習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

1、習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作我的拿手好戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.仿照提綱，學會合理安排內(nèi)容、順序、詳略。

2.運用詳過程多角度加感受的方法把重點部分寫具體。

教學過程

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我們學校每年元旦都會舉行受師生歡迎的慈善義賣活動。今年這個活動有了新的內(nèi)容慈善義演，號召同學們通過展示自己的拿手好戲募集捐款。請看學校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長的本領(lǐng)。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對應(yīng)的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔子

（2）看照片說說同學的拿手好戲是什么？（活動圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類的跳舞，唱歌，畫畫，變魔術(shù)；有、是手工類的剪紙，捏泥人，做標本，做航模；是生活類的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類的吹口哨，玩魔方，釣魚等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類。

4.俗話說天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長的，你做得好的事情是什么（板書：？）。請同學們圍繞這三個問題說說你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因為自己喜歡而練成，有受別人影響而練成，有一次機緣巧合發(fā)現(xiàn)自己的潛能而練成。關(guān)于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學路上的一幅幅生活畫面在你們的講述中展開。我們這次習作就是寫你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關(guān)于拿手好戲的故事。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內(nèi)課外人物和班級同學的拿手好戲；再激發(fā)學生自信，尋找自己的拿手好戲。從學生自己的生活出發(fā)，調(diào)動學生的元認知，只有這樣確定的寫作內(nèi)容才不會空洞無物。】

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內(nèi)容、順序、詳略。

拿手好戲誰都有，怎么寫成文字，從眾多習作中脫穎而出呢？我去咨詢了評委老師，評委老師給了我一個同學的寫作提綱，說：這個習作提綱很不錯，可以幫助你的學生寫出好作文。同學們，讓我們自由地閱讀這個提綱，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)一：能從提綱中讀出這個同學的拿手好戲是挑西瓜。（這是習作的主要內(nèi)容）

預設(shè)二：從提綱中讀出了這個同學先寫哪些內(nèi)容，再寫哪些內(nèi)容，每一部分之間是遞進的關(guān)系。（這是習作的基本順序）

預設(shè)三：提綱里點明簡單介紹具體寫這些詞語，可以知道作者選擇哪部分內(nèi)容重點寫，哪部分內(nèi)容簡略寫。（板書：點明、簡介、具體寫）

小結(jié)：通過提綱，我們知道了這個同學的拿手好戲是什么，知道了他的寫作順序，還知道了他的詳略安排。評委老師要我們學習的就是在下筆前，要先想好寫什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內(nèi)容。

2.分析提綱用過程詳，角度多，加感受的方法把重點部分寫具體。

（1）如提綱所示，這個同學用了三個小部分來具體寫周末和同學郊游時，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點部分，也是詳寫部分。仔細閱讀提綱里這三個部分，找出具體寫一件事的辦法是什么？

預設(shè)：為了在提綱里具體寫出這件事，這位同學按事情的先后順序詳細地寫了事情主要的經(jīng)過。（過程詳一點）

（2）寫拿手好戲，應(yīng)該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫了一個西瓜挑得好，還寫了一個西瓜挑得不好？

預設(shè)：寫的雖是一件事，但這個同學從兩個角度出發(fā)，寫了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實、有趣。（角度多一點）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達這個同學感受的詞，請找出來，說說你的看法。

預設(shè)：提綱中講述事情經(jīng)過時，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫一件事時，感受很重要。（感受多一點）

小結(jié)：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫事情時，過程要詳一點，角度要多一點，感受要加一點。從這三個方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習作的內(nèi)容、順序、詳略安排，在提綱里重點部分也要體現(xiàn)出過程詳，角度多，感受豐富的特點。請按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設(shè)計意圖：此處設(shè)計運用范例教學法，充分利用提綱范例，目的讓學生通過分析進而理清自己思路，學習本次習作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運用此法促使學生把所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，讓學生的思維方法和行動能力在此過程中得到提升?！?/p>

三 運用提綱，完成習作

1.結(jié)合提綱，提出寫作要求：

對于一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風。有了提綱，也就有了我們的習作支架，我們的寫作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F(xiàn)在就請依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹記習作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時過程詳一點，角度多一點，感情加一點。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)變學生的提綱為文字寫下來。利用學生已列出的習作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實感等寫作要求，使學生主動地建構(gòu)習作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力，讓學生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評議，反思修改

1.用讀的方式，讓學生自行修改標點、錯字、語句不通順之處并根據(jù)評價表展開自評。

2.小組內(nèi)交換品讀，勾畫優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見，并根據(jù)評價表展開組評。

3.組評四星習作，全班展示并根據(jù)評價表進行全班評議。

4．學生再次自行修改，并進行謄抄。

結(jié)束語：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰都有，課上探討讓我們發(fā)現(xiàn)了提綱里藏著的內(nèi)容、順序、詳略，課上學習讓我們找到了寫好習作的方法，過程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學所悟，能助你在元旦節(jié)實現(xiàn)展示拿手好戲，募得善款，奉獻愛心的美好心愿。更希望今后的習作中，你能運用今天所學，下筆有神。

【設(shè)計意圖：習作評價表是影響學生評價的導向，互相學習是相互影響的過程，自我修改是被影響的結(jié)果。此處采用自我修改同學修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學生在相互促進、相互影響中，運用批判性思維更加認真地去思考，積極地對習作進行修改?！?/p>

2、雨點兒評課說課稿教學設(shè)計及記錄

雨點兒評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內(nèi)學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。　　

教學準備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、?。?/p>

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強化操練。

方：強調(diào)筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業(yè)設(shè)計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

　

第二課時

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點：

朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。　　

教學準備：

　 多媒體課件。

一、復習導入

　1、 同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習拖放。

2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！　　　　請看動畫片。（課文動畫朗讀）

　　二、學習課文　

　?。?、學習第一自然段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識記數(shù)和清）。除了雨點兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習用數(shù)不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

　?。?、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）

　?、拧〈笥挈c兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　?、恰◇w會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　　①　老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　　②　男、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　　⑴　現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　　⑵　說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　　⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　?、伞∽寣W生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』ā⑿〔?，你會對雨點兒說什么？

⑼　做雨點兒多好??！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導。

復習兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

無花無草 有花有草

（補充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、江南評課說課稿教學設(shè)計及記錄

江南評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1、認識9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫可、東、西3個字 和豎勾、彎勾2個筆畫。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來看（播放視頻），有這樣一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個連著一個。一到夏天，池塘里的荷花全都開了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話說一說你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來看地圖。（出示地圖）長江以南主要指長江下游南岸的地方，為江南。盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，這正是美麗的江南風光。今天，我們就來學習一首古詩《江南》。江的偏旁是我們本課認識的一個新偏旁：三點水，伸出小手跟老師一起來寫，板書課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點水的字。（指名說）師寫，那你們說說三點水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來看我們本節(jié)課學習目標，（師讀）讓我們朝著目標出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學習采蓮，認識草字頭。

(1)你能說說采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認識的一個新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風招展多美呀！

3.認讀生字。

(1)詞語寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰的反應(yīng)最快，讀得最準。

（出示詞語）（開火車讀）

(2)字寶寶也來啦，誰來叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認識它們嗎？

三、學習詩歌，整體感知

過渡：這時候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來學習詩歌。

1.（播放錄音）注意聽

2、自己試著讀一讀。

3.詩歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請兩位同學來讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。

四、再讀詩歌，情感深化

1.學習前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來臨了，面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么?

預設(shè)：(引導學生從顏色、形狀、大小等方面來說一說)這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤、荷花綻放，江南此時正是適宜采蓮的好時節(jié)呀!這樣的大豐收，人們在采蓮時會是什么樣的心情呢?(快樂、開心、高興)

(4)（出示采蓮人開心圖）是啊，人們都樂得合不上嘴了，你能開開心心地讀讀這兩行詩嗎?

2.學習后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚也來了，它們在荷葉間快活地游來游去一會兒游到──東，一會兒游到──西，一會兒游到──南，一會兒游到──北。它們玩得多開心啊! 誰來讀讀這幾行詩？

在這里面有幾個表示方位的詞，看看誰的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對反義詞，南和北是一對反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。一會兒在這兒，一會兒又游到了那兒。（來，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說一說）魚兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂的小魚啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚游的動作來感受東西南北四個方位詞的位置。

3、（出示：爭做小詩人）讓我們學學古人，也來當個小人詩吧！自己先試著說一說。（指名說）

4、（出示思考：）你覺得江南是個怎樣的地方？

生：江南是一個很美的地方。 板書：美

師：江南是一個人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩。

讓我們帶著對江南的向往和贊美之情再來美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩）

(2)來個男女賽讀，紅色的字女生來讀，藍色的字男生來讀。

(3)（出示填空）學到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩。

(1)（出示背詩），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會背）增加難度了，誰來背？

(3)集體背誦。

過渡：又到了我們的快樂學寫字環(huán)節(jié)，來看今天我們要寫的字。（出示：生字）

六、指導書寫

1.學習可東。

(1)學習筆畫豎鉤。

之前我們學習了彎鉤的寫法，你能說說豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫得直直的。

伸出小手跟老師一起來寫。 板書：可 東

2.學習西。

(1)學習筆畫豎彎。

我們以前還學習了豎彎鉤的寫法，你能說說豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒有鉤)

伸出小手跟老師一起來寫： 板書：西

3.拿起筆在書上練寫，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了許多流傳至今的詩篇。《憶江南》就是其中的一首。（出示：憶江南）

江南好，我對江南的美麗風景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談?wù)動^后感。

預設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學習江。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識江。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習南。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學南。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導江的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學提示，要求學生自學南，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

預設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示可、東、西三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。

(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

4、朱德的扁擔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

朱德的扁擔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學重點片段實錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會人物品質(zhì)（教學重點）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個手勢）

生1：路很窄，下山時，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。

師：大家通過想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個藏字，讓你體會到了什么呢？

生1：我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實也是一種愛戴。

師：真是藏中見真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒有實現(xiàn)呢？

生：沒有。

師：從哪個詞可以看出來？

生1：不料。

生2：也就是沒有如愿以償。

生3：朱德又找來一根扁擔，寫上朱德的扁擔五個字。

師：朱德又找扁擔讓你體會到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅持不懈的精神。

生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。

生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛朱德同志了。

師：朱德的一個找，也讓我們看見了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個重點？在這個教學片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點字詞陡藏找等，讓學生在讀中理解，在思中感悟，同時還展開想象，體會人物當時的行為、當時的心情，由淺入深，層層遞進，學生自然而然地領(lǐng)會到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

5、坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

6、玲玲的畫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

玲玲的畫評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、會認玲、催等15個生字，會寫畫、候、獎等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點；而樓梯中樓上面的米不用變。肯定中的月字豎撇變成了一豎，且這個月要寫得稍微寬一點；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學習生字狗，強調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應(yīng)的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解端詳（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●玲玲，時間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住時間不早了又在催她了讀出時間長；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋） 玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。） 指導讀。引導學生談?wù)勛约簩@句話的理解。往往兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會 __________________________________________。

板書設(shè)計：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 好事

教學反思：

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課 的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99、8℅ 。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內(nèi)化語言。在認識叭字時，我引導學生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓練、 積累語言 字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設(shè)計中，我就抓住了課文中的端詳進行訓練。學生對端詳比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對端詳有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學扎實、有效

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

7、曹沖稱象評課說課稿教學設(shè)計及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學設(shè)計及記錄

曹沖稱象評課說課稿教學反思

教學反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級上冊第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實，這篇課文是一篇老課文了，學過這篇文章的學生都會深深記住曹沖這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點。在突破難點上，我采用的是通過學生朗讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報、課件展示、簡筆畫呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法的優(yōu)點。

其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字，比如教學秤時，通過秤字右邊的平說明秤的含義；換偏旁識字，比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語的方法識字，比如教學歲，夕陽落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結(jié)合具體情景識字，比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的。多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。

在學習了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個問題：如果是你，怎樣稱象。沒想到學生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之，通過這節(jié)課使我認識到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學生學有所得，學有所獲。

教學反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣；更要抓住人文要素和語文要素這一雙線安排，落實好課后作業(yè)設(shè)計。在《曹沖稱象》這篇課文中，小小年紀的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到了意想不到的教學效果。

一談話導入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識稱，通過對雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導入課文：同學們，古時候，沒有今天這么先進的高科技，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來學習一個古時候的故事《曹沖稱象》。接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：讀了這個課題，你想了解些什么？學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱的？最后真的稱出來了嗎？我的導語也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。

二有的放矢 動手體驗明道理

學習第四段，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞語：先再然后，結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個步驟。然后我又指導孩子根據(jù)課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機代替大象。在實驗中，我還請各小組代表自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節(jié)問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力?！　?/p>

當他們積極思索，吸收著書本知識，并融入自己的生活體驗時，課堂里便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點

在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。結(jié)合作業(yè)第三題，對比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復對比朗讀體會到底一詞的意思和作用。孩子們說官員們很想知道大象究竟有多重無意中學會了用換近義詞的方法來理解詞語的意思。還說爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽誰的呢？唉，真做難。聽了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語，我指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文進而體會其中的意思，曹沖稱象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛動腦筋這一可愛的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對比文中兩種稱象的方法，說說為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進步，再次感受曹沖的愛動腦筋和聰明。

8、拍手歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

拍手歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

識字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

教學目標：

1.認識拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個生字，會寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個生字。學習新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F(xiàn)在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解掰苞谷、闖進、把門閂這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業(yè)并點評。

5.小結(jié)。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上扌后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習拍谷字。

師：同學們請看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來說，我來猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個字是

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學生匯報。

5.師生評議。

6.師小結(jié)。

四、學生談學習收獲。

五、板書設(shè)計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設(shè)計二：

［教學目標］

知識與技能

1.會認拍、靠等12個生字，會寫拍、合等6個生字。

2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示休，引導理解：一個人靠著大樹，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識字21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

9、搭船的鳥評課說課稿教學設(shè)計及記錄

搭船的鳥評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一：導入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學習的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗啊！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

師：你看得真仔細，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認真地聽，仔細的看就叫做？細致觀察。（板書）一起說。

生：細致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個自然段，哪幾個自然段寫了作者對它的細致觀察??！都有發(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準確。

生：讀

師：孩子們在讀的時候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥??？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因為文中說它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒嗎？

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?，最最普通，隨處可見的鳥兒是什么??？

生：麻雀！

師：那么我們就有請麻雀出場，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個高手，請高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細?。∧銖乃麄儾煌念伾?，嘴的長短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請一位同學跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請一個女生上臺，你一句我一句對比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點是什么?。?/p>

生：它每個部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點就像這兩位同學說的一樣，顏色特別的鮮艷！（板書）

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍色 、紅色

師：真準，藍色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長出來的葉子。

師：剛長出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)?。ㄅ鋱D）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會怎樣回答？

生：因為羽毛是翠綠色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動物的小妙招，也就是？我們要尋找動物身上最與眾不同的？特點。（板書：尋找特點）

2、小練筆。

師：可是自然界中，并不是每一種動物都是顏色鮮艷的！瞧，這是誰啊？我能說，這蝸牛的顏色真是五彩斑斕??！大家都笑了！看見這只小蝸牛，你會先看見它哪里？

生：我會先看見它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師：你還會看見它哪里？

生：先觀察到長長的觸角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我還能看見它軟軟的身體。

師：是的，我們就好好地來觀察這三部分，但是我們卻不是隨便去看。比如，我們可以？請生讀？

生：是大是??？是圓是扁？是粗是細？

師：假如你膽子足夠大，你還可以，摸一摸它？

生：是硬是軟。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛，來玩一個觀察對對碰的游戲。（邀請一位同學）

師：我說這蝸牛的殼硬硬的，你還可以說？

生：這蝸牛的殼像海螺一樣！

師：你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來說一說嗎？

生：蝸牛的殼是圓圓的，小小的。

師：成功，誰還想和我玩兒？這蝸牛的觸角尖尖的。

生：我看這蝸牛的觸角軟軟的，細細的。

師：我大著膽子摸了一下它，我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的！

生：我摸到了它的身體軟軟的。

師：我覺得這兩只蝸牛還挺有趣。

生：我覺得這兩只蝸牛還挺可愛！

師：我要送你一個觀察大禮包，全都由你來說！

生：我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ） ，它的觸角（ ） ，

它的身體（ ）。

師：觀察禮包用過了，來一個觀察大禮包plus，跟同桌練一練。

我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ），就像背著（ ） ，它的觸角（ ） ，好像（ ），

它的身體（ ）。

生：

師：它的殼和它的觸角還像什么??？

生：

師：哇你的想象，背著房車，無線續(xù)航！棒棒糖，是你吃過的糖吧。棒棒你想到樂隊的指揮棒！

四：聚焦第四自然段。（21分鐘）

1、 過渡。

師：假如此刻你就坐在這小小的船上，看著這樣的翠鳥，你心里會想什么呢？或者有什么問題嗎？

生：它叫什么名字呢？它怎么這么美麗??！

生：它是什么時候來這里的？

師：你對這里感興趣了！

生：它為什么要搭船？

生：它來干什么？

生：它要去哪里？

師：你們跟作者的心是相通的。你讀？

生：它什么時候飛來的呢？

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎？

師：證當作者無限遐想的時候，一個突如其來的場景，打斷了作者的聯(lián)想，它看見什么了？

2、品讀翠鳥動作，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

生：他看見翠鳥沖進水里捕魚。這就是翠鳥捕魚的場景，一起讀讀看。（板書：捕魚）

師：你覺得翠鳥捕魚的動作怎么樣呢？

生：非常快速

生：干凈利索

生：一眨眼的功夫，很快速

師：你激動得都要配上手勢才能表達它的快速了。你們剛才說的快速利索還可以有個說法叫做敏捷。（板書：敏捷）把這個詞兒，積累到自己的詞語庫里。

師：作者都寫出了翠鳥哪些動作呢？拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦？有想說的嗎？

生：沖、飛、銜、站、吞

師：一下子把5個翠鳥的動作都說出來了。我們先看看第一句話，自己讀讀看。你想讀嗎？

生：讀第一句。

師：假如你的手作出一個翠鳥沖進水里的姿勢，會怎么沖？

生：做動作。

師：我能換成一個鉆字嗎？

生：沖表示動作很迅速、敏捷。鉆進不知道是慢慢還是快速鉆進去。

師：你感覺不到速度感。你們看，這就是翠鳥沖進水里的樣子？這個小男孩嘴巴張的好大，你想說什么？

生：速度特別快。

師：它沖進水里的樣子，你覺得像什么？

生：像小飛機墜落的樣子。

生：離弦的箭飛快沖進水里。

師：還很帶勁、還很給力呢！那剛才鉆能帶給大家這種感覺嗎？帶上手勢讀一讀。

師：再看這一句話，有一個銜字，銜是怎樣的動作呢？

生：用嘴在地上銜起一個東西。

師：怎樣是銜：有個同學說叼？假如你的手指，是翠鳥又細又長的嘴，你會怎么銜起一只小魚呢？銜起一根鉛筆試一試！請這個小女生給大家看看！請翠鳥一號輕快的銜起一條小魚。翠鳥2號 ﹍這條小魚要跑走了，大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動作。

師：除了翠鳥的動作，你還從哪些詞語中感受到翠鳥的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

師：吞 找過了，還有那個詞？

生：一口。

師：對啦，請問一口，翠鳥有細嚼慢咽嗎？有慢慢品嘗。

生：沒有。直接吃緊嘴里。

師：就這樣一仰脖子，直接吞進去了。你還找到哪個詞兒？

生：一下子，沒有半點猶豫。

生：沒一會，時間很短，不費功夫。

師：如果你注意到這三個詞兒，你會讀得更好，我想邀請一位同學，帶上動作讀一讀。同學們一起帶上動作讀一讀。（配樂）

師：想不想親眼看看翠鳥捕魚的樣子？（播放翠鳥捕魚的視頻）你們倆為翠鳥鼓掌，為什么？

生：因為它的速度很快。

生：吞魚很快，一下子，狼吞虎咽，沒有嚼。

師：這翠鳥入水銜魚，出水吞魚，這樣的過程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看見最后一個動作？是哪一個動作？吞下去了。如果你頭腦放空，那你就注意不到它怎么捕魚了。你還以為翠鳥沒動呢！作者是怎樣吧翠鳥捕魚的動作寫得這樣清楚，你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了？

生：沒有等一秒，一直觀察。

生：眼睛沒有離開翠鳥，一直盯著它，什么都不管，只盯著翠鳥。

師：作者的眼睛就像照相機的鏡頭一樣，緊緊盯著翠鳥，讓翠鳥的一舉一動盡收眼底。所以第二個小妙招就是：看清楚一些列的動作。（板書：看清動作）

3、小練筆。

師：作者有一天看見了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞，他就運用這個方法進行描述！現(xiàn)在想不想玩兒一個火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句，每讀完一句，請你快速搶答出小動物的動作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴，噴著鼻息，豎起悲傷的刺毛，對著小狗撞過來，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，攔住刺猬的回路。

師:作者運用這個方法，把8個動作都記錄了下來。想看清前后的動作，還真是要細心觀察呢！你們現(xiàn)在心里有什么問題？

生：﹍

師：﹍你們想不想小試牛刀？老師給同學們帶來一個視頻，視頻的主人公是一只小蜥蜴，它在一個大沙漠里，中午的太陽可毒了，快把沙子曬融化了，小蜥蜴會有怎樣的舉動呢？請你認真觀察，敢接著這個看眼自己記憶力、觀察力的打挑戰(zhàn)嗎？（觀看視頻）

師：采訪一下，你為什么笑?。?/p>

生：把腳抬起來一直重復，很可笑。

生：像在跳舞，上廁所，做操

師：在剛才的視頻中，我們都看見了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，腳，尾巴，溜走的畫面。再次觀察視頻，和同桌說說看，它都有哪些舉動？用上合適的動詞填空。

師：我們交流，誰想讀給大家聽?

生：

師：這個小女生填寫的，我最欣賞兩個地方，一個是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把動作活靈活現(xiàn)寫出來了。還有一句，尾巴還高高挺挺翹著，這就把尾巴的活動寫出來了。我還要表揚他，本來她寫得是睜了睜眼睛，她念到這里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

師：這就是語感，語感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀察家，我們學習了作者的方法，也能寫動態(tài)的場景了。作者并不是來專門觀察這只鳥的，它只是？

五、結(jié)尾。（1分30秒）

師：一個不經(jīng)意的瞬間，讓她有了這樣的觀察。所以，作者在最后寫道，哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢！如果 作者在船艙里沒有向外看，沒有抬頭呢？

生：她就看不到翠鳥的動作了。

師：在我們的生活中。常常有些人，低著頭看手機，走路時看，吃飯是看，坐船時也看，慢慢的觀察能力就退化了，甚至缺失了，真遺憾??！在一百多年前，法國的大雕塑家羅丹它這樣說道：

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聽到美的聲音的耳朵，感受美的心，你的生活一定會多一份豐富，多一份精彩。一會你走出大門，走在回家的路上，你也會有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了，作者也是在不經(jīng)意間認識這只搭船的鳥。

板書

搭船的鳥

顏色鮮艷，尋找特點 聽 看

捕魚敏捷，看清動作 細致觀察

10、習作例文：小木船評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作例文：小木船評課說課稿教學設(shè)計及記錄

[教學目標]

1．讀懂文章內(nèi)容，懂得同學之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學習本文按照一定順序，將一件事情的重要內(nèi)容寫清楚，不重要的內(nèi)容簡單帶過。

3．體會作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。

[教學流程]

一、

出示學生習作，發(fā)現(xiàn)問題

1．回顧本單元前三篇課文的學習：學習精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習作例文《杏兒熟了》后，同學們借助交流平臺歸納梳理了哪些把一件事寫清楚的方法？

2．生交流，師相機總結(jié)：

（1）把一件事的時間、地點、人物交代完整，起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來寫，游記類文章可以按照時間順序來寫。

（3）圍繞一個意思或主題把事情寫完整，可以根據(jù)需要適當補充具體的敘述。

（4）抓住動作分步驟把一件事的經(jīng)過寫清楚。

3．展示學生初試身手實踐成果。

（1）交流點評學生推選的優(yōu)秀習作。

（2）出示一篇習作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問題。

加油！加油！一定要得第一！操場上傳來吶喊聲。原來操場上正在進行800米長跑比賽，拉拉隊員們在為運動員加油鼓勁。參賽的運動員有小明、小汪、小亞，三位運動員拼命揮動手臂，邁開腿向前跑，你追我趕，都想爭第一。一開始小汪不緊不慢地跑在前面，后來被小明超過了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領(lǐng)先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊了，只見他滿臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關(guān)，緊緊盯著終點，邁開步子，向前跑去（習作片段：《長跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機總結(jié)：

（1）對事件內(nèi)容過多的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個人物時，很難同時寫清多個人的表現(xiàn)。

二、

通讀習作例文，感知主次

1．過渡：本單元第二篇習作例文《小木船》寫了一件發(fā)生在同學之間的事情。學了這篇文章，我們能找到解決這兩個問題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結(jié)合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時間、地點、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經(jīng)過：為船絕交

結(jié)果：送船和好

5 看船點明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個月過去了一句話加以交代？作者有沒有把事情寫清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫了兩個人友誼破裂和和好的過程，把事情寫清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測這段時間發(fā)生的事情，不用再展開來寫。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內(nèi)容和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容。

（3）小結(jié)：一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達的中心來決定的。課文主要寫的是兩個人友誼破裂的過程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫兩個人和好的過程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個人矛盾持續(xù)的部分和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容，因此作者只用一句話給讀者留下充分的想象空間。

4．學以致用：根據(jù)文章所要表達的中心來決定習作《長跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

（1）體現(xiàn)運動員的運動精神重點寫三位運動員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅強不服輸重點寫小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊員的精神面貌重點寫拉拉隊員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過渡：解決了對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。這個問題，接下來，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個人物時，難以同時寫清多個人的表現(xiàn)這個問題。

2．引入例文，提煉寫法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：我不是故意的。 / 他生氣地說：誰叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說不出話來。/

圖片

（2）仔細觀察，作者是怎么寫清兩個人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來一往交替著寫兩個人的表現(xiàn)。

②按照順序來寫人物的互動的過程。

②兩個人的表現(xiàn)前后照應(yīng)，層層推進。

3．小結(jié)：一件事中如果出現(xiàn)多個人物，可以按照順序理清人物互動的過程，交替著寫人物的表現(xiàn)，做到前后照應(yīng)，層層推進。

4．學以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長跑比賽》一文的人物互動過程，并選擇其中一個練說片段。

（1）拉拉隊員運動員拉拉隊員

（2）運動員拉拉隊員運動員

（3）小亞拉拉隊員小亞

（4）拉拉隊員小亞拉拉隊員

四、

借助修改清單，完善習作

1．回顧從《小木船》習作例文中學到的把一件事情寫清楚的方法。

圖片

2．根據(jù)清單，評改習作。

（1）教師根據(jù)清單對習作片段《長跑比賽》進行示范評改。

（2）學生根據(jù)清單自改初試身手習作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內(nèi)推選代表交流評改，教師和其他同學提出進一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對修改后的習作片段進行自改和互改。

11、普羅米修斯評課說課稿教學設(shè)計及記錄

普羅米修斯評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進藏》之后，在學生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導學生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學習過程中引導學生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，對學生的學法進行指導，使學生學習能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學生的年齡特點及本班學生知識儲備等方面的原因，導致學生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學重點難點】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學準備】

布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導生多練習。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2. 學生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

12、精衛(wèi)填海評課說課稿教學設(shè)計及記錄

精衛(wèi)填海評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填海》，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

13、蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風?。⊥瑢W們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

教學課時：一課時

教學過程

談話導入

同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛螅绻靡粋€詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

14、夜間飛行的秘密評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夜間飛行的秘密評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

《夜間飛行的秘密》教學設(shè)計

【學習目標】

1.學會認蝙、蝠、漆、啟、避等12個生字，掌握多音字系。正確書寫達、蚊、即、科、橫等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設(shè)計】

教學過程

一、引入課題

　?。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結(jié)構(gòu)的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會寫字。

達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；即的第五筆是點。橫、繩、蠅、駛書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢?！　?/p>

3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1.請學生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習指名兩人比賽學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結(jié)：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設(shè)計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內(nèi)容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的。

四、總結(jié)

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設(shè)計】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

15、蟋蟀的住宅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

蟋蟀的住宅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學生的生活，課文描寫的對象更使學生感興趣，因此，本文的教學以趣為核心，引導學生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學習作者精致而準確的觀察，細膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學理念，整課教學圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問題展開教學，有效地訓練學生的表達、理解等能力，有效地指導學生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習慣。

課前準備

教師準備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學生準備：1.有條件的地方，學生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師導入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計意圖：本課的起始設(shè)計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測字詞

1.學生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上標記。

2.檢查學生自學生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預習字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開火車讀、指學生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導學生認真觀察生字特點，指名說說書寫注意事項。

②動漫演示重點字的書寫過程。

③先讓學生互相提醒需要注意的地方，然后再指導書寫。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點放在檢測學生自學生字新詞的情況上，以學生的自主合作學習為主要方式，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。

一是評價字音是否讀得準；二是評價語句是否讀得流利，斷句是否恰當。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導填寫學生活動卡(一)：

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學生找出每部分對應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導學生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計：練習有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。

設(shè)計意圖：通過學生談自己解決了哪些問題，引導學生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。

第二課時

一、設(shè)疑導入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問：上節(jié)課同學們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計意圖：溫故而知新。復習引導、鞏固上節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什么樣兒的？

引導學生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點呢？用____畫出相關(guān)句子，并試著把每一個特點用一個詞語概括出來。

(2)學生自由讀課文，小組交流，合作填寫學生活動卡(二)。

(3)學生結(jié)合句子匯報。

預設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學生匯報的內(nèi)容相機板書。)

(4)學生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學生讀第2自然段。

(2)引導學生理解重點詞語。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點兒一點兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個問題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵學生從不同的方面來談，教師引導學生適時歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？

(2)匯報交流：

①這部分分三個層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。

補充學生活動卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突出了本課的重點。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察得非常仔細、認真，而且寫得生動、具體、形象。)

3.學生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學習什么？(學會連續(xù)、細致地觀察，具體地描寫。)

5.學生介紹蟋蟀的資料。

6.學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細致的觀察。

設(shè)計意圖：交流寫作方法，提高了學生的總結(jié)能力、口語表達能力；結(jié)合課文讓學生寫一個小動物，能鍛煉學生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學生把學過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學情分析：

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

教學建議：

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學準備：

教師：布置學生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張蟋蟀紙板圖(用于貼圖)。

學生：預習課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習性。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學重難點：

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

理清課文的脈絡(luò)。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡介

法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

(2)師強調(diào)難寫字，并適當范寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

3．一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個題目有什么特點？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

2．教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

板書設(shè)計：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點

住宅的建造過程

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、復習導入

1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1．學習第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單？又為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學習第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

(整修)

提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。

3．指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。

2．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為平臺，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學習寫作方法

1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結(jié)果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2．如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作專家主人；把蟋蟀的洞穴說成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說成是彈琴。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個偉大的工程，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

16、雪梅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

雪梅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識降、騷、遜、輸4個生字，會寫降、費、須、遜、輸5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學重點：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學難點：

領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學安排：1課時

教學過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學們，上課前老師想跟同學們玩一個高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學讀一讀吧。

師：同學們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭艷的春天就要到來。可是，這兩位報春的使者今天卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請其他同學認真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會認會寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認輸 遜色 騷人 必須 費力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學習成績一點兒也不遜色。）學習方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對后世詩歌影響深遠，后人稱屈原為騷人。

5. 學習多音字。在表示放棄、屈服、認輸?shù)囊馑紩r讀xiang，在表示落下時讀jiang。

6.書寫降，學生書寫提示，教師范寫。費（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號，向這位同學一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請同學們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭春。學習第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）

1.聯(lián)系實際，生活和學習中你有跟別人爭過什么東西或者爭論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報春使者會爭執(zhí)什么呢？（預設(shè)2位同學）

3.兩位同學表演爭春。師：它們兩個你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧！（梅雪爭春未肯降）

男同學，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

學習第二行詩：

師：爭來爭去，誰才是真正的報春使者呢，讓我們找大詩人來評評理吧！一起讀：騷人閣筆費評章。

閣筆就是放下筆。評章就是評議梅與雪的高下。（學習方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個字能看出來？（生齊：費）

出示字典里面費的意思，理解在這里是花費、耗費的意思。（學習方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費了很大精力，也（生接：難以評判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭春，難以評判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭春，難以評判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學習三、四行詩。

師：難以評判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對這兩行詩的理解嗎？（重點：找兩位同學說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧?。ㄉx）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們再來完整地讀這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，互相映襯，取長補短，才是冬日里最美的景，才是最美的報春使者。（板書：互相映襯 取長補短）

5.學到這里，你有沒有明白些道理，請聯(lián)系學過的課文和生活實際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充。找同學來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學、所思畫出來，寫下來。

教學目標：

1.教學目標從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運用所學方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會寫費。

教學難點

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學過程

導入

以梅花和雪的圖片導入，同學們看到這兩個圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏

請同學們初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭與評

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們在爭誰更美？

3.師：他們是怎樣爭的？

學生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對梅花說：（ ）

【設(shè)計理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當時的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個字看出來？

生：費

師先出示費的會意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費，在費盡心思的一番評論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請用自己的話說說詩人說了什么：（學生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們怎樣說都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭一評之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛?，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習

三、拓展

1.《雪梅其二》正因為雪梅各美其美，所以讓詩人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因為兩首詩，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習

配樂盡情書寫

【設(shè)計意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點的植物或動物編一首詩。

17、習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運用所學的方法學習寫說明文。

教學重點

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學難點

1.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學習寫說明文。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設(shè)計

一、激趣導入。

（出示課件1）1.同學們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個方面對鯨進行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結(jié)：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

3.請同學們讀《風向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點。下面請同學們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。

四、學以致用（出示課件12）

師：我們學習了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當堂寫習作，并交流。（出示課件13）

師：請同學們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運用恰當?shù)恼f明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

18、習作例文：鯨評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作例文：鯨評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、結(jié)合交流平臺，復習說明文的相關(guān)知識

2、學習習作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

4、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學的重難點：

1、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

2、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學設(shè)計

一、結(jié)合交流平臺，復習說明文相關(guān)知識

教師引導學生總結(jié)學習本單元說明文所得，總結(jié)如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認識事物，獲取知識。學完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠，太陽的溫度很高，太陽和人類的關(guān)系特別密切。學完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結(jié)構(gòu)特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風格；為了說明的準確，我們也可以采用平實的風格；當然，還可以再一篇文章中將兩種風格結(jié)合起來。

二、學習習作例文，進一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學生帶著問題閱讀習作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學生再讀課文思考：作者運用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習作對象和要介紹的幾個方面，指導第三次查資料，完成習作初稿

1、確定習作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結(jié)合課文中第74頁的表格，你認為還可以寫哪些？

學生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學生從教材給出的范圍和學生分享的素材中，確定習作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

19、小島評課說課稿教學設(shè)計及記錄

小島評課說課稿教學設(shè)計及記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學情分析

學生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補充尤為重要。因此課前要求學生搜集守島部隊的相關(guān)材料，可以幫助學生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學生搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

重點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教師：準備相關(guān)的多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料。

1課時

03

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學習一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認的字，指導學生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標準的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標準的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導學生傾聽、評價)

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1．學生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。(教師適時補充)

2．齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

20、搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

02學情分析

五年級的學生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學中引導他們學習并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導和運用貫穿始終。

03三維目標

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學生自學為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：課前預習，完成課后習題一。

2課時

第一課時

05教學目標

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學流程

一、圖片導入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學讀得快，但理解得不夠準確；有的同學雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學讀得又快理解得又準確；還有的同學讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學習，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2．學生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07教學目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09教學流程

一、復習導入，說搭石

同學們，我們一起來說一說什么是搭石。(學生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學目標：

1、認識汛、譴等7個生字，讀準多音字間，會寫汛、挽等10個字，會寫汛期、山洪等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住脫鞋挽褲反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞伏。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是（理所當然的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

21、冀中的地道戰(zhàn)評課說課稿教學設(shè)計及記錄

冀中的地道戰(zhàn)評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.學會本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧。

3.感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。

教學重點

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，體會地道戰(zhàn)的巨大威力；理清課文的條理。

教學難點

理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時

教學目標

1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭背景；

2.掌握生字，理解重點詞語；

3.初讀課文，了解課文大意。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、觀看視頻，解題導入

1. 點題

今天，我們就來學習《冀中的地道戰(zhàn)》。（出示課件1）

板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

（出示課件2）同學們，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。

2.播放視頻

（出示課件3）今天，我就帶大家穿過時光隧道，走進地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無窮智慧。（播放《地道戰(zhàn)》片段）

（出示課件4）誰說一說冀中是什么意思？在預習中你是怎么理解的？

（通過查字典我知道冀是河北省的簡稱。中中間，中部。冀中指的是河北中部平原。）

3.簡介時代背景

（出示課件5）抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行大掃蕩，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭進入了最困難的時期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的。

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

（出示課件6）自讀提示：

1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學生字詞。讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。

指名讀生字詞。

（出示課件7）

（1）會認字：強調(diào)侵不要讀成jn，吆讀作yāo。任是多音字，在本課中讀rn，另一個讀音rn。

（2）會寫字：注意妨的部首是女；陷的左下部是臼不是白。

三、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思？分別是什么？（出示課件8）

學生匯報：

課文講了幾層意思。

第一層（1～3自然段）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

第二層（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點；敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層（8自然段）講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。

指名朗讀課文第13自然段。

2.討論交流。

（1）什么是大掃蕩？

（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

（3）冀中人民在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。

你是怎樣理解創(chuàng)造一詞的？（課件出示9）

創(chuàng)造說明了冀中人民的智慧。創(chuàng)造說明地道是當年冀中人民設(shè)計發(fā)明的。創(chuàng)造說明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）（出示課件10）地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡？你怎樣理解奇跡什么？

奇跡指的是意想不到的，不平凡的。

板書：地道戰(zhàn) 奇跡

（5）（出示課件11）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道有什么作用？

為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。

地道是用來防守的堅強堡壘。是保護自己，打擊敵人的可靠屏障。

板書：產(chǎn)生及作用 為了粉碎掃蕩

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

五、布置作業(yè)

（一）課堂作業(yè)新設(shè)計

模仿課文的寫法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點寫下來。

（二）課外作業(yè)

（出示課件12）

1.抄寫本課要求會寫的生字。

2.試著回答課后練習第1、2題。

第二課時

教學目標

1.理解重點詞語在文中的意思。

2.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，體會地道戰(zhàn)的巨大威力。

3..感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。

教具準備

課件

教學設(shè)計

出示課題

上節(jié)課我們對冀中平原上的地道戰(zhàn)有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去細細品味，冀中人民的聰明才智吧。

一、精讀課文，品詞析句

（出示課件14）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

1.學習課文48自然段

（1）讀一讀

默讀課文第47自然段，邊讀邊做批注。

（2）想一想

（出示課件15）第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個意思。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

板書：結(jié)構(gòu)特點

地道（數(shù)量 地點 高度）

地洞（大洞 小洞 氣孔）

（出示課件16）第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有孑口。

板書：出口（荊棘和陷坑）

（出示課件17）迷惑孑口是什么意思？它有什么特點？

迷惑是辨不清，摸不著頭腦的意思。迷惑洞是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。孑口指地道里小得只能容一個人過去的關(guān)口。孑口又險又窄，易守難攻，起到一夫當關(guān)，萬夫莫開的作用。

（出示課件18）從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。

板書：防御

（出示課件19）人們在地道里是怎樣進行聯(lián)絡(luò)的？無線電和有線電為什么要加上引號？

一個個口傳稱無線電；用鐵絲拴小銅鈴稱有線電。

板書：通信聯(lián)絡(luò) 有線電 無線電

因為不是真正的有線電和無線電，所以加引號。

（出示課件20）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。這句話在課文里是什么意思？

這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的智慧和才能。

（3）畫一畫

討論交流：根據(jù)課文提示的內(nèi)容，畫出地道的結(jié)構(gòu)示意圖。

（4）說一說

讓學生做導游解說地道。

小結(jié)：

（出示課件21）課文48自然段是文章的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹，謳歌了冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧。

2.朗讀課文第8自然段。

追問：

（出示課件22）你是怎樣理解地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。這句話的？

板書：地位 地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡

二、升華情感，陶冶情操

播放《地道戰(zhàn)》主題曲：《地道戰(zhàn)》。

三、布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

冀中的地道戰(zhàn)

一、《冀中的地道戰(zhàn)》教學設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。

2．學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

二、學法引導

（一）教師教法

引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點

理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

（三）疑點

為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？

（四）解決辦法

充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

四、師生互動活動設(shè)計

1．教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內(nèi)容。

2．學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

五、教學步驟

（一）交流已知，揭示課題

你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節(jié)課我們就學習第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

板書：18 冀中的地道戰(zhàn)

板書后引導學生理解冀的意思。

（二）初讀課文，整體感知

1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實際或借助字典理解。

（1）自己獨立完成。

（2）個人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關(guān)、萬夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)爭。

3．重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。

（l）此句通過讓學生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡壘。

（2）通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，交流理解敵后游擊戰(zhàn)爭。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為堡壘，突出強調(diào)了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。

（三）精讀課文，深入探究

1．學生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

（學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰(zhàn)的地位在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）

2．說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

然后再引導學生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當關(guān)，萬夫莫開。）

（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。這些都說明了地道的奇。）

小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發(fā)引導學生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

3．放電影《地道戰(zhàn)》片斷（光盤，介紹地道的結(jié)構(gòu)及人們怎樣通訊聯(lián)絡(luò)一段）。

（四）總結(jié)、擴展

1．課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。

2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？

（五）布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

二、《冀中的地道戰(zhàn)》創(chuàng)新教案

教學目標：

1．通過活動，進一步弄清翼中地道的結(jié)構(gòu)，作用，體會它是中國勞動人民的戰(zhàn)爭的智慧。

2．培養(yǎng)學生借助課文語句練習表達，學做小導游。

教學過程：

一、探究起點，整體感知

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇文章寫了什么內(nèi)容？

板書：冀中的地道戰(zhàn)

學生交流：

課文首先寫了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用；然后介紹了地道的式樣、特點以及冀中人民怎樣利用地道打擊敵人；最后強調(diào)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。

板書：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用

二、品味語言，感悟文本

過渡：下面我們就看一看地道的式樣、特點怎樣？冀中人民又是怎樣利用地道打擊敵人的？地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上有著怎樣的地位？

課文第三自然段寫道：說起地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡。最后自然段又寫：（地道戰(zhàn)）在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。兩個奇跡首尾呼應(yīng)。

奇跡是什么意思？

下面我們就來看看奇表現(xiàn)在哪里？

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有什么特點？你能發(fā)現(xiàn)地道奇在哪嗎？

學生自由讀課文，然后討論交流。

引導學生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地道式樣多：一百多種；高深適宜：四尺多高，離地面三四尺；有許多洞：大洞、小洞；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、擱東西、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

板書：結(jié)構(gòu)特點 地道 式樣

大小

功用

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道的奇？

（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當關(guān)，萬夫莫開。這些都說明了地道的奇。）

迷惑 、孑口是什么意思？有什么作用？（學生聯(lián)系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不著頭腦的意思。迷惑洞是讓敵人分不清什么是死道，什么是活到。孑口這里指地道里小得只容一個人過去的關(guān)口。一夫當關(guān)，萬夫莫開的意思是：一個人把住關(guān)口，一萬個人都打不進來，形容孑口的險與窄。）

板書：出口 隱蔽 陷阱

口內(nèi) 活道 死道

學生默讀課文第七、八自然段：小組討論

（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞是從哪兩方面寫的？地道又奇在哪里？

想方設(shè)法是什么意思？敵人是怎樣想方設(shè)法來破壞地道的（火攻 水攻 毒氣攻）集中人民怎樣對付敵人進攻的？

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。這些也說明了地道的奇。）

板書：防御 火攻土、沙

水攻連接枯井暗溝

毒氣攻吊板

聯(lián)絡(luò) 有線 無線

小結(jié)：

（1）冀中人民為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧真是無窮無盡。此時此刻，你最想說些什么？

讀課文最后一個自然段，從這一自然段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（地道戰(zhàn)是戰(zhàn)爭史上前所未有的戰(zhàn)斗形式 奇跡）

板書：前所未有 奇跡

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫

借助示意圖練習作小導游，介紹冀中的地道戰(zhàn)。

三、掌握寫法，學以致用

1．這篇課文講了冀中人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮智慧。那么這篇課文是怎樣一層一層表達出來的呢？

（先講地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因，有什么作用；再講地道的式樣及特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；怎樣進行通訊聯(lián)絡(luò)，最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）課文敘述非常有條理，我們要掌握這種寫作方法。

2．談體會：學了這篇課文，你感受最深的是什么？

四、布置作業(yè)，內(nèi)化吸收

1.寫一篇《冀中的地道戰(zhàn)》讀后感。

2.把你家房屋及院落的結(jié)構(gòu)及特點寫一寫。

附：板書設(shè)計

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用

地道 式樣 大小 功用

出口 隱蔽 陷阱

口內(nèi) 活道 死道

結(jié)構(gòu)特點 水攻土 沙

防御 水攻連接枯井暗溝

毒氣攻吊板

聯(lián)絡(luò) 有線 無線

前所未有 奇跡

三、《冀中的地道站》教學設(shè)計及備課資料

課題 冀中的地道戰(zhàn) 課型 講讀課文 授課時間 2課時

教學目標 1.學會本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧。

3.感悟我國人民的無窮智慧，增強民族自豪感。

教學重點 了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，體會地道戰(zhàn)的巨大威力；理清課文的條理。

教學難點 理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時

教學目標 1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭背景；2.掌握生字，理解重點詞語；3.初讀課文，了解課文大意。

教具準備 課件

教學設(shè)計 設(shè)計意圖

導入（ ）分鐘 一、觀看視頻，解題導入

1. 點題

今天，我們就來學習《冀中的地道戰(zhàn)》。（出示課件1）

板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

（出示課件2）同學們，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。

2.播放視頻

（出示課件3）今天，我就帶大家穿過時光隧道，走進地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無窮智慧。（播放《地道戰(zhàn)》片段）

（出示課件4）誰說一說冀中是什么意思？在預習中你是怎么理解的？

（通過查字典我知道冀是河北省的簡稱。中中間，中部。冀中指的是河北中部平原。）

3.簡介時代背景

（出示課件5）抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行大掃蕩，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭進入了最困難的時期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的。

新課教學（ ）分鐘 二、初讀課文，把握脈絡(luò)

（出示課件6）自讀提示：

1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學生字詞。讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。

指名讀生字詞。

（出示課件7）（1）會認字：強調(diào)侵不要讀成jn。

（2）會寫字：注意妨的部首是女；陷的左下部是臼不是白。

三、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思？分別是什么？（出示課件8）

學生匯報：

課文講了幾層意思。

第一層（1～3自然段）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

第二層（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點；敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層（8自然段）講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。

指名朗讀課文第13自然段。

2. 討論交流。

（1）什么是大掃蕩？

（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

（3）冀中人民在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。

你是怎樣理解創(chuàng)造一詞的？（課件出示9）

創(chuàng)造說明了冀中人民的智慧。創(chuàng)造說明地道是當年冀中人民設(shè)計發(fā)明的。創(chuàng)造說明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）（出示課件10）地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡？你怎樣理解奇跡什么？

奇跡指的是意想不到的，不平凡的。

板書：地道戰(zhàn) 奇跡

（5）（出示課件11）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道有什么作用？

為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。

地道是用來防守的堅強堡壘。是保護自己，打擊敵人的可靠屏障。

板書：產(chǎn)生及作用 為了粉碎掃蕩

課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

五、布置作業(yè)

（一）課堂作業(yè)新設(shè)計

模仿課文的寫法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點寫下來。

（二）課外作業(yè)

（出示課件12）

1.抄寫本課要求會寫的生字。

2.試著回答課后練習第1、2題。

22、夏天里的成長評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夏天里的成長評課說課稿教學設(shè)計及記錄

六年級上冊語文《夏天里的成長》教學設(shè)計

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質(zhì)樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句夏天是萬物迅速生長的季節(jié)展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長。

教學目標：

1.會寫11個生字，重點理解苞蕾、豐滿、諺語、盡量等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

教學重點：

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學難點：

體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫棚、蔓、苞等11個生字，能正確讀寫苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的。

教學難點

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學生暢談四季感受。

導語：每個季節(jié)都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)？能說說原因嗎？（學生暢談）

（播放音樂，課件出示歌詞。）

紅日微風吹幼苗/云內(nèi)歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

蕾是三聲，不要讀成二聲；蘚是三聲，不要讀成一聲；縫和蔓是多音字，要讀準音。

◆識字方法：

根據(jù)形旁歸類識字：苞、蕾、苔、蘚、蔗都是草字頭，與植物有關(guān)。

◆ABB式結(jié)構(gòu)的詞語：

活生生和軟綿綿都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

預設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。

（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

2.交流問題一和問題二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。）

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。找中心句也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：

①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現(xiàn)，這句反復出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。

（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內(nèi)容，分類概括。

過渡：同學們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出萬物是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？

明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。

過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節(jié)課我們再去仔細品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節(jié)，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節(jié)課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓練。

第二課時

教學目標

1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學重難點

1.通過閱讀，理解為什么說夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節(jié)課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內(nèi)容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受成長

1.感受植物、動物的迅速成長。

（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

設(shè)：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們?nèi)狈@些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學生認一認是很有必要的。

3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。

學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？

（飛快跳躍活生生，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。）

③指導朗讀：飛快的跳躍的活生生的看得見的長讀出節(jié)奏感，語速稍快。

（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

②昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

預設(shè)：對于這句話的理解不能局限于字面意思。昨天今天明天三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調(diào)生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導學生用昨天今天明天造個句，大多數(shù)學生通過造句能夠體會到很多時候昨天今天明天并不是實指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的成長。

過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

（2）教師板書因為所以，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

（3）小組交流、匯報；質(zhì)疑探討。

因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

因為柏油路長，所以路面高起來。

質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導學生理解俗語不熱不長，不熱不大。

預設(shè)：教師出示另一句民間諺語該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)。農(nóng)家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來。不熱不長，不熱不大也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在成長，要用力地成長。

過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

（1）出示思考題，學生結(jié)對或分組討論。

A.學生們在夏天里是怎樣成長的？

（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。

（農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。）

預設(shè)：學生缺乏農(nóng)作物方面的知識，教師可簡單地向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊含的農(nóng)作物生長的知識。六月六，看谷秀。這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?？垂刃憔褪强粗f稼抽穗。所謂谷，和現(xiàn)在的說法谷物之谷的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。處暑不出頭，割谷喂老牛。處暑是二十四節(jié)氣之一，即為出暑，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

質(zhì)疑：①這里的熱天僅僅指的是夏天嗎？

②這里的長只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

明確：熱天不僅僅指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關(guān)鍵時期。長不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

（2）學生自由發(fā)言，談一談對成長二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

（1）學生結(jié)合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

（2）學生結(jié)合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

2.快樂小練筆。

（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。

3.完成本課對應(yīng)訓練。

板書設(shè)計：

23、金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配。】

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應(yīng)該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設(shè)計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學習了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭中你印象最深刻的一個人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻的人。）

附板書設(shè)計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

24、趙州橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

趙州橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設(shè)計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。　

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設(shè)計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設(shè)計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設(shè)計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

25、元日評課說課稿教學設(shè)計及記錄

元日評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習俗活動嗎？

設(shè)計意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學生理解詩題。引導學生借助注釋理解詞語，豐富了學生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導學生自讀古詩，讀準字音。

2.以小組為單位組織學生學習本課生字。

3.檢查學生對生字的掌握情況，指導學生讀準屠、蘇。

重點指導學生書寫符，學生練習書寫。

4.引導學生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點評。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學生模仿練習讀全詩，讀好平仄變化。

引導學生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計意圖:初讀正音，重點指導學生讀準翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導學生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學習要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場景？

2.學生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗？用筆圈出與春節(jié)習俗相關(guān)的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場景一樣嗎？用一個字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點。

4.小組重點交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會說些什么呢？

（情境扮演。學生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F(xiàn)場采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學生讀春風送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認識桃符。（出示桃符的圖片，告知學生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進行逐字逐句精準地翻譯，引導學生借助注釋，通過關(guān)鍵字詞感知人們在過春節(jié)時的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學效果。

四、情境體驗，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學，了解到民生疾苦。21歲起，當過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時，宋朝為擺脫危機，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結(jié)：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強國富民的抱負。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場景。）

4.練習背誦詩文。

設(shè)計意圖:學生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計意圖:語文學習應(yīng)該是在生活中學習，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學生對描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學生練寫生字。（提醒書寫姿勢、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，完成課后表格。

板書設(shè)計：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

26、詠柳評課說課稿教學設(shè)計及記錄

詠柳評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學過程：

一、借助圖片，激趣導入

（一）復習舊知，導入新課

1.同學們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

2.出示歌詠比賽圖片，體會詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點

1.同學們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩，感受詩韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（學生自由讀詩。）

2.教學妝，與裝進行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導書寫碧。

3.綠絲絳：根據(jù)形旁推測一個字的意思，是一種不錯的方法。大家猜得沒錯，絳就是用絲編成的帶子。指導書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩情

（一）換詞比較，感受碧字的精準

1.同學們，我們再來看看圖片，觀察觀察這棵柳樹，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點？無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都會抓住事物的特點來寫，賀知章在寫柳樹時也不例外，請同學們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學習古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學不僅看圖理解，他還根據(jù)詩句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語、詩句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語、詩句并不表示具體的數(shù)字，只表示數(shù)量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語、百里挑一、百花爭艷。

3.我們再來讀一讀下面這些詩句體會體會。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會比喻的妥帖

1.同學們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個字表達的意思是相同的？裁和剪。

2.同學們，剪是一個形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風似菜刀或者二月春風似小刀呢？

3.書寫剪時，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點，看老師寫。

（教師示范書寫后學生練習書寫，教師巡視指導，評價。）

4.同學們，這首詩同學們不僅要會背誦，還要會默寫，大家再多讀幾遍，同時注意看看詩中哪幾個字比較難寫，可以重點識記。

（學生練習背誦、默寫。）

四、拓展詩句，布置作業(yè)。

同學們，古詩中有不少詠物詩，除了今天學習的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩？出示王安石的《梅花》，寇準的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設(shè)計

古詩兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

27、一匹出色的馬評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一匹出色的馬評課說課稿教學設(shè)計及記錄

第1課時

【教學目標】

1.認識郊、泛等15個生字，會寫匹、妹、波、紋、像5個字，會寫出色、妹妹、河水、碧綠、波紋、河岸6個詞語。

2.朗讀課文，知道文中一匹出色的馬指一根又長又細的柳枝。

3.讀句子，抓住碧綠碧綠層層波紋拂過蔥蔥綠綠等詞想象河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋等句子描寫的畫面。

【教學重點】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學難點】

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

【教學過程】

一、課程導入

1.謎語導入：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。你猜是什么？（謎底：馬）

2.揭示課題：這節(jié)課，老師就和大家一起來學習《一匹出色的馬》（板書：一匹出色的馬）。請你自己讀讀課題。

3.理解出色：課題中的出色你知道是什么意思嗎？

預設(shè)：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引導質(zhì)疑：小朋友，你印象中出色的馬應(yīng)該是什么樣子的呢？

預設(shè)：高大的，四肢發(fā)達的，跑起來速度很快的。

過渡：那么，課文中的那匹馬是這樣的嗎？接下來就讓我們一起走進課文，去認識一下這匹出色的馬吧。

設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，激起學生學習課文的興趣，開啟學習的思維。

二、整體感知

1.聽讀任務(wù)

認真聽讀課文，把自己讀不準的字標注出來。

2.隨文識字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)紋(wn) 蔥(cōnɡ)蔥綠綠 柔軟(ruǎn)

綠毯(tǎn) 異(y)常 戀(lin)戀不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳樹

拾(sh)起 騎(q)著 跨(ku)上

點撥：

（1）一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

我們一家人去哪里散步了？課件出示城市和郊外的圖片，正確理解郊外的含義。

（2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

練習讀讀這句話，說說蔥在這里讀什么？重點強調(diào)讀準平舌音。

軟毯是前鼻音，韻母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色異常美麗。

誰能給異常換個詞？

預設(shè)：特別、非常。

3.集中識字

（1）出示課文中要求會認的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 紋(wn) 蔥(cōnɡ) 軟(ruǎn) 毯(tǎn) 異(y)戀(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 騎(q) 跨(ku)

（2）認讀生字，交流識字方法。

預設(shè)：

① 運用熟字加偏旁識記：紋、株。

②換偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹軟。

③借助謎語、順口溜猜字識記：毛毛著火了毯；一人吐舌頭舍。

④做動作表演識記：拾、騎、跨。

⑤組詞識記：蔥（大蔥、蔥白）；異（異同、異樣）；戀（依戀、留戀）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗誦兒歌，鞏固認讀生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美麗。

河水泛起小波紋，

田野像片軟綠毯。

春天春天異常美，

蔥蔥綠綠惹人愛。

4.自讀任務(wù)

（1）自讀課文，思考：課文中哪里寫到了出色的馬？出色的馬指什么？找到相關(guān)段落，把段落序號圈出來。

（2）師生交流。

①根據(jù)學生回答，出示第6自然段，齊讀課文。

②聚焦文中一匹出色的馬指一根又長又細的柳枝。

③隨機聯(lián)系上下文理解：我們一家人去郊外散步，妹妹求爸爸媽媽抱，爸爸給了她一根柳枝當作馬騎回家。這就是一匹出色的馬的故事。

設(shè)計意圖：通過隨文識字、集中識字，講讀結(jié)合，掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導學生弄清楚一匹出色的馬實則是一根又長又細的柳枝后，再聯(lián)系上下文幫助學生整體了解故事的主要內(nèi)容。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

找一找描寫春天郊外景色優(yōu)美的句子，用橫線畫出來，并想象句子所描述的畫面。

2.探究方法

（1）朗讀第1至3自然段，交流匯報看到的風景。

（2）讀句子，抓住詞語，想象畫面。

（3）想象說話，指導朗讀。

3.探究活動

（1）交流匯報看到的風景。

①河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

②河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

③路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

（2）讀中品悟，想象畫面。

①讀句子，想象河水碧綠的畫面。

出示句子：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

A.誰能通過朗讀，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重讀碧綠碧綠。（板書：碧綠碧綠）

B.比較：碧綠和碧綠碧綠感覺一樣嗎？

預設(shè)：不一樣，碧綠形容顏色是綠的，碧綠碧綠強調(diào)顏色特別鮮亮翠綠，描寫更加生動。

C.像碧綠碧綠這樣表示顏色的詞語你還能說幾個嗎？

預設(shè)：金黃金黃、雪白雪白

D.河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（板書：層層波紋）你見過層層波紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢？

預設(shè)：像魚兒的鱗片閃閃發(fā)光、像被微風吹起的裙角、像老人臉上的皺紋、像布滿褶皺的衣服、像蜘蛛吐出的絲網(wǎng)

E.出示圖片和文字，引導：夕陽一照，微風一吹，波紋就更美了！你看，河水泛起了層層金色的波紋。讓我們試著有感情地讀一讀，注意節(jié)奏和重音。

河水/碧綠碧綠的，微風吹過，泛起/層層波紋。

F.小結(jié)過渡：剛才我們抓住詞語，展開想象，用心朗讀，腦海中自然而然地出現(xiàn)了河水碧波蕩漾的美麗畫面（板書：抓住詞語 展開想象）。接下來，我們就用這樣的方法，繼續(xù)學習。

②讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

出示句子：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

A.抓住拂過一詞，引導學生理解用詞的準確性。（板書：拂過）

點撥：

輕輕拂過就感覺像人的手撫摸一樣，非常舒服。用絲巾拂過臉頰做演示，拓展詞匯春風拂面。

B.柳葉垂下來拂過你的頭發(fā)，會是什么感覺？

預設(shè)：有趣、好玩、欣喜。

指導有感情地朗讀。

C.看到柳葉拂過爸爸、媽媽的頭發(fā)，我和妹妹為什么笑了？

預設(shè)：感覺柳葉在風兒的吹動下，像調(diào)皮的孩子。

我和妹妹會笑著說些什么呢？

預設(shè)：哈哈，柳葉在給你們撓癢癢呢

D.小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂和諧的一家人。讓我們讀出這種美好！

學生有感情地齊讀。

③讀句子，想象蔥綠田野圖。

出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

A.在作者眼中，田野是什么樣的？（板書：蔥蔥綠綠）

點撥：

蔥蔥綠綠和碧綠碧綠一樣，都是表示顏色的詞語，主要是指草木長得茂盛，十分青翠。誰來讀一讀這句話？指名讀，提示重讀蔥蔥綠綠。

B.引導：作者把蔥蔥綠綠的田野想象成了柔軟的綠毯，多么形象，多么貼切！我們一起讀一讀。

路的一邊/是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片/柔軟的綠毯。

④梳理小結(jié)：通過剛剛的學習，我們從碧綠碧綠蔥蔥綠綠中感受到了春天的色彩美，從層層波紋和拂過中感受到了春天的動態(tài)美。（板書：色彩美 動態(tài)美）

⑤齊讀第1至3自然段。

⑥想象說話：讓我們跟隨妹妹的腳步，繼續(xù)往前走，在春天的郊外，你還會看到些什么？請根據(jù)下面的提示展開想象說一說（能說一、二句即可，鼓勵學生積極表達）：

油菜花的，像

梨花的，像

還有路邊的野花蝴蝶燕子

預設(shè)1：油菜花金黃金黃的，像一片金色的海洋。

預設(shè)2：梨花雪白雪白的，像一大團一大團的雪花。

⑦引導：看到郊外的風景，我一家有什么感受？

預設(shè)：戀戀不舍。

全班齊讀第3自然段。

教師指導朗讀：強調(diào)異常美麗戀戀不舍等詞語。

設(shè)計意圖：第1至3自然段重在寫景，三個句子學習時采用抓住詞語、展開想象的方法，通過交流反饋、想象說話、體會心情等途徑帶領(lǐng)學生想象畫面，感受、理解春日郊外的美景，從而引導學生有感情地朗讀。

四、書寫指導

過渡：同學們，剛剛朗讀課文時，下面這些生字寶寶你是否關(guān)注了呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們一起來看一看吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

匹 妹 波 紋 像

點撥：

（1）匹是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順，先寫橫，再寫兒，兒要寫得飽滿、靠上，最后寫豎折。

（2）妹、波、紋、像均為左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。

（3）妹左邊的女成為偏旁后，橫要寫短，不越過第二筆撇；右邊注意第一個橫短，第二個橫要長一些。

（4）波右半部分的皮第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到三點水的右下。

（5）紋右邊的文要穿插到絞絲旁的右下。

（6）重點指導像字的書寫，右邊象的第六筆要從扁框內(nèi)撇出。教師范寫。

2.學生書寫，教師巡視指導，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

設(shè)計意圖：對本課要求會寫的9個字進行分析，第1課時集中指導寫匹和妹、波、紋、像4個左右結(jié)構(gòu)的字，靈活安排指導。像字的難點是右邊象字的第六筆，教師給予重點指導。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們學習了生字詞，閱讀了第1至3自然段，既欣賞了傍晚郊外的美麗景色，又學習了通過抓重點詞語來讀句子想象畫面的方法。

六、布置作業(yè)

1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。

出色 妹妹 河水 碧綠 波紋 河岸

2.課后作業(yè)：有感情地朗讀課文第1至3自然段。

【板書設(shè)計】

一匹出色的馬

色彩美 動態(tài)美

碧綠碧綠 層層波紋 抓住詞語

蔥蔥綠綠 拂過 展開想象

《一匹出色的馬》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.會寫景、戀、舍、求4個字，會寫柳葉、非常、景色、戀戀不舍、柳樹、枝條、高興7個詞語。

2.體會妹妹的變化，能說出變化的原因。

3.試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語氣。

【教學重點】

體會妹妹的變化，能說出變化的原因。

【教學難點】

試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語氣。

【教學過程】

一、課程導入

1.導入新課：同學們，上節(jié)課我們跟著一家四口去郊外散步，領(lǐng)略了郊外美麗的風景。還認識了一些詞語，一起再來讀一讀吧！

2.課件出示詞語，請學生讀一讀。

郊外 泛起 波紋 蔥蔥綠綠 柔軟 綠毯 異常 戀戀不舍

求 一株柳樹 拾起 騎著 跨上

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一匹出色的馬》。（板書課題：一匹出色的馬）

設(shè)計意圖：通過談話回顧已學課文，加深對課文的印象。復現(xiàn)認讀帶有生字的詞語，幫助學生鞏固認字。

二、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

朗讀第4至7自然段，找出妹妹、媽媽、爸爸說的話，有感情地朗讀相關(guān)句子，讀出不同角色的語氣。

2.探究方法

（1）朗讀課文第4至7自然段，找找妹妹、媽媽、爸爸的對話。

（2）聯(lián)系生活實際，有感情地朗讀4句對話。

（3）感受妹妹的變化，感受這一家人相互關(guān)愛，溫馨的家庭畫面。

3.探究活動

（1）引導勾畫語句：請同學們讀一讀第4至7自然段，用橫線畫出妹妹、媽媽、爸爸的話。

（2）指名朗讀：哪位同學愿意把你畫出的句子讀給同學們聽一聽？

學生交流后，課件出示下列句子：

當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱抱她：我很累，走不動了，抱抱我。

媽媽搖搖頭，回答說：不行啊，我也很累，抱不動你了。

這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。

等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：我早回來啦！

（3）指導學生試著有感情地朗讀這4句話。

①指導朗讀：聯(lián)系生活實際想一想，在生活中你也有求媽媽抱的時候嗎？當時你的語氣是怎樣的？

預設(shè)：懇求、撒嬌的。

請你用這種懇求、撒嬌的語氣讀一讀妹妹的話。

②指導朗讀：平時當媽媽拒絕你的請求時，她是怎么說的呢？請你模仿著媽媽的語氣說 一說。

預設(shè)：媽媽拒絕時的語氣是溫和的，但又很肯定。

請你用輕柔而又肯定的語氣讀一讀文中媽媽的話。

③指導朗讀：當妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸時，爸爸是怎么做，怎么說的呢？請你模仿爸爸的語氣讀一讀爸爸的話。（在反復朗讀中指導學生讀出爸爸鼓勵、期待的語氣）

④指導朗讀并提問：讀最后一句妹妹的話，此時妹妹是什么樣的心情？

預設(shè)：開心、興奮、帶著一點得意。

請你帶著這樣的心情讀讀妹妹的話。感受妹妹的天真可愛和爸爸對孩子充滿智慧的關(guān)愛。

⑤結(jié)合生活體驗，說說妹妹的態(tài)度為什么變化這么大。

點撥：爸爸了解小朋友的興趣和愛好，天真的妹妹在爸爸的鼓勵和引導下，將柳條當成一匹馬，覺得自己可以騎著它回家，所以很開心，并且體會到了靠自己的力量戰(zhàn)勝困難的快樂。

⑥教師小結(jié)并引導朗讀：朗讀這篇文章，就要把自己當成文章里面的人物，想他的心思，說他的話，做他的事，你就理解了他，變成了他。我們感受到了妹妹的變化，感受到了這一家人的相互關(guān)愛，多么溫馨的家庭生活畫面??！讓我們帶著這些感受，分角色朗讀第4至7自然段。

設(shè)計意圖：引導學生自由朗讀課文，找出對話，并聯(lián)系生活實際體會人物語氣和心情，多種方式朗讀對話，讀悟結(jié)合，感受親情和關(guān)愛。

三、書寫指導

過渡：同學們，上節(jié)課我們學習了匹、妹、波、紋、像5個生字的書寫，接下來我們來學習4個生字的書寫，哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

景 戀 舍 求

點撥：

（1）景是上下結(jié)構(gòu)，上面的日寫得稍小而扁，下面的京第二筆橫寫得稍長。

（2）戀是上下結(jié)構(gòu)，第三筆和第四筆都是豎，注意這個字的六個點畫，每一個點的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。

（3）舍是上下結(jié)構(gòu)，注意上面的人要寫得舒展，注意下半部分不能寫成舌。

（4）求是獨體字，第二筆豎鉤寫得正而直，第三筆點和第四筆提，兩筆收筆處不能相連。

2.學生書寫，教師巡視指導，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

3.推薦展示幾位書法家的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生觀察漢字，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點字、重點筆畫進行指導。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨著一家人到郊外去散步，感受著他們的快樂與幸福。讀著這篇課文，老師腦海中會不由自主地浮現(xiàn)明媚的春光圖、和諧的家人關(guān)愛圖。（板書：春光圖 關(guān)愛圖）

五、拓展延伸

過渡：《一匹出色的馬》中的爸爸深愛著孩子，對女兒的喜好了如指掌，充滿童心且善于呵護童真。老師又給大家?guī)砹艘粋€故事《愛發(fā)脾氣的孩子》，這故事中的爸爸和我們課文中的爸爸類似，大家想讀嗎？

1.老師范讀。

愛發(fā)脾氣的孩子

有個男孩兒，脾氣很不好，不管遇到什么事，稍不順心，就大發(fā)雷霆。雖然事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉，但是，他的朋友還是越來越少。爸爸對他的這個缺點提出了批評，他卻滿不在乎地說：我不是已經(jīng)道歉了嗎？

一天，爸爸交給他一盒釘子和一把錘子，然后把他領(lǐng)到院子里的一個木樁前，說：下次你再要發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。

男孩兒不理解爸爸的用意，不過還是點了點頭。很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段時間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?，開始有了拔出釘子留下的洞。到后來，幾個星期才有一顆新釘子。

終于有一天，男孩兒來到爸爸面前，把當初爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說： 爸爸，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制自己，不再亂發(fā)脾氣了。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：當我拔出第一顆釘子的時候，看到一個那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震動。以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因為我知道，這又是一個無法填平的洞。

2.交流感受。說說孩子的變化及原因。

預設(shè)：男孩兒由愛亂發(fā)脾氣到能控制自己不亂發(fā)脾氣。這都是來自父親的智慧教育，他尊重孩子的天性，關(guān)愛與教導并行。

小結(jié)：愛發(fā)脾氣的小男孩在爸爸的引導下，終于認識到了自己的錯誤行為。慢慢的，他學會了控制自己的情緒，不再亂發(fā)脾氣了。他的轉(zhuǎn)變離不開爸爸的智慧教育，也離不開他那顆善良的心。如果你愿意，請你也在日常生活中觀察一下來自家人的關(guān)愛，在享受關(guān)愛的同時，也希望你也能用行動去溫暖身邊的每一個人。

設(shè)計意圖：引入類文故事，感受小男孩的變化與原因，感受爸爸的關(guān)愛。懂得關(guān)心、愛護身邊的每一個人。

六、布置作業(yè)

1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。

柳葉 非常 景色 戀戀不舍 柳樹 枝條 高興

2.課后作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）開展送關(guān)愛的實踐活動。

設(shè)計意圖：幫助學生掌握需要書寫的詞語，繼續(xù)有感情地朗讀課文，鍛煉學生的課外實踐能力，學會用自己的實際行動去關(guān)心、愛護身邊的人。

【板書設(shè)計】

一匹出色的馬

春光圖 關(guān)愛圖

28、習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標:

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化寫下觀察所得，并把題目補充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。(重點)

3.對不滿意的地方能夠有針對性地修改。

教學過程:

一、回顧精彩片段，初步感知習作方法

1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹，這幅圖同學們熟悉嗎?

2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹和鳥的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大烏飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3引導學生思考:巴金先寫樹，再寫鳥,寫法一樣嗎?

小結(jié):通過復習我們知道了，作者在寫景的時候?qū)討B(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來愉悅。

(設(shè)計意圖:通過對課文精彩片段的回顧，引出本單元的習作方法:靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合。為學生之后的習作做鋪墊。)

二、引導學生審題，打開學生習作思路

1.出示習作題目《____即景》,引導學生思考:寫景的文章我們以前寫過，這次的習作題目和我們以前寫的有什么不同?

預設(shè):這是一個半命題作文景字前面加了一個即字。

2.什么是即景?學生說說自己的理解。

點撥:我們在當下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請你們回憶一下，在你們的生活中，有沒有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學生交流。

4.結(jié)合學生交流的自己所看到的美景，適時引導學生把題目補充完整。

(設(shè)計意圖:引導學生審題，使學生準確理解習作題目。之后，通過學生交流自己所看到的美景，打開學生的思路，喚起學生對習作的興趣。)

三、明確習作要求，深入指導習作方法

1.引導學生思考:我們以前學過如何寫景，首先要注意什么?

預設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導學生思考:你可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以按照由遠及近的順序來寫。

出示題目《雨中即景》引導學生再次思考:你還可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時間順序來寫。

3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外，本次習作，我們還要注意些什么呢?請同學們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來。

預設(shè):寫動態(tài)變化。

4.本次習作的重點是寫出景物的動態(tài)變化,引導學生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動態(tài)描寫的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫出景物的動態(tài)變化的?

預設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當?shù)膭釉~，寫出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)過程。

(2)作者在寫景物變化時運用了先再漸漸地這些表達承接關(guān)系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。

(3)溜爬兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。

點撥:作者在寫景時運用動態(tài)描寫的方法，寫出了景物的變化，實際上也表達出了作者對大自然景物的喜愛之情。

(設(shè)計意圖:帶領(lǐng)學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上學以致用，幫助學生理清習作思路,掌握習作方法。)

四、賞析片段，抓住習作關(guān)鍵點

1同學們，這篇習作要求我們抓住景物的動態(tài)變化來寫，那么這個動態(tài)變化該怎么抓呢?我們來看一看這幾位同學的精彩小練筆，并說一說你自己的體會。

學生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽!雨點輕敲樹葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂家在演奏輕音樂。道路兩旁的樹木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會兒，天橋臺階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂。

點評:這位同學抓住了雨的特點，是從視覺、聽覺兩個方面來寫的，通過觀察，寫出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當?shù)谝豢|夏日的風吹過花叢，花草頓時隨風搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽似火，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時，風來了，拂過萬物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時，人們情不自禁地佇立在風中任憑風掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風習習。孩子們在院中望著天空，揮動著小手。咿咿呀呀地數(shù)著星星。

點評:這位同學按照時間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L的可愛，語言優(yōu)美，描寫生動。多處運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧靜的、柔和的。當夕陽戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細膩的輕紗罩住了整個村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來是小鳥們在盡情歌唱。雖然我不懂它們在唱什么?？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點評:這位同學寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫中有靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫，以靜襯動。

2.小結(jié):同學們，寫景物動態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學一樣抓住所寫景物的特點,如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來描述景物的動態(tài)美，也可以寫寫在不同時間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫，從而表達自己內(nèi)心獨特的感受以及對大自然的喜愛之情。而且在寫的時候，要按照-定的順序描寫，并要寫好事物之間的銜接。

(設(shè)計意圖:借助學生小練筆中的精彩片段予以示范，使學生清清楚楚、明明白白地掌握習作要領(lǐng)，確定描寫景物動態(tài)變化的角度，降低習作難度。)

五、構(gòu)思文章寫習作

教師明確要求:請同學們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動態(tài)變化的?你會抓住它的哪些方面來描述?注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學生動筆寫作。教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的問題，相機指導。

六、明確習作修改重點，完成修改

1小組內(nèi)互讀習作,初步評價習作,得出評價標準。

(1)回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，啟發(fā)學生思考:就本次習作而言,好作文的評價依據(jù)是什么?(點撥:能按順序?qū)懗鰟討B(tài)變化。)

(2)讓學生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學的習作，議一議誰的習作寫得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學的習作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來欣賞一下這幾位同學的優(yōu)秀習作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習作中的一些閃光點。(通過展示臺展示學生的優(yōu)秀習作片段,學生交流。)

3.聚焦動態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習作中優(yōu)秀的片段，本次習作的主要要求是寫出景物的動態(tài)變化,針對這一要求，我們對自己習作中這部分的描寫還要進行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學生自主修改習作。

(設(shè)計意圖:引導學生結(jié)合習作注意事項和同學的習作，總結(jié)出本次習作的評價標準。通過師生對典型片段的共同修改，使學生明確本次習作的關(guān)鍵點是寫出景物動態(tài)變化，幫助學生學會如何修改自己的習作。)

29、習作：推薦一本書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作：推薦一本書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析

推薦一本書是統(tǒng)編版五年級上冊第八單元的習作練習。第八單元以讀書明智為主題，閱讀要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。編排了兩篇精度課文和一篇略讀課文，三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。習作要素是根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。，讀一本好書如同交一個好朋友，本次習作是讓學生把讀過的好書推薦給同學，激發(fā)起其他人閱讀的興趣。學生根據(jù)習作要求，對材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。本冊教材第四單元已經(jīng)進行了分段敘述重點部分寫具體的訓練，這次習作是在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生有條理、有重點表達的能力。

學情分析

本次習作的內(nèi)容是向同學推薦一本書。對于五年級的學生而言，除了語文課本之外，課外多多少少都讀過一些書，這就為完成本次習作提供了基礎(chǔ)。本單元的一組課文都是與讀書相關(guān)的，尤其是最后兩課中都提到了一些經(jīng)典名著，相信學生在學了之后也會在心中涌起想讀和向別人推薦的沖動。本次習作難點是要能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理，并且激發(fā)其他人閱讀的興趣，在教學中要注意引導。因此，本次的習作活動既可以促進學生繼續(xù)去讀書，熟悉將要向別人推薦的書；也可以練習詳略得當、條理清晰的寫作技巧，提高寫作能力。

教學目標

1.介紹一本書，能分段表述推薦理由，能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

2.能把重要的理由寫具體。

教學重點

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學難點

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學過程

一、激趣導入，引出主題

1.教師出示一些書籍，激發(fā)學生回想自己喜歡的書，引出主題。

導語：同學們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？（學生自由發(fā)言。）同學們真了不起，讀過這么多的書！老師也喜歡讀書，書是我們的好朋友，讀書可以讓我們增長知識。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學，就像把好朋友介紹給他們一樣（課件出示）。這節(jié)課，我們就一起來學習習作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書。（板書課題）

2.教師結(jié)合本單元課文，引導學生討論：什么樣的書才值得推薦？

學生交流后明確：（1）內(nèi)容健康、有趣；（2）語言優(yōu)美、生動；（3）圖文并茂、給人美感；（4）啟迪智慧、教人做人；（5）使人獲得有益的知識。

設(shè)計意圖：在輕松的談話中引入書的話題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。

二、學習提示，明確要求

1.學生自讀教材，畫出要求。

2.歸納本次習作的要求。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。

寫法上：介紹基本信息，重點寫推薦理由；寫好后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

明確：向他人推薦一本書的時候，首先要介紹書名、作者、出版社等信息，這主要是方便他人去查找圖書，其次要介紹推薦這本書的理由，這主要是為了引起他人的閱讀興趣。

設(shè)計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題。

3.引導學生講清薦書理由。

(1)引導交流：本次習作重點師寫推薦這本書的理由，我們可以從那些方面介紹推薦理由？

梳理小結(jié)：內(nèi)容新奇有趣、語言生動優(yōu)美、情節(jié)曲折離奇、人物個性鮮明、給人思想啟迪（出示課件）

（2）怎樣寫推薦理由呢？

課件出示：

A.推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。

B.把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結(jié)合書中的相關(guān)情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。

設(shè)計意圖：引導學生講清楚推薦書籍的理由，為后面的動筆寫理由作鋪墊，讓他們感知怎樣表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名讀習作，看看小作者重點介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？（出示課件）

向你推薦一本書

我要推薦的書是《中華上下五千年》，這本書講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開門見山）

五千年的時間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長歲月中書寫了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）

書中令我印象最深刻的故事是《管鮑之交》，這個故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來齊桓公要任命鮑叔牙為相國時，鮑叔牙卻將這個官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學習！

在《藺相如完璧歸趙》的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機智勇敢所折服。藺相如用巧計將和氏璧送回趙國，以死相逼，逼得秦王無處可退，讓人拍手叫絕，藺相如也因此功績而被提升為大夫。

讀了這本書，你就會認識處事謹慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道《祖逖聞雞起舞》《諸葛亮病死五丈原》《一代女皇武則天》《安史之亂》等許多故事。

（利用書中的各種精彩的故事來推薦這本書，能看出小作者把這本書讀得很透。）

《中華上下五千年》這本書能讓我們領(lǐng)略到中華民族五千年燦爛輝煌的歷史，認識許許多多性格迥異的君臣，體會到這五千年悠久歷史的高深美妙。

（總結(jié)這本書的特點，總分總的結(jié)構(gòu)值得我們借鑒。）

根據(jù)學生的習作能力，引導學生欣賞例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，從而學到寫作方法。

2.小結(jié)：作者介紹了書的內(nèi)容，選取了其中的一些故事做了重點介紹，這個方法值得借鑒。

3.根據(jù)寫作內(nèi)容和要求，學生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書，聽的學生可以提出問題或者意見。

組織學生互相交流各自讀過的好書，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。

4.指名匯報自己推薦的書。（2～3名學生）

示例：同學們，大家好。今天我來向你們推薦一本我覺得非常好看的書，它的名字叫《愛的教育》，是意大利著名兒童文學作家亞米契斯寫的，由山東美術(shù)出版社出版。這本書是以學生日記的形式寫的，書中的每個故事都是日常生活中的一些小事，讓我讀來感到非常親切。書中的人物描寫得活靈活現(xiàn)，尤其是描寫了形形色色的小學生形象，他們雖然各有缺點，但每個人都有些閃光的東西。讀了這本書，我感受到書中的每個人都是那么可愛，那么善良。他們的心中充滿了愛，互相幫助，共同進步，就連我的心里也充滿了愛，我覺得我生活的這個世界、我周圍的人們也都是這么愛我，我感到無比幸福！

5.師生共同評價學生的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

6.構(gòu)思作文，編寫提綱。

30、清明評課說課稿教學設(shè)計及記錄

清明評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩人杜牧描寫清明節(jié)景象的詩歌。詩人漫步郊外，遇上細雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問牧童酒家何處有，牧童以行動代替語言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個杏花爛漫的村莊。

二、教學目標

1. 正確認讀魂酒牧三個生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

三、教學重難點

重點：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點：了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）導入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問：童謠里都包含了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學習的古詩就與其中一個節(jié)日有關(guān)。板書詩題，齊讀詩題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來看一看。

（2）學生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計意圖】導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過播放生動形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習舊知，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，同時自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩韻

1. 讀通古詩。

（1）自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）朗讀古詩，師生及時正音。

2. 指導學生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學生練讀。

（4）指名讀，及時指導。

（5）學生齊讀。

【設(shè)計意圖】古詩教學應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩意做好鋪墊。

（三）想象畫面，理解詩意

1. 理解詩意

（1）我們學古詩，還要了解古詩的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學生展開小組合作學習。

2. 小組合作學習，教師巡視指導。

3. 小組匯報。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實際、看畫面等方式用自己的話說說詩句的大意。

教師相機指導。在理解杏花村時，教師通過古代詩人描寫杏花的句子啟發(fā)學生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過詩人找到小酒館后會發(fā)生什么故事呢？引導學生展開想象，讓學生感受詩歌的魅力。

【設(shè)計意圖】讓學生以小組為單位，以運用學法自主學習，匯報學習成果的方式展開學習。同時注意啟發(fā)學生展開想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩情

1. 介紹詩人生平及寫詩背景。

這首詩的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國家大事，有著振興唐朝的遠大理想?？上в捎诟鞣N原因，他的理想不能實現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩人遠離家鄉(xiāng)，獨自走在雨中，心中的愁苦無法消除，忍不住又要找一個酒館大醉一場了。

2. 熟讀古詩，背誦古詩。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫清明的詩詞，學生自讀。

2. 引導學生課外積極收集詩詞。 課后也請同學們收集更多有關(guān)清明的詩詞，上傳至班級圈，和大家交流、分享。

3. 古詩新唱。（播放音樂，學生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書設(shè)計

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問酒家

杏花村

31、綠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

綠評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學中，關(guān)注學生的閱讀感受，抓住讀這一學習手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學生準備：預習生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點?！毒G》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計意圖：談話引入，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學效果：

(1)春風姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導學生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導學生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

3．學生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生識字主動性，尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：復習詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導學生關(guān)注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導學生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學生有感情地誦讀。

3．組織對學生的誦讀做簡單的評價。

設(shè)計意圖：由悟到讀到評，是學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學生學習的積極性，也教給學生學習詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導學生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計意圖：依托文本，拓展訓練，學習運用語言，鞏固所學所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學習能力。

板書設(shè)計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

32、口語交際身邊的小事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

口語交際身邊的小事評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學要求：

1．通過活動懂得只要是對社會有利，對他人有幫助的事就是好事，學會做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習慣。

2．在參與活動的過程中，引導學生學會傾聽、觀察、評價，與同學分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現(xiàn)象。

3．愿意并能積極參與做好事活動，初步知道做好事是有愛心的表現(xiàn)，小學生做好事也是為社會作貢獻。

教學重難點：

學會做力所能及的小事。

課前準備：

學生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。

教學時間：

1課時

教學過程：

1．激趣導入。

上節(jié)課，老師跟大家講了觀察身邊的小事的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論我們身邊的小事還有哪些不文明的現(xiàn)象。

2．首先，學生匯報自己收集到別人的小事有哪些。(35名學生)

3．其次，學生講述自己做過的小事有哪些？(35名學生)

4．討論并小結(jié)：剛才，同學們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問一問：到現(xiàn)在有沒有人還不會做好事呢？

5．學生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？

6．看書進一步學習：除了你們說的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書上為我們講了哪些事情。

7．講一講身邊的小事，并談一談感想。

33、景陽岡評課說課稿教學設(shè)計及記錄

景陽岡評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材簡析】

《景陽岡》節(jié)選自我國古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓練題來看，目的在于讓學生繼續(xù)學習閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學習略讀課文做鋪墊。

【學情分析】

五年級學生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學習中，學生已初步學習了一些學習古典名著的方法，但對于本課文白雜糅的語言，學生閱讀起來仍有一定難度。

【教學目標】

1.認識倚、箸等17個生字，讀準綽、呵等3個多音字，會寫岡、饑等15個字，會寫半夜三更、尋思等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述武松打虎的部分。

4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

【教學重難點】

1.遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述武松打虎的部分。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、借助資料，揭題導入

1.導語：觀三國烽煙，識梁山好漢。同學們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國演義》中諸葛亮草船借箭的神機妙算，學習了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們再來走近另一部中國古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導學生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說的主要人物之一，人稱行者武松。今天我們就去景陽岡認識這位梁山好漢。板書課題，指導書寫岡，強調(diào)字音字義。

【設(shè)計意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學生對整本書有初步的認識，為本單元整本書閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語，掃清障礙

1.學生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語，圈畫下來，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認讀情況。

（1）出示難懂的詞語句子，指導讀音，交流猜詞語意思的方法。

預設(shè)：引導學生運用多種方法猜測語句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。

④請勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請勿等詞語猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗猜意思。

（2）出示包含本課三個多音字的句子，請學生讀，全班反饋。

預設(shè)：針對綽呵泊三個多音字，引導學生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語特點、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實際等方法來猜一猜，不用反復琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習題一，結(jié)合語文園地詞句段運用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導學生掌握猜測詞語意思的方法，落實單元閱讀訓練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學生默讀課文，小組合作學習，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預設(shè)：第一步引導學生回顧四年級曾學過的提煉小標題把握長文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導學生通過篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導學生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請學生按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。

預設(shè)：引導學生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，提示學生把主要內(nèi)容說完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進行梳理，整體感知行文線索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題二，旨在引導學生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學生搭建學習支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學習講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學生默讀6、7自然段，思考：課文寫武松打虎是分了哪幾步來寫的？

預設(shè)：引導學生找出老虎和武松表現(xiàn)的語句，再明確武松打虎分了五步來寫：先是一陣狂風后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹上，梢棒斷成兩截；接下來，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導學生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注，交流對武松的認識。

預設(shè)：抓住武松面的老虎時的行為動作，引導學生感受武松的智勇雙全。第一處：面對老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開，可以看出他動作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會到武松先防守后進攻，能避其鋒芒，十分機智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫中可以看出武松力大無窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹慎，思考周全，不留后患。

4.練習生動性復述武松打虎部分。

（1）明確復述故事方法，布置小組任務(wù)：練習用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預設(shè)：引導學生回顧四年曾學過的詳細復述故事的方法，鼓勵學生復述時可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。教師做復述示范。

（2）引導學生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復述一小部分，完成武松打虎部分的復述。全班展示交流。

預設(shè)：在學生展示復述后，引導學生展開自評和互評，明確自己的優(yōu)點和不足，提高復述能力。

5.小結(jié)：通過梳理武松打虎的經(jīng)過和同學們精彩的復述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題三，旨在引導學生關(guān)注文本、聚焦表達，緊扣關(guān)鍵動作、語句的表達特點，通過品讀、復述，體會動作描寫的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進而感知鮮明的人物形象。

五、體會性格，評價武松

1.學習第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預設(shè)：先讓學生分角色朗讀對話，讀出人物不同的語氣，再引導學生從武松喝酒時的動作及語言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃你休說這話來嚇我等語句中體會武松豪爽、固執(zhí)的性格特點。

2.學習第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預設(shè)：引導學生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達觀點，并說明理由。

預設(shè)：引導學生用我贊同的看法，因為我的看法是等句式來表達自己的看法，提醒學生把看法和理由結(jié)合起來。

4.小結(jié)：每個人物都有多面性，我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題四，引導學生嘗試多角度評價武松，旨在通過閱讀、討論等方式梳理觀點，進行有理有據(jù)地表達，從而培養(yǎng)學生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預設(shè)：給學生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門神精彩片段，引導學生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫法就不同，體會語言運用的個性化、準確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點，胸懷豪情壯志。請同學們課后讀一讀這部中國古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導學生進一步了解人物，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，結(jié)合本單元快樂閱讀吧板塊，推薦學生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說一說你對武松的認識

2.閱讀整本書：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

34、狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事，學生都非常喜歡，很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課文的語言非常生動形象，特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學生朗讀和表演，所以在設(shè)計教學方案時采用邊扶邊放的方法，讓學生揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

課前準備

教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3．導入：今天我們繼續(xù)學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)

4．引導學生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5．解題，識字。

(1)認讀威字，引導學生理解威風的意思。

(2)學習多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計意圖：課題的導入從已經(jīng)學過的寓言故事及識字辨音入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自學生字

1．教師范讀課文，學生注意聽準字音及長句的停頓。

2．同學們自由讀課文，標出自然段序號。

3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學，注意讀準字音，讀通句子。

4．檢查自學：

(1)開火車認讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛。

(4)學習多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個中心活動時讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識字。

　　　圖片 引導學生讀好狐貍和老虎的對話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計意圖：第一學段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學生動筆圈畫生字自學，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為學生間存在差異，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生分享學習資源，縮短差距。然后教師及時檢測，了解學生自學生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對性地及時指導，讓學生完善學習成果、積極探究學習方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導學生看圖，把這個故事講給大家聽。

2．引導學生默讀課文，把能概括狐假虎威這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3．引導學生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學生齊讀這一個自然段。

5．指名讀第一自然段，引導學生思考：讀了這段知道了什么？

6．學習生字食、物。

(1)識記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導學生從撲這個字中感受老虎的兇猛。

(2)指導讀出老虎的兇猛。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，找到課題的準確意思，并通過重點詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學生帶入作者預設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導書寫

1．課件出示食、物兩個字的動漫書寫。

2．請學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點。

　　　　　圖片 引導學生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點。

3．書寫指導，教師范寫：

食：人寬良窄。良的第一點落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設(shè)計意圖：寫字教學的設(shè)計從整體到個體。先引導學生觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？激起學生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學習埋下伏筆。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1．復習：

(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品　物體　真假　威風　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂　神氣活現(xiàn)

(3)引導學生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《狐假虎威》，學完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了學生對課文的理解，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學提示，引導學生學習第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

(2)引導學生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？

(3)想好后小組同學可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。

2．匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導學生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵學生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導學生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書：你敢吃我　一愣)

3．匯報狐貍被逮到時的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導學生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命)

(2)相機學習生字爺、就。用謎語識記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導學生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機理解蒙是欺騙的意思。(板書：松開)

(2)引導學生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導學生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

(2)指導朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學習第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導學生想一想這些詞語是什么意思。

②引導學生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學生理解后教師鼓勵學生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。

(3)學生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

8．齊讀最后一個自然段。

(1)引導學生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底害怕誰？

(2)引導學生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)

9．引導學生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解狐假虎威這個成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導，抓住重點詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，有助于加深學生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導，認真書寫

1．指導書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學生認讀，教師相機正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導學生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點，右邊尤從田字格中心點起筆，長撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?？诒?，上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學生一邊觀察一邊書空。

(4)學生臨寫。

2．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動筆，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。

2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這為學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

35、荷花評課說課稿教學設(shè)計及記錄

荷花評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點）

3談自己從中學到的寫作方法或感受。（難點）

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示謎面請學生朗讀并說出謎底。一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學生跟著書空寫荷花。

二、復習上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復習一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學生來區(qū)分一下。（指名學生讀，讀過后男女生對比讀。）

三．出示學習目標，有目標就有學習的方向，帶著目標去學習。

（請學生讀一讀學習目標）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運用擬人的修辭）

（師：請學生表演挨挨擠擠，體會荷葉的多，并請學生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請你也用比喻的修辭說一個句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請學生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請學生上臺來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個排比句）

（師：看圖片，請選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會有哪些動物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請學生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學，用今天學到的寫作方法，寫一種植物。

36、古人談讀書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

古人談讀書評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.會認矣、恥等3個生字，會寫恥、誨等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點

體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時

教學目標

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、激趣導入。（出示課件2）

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態(tài)度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。

好學 是知也 識

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組匯報討論結(jié)果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報

板書：（一）1.謙虛 2.求實 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？

生總結(jié)，匯報

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學習了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進行指導

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學目標

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3.學習古人讀書的方法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。（出示課件8）

1.誰來說說《論語》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態(tài)度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報：

板書：有志 有識 有恒

2.再讀課文，思考：讀書為什么要有志、有識、有恒？

生總結(jié)，匯報

板書：有志----不甘為下流

有識-----知學問無盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？（出示課件11）

師加以引導，生匯報

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設(shè)計：

教學反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。

37、楓橋夜泊評課說課稿教學設(shè)計及記錄

楓橋夜泊評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1、會認會寫本課生字泊、愁。

2、指導朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

有朋自遠方來，不亦樂乎。同學們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。

一、導入新課，解詩題。

1、古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，我們一起來學習一首古詩《楓橋夜泊》。

2、誰能告訴我詩人是在哪里寫這首詩的？

3、是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩是誰寫的呀？

二、了解詩人

1、這首詩的作者是誰呢？（張繼）

2、哪位同學來給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩人，湖北襄（xiānɡ）陽人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩作流傳下來的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩了。我們先來把這首詩讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書小提示：

①自讀第一遍，讀準字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩可以按照4-3來停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準確！

師：讀得還不錯，要想讀出詩的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長一些。引讀：霜滿天 對愁眠 到客船

4、誰愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開展一次比賽，看看哪個組讀的好！四個組，一組讀一行。

下面男同學和女同學開展一次比賽，看是男同學讀的好，還是女同學讀的好。

6、同學們，這是一首寫什么的詩啊？

7、大家都能把古詩讀得準確了，但是還缺少了一點情感，此時，就讓我們走進古詩。

五、明詩意

1、要弄懂詩意，我們再來聽聽這首詩。記住聽讀要求。

聽讀要求：

①專心聆聽，邊聽邊記；

②邊聽邊想，從這首詩中你看到了什么？聽到了什么？

③邊想邊畫，把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用橫線表示出來。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。那就請你按要求畫一畫，畫好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報：詩人看到了.......詩人聽到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會就要天亮了。同學們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團團包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨、憂愁）

(4) 讀讀這個詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹。

(2)因為是晚上,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點點漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩人看到了,霜天殘月,江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是對愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來,讀讀整句詩。個別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠遠看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因為是半夜了)從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是張繼。

(8)誰能連起來解釋一下這兩句詩的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚回蕩，傳到船上來。）

(9)讀這兩句詩。

六、悟詩情

1、讀懂了詩意，我們再來看這首詩，哪個字眼觸動你的心？（板書：愁）

2、此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。

學生輕聲自由讀詩，思考問題。

4、交流：誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。

（預設(shè)：烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁?。浚ㄋ监l(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？（孤獨之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。）

還有怎樣的愁??？（寂寞之愁。）

師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個字。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的

師：把自己的理解帶進去，邊背邊想象情景。（學生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨立船頭，看明月西沉，聽烏鴉啼叫，覺寒霜滿天，也許是因為思念故鄉(xiāng)，也許是因為考場失意，也許是因為。。。?？傊畎?，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來讀這首詩，一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請同學們聽老師唱這首詩。（學生深情背誦。）

七、古詩拓展

假如今天，詩人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫出這樣的詩么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當你感覺幸?；蛘甙麜r，請你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫下來

選做作業(yè)：

根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。

【板書設(shè)計】

楓橋夜泊

唐 張繼

對愁眠

38、飛向藍天的恐龍評課說課稿教學設(shè)計及記錄

飛向藍天的恐龍評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【教學目的】

　?。?、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

　　２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　?。?、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時安排】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　?。薄⒄n件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　?。?、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

　?。场鍟n題：

　　飛向藍天的恐龍

　?。础⒆x題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　?。薄⒆宰x全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

　　２、查生字掌握情況：

　　⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　?、撇略~語比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分──點睛之筆。

　?、歉鶕?jù)動作選配詞語：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語，如：

　?。铸埖模┍恐亍⑦t鈍；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔

　?。?、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　?。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　?、畔茸约鹤x。

　　⑵再討論。

　?、菂R報：

　　①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　?、跀?shù)千萬年后，它的后代家族

　?、燮渲?，一些長得像鳥類

　?、芩鼈儗W會了滑翔飛向藍天的鳥類。

　?。?、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準確，生動的特點如：

　?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　?、扑暮蟠毖艹梢粋€形態(tài)各異的龐大家族

　?。?、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。础⒂懈星榈乩首x自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　?。薄⒅该麕ёx生字詞，聽寫部分生字。

　　２、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　?。?、學習第一段：

　?、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　?、侵笇Ю首x，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。?、默讀第二段，思考中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　?、琶襟w出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　?、泣c睛是什么意思？為什么說是點睛之筆呢？

　　⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　?。?、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　?。?、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　?。?、完成表格：

　　恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

　?。?、思考：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

　?。?、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　?。?、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。?、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　?。?、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　?。?、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息？

　?。?、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　?。?、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　?。?、判斷下面的說法，對的打，錯的打：

　?、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。（）

　　⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

　?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。（）

　?。?、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　?。场⒖铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　飛向藍天的恐龍教案2

　　目標分析：

　　1、體會科普文用詞準確的特點。

　　2、感受科學家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

　　教學難點：

　　感受科學家的辛苦研究的過程。

　　教學重點：

　　體會科普文用詞準確的特點。

　　教學過程：

　　一、辨析導入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎？出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。

　　瞧，科學家用詞多準確?。】茖W家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。

　　3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。

　　2、出示詞語：

　　兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、細讀課文

　　1、剛才我們說到科學家們得到一個推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

　　2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

　　（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準確。

　?。?）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

　?。?）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫假說

　　4、繼續(xù)交流：記錄科學家研究的過程（板書）

　　20世紀末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學家們更是欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

　　5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

　　師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

　　師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

　　出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？

　　7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

　　正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

　　四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

　　1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3、布置課外作業(yè)：同學們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

39、村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

　　　1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學重點、難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應(yīng)重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

　　　4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進行指導。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

40、出塞評課說課稿教學設(shè)計及記錄

出塞評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

2．借助注釋了解古詩的意思。

3．培養(yǎng)學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學重難點】

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

【教學過程】

（一）情境導入，揭示課題

1．播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

3．學生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補充。

出塞是樂府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請學生完整地表達詩歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質(zhì)疑。

4．指名讀詩歌，討論交流。

小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。

（三）精讀全詩，入境悟情

1．教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

（1）朗讀古詩，引導學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀萬里長征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學生自由讀。

b．指讀，品味詩歌所描寫的場景。

c．同學間互相評讀。

d．想象畫面朗讀。

e．在音樂的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬Φ沟睦斫狻?/p>

（3）抓住但使、不教一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

（4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。

（5）指名朗讀，教師評價。

（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩人所表達的思想感情。

（9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能、朝廷無能的悲痛。

（四）賞讀全詩，背誦全詩

1．學生自由組合朗讀全詩。

2．學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。

3．在教師的引導下試背全詩。

4．觀看課件背誦全詩。

（五）展開想象，入情練筆

師：人間最難過的是離別親人，遠征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

41、藏戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

藏戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

學情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。通過閱讀學習提示，明確學習任務(wù)，讓學生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務(wù)。通過本單元前兩課的學習，本節(jié)課重點要引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；其次要體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學目標：

1.識字與寫字：會讀會寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語；讀準多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個方面介紹藏戲的，體會課文在表達上的特點，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達與交流: 學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學課時：1課時

教學過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預學

1.查閱資料，了解中國的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機指導學生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認識了能歌善舞的七位兄妹走到另一個架橋工地。(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。點撥理解詞語：瓊結(jié)：藏語里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學詞

（1）讀準字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺、演出時間長。）

3.作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？嘗試用小標題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點；第18自然段，總結(jié)全文，點明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導：小標題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點，從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對藏戲有基本認識和了解，同時感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運用了三個排比式的反問句寫藏戲的三個突出的特點，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點，了解藏戲獨特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點；略寫：藏戲演出沒有舞臺演出時間長的特點。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡適當、重點突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險的自然，沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

42、北京的春節(jié)評課說課稿教學設(shè)計及記錄

北京的春節(jié)評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.會寫醋、餃等15個字,會寫臘月、展覽等35個詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

教學過程

- 第一課時 -

一、情境導入,激發(fā)興趣。

1.同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進老北京,過一個京味兒十足的春節(jié),感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:正(zhēng)月　摻和(chān huo)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導醋、宵、戚、駱、駝、滸,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時　　間

風 俗 習 慣

臘月初八

熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二

孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

大人:預備過年的物品

續(xù)表

時　　間

風 俗 習 慣

臘月二十三

過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三

大掃除,把吃的預備充足

除夕

做年菜,穿新衣,貼對聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲

元旦

(舊時指農(nóng)歷

正月初一)

鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會

正月初六

多數(shù)鋪戶開張,伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲

元宵節(jié)

看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春節(jié)結(jié)束

3.學生匯報。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細呢?再討論一下這樣寫的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點突出、詳略得當、主次分明,能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風俗習慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點關(guān)注京味兒語言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會。(學生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①在臘八這天,家家都熬臘八粥農(nóng)業(yè)展覽會。

從家家都可以看出人們對節(jié)日習俗的重視。

農(nóng)業(yè)展覽會是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②把蒜瓣放進醋里忍不住要多吃幾個餃子。

翡翠寫出了蒜瓣的顏色,辣字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。(放鞭炮,吃糖)

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的彩排。(天一擦黑過年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到除夕真熱鬧?

①人們的活動。

人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解守歲:一重意思,年長的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長壽。

②味、色、聲的描寫。

到處是酒肉的香味紅紅的對聯(lián)各色的年畫鞭炮聲日夜不絕,作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學生自由發(fā)言。

4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解截然不同的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

2.說一說元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一)與除夕有什么截然不同之處。

課件演示:鋪戶全城都在休息。

3.這樣的截然不同讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動:男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會都是那么快樂輕松自在。

5.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點?

3.用有的有的還有的這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛?

(引導學生從具體語句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點,如這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子整條大街像是辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼,到了殘燈末廟等。)

2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要特點來描寫北京春節(jié)的方法,對老北京人過春節(jié)的風俗習慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長者侃侃而談,清淺素白中流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風俗習慣,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨與美好,表達了作者對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八　　　　　　　　　　　忙碌　詳略得當

課前設(shè)置預習方案,讓學生搜集春節(jié)習俗,可以激發(fā)學生學習的興趣,有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解。