喜鵲為什么會感到孤獨，許多樹，許多喜鵲為何會感到快樂。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說說悄悄話,可以分享每一天自己的收獲就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂，這才是它們從孤單變快樂的原因啊!

　　珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤獨和寒冷，帶給我們快樂和幸福，它是我們快樂幸福的源泉。希望我們都能像樹和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸福快樂的成長。

5、一年級下咕咚課文讀后感

一年級下咕咚課文讀后感

動物王國開大會告訴我們寫通知必須準確地告訴別人什么人在什么時間什么地點要干什么事。生活中，我們要做個細心的人，不能和狗熊犯同樣的錯誤。

寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設置的好壞關系到寓言的未來。中國歷來有些著名的寓言故事如《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍內(nèi)享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強，無論人們的文化水準高低，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。

6、一年級下春夏秋冬課文讀后感

一年級下春夏秋冬課文讀后感

春天萬物復蘇，春回大地，美麗的春天代替了冷酷無情的寒冬。小草從地里探出了頭，許多美麗的花開始發(fā)芽兒了，冬眠的小動物也睡醒了；夏天炎熱無比，荷花終于把自己漂亮的臉蛋展現(xiàn)給我們了，當然荷花的好朋友荷葉會時時刻刻陪伴著它，它們在一起就像一幅美麗的畫；秋天是豐收的季節(jié)，樹葉都紛紛飄落下來，就像是蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，形成了一幅美麗的畫。樹上的秋千也落上了幾片樹葉，滿地都是金黃色的落葉，走進去就好像走進了仙境一樣，小動物們忙來忙去準備冬眠了；它們充分的準備，迎來了冷酷無情的寒冬。冬天下雪這是很正常的事情，雪白白的就像白砂糖一樣，雖然雪給我們帶來了許多快樂，但是它也給我們帶來過災難，比如說：在發(fā)生雪崩的時候，就會把房屋和一些小動物沖走冬天是寒冷的許多小動物都躲避寒冷，那些食肉動物就沒東西吃了。

大自然是很美的，我們一定要保護大自然，愛護小動物，一個季節(jié)是不可能十全十美的，每個人也不可能是十全十美的。

7、一年級下猜字謎課文讀后感

一年級下猜字謎課文讀后感

今天，我把爸爸媽媽給我買的《猜謎語》一書給看完了。其中有幾道題很有趣。

第一個是：不是桃樹卻結桃，桃子里面長白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。（打一植物）我想了想：哦，是棉花。

還有一個非常有趣的題，這道題是：

生在山中。

顏色相同。

來到人間。

有綠有紅。（打一植物）

我想了半天也不知道結果，看了一下答案，恍然大悟：咳！原來是茶，我怎么沒想到呢。

最后一道題也很有趣，這道題是說：

一物生得巧。

地位比人高。

日里一肚毛。

夜里空肚熬。（打一日用品）

我看了一下圖才知道答案是帽子。

書里還有非常多有趣的謎語，猜謎語可以開動腦筋，開發(fā)智力，還很有趣，我非常喜歡這本《猜謎語》。

8、五年級下月是故鄉(xiāng)明課文讀后感

五年級下月是故鄉(xiāng)明課文讀后感

明月是中國古今文學中極為常見的意象。那皎潔的明月不知道多少次出現(xiàn)在古人的詩詞文章里，寄托他們的情懷。

有孤篇壓全唐的《春江花月夜》，寫盡月的風姿；有舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的《靜夜思》，道出游子的鄉(xiāng)愁；還有杜甫的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，張繼的月落烏啼霜滿天

到蘇軾這里，月夜訪友、游山似乎是日常生活的一部分。他和朋友一起看山高月小，水落石出，看月出東山之上，徘徊斗牛之間，他還留下了但愿人長久，千里共嬋娟的誠摯祝福。

新冠疫情之際，日本友好人士在捐贈的物資上寫的青天一道共云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)，給了多少人鼓舞和勇氣，讓多少人為之動容。誰能想到，這句王昌齡千年之前寫下的明月詩，千年后能無比貼切地用在這里呢！

今人不見舊時月，今月曾經(jīng)照古人，天上的明月超越了時間，也超越了空間，寄托著人類共通的情懷。

在本文中，季羨林老先生寫這一輪月，和李杜文章里的明月，和春江花月夜里的明月，和蘇軾的明月，和王昌齡的明月，何嘗不是同一輪月呢，他抒發(fā)的情，又何嘗不是是共同的情懷呢？

魯迅先生曾說：人類的悲歡并不相通。但有些情感，人類是能夠相通的。這濃濃的思鄉(xiāng)情，這淡淡的離別愁在季老的筆端透過這天上的月緩緩流淌而出，這就是那些離鄉(xiāng)的孩子，漂泊的游子共同的悲歡。

每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有一個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

無論過去還是現(xiàn)在，遠離故鄉(xiāng)的游子心中都會有一處柔軟的地方留給自己的故鄉(xiāng)。魯迅寫過故鄉(xiāng)，他懷念的是童年玩伴閏土，周作人也寫過故鄉(xiāng)，他想起的是故鄉(xiāng)的野菜。季羨林先生也寫故鄉(xiāng)，他寫的是家鄉(xiāng)的明月。

劉勰說寂然凝慮，思接千載，季羨林動筆的時刻或許也想起過那些鐫刻在皇皇文學書卷中的明月詩，也許想起過前人已經(jīng)反復詠嘆過的思鄉(xiāng)情。

季老回憶自己的兒時月，兒時的記憶既朦朧又清晰。在回憶之中，那些雜蕪的背景已然朦朧，唯有深刻永不能忘的畫面依舊清晰。作文之時，作者已經(jīng)進入暮年，但童年記憶中于夜晚追捕知了，于月夜在家鄉(xiāng)水塘邊看天上月和水中月交相輝映的情景卻宛如昨日。是不是那兒時在自然里的歡樂和自由啟迪了作者的靈性?是不是那月光賦予了作者靈魂里面的光輝？我們不得而知，但這段童年記憶對季老先生一定是寶貴和值得珍藏的。

季老感懷自己壯年離鄉(xiāng)，飄泊天涯。因緣際會，他能看見更多的月亮。瑞士的湖光月色，撒哈拉沙漠的大漠明月，茫茫大海的圓月，巍峨高山上的冷月每一處的月亮都是極美的，可是這異國他鄉(xiāng)的明月雖然美，卻永遠抵不上家鄉(xiāng)的月。月是同一輪月，但心卻不是一樣的心。他鄉(xiāng)雖美，總是羈旅之人，故鄉(xiāng)雖遠，卻有不可割舍的根。作者說：這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮，這是作者對家鄉(xiāng)的懷戀心語，也應是所有漂泊在外的游子共同的心聲。

即使最終從海外回到祖國，但畢竟難回家鄉(xiāng)。作為文化泰斗，國學大家，季羨林最終選擇北大燕園中國文化圣地，作為人生最后的棲居地了。在朱自清寫下荷塘月色的地方，看著天空中朱自清也看過的那輪月，他又忍不住思念起家鄉(xiāng)月。他說：荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

讀到這里，怎能不為作者的思鄉(xiāng)情所打動，怎樣才能不想念自己的家鄉(xiāng)故土，想起和自己的生命綁定了的家鄉(xiāng)的草木山水，親友鄉(xiāng)鄰呢？

月是故鄉(xiāng)明，漂泊的杜甫在月下懷念自己的弟弟；月是故鄉(xiāng)明，季羨林在月下懷念自己的家鄉(xiāng)。這種懷念對于孩童可能是陌生和難以理解的，但是對于經(jīng)歷了坎坷的成年人卻能輕易打動心中的某個地方。

季羨林先生已經(jīng)離世，不知道他再見家鄉(xiāng)月的愿望是否實現(xiàn)，但是我想，身處另一個世界，他頭上的月亮一定就是他那心心念念，永不忘懷的家鄉(xiāng)明月。

9、五年級下威尼斯的小艇課文讀后感

五年級下威尼斯的小艇課文讀后感

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。同學們，每個國家都有屬于自己獨特的文化，甚至美景也是獨一無二的。我們雖不能行萬里路，卻能讀萬卷書，從書中了解多元文化，拓展視野，陶冶身心。如果你也喜歡這篇課文，請你和老師一起讀一讀吧！希望你們能徜徉書海，找到一處屬于自己的心靈領域

10、五年級下人物描寫一組課文讀后感

五年級下人物描寫一組課文讀后感

在燦爛的文學寶庫里，作家用他們的妙筆，為我們刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，這些人物性格鮮明，給我們留下了深刻的印象。寫人作文，對于我們小學生來說，是最重要的，因為畢竟生活中有那么多的人物，各有各的特點，他們不是一道公式，也不是一個數(shù)據(jù)，我們也不是數(shù)據(jù)接收器，更不是神通廣大的機器人，所以不同的人在不同的人筆下寫出來也就是不同的人了，寫人作文，絕對是重中之重，所以我喜歡收集一些關于寫人的素材，今天我看了一篇素材，名叫《人物描寫一組》。

本文由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄账印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這三個片段分別描述了小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳的形象。每個片段，作者描述人物的方法，也有不同的重點?？梢哉f，這三個片段是人物描寫的經(jīng)典。小嘎子和胖墩摔跤這部分描述小嘎子和胖墩摔跤的場景。小嘎子就欺負傻傻的的胖墩，但是胖墩接受了挑戰(zhàn)，臨危不懼，抓住機會把小嘎子甩在身后。《臨死前的嚴監(jiān)生》寫道，嚴監(jiān)生死前一直伸出兩個手指。他侄子猜測他想念他的親戚。他的第二個侄子猜測有兩塊銀子是他沒有吩咐的。他的奶媽猜測他想要兩個叔叔，但他們都錯了。只有趙氏明白他的意思，他挑了一燈草，嚴監(jiān)生頓時咽了氣?！而P辣子初見林黛玉》講述的是林黛玉第一次遇見王熙鳳，當時她剛進入賈府。美麗奢華的王熙鳳熱情地安慰著林黛玉。

讀了這篇文章，我覺得，雖然王熙鳳因其罪行臭名昭著，但人們不能否認她的智慧。在這個由數(shù)百人組成的大家庭中，她是唯一一個多才多藝的人。為了應付超出收入的巨額開支。她在處理賈府的各種弊端和危機時目光敏銳，顯示了她在各地做大事的勇氣和能力。

讀了這篇文章，我學到了不少寫人的辦法。

11、五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感課文讀后感

五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感課文讀后感

其一

迢迢天漢西南落⑵，喔喔鄰雞一再鳴。

壯志病來消欲盡，出門搔首愴平生⑶。

其二

三萬里河東入海⑷，五千仞岳上摩天⑸。

遺民淚盡胡塵里⑹，南望王師又一年⑺。[1]

注釋譯文編輯

詞句注釋

⑴將曉：天將要亮?；h門：竹子或樹枝編的門。迎涼：出門感到一陣涼風。

⑵天漢：銀河?！对娊?jīng)小雅大東》：維天有漢，監(jiān)亦有光。毛傳：漢，天河也。

⑶搔首：以手搔頭。焦急或有所思貌。愴(chung)：悲傷。

⑷三萬里：長度，形容它的長，是虛指。河：指黃河。

⑸五千仞(rn)：形容它的高。仞，古代計算長度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領區(qū)內(nèi)。一說指北方泰、恒、嵩、華諸山。摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

⑹遺民：指在金占領區(qū)生活的漢族人民，卻認同南宋王朝統(tǒng)治的人民。淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴-政。胡，中國古代對北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

⑺南望：遠眺南方。王師：指宋朝的軍隊。[2-3] [4] [5]

白話譯文

其一

迢迢萬里的銀河朝西南方向下墜，喔喔的雞叫之聲在鄰家不斷長鳴。

疾病折磨我?guī)缀醢丫韧鰤阎鞠M，出門四望不禁手搔白發(fā)抱憾平生。

其二

三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。[3]

創(chuàng)作背景編輯

這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天，當時陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。[1] [6]

作品鑒賞編輯

文學賞析

組詩的第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，從所見所聞渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛。一再鳴三字，可見百感已暗集毫端。三四句寫有感正面。一個欲字，一個愴字表現(xiàn)了有心殺敵無力回天的.感慨。

第一首以沉郁勝，第二首則以雄渾勝。第一首似一支序曲，第二首才是主奏，意境更為遼闊，感情也更為沉痛。

要想理解第二首詩，必須理解五千仞岳。于此有人說是泰山，因為泰山最高，被列在五岳之首，歷代君王也多要去泰山封禪，用黃河與泰山作為中原大好山河的象征似乎是再恰當不過的了;賴漢屏認為岳指華山，理由是黃河與華山都在金人占領區(qū)內(nèi)。陸游詩中的岳是指華山，可以從《宋史陸游傳》以及陸游的詩詞中找到證據(jù)。《宋史陸游傳》中有這樣的記載：王炎宣撫川、陜，辟為干辦公事。游為炎陳進取之策，以為經(jīng)略中原必自長安始，取長安必自隴右始。從中可以看出陸游收復中原的策略，就是通過四川進入隴右，先奪取長安，然后憑借關中的屏障進攻退守，像秦一樣收復中原。這樣的例子還有很多，陸游把這么多心思用在這一塊土地上，可見他的主張是橫貫其詩歌創(chuàng)作的始終的，那么五千仞山上摩天中的岳指華山自然就最恰當了。三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。詩一開始劈空而來，氣象森嚴。山河本來是不動的，由于用了入、摩二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。兩句一橫一縱，北方中原半個中國的形勝，便鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)出來了。奇?zhèn)邀惖纳胶?，標志著祖國的可愛，象征著民眾的堅強不屈，已留下豐富的想象空間。然而，大好河山，陷于敵手，使人感到無比憤慨。這兩句意境闊大深沉，對仗工整猶為余事。

下兩句筆鋒一轉，頓覺風云突起，詩境向更深遠的方向開拓。淚頸一詞，千回萬轉，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。但即使眼枯終見血，那些心懷故國的遺民依然企望南天;金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長久，期望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來了。以胡塵作淚頸的背景，感情愈加沉痛。結句一個又字擴大了時間的上限。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。

王夫之《姜齋詩話》卷一有云：以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。指出了對立情景的辯證交融，可以成倍地增強藝術感染力量。陸游這第二首詩，用歌頌高山大河的奇觀美景來襯托神州陸沉的悲痛，抒發(fā)廣大民眾的情高意切來諷刺統(tǒng)治者的麻木不仁;將時代社會的矛盾沖突，既全面深刻地揭露，又高度集中地概括于二十八字之中。理想與現(xiàn)實，熱愛與深憤，交織輝映，所給予人們的啟示超越了時間與空間的范疇，不是百年萬里所能限量的。這種恢宏壯闊的境界，在盛唐絕句中還不多見，卻于中唐以至宋代詩人筆下不斷有所開辟，是值得特殊注意與珍重的。

12、五年級下牧場之國課文讀后感

五年級下牧場之國課文讀后感

學習了22課《牧場之國》以后，回過頭來讀一讀、想一想似乎像是走進了人間仙境。

本文從牧場之國的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨特風情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無垠、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!

荷蘭還有許多的風車，如：軸式風車、裙式風車、落地式風車、平臺式風車、圍墻式風車、塔式風車、八邊木制頂動風車、圓形頂動風車。

13、五年級下兩莖燈草課文讀后感

五年級下兩莖燈草課文讀后感

《兩根燈草》，什么是燈草?為什么是兩根呢?

小說《儒林外史》，是一個經(jīng)典的諷刺笑話，廣為流傳，本文就是引用了里面嚴監(jiān)生的笑話。說的是嚴監(jiān)生躺在床上，睜著眼睛，豎著兩根手指頭，圍繞在床前的家里人中只有一個人懂得他的心意，那個人伸手把桌上油燈里的兩根燈草撥熄了一根。

人們聽后都覺得可笑，一個要死的人，干嘛關心燈草呢?

作者由此逆筆起鋒，回想起五十多年前抗戰(zhàn)時期電燈沒電，煤油燈缺煤油，蠟燭也賣完的情景，調轉頭想到嚴監(jiān)生的故事，作者認為他是為了家人，不愿意多花一根燈草。

的確，對活人，燈草能帶給人光明，可是對于死人，點一百根燈草也照不開黑暗。有誰能像嚴監(jiān)生一樣，到死了，還能想著別人，想著活著的人呢?在《儒林外史》里，他不是一個笑話，不是別人的笑柄，而是給予人有教育意義的人，我不認為可笑，只是在心中有著無限敬佩。

現(xiàn)在的人啊，別說死時想著別人，就是活著的也只想著自己。要自殺的，只是一意的去解脫，卻不知給朋友，親人留下了多大的痛苦。做事總是一意孤行的，不考慮別人的看法的人，像類似的事例，現(xiàn)在不知有多少呢?!

我們該不該在臨離開世界時還想關心加中多費了一根燈草?

人為什么要活著?活一輩子為什么?

14、五年級下口語交際：我們都來講笑話課文讀后感

五年級下口語交際：我們都來講笑話課文讀后感

《我們都來講笑話》最有趣的口語交際。

《我們都來講笑話》是五下第八單元的口語交際內(nèi)容，應該說，這樣的口語交際訓練是最受學生歡迎的了。不過，講笑話也不是那么簡單的，有的同學講得索然無味，把大家逗不笑。主要原因是講得不夠生動，笑點把握不到位，在每個笑話中都有哏，我們要把那個哏用好。有的同學還沒講到好笑處，自己先笑出了聲，這就講不好了。

一個好笑話通常需要以下三步：構建情境積累情緒引爆笑點。構建情境時講究潤物細無聲，在聽眾最輕松舒適的環(huán)境下開講，不要用我給大家講個笑話之類的語言開頭。選擇笑話時不要選擇大家都熟悉的老梗，要那種新鮮出爐，一般人沒有聽過的。講笑話時語速要恰當，積累情緒的過程中不要背稿子，要用自己的話說出來，語氣或者神秘，或者活潑，或者消沉，要善于根據(jù)笑話本身的內(nèi)容進行調整，要讓聽眾產(chǎn)生誒，這個事挺有意思這好奇葩啊這怎么回事的想法。最終引爆的笑點的時候，動作是絕佳的輔助工具，可以通過適當夸張的動作來進一步深化自己要表達的意思。

模仿是講笑話的至高境界，成功地模仿笑話中人物的驚愕、憤怒等樣子往往會更讓聽眾感同身受，很大程度上能增強笑果。教學時，在前兩天先通過觀看視頻等方式來教方法，然后給學生準備時間。到故事會時可以先請幾位擅長講笑話的同學來熱場，盡量讓所有的同學都有展示的機會，師生要做好點評和總結。

15、五年級下軍神課文讀后感

五年級下軍神課文讀后感

《軍神》一文講述了劉伯承在一家診所，被告知要進行手術，而他卻拒絕使用麻醉劑，并在手術中一聲不吭，沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神。

這篇文章打動我的，是劉伯承那頑強的毅力。他在手術中能夠一聲不吭，把自己所有的痛苦宣泄在嶄新的白床單上，那句嶄新的床單居然被抓破了更是使我震撼，也讓我覺得他頗有男子漢的氣勢。對沃克醫(yī)生的側面描寫更是襯托出劉伯承的堅持不懈，我覺得劉伯承被稱為軍神，當之無愧！在讀到沃克醫(yī)生稱劉伯承為川中名將時，更是因為他年紀輕輕就大有作為，而對他肅然起敬。

在讀這篇文章之前，我常因為一些小事沒做成功而言之放棄。有時，我會因為一道稍微復雜一點的題目做不出來而置之不理，甚至因為一粒小小的紐扣解不開而大發(fā)脾氣。在讀了這篇文章后我覺得，劉伯承連不使用麻醉劑進行手術都能承受，我這點困難又算得了什么呢？

讀完后，我懂得了：戰(zhàn)勝困難就戰(zhàn)勝了一切。

16、五年級下猴王出世教學說課稿課案

五年級下猴王出世教學說課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學習是建立在學生通過前面兩篇課文的學習，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認識，對學習古典名著積累了一些方法的基礎上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，學完這節(jié)課，對學生今后進一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學生學情分析

通過前面幾篇課文的學習，學生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學生理解起來可能會有所困難，因此我把學習的重難點放在對文本的理解上,通過復述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學目標及重難點

根據(jù)新課標提出的閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結合單元學習要求及學生實際，特制定了以下教學目標：

教學目標：

1.運用學過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標準》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學重點；基于本單元閱讀訓練重點為讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學難點。

二、依據(jù)課標用教學法

語文新課程標準指出：在教學方法的選擇上，應該是自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。所以，我采用討論法吸引學生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導學生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學。

因為教為學服務，學生是學習的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學過程中我讓學生在自主閱讀的基礎上，運用合作交流法、遷移學習法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標準和教材內(nèi)容的把握，結合學生的實際情況，整個教學過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導入，字詞過關

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學生自由發(fā)表見解，了解學生對《西游記》的認知程度和學習起點，激發(fā)學生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學氛圍。接著板書課題，進入預習反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學生通過開火車的方式認讀詞語，重點關注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學生運用前面精讀課文學到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關語句，同時用自己的話復述整個過程。因為課文為古代白話文，學生理解起來可能有些難度，所以在預習反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復述過程中，我提醒學生注意把事情復述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標題的形式總結并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結石猴出世成為猴王的過程，幫助學生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學生初步感知石猴出身神奇。

設計意圖：小學語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設計全課由課前導讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學習有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學生在默讀時畫出相關語句，篩選提取相關信息，理清思路。在學生復述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學流程完成了本課的教學重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學生的興趣，同時也讓學生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導學生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學生通過自讀石猴出世的相關文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學生關注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復品讀詞句，學生自然走進文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領導力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學生快速瀏覽相關語段，并在課文旁做批注。通過組織學生交流，讓學生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設計意圖：語文課程標準在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學過程中，學生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學習方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結時再次回顧了學習古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學生的要我學變成了我要學，真正提高課堂教學的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設計，緊扣目標，突出重點，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。

設計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學生留下深刻的印象。

17、五年級下紅樓春趣課文讀后感

五年級下紅樓春趣課文讀后感

《京都竹枝詞》中說：開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。前些天，我就讀了《紅樓夢》中的一則名篇《紅樓春趣》。認真讀完后，我深有感觸，心里久久不能平靜。

《紅樓春趣》一文講述的是在春暖花開的時節(jié)，寶玉、黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事。我從小就喜歡放風箏，而文中的每個人也很喜歡，他們甚至堅持自己做風箏。盡管他們的手藝不精，做出的風箏有的丑，有的飛不高，但是他們卻不怕辛苦，堅持不懈。每當我讀到這兒時，就心生羨慕，想像他們一樣厲害，也親手做一只風箏?？粗约鹤龊玫娘L箏在天空中像大雁一般飄來飄去，心里肯定會非常高興！

這也讓我想起了昨天去登山的經(jīng)歷。昨天早上，陽光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。從山腳下向上望去，山上一片樹木茂盛的景象。走在山間，處處可見粉紅色的桃花和翠綠翠綠的小草，還能聽見潺潺的流水聲，讓人心曠神怡。可才爬到半山腰，我就累得氣喘吁吁，想半途而廢了。這時，我的好朋友對我說：你還記得《紅樓春趣》里的故事嗎？他們明明做不好風箏，卻還是堅持下來了，我們也要向他們學習啊！我恍然大悟，一鼓作氣，和她一起登上了山頂，最終體會到了一覽眾山小的樂趣。

《紅樓春趣》這則故事讓我明白了，即使是一件小事，也要堅持做下去，這樣才能享受到成功的喜悅。

18、五年級下冊猴王出世生字組詞帶拼音

五年級下冊猴王出世生字組詞帶拼音

猴王出世本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時，因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛敢作敢為的特點。

芝 zhī 靈芝 芝麻 遂 su 遂心 順遂 迸 bng 迸發(fā) 迸裂

澗 jin 山澗 深澗 獐 zhāng 獐子 麇獐 獼 m 獼猴 獼猴桃

猿 yun 猿人 猿猴 耶 y 是耶 非耶 挈 qi 提挈 挈帶

瞑 mng 瞑目 瞑聞 竅 qio 訣竅 竅門 楷 kǎi 楷模 楷書

鐫 juān 鐫刻 雕鐫 撓 no 阻撓 撓癢 劣 li 惡劣 劣質

19、五年級下冊猴王出世生字組詞并造句

五年級下冊猴王出世生字組詞并造句

猴王出世本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時，因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛敢作敢為的特點。

芝 靈芝 芝麻 我奶奶喜歡把芝麻搗碎了吃,這是為了特殊的香味。

遂 遂心 順遂 我誠心地但愿未來能過著健康而順遂的生平。

迸 迸發(fā) 迸裂 漫長的冬季已經(jīng)讓迸裂的水池槽涂上了瀝青。

澗 山澗 深澗 它劃著雄偉的弧線,爬上崇山峻嶺,墜入深澗峽谷,跨過河流。

獐 獐子 麇獐 阿凡提說:你買我的獐子,我要價100板屁股.。

獼 獼猴 獼猴桃 以成熟獼猴桃為主要原料,制成獼猴桃果茶。

猿 猿人 猿猴 盡管穿金戴銀,仍然是猿猴。

耶 是耶 非耶 是耶！他的變化真的很大哎！

挈 提挈 挈帶 全仗你手提挈,父啊,引領我回家!

瞑 瞑目 瞑聞 老科學家專志于他的研究,表示如不出成果,死不瞑目。

竅 訣竅 竅門 經(jīng)常寫日記,慢慢就摸到了作文的竅門。

楷 楷模 楷書 他的楷書既工整又漂亮。

鐫 鐫刻 雕鐫 班級是一幅長長的畫卷,由師生共同點染,鐫刻在記憶的庭院。

撓 阻撓 撓癢 讀書不想,隔靴撓癢。讀一書,增一智。

劣 惡劣 劣質 海關昨天查獲了一批劣質香煙。

20、五年級上冊猴王出世分段段意

五年級上冊猴王出世分段段意

1.認識芝、遂等16個生字,讀準多音字呵。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

脈絡梳理：

全文共4段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2、3自然段）：講群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第4自然段）：寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

教學時,以各種形式的讀為主線來安排教學過程,然后圍繞石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

21、四年級下天窗課文讀后感

四年級下天窗課文讀后感

我國著名作家茅盾寫的散文《天窗》，描寫了農(nóng)村鄉(xiāng)下的孩子透過天窗觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望以及對美好世界的向往和追求。

文中寫道，夏天陣雨來了時和晚上孩子們被逼著上床睡覺的時候，這時孩子們失去了自由，只好通過天窗來觀察外面的世界，想象世界，感受世界，因此，小小的天窗成為了孩子們唯一的慰藉。

讀罷這篇文章，不由得產(chǎn)生了很多的感觸，寫成文字與朋友們一起分享，希望我們每一個人心里都能開啟一扇屬于自己的天窗，透過這扇天窗去感受外面的世界，去實現(xiàn)自己的人生夢想，找到屬于自己唯一的心靈慰藉。

記得小時候，我總是喜歡坐在山頂看遠處的天邊，想象著山的背面另外一個世界，想象著大山外面城市的樣子，總是渴望如果有一天能走出大山，看看外面的世界該多好！那時候，遠處的天邊就是我生活中的一扇天窗，從這扇窗去想象著外面的世界，成了我生活中唯一的慰藉。也正是對外面世界的渴望，讓我克服了各種困難，考上了大學，翻越了大山，走出了生我養(yǎng)我的小山村，走進了城市，小小的一扇天窗成就了我的人生夢想。

二十世紀七十年代，雖然物質條件很差，沒有玩具、沒有書籍，甚至上不起學，但是農(nóng)村的孩子一樣生活得很快樂。他們總是能在生活中找到使自己快樂的事情，比如看螞蟻搬家，用泥巴做各種玩具，甚至在田野里相互追逐著瘋跑等等，那時候的孩子們很自由，家里大人很少管孩子，有時候早上出去，晚上天黑了才回來，甚至有時候天黑了不見孩子回家，大人就站在村口大聲喊著孩子的名字，此時，不知道孩子突然從哪里鉆出來，站在了大人的面前，然后被大人揪著耳朵往家里走。

對于鄉(xiāng)下孩子來說，屋頂上那小小的、方方正正的、可以透過光線的孔是有形的天窗，而無窮的想象力是孩子們心目中無形的天窗，甚至像我小時候經(jīng)常看著發(fā)呆的大山也是一扇天窗，透過天窗讓孩子們對外面的世界展開了各種想象，所以，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

其實，無論是小時候還是長大之后，甚至是在人生的每一階段，我們每一個人心里都會有一扇天窗，它是我們對生活的一種希望，是我們活著的唯一的慰藉，這扇天窗讓我們對未來充滿著美好的想象，正如屋頂上那扇小小的天窗，讓孩子們透過它對外面的世界展開了各種想象一樣，讓我們在困境中對生活抱有一線希望，暫時獲得一種滿足感，這也許就是我們的人生。

22、四年級下囊螢夜讀課文讀后感

四年級下囊螢夜讀課文讀后感

今天，我們學習了《囊螢夜讀》這篇文言文，雖然只有短短的33個字，卻讓我感受到車胤不畏艱難勤奮苦學的優(yōu)良品德。

車胤家境貧困，經(jīng)常得不到燈油，于是夏天的夜晚，他就用白絹做成的透光口袋，裝幾十只螢火蟲來照亮書本，夜以繼日的學習。

身在福中不知福，說的就是我們，想一想，我們學習的環(huán)境越來越好：電燈、電扇、電腦、空調而我們卻不好好學習。日常在學校，上課時有的同學甚至會亂講話或搞小動作。在優(yōu)越感的環(huán)境中，我們難道不應該好好學習嗎？

想想我自己，家庭作業(yè)總是在媽媽的催促下完成的，平常寫作業(yè)經(jīng)常不專心，總是寫一會兒，玩一會兒，要花好長的時間。讀了《囊螢夜讀》后，我非常羞愧，覺得以前做的不對，決定刻苦學習，長大后成為對祖國建設有用的人。

23、四年級下母雞課文讀后感

四年級下母雞課文讀后感

今天，我讀了《母雞》這篇文章，是老舍先生一開始很討厭母雞，因為它總是沒完地叫；但后來，他對母雞的看法有了翻天覆地的變化因為他發(fā)現(xiàn)母雞是一個責任、慈愛、辛苦、偉大的母親，所以他再也不討厭母雞了，更覺得母雞是個英雄。

讀完這篇文章后，使我不由得想起了我的母親，我討厭他，像老舍討厭母雞一樣，不，我還恨他。恨她將我?guī)У搅诉@個無情的世界，恨她給予了我生命，恨她給我?guī)砹讼病⑴?、樂，恨她，我對她的恨說也說不完。但我躺在床上時，我便會想起那一幕幕她愛我的畫面他為我盛來一碗熱氣騰騰的米飯、為我加來一口飯菜、為我解決那些不認識的生字，為我，她對我的愛也說也說不完。

記得有一次，我草草完成作業(yè)，便跑去玩電腦，突然，我的耳邊傳來一陣世博，又玩電腦啦，還不去多讀會兒書。，我知道媽媽又來嘮叨了，我不耐煩地說：我寫完作業(yè)了，輕松一下不行啊，煩死了。你小子，翅膀贏了，我的話不聽了！媽媽說，隨之叭！叭！兩聲媽媽的巴掌打到了我的屁股上，我想哭，但忍了回去，我拋下電腦，跑回屋，將門反鎖，我想著這件事，我眼前仿佛出現(xiàn)了文章中的那句話一個母親必定就是一位英雄。，母親這么對我，是為了讓我得到更多知識，我知道我錯哦了，但只能將它埋在心底

從此以后，我再也不敢恨我的母親了。

24、四年級下墨梅課文讀后感

四年級下墨梅課文讀后感

今天，我學習了王冕筆下的古詩《墨梅》。

我很早就會背誦這首古詩《墨梅》，但是通過今天課上的深入學習，我對這首詩有了全新地認識。詩人詩中的2個字：一淡一滿的對比，讓我印象深刻。而我最喜歡的詩句是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句詩的意思是：它不需要別人夸獎它的顏色有多好看，只要將清香之氣留在天地之間就足夠了。這句詩贊美了梅的高尚品質。梅花由淡墨點染而成，外表雖然比不上牡丹花的華貴、茉莉花的'嬌美，但具有高潔端莊的氣質，它不想用自己的色彩吸引別人，求得別人的贊賞、夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它存留在天地之間。

讀完這首詩，讓我想起了自己的學習，以學習英語為例，上個學期末，我的英語成績打了100分。拿到這個成績，我高興極了，就想聽到別人的夸贊，恨不得讓全世界都知道這件事。媽媽看出了我的心思，媽媽親切地說：兒子，你知道在學習上媽媽想送你四個字，你猜猜是哪四個字嗎？我說：好好學習。媽媽笑了說：是學無止境。我明白了媽媽的意思，媽媽是讓我謙虛面對自己的成績，努力學習不是為了被夸獎，而是要像梅花一樣腳踏實地、謙虛無私的做人。

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。梅花在寒風中開百花之先，卻不與百花爭艷。堅強、謙虛、努力生長是它閃閃發(fā)光的名片

我要牢記梅的品質，做一個擁有這樣優(yōu)秀品質的人。

25、四年級下貓課文讀后感

四年級下貓課文讀后感

老舍喜歡帶小字的東西：小貓，小狗，小雞、小鴨，小花，小草，小孩兒，小人物，全喜歡。而至今令我影響深的文章，是老舍的短片散文《貓》。

老舍通過細節(jié)描寫，用京味十足、幽默風趣的語言，生動刻畫了他家貓的性格。把一只機靈、貪玩的，盡職盡責的貓展現(xiàn)的讀者眼前，讓人不禁喜歡上了這只貓。

而《貓》這篇短文中間的重點部分，是寫貓的貪玩的：它會出走一天一夜、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這兩句話寫出了貓的出去玩的時間長，與老舍等待貓回來的急切心情。讀到這里，我忽然發(fā)現(xiàn)，老舍家的貓與我們家的貓性格大多相似，它會在空閑時間，出去游玩，這出去的是間有長有短。短則一天一夜，長則四五六天，而且每次回家身上可掛了不少彩，是不是還會從身上掉下來有傷疤皮的一撮毛。老舍家的貓與我家的貓完全沒有家貓的本性。

而這篇文章吸引我的部分，是老舍用動作、神態(tài)描寫，寫出了貓的警惕性高、盡職盡責：屏氣凝視、一連幾個鐘頭、非把老鼠等出來不可。通過這些描寫細節(jié)的語句，把貓的動作、神態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。我仿佛看到：一只黃花色的公貓，正瞪大眼睛，放大瞳孔，伏在老鼠洞前，一絲不動地等著老鼠出來，這真是一只盡職盡責的貓。

老舍愛貓，但他也愛花，這只貓剛來到院子里的時候，對花充滿了好奇，去那根花枝上蕩秋千，在花盆之間蹦來蹦去，最后把院中的花弄得枝折花落。老舍并沒有生氣，反而覺得眼前這只貓變得更可愛了。在老舍眼里，貓雖把花弄壞，但愛貓與愛花是不相矛盾的，。

讀完《貓》這篇文章。讓我深受體會，令我覺得老舍是一個愛生活，有愛心的人。而他的文字中并沒有華麗的語言來描寫這只貓，這可能是他的一個寫作特點吧，巴金曾說過：老舍先生永遠活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！

26、四年級下白鵝課文讀后感

四年級下白鵝課文讀后感

讀完了豐子愷與《白鵝》這本書后，我漸漸地喜歡上了白鵝。并對白鵝的步態(tài)、樣子、叫聲......都更加了解。其中，給我留下印象最深的是那只步態(tài)傲慢的白鵝。

《白鵝》的第4自然段的1、2兩句，更讓我了解到鵝的傲慢。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相同,但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。忽然我仿佛看到了一只鵝，正向我大搖大擺的走來。

鵝吃東西更讓人奇怪。先吃一口飯（冷飯），再喝一口水，然后到別處去吃一口泥和草。大約這些泥草也有各種可口的滋味。

27、三年級下紙的發(fā)明課文讀后感

三年級下紙的發(fā)明課文讀后感

發(fā)明，如此妙趣橫生

古人曰：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。人們在閱讀了書籍后都會有自己的收獲和心得體會。通過寫一篇讀后感可以把作品中的內(nèi)涵精髓表達出來。讀后感可以是因讀書而引起的一些決心和理想。那么，一篇優(yōu)秀的讀后感范文怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了發(fā)明，如此妙趣橫生，僅供您在工作和學習中參考。

發(fā)明竟是如此妙趣橫生，可能源于失誤，發(fā)于好奇，出于意外，起于打賭

無煙炸藥起于一次小小的失誤，由于把盛滿硝酸和硫酸的混合液瓶彭倒了，正巧沒有抹布，又用了圍裙擦它，又去火爐烘干，這一切的一切都是巧合，正是因為這巧合而有了發(fā)明和創(chuàng)造。

在生活中也有許多小發(fā)明。有時，一些不懂事的小孩會玩門，關門時往往會夾到手，會讓家長很心疼。有一些人發(fā)明了門卡，門卡是用泡沫塑料做的，中間有一個凹槽是卡在門邊上，關門時就不會夾到手指了。

28、三年級下陶罐和鐵罐課文讀后感

三年級下陶罐和鐵罐課文讀后感

今天我學了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國王御廚里的兩個管子，分別是鐵罐和陶罐。因為鐵罐自持堅硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個罐子被遺落在荒涼的場地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。

這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處比，因為這樣你會自高自大：要看別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進步。

時間到了，我是第一名!便驕傲起來，瞧不起別人來。一直告訴別人我是第一名。

因為這次我跑了第一名，所以我沒有練習?？烧l也不知道，有些人卻在家里堅持練習。第二次比賽，規(guī)則是跑兩圈。這次我再也沒有發(fā)抖，只是用一臉不在乎的樣子迎接比賽。比賽開始了，我明明在費力地跑，可不知怎么了，右邊突然沖過來一個人，過了一會兒，她居然超過了我，不管我怎樣費力地跑，也超不過她。

比賽結束了，我只得了第二名。

讀完這篇文章我明白了，因為我的驕傲才失去了第一名。我也懂得了一個道理：認識不能驕傲的，驕傲的后果一定很慘!

29、三年級下漏課文讀后感

三年級下漏課文讀后感

今天，我讀的是一篇叫《漏的課文》。它講述了一個叫老人的老人一輩子的事。

老人一生的經(jīng)歷。一個老人是從貧民區(qū)到一個貧民區(qū)的孩子。他有一個兒子，他是從貧民區(qū)，在那個小鎮(zhèn)里是個孤兒，因為貧民區(qū)的人們常常在他面前說他丟了。因為他不想讓孩子們受苦。老人的兒子是個小伙子，因為兒子是他的兒子。老人每天都去那里打工賺錢，可是有一天一個小伙子在老人的門口說，他是在偷偷摸摸來的。那個小伙子說，我就是在偷偷摸摸，來的錢不對。老人聽了，就想去偷。

他想去偷點東西?？墒牵麤]有錢，就去偷了。

他去了一個小鎮(zhèn)里面。他在那里面等啊等啊。終于，他來到一家小店里面，可是里面有一個小伙子，他是個小伙子?？墒牵⊥禆|西還在。小偷就把小偷的東在柜子里面。

老人想去偷點東西，可是，他沒有錢，就去偷點了。

他就在柜子里面等，終于，小偷找到，可是，他還有錢。就讓老人去找東西。他看見，一個小孩正坐在那里看書。他就把小偷的東在柜子里面。小偷就把小偷的東在柜子里面。

這時老爺爺出來了，他就把小偷的東西偷偷的帶回去了。老爺爺把老爺爺?shù)臇|西全偷的帶回去了。小孩就把老爺爺?shù)臇|西都帶回家。

老爺爺?shù)膬鹤邮莻€小孩，老爺爺很喜歡他。

老爺爺給他了很多很多的金幣，他還有了一個女人，小女孩叫小哥。她的女人就是一個大姐姐。

有一天，她的女兒給老奶奶帶回來了一個大魚缸，大姐姐就給她了兩條魚：一個是金魚，一個是銀魚。

這時，小女孩的媽媽就說，金魚都是有魔力的。

30、三年級下肥皂泡課文讀后感

三年級下肥皂泡課文讀后感

就在最近，韓老師帶著我們學習了語文書上的第二十九課《肥皂泡》。

這篇課文講述了偉大的世紀老人冰心童年時代做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的過程。

讀著讀著，我就仿佛身臨其境了。我好像看見了一名扎著小辮的小姑娘坐在廊子邊，拿著一個小木碗和一支筆直的套管，滿心歡喜地看著五顏六色的幾個嬌弱透明的小球，一個一個地飛向細雨綿綿的陰暗的空中，一個一個地在破裂開。

這篇課文把冰心自己的做法、想法寫得是那么的到尾，每一個詞、句，甚至標點符號運用到文中，都是那么的恰到好處。

讀了這篇課文，我覺得冰心是快樂的。她童年時代是那么的天真、有想象力、快樂啊!她是多么地愛肥皂泡啊!甚至，冰心的童年，讓我羨慕!

這篇課文，又勾起了我另一個回憶。還記得小時候，媽媽帶我去附近的廣場玩。我當時看到了一個攤位是賣肥皂泡的.，我立刻讓媽媽買了。我右手拿跟小槍似的彩色的吹肥皂泡機，蘸了蘸左手里的裝肥皂水的塑料罐子，然后輕輕地吹了吹，一個五彩冰粉、美麗可愛的肥皂泡就靜靜地落了下來，落在地上，發(fā)生一聲很小的爆裂聲便消失了一般裂開了，不見了。那時候，我的表情、心情，可是一點也也不遜于冰心的呢。

我深深地感謝著冰心奶奶，因為她把小孩子的那種快樂、興奮都詮釋了出來，讓我們體會

我很喜歡冰心奶奶的作品，希望你們?nèi)ゾW(wǎng)上或者去圖書館看看!

31、三年級下池子與河流課文讀后感

三年級下池子與河流課文讀后感

今天，我讀了一篇文章，名叫《池子與河流》，使我感觸很深。

文章主要講了這樣一個故事：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會兒又要負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法果然應驗了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個池子積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過池子與河流的對話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠見，不怕艱辛，勤加磨礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪自己，最后導致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。因此，我要做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過讀這篇文章，使我明白了一個道理：天才不利用是要磨滅的，它會一天天地衰萎下去。當它被怠惰所支配的時候，它的事業(yè)就無法恢復起來。所以做人應該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

32、六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

迢迢牽牛星的思想感情：詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。

33、二年級下青蛙賣泥塘課文讀后感

二年級下青蛙賣泥塘課文讀后感

《青蛙賣泥塘》這個故事講的是一只青蛙覺得自己的泥塘不是很好，想要賣掉。他周圍的動物們聽說了都紛紛來看。

老牛來看了看說：要是周圍有些草就好了。老牛說完就走了。青蛙聽了就種了些草。泥塘也變的好看了些。老牛走后又來了許多小動物給青蛙提意見，青蛙都一一接受了。青蛙的泥塘變得越來越美了再也不舍得買了。

讀了這篇課文，我明白了有些東西可能看起來不是很好，經(jīng)過一些修改和加工會有出人意料的驚喜。

34、二年級下千人糕課文讀后感

二年級下千人糕課文讀后感

今天，我們上了《千人糕一課》這課，我深深的體會到了，千人糕，多么簡單的字眼，多么簡單的事物，多么的不容易。這是我們每一個中國人都應該做到的。

這是一堂有趣、有意義的千人糕課，課堂上，千人糕是我們祖國的傳統(tǒng)美德和民族精神，是我們祖國的傳統(tǒng)美德，是我們民族精神，是每一個中華兒女應有的品德。

課堂上，千人糕的老奶奶一直在跟我們說著千人糕的好玩意兒，一會兒又說千人糕有什么妙招，一會兒又說千人糕是個小巧玲瓏，千人糕又是個大方有趣的東西。老奶奶一看，哈哈大笑，笑著笑著，臉上的表情都變了，笑得我們哈哈大笑。

老奶奶還教我們千人糕一課里一人吃一個人的故事。她說：一個人吃了一個人，他也就是一個人，就是一個神，所以，人人都要學習他。老奶奶聽了后，也跟著一起笑起來千人糕了。

老奶奶的課，不但有趣，也有深意：千人糕的故事讓我們學會了許多，也學會了許多。同學們，我們一定要珍惜現(xiàn)在美好的學習時光，好好學習，長大后，為祖國出一份力！

35、二年級下大象的耳朵課文讀后感

二年級下大象的耳朵課文讀后感

書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來。在其他同事的幫助，啟發(fā)下，我在教學中運用多種朗讀形式讓學生反復讀，讀出了大象耳朵大的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的好奇，通過分角色朗讀，讀出大象我生來就是這樣的自信到懷疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后通過對比朗讀、反復誦讀，讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地得到了一個道理別人是別人，我是我

36、二年級下彩色的夢課文讀后感

二年級下彩色的夢課文讀后感

十年來我做了形形色色難忘的夢，有時候醒來甚至分不清現(xiàn)實和夢境，真的是莊生曉夢迷蝴蝶了。有些夢是事出有因比如蘇軾所說的靜極生愁，夜夢如此，一直念茲在茲纏繞于一件事或一個人而夢中復現(xiàn)。另外一些夢則沒有任何端由而難以解釋，非常奇特。甚至其中的一些夢中的細節(jié)、情景和人物幾十年來仍然歷歷在目而仿若昨日，真切異常、感同身受。