五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思?？商釂?wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

2、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)接、再、做等12個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字覺(jué)。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩(shī)歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會(huì)我的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊(duì)理解接。

2.跟老師一起書空課題。

3.學(xué)習(xí)生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

1.自由讀小詩(shī)，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺(jué)分別讀jao(睡覺(jué))、jue( 感覺(jué))

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過(guò)，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩(shī)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩(shī)，圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學(xué)習(xí)第1句。

(1)讀詩(shī)歌，想畫面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫一個(gè)笑臉。朗讀句子。

3.學(xué)習(xí)第2句。

(1)借助插圖，體會(huì)心情:和小伙伴玩得正開(kāi)心呢，這時(shí)候大人喊你回家睡覺(jué)，你心里會(huì)想什么?

學(xué)生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會(huì)兒啊。

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字再:指的是第二次，如，再見(jiàn)、再來(lái)等。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，畫一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導(dǎo)讀好唉、啊。

4.學(xué)習(xí)第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學(xué)生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說(shuō)話。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的夢(mèng)。

小結(jié):你們的夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂(lè)，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會(huì)到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開(kāi)心忽然又變得開(kāi)心了，文中用了不過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢(mèng);

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂(lè)!

五、自由練讀第2節(jié)詩(shī)，體會(huì)心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導(dǎo)找出詩(shī)中明顯信息。這節(jié)詩(shī)中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因?yàn)槭裁?？心情好了是因?yàn)槭裁矗?/p>

3.反饋交流，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫字指導(dǎo)

1.觀察過(guò)、這、各，發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫。

過(guò)、這：強(qiáng)調(diào)書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習(xí)書寫走之，再寫好整個(gè)字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

3、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲(chóng)，自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲(chóng)高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導(dǎo)生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語(yǔ)卡片：保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來(lái)和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書寫

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì)；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng)，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位?ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽?，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

4、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何記住棉呢？（木字旁說(shuō)明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來(lái)做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說(shuō)明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過(guò)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問(wèn)）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來(lái)挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒(méi)有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹(shù)上，瞧，這是樹(shù)的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹(shù)干這個(gè)詞語(yǔ)。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹(shù)干，生動(dòng)形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識(shí)字方法

（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)?、呢、吧、呀、?/p>

啦放入句子讀：她裂開(kāi)嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰(shuí)？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x(chóng)。（出示蚜蟲(chóng)的自我介紹錄音）

A. 聽(tīng)完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰(shuí)來(lái)幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰(shuí)？

1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥(niǎo)讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

5、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽(tīng)到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)橥米訃樍艘惶煤ε?；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕啊！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重??！傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是?。∵@話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽(tīng)見(jiàn)的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟啊？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊？ 生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?/p>

3、小結(jié)并板書，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽(tīng)，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

6、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)漢字溯源，初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化；通過(guò)自造甲骨文，在實(shí)踐中體會(huì)先人造字中象形、會(huì)意的原理和意趣；通過(guò)合作書法，感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美；

2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖，體會(huì)漢字書畫同源的妙趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和文化探究的熱情；

3、學(xué)會(huì)合作收集、整理資料，合作探究和相互評(píng)價(jià)欣賞。

二、重難點(diǎn)

從活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)漢字文化知識(shí)，學(xué)會(huì)用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識(shí)漢字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前任務(wù)：班級(jí)按學(xué)號(hào)分三大組，分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字：家、建筑、交通，組員們提前制作成彩色字卡；

2、磁鐵若干；

3、書法作品紙8張；每人一份學(xué)案紙：（1）空白的造字方框 （2）書法練習(xí)田字格；

4、ppt課件

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

漢字溯源

（有趣的漢字部分第3、4課）

（一）以書畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師講故事：同學(xué)們，今天，我們要一起來(lái)講述一個(gè)古老的故事。在3000多年前的殷商時(shí)期，有一個(gè)美麗的地方，此地此時(shí)旭日當(dāng)空，青山盈翠，山下綠水環(huán)繞，碧波潺潺，岸邊綠樹(shù)成蔭（邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫，畫上日、山、木、川的古文字）

師：你們從圖中看到了什么？

生說(shuō)：看到了山水花草樹(shù)木和河流，這些都是古文字。

2、師：這是漢字古老的樣貌，我仿寫的是甲骨文。中華漢字，書畫同源。今天，我們不僅要一起講述一個(gè)故事，我還要請(qǐng)大家一起（齊讀課題）書畫最美漢字。

（二）活動(dòng)一：探究漢字起源文化之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師：誰(shuí)知道漢字起源的故事？

生答：倉(cāng)頡造字的故事。

師：漢字是華夏先民的智慧結(jié)晶，它們?cè)谌藗兩畹募?xì)致觀察中、在勞動(dòng)的體驗(yàn)中誕生，絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉(cāng)頡其實(shí)可能是一個(gè)史官，他負(fù)責(zé)到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字，并加以整理、修改、推廣，也就是我們?nèi)缃窨吹降目淘诩坠巧系淖钤绲墓艥h字。商周時(shí)期，甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制，古漢字已進(jìn)入成熟階段，毛筆和竹簡(jiǎn)已經(jīng)誕生，作為日常通信記事的工具，竹簡(jiǎn)也會(huì)記錄經(jīng)典文學(xué)和文字。

（1）給出冊(cè)、典的古漢字及其演變過(guò)程，師簡(jiǎn)單解說(shuō)其中的文化信息。（2）師：《三字經(jīng)》里說(shuō)：為學(xué)者，必有初（齊讀），漢字中有博大精深的歷史文化信息，我們學(xué)習(xí)漢字，還有一個(gè)很好的方法，就是追根溯源，從源頭和演變中探知文化樂(lè)趣。

2、 介紹課前探究的任務(wù)：班級(jí)按學(xué)號(hào)分三大組，分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活動(dòng)方式】

（1）上課時(shí)打亂學(xué)號(hào)，坐8個(gè)小組，組內(nèi)交流后，每個(gè)主題請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)并排輪流介紹；

（2）師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充完相關(guān)內(nèi)容后，相機(jī)在板畫中補(bǔ)充繪畫甲骨文。

3、學(xué)生展示搜集的家主題相關(guān)的古文字和演變字形：家、父、母（女）、子等

（1）師生交流造字的智慧（聯(lián)系現(xiàn)代家庭生活中的必備條件、父母的分工等）

（2）出示關(guān)于家的詩(shī)文，誦讀、指導(dǎo)朗讀

（3）師續(xù)說(shuō)故事：先民生活的社會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)，人們告別了田獵、游牧的時(shí)代，在山清水秀之處安居樂(lè)業(yè)，建立了家園，有一戶人家要在此定居啦，你們認(rèn)為家應(yīng)落戶于哪一處呢？（請(qǐng)生結(jié)合生活常識(shí)提出構(gòu)圖建議，師畫）

4、學(xué)生展示建筑主題相關(guān)的古文字和演變字形：宮、門、窗（向）

（1）師生交流：

最早的宮與室不分家，非指奢侈的宮殿，而是普通人居住的房屋（出示現(xiàn)代居家平面圖，對(duì)比，有異曲同工之妙）；

大門為門，小門為戶，門當(dāng)戶對(duì)；開(kāi)門大吉，生：門字框的漢字補(bǔ)充；

窗戶在以前用向來(lái)表示，坐北朝南，冬暖夏涼與房屋的朝向關(guān)系很大，古代建筑講究天人合一，很有智慧。

（2）師續(xù)說(shuō)故事：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來(lái)越好，人們對(duì)家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了，我們把家里的門窗裝上吧。（師畫門和窗戶）

5、學(xué)生展示交通主題相關(guān)的古文字形及其演變字形：車、舟、馬等

（1）師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)有趣的知識(shí)：

觀察文字中的象形圖案，古車實(shí)物圖與古文字對(duì)照；

簡(jiǎn)單補(bǔ)充駟馬駕車的駟馬難追的來(lái)源；

出示輦的古文字：馬拉車為車，多用于戰(zhàn)爭(zhēng)或富裕人家；人拉車為輦，是日常代步工具。

（2）補(bǔ)充成語(yǔ)：舟車勞頓；補(bǔ)充車、舟相關(guān)詩(shī)句，誦讀

（3）師續(xù)說(shuō)故事：生活條件漸漸變好了，小村莊里漸漸有了方便出行的小車、小舟（師畫）

（4）通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答補(bǔ)充漢字文化信息，將知識(shí)縱深、拓展到最大化，學(xué)有所得。

（三）活動(dòng)二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師續(xù)說(shuō)故事：一家人其樂(lè)融融地生活著，但小兒子有一天說(shuō)：爹、娘！我不想吃青菜吃豬肉了，我想吃魚！門前就有一條清澈的小河，魚蝦肥的很，這下父親犯了難，是該嘗試去給家人打幾條魚回來(lái)了，可應(yīng)該怎么向在外串門的妻兒留個(gè)小紙條，把漁這個(gè)行動(dòng)表達(dá)明白呢？請(qǐng)你們幫幫他?。ǔ鍪緷O夫打漁圖）

2、本課小結(jié)：同學(xué)們，第一課快到點(diǎn)了，大家先私下想一想這個(gè)問(wèn)題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事，下節(jié)課，我將邀請(qǐng)大家一起回到先民時(shí)代，在實(shí)踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課！

第二課時(shí)

漢字之美

（我愛(ài)你，漢字部分第1、5、6課）

（一）回顧活動(dòng)二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始，你是這個(gè)美麗村莊的村民，同時(shí)也是倉(cāng)頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字，還要做好對(duì)文字進(jìn)行統(tǒng)一整理的工作，具體怎么做呢？請(qǐng)聽(tīng)要求！

2、出示：魚的多種古文字，引出水、舟、網(wǎng)、手的古文字供參考。

【活動(dòng)方式】

（1）限時(shí)10分鐘，小組討論，用學(xué)案紙寫寫畫畫，試造漁字；

（2）一個(gè)小組必須統(tǒng)一一個(gè)版本，推選一位代表上臺(tái)陳述設(shè)計(jì)思路。

3、學(xué)生交流展示。

4、師出示漁的古文字，有與學(xué)生相契合的字形，引發(fā)驚喜與思考

5、師將漁的甲骨文畫在板畫相應(yīng)位置；出示漁字的演變字形，欣賞

6、師總結(jié)：孩子們，你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了！如今我們切身體會(huì)到了中華文字的象形、會(huì)意之意趣，現(xiàn)代識(shí)字也可以用以上方法：溯源、拆字會(huì)意。

（二）活動(dòng)三：感受漢字演變書法之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師：一字一世界，一筆一乾坤。漢字字形經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變，漢字書法是世界藝術(shù)領(lǐng)域里最獨(dú)特的門類。

2、出示漢字的演變按時(shí)間線欣賞相應(yīng)的書法作品，師簡(jiǎn)單介紹字形演變的歷史文化原因，師生互動(dòng)問(wèn)答。

【活動(dòng)方式】

（1）小組合作：每組一張作品紙，各組拿到不同的字：山、水、人、家、書、情、畫、意；

（2）小組每個(gè)成員用學(xué)案紙練習(xí)該字的不同字體，寫完后互評(píng)，各種字體推選一個(gè)寫得最好的同學(xué)，在相應(yīng)田字格內(nèi)書寫，并簽名；必須每人都參與；

（3）每組代表上臺(tái)展示書法作品，代表要一一報(bào)出組員的全名，組員起立亮相。

3、生在15分鐘內(nèi)完成活動(dòng)，師將8張書法作品有序張貼在板畫的一側(cè)。學(xué)生書法作品山水人家，書情畫意與老師手繪的甲骨文板畫相映成趣。

（三）總結(jié)誦讀

1、師：今天，我們共同徜徉在漢字世界里，由看似熟悉的現(xiàn)代漢字追根溯源，走近陌生而親切的華夏先民安居樂(lè)業(yè)的時(shí)代，用他們創(chuàng)造的最美漢字，書情畫意（齊讀書法作品），繪成了一幅 山水人家圖（齊讀）。中華漢字，音美如歌，形美如畫，意美如詩(shī)，傳承千年，是我們中國(guó)人取之不盡用之不竭的文化寶庫(kù)。在課尾，讓我們一起把《贊漢字》一文，美美地誦讀一遍。

2、出示贊漢字節(jié)選，配樂(lè)齊讀。

（四）課后探趣

1、用甲骨文或金文把成語(yǔ)、詩(shī)句的內(nèi)容畫出來(lái)，并用你喜歡的字體在一側(cè)題字。后期在班級(jí)作業(yè)交流群內(nèi)展覽、互評(píng)互賞。

2、閱讀推薦書目：《漢字王國(guó)（少兒版）》、《漢字的文化解讀》，在以后的閱讀、學(xué)習(xí)中探究漢字的文化意趣。

7、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時(shí)候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?？吹筋}目誰(shuí)有什麼疑問(wèn)?什麼是矛、盾?誰(shuí)來(lái)幫助他?你說(shuō)，介紹了形狀。你說(shuō)，介紹了演變過(guò)程。你說(shuō)，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器，盾是用來(lái)防守的兵器。

二、讀準(zhǔn)確

1、古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?你來(lái)評(píng)價(jià)一下，聽(tīng)出了他讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，評(píng)的也不錯(cuò)，看來(lái)你聽(tīng)的很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。

3、師：古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽(tīng)老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰(shuí)還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見(jiàn)。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯(cuò)。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過(guò)咱們?cè)谡n堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無(wú)聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)課文。

2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語(yǔ)、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來(lái)理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說(shuō)。你利用以前的字來(lái)記住鬻，根據(jù)意思來(lái)記住譽(yù)。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)?？磥?lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你再來(lái)試試!有進(jìn)步!誰(shuí)再來(lái)試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。(板書：矛無(wú)不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說(shuō)法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?

你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說(shuō)說(shuō)你對(duì)（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽(tīng)出來(lái)了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞或、以、陷，何如來(lái)理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。

8、師：聽(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)?你說(shuō)，用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。

9、楚國(guó)人被這么一問(wèn)，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。

10、大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸，說(shuō)話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊，說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾?？磥?lái)你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。

3、聽(tīng)了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒(méi)有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰(shuí)愿意來(lái)配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來(lái)的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學(xué)到這里，是不是有人會(huì)背誦了呢？誰(shuí)來(lái)試試？真厲害，老師為你點(diǎn)贊。還有誰(shuí)想試試？巾幗不讓須眉呀！會(huì)背的請(qǐng)起立，不會(huì)背的可以看著課本朗讀，大家一起來(lái)背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來(lái)讀讀，背背，相信你一定會(huì)愛(ài)上文言文。

8、五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

?教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)徘、徊、渺等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字燕。

2.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。

?教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

?教學(xué)策略

1.識(shí)記生字

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。出示詞串燕京、燕園、燕山、姓燕，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字燕。

2.朗讀教學(xué)

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法，找出文中的對(duì)比句品讀感悟，仿照文中的對(duì)比句說(shuō)一說(shuō)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課文題目

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛(ài)用詩(shī)詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？

2.學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉(xiāng)明）

4.簡(jiǎn)介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5.過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二 初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字燕。（課件出示詞串）

課件出示

燕京 燕園 燕山 姓燕

指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？

（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三 再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國(guó)月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國(guó)月亮的語(yǔ)段，學(xué)生讀我的內(nèi)心感受。

3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。

（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。

5.教師小結(jié)：外國(guó)的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說(shuō)）

6.師生在配樂(lè)中朗誦課文。

7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)念念不忘。

【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。

板塊四 回讀課文，感悟表達(dá)

1.感悟?qū)懛ā?/p>

作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能凸顯出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)：從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，見(jiàn)過(guò)的月亮都美妙絕倫，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個(gè)對(duì)比句。（學(xué)生練習(xí)寫對(duì)比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（2）展示臺(tái)上展示寫得好的對(duì)比句。

2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟抢镉屑玖w林爺爺童年的快樂(lè)和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖八月湖水平那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。

指名讀，再齊讀。（板書：景月、水）

5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結(jié)：原來(lái)故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念?。。ò鍟呵樗监l(xiāng)）

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法。

板塊五 布置作業(yè)，搜集詩(shī)文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩(shī)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這是唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩(shī)。（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學(xué)生讀這首詩(shī)。

（2）老師簡(jiǎn)單介紹：這首詩(shī)寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無(wú)音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)，和同學(xué)交流。

9、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過(guò)的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說(shuō)說(shuō)理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開(kāi)思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)略？

板書 簡(jiǎn)寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開(kāi)習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來(lái)的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

簡(jiǎn)：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語(yǔ)言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見(jiàn)。

①題目是否恰當(dāng)。

②書或文章內(nèi)容是否簡(jiǎn)略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書提示，好的地方給予表?yè)P(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡(jiǎn)略

感想真實(shí)、具體

10、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過(guò)寫清楚。

2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激起習(xí)作欲望。

1.復(fù)習(xí)：本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓你印象深刻的地方是什么？

通過(guò)閱讀描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，接下來(lái)是我們大顯身手的時(shí)候了。打開(kāi)課本65頁(yè)。板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生有感觸、有想法，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)習(xí)作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第一段，思考此次習(xí)作內(nèi)容寫什么？

2.交流反饋，預(yù)設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語(yǔ)？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事寫清楚，寫清楚事情的前因后果，寫清楚人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導(dǎo)打開(kāi)習(xí)作思路。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，通過(guò)交流，學(xué)生之間的想法相互碰撞，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。）

三、借助示例和提示，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。

2.說(shuō)說(shuō)從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描寫這個(gè)人的表現(xiàn)。

板書 神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言

5.學(xué)生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運(yùn)用哪些方法呢？

板書 面部表情 不尋常 說(shuō)什么

（設(shè)計(jì)意圖：從教材示例與提示中，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法，給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。）

四、動(dòng)筆完成習(xí)作。

1.學(xué)生動(dòng)能思考，補(bǔ)充題目，列習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑，讓習(xí)作流程更加流暢。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動(dòng)作 不尋常

語(yǔ)言 說(shuō)什么

第二課時(shí)

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀習(xí)作的展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運(yùn)用修改方法，評(píng)價(jià)修改。

1.對(duì)照板書，同桌互相批改對(duì)方的習(xí)作，在你認(rèn)為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習(xí)作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)照板書進(jìn)行批改。好的地方給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)作修改后有沒(méi)有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來(lái)的，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

多角度 寫具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

11、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

2.能展開(kāi)豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能展開(kāi)豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，拓寬探險(xiǎn)視野。

1.出示小說(shuō)《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》片段，學(xué)生閱讀，說(shuō)說(shuō)感受?？梢試@以下問(wèn)題展開(kāi)交流：去了哪里探險(xiǎn)，遇到了哪些險(xiǎn)情，怎樣解決的。

2.出示探險(xiǎn)一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察(自然界情況)。

小結(jié)：由此可見(jiàn),探險(xiǎn)有一定的目的,過(guò)程非常艱辛,而且有一定的危險(xiǎn)性。而驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn),一定是更具挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的。

3.教師與學(xué)生交流哥倫布的探險(xiǎn)經(jīng)歷，深化探險(xiǎn)經(jīng)歷。

4.從以上故事中，想一想他們?yōu)槭裁慈ヌ诫U(xiǎn)？如探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑?、拯救生命、保護(hù)環(huán)境; 去了什么樣的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒島。

5.以上交流讓我們對(duì)探險(xiǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧，板書題目神奇的探險(xiǎn)之旅。

（設(shè)計(jì)意圖：要通過(guò)形式多樣的交流,喚醒學(xué)生已有的積累,拓寬學(xué)生探險(xiǎn)的視野,激起學(xué)生寫探險(xiǎn)故事的興趣,并幫助學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容。）

二、借助教材提示，展開(kāi)合理想象。

1.打開(kāi)課本89頁(yè)，學(xué)生閱讀教材。思考：你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)?從下面兩列人物中各選一個(gè),和你一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。

板書 人物

2.探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)成立了，再想一想去哪兒探險(xiǎn)，打算帶上哪些裝備，可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？板書 場(chǎng)景 裝備 險(xiǎn)情

可以直接在書上畫出來(lái)，也可以發(fā)揮想象寫出教材提示之外的情況。

3.同桌交流自己的探險(xiǎn)想法，可以互相提提建議，互相補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)。

4.以其中一個(gè)為例，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。和經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者、心細(xì)而膽小的同學(xué)前往幽深的洞穴探險(xiǎn)，攜帶的裝備有引用水、食物、地圖、睡袋、手電筒、應(yīng)急藥品、繩子、刀子，可能遇到的險(xiǎn)情是迷路、找不到出口，依靠探險(xiǎn)愛(ài)好者的經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)的細(xì)心觀察，最終成功脫險(xiǎn)。

5.把自己的想法整理在提前準(zhǔn)備的習(xí)作單上。

三、指導(dǎo)把過(guò)程寫具體，突破此次習(xí)作重難點(diǎn)。

1.看著自己整理的習(xí)作單，想一想遇險(xiǎn)之后發(fā)生了哪些事，依靠現(xiàn)有的準(zhǔn)備和人員怎樣脫離險(xiǎn)境，解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么事？板書 經(jīng)過(guò) 方法

2.回顧《田忌賽馬》《跳水》課文中遇到問(wèn)題時(shí)，人物的思維過(guò)程。

3.舉例交流，展開(kāi)想象。在幽深的洞穴迷路時(shí)，根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)距離出口還有很長(zhǎng)一段距離，而此時(shí)的彎道較多，地圖上這一段標(biāo)注不明，好像轉(zhuǎn)了幾圈又返回到原地，大家不由地恐慌起來(lái)，心細(xì)的同學(xué)想到了用刀子在走過(guò)的彎道上刻下痕跡，探險(xiǎn)愛(ài)好者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大家找到了前行的方向。

4.關(guān)注心理，聚焦神奇。探險(xiǎn)過(guò)程中還會(huì)有怎樣的心理變化。

四、完成習(xí)作。

對(duì)照自己的習(xí)作單，動(dòng)筆書寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

神奇的探險(xiǎn)之旅

人物

場(chǎng)景

裝備

險(xiǎn)情 （經(jīng)過(guò)、方法）

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，明確目的。

這節(jié)課我們進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，放在桌面上。

二、借助語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)修改方法。

1.打開(kāi)課本91頁(yè)，學(xué)生閱讀例文。要求：看看葉圣陶先生在哪些方面作了修改，一邊讀一邊批注。

2.梳理葉圣陶先生的修改方法。

修改用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ);修改寫得不通順的句子;把長(zhǎng)句子改成短句子;刪去重復(fù)啰唆的語(yǔ)句;增添語(yǔ)句,使意思更準(zhǔn)確;改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào);合理劃分了段落(相同的內(nèi)容合并)

3.看看修改后的文章有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理更清晰。）

4.此次習(xí)作重點(diǎn)是什么呢？（遇到的險(xiǎn)情、求生的辦法要寫具體。）

板書 遇到的險(xiǎn)情 求生的辦法

三、修改習(xí)作。

1.使用文中修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

2.選兩篇有代表性的文章，全班展示，給予評(píng)價(jià)意見(jiàn)。關(guān)注遇到的困境、求生的辦法有沒(méi)有寫具體，有沒(méi)有人物心情的變化。

3.對(duì)照板書，同桌互相修改。

4.根據(jù)同桌的意見(jiàn)再次修改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

神奇的探險(xiǎn)之旅

遇到的險(xiǎn)情

寫具體

求生的辦法

12、五年級(jí)下我愛(ài)你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下我愛(ài)你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

　　2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　　3.學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的基本方法，了解研究報(bào)告的內(nèi)容和格式，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　　三、活動(dòng)安排

圖片

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　階段一：準(zhǔn)備

　　明確活動(dòng)任務(wù),選擇研究?jī)?nèi)容

　?。ㄒ唬┗仡櫧涣鳚h字真有趣活動(dòng)過(guò)程

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流漢字真有趣活動(dòng)過(guò)程。

　　同學(xué)們，今天老師和大家一起繼續(xù)遨游漢字王國(guó)。前一階段，我們圍繞有趣的字謎，詼諧的歇后語(yǔ)，有意思的形聲字開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，感受到了漢字真有趣。大家回憶一下，在漢字真有趣的活動(dòng)中，我們都做了什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）閱讀活動(dòng)建議,大致了解活動(dòng)任務(wù)。

　　（2）參考閱讀材料，打開(kāi)活動(dòng)思路。

　?。?）結(jié)合活動(dòng)建議，選擇活動(dòng)任務(wù)并制訂活動(dòng)計(jì)劃。

　?。?）按照計(jì)劃搜集資料，開(kāi)展活動(dòng)。

　?。?）進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　2.引出此次活動(dòng)我愛(ài)你，漢字。

　　漢字不僅充滿趣味，它還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

　　從今天起，我們一起走進(jìn)我愛(ài)你，漢字這個(gè)板塊。

　?。ǘ╅喿x此次活動(dòng)建議，大致了解活動(dòng)內(nèi)容

　　1.自主閱讀活動(dòng)建議，進(jìn)行批畫。

　　這個(gè)板塊的活動(dòng)怎么開(kāi)展呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)建議。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，邊讀邊

　　想本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是什么？我們要完成什么任務(wù)？大家可以在活動(dòng)建議上進(jìn)行批畫。

　　2.組織交流：本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是什么？要完成什么任務(wù)？

　　預(yù)設(shè)：（1）活動(dòng)任務(wù)是寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　?。?）研究的內(nèi)容包括兩個(gè)方面。

　?、賴@漢字歷史漢字書法或其他感興趣的和漢字有關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。

　　②調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　　（三）參考閱讀材料，打開(kāi)活動(dòng)思路

　　1.提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考：

　　（1）材料介紹了漢字哪些方面的歷史？

　?。?）通過(guò)什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)？

　　（3）為什么要調(diào)查不規(guī)范漢字的使用情況？

　　2.組織學(xué)生交流：讀了這些材料后，你有哪些感興趣的問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）漢字字體經(jīng)歷了這么多變化，影響漢字字體變化的原因是什么？

　?。?）生活中哪些地方用到了漢字書法，漢字藝術(shù)有哪些風(fēng)格和流派呢？

　?。ㄋ模┨崾净顒?dòng)內(nèi)容，小組確定活動(dòng)內(nèi)容

　　1.提示活動(dòng)內(nèi)容。

　　本次活動(dòng)可選的內(nèi)容很多，大家可以就漢字真有趣活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容、不明白的問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展研究；也可以結(jié)合這一部分的活動(dòng)建議和閱讀材料確立研究?jī)?nèi)容。

　　如：（1）形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等。

　?。?）研究某一種字體的特點(diǎn)或某一種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

　?。?）調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，查找同學(xué)作業(yè)本、學(xué)校的宣傳欄以及街頭廣告牌中用字不規(guī)范的情況。

　　2.小組討論，確定活動(dòng)內(nèi)容。

　　二、討論研究、調(diào)查的方法和步驟

　?。ㄒ唬┙柚顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)，自由建組

　　1.學(xué)生根據(jù)自己初步確定的活動(dòng)任務(wù)，自由組成小組。

　　2.教師適當(dāng)協(xié)調(diào)分組，確保每組都能順利完成活動(dòng)任務(wù)。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生明確本次活動(dòng)的步驟和方法

　　1.這一次的活動(dòng)，最終的任務(wù)是要完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，下面我們以閱讀材料中的《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》為例，看看研究報(bào)告包含的內(nèi)容，可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)？

　　2.學(xué)生自主閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

　　請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：（1）這份研究報(bào)告包括問(wèn)題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論等內(nèi)容。

　　（2）我們首先要確定研究的問(wèn)題，想清楚研究的方法，還要把查找的資料整理出來(lái)，最后形成結(jié)論。

　　4.小結(jié)：結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，我們可以大致了解本次活動(dòng)的步驟和方法，知道完成研究報(bào)告般需要經(jīng)歷的大致流程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)查研究搜集資料分析問(wèn)題形成結(jié)論。

　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1.提示制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。

　　在漢字真有趣學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家已經(jīng)制訂過(guò)活動(dòng)計(jì)劃，有了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，各小組先商議確定活動(dòng)計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容，再把活動(dòng)計(jì)劃寫下來(lái)。

　　2.各小組結(jié)合本組活動(dòng)內(nèi)容制訂活動(dòng)計(jì)劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、人員分工等。

　　3.提示學(xué)生注意活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。

　　調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范情況時(shí)，要組成小組開(kāi)展活動(dòng)；活動(dòng)前要充分考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如安全問(wèn)題或者各種突發(fā)情況，做好相應(yīng)的預(yù)案。

　　調(diào)査同學(xué)作業(yè)本上不規(guī)范用字的情況時(shí)，要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本；作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范用字；調(diào)查到這些不規(guī)范用字，怎樣記錄下來(lái)；遇到同學(xué)不同意調(diào)查如何應(yīng)對(duì)。

　　4.發(fā)放活動(dòng)參與互評(píng)表，引領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　參與活動(dòng)互評(píng)表

　　階段二：搜集資料、調(diào)查

　　一、各小組開(kāi)展研究、調(diào)查

　?。ㄒ唬┽槍?duì)研究漢字歷史或書法的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧在漢字真有趣活動(dòng)中學(xué)到的搜集資料的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路：漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料。例如：

　?。?）了解隸書、楷書、行書、草書產(chǎn)生的過(guò)程。

　　（2）搜集歷代書法家和書法名作的資料。

　?。?）調(diào)查了解書法藝術(shù)在生活中的應(yīng)用。

　?。?）搜集名人學(xué)習(xí)書法的故事等。

　　3.選擇這一活動(dòng)的小組，圍繞研究主題搜集資料。

　?。ǘ┽槍?duì)調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范情況的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1.課件出示一些用字不規(guī)范的圖片和正確廣告用字的圖片，讓學(xué)生了解哪些屬于不規(guī)范用字，哪些是藝術(shù)字在生活中的應(yīng)用。

　　2.幫助學(xué)生打開(kāi)調(diào)查思路，交流調(diào)查中遇到困難如何處理。

　?。?）關(guān)于可以到哪里去查找不規(guī)范用字的問(wèn)題，可以提示學(xué)生：校園的宣傳欄，城市街頭的手寫招牌、公告以及各類電子屏，鄉(xiāng)村路邊的橫幅、標(biāo)語(yǔ)或宣傳欄，這些地方比較容易出現(xiàn)不規(guī)范用字情況，可以重點(diǎn)調(diào)查。

　　（2）要重點(diǎn)提示選擇外出調(diào)查的小組：

　?、偻獬稣{(diào)查要注意安全，最好在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下結(jié)伴外出，避免發(fā)生事故。

　?、谡{(diào)查時(shí)要注意分工合作，可以帶上手機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備拍照記錄。

　　二、整理研究或調(diào)查成果，為寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備

　?。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流資料搜集和不規(guī)范用字調(diào)查的情況

　?。ǘ┌凑昭芯繄?bào)告的框架整理搜集的資料和調(diào)查到的情況

　　1.提示學(xué)生整理資料時(shí)，需要注意的地方。

　?。?）注意篩選，對(duì)于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。

　　（2）注意歸類，對(duì)于同一類型的資料，可根據(jù)需要進(jìn)行歸類。

　?。?）當(dāng)搜集的資料不夠豐富、調(diào)查內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，要進(jìn)一步搜集資料或開(kāi)展調(diào)查，為寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示，初步整理資料。

　　階段三：撰寫研究報(bào)告

　　一、回顧研究報(bào)告的內(nèi)容

　　一般來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告反映的是大家開(kāi)展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，包括問(wèn)題或話題的由來(lái)、研究方法、資料整理以及最后的研究結(jié)論。

　　二、學(xué)習(xí)研究報(bào)告的寫法

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，交流研究報(bào)告的內(nèi)容和格式

　　1.研究報(bào)告包括問(wèn)題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分。

　　2.研究報(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以梳理成若干條目，還可以用表格的形式來(lái)整理資料，這樣看上去更清楚。

　　3.研究報(bào)告的語(yǔ)言有點(diǎn)像說(shuō)明文，最后的結(jié)論和開(kāi)始提出的問(wèn)題要對(duì)應(yīng)。

　　點(diǎn)撥：研究報(bào)告一般包括問(wèn)題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分，其中，問(wèn)題的提出研究方法和研究結(jié)論是必不可少的內(nèi)容，資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。

　?。ǘ┙涣餮芯繄?bào)告各部分的寫作要求

　　1.交流各部分寫作要求。

　?。?）研究報(bào)告的標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容。

　　（2）問(wèn)題的提出部分要描述清楚自己想研究的問(wèn)題。

　　（3）研究方法部分要寫自己研究中用到的方法。

　　（4）資料整理部分要把自己搜集、整理過(guò)的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)。

　?。?）研究結(jié)論部分要把自己通過(guò)研究、分析得出的結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)。

　　2.進(jìn)一步點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　?。?）研究報(bào)告一般用說(shuō)明性的文字來(lái)陳述，語(yǔ)言比較平實(shí)。

　?。?）寫的時(shí)候，對(duì)資料要加以篩選和歸類，進(jìn)行分析與概括。

　?。?）要注意問(wèn)題的提出和結(jié)論兩部分的緊密關(guān)聯(lián)。

　?。?）結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，不應(yīng)帶有想象和夸張的成分。

　?。?）文中還可以根據(jù)需要插入表格、圖示等，讓讀者一目了然。

　　三、撰寫研究報(bào)告

　　1.學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料或調(diào)查的情況，寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。小組的資料可以共享，但每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成一份研究報(bào)告。

　　2.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　階段四：展示交流

　　一、展示、交流研究報(bào)告

　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)交流與評(píng)價(jià)，完善研究報(bào)告

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己寫的研究報(bào)告，從研究報(bào)告的內(nèi)容、體例、語(yǔ)言等方面展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上完善研究報(bào)告。

　　研究報(bào)告評(píng)價(jià)表（組內(nèi)交流用）

　?。ǘ┯懻摻涣?、展示研究報(bào)告的形式

　　預(yù)設(shè)：可以進(jìn)行研究報(bào)告展覽，也可以舉辦一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)。

　?。ㄈ┤嗾故窘涣?/p>

　　1.形式一：開(kāi)展研究報(bào)告展覽。

　?。?）先在組內(nèi)評(píng)議，然后推選出一篇優(yōu)秀的研究報(bào)告，張貼在教室宣傳欄進(jìn)行展示。

　?。?）選擇一個(gè)集中的時(shí)間，每個(gè)小組一個(gè)展臺(tái)，展出所有同學(xué)的研究報(bào)告以及研究過(guò)程中搜集到的資料、訪談?dòng)涗?、照片等?/p>

　　2.形式二：舉辦一場(chǎng)匯報(bào)會(huì)。

　　每個(gè)小組推選出一位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，其他同學(xué)可以針對(duì)報(bào)告的內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)互動(dòng)。

　　（四）教師組織學(xué)生評(píng)議

　　研究報(bào)告評(píng)價(jià)表（全班展示用）

　　二、總結(jié)、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)表，總結(jié)本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧這一階段開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。

　　2.學(xué)生自由交流對(duì)漢字的看法和感受。

　　3.小結(jié)：這一段時(shí)間，大家圍繞漢字展開(kāi)了綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的文化和歷史有了一定了解，增進(jìn)了對(duì)漢字的情感，而且還實(shí)踐運(yùn)用了搜集資料的方法，并且學(xué)會(huì)了寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　?。ǘ┰u(píng)選推優(yōu)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情

　　在班級(jí)內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

13、五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇文章通過(guò)事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來(lái)變現(xiàn)船長(zhǎng)的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

4.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教材過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰(shuí)嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語(yǔ)你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè)，要求會(huì)寫的字有14個(gè)。我們開(kāi)火車讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯(cuò)讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識(shí)字的時(shí)候，將它們歸歸類，會(huì)記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動(dòng)作的。

師：你們不僅會(huì)觀察，而且很會(huì)思考。我們先來(lái)看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語(yǔ)中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會(huì)讀嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試看，你來(lái)讀。（2人）

（1）我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這艘船。誰(shuí)能上來(lái)指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞，它們也是船的某個(gè)部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺(tái)說(shuō)。

（2）看，它們組成了一艘船，有時(shí)，我們也會(huì)說(shuō)一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說(shuō)明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個(gè)字在寫得時(shí)候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看描寫猴子動(dòng)作的字，動(dòng)詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請(qǐng)你來(lái)讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說(shuō)得還不錯(cuò)，哪些同學(xué)還想說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂(lè)，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時(shí)候船長(zhǎng)命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)

2.說(shuō)得真好，故事就是在他們之間展開(kāi)的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂(lè)。板書：取樂(lè)、起因

3.那故事的經(jīng)過(guò)呢？你也能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過(guò)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們?cè)倩氐秸n文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點(diǎn)紅：取樂(lè)，什么是取樂(lè)？（開(kāi)玩笑，捉弄）

水手們?cè)趺磿?huì)有心情拿猴子取樂(lè)呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂(lè)。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無(wú)顧忌。）

（二）經(jīng)過(guò)：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過(guò)朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來(lái)么？還不夠放肆，誰(shuí)再來(lái)試試看。我們一起來(lái)讀一讀。

5.面對(duì)猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機(jī)板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過(guò)。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來(lái)，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來(lái)。其余部分老師來(lái)讀。

7.師：于是他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。在說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)就會(huì)更加驚心動(dòng)魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來(lái)寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長(zhǎng)短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點(diǎn)，下面要寫得窄一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，描一個(gè)，寫一個(gè)。生寫字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)水手們的形象，體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教材過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟l(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說(shuō)的不錯(cuò)。指著板書，教師說(shuō)：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂(lè)。（板書：取樂(lè)）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）

師：口說(shuō)無(wú)憑，今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回小小評(píng)判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說(shuō)說(shuō)水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句，體會(huì)其推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句。

B.結(jié)合具體語(yǔ)句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰(shuí)想來(lái)交流自己的想法？指一名學(xué)生說(shuō)。

A.這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?lè)，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來(lái)，去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師：可見(jiàn)水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰(shuí)繼續(xù)交流？指生說(shuō)。

B.水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來(lái)，讓孩子很沒(méi)有面子，所以孩子才會(huì)去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生2：水手大笑起來(lái)，這笑聲在孩子聽(tīng)來(lái)就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師：你說(shuō)得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。繼續(xù)交流，指生說(shuō)。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會(huì)不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺(jué)得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來(lái)越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們?cè)偃セ仡櫼幌鹿适碌恼麄€(gè)過(guò)程，課件出示：

師:各位評(píng)判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因?yàn)樗謧兊娜?lè)使得猴子放肆，因?yàn)楹镒拥姆潘?，?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語(yǔ)句，女生讀描寫孩子的語(yǔ)句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，辨析船長(zhǎng)的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)出場(chǎng)了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場(chǎng)，你們會(huì)想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時(shí)間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來(lái)）

師：通過(guò)小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來(lái)我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺(jué)得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_(kāi)頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒(méi)有軟墊。

師：你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，所以這個(gè)方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺(jué)得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說(shuō)到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒(méi)命了。

師：你考慮到了時(shí)機(jī)的因素，現(xiàn)場(chǎng)情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。（板書：時(shí)機(jī)）

C.我覺(jué)得讓孩子自己爬下來(lái)這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f(shuō)到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來(lái)。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的分析判斷，我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)想到的方法是跳水。船長(zhǎng)的辦法好在哪里？他的方法有沒(méi)有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長(zhǎng)的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風(fēng)平浪靜。

生2：船長(zhǎng)的方法考慮了時(shí)機(jī)因素：水手們都在甲板上。

生3：船長(zhǎng)的方法考慮了人的心理因素：孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個(gè)決定背后，你讀出了什么樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當(dāng)機(jī)立斷）

師：文字會(huì)說(shuō)話，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號(hào)不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍，也刻畫出船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？（船長(zhǎng)你真了不起船長(zhǎng)我很敬佩你）

師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長(zhǎng)那鏗鏘有力的話語(yǔ)。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會(huì)了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：知識(shí)，當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問(wèn)題。讓思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

14、五年級(jí)下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯咽氣，直到趙氏挑掉了一莖，最后才一命嗚呼的事?？坍嬃艘粋€(gè)極其吝嗇、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確流利地朗讀課文，理解文中詞語(yǔ)諸親六眷、一聲不倒一聲、郎中等詞語(yǔ)的意思。

2. 抓住文中的重點(diǎn)句子深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。

3. 體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的豐富內(nèi)心。

4. 激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了聰明、機(jī)靈、富有心機(jī)的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、體格強(qiáng)壯的車夫祥子，這節(jié)課讓我們來(lái)穿越回清朝，認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物，請(qǐng)大家伸出手和老師齊讀課題《兩莖燈草》。

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方多讀幾遍，感知課文的主要內(nèi)容。

2. 出示詞語(yǔ)：

郎中 諸親六眷 一聲不倒一聲 哥子 故此 揩眼淚

相機(jī)理解詞語(yǔ)意思。

3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）

四、自學(xué)指導(dǎo)一

1. 默讀課文，找出文中描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，畫橫線，并用詞語(yǔ)來(lái)形容一下臨死前的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象。

2. 生讀，師巡視。

3. 交流、匯報(bào)

句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出的，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

指名讀。

師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生做了什么動(dòng)作？他給你留下了什么印象？

生舉手回答，師指導(dǎo)。

師：讓我們帶著剛才的感受再來(lái)讀讀這句話。（幻燈片出示、生齊讀）

追問(wèn)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯斷氣，伸著兩根指頭，為什么呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二

五、自學(xué)指導(dǎo)二

再次自由朗讀課文，找出文中嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷的猜測(cè)以及嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，畫曲線，小組合作交流體會(huì)。

1.生讀，師巡視指導(dǎo)。

2.生匯報(bào)有關(guān)句子，師出示幻燈片。

3.指名朗讀

4.小組討論、匯報(bào)，感受嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。

5.扮演角色并指導(dǎo)朗讀。

師：嚴(yán)監(jiān)生的諸親六眷都沒(méi)有猜測(cè)出他兩根指頭的用意，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)趙氏怎么說(shuō)------

幻燈片出示趙氏的話，生齊讀。

師：通過(guò)趙氏的猜測(cè)，我們大家都恍然大悟了，原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生臨死前遲遲不肯咽氣，只是因?yàn)闊舯K里的兩莖燈草，恐費(fèi)了油?。∮纱丝梢?jiàn)，嚴(yán)監(jiān)生可真是

生自由回答：吝嗇、小氣、摳門、鐵公雞、愛(ài)財(cái)如命

師：同學(xué)們，在生活中，當(dāng)我們看到了那些將死之人，我們都會(huì)報(bào)之以同情，而文中的嚴(yán)監(jiān)生卻讓我們感到好玩、有趣、可笑，這就是諷刺小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

文中的故事層層遞進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)神秘的面紗，最終告訴我們結(jié)局，這也是小說(shuō)的獨(dú)特設(shè)計(jì)------懸念。

讓我們來(lái)體會(huì)懸念的好處。（幻燈片出示）

六、總結(jié)寫法，延伸課外

讓我們回過(guò)頭來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭，作者就是通過(guò)這樣一個(gè)招牌動(dòng)作，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型形象，那在我們周圍，也有很多人有特別的招牌動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一個(gè)人物，用上動(dòng)作描寫的方法，寫一寫。

七、當(dāng)堂檢測(cè)。

八、課后作業(yè)：

閱讀《儒林外史》，感受小說(shuō)中更多有趣的故事情節(jié)。

九、板書設(shè)計(jì)：

15、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論,引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,發(fā)表意見(jiàn)并通過(guò)協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),尊重大家的共同決定。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論。

2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),尊重大家的共同決定。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,發(fā)表意見(jiàn)并通過(guò)協(xié)商形成一致的看法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。

1.一組學(xué)生表演課本劇《西門豹治鄴》。

2.還記得是哪篇課文嗎？同學(xué)們，知道嗎？漫長(zhǎng)悠久的歲月,大千世界的風(fēng)景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)。今天我們就來(lái)討論怎么表演課本??？板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)上冊(cè)課文《西門豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容重現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生打開(kāi)交際的話題。過(guò)渡到書上第一部分內(nèi)容，既讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字之美，又有效地利用教材資源。）

二、閱讀教材，了解討論內(nèi)容。

1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進(jìn)行討論？板書 選課文 分角色 怎么演

2.什么樣的課文適合表演課本??？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準(zhǔn)備？想想課前同學(xué)們表演的課本劇。

3.同學(xué)之間進(jìn)行交流。

4.全班交流，預(yù)設(shè)

①選課文：情節(jié)跌宕，人物對(duì)話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備

②分角色：形象貼近，性格相似

③怎么演：臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具

（設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生觀看課本劇，為此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，打開(kāi)交際的思路。）

三、師生演練，明確討論要求。

1.默讀教材第三部分，此次口語(yǔ)交際提出了幾個(gè)要求？分別向誰(shuí)提出的要求？

2.用橫線畫出對(duì)主持人的要求，再用波浪線畫出對(duì)組員的要求。

3.閱讀小貼士。了解本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。

4.反饋交流。

主持人：輪流主持，引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)

組員：清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材，理解文本，教師指導(dǎo)，明確本次口語(yǔ)交際的要求，此次討論才會(huì)更有價(jià)值、意義。）

5.教師做主持人，示范演練。

6.學(xué)生交流：主持人和組員的哪些做法值得學(xué)習(xí)？

作為主持人,組織討論時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;如果組內(nèi)討論不熱烈,主持人可以先說(shuō)說(shuō)自己的想法,開(kāi)拓組員的思路;出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),可以讓組員說(shuō)一說(shuō)支持或反對(duì)的理由,讓大家共同評(píng)判后得出結(jié)論,從而取得一致。

作為組員,當(dāng)自己的意見(jiàn)和別人不同時(shí),除了充分表達(dá)自己的想法,還要注意聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和理由,不要情緒激動(dòng)，一味反駁;當(dāng)其他組員沒(méi)有支持自己的意見(jiàn)時(shí),只要大家理由充分,并且已達(dá)成一致,就不要一直堅(jiān)持。

（設(shè)計(jì)意圖：主持討論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的要求，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過(guò)親身示范，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握主持和討論的要點(diǎn)，有效突破本課難點(diǎn)。）

四、分組交流，展開(kāi)討論。

1.三人一小組圍繞選課文分角色怎么演進(jìn)行討論，每個(gè)環(huán)節(jié)確定一個(gè)主持人，每個(gè)人都能當(dāng)一次主持人。

2.教師巡視，指導(dǎo)難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：討論內(nèi)容與要求明確后，學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)得此次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)與方法。）

五、小組展示，全班評(píng)價(jià)。

1.小組上臺(tái)展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。

2.教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)照討論要求給予星級(jí)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：展示與評(píng)價(jià)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固與總結(jié)，教師指出不知之處，引導(dǎo)改進(jìn)；表?yè)P(yáng)交際優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。）

六、課堂總結(jié)，課外表演。

1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學(xué)們能把這節(jié)課所學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容運(yùn)用到你的生活中，讓生活更美好。

2.各小組同學(xué)下課后排練課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)最終是為了生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣和交際禮儀。）

板書設(shè)計(jì)：

怎么表演課本劇

選課文 情節(jié) 對(duì)話

分角色 形象 性格

怎么演 臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具

主持人 引導(dǎo)發(fā)表意見(jiàn)

組員 清楚地表達(dá)

16、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

17、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開(kāi)闊而又雄渾的畫卷啊！

在這幅畫卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

18、五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析 ：

　　1.詩(shī)中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　答：黃沙形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

19、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上，發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句，讓我們仿佛聽(tīng)到了那清脆的聲音，看到了孩子那失望的表情。

詩(shī)中從三個(gè)方面上描寫稚子弄冰的情：形色澤上，金盤彩絲穿銀冰；形態(tài)上，金盤脫出的冰猶如銀錚 ；聲音上，既有玉磬穿林響的高亢，又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲，生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無(wú)限樂(lè)趣。

20、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

一、開(kāi)課揭題

1、直接引入，揭題，齊讀課題。

2、齊讀課文。

二、把握文意，了解人物

1、出示單元預(yù)習(xí)課中的作業(yè)要求，欣賞學(xué)生所寫日記。

2、采訪學(xué)生欣賞完日記后的評(píng)價(jià)。

3、出示諸葛亮神機(jī)妙算的句子品讀。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生利用單元預(yù)習(xí)課中所獲得的信息、材料、知識(shí)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行釋疑解疑。

四、走近名著

話題交流：

（1）除了《草船借箭》，你還知道《三國(guó)演義》中的哪些故事？

（2）《三國(guó)演義》哪方面吸引你？

五、單元展望

六、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

21、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織材料，在行文過(guò)程中我們徜徉在幽默的語(yǔ)言中，感受著一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭(zhēng)做男子漢的信心、勇氣和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者有關(guān)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當(dāng)。

生2：正直無(wú)私，心胸寬廣。

2．看來(lái)每個(gè)人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來(lái)看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰(shuí)愿意介紹一下作者？

(生簡(jiǎn)介作者)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對(duì)姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過(guò)的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個(gè)小標(biāo)題，進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。(有小標(biāo)題)

3．教師相機(jī)板書3個(gè)小標(biāo)題。那么小標(biāo)題的作用是什么？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學(xué)生了解通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語(yǔ)言，感受性格

(一)他對(duì)食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

1．快速地閱讀這部分，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形象地概括他對(duì)食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個(gè)男子漢對(duì)食物的興趣的語(yǔ)句，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)：從哪里可以看出他對(duì)食物的興趣很濃？

(概括三個(gè)事例并板書：耐心等　編謎語(yǔ)　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他對(duì)食物的興趣。

出示：他對(duì)所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對(duì)食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細(xì)細(xì)地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過(guò)理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風(fēng)靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著啊！(板書：執(zhí)著)

(二)他對(duì)獨(dú)立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨(dú)立的語(yǔ)句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來(lái)劃分三個(gè)階段。

(2)自己讀第一個(gè)階段，用不要要試著概括。

3．以第一個(gè)階段為例，用不要要試著概括第二個(gè)和第三個(gè)階段。

4．用不要要連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)階段。

5．這三個(gè)階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語(yǔ)：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

(三)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時(shí)候？

2．同桌討論：男子漢面對(duì)什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時(shí)：

①雖不愿意但覺(jué)得非回不可。

②抓住最得力的手躥進(jìn)車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的幾個(gè)其他事例，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過(guò)寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個(gè)男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個(gè)自然段。

4．其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂(lè)觀地拼搏，積極地面對(duì)人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你小時(shí)候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請(qǐng)用生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)寫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要讓他們學(xué)習(xí)作者的表達(dá)外，還應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中慢慢滲透對(duì)作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受一下作者所列的三個(gè)小標(biāo)題順序能否顛倒，讓學(xué)生體會(huì)如何按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚。通過(guò)教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛(ài)，更寄寓了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

22、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字卒，會(huì)寫逢、卒2個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2．能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 溫故知新

1．溫故知新。

（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）導(dǎo)入新課。

①師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。

2．初讀文本。

（1）出示文本，標(biāo)好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。太白/感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3．檢查初讀情況。

（1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。

A．出示詞語(yǔ)，指名朗讀。

B．師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導(dǎo)：看媼的部首，跟女有關(guān)，聯(lián)系前面的老，可以想到老媼指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）書寫卒字。

①生觀察：卒字的十在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

（4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。

板塊二 細(xì)讀感悟

1．了解內(nèi)容。

（1）對(duì)照文章聽(tīng)故事。

①課件出示句子。

②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的世就是世間、世上；傳就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。

⑥師述：讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導(dǎo)理解。

課件出示：

過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。

A．師引導(dǎo)：在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，（板書：過(guò)）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問(wèn)：老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？老婆婆說(shuō)：我想做一根針。（板書：?jiǎn)栐唬?/p>

B．理解過(guò)是溪。

師引導(dǎo)：過(guò)是溪的過(guò)，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）

師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的磨針溪，這里用是溪代替了，簡(jiǎn)潔明了。

C．理解問(wèn)之。

師引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？

生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)之字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！

⑧理解太白感其意，還卒業(yè)。

A．出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

B．師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

C．生交流。

示例：李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）

D．師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。

（2）概括內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：聽(tīng)了故事，你也來(lái)根據(jù)板書，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。

②生自由講故事，全班交流。

2．品詞析句。

（1）調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？

課件出示：

l 世傳李太白讀書山中

l 世傳李太白山中讀書

l 世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是山中，第二句強(qiáng)調(diào)的是讀書，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。

③讀一讀課文中的語(yǔ)句。

A．課件出示：世傳李太白讀書山中。

B．師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

A．師指名讀，引導(dǎo)：分別用成、棄組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：成，完成；棄，放棄。它們是一對(duì)反義詞。

B．師指名讀；生齊讀。

（2）之曰對(duì)話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問(wèn)之，曰：欲作針。

②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：之指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？

③示例：

李太白問(wèn)老婆婆：你磨鐵杵做什么？老婆婆回答說(shuō)：想把它磨成針。

④聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察曰字的字形，說(shuō)說(shuō)曰的意思。

⑤示例：外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以曰就是說(shuō)的意思。

⑥師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫出了一段對(duì)話呀！

⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）

（3）想象補(bǔ)白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）

④生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3．趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。

（3）娓娓道來(lái)，講講故事。

①師引導(dǎo)：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？

②生試講。

（4）抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)評(píng)書。

師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說(shuō)故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。

23、四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為挑山工。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個(gè)敢字，下邊是個(gè)心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

第三段：我從泰山回來(lái)，畫了一幅挑山工的畫，以此來(lái)激勵(lì)自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書上注明。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

24、四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)讀3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。

1．今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是天窗？）

3．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題去讀課文。

4．學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)去讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時(shí)】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

（二）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)?。∫痪渲畜w會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

25、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀準(zhǔn)多音字單；會(huì)寫雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩(shī)。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩(shī)意。了解詩(shī)中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱辛、英勇無(wú)畏的氣概的贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，誰(shuí)來(lái)背一背？（師指名背誦）

（2）你覺(jué)得這首送別詩(shī)與你熟悉的其他送別詩(shī)表達(dá)的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊塞詩(shī)人。其實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)行分類，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。（板書：邊塞詩(shī)）

（4）初步了解邊塞詩(shī)。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩(shī)題。

（2）師指名讀詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，進(jìn)行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1．初讀古詩(shī)。

（1）課件出示古詩(shī)。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩(shī)，讀的時(shí)候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時(shí)引導(dǎo)讀；小組競(jìng)讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

（1）課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。

①師指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)问嵌嘁糇?，單于的單讀chn。

②師指名讀文中單于的注釋，全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)書寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)雁字的書寫。

①生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥(niǎo)。 = （人字形）+ （鳥(niǎo)），表示以人字隊(duì)形飛行的鳥(niǎo)群。

造字本義：名詞，一種習(xí)慣以人字形遷徙的大型候鳥(niǎo)。

③師：關(guān)于雁字的資料，對(duì)你識(shí)記這個(gè)字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊(duì)伍飛行的鳥(niǎo)群，所以寫的時(shí)候記住有兩個(gè)單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過(guò)程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長(zhǎng)、尾巴剪形的候鳥(niǎo)。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥(niǎo)。

⑦師引導(dǎo)：對(duì)照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。

⑧師指導(dǎo)書寫雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽(tīng)同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字時(shí)，將學(xué)生特別容易寫錯(cuò)的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩(shī)文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩(shī)題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩(shī)題，適時(shí)引導(dǎo)：你從詩(shī)題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出自己的疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)，你還有其他疑問(wèn)嗎？

（3）師適時(shí)講解：塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導(dǎo)：了解作者，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、讀懂古詩(shī)也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個(gè)信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡(jiǎn)介：盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩(shī)意。

（1）課件出示古詩(shī)。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩(shī)意。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

②示例：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一兩句話概括這首詩(shī)？

④示例：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導(dǎo)：誰(shuí)能用兩個(gè)字概括這首詩(shī)的內(nèi)容？可以借用詩(shī)句中的重點(diǎn)字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩(shī)中的逃，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩(shī)句中的逐。（相機(jī)板書：逃、逐）

3．細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩(shī)。

②師指名回答：?jiǎn)斡谑窃谑裁磿r(shí)候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）（板書：夜）

③師順勢(shì)引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來(lái)形容逃跑時(shí)的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀。（相機(jī)板書：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩(shī)。

②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導(dǎo)：這一句沒(méi)有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時(shí)，一場(chǎng)雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字？（相機(jī)板書：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫出了突如其來(lái)的大雪，天氣嚴(yán)寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個(gè)滿字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書：環(huán)境惡劣、英勇無(wú)畏）

⑧師指名讀，指導(dǎo)讀出對(duì)將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩(shī)。

（2）師總結(jié)：本詩(shī)情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩(shī)沒(méi)有寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)續(xù)寫古詩(shī)：詩(shī)讀到這里事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們賣了個(gè)關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒(méi)有？發(fā)揮你的想象來(lái)寫一寫。

（2）這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們自己找來(lái)讀一讀，互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖】《塞下曲》這首詩(shī)情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了內(nèi)容的不足，也加深了對(duì)詩(shī)情的理解。

26、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習(xí)題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫了出來(lái)。

這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫作隨意編造、定義。但寫作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對(duì)于狀物類文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。

板塊一：話變化

默讀課文，畫出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來(lái)，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。

不敢再說(shuō)明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫呢？我們一步步來(lái)解答這些問(wèn)題。

板塊二：話缺點(diǎn)

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語(yǔ)氣。

老舍先生被尊為語(yǔ)言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫事例本身傳達(dá)出來(lái)以外，在語(yǔ)言文字上又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

下面這些詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒(méi)有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！

那么：沒(méi)完沒(méi)了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來(lái)夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來(lái)普普通通的口語(yǔ)化的詞語(yǔ)中。平常，我們說(shuō)話、表達(dá)不滿或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類詞和這些類句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語(yǔ)言大師的厲害之處。

板塊三：話優(yōu)點(diǎn)

前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見(jiàn)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺(jué)！可見(jiàn)老舍先生語(yǔ)言運(yùn)用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛(ài)。

一定：指沒(méi)有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽?？梢钥闯鏊挠赂?。

一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。

板塊四：辨主題

老舍先生寫《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)和贊美之情。僅僅如此嗎？

負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。

老舍先生是借寫母雞，來(lái)歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎?ài)【板書】。

回到剛開(kāi)始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿，進(jìn)而喜愛(ài)它、尊敬它。足見(jiàn)母愛(ài)的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無(wú)人不心存敬畏。

讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書】。

板塊五：練筆

話題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平?？雌饋?lái)非常柔弱的周思含，在跳遠(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，突出周思含的厲害。

話題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺(jué)得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

27、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋：碎末 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣鞋 意外買掉鞋 賣掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫寫你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開(kāi)。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿?？ㄒ惨粋€(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門都很難推開(kāi)可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買鞋的，快來(lái)吧！買鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M足愛(ài)蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄?，那雙鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去。　　

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛(ài)，不僅愛(ài)家人，也愛(ài)護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話題，和同學(xué)一起聊聊這本書的閱讀收獲。

28、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？對(duì)，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅兀空?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

師：我們來(lái)看，這段先寫一個(gè)中心句，再圍繞這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的了解，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

11、趙州橋

雄偉 獨(dú)特的設(shè)計(jì)

堅(jiān)固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

29、三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒(méi)鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來(lái)吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

30、三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復(fù)述課文

9. 脫離板書復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

31、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽(tīng)讀看想貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　　

一、古香古色賞荷花

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。)

2．(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5．過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2．激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫法。(課件演示蓬的書寫。)

(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖：古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái)，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開(kāi)露出破裂等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？

④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為冒出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？(板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá)，升華美

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3．品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2．讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛(ài)寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書設(shè)計(jì)

32、六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫神話傳說(shuō)，看似寫天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動(dòng)作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運(yùn)用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

33、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī)，能憑借語(yǔ)言文字、背景點(diǎn)睛，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學(xué)生書空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩(shī)題）

過(guò)渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過(guò)無(wú)比艱難的生活，讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識(shí)字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義，學(xué)生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個(gè)性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽(tīng)讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過(guò)渡：書讀百遍，其義自見(jiàn)，這首詩(shī)向我們講述的是什么呢？

（二）詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）

1.小組交流說(shuō)讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過(guò)渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬(wàn)擊，你仿佛看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀

（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來(lái)震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動(dòng)魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬(wàn)擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來(lái)讀這句――千錘萬(wàn)擊出深山，（語(yǔ)氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4.此時(shí)此刻，你最想對(duì)石灰說(shuō)（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時(shí)批注，較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。

6.播放音樂(lè)，指名配樂(lè)朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見(jiàn)《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來(lái)表達(dá)志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法，遵循高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（四）詩(shī)作欣賞

像這樣托物言志的詩(shī)有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩(shī)的意思是：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

這首詩(shī)借物喻人，作者通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩(shī)，背誦其中的兩首。

板書設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

34、六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩(shī)的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說(shuō)我說(shuō)話中秋

教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)呢？

（學(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩(shī)篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩(shī)，整體感知。

1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂(lè)府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語(yǔ)：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

35、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《那個(gè)星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛(ài)的至純至真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；诖耍菊n的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取讀讀畫畫想想議議的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT、字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個(gè)星期天》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個(gè)星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個(gè)男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓　惶　吻　偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識(shí)記：

媚從女，眉聲。眉也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人。

蟻從蟲(chóng)，義聲。一種昆蟲(chóng)，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識(shí)記：

絆與伴、絞與較、耽與忱、綻與淀、偎與喂區(qū)分記憶。

③做動(dòng)作理解識(shí)記：

揉、搓與手有關(guān)。

④根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記：

叨與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

惶與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語(yǔ)，鞏固生字：

明媚　方磚　蟻穴　念念叨叨　絆倒　絞纏　耽擱　揉動(dòng)　綻開(kāi)　搓衣服　驚惶　親吻　依偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

4.過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此采用學(xué)生自主識(shí)字、教師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

以問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如能否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么。

預(yù)設(shè)：課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙?，?qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開(kāi)始盼望時(shí)的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示生字的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀察媚、蟻。媚，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；蟻，蟲(chóng)作偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。

(2)觀察偎，注意右下部只有一個(gè)小撇。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，每個(gè)字練習(xí)寫兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在我的那個(gè)星期天里出現(xiàn)， 今天，我們就一起來(lái)看看這究竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)那個(gè)星期天記憶猶新。

(1)那是我的第一次盼望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。

(2)盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令我難以忘懷。

(4)母親忙碌辛勞的身影，也在我的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于我的動(dòng)作描寫，分析一下，這些動(dòng)作能反映出我的什么心理。

2.在這一天中，我有哪些行動(dòng)？表明了什么？

(1)默讀課文，畫出描寫我的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)我的心情是怎樣的。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：

①我跑出去，站在街門口表現(xiàn)的是我的急切。

②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子我看著天看著云彩走表現(xiàn)的是我的焦急與興奮。

③撥弄蟻穴翻看電影畫報(bào)表現(xiàn)的是我等待時(shí)的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母親的腿底下表現(xiàn)的是我的急切。

⑤蹲在她身邊，看著她洗表現(xiàn)的是我的焦急與執(zhí)著。

3.課文中有語(yǔ)言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中我和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)我和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)：走嗎您說(shuō)了去走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎去吧，走吧，怎么還不走??？走吧等，這些儼然就是我等待時(shí)的心理軌跡圖。我由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。

等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走等等，買完菜，買完菜就去好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎下午，睡醒午覺(jué)再去洗完衣服噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了我的正當(dāng)要求而驚惶地、連聲地對(duì)我說(shuō)對(duì)不起。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫。

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，襯托出我的興奮。

周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，表現(xiàn)出我的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。

5.課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住對(duì)人物的描寫，體會(huì)情感變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了我在一個(gè)星期天帶我出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出聲地流下了眼淚，我和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在我和母親的身上，你看到了什么？

對(duì)于年幼的我來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣，漫長(zhǎng)的等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的失望與無(wú)助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。

3.你有什么想法？ 提示：課文僅僅是寫我嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛(ài)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情好與不好這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　彈琴　　釣魚

2.交流書寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，形成能力。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

我　　　　　　　　　媽媽

興奮　焦急　落寞　傷心　　忙碌　無(wú)奈　驚惶

36、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果；照樣子寫一種自己最喜愛(ài)的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,感受八兒的饞。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫的好處。

3.仿照課文,寫一種自己最喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物臘八粥。民間有句俗語(yǔ)臘七臘八,凍掉下巴,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書課題, 相機(jī)指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認(rèn)讀生字詞，師生相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫了哪兩件事情？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。（板書：等粥 喝粥）

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。借助課后習(xí)題2速讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？劃出你認(rèn)為寫得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫了臘八粥的食材、制作過(guò)程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛(ài)的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進(jìn)了一幅意蘊(yùn)流動(dòng)的臘八風(fēng)俗畫。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細(xì)膩描寫自己最喜愛(ài)的食物的方法。

2.美食人人皆愛(ài)，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛(ài)臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對(duì)讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫：本課新詞。

2.小組互評(píng)、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動(dòng)作：

但八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來(lái)了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會(huì)他焦急的心情。

3.語(yǔ)言描寫：

媽，媽，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴，這里寫出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)最喜小兒無(wú)賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言

①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽(tīng)到那鍋?zhàn)又袊@氣

1.思考：如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫？

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流：運(yùn)用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫法：在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）刻畫表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過(guò)寫熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國(guó)大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類的熱乎乎的粥品，給我們帶來(lái)了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實(shí)秋、莫言、王蒙都曾寫過(guò)臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實(shí)秋的《粥》；莫言《過(guò)去的年》；王蒙《我愛(ài)喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們?cè)诒磉_(dá)上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

37、六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)意思，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、板題示標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

教師小結(jié)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。

2、.板書課題

教師提示：寫匆字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。

請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)寫藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

過(guò)渡語(yǔ):目標(biāo)明確了，讓我們一起來(lái)完成這三個(gè)目標(biāo)吧！.

二、我會(huì)認(rèn)生字，我會(huì)讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認(rèn)真聽(tīng)范讀。

(一)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,圈出生字新詞。

過(guò)渡語(yǔ):下面,讓我們來(lái)看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!

屏幕出示,指名讀詞語(yǔ)并延伸生字詞(板書)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)

Cn shān

嘆息 頭涔涔 淚潸潸

重難點(diǎn)：涔徘 徊嗜裸的讀音。

藏多音字組詞。

指名延伸生字詞，讀詞語(yǔ)。

(二)理解詞語(yǔ)

涔涔;本課指流汗的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

過(guò)渡語(yǔ)：生字會(huì)讀了,范讀也聽(tīng)了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！

(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問(wèn)題糾錯(cuò))

三、我能讀懂課文，理解詞義。

進(jìn)渡語(yǔ)：課文字音讀得真棒，文中的詞語(yǔ)能理解了嗎?讓我們開(kāi)始下一個(gè)目標(biāo)吧！看誰(shuí)的詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確。

1、指名分自然段讀課文。

2、結(jié)合文意，理解下面問(wèn)語(yǔ).

過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思(白板出示)

學(xué)生錯(cuò)的學(xué)生糾正，都不會(huì)的教師指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)教師指名造句

匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）

掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動(dòng)（造句）

逃去如飛：形容逃跑得非常快，簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了一樣。（造句）

詞語(yǔ)理解了，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！

指名回答

四、我會(huì)寫生字

過(guò)渡語(yǔ):課文中的詞語(yǔ)意思，大家都理解了，接下來(lái)，我們來(lái)比比誰(shuí)能字寫得和田字格中的一模一樣吧!

1、教師出示生字 ,學(xué)生觀察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

難點(diǎn)：指名徘裸的識(shí)記方法.

2、學(xué)生練習(xí)寫字，學(xué)生寫老師指導(dǎo)。

3、師生共議

a.出示學(xué)生寫的字 b.學(xué)生評(píng)，教師結(jié).

要求：重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣。

4、學(xué)生修改不規(guī)范的字

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作業(yè)布置：練習(xí)題

教學(xué)反思:及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語(yǔ)言所感染，被那深深地情感所打動(dòng)，面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)他們懂得時(shí)間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導(dǎo)他們感悟語(yǔ)言文字的魅力。

帶著這樣的想法，完成了第一課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)了解作者，了解文本，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段。應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)本課字詞的練習(xí)，本課取得了很好的效果。

38、六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

2.體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入初步感知

1. 回顧本單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡(jiǎn)介藏戲。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)特點(diǎn)。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點(diǎn)。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒(méi)有舞臺(tái)

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_(tái)的要求極其簡(jiǎn)單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時(shí)間長(zhǎng)

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點(diǎn)。

②有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)提示開(kāi)啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會(huì)唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點(diǎn)

39、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《表里的生物》一文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，文中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫比較細(xì)致，情感真摯。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法來(lái)體會(huì)主人公的可愛(ài)，感受童年的美好。激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT，準(zhǔn)備相關(guān)昆蟲(chóng)的圖片和生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑解題

1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問(wèn)？(梳理問(wèn)題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識(shí)字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個(gè)字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲(chóng)，但過(guò)程不要等同于看圖識(shí)字。

(3)聯(lián)系實(shí)物圖片理解詞語(yǔ)。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。

(4)我會(huì)寫好字。

①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時(shí)候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀和書寫是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)用具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第三學(xué)段硬筆書寫楷書時(shí)要注意一定的速度。因此教師除了教給學(xué)生方法外，還要對(duì)學(xué)生提出時(shí)間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學(xué)生交流。

主要內(nèi)容：小時(shí)候的我認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對(duì)父親的表感到好奇，并相信父親說(shuō)的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學(xué)們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡(luò)和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開(kāi)表并告訴我擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有小蝎子。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的學(xué)生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這一方法的指導(dǎo)。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的概括能力及表達(dá)能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課學(xué)到了什么。

2.抄寫詞語(yǔ)，課外熟讀課文，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和父親。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對(duì)話描寫、我的心理描寫。)

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學(xué)生獨(dú)自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要與句子的表情達(dá)意聯(lián)系起來(lái)，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

出示相關(guān)句子：

a.我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括作者的特點(diǎn)。

(善于觀察、善于思考、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探究。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂(lè)于探究的美好品質(zhì)。

三、體會(huì)寫法

1.分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛(ài)。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、心理描寫進(jìn)行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見(jiàn)老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室

鏡頭二：馬上要上場(chǎng)比賽了

設(shè)計(jì)意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過(guò)寫法遷移，使學(xué)生對(duì)這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設(shè)計(jì)意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習(xí)作那樣一步步來(lái)寫，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

40、二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

41、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小

毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：識(shí)字游戲做起來(lái)

1. 游戲一：聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

能讀準(zhǔn)輕聲。

2．游戲二：送詞語(yǔ)寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語(yǔ)。

活動(dòng)二：讀文游戲做起來(lái)

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

活動(dòng)三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊(duì)

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊(duì)。

2.游戲二：圖文對(duì)對(duì)碰

知道哪幾個(gè)自然段寫的是小毛蟲(chóng)，哪幾個(gè)自然段寫的是繭，哪幾個(gè)自然段寫的是蝴蝶。

活動(dòng)四：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識(shí)字。

2.游戲二選一選

能寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固本課生字、認(rèn)讀字讀音。會(huì)寫整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

4.積累生機(jī)勃勃、盡心竭力等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因?yàn)椴粩嗯Γ托牡?/p>

待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：故事我會(huì)講

1.根據(jù)書后的提示講故事，相機(jī)提出講好故事的要求。

2．練習(xí)講小毛蟲(chóng)結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習(xí)講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個(gè)幫助講好故事的詞語(yǔ)補(bǔ)充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫

1. 活動(dòng)一：詞語(yǔ)火車開(kāi)起來(lái)

能用整怎布組詞。

2. 活動(dòng)二：寫好生字有高招

能寫好兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫好左上包圍的字布

42、二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以過(guò)河為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得：別人說(shuō)的話是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，準(zhǔn)備班級(jí)展示。）

4.全班交流識(shí)字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識(shí)記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對(duì)比識(shí)記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢　刻該

（4）同偏旁歸類識(shí)記。

語(yǔ)氣詞唉是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ　②fnɡ　書坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

（4）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

7.抽讀詞語(yǔ)卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過(guò)河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對(duì)一個(gè)生字，小馬就可以越過(guò)一塊石頭。讀對(duì)所有生字，小馬就可以順利過(guò)河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識(shí)字，在集體交流識(shí)字方法中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識(shí)字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過(guò)渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈一圈文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動(dòng)物，教師板書動(dòng)物的名字。（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書寫愿、意。

（1）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的好方法。

加一加法識(shí)記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識(shí)記：原來(lái)心里一直有個(gè)愿望。（愿）

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個(gè)字寫好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過(guò)大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長(zhǎng)，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書寫要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

3.指導(dǎo)書寫麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫麥。

4.指導(dǎo)書寫突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫成大。

5.投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的生字。

6.把自己寫得不好的，或者認(rèn)為比較難寫的字再寫一寫。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫詞語(yǔ)：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類對(duì)比指導(dǎo)書寫，以便于學(xué)生掌握這一類字的寫法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫所在的位置等幾個(gè)方面對(duì)于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來(lái)

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬　小馬　老牛　松鼠）

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來(lái)體會(huì)小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對(duì)話，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說(shuō)：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說(shuō)：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語(yǔ)氣讀小馬說(shuō)的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，他遇到了誰(shuí)？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，________地問(wèn)道：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？

老牛________地說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線上加上了提示語(yǔ)，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒(méi)小腿是怎樣的。這說(shuō)明水很淺，不深，小馬能過(guò)河。

5.聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

（2）你能給立刻換種說(shuō)法嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過(guò)渡：老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過(guò)河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

（1）給連忙找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問(wèn)媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說(shuō)的呢？用橫線畫出小馬說(shuō)的話，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說(shuō)：一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來(lái)體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬由于難為情而說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說(shuō)：沒(méi)沒(méi)想過(guò)。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說(shuō)的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽(tīng)別人說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的話，往往只適合別人。別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？請(qǐng)你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺(jué)得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，如，老馬說(shuō)話親切，老牛說(shuō)話沉著，松鼠說(shuō)話急切等。

（六）展開(kāi)想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分角色朗讀，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)該、刻的書寫。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個(gè)撇，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

5.指導(dǎo)書寫伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書寫。

7.投影展示學(xué)生寫的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事嗎？

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動(dòng)腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）用上這些詞語(yǔ)，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請(qǐng)教，老牛說(shuō)河水很淺。就在小馬要過(guò)河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過(guò)河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語(yǔ)，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

43、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

板書設(shè)計(jì)

44、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教科書分析：

1

課文是一篇童話故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言淺白易懂，對(duì)話與敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡了，所以課后安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對(duì)重了，但是識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出識(shí)字與寫字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個(gè)閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說(shuō)的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語(yǔ)句和自己的話說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對(duì)開(kāi)頁(yè)的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會(huì)不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對(duì)理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對(duì)課文主題的感悟；既是單獨(dú)一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，又與說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來(lái)的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級(jí)學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個(gè)能力要求，屬于難點(diǎn)。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語(yǔ)拼音，注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1

注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)難點(diǎn)：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡（字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），扇等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　

兩三課時(shí)。

　　

教學(xué)過(guò)程：

（注：教學(xué)過(guò)程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無(wú)窮魅力，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書課題。

　　

老師板書題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰(shuí)呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫。

　　

（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個(gè)多音字，只有在似的這個(gè)詞讀sh，其他的詞語(yǔ)都讀s。扇讀shān，表示動(dòng)作；讀shn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

　　

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來(lái)到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

　　

③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

　　

個(gè)體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想，誰(shuí)是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

　　

個(gè)體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）

　　

第1問(wèn)：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問(wèn)：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

1

提問(wèn)：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰(shuí)能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個(gè)句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：課文一開(kāi)始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問(wèn)：他們正在對(duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小兔子說(shuō)，大象說(shuō)，小兔子說(shuō)。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問(wèn)句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語(yǔ)：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問(wèn)：那么，通過(guò)讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。）（板書：生來(lái)這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。（板書：耷拉有病）

2

圖文結(jié)合，了解從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的，接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問(wèn)：他們?cè)趯?duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小羊也說(shuō)，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問(wèn)句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？用**對(duì)大象說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語(yǔ)句通順連貫。

　　

要求：說(shuō)好問(wèn)句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。（板書：都說(shuō)）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從大象也不安起來(lái)到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來(lái)到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫1：大象站著睡覺(jué)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

指導(dǎo)讀好問(wèn)句：

　　

它們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問(wèn)）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（思考）

　　

圖畫2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

　　

大象說(shuō)：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從大象也不安起來(lái)到又心煩寫了一個(gè)意思：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，在睡覺(jué)的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來(lái) 頭痛心煩）剩下的部分寫了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著，讓蟲(chóng)子飛不進(jìn)，或把蟲(chóng)子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語(yǔ)：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來(lái)，一起來(lái)找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

　　

個(gè)體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來(lái)就是這樣啊。

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問(wèn)題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

我生來(lái)就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個(gè)體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問(wèn)題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。（他們指的是誰(shuí)？都這么說(shuō)都說(shuō)什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)人家說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)我說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？）

　　

個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說(shuō)都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

第1個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)我是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)我是說(shuō)我生活的需要。（追問(wèn)：我生活的需要課文里是怎么具體說(shuō)的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語(yǔ)：讀懂了大象說(shuō)的話，你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說(shuō)的話，用上聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，后來(lái)，最后，說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示可借助板書。）

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，我生來(lái)就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來(lái)，聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō)，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是，耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個(gè)說(shuō)，以內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　

評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再指名反饋評(píng)議。

9

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)ィ阆雽?duì)大象說(shuō)些什么呢？想清楚后，用我想對(duì)大象說(shuō)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說(shuō)就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。

　　

（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過(guò)一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書寫。

1

指導(dǎo)慢根的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)慢根各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2

指導(dǎo)安兔最的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)安兔最各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；女的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng)；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長(zhǎng)橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過(guò)豎中線收筆。范寫兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)扇痛遇各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)習(xí)都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)習(xí)的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1

有感情朗讀課文。

45、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫一寫。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

46、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫其實(shí)就是小畫家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）

（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說(shuō)句話。

6.過(guò)渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？的問(wèn)題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽(yáng)，你還知道什么般的太陽(yáng)？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢(shì)也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

2.過(guò)渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說(shuō)話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（　?。?，有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書寫，共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢(mèng)　夢(mèng)幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動(dòng)　精靈

3.指導(dǎo)書寫夢(mèng)、森、蘋、靈。

（1）夢(mèng)上面的林要寫得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏專嘧兂牲c(diǎn)，寫的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個(gè)橫畫最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（8）反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了？

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過(guò)是什么意思？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò)，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō)：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（　　?。?，有（　　　　?。?，還有（　　　　?。?/p>

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書寫。

1.找出本課會(huì)寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫法。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫下來(lái)，并配上自己寫的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫一畫鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

精靈　　　夢(mèng)境