習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.仿照提綱，學(xué)會(huì)合理安排內(nèi)容、順序、詳略。

2.運(yùn)用詳過(guò)程多角度加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我們學(xué)校每年元旦都會(huì)舉行受師生歡迎的慈善義賣(mài)活動(dòng)。今年這個(gè)活動(dòng)有了新的內(nèi)容慈善義演，號(hào)召同學(xué)們通過(guò)展示自己的拿手好戲募集捐款。請(qǐng)看學(xué)校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書(shū)題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對(duì)應(yīng)的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔(dān)子

（2）看照片說(shuō)說(shuō)同學(xué)的拿手好戲是什么？（活動(dòng)圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類(lèi)的跳舞，唱歌，畫(huà)畫(huà)，變魔術(shù)；有、是手工類(lèi)的剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模；是生活類(lèi)的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類(lèi)的吹口哨，玩魔方，釣魚(yú)等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類(lèi)。

4.俗話(huà)說(shuō)天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長(zhǎng)的，你做得好的事情是什么（板書(shū)：？）。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因?yàn)樽约合矚g而練成，有受別人影響而練成，有一次機(jī)緣巧合發(fā)現(xiàn)自己的潛能而練成。關(guān)于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學(xué)校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學(xué)路上的一幅幅生活畫(huà)面在你們的講述中展開(kāi)。我們這次習(xí)作就是寫(xiě)你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關(guān)于拿手好戲的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內(nèi)課外人物和班級(jí)同學(xué)的拿手好戲；再激發(fā)學(xué)生自信，尋找自己的拿手好戲。從學(xué)生自己的生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，只有這樣確定的寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)空洞無(wú)物?！?/p>

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內(nèi)容、順序、詳略。

拿手好戲誰(shuí)都有，怎么寫(xiě)成文字，從眾多習(xí)作中脫穎而出呢？我去咨詢(xún)了評(píng)委老師，評(píng)委老師給了我一個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作提綱，說(shuō)：這個(gè)習(xí)作提綱很不錯(cuò)，可以幫助你的學(xué)生寫(xiě)出好作文。同學(xué)們，讓我們自由地閱讀這個(gè)提綱，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：能從提綱中讀出這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是挑西瓜。（這是習(xí)作的主要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)二：從提綱中讀出了這個(gè)同學(xué)先寫(xiě)哪些內(nèi)容，再寫(xiě)哪些內(nèi)容，每一部分之間是遞進(jìn)的關(guān)系。（這是習(xí)作的基本順序）

預(yù)設(shè)三：提綱里點(diǎn)明簡(jiǎn)單介紹具體寫(xiě)這些詞語(yǔ)，可以知道作者選擇哪部分內(nèi)容重點(diǎn)寫(xiě)，哪部分內(nèi)容簡(jiǎn)略寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)明、簡(jiǎn)介、具體寫(xiě)）

小結(jié)：通過(guò)提綱，我們知道了這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是什么，知道了他的寫(xiě)作順序，還知道了他的詳略安排。評(píng)委老師要我們學(xué)習(xí)的就是在下筆前，要先想好寫(xiě)什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內(nèi)容。

2.分析提綱用過(guò)程詳，角度多，加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

（1）如提綱所示，這個(gè)同學(xué)用了三個(gè)小部分來(lái)具體寫(xiě)周末和同學(xué)郊游時(shí)，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點(diǎn)部分，也是詳寫(xiě)部分。仔細(xì)閱讀提綱里這三個(gè)部分，找出具體寫(xiě)一件事的辦法是什么？

預(yù)設(shè)：為了在提綱里具體寫(xiě)出這件事，這位同學(xué)按事情的先后順序詳細(xì)地寫(xiě)了事情主要的經(jīng)過(guò)。（過(guò)程詳一點(diǎn)）

（2）寫(xiě)拿手好戲，應(yīng)該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得好，還寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得不好？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)的雖是一件事，但這個(gè)同學(xué)從兩個(gè)角度出發(fā)，寫(xiě)了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實(shí)、有趣。（角度多一點(diǎn)）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達(dá)這個(gè)同學(xué)感受的詞，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

預(yù)設(shè)：提綱中講述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫(xiě)一件事時(shí)，感受很重要。（感受多一點(diǎn)）

小結(jié)：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫(xiě)事情時(shí)，過(guò)程要詳一點(diǎn)，角度要多一點(diǎn)，感受要加一點(diǎn)。從這三個(gè)方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評(píng)委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習(xí)作的內(nèi)容、順序、詳略安排，在提綱里重點(diǎn)部分也要體現(xiàn)出過(guò)程詳，角度多，感受豐富的特點(diǎn)。請(qǐng)按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)運(yùn)用范例教學(xué)法，充分利用提綱范例，目的讓學(xué)生通過(guò)分析進(jìn)而理清自己思路，學(xué)習(xí)本次習(xí)作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運(yùn)用此法促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的思維方法和行動(dòng)能力在此過(guò)程中得到提升。】

三 運(yùn)用提綱，完成習(xí)作

1.結(jié)合提綱，提出寫(xiě)作要求：

對(duì)于一只盲目的船來(lái)說(shuō)，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。有了提綱，也就有了我們的習(xí)作支架，我們的寫(xiě)作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F(xiàn)在就請(qǐng)依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹(jǐn)記習(xí)作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時(shí)過(guò)程詳一點(diǎn)，角度多一點(diǎn)，感情加一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)變學(xué)生的提綱為文字寫(xiě)下來(lái)。利用學(xué)生已列出的習(xí)作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實(shí)感等寫(xiě)作要求，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)習(xí)作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力，讓學(xué)生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評(píng)議，反思修改

1.用讀的方式，讓學(xué)生自行修改標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、語(yǔ)句不通順之處并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)自評(píng)。

2.小組內(nèi)交換品讀，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見(jiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)組評(píng)。

3.組評(píng)四星習(xí)作，全班展示并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行全班評(píng)議。

4．學(xué)生再次自行修改，并進(jìn)行謄抄。

結(jié)束語(yǔ)：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰(shuí)都有，課上探討讓我們發(fā)現(xiàn)了提綱里藏著的內(nèi)容、順序、詳略，課上學(xué)習(xí)讓我們找到了寫(xiě)好習(xí)作的方法，過(guò)程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習(xí)作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學(xué)所悟，能助你在元旦節(jié)實(shí)現(xiàn)展示拿手好戲，募得善款，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好心愿。更希望今后的習(xí)作中，你能運(yùn)用今天所學(xué)，下筆有神。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)價(jià)表是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，互相學(xué)習(xí)是相互影響的過(guò)程，自我修改是被影響的結(jié)果。此處采用自我修改同學(xué)修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互影響中，運(yùn)用批判性思維更加認(rèn)真地去思考，積極地對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。】

2、雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀(guān)察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀(guān)察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰(shuí)呀？

板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書(shū)：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫(xiě)在上半格豎中線(xiàn)上，橫要從橫中線(xiàn)上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫(xiě)撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(zhǎng)橫，最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫(xiě)得太短。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。（課文動(dòng)畫(huà)朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說(shuō)句話(huà)嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。病⒌诙⑷?、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨?？?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話(huà)的聲音這響亮!）

　　⑵　小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)。

　?、佟±蠋熡袀€(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧小⑴纸巧x。

　　③　老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　　⑵　說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　　⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。）

　　⑷　誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草？。（滋潤(rùn)）

　　⑹　這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』?、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好?。∫俏沂谴笥挈c(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?，你們呢?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線(xiàn)（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說(shuō)。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出來(lái)。

小鳥(niǎo)從 。

從泥土里鉆出來(lái)。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽?zhuān)陭寢專(zhuān)嶂畨嘏軄?lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽?zhuān)瑏G了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問(wèn)（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無(wú)花無(wú)草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

3、江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫(huà)。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來(lái)看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開(kāi)了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來(lái)看地圖。（出示地圖）長(zhǎng)江以南主要指長(zhǎng)江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說(shuō)）師寫(xiě)，那你們說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來(lái)看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過(guò)渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）（開(kāi)火車(chē)讀）

(2)字寶寶也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

過(guò)渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.（播放錄音）注意聽(tīng)

2、自己試著讀一讀。

3.詩(shī)歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

四、再讀詩(shī)歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書(shū)：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來(lái)。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤(pán)、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)

(4)（出示采蓮人開(kāi)心圖）是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們?cè)诤扇~間快活地游來(lái)游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊! 誰(shuí)來(lái)讀讀這幾行詩(shī)？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰(shuí)的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書(shū)：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對(duì)反義詞，南和北是一對(duì)反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來(lái)，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說(shuō)一說(shuō)）魚(yú)兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂(lè)的小魚(yú)啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭(zhēng)做小詩(shī)人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來(lái)當(dāng)個(gè)小人詩(shī)吧！自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

4、（出示思考：）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書(shū)：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩(shī)。

讓我們帶著對(duì)江南的向往和贊美之情再來(lái)美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩(shī)）

(2)來(lái)個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來(lái)讀，藍(lán)色的字男生來(lái)讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩(shī)。

(1)（出示背詩(shī)），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰(shuí)來(lái)背？

(3)集體背誦。

過(guò)渡：又到了我們的快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)看今天我們要寫(xiě)的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫(xiě)得直直的。

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)。 板書(shū)：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)： 板書(shū)：西

3.拿起筆在書(shū)上練寫(xiě)，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了許多流傳至今的詩(shī)篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇住＃ǔ鍪荆簯浗希?/p>

江南好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語(yǔ)：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀(guān)看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。

2．組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀(guān)察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________啊！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

4、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會(huì)人物品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個(gè)手勢(shì)）

生1：路很窄，下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：大家通過(guò)想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)藏字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生1：我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。

師：真是藏中見(jiàn)真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？

生：沒(méi)有。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生1：不料。

生2：也就是沒(méi)有如愿以?xún)敗?/p>

生3：朱德又找來(lái)一根扁擔(dān)，寫(xiě)上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。

師：朱德又找扁擔(dān)讓你體會(huì)到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

生3：我覺(jué)得朱德作為軍長(zhǎng)，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

生4：朱德很愛(ài)戰(zhàn)士們，很愛(ài)部隊(duì)，很樂(lè)意為部隊(duì)做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了。

師：朱德的一個(gè)找，也讓我們看見(jiàn)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)？在這個(gè)教學(xué)片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)字詞陡藏找等，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，同時(shí)還展開(kāi)想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的行為、當(dāng)時(shí)的心情，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

5、坐井觀(guān)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

坐井觀(guān)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題目：《坐井觀(guān)天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫(xiě)出八個(gè)字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解放開(kāi)眼光，樂(lè)于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀(guān)天的意義，明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀(guān)天，引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始，老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán)，問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀(guān)天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀(guān)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀(guān)天

小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開(kāi)眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

6、玲玲的畫(huà)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

玲玲的畫(huà)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玲、催等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)畫(huà)、候、獎(jiǎng)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書(shū)：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà) 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個(gè)月要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書(shū)寫(xiě)撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿(mǎn)意地笑 高興地說(shuō) 滿(mǎn)意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。

小結(jié)：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話(huà)抓住時(shí)間不早了又在催她了讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話(huà)抓住來(lái)不及了讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳哇地哭了起來(lái)滿(mǎn)意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線(xiàn))。

（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書(shū)：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋） 玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想） 除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。往往兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示我要說(shuō)： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì) __________________________________________。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5 玲玲的畫(huà)

滿(mǎn)意地端詳哇地哭了起來(lái)滿(mǎn)意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)叭字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、 積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過(guò)質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問(wèn)題，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

7、曹沖稱(chēng)象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱(chēng)象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱(chēng)象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱(chēng)象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。其實(shí)，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過(guò)這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。曹沖怎樣稱(chēng)象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生朗讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)、課件展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字，比如教學(xué)秤時(shí)，通過(guò)秤字右邊的平說(shuō)明秤的含義；換偏旁識(shí)字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字，比如教學(xué)歲，夕陽(yáng)落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結(jié)合具體情景識(shí)字，比如議論，是在出示官員們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法以后，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果是你，怎樣稱(chēng)象。沒(méi)想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方法。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要抓住人文要素和語(yǔ)文要素這一雙線(xiàn)安排，落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱(chēng)象》這篇課文中，小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話(huà)導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱(chēng)，通過(guò)對(duì)雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：同學(xué)們，古時(shí)候，沒(méi)有今天這么先進(jìn)的高科技，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱(chēng)象》。接著我板書(shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)的？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：先再然后，結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)各小組代表自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱(chēng)象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開(kāi)始深入思考稱(chēng)象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。　　

當(dāng)他們積極思索，吸收著書(shū)本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題，對(duì)比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復(fù)對(duì)比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說(shuō)官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。還說(shuō)爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽(tīng)誰(shuí)的呢？唉，真做難。聽(tīng)了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。一句中的果然這一詞語(yǔ)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思，曹沖稱(chēng)象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛(ài)動(dòng)腦筋這一可愛(ài)的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對(duì)比文中兩種稱(chēng)象的方法，說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步，再次感受曹沖的愛(ài)動(dòng)腦筋和聰明。

8、拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

識(shí)字3《拍手歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話(huà)：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話(huà)練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒。

2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽(tīng)兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師給你們帶來(lái)了一首兒歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲，一邊聽(tīng)一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書(shū)課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒(méi)有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來(lái)和我們見(jiàn)面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示課件：帶拼音的會(huì)寫(xiě)字。）

（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開(kāi)火車(chē)讀。

6.認(rèn)清字形。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門(mén)閂這幾個(gè)生字詞。

8.生字開(kāi)花：看誰(shuí)組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！

9.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

師：誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲(chóng)=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫(huà)順序。

（2）師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹(shù)好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶天+蟲(chóng)。

師：同學(xué)們真會(huì)觀(guān)察！添上扌后的字，它表達(dá)了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說(shuō)字。

師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來(lái)說(shuō)，我來(lái)猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個(gè)字是

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲(chóng)＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拍、合等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹(shù)上。

2.出示休，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹(shù)，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書(shū)課題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

5.做游戲：摘蘋(píng)果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動(dòng)作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。

天+蟲(chóng)=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要（引答）會(huì)寫(xiě)。下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)筆順。

4.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書(shū)寫(xiě)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

9、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥(niǎo)

師：是的，真好聽(tīng)！看老師寫(xiě)課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫(huà)間的穿插。來(lái)，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說(shuō)話(huà)一樣。搭船的鳥(niǎo)。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂(lè)），如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動(dòng)作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見(jiàn)的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來(lái)，我們演練演練，看到的？聽(tīng)到的？想到的？真棒！來(lái)，我們開(kāi)船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？

生：翠鳥(niǎo)。

師：你在船上，都看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？（板書(shū)：聽(tīng)、看）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀(guān)察！好，你呢？

生：我聽(tīng)見(jiàn)了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時(shí)修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的！還有想說(shuō)的呢！

生：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽(tīng)和看就是我們最常用的觀(guān)察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀(guān)察。（板書(shū)）一起說(shuō)。

生：細(xì)致觀(guān)察。

師：課題是搭船的鳥(niǎo)，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者對(duì)它的細(xì)致觀(guān)察?。《加邪l(fā)現(xiàn)，一起說(shuō)說(shuō)。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察，并且把觀(guān)察所得寫(xiě)清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們?cè)谧x的時(shí)候，可以自己讀自己的，這段話(huà)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽(tīng)，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)啊？一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥(niǎo)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺(jué)得它是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

師：還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：它是彩色的鳥(niǎo)。

生：它是一只美麗的小鳥(niǎo)。

師：是啊，作者都觀(guān)察了這只小鳥(niǎo)哪些部位呢，請(qǐng)你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說(shuō)給大家聽(tīng)！

生：作者觀(guān)察了這只鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來(lái)我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥(niǎo)兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長(zhǎng)嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問(wèn)問(wèn)你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?jiàn)，最最普通，隨處可見(jiàn)的鳥(niǎo)兒是什么??？

生：麻雀！

師：那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng)，好嗎？（出示麻雀和翠鳥(niǎo)的圖片）請(qǐng)你左看看，右看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個(gè)高手，請(qǐng)高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥(niǎo)的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥(niǎo)的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師：哇，你觀(guān)察得很仔細(xì)啊！你從他們不同的顏色，嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，我來(lái)描述這只麻雀，你來(lái)讀讀屏幕上這段話(huà)，我們來(lái)比較比較！

（邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái)，你一句我一句對(duì)比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)是什么?。?/p>

生：它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師：也就是說(shuō)它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說(shuō)嗎？

生：它的嘴與別的鳥(niǎo)與眾不同，很長(zhǎng)。其他鳥(niǎo)的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來(lái)啊，翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說(shuō)的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?shū)）

師：我們一起來(lái)合作讀，讀出小鳥(niǎo)的色彩美!（配樂(lè)）作者具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說(shuō)出這三個(gè)顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見(jiàn)的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子。

師：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長(zhǎng)上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)！（配圖）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問(wèn)你，這種小鳥(niǎo)為什么要叫翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥(niǎo)。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來(lái)了，觀(guān)察動(dòng)物的小妙招，也就是？我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書(shū)：尋找特點(diǎn)）

2、小練筆。

師：可是自然界中，并不是每一種動(dòng)物都是顏色鮮艷的！瞧，這是誰(shuí)啊？我能說(shuō)，這蝸牛的顏色真是五彩斑斕??！大家都笑了！看見(jiàn)這只小蝸牛，你會(huì)先看見(jiàn)它哪里？

生：我會(huì)先看見(jiàn)它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師：你還會(huì)看見(jiàn)它哪里？

生：先觀(guān)察到長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我還能看見(jiàn)它軟軟的身體。

師：是的，我們就好好地來(lái)觀(guān)察這三部分，但是我們卻不是隨便去看。比如，我們可以？請(qǐng)生讀？

生：是大是小？是圓是扁？是粗是細(xì)？

師：假如你膽子足夠大，你還可以，摸一摸它？

生：是硬是軟。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛，來(lái)玩一個(gè)觀(guān)察對(duì)對(duì)碰的游戲。（邀請(qǐng)一位同學(xué)）

師：我說(shuō)這蝸牛的殼硬硬的，你還可以說(shuō)？

生：這蝸牛的殼像海螺一樣！

師：你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：蝸牛的殼是圓圓的，小小的。

師：成功，誰(shuí)還想和我玩兒？這蝸牛的觸角尖尖的。

生：我看這蝸牛的觸角軟軟的，細(xì)細(xì)的。

師：我大著膽子摸了一下它，我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的！

生：我摸到了它的身體軟軟的。

師：我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺有趣。

生：我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺可愛(ài)！

師：我要送你一個(gè)觀(guān)察大禮包，全都由你來(lái)說(shuō)！

生：我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ） ，它的觸角（ ） ，

它的身體（ ）。

師：觀(guān)察禮包用過(guò)了，來(lái)一個(gè)觀(guān)察大禮包plus，跟同桌練一練。

我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ），就像背著（ ） ，它的觸角（ ） ，好像（ ），

它的身體（ ）。

生：

師：它的殼和它的觸角還像什么??？

生：

師：哇你的想象，背著房車(chē)，無(wú)線(xiàn)續(xù)航！棒棒糖，是你吃過(guò)的糖吧。棒棒你想到樂(lè)隊(duì)的指揮棒！

四：聚焦第四自然段。（21分鐘）

1、 過(guò)渡。

師：假如此刻你就坐在這小小的船上，看著這樣的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想什么呢？或者有什么問(wèn)題嗎？

生：它叫什么名字呢？它怎么這么美麗??！

生：它是什么時(shí)候來(lái)這里的？

師：你對(duì)這里感興趣了！

生：它為什么要搭船？

生：它來(lái)干什么？

生：它要去哪里？

師：你們跟作者的心是相通的。你讀？

生：它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎？

師：證當(dāng)作者無(wú)限遐想的時(shí)候，一個(gè)突如其來(lái)的場(chǎng)景，打斷了作者的聯(lián)想，它看見(jiàn)什么了？

2、品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

生：他看見(jiàn)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里捕魚(yú)。這就是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，一起讀讀看。（板書(shū)：捕魚(yú)）

師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作怎么樣呢？

生：非?？焖?/p>

生：干凈利索

生：一眨眼的功夫，很快速

師：你激動(dòng)得都要配上手勢(shì)才能表達(dá)它的快速了。你們剛才說(shuō)的快速利索還可以有個(gè)說(shuō)法叫做敏捷。（板書(shū)：敏捷）把這個(gè)詞兒，積累到自己的詞語(yǔ)庫(kù)里。

師：作者都寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)哪些動(dòng)作呢？拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦？有想說(shuō)的嗎？

生：沖、飛、銜、站、吞

師：一下子把5個(gè)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作都說(shuō)出來(lái)了。我們先看看第一句話(huà)，自己讀讀看。你想讀嗎？

生：讀第一句。

師：假如你的手作出一個(gè)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的姿勢(shì)，會(huì)怎么沖？

生：做動(dòng)作。

師：我能換成一個(gè)鉆字嗎？

生：沖表示動(dòng)作很迅速、敏捷。鉆進(jìn)不知道是慢慢還是快速鉆進(jìn)去。

師：你感覺(jué)不到速度感。你們看，這就是翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的樣子？這個(gè)小男孩嘴巴張的好大，你想說(shuō)什么？

生：速度特別快。

師：它沖進(jìn)水里的樣子，你覺(jué)得像什么？

生：像小飛機(jī)墜落的樣子。

生：離弦的箭飛快沖進(jìn)水里。

師：還很帶勁、還很給力呢！那剛才鉆能帶給大家這種感覺(jué)嗎？帶上手勢(shì)讀一讀。

師：再看這一句話(huà)，有一個(gè)銜字，銜是怎樣的動(dòng)作呢？

生：用嘴在地上銜起一個(gè)東西。

師：怎樣是銜：有個(gè)同學(xué)說(shuō)叼？假如你的手指，是翠鳥(niǎo)又細(xì)又長(zhǎng)的嘴，你會(huì)怎么銜起一只小魚(yú)呢？銜起一根鉛筆試一試！請(qǐng)這個(gè)小女生給大家看看！請(qǐng)翠鳥(niǎo)一號(hào)輕快的銜起一條小魚(yú)。翠鳥(niǎo)2號(hào) ﹍這條小魚(yú)要跑走了，大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動(dòng)作。

師：除了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，你還從哪些詞語(yǔ)中感受到翠鳥(niǎo)的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

師：吞 找過(guò)了，還有那個(gè)詞？

生：一口。

師：對(duì)啦，請(qǐng)問(wèn)一口，翠鳥(niǎo)有細(xì)嚼慢咽嗎？有慢慢品嘗。

生：沒(méi)有。直接吃緊嘴里。

師：就這樣一仰脖子，直接吞進(jìn)去了。你還找到哪個(gè)詞兒？

生：一下子，沒(méi)有半點(diǎn)猶豫。

生：沒(méi)一會(huì)，時(shí)間很短，不費(fèi)功夫。

師：如果你注意到這三個(gè)詞兒，你會(huì)讀得更好，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)，帶上動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們一起帶上動(dòng)作讀一讀。（配樂(lè)）

師：想不想親眼看看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子？（播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻）你們倆為翠鳥(niǎo)鼓掌，為什么？

生：因?yàn)樗乃俣群芸臁?/p>

生：吞魚(yú)很快，一下子，狼吞虎咽，沒(méi)有嚼。

師：這翠鳥(niǎo)入水銜魚(yú)，出水吞魚(yú)，這樣的過(guò)程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看見(jiàn)最后一個(gè)動(dòng)作？是哪一個(gè)動(dòng)作？吞下去了。如果你頭腦放空，那你就注意不到它怎么捕魚(yú)了。你還以為翠鳥(niǎo)沒(méi)動(dòng)呢！作者是怎樣吧翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作寫(xiě)得這樣清楚，你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了？

生：沒(méi)有等一秒，一直觀(guān)察。

生：眼睛沒(méi)有離開(kāi)翠鳥(niǎo)，一直盯著它，什么都不管，只盯著翠鳥(niǎo)。

師：作者的眼睛就像照相機(jī)的鏡頭一樣，緊緊盯著翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)盡收眼底。所以第二個(gè)小妙招就是：看清楚一些列的動(dòng)作。（板書(shū)：看清動(dòng)作）

3、小練筆。

師：作者有一天看見(jiàn)了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞，他就運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行描述！現(xiàn)在想不想玩兒一個(gè)火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句，每讀完一句，請(qǐng)你快速搶答出小動(dòng)物的動(dòng)作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴，噴著鼻息，豎起悲傷的刺毛，對(duì)著小狗撞過(guò)來(lái)，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，攔住刺猬的回路。

師:作者運(yùn)用這個(gè)方法，把8個(gè)動(dòng)作都記錄了下來(lái)。想看清前后的動(dòng)作，還真是要細(xì)心觀(guān)察呢！你們現(xiàn)在心里有什么問(wèn)題？

生：﹍

師：﹍你們想不想小試牛刀？老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)視頻，視頻的主人公是一只小蜥蜴，它在一個(gè)大沙漠里，中午的太陽(yáng)可毒了，快把沙子曬融化了，小蜥蜴會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察，敢接著這個(gè)看眼自己記憶力、觀(guān)察力的打挑戰(zhàn)嗎？（觀(guān)看視頻）

師：采訪(fǎng)一下，你為什么笑?。?/p>

生：把腳抬起來(lái)一直重復(fù)，很可笑。

生：像在跳舞，上廁所，做操

師：在剛才的視頻中，我們都看見(jiàn)了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，腳，尾巴，溜走的畫(huà)面。再次觀(guān)察視頻，和同桌說(shuō)說(shuō)看，它都有哪些舉動(dòng)？用上合適的動(dòng)詞填空。

師：我們交流，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

生：

師：這個(gè)小女生填寫(xiě)的，我最欣賞兩個(gè)地方，一個(gè)是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把動(dòng)作活靈活現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了。還有一句，尾巴還高高挺挺翹著，這就把尾巴的活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了。我還要表?yè)P(yáng)他，本來(lái)她寫(xiě)得是睜了睜眼睛，她念到這里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

師：這就是語(yǔ)感，語(yǔ)感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀(guān)察家，我們學(xué)習(xí)了作者的方法，也能寫(xiě)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景了。作者并不是來(lái)專(zhuān)門(mén)觀(guān)察這只鳥(niǎo)的，它只是？

五、結(jié)尾。（1分30秒）

師：一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，讓她有了這樣的觀(guān)察。所以，作者在最后寫(xiě)道，哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢！如果 作者在船艙里沒(méi)有向外看，沒(méi)有抬頭呢？

生：她就看不到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作了。

師：在我們的生活中。常常有些人，低著頭看手機(jī)，走路時(shí)看，吃飯是看，坐船時(shí)也看，慢慢的觀(guān)察能力就退化了，甚至缺失了，真遺憾啊！在一百多年前，法國(guó)的大雕塑家羅丹它這樣說(shuō)道：

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聽(tīng)到美的聲音的耳朵，感受美的心，你的生活一定會(huì)多一份豐富，多一份精彩。一會(huì)你走出大門(mén)，走在回家的路上，你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了，作者也是在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這只搭船的鳥(niǎo)。

板書(shū)

搭船的鳥(niǎo)

顏色鮮艷，尋找特點(diǎn) 聽(tīng) 看

捕魚(yú)敏捷，看清動(dòng)作 細(xì)致觀(guān)察

10、習(xí)作例文：小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小木船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1．讀懂文章內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學(xué)習(xí)本文按照一定順序，將一件事情的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，不重要的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

3．體會(huì)作者是如何把人物之間互動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

[教學(xué)流程]

一、

出示學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1．回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習(xí)作例文《杏兒熟了》后，同學(xué)們借助交流平臺(tái)歸納梳理了哪些把一件事寫(xiě)清楚的方法？

2．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）把一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代完整，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，游記類(lèi)文章可以按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

（3）圍繞一個(gè)意思或主題把事情寫(xiě)完整，可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充具體的敘述。

（4）抓住動(dòng)作分步驟把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

3．展示學(xué)生初試身手實(shí)踐成果。

（1）交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生推選的優(yōu)秀習(xí)作。

（2）出示一篇習(xí)作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問(wèn)題。

加油！加油！一定要得第一！操場(chǎng)上傳來(lái)吶喊聲。原來(lái)操場(chǎng)上正在進(jìn)行800米長(zhǎng)跑比賽，拉拉隊(duì)員們?cè)跒檫\(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。參賽的運(yùn)動(dòng)員有小明、小汪、小亞，三位運(yùn)動(dòng)員拼命揮動(dòng)手臂，邁開(kāi)腿向前跑，你追我趕，都想爭(zhēng)第一。一開(kāi)始小汪不緊不慢地跑在前面，后來(lái)被小明超過(guò)了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領(lǐng)先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過(guò)小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊(duì)了，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動(dòng)手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關(guān)，緊緊盯著終點(diǎn)，邁開(kāi)步子，向前跑去（習(xí)作片段：《長(zhǎng)跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）對(duì)事件內(nèi)容過(guò)多的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，很難同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)。

二、

通讀習(xí)作例文，感知主次

1．過(guò)渡：本單元第二篇習(xí)作例文《小木船》寫(xiě)了一件發(fā)生在同學(xué)之間的事情。學(xué)了這篇文章，我們能找到解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結(jié)合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫(xiě)了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書(shū)：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經(jīng)過(guò)：為船絕交

結(jié)果：送船和好

5 看船點(diǎn)明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問(wèn)題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了一句話(huà)加以交代？作者有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人友誼破裂和和好的過(guò)程，把事情寫(xiě)清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測(cè)這段時(shí)間發(fā)生的事情，不用再展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內(nèi)容和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容。

（3）小結(jié)：一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定的。課文主要寫(xiě)的是兩個(gè)人友誼破裂的過(guò)程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫(xiě)兩個(gè)人和好的過(guò)程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個(gè)人矛盾持續(xù)的部分和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容，因此作者只用一句話(huà)給讀者留下充分的想象空間。

4．學(xué)以致用：根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來(lái)決定習(xí)作《長(zhǎng)跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

（1）體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神重點(diǎn)寫(xiě)三位運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅(jiān)強(qiáng)不服輸重點(diǎn)寫(xiě)小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊(duì)員的精神面貌重點(diǎn)寫(xiě)拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過(guò)渡：解決了對(duì)事件過(guò)多具體的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，難以同時(shí)寫(xiě)清多個(gè)人的表現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

2．引入例文，提煉寫(xiě)法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說(shuō)：我不是故意的。 / 他生氣地說(shuō)：誰(shuí)叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書(shū)包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。/

圖片

（2）仔細(xì)觀(guān)察，作者是怎么寫(xiě)清兩個(gè)人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來(lái)一往交替著寫(xiě)兩個(gè)人的表現(xiàn)。

②按照順序來(lái)寫(xiě)人物的互動(dòng)的過(guò)程。

②兩個(gè)人的表現(xiàn)前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

3．小結(jié)：一件事中如果出現(xiàn)多個(gè)人物，可以按照順序理清人物互動(dòng)的過(guò)程，交替著寫(xiě)人物的表現(xiàn)，做到前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

4．學(xué)以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長(zhǎng)跑比賽》一文的人物互動(dòng)過(guò)程，并選擇其中一個(gè)練說(shuō)片段。

（1）拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員

（2）運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員

（3）小亞拉拉隊(duì)員小亞

（4）拉拉隊(duì)員小亞拉拉隊(duì)員

四、

借助修改清單，完善習(xí)作

1．回顧從《小木船》習(xí)作例文中學(xué)到的把一件事情寫(xiě)清楚的方法。

圖片

2．根據(jù)清單，評(píng)改習(xí)作。

（1）教師根據(jù)清單對(duì)習(xí)作片段《長(zhǎng)跑比賽》進(jìn)行示范評(píng)改。

（2）學(xué)生根據(jù)清單自改初試身手習(xí)作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內(nèi)推選代表交流評(píng)改，教師和其他同學(xué)提出進(jìn)一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對(duì)修改后的習(xí)作片段進(jìn)行自改和互改。

11、普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專(zhuān)題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言?xún)蓜t》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話(huà)故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話(huà)中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類(lèi)謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類(lèi)悄來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話(huà)，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話(huà)的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，并對(duì)火種有大致了解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字：

1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話(huà)故事的不同。

3．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）

12、精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話(huà)的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀(guān)察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

13、蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛?，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶，你會(huì)用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書(shū)：《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題，提問(wèn)。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風(fēng)擋雨的港灣，讓我們避風(fēng)擋雨。）

同學(xué)們看，花叢中，陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞?，突然下雨了，青鳥(niǎo)，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫(xiě)了我常為下大雨時(shí)無(wú)處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂(yōu)的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學(xué)們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問(wèn)題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對(duì)

生回答：樹(shù)林里，也不對(duì)。

生回答：花朵中，也不對(duì)。

生：在樹(shù)穴里。

14、夜間飛行的秘密評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜間飛行的秘密評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜間飛行的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)認(rèn)蝙、蝠、漆、啟、避等12個(gè)生字，掌握多音字系。正確書(shū)寫(xiě)達(dá)、蚊、即、科、橫等14個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

　　（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會(huì)認(rèn)字。

出示會(huì)認(rèn)字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲(chóng)字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準(zhǔn)， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結(jié)構(gòu)的字，熒要與螢區(qū)別開(kāi)了。

2．出示會(huì)寫(xiě)字。

達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：繩去偏旁加一蟲(chóng)字旁變成蠅都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；即的第五筆是點(diǎn)。橫、繩、蠅、駛書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)?！　?/p>

3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

　　2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學(xué)們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？

（學(xué)生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。（教師板書(shū)）

師述：無(wú)論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做個(gè)標(biāo)記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點(diǎn)）

b你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無(wú)論、即使、也）

3.這段話(huà)該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來(lái)比賽。

學(xué)生練習(xí)指名兩人比賽學(xué)生評(píng)議認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)朗讀

4.同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話(huà)。）

5.為了弄清這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

a.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。

（我是科學(xué)家--------，我在第---次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的-----------）

6.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

請(qǐng)大家把書(shū)上的這句話(huà)用雙橫線(xiàn)劃出來(lái)，然后仔細(xì)地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學(xué)生自讀后提問(wèn)，并列出問(wèn)題清單。

a.引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學(xué)第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學(xué)第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫(huà)出2、4兩句。

c.請(qǐng)大家自讀這兩句話(huà)，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學(xué)生介紹讀懂的地方。（教師板書(shū)：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請(qǐng)學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡(jiǎn)評(píng)）

9.師生分讀第七自然段。

10問(wèn)：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們?cè)僖黄饋?lái)當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過(guò)渡：科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來(lái)發(fā)明了雷達(dá)。那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請(qǐng)用同樣的方法自讀第八自然段，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書(shū)。

教師板書(shū)：雷達(dá) 天線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學(xué)過(guò)課文，你還能提出什么問(wèn)題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無(wú)線(xiàn)電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒(méi)有具體寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)角度是不一樣的，第一個(gè)問(wèn)題針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)的。

生：第二個(gè)問(wèn)題是從課文寫(xiě)法上來(lái)問(wèn)的。

生：第三個(gè)問(wèn)題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的。

四、總結(jié)

同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類(lèi)造福，這門(mén)學(xué)科叫仿生學(xué)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達(dá)天線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

15、蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

充滿(mǎn)童趣的課文，本身非常貼近學(xué)生的生活，課文描寫(xiě)的對(duì)象更使學(xué)生感興趣，因此，本文的教學(xué)以趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文、觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方式深入文本，學(xué)習(xí)作者精致而準(zhǔn)確的觀(guān)察，細(xì)膩而自然的描述的方法。突出以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的教學(xué)理念，整課教學(xué)圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀(guān)察習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲(chóng)蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.有條件的地方，學(xué)生可以課前觀(guān)察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來(lái)越寬敞，越來(lái)越漂亮。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己家的住宅？(板書(shū)：住宅)

2.現(xiàn)在有一個(gè)小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書(shū)：蟋蟀)

3.(學(xué)生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問(wèn)？(學(xué)生質(zhì)疑，教師整理出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計(jì)意圖：本課的起始設(shè)計(jì)，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問(wèn)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測(cè)字詞

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預(yù)習(xí)字詞的情況。

(2)組長(zhǎng)利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個(gè)難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開(kāi)火車(chē)讀、指學(xué)生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會(huì)寫(xiě)字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專(zhuān)、寸、衛(wèi)、較。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生字特點(diǎn)，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

②動(dòng)漫演示重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

③先讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，然后再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況上，以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)讀課文情況。

一是評(píng)價(jià)字音是否讀得準(zhǔn)；二是評(píng)價(jià)語(yǔ)句是否讀得流利，斷句是否恰當(dāng)。

2.邊聽(tīng)邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導(dǎo)填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡(一)：

先簡(jiǎn)單說(shuō)明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點(diǎn)介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學(xué)生找出每部分對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你解決了哪些問(wèn)題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地朗讀課文；抄寫(xiě)文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生談自己解決了哪些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文；抄寫(xiě)生動(dòng)的句子，豐富積累。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。其實(shí)，蟋蟀的住宅只不過(guò)是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(shuō)(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。復(fù)習(xí)引導(dǎo)、鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問(wèn)題

1.解決問(wèn)題：它的住宅是什么樣兒的？

引導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用____畫(huà)出相關(guān)句子，并試著把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

(2)學(xué)生自由讀課文，小組交流，合作填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)學(xué)生結(jié)合句子匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)；通過(guò)讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容相機(jī)板書(shū)。)

(4)學(xué)生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過(guò)渡：即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問(wèn)題。

(1)指學(xué)生讀第2自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。)

②文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲(chóng)：大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語(yǔ)讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)舒適的住宅時(shí)，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過(guò)渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問(wèn)題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面來(lái)談，教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。

②找出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的句子，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說(shuō)明了什么？

(2)匯報(bào)交流：

①這部分分三個(gè)層次介紹蟋蟀建造住宅的過(guò)程：動(dòng)工時(shí)間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說(shuō)明蟋蟀有認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)的精神。

補(bǔ)充學(xué)生活動(dòng)卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱(chēng)為住宅了嗎？你想怎樣稱(chēng)贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀來(lái)體會(huì)課文要表達(dá)的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)、選址和建筑過(guò)程，并抓住重點(diǎn)詞句理解，從而突出了本課的重點(diǎn)。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢？(因?yàn)樽髡哂^(guān)察得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而且寫(xiě)得生動(dòng)、具體、形象。)

3.學(xué)生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學(xué)習(xí)什么？(學(xué)會(huì)連續(xù)、細(xì)致地觀(guān)察，具體地描寫(xiě)。)

5.學(xué)生介紹蟋蟀的資料。

6.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲(chóng)記》，更深刻地感受一下法布爾對(duì)這些小生命的熱愛(ài)和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察。

設(shè)計(jì)意圖：交流寫(xiě)作方法，提高了學(xué)生的總結(jié)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力；結(jié)合課文讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力；布置課外閱讀，延伸語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和課外圖書(shū)有效地整合起來(lái)。

教材分析：

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析：

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng)，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他善于觀(guān)察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

教學(xué)建議：

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法，完成小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀？說(shuō)起這個(gè)小東西，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾(1823～1915)，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》，第一卷于1878年問(wèn)世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái)，用富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

(1)出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)范寫(xiě)，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

3．一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1．蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

3．歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點(diǎn)

住宅的建造過(guò)程

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)習(xí)第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀不肯隨遇而安？

明確：隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿(mǎn)足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

(4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。

2．學(xué)習(xí)第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫(xiě)的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫(huà)出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒(méi)有滿(mǎn)足，它又做了什么？

(整修)

提問(wèn)啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀(guān)察，才把文章寫(xiě)得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿(mǎn)足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話(huà)也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為住宅。

2．當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話(huà)中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴，又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為平臺(tái)，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)ⅲ疫€具備了休閑娛樂(lè)的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1．為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀(guān)察，從外到內(nèi)，觀(guān)察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2．如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱(chēng)作專(zhuān)家主人；把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是住宅，里面有大廳臥室；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是彈琴。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。(2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是住宅，而且還說(shuō)是個(gè)偉大的工程，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2．有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。

七、課堂小結(jié)

作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀(guān)察分不開(kāi)，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

16、雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大意，能用自己的話(huà)理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩(shī)大意，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖憶古詩(shī)，輕叩古詩(shī)的大門(mén)

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩(shī)句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說(shuō)出含有雪或梅的詩(shī)句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：能夠從腦海中快速地提取出來(lái)，得益于你們大量的古詩(shī)積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)?lái)了3句古詩(shī)，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過(guò)去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來(lái)?？墒?，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書(shū)課題雪梅。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋?zhuān)舐暲首x古詩(shī)。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語(yǔ)，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫(huà)比起來(lái)，第二幅畫(huà)要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語(yǔ)的意思。

（2）了解騷人的來(lái)歷。騷人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，后人稱(chēng)屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書(shū)寫(xiě)降，學(xué)生書(shū)寫(xiě)提示，教師范寫(xiě)。費(fèi)（看書(shū)寫(xiě)視頻）。

7.生寫(xiě)，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩(shī)中，沒(méi)有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩(shī)。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰(shuí)能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來(lái)呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩(shī)句，想畫(huà)面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過(guò)什么東西或者爭(zhēng)論過(guò)什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧！（梅雪爭(zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)：

師：爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩(shī)人來(lái)評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句）

詩(shī)人輕輕松松就分出高下來(lái)了嗎？從哪個(gè)字能看出來(lái)？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說(shuō)，詩(shī)人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人放下筆，搖著頭，說(shuō)_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說(shuō)____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩(shī)，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來(lái)雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書(shū) 白 香） 也就是說(shuō)它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2.那它們有沒(méi)有不足呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說(shuō)）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒(méi)有梅花的清香。

原來(lái)它們各有長(zhǎng)處：讓我們一起來(lái)夸夸它們吧?。ㄉx）

原來(lái)它們也各有短處，讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮?lái)完整地讀這首詩(shī)，思考：各有長(zhǎng)短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書(shū)：互相映襯 取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒(méi)有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

6.詩(shī)中有景，詩(shī)中有理。讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中靜靜的聆聽(tīng)、吟誦、品味吧。（生配樂(lè)朗讀）

7.背誦古詩(shī)。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫(xiě)完這首詩(shī)后大有感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來(lái)讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見(jiàn)的景物，詩(shī)人留心觀(guān)察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫(xiě)雪和梅的詩(shī)句。

2.把今日所學(xué)、所思畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀(guān)察事物。

2.借助注釋、理解詩(shī)句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開(kāi)想象用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，感悟觀(guān)察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫(xiě)費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開(kāi)想象理解畫(huà)面。

2.感悟思考問(wèn)題，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩(shī)句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》

師： 板書(shū)課題

新授

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來(lái)為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩(shī)講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說(shuō)：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說(shuō)：（ ）。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說(shuō)：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來(lái)評(píng)論他們到底誰(shuí)更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋?zhuān)?/p>

5.詩(shī)人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來(lái)？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫(xiě)法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫(xiě)費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩(shī)人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人說(shuō)了什么：（學(xué)生用不同方式說(shuō)梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無(wú)論我們?cè)鯓诱f(shuō)都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說(shuō)意思。（2分鐘）

（四）配樂(lè)讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無(wú)瑕?？磥?lái)不同的事物，觀(guān)察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿?，所以讓?shī)人盧鉞愛(ài)不釋手，于是又寫(xiě)下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中詩(shī)讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?shī)，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

配樂(lè)盡情書(shū)寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩(shī)背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀(guān)察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩(shī)。

17、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？

生自由答。

2.對(duì)，地球上最大的動(dòng)物是鯨。

板書(shū)：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識(shí)？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。

明確

1.為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí)，作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書(shū)：形體特點(diǎn) 種類(lèi) 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說(shuō)明方法。

人們見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。

板書(shū)：作比較 作比較也是一種常用的說(shuō)明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話(huà)中的數(shù)量詞。十六萬(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書(shū)：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說(shuō)明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的使用，使被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

為了說(shuō)明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問(wèn)題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫(xiě)有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程。在介紹過(guò)程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

板書(shū)：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

②從這兩篇說(shuō)明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇說(shuō)明文，我們要明白，不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說(shuō)明方法，請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

生當(dāng)堂寫(xiě)習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。

生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法， 突出事物的特點(diǎn)。

2.制作一個(gè)萬(wàn)花筒，并把制作過(guò)程介紹給大家。

18、習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說(shuō)明鯨魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

4、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

2、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說(shuō)明文所得，總結(jié)如下。

1、說(shuō)明文的作用：

說(shuō)明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽(yáng)》我們知道了太陽(yáng)的很多知識(shí)，例如太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)的溫度很高，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。

2、說(shuō)明方法：

為了把事物說(shuō)得更清楚，說(shuō)明文會(huì)采用很多種說(shuō)明方法：例如列數(shù)字，太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽(yáng)溫度真的高；還有作對(duì)比，我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，把太陽(yáng)的體積和地球的體積做對(duì)比，能讓我們感受到太陽(yáng)的體積確實(shí)很大；打比方的說(shuō)明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上把松鼠比作飛鳥(niǎo)一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說(shuō)明文要說(shuō)明事物的不同特點(diǎn)，就要先確定介紹說(shuō)明對(duì)象的不同方面，再通過(guò)分段闡述，介紹不同方面的特點(diǎn)。

4、說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格；為了說(shuō)明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說(shuō)明文可以說(shuō)明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說(shuō)明文鯨，你了解了鯨魚(yú)哪些方面的知識(shí)？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚(yú)體重、鯨魚(yú)的進(jìn)化、鯨魚(yú)的種類(lèi)、鯨魚(yú)的食物種類(lèi)、鯨魚(yú)的捕食方式、鯨魚(yú)的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，把鯨魚(yú)各方面的知識(shí)介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說(shuō)明方法：近四十噸重約十八米長(zhǎng)等（2）作比較的說(shuō)明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫(xiě)鯨魚(yú)的呼吸，鯨魚(yú)從鼻孔里噴出來(lái)的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對(duì)象和要介紹的幾個(gè)方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對(duì)象：要介紹一種事物，可以是課文中說(shuō)到的天體方面的知識(shí)，例如介紹太陽(yáng)；可以是一種動(dòng)物，例如松鼠、鯨魚(yú)。結(jié)合課文中第74頁(yè)的表格，你認(rèn)為還可以寫(xiě)哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類(lèi)，例如中國(guó)古代美食；感興趣的動(dòng)漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對(duì)象，初步確定使用的說(shuō)明方法。列出要說(shuō)明的習(xí)作對(duì)象的幾個(gè)方面。例如，確定寫(xiě)菊的同學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)介紹：菊的生長(zhǎng)習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說(shuō)明方法。

19、小島評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小島評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01

教材解析

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線(xiàn)的艱苦條件沒(méi)有太多直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)吹讲说叵裰袊?guó)地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)瑢④姳亲影l(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

20、搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書(shū)課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家。1957年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問(wèn)題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

08重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

09教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)搭石

同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來(lái)過(guò)河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來(lái)。(放、找、搭、踏)

(2)老人來(lái)回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話(huà)中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)老。)

(2)如果人們都不互相禮讓?zhuān)赡軙?huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過(guò)互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過(guò)河的呢？(俯下身子)這說(shuō)明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過(guò)河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來(lái)過(guò)河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來(lái)把小孩子抱在懷里過(guò)河。)

(7)你認(rèn)為背老人過(guò)河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫(huà)面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話(huà)。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)汛、譴等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字間，會(huì)寫(xiě)汛、挽等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)汛期、山洪等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、檢查反饋，指導(dǎo)惰、衡的寫(xiě)法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫(huà)面、調(diào)整搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住脫鞋挽褲反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來(lái)；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號(hào)

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面，同樣也可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀(guān)全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

從總會(huì)這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞伏。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫(xiě)一寫(xiě)身邊令你感動(dòng)的事。

21、冀中的地道戰(zhàn)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

冀中的地道戰(zhàn)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮智慧。

3.感悟我國(guó)人民的無(wú)窮智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)地道戰(zhàn)的巨大威力；理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭(zhēng)背景；

2.掌握生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

3.初讀課文，了解課文大意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觀(guān)看視頻，解題導(dǎo)入

1. 點(diǎn)題

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》。（出示課件1）

板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)

（出示課件2）同學(xué)們，你們看過(guò)電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒(méi)地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僦販禺?dāng)年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。

2.播放視頻

（出示課件3）今天，我就帶大家穿過(guò)時(shí)光隧道，走進(jìn)地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無(wú)窮智慧。（播放《地道戰(zhàn)》片段）

（出示課件4）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)冀中是什么意思？在預(yù)習(xí)中你是怎么理解的？

（通過(guò)查字典我知道冀是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。中中間，中部。冀中指的是河北中部平原。）

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

（出示課件5）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行大掃蕩，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最困難的時(shí)期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的。

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

（出示課件6）自讀提示：

1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字詞。讀準(zhǔn)字音，記住字形，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

指名讀生字詞。

（出示課件7）

（1）會(huì)認(rèn)字：強(qiáng)調(diào)侵不要讀成jn，吆讀作yāo。任是多音字，在本課中讀rn，另一個(gè)讀音rn。

（2）會(huì)寫(xiě)字：注意妨的部首是女；陷的左下部是臼不是白。

三、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思？分別是什么？（出示課件8）

學(xué)生匯報(bào)：

課文講了幾層意思。

第一層（1～3自然段）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

第二層（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)；敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層（8自然段）講地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。

指名朗讀課文第13自然段。

2.討論交流。

（1）什么是大掃蕩？

（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

（3）冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)。

你是怎樣理解創(chuàng)造一詞的？（課件出示9）

創(chuàng)造說(shuō)明了冀中人民的智慧。創(chuàng)造說(shuō)明地道是當(dāng)年冀中人民設(shè)計(jì)發(fā)明的。創(chuàng)造說(shuō)明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）（出示課件10）地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡？你怎樣理解奇跡什么？

奇跡指的是意想不到的，不平凡的。

板書(shū)：地道戰(zhàn) 奇跡

（5）（出示課件11）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道有什么作用？

為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)。

地道是用來(lái)防守的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。是保護(hù)自己，打擊敵人的可靠屏障。

板書(shū)：產(chǎn)生及作用 為了粉碎掃蕩

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

（一）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

模仿課文的寫(xiě)法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

（二）課外作業(yè)

（出示課件12）

1.抄寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.試著回答課后練習(xí)第1、2題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

2.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)地道戰(zhàn)的巨大威力。

3..感悟我國(guó)人民的無(wú)窮智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

出示課題

上節(jié)課我們對(duì)冀中平原上的地道戰(zhàn)有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，冀中人民的聰明才智吧。

一、精讀課文，品詞析句

（出示課件14）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)課文48自然段

（1）讀一讀

默讀課文第47自然段，邊讀邊做批注。

（2）想一想

（出示課件15）第四自然段講了幾層意思？每層說(shuō)了什么？

這段話(huà)共有四個(gè)意思。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

板書(shū)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

地道（數(shù)量 地點(diǎn) 高度）

地洞（大洞 小洞 氣孔）

（出示課件16）第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

地道的出口有四種形式：開(kāi)在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有孑口。

板書(shū)：出口（荊棘和陷坑）

（出示課件17）迷惑孑口是什么意思？它有什么特點(diǎn)？

迷惑是辨不清，摸不著頭腦的意思。迷惑洞是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。孑口指地道里小得只能容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口。孑口又險(xiǎn)又窄，易守難攻，起到一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的作用。

（出示課件18）從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書(shū)：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻？

用土和沙來(lái)滅火；用吊板來(lái)?yè)醵練?；地道和枯井暗溝連起來(lái)，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。

板書(shū)：防御

（出示課件19）人們?cè)诘氐览锸窃鯓舆M(jìn)行聯(lián)絡(luò)的？無(wú)線(xiàn)電和有線(xiàn)電為什么要加上引號(hào)？

一個(gè)個(gè)口傳稱(chēng)無(wú)線(xiàn)電；用鐵絲拴小銅鈴稱(chēng)有線(xiàn)電。

板書(shū)：通信聯(lián)絡(luò) 有線(xiàn)電 無(wú)線(xiàn)電

因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€(xiàn)電和無(wú)線(xiàn)電，所以加引號(hào)。

（出示課件20）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。這句話(huà)在課文里是什么意思？

這句話(huà)贊揚(yáng)了冀中人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的智慧和才能。

（3）畫(huà)一畫(huà)

討論交流：根據(jù)課文提示的內(nèi)容，畫(huà)出地道的結(jié)構(gòu)示意圖。

（4）說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生做導(dǎo)游解說(shuō)地道。

小結(jié)：

（出示課件21）課文48自然段是文章的重點(diǎn)，作者對(duì)地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹，謳歌了冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無(wú)窮智慧。

2.朗讀課文第8自然段。

追問(wèn)：

（出示課件22）你是怎樣理解地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。這句話(huà)的？

板書(shū)：地位 地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡

二、升華情感，陶冶情操

播放《地道戰(zhàn)》主題曲：《地道戰(zhàn)》。

三、布置作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冀中的地道戰(zhàn)

一、《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來(lái)的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)

理解為什么說(shuō)中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

（三）疑點(diǎn)

為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？

（四）解決辦法

充分利用影視資料并通過(guò)小組合作探究突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過(guò)播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過(guò)讀、思、講、辯理解課文。

五、教學(xué)步驟

（一）交流已知，揭示課題

你們看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》，讀過(guò)與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)愿意把你知道的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

板書(shū)：18 冀中的地道戰(zhàn)

板書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生理解冀的意思。

（二）初讀課文，整體感知

1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。

（1）自己獨(dú)立完成。

（2）個(gè)人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2．重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開(kāi)、敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

3．重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

（l）此句通過(guò)讓學(xué)生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡壘。

（2）通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，交流理解敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。從而使學(xué)生明白，這句話(huà)將地道形象地喻為堡壘，突出強(qiáng)調(diào)了地道在對(duì)敵斗爭(zhēng)中所顯示的威力。

（三）精讀課文，深入探究

1．學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

（學(xué)生默讀后，把自己的理解在書(shū)上加以批注，以便全班同學(xué)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用；地道的式樣和特點(diǎn)；地道戰(zhàn)的地位在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

2．說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特點(diǎn)？通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學(xué)、討論后板書(shū)：地道、地洞、氣孔）

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿(mǎn)荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。）

（3）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：無(wú)線(xiàn)電吆喝聲，有線(xiàn)電拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的奇。）

小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū)，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎？試著畫(huà)一畫(huà)。

3．放電影《地道戰(zhàn)》片斷（光盤(pán)，介紹地道的結(jié)構(gòu)及人們?cè)鯓油ㄓ嵚?lián)絡(luò)一段）。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點(diǎn)；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

（五）布置作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

二、《冀中的地道戰(zhàn)》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步弄清翼中地道的結(jié)構(gòu)，作用，體會(huì)它是中國(guó)勞動(dòng)人民的戰(zhàn)爭(zhēng)的智慧。

2．培養(yǎng)學(xué)生借助課文語(yǔ)句練習(xí)表達(dá)，學(xué)做小導(dǎo)游。

教學(xué)過(guò)程：

一、探究起點(diǎn)，整體感知

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？

板書(shū)：冀中的地道戰(zhàn)

學(xué)生交流：

課文首先寫(xiě)了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用；然后介紹了地道的式樣、特點(diǎn)以及冀中人民怎樣利用地道打擊敵人；最后強(qiáng)調(diào)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。

板書(shū)：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用

二、品味語(yǔ)言，感悟文本

過(guò)渡：下面我們就看一看地道的式樣、特點(diǎn)怎樣？冀中人民又是怎樣利用地道打擊敵人的？地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有著怎樣的地位？

課文第三自然段寫(xiě)道：說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。最后自然段又寫(xiě)：（地道戰(zhàn)）在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。兩個(gè)奇跡首尾呼應(yīng)。

奇跡是什么意思？

下面我們就來(lái)看看奇表現(xiàn)在哪里？

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有什么特點(diǎn)？你能發(fā)現(xiàn)地道奇在哪嗎？

學(xué)生自由讀課文，然后討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地道式樣多：一百多種；高深適宜：四尺多高，離地面三四尺；有許多洞：大洞、小洞；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、擱東西、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

板書(shū)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 地道 式樣

大小

功用

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道的奇？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿(mǎn)荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。這些都說(shuō)明了地道的奇。）

迷惑 、孑口是什么意思？有什么作用？（學(xué)生聯(lián)系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不著頭腦的意思。迷惑洞是讓敵人分不清什么是死道，什么是活到。孑口這里指地道里小得只容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的意思是：一個(gè)人把住關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人都打不進(jìn)來(lái)，形容孑口的險(xiǎn)與窄。）

板書(shū)：出口 隱蔽 陷阱

口內(nèi) 活道 死道

學(xué)生默讀課文第七、八自然段：小組討論

（3）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞是從哪兩方面寫(xiě)的？地道又奇在哪里？

想方設(shè)法是什么意思？敵人是怎樣想方設(shè)法來(lái)破壞地道的（火攻 水攻 毒氣攻）集中人民怎樣對(duì)付敵人進(jìn)攻的？

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：無(wú)線(xiàn)電吆喝聲，有線(xiàn)電拉鈴聲。這些也說(shuō)明了地道的奇。）

板書(shū)：防御 火攻土、沙

水攻連接枯井暗溝

毒氣攻吊板

聯(lián)絡(luò) 有線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)

小結(jié)：

（1）冀中人民為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧真是無(wú)窮無(wú)盡。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

讀課文最后一個(gè)自然段，從這一自然段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（地道戰(zhàn)是戰(zhàn)爭(zhēng)史上前所未有的戰(zhàn)斗形式 奇跡）

板書(shū)：前所未有 奇跡

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎？試著畫(huà)一畫(huà)

借助示意圖練習(xí)作小導(dǎo)游，介紹冀中的地道戰(zhàn)。

三、掌握寫(xiě)法，學(xué)以致用

1．這篇課文講了冀中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮智慧。那么這篇課文是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的呢？

（先講地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因，有什么作用；再講地道的式樣及特點(diǎn)；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)，最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）課文敘述非常有條理，我們要掌握這種寫(xiě)作方法。

2．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你感受最深的是什么？

四、布置作業(yè)，內(nèi)化吸收

1.寫(xiě)一篇《冀中的地道戰(zhàn)》讀后感。

2.把你家房屋及院落的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用

地道 式樣 大小 功用

出口 隱蔽 陷阱

口內(nèi) 活道 死道

結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 水攻土 沙

防御 水攻連接枯井暗溝

毒氣攻吊板

聯(lián)絡(luò) 有線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)

前所未有 奇跡

三、《冀中的地道站》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料

課題 冀中的地道戰(zhàn) 課型 講讀課文 授課時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮智慧。

3.感悟我國(guó)人民的無(wú)窮智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn) 了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)地道戰(zhàn)的巨大威力；理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn) 理解地道戰(zhàn)的特殊地位。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.了解冀中的地理位置和戰(zhàn)爭(zhēng)背景；2.掌握生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；3.初讀課文，了解課文大意。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（ ）分鐘 一、觀(guān)看視頻，解題導(dǎo)入

1. 點(diǎn)題

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》。（出示課件1）

板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)

（出示課件2）同學(xué)們，你們看過(guò)電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒(méi)地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僦販禺?dāng)年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。

2.播放視頻

（出示課件3）今天，我就帶大家穿過(guò)時(shí)光隧道，走進(jìn)地道戰(zhàn)，感受冀中人民的無(wú)窮智慧。（播放《地道戰(zhàn)》片段）

（出示課件4）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)冀中是什么意思？在預(yù)習(xí)中你是怎么理解的？

（通過(guò)查字典我知道冀是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。中中間，中部。冀中指的是河北中部平原。）

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

（出示課件5）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行大掃蕩，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最困難的時(shí)期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的。

新課教學(xué)（ ）分鐘 二、初讀課文，把握脈絡(luò)

（出示課件6）自讀提示：

1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字詞。讀準(zhǔn)字音，記住字形，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。

指名讀生字詞。

（出示課件7）（1）會(huì)認(rèn)字：強(qiáng)調(diào)侵不要讀成jn。

（2）會(huì)寫(xiě)字：注意妨的部首是女；陷的左下部是臼不是白。

三、精讀課文，品味理解

1.默讀課文：課文講了幾層意思？分別是什么？（出示課件8）

學(xué)生匯報(bào)：

課文講了幾層意思。

第一層（1～3自然段）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

第二層（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)；敘述了冀中人民怎樣利用地道打擊敵人。

第三層（8自然段）講地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。

指名朗讀課文第13自然段。

2. 討論交流。

（1）什么是大掃蕩？

（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

（3）冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)。

你是怎樣理解創(chuàng)造一詞的？（課件出示9）

創(chuàng)造說(shuō)明了冀中人民的智慧。創(chuàng)造說(shuō)明地道是當(dāng)年冀中人民設(shè)計(jì)發(fā)明的。創(chuàng)造說(shuō)明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）（出示課件10）地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡？你怎樣理解奇跡什么？

奇跡指的是意想不到的，不平凡的。

板書(shū)：地道戰(zhàn) 奇跡

（5）（出示課件11）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道有什么作用？

為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)。

地道是用來(lái)防守的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。是保護(hù)自己，打擊敵人的可靠屏障。

板書(shū)：產(chǎn)生及作用 為了粉碎掃蕩

課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清課文條理，解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

（一）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

模仿課文的寫(xiě)法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

（二）課外作業(yè)

（出示課件12）

1.抄寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.試著回答課后練習(xí)第1、2題。

22、夏天里的成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夏天里的成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話(huà)的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)棚、蔓、苞等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿等詞語(yǔ)。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放音樂(lè)《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕兀覀兏惺艿搅舜笞匀坏牟煌婷?。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）

（播放音樂(lè)，課件出示歌詞。）

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文《夏天里的成長(zhǎng)》。（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)呢？我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語(yǔ) 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

蕾是三聲，不要讀成二聲；蘚是三聲，不要讀成一聲；縫和蔓是多音字，要讀準(zhǔn)音。

◆識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類(lèi)識(shí)字：苞、蕾、苔、蘚、蔗都是草字頭，與植物有關(guān)。

◆ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

活生生和軟綿綿都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

（1）你能用文中的一句話(huà)概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。

（3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子。找中心句也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話(huà)的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：

①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話(huà)往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫(xiě)。

（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所填內(nèi)容，分類(lèi)概括。

過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出萬(wàn)物是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢？

明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿(mǎn)激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話(huà)的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

2.理解最后一句話(huà)的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？（生答）圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受成長(zhǎng)

1.感受植物、動(dòng)物的迅速成長(zhǎng)。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。

設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀(guān)的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。

學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話(huà)，這句話(huà)概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

②這句話(huà)中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

（飛快跳躍活生生，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀(guān)察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。）

③指導(dǎo)朗讀：飛快的跳躍的活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。）

②昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。你是怎么理解這句話(huà)的？對(duì)這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話(huà)的理解不能局限于字面意思。昨天今天明天三個(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。可能確實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用昨天今天明天造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候昨天今天明天并不是實(shí)指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。

②分組朗讀。每組朗讀一句話(huà)，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的成長(zhǎng)。

過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)？

（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。

（2）教師板書(shū)因?yàn)樗?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（3）小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。

因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。

因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了。

因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿(mǎn)；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)不熱不長(zhǎng)，不熱不大。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)。不熱不長(zhǎng)，不熱不大也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在成長(zhǎng)，要用力地成長(zhǎng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

（1）出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的？

（學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）

B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么？用文中的句子回答。

（農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。六月六，看谷秀。這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?？垂刃憔褪强粗f稼抽穗。所謂谷，和現(xiàn)在的說(shuō)法谷物之谷的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十。處暑不出頭，割谷喂老牛。處暑是二十四節(jié)氣之一，即為出暑，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話(huà)，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話(huà)的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

質(zhì)疑：①這里的熱天僅僅指的是夏天嗎？

②這里的長(zhǎng)只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎？

明確：熱天不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。長(zhǎng)不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句話(huà)是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)成長(zhǎng)二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

三、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法。

（1）學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話(huà)描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。

（文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

2.快樂(lè)小練筆。

（1）夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)？用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了；鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了！

（2）想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚(yú)鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫(xiě)作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ)，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚(yú)餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫(xiě)了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類(lèi)似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚(yú)湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在感受深的地方畫(huà)批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線(xiàn)句子運(yùn)用了 和 描寫(xiě)，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽(tīng)錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話(huà)中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線(xiàn)畫(huà)出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說(shuō)的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說(shuō)明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無(wú)論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過(guò)這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚(yú)鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過(guò)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤本身是金色的嗎？文中并沒(méi)有告訴我們，直

到最后一段才寫(xiě)到閃爍著金色光芒的魚(yú)鉤，并以金色的魚(yú)鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚(yú)鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無(wú)名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，金色的魚(yú)鉤是一篇小說(shuō)，雖是小說(shuō)，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文擬題的技巧和刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中你印象最深刻的一個(gè)人（可以是家喻戶(hù)曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13 金色的魚(yú)鉤

魚(yú)湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

24、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀(guān)看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀(guān)看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀(guān)，體會(huì)寫(xiě)法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？對(duì)，這句話(huà)很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫(xiě)了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫(xiě)了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀(guān)寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話(huà)中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

師：我們來(lái)看，這段先寫(xiě)一個(gè)中心句，再?lài)@這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀(guān)這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧！

B：仿寫(xiě)練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話(huà)里任選一句作為中心句，然后寫(xiě)一段話(huà)。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀(guān)這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀(guān)

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

25、元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)符，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩(shī)，再把節(jié)奏劃出來(lái)。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩(shī)，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩(shī)，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能想象詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景？

2.學(xué)生朗讀詩(shī)文，想一想詩(shī)人寫(xiě)了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)。

3.詩(shī)人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場(chǎng)景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說(shuō)，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來(lái)，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說(shuō)喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說(shuō)屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長(zhǎng)后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長(zhǎng)。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字。現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺(jué)到春天來(lái)了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的那份喜慶、快樂(lè)和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來(lái)辟邪祈福的。）

（2）說(shuō)春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過(guò)哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿(mǎn)神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國(guó)泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話(huà)：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過(guò)程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)關(guān)鍵字詞感知人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩(shī)情

1.話(huà)元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過(guò)地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩(shī)是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見(jiàn)新年家家忙著過(guò)春節(jié)，而聯(lián)想到變法開(kāi)始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩(shī)。

（4）小結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)想向我們講述什么？（萬(wàn)象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩(shī)。

2.說(shuō)新字。

作者的情感包含在這首詩(shī)的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰(shuí)的眼睛最厲害。揭示詩(shī)眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩(shī)。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說(shuō)說(shuō)需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場(chǎng)景。）

4.練習(xí)背誦詩(shī)文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫(xiě)作背景，通過(guò)吟誦、背誦，還原意境，將詩(shī)人對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀(guān)情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。 陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫(xiě)生字。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂(lè)

換桃符 除舊革新

26、詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過(guò)程：

一、借助圖片，激趣導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩(shī)？

2.出示歌詠比賽圖片，體會(huì)詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點(diǎn)

1.同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)吧？誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)你眼中的柳樹(shù)是什么樣子的？讓我們一起來(lái)再來(lái)欣賞欣賞柳樹(shù)，感受一下它的美吧。

2.（學(xué)生配樂(lè)欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩(shī)，感受詩(shī)韻

（一）借助注釋?zhuān)斫庾忠?/p>

1.柳樹(shù)可真美啊，在詩(shī)人筆下又是什么樣的呢？趕快來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

（學(xué)生自由讀詩(shī)。）

2.教學(xué)妝，與裝進(jìn)行比較，理解意思。（你家誰(shuí)化妝？）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)碧。

3.綠絲絳：根據(jù)形旁推測(cè)一個(gè)字的意思，是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒(méi)錯(cuò)，絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫(xiě)詩(shī)句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩(shī)情

（一）換詞比較，感受碧字的精準(zhǔn)

1.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看圖片，觀(guān)察觀(guān)察這棵柳樹(shù)，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點(diǎn)？無(wú)論是古人寫(xiě)詩(shī)，還是我們寫(xiě)文章，都會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，賀知章在寫(xiě)柳樹(shù)時(shí)也不例外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，想一想哪幾行詩(shī)寫(xiě)出了柳樹(shù)的特點(diǎn)？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書(shū)理解。碧就是一種綠色，那這行詩(shī)就可以寫(xiě)成：綠玉妝成一樹(shù)高。意思沒(méi)有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫(huà)，理解萬(wàn)字的涵義

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫(huà)。有一位同學(xué)不僅看圖理解，他還根據(jù)詩(shī)句萬(wàn)條垂下綠絲絳畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。

（出示圖畫(huà)，柳樹(shù)只有八根枝條。）

2.有很多詞語(yǔ)、詩(shī)句中都帶有百、千、萬(wàn)，這樣的詞語(yǔ)、詩(shī)句并不表示具體的數(shù)字，只表示數(shù)量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語(yǔ)

生齊讀：萬(wàn)水千山、萬(wàn)家燈火、千軍萬(wàn)馬、千言萬(wàn)語(yǔ)、百里挑一、百花爭(zhēng)艷。

3.我們?cè)賮?lái)讀一讀下面這些詩(shī)句體會(huì)體會(huì)。

出示：

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會(huì)比喻的妥帖

1.同學(xué)們，你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)的后兩行，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的？裁和剪。

2.同學(xué)們，剪是一個(gè)形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說(shuō)到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說(shuō)二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢？

3.書(shū)寫(xiě)剪時(shí)，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn)，看老師寫(xiě)。

（教師示范書(shū)寫(xiě)后學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。）

4.同學(xué)們，這首詩(shī)同學(xué)們不僅要會(huì)背誦，還要會(huì)默寫(xiě)，大家再多讀幾遍，同時(shí)注意看看詩(shī)中哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，可以重點(diǎn)識(shí)記。

（學(xué)生練習(xí)背誦、默寫(xiě)。）

四、拓展詩(shī)句，布置作業(yè)。

同學(xué)們，古詩(shī)中有不少詠物詩(shī)，除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩(shī)？出示王安石的《梅花》，寇準(zhǔn)的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

27、一匹出色的馬評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一匹出色的馬評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)郊、泛等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)匹、妹、波、紋、像5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)出色、妹妹、河水、碧綠、波紋、河岸6個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，知道文中一匹出色的馬指一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝。

3.讀句子，抓住碧綠碧綠層層波紋拂過(guò)蔥蔥綠綠等詞想象河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋等句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車(chē)，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。你猜是什么？（謎底：馬）

2.揭示課題：這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》（板書(shū)：一匹出色的馬）。請(qǐng)你自己讀讀課題。

3.理解出色：課題中的出色你知道是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，你印象中出色的馬應(yīng)該是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：高大的，四肢發(fā)達(dá)的，跑起來(lái)速度很快的。

過(guò)渡：那么，課文中的那匹馬是這樣的嗎？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下這匹出色的馬吧。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的思維。

二、整體感知

1.聽(tīng)讀任務(wù)

認(rèn)真聽(tīng)讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)注出來(lái)。

2.隨文識(shí)字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)紋(wn) 蔥(cōnɡ)蔥綠綠 柔軟(ruǎn)

綠毯(tǎn) 異(y)常 戀(lin)戀不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳樹(shù)

拾(sh)起 騎(q)著 跨(ku)上

點(diǎn)撥：

（1）一個(gè)春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

我們一家人去哪里散步了？課件出示城市和郊外的圖片，正確理解郊外的含義。

（2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯。

練習(xí)讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)蔥在這里讀什么？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)平舌音。

軟毯是前鼻音，韻母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色異常美麗。

誰(shuí)能給異常換個(gè)詞？

預(yù)設(shè)：特別、非常。

3.集中識(shí)字

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 紋(wn) 蔥(cōnɡ) 軟(ruǎn) 毯(tǎn) 異(y)戀(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 騎(q) 跨(ku)

（2）認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

① 運(yùn)用熟字加偏旁識(shí)記：紋、株。

②換偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹軟。

③借助謎語(yǔ)、順口溜猜字識(shí)記：毛毛著火了毯；一人吐舌頭舍。

④做動(dòng)作表演識(shí)記：拾、騎、跨。

⑤組詞識(shí)記：蔥（大蔥、蔥白）；異（異同、異樣）；戀（依戀、留戀）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗誦兒歌，鞏固認(rèn)讀生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美麗。

河水泛起小波紋，

田野像片軟綠毯。

春天春天異常美，

蔥蔥綠綠惹人愛(ài)。

4.自讀任務(wù)

（1）自讀課文，思考：課文中哪里寫(xiě)到了出色的馬？出色的馬指什么？找到相關(guān)段落，把段落序號(hào)圈出來(lái)。

（2）師生交流。

①根據(jù)學(xué)生回答，出示第6自然段，齊讀課文。

②聚焦文中一匹出色的馬指一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝。

③隨機(jī)聯(lián)系上下文理解：我們一家人去郊外散步，妹妹求爸爸媽媽抱，爸爸給了她一根柳枝當(dāng)作馬騎回家。這就是一匹出色的馬的故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文識(shí)字、集中識(shí)字，講讀結(jié)合，掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚一匹出色的馬實(shí)則是一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝后，再聯(lián)系上下文幫助學(xué)生整體了解故事的主要內(nèi)容。

三、問(wèn)題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

找一找描寫(xiě)春天郊外景色優(yōu)美的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并想象句子所描述的畫(huà)面。

2.探究方法

（1）朗讀第1至3自然段，交流匯報(bào)看到的風(fēng)景。

（2）讀句子，抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

（3）想象說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

3.探究活動(dòng)

（1）交流匯報(bào)看到的風(fēng)景。

①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

②河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

③路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯。

（2）讀中品悟，想象畫(huà)面。

①讀句子，想象河水碧綠的畫(huà)面。

出示句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

A.誰(shuí)能通過(guò)朗讀，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重讀碧綠碧綠。（板書(shū)：碧綠碧綠）

B.比較：碧綠和碧綠碧綠感覺(jué)一樣嗎？

預(yù)設(shè)：不一樣，碧綠形容顏色是綠的，碧綠碧綠強(qiáng)調(diào)顏色特別鮮亮翠綠，描寫(xiě)更加生動(dòng)。

C.像碧綠碧綠這樣表示顏色的詞語(yǔ)你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？

預(yù)設(shè)：金黃金黃、雪白雪白

D.河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（板書(shū)：層層波紋）你見(jiàn)過(guò)層層波紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢？

預(yù)設(shè)：像魚(yú)兒的鱗片閃閃發(fā)光、像被微風(fēng)吹起的裙角、像老人臉上的皺紋、像布滿(mǎn)褶皺的衣服、像蜘蛛吐出的絲網(wǎng)

E.出示圖片和文字，引導(dǎo)：夕陽(yáng)一照，微風(fēng)一吹，波紋就更美了！你看，河水泛起了層層金色的波紋。讓我們?cè)囍懈星榈刈x一讀，注意節(jié)奏和重音。

河水/碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起/層層波紋。

F.小結(jié)過(guò)渡：剛才我們抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，用心朗讀，腦海中自然而然地出現(xiàn)了河水碧波蕩漾的美麗畫(huà)面（板書(shū)：抓住詞語(yǔ) 展開(kāi)想象）。接下來(lái)，我們就用這樣的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

②讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

出示句子：河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

A.抓住拂過(guò)一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解用詞的準(zhǔn)確性。（板書(shū)：拂過(guò)）

點(diǎn)撥：

輕輕拂過(guò)就感覺(jué)像人的手撫摸一樣，非常舒服。用絲巾拂過(guò)臉頰做演示，拓展詞匯春風(fēng)拂面。

B.柳葉垂下來(lái)拂過(guò)你的頭發(fā)，會(huì)是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：有趣、好玩、欣喜。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

C.看到柳葉拂過(guò)爸爸、媽媽的頭發(fā)，我和妹妹為什么笑了？

預(yù)設(shè)：感覺(jué)柳葉在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，像調(diào)皮的孩子。

我和妹妹會(huì)笑著說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：哈哈，柳葉在給你們撓癢癢呢

D.小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂(lè)和諧的一家人。讓我們讀出這種美好！

學(xué)生有感情地齊讀。

③讀句子，想象蔥綠田野圖。

出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。

A.在作者眼中，田野是什么樣的？（板書(shū)：蔥蔥綠綠）

點(diǎn)撥：

蔥蔥綠綠和碧綠碧綠一樣，都是表示顏色的詞語(yǔ)，主要是指草木長(zhǎng)得茂盛，十分青翠。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？指名讀，提示重讀蔥蔥綠綠。

B.引導(dǎo)：作者把蔥蔥綠綠的田野想象成了柔軟的綠毯，多么形象，多么貼切！我們一起讀一讀。

路的一邊/是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片/柔軟的綠毯。

④梳理小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們從碧綠碧綠蔥蔥綠綠中感受到了春天的色彩美，從層層波紋和拂過(guò)中感受到了春天的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：色彩美 動(dòng)態(tài)美）

⑤齊讀第1至3自然段。

⑥想象說(shuō)話(huà)：讓我們跟隨妹妹的腳步，繼續(xù)往前走，在春天的郊外，你還會(huì)看到些什么？請(qǐng)根據(jù)下面的提示展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)（能說(shuō)一、二句即可，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)）：

油菜花的，像

梨花的，像

還有路邊的野花蝴蝶燕子

預(yù)設(shè)1：油菜花金黃金黃的，像一片金色的海洋。

預(yù)設(shè)2：梨花雪白雪白的，像一大團(tuán)一大團(tuán)的雪花。

⑦引導(dǎo)：看到郊外的風(fēng)景，我一家有什么感受？

預(yù)設(shè)：戀戀不舍。

全班齊讀第3自然段。

教師指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)異常美麗戀戀不舍等詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：第1至3自然段重在寫(xiě)景，三個(gè)句子學(xué)習(xí)時(shí)采用抓住詞語(yǔ)、展開(kāi)想象的方法，通過(guò)交流反饋、想象說(shuō)話(huà)、體會(huì)心情等途徑帶領(lǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，感受、理解春日郊外的美景，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們，剛剛朗讀課文時(shí)，下面這些生字寶寶你是否關(guān)注了呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢？讓我們一起來(lái)看一看吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

匹 妹 波 紋 像

點(diǎn)撥：

（1）匹是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，先寫(xiě)橫，再寫(xiě)兒，兒要寫(xiě)得飽滿(mǎn)、靠上，最后寫(xiě)豎折。

（2）妹、波、紋、像均為左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。

（3）妹左邊的女成為偏旁后，橫要寫(xiě)短，不越過(guò)第二筆撇；右邊注意第一個(gè)橫短，第二個(gè)橫要長(zhǎng)一些。

（4）波右半部分的皮第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到三點(diǎn)水的右下。

（5）紋右邊的文要穿插到絞絲旁的右下。

（6）重點(diǎn)指導(dǎo)像字的書(shū)寫(xiě)，右邊象的第六筆要從扁框內(nèi)撇出。教師范寫(xiě)。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

3.推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字進(jìn)行分析，第1課時(shí)集中指導(dǎo)寫(xiě)匹和妹、波、紋、像4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，靈活安排指導(dǎo)。像字的難點(diǎn)是右邊象字的第六筆，教師給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字詞，閱讀了第1至3自然段，既欣賞了傍晚郊外的美麗景色，又學(xué)習(xí)了通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀句子想象畫(huà)面的方法。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。

出色 妹妹 河水 碧綠 波紋 河岸

2.課后作業(yè)：有感情地朗讀課文第1至3自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一匹出色的馬

色彩美 動(dòng)態(tài)美

碧綠碧綠 層層波紋 抓住詞語(yǔ)

蔥蔥綠綠 拂過(guò) 展開(kāi)想象

《一匹出色的馬》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)景、戀、舍、求4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)柳葉、非常、景色、戀戀不舍、柳樹(shù)、枝條、高興7個(gè)詞語(yǔ)。

2.體會(huì)妹妹的變化，能說(shuō)出變化的原因。

3.試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語(yǔ)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)妹妹的變化，能說(shuō)出變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試著有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的語(yǔ)氣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟著一家四口去郊外散步，領(lǐng)略了郊外美麗的風(fēng)景。還認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀吧！

2.課件出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

郊外 泛起 波紋 蔥蔥綠綠 柔軟 綠毯 異常 戀戀不舍

求 一株柳樹(shù) 拾起 騎著 跨上

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。（板書(shū)課題：一匹出色的馬）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)回顧已學(xué)課文，加深對(duì)課文的印象。復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)字。

二、問(wèn)題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

朗讀第4至7自然段，找出妹妹、媽媽、爸爸說(shuō)的話(huà)，有感情地朗讀相關(guān)句子，讀出不同角色的語(yǔ)氣。

2.探究方法

（1）朗讀課文第4至7自然段，找找妹妹、媽媽、爸爸的對(duì)話(huà)。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，有感情地朗讀4句對(duì)話(huà)。

（3）感受妹妹的變化，感受這一家人相互關(guān)愛(ài)，溫馨的家庭畫(huà)面。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)勾畫(huà)語(yǔ)句：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4至7自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出妹妹、媽媽、爸爸的話(huà)。

（2）指名朗讀：哪位同學(xué)愿意把你畫(huà)出的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？

學(xué)生交流后，課件出示下列句子：

當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱抱她：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。

媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。

這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。

等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門(mén)口迎接我們，笑著說(shuō)：我早回來(lái)啦！

（3）指導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀這4句話(huà)。

①指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在生活中你也有求媽媽抱的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的語(yǔ)氣是怎樣的？

預(yù)設(shè)：懇求、撒嬌的。

請(qǐng)你用這種懇求、撒嬌的語(yǔ)氣讀一讀妹妹的話(huà)。

②指導(dǎo)朗讀：平時(shí)當(dāng)媽媽拒絕你的請(qǐng)求時(shí)，她是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你模仿著媽媽的語(yǔ)氣說(shuō) 一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：媽媽拒絕時(shí)的語(yǔ)氣是溫和的，但又很肯定。

請(qǐng)你用輕柔而又肯定的語(yǔ)氣讀一讀文中媽媽的話(huà)。

③指導(dǎo)朗讀：當(dāng)妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸時(shí)，爸爸是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你模仿爸爸的語(yǔ)氣讀一讀爸爸的話(huà)。（在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出爸爸鼓勵(lì)、期待的語(yǔ)氣）

④指導(dǎo)朗讀并提問(wèn)：讀最后一句妹妹的話(huà)，此時(shí)妹妹是什么樣的心情？

預(yù)設(shè)：開(kāi)心、興奮、帶著一點(diǎn)得意。

請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀妹妹的話(huà)。感受妹妹的天真可愛(ài)和爸爸對(duì)孩子充滿(mǎn)智慧的關(guān)愛(ài)。

⑤結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)妹妹的態(tài)度為什么變化這么大。

點(diǎn)撥：爸爸了解小朋友的興趣和愛(ài)好，天真的妹妹在爸爸的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，將柳條當(dāng)成一匹馬，覺(jué)得自己可以騎著它回家，所以很開(kāi)心，并且體會(huì)到了靠自己的力量戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)。

⑥教師小結(jié)并引導(dǎo)朗讀：朗讀這篇文章，就要把自己當(dāng)成文章里面的人物，想他的心思，說(shuō)他的話(huà)，做他的事，你就理解了他，變成了他。我們感受到了妹妹的變化，感受到了這一家人的相互關(guān)愛(ài)，多么溫馨的家庭生活畫(huà)面??！讓我們帶著這些感受，分角色朗讀第4至7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出對(duì)話(huà)，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物語(yǔ)氣和心情，多種方式朗讀對(duì)話(huà)，讀悟結(jié)合，感受親情和關(guān)愛(ài)。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了匹、妹、波、紋、像5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

景 戀 舍 求

點(diǎn)撥：

（1）景是上下結(jié)構(gòu)，上面的日寫(xiě)得稍小而扁，下面的京第二筆橫寫(xiě)得稍長(zhǎng)。

（2）戀是上下結(jié)構(gòu)，第三筆和第四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫(huà)，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。

（3）舍是上下結(jié)構(gòu)，注意上面的人要寫(xiě)得舒展，注意下半部分不能寫(xiě)成舌。

（4）求是獨(dú)體字，第二筆豎鉤寫(xiě)得正而直，第三筆點(diǎn)和第四筆提，兩筆收筆處不能相連。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

3.推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，明確漢字筆畫(huà)及筆順。重點(diǎn)字、重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨著一家人到郊外去散步，感受著他們的快樂(lè)與幸福。讀著這篇課文，老師腦海中會(huì)不由自主地浮現(xiàn)明媚的春光圖、和諧的家人關(guān)愛(ài)圖。（板書(shū)：春光圖 關(guān)愛(ài)圖）

五、拓展延伸

過(guò)渡：《一匹出色的馬》中的爸爸深?lèi)?ài)著孩子，對(duì)女兒的喜好了如指掌，充滿(mǎn)童心且善于呵護(hù)童真。老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》，這故事中的爸爸和我們課文中的爸爸類(lèi)似，大家想讀嗎？

1.老師范讀。

愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

有個(gè)男孩兒，脾氣很不好，不管遇到什么事，稍不順心，就大發(fā)雷霆。雖然事情過(guò)后，他也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向別人道歉，但是，他的朋友還是越來(lái)越少。爸爸對(duì)他的這個(gè)缺點(diǎn)提出了批評(píng)，他卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：我不是已經(jīng)道歉了嗎？

一天，爸爸交給他一盒釘子和一把錘子，然后把他領(lǐng)到院子里的一個(gè)木樁前，說(shuō)：下次你再要發(fā)脾氣，就往這個(gè)木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來(lái)。

男孩兒不理解爸爸的用意，不過(guò)還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。很快，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過(guò)了一段時(shí)間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭耍_(kāi)始有了拔出釘子留下的洞。到后來(lái)，幾個(gè)星期才有一顆新釘子。

終于有一天，男孩兒來(lái)到爸爸面前，把當(dāng)初爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說(shuō)： 爸爸，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制自己，不再亂發(fā)脾氣了。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說(shuō)：當(dāng)我拔出第一顆釘子的時(shí)候，看到一個(gè)那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震動(dòng)。以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因?yàn)槲抑?，這又是一個(gè)無(wú)法填平的洞。

2.交流感受。說(shuō)說(shuō)孩子的變化及原因。

預(yù)設(shè)：男孩兒由愛(ài)亂發(fā)脾氣到能控制自己不亂發(fā)脾氣。這都是來(lái)自父親的智慧教育，他尊重孩子的天性，關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)并行。

小結(jié)：愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩在爸爸的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤行為。慢慢的，他學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，不再亂發(fā)脾氣了。他的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)爸爸的智慧教育，也離不開(kāi)他那顆善良的心。如果你愿意，請(qǐng)你也在日常生活中觀(guān)察一下來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)，在享受關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也希望你也能用行動(dòng)去溫暖身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：引入類(lèi)文故事，感受小男孩的變化與原因，感受爸爸的關(guān)愛(ài)。懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)人。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。

柳葉 非常 景色 戀戀不舍 柳樹(shù) 枝條 高興

2.課后作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）開(kāi)展送關(guān)愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握需要書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)，繼續(xù)有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一匹出色的馬

春光圖 關(guān)愛(ài)圖

28、習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1觀(guān)察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀(guān)，重點(diǎn)觀(guān)察景物的變化寫(xiě)下觀(guān)察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))

3.對(duì)不滿(mǎn)意的地方能夠有針對(duì)性地修改。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧精彩片段，初步感知習(xí)作方法

1.出示《鳥(niǎo)的天堂》插圖:大榕樹(shù)，這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?

2.出示《鳥(niǎo)的天堂》中描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

文字二:起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大烏飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫(xiě)樹(shù)，再寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)法一樣嗎?

小結(jié):通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了，作者在寫(xiě)景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來(lái)愉悅。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文精彩片段的回顧，引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫(xiě)景的文章我們以前寫(xiě)過(guò)，這次的習(xí)作題目和我們以前寫(xiě)的有什么不同?

預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。

2.什么是即景?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請(qǐng)你們回憶一下，在你們的生活中，有沒(méi)有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。

4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題，使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后，通過(guò)學(xué)生交流自己所看到的美景，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)

三、明確習(xí)作要求，深入指導(dǎo)習(xí)作方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過(guò)如何寫(xiě)景，首先要注意什么?

預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)。

出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景,除了要按照一定的順序描寫(xiě)之外，本次習(xí)作，我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫(huà)下來(lái)。

預(yù)設(shè):寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化。

4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的?

預(yù)設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。

(1)作者通過(guò)月亮形狀的變化寫(xiě)出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)作者在寫(xiě)景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，使月亮升高的過(guò)程更清晰。

(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。

點(diǎn)撥:作者在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了景物的變化，實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)

四、賞析片段，抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)

1同學(xué)們，這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來(lái)看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆，并說(shuō)一說(shuō)你自己的體會(huì)。

學(xué)生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽(tīng)!雨點(diǎn)輕敲樹(shù)葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂(lè)家在演奏輕音樂(lè)。道路兩旁的樹(shù)木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點(diǎn)兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會(huì)兒，天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂(lè)。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn)，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)觀(guān)察，寫(xiě)出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過(guò)花叢，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞空氣里充滿(mǎn)了濃郁的花香。中午，驕陽(yáng)似火，空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了，樹(shù)葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí)，人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜?，揮動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛(ài)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來(lái)是小鳥(niǎo)們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁??？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫(xiě)中有靜態(tài)描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以靜襯動(dòng)。

2.小結(jié):同學(xué)們，寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫(xiě)景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來(lái)描述景物的動(dòng)態(tài)美，也可以寫(xiě)寫(xiě)在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)也有靜態(tài)描寫(xiě)，從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而且在寫(xiě)的時(shí)候，要按照-定的順序描寫(xiě)，并要寫(xiě)好事物之間的銜接。

(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范，使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng)，確定描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度，降低習(xí)作難度。)

五、構(gòu)思文章寫(xiě)習(xí)作

教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀(guān)察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來(lái)描述?注意描寫(xiě)所觀(guān)察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)。

六、明確習(xí)作修改重點(diǎn)，完成修改

1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)

(2)讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過(guò)剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來(lái)欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)

3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段，本次習(xí)作的主要要求是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求，我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫(xiě)還要進(jìn)行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)師生對(duì)典型片段的共同修改，使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫(xiě)出景物動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)

29、習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

推薦一本書(shū)是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作練習(xí)。第八單元以讀書(shū)明智為主題，閱讀要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。編排了兩篇精度課文和一篇略讀課文，三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書(shū)的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。習(xí)作要素是根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。，讀一本好書(shū)如同交一個(gè)好朋友，本次習(xí)作是讓學(xué)生把讀過(guò)的好書(shū)推薦給同學(xué)，激發(fā)起其他人閱讀的興趣。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫(xiě)具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了分段敘述重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力。

學(xué)情分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)推薦一本書(shū)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，除了語(yǔ)文課本之外，課外多多少少都讀過(guò)一些書(shū)，這就為完成本次習(xí)作提供了基礎(chǔ)。本單元的一組課文都是與讀書(shū)相關(guān)的，尤其是最后兩課中都提到了一些經(jīng)典名著，相信學(xué)生在學(xué)了之后也會(huì)在心中涌起想讀和向別人推薦的沖動(dòng)。本次習(xí)作難點(diǎn)是要能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理，并且激發(fā)其他人閱讀的興趣，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。因此，本次的習(xí)作活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)去讀書(shū)，熟悉將要向別人推薦的書(shū)；也可以練習(xí)詳略得當(dāng)、條理清晰的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由，能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

2.能把重要的理由寫(xiě)具體。

教學(xué)重點(diǎn)

能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能把重要的理由寫(xiě)具體，明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.教師出示一些書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生回想自己喜歡的書(shū)，引出主題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你們都讀過(guò)哪些書(shū)？（學(xué)生自由發(fā)言。）同學(xué)們真了不起，讀過(guò)這么多的書(shū)！老師也喜歡讀書(shū)，書(shū)是我們的好朋友，讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

讀一本好書(shū)如同交一個(gè)好朋友。把讀過(guò)的好書(shū)推薦給同學(xué)，就像把好朋友介紹給他們一樣（課件出示）。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書(shū)。（板書(shū)課題）

2.教師結(jié)合本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的書(shū)才值得推薦？

學(xué)生交流后明確：（1）內(nèi)容健康、有趣；（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)；（3）圖文并茂、給人美感；（4）啟迪智慧、教人做人；（5）使人獲得有益的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話(huà)中引入書(shū)的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、學(xué)習(xí)提示，明確要求

1.學(xué)生自讀教材，畫(huà)出要求。

2.歸納本次習(xí)作的要求。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

寫(xiě)法上：介紹基本信息，重點(diǎn)寫(xiě)推薦理由；寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。

明確：向他人推薦一本書(shū)的時(shí)候，首先要介紹書(shū)名、作者、出版社等信息，這主要是方便他人去查找圖書(shū)，其次要介紹推薦這本書(shū)的理由，這主要是為了引起他人的閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題。

3.引導(dǎo)學(xué)生講清薦書(shū)理由。

(1)引導(dǎo)交流：本次習(xí)作重點(diǎn)師寫(xiě)推薦這本書(shū)的理由，我們可以從那些方面介紹推薦理由？

梳理小結(jié)：內(nèi)容新奇有趣、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情節(jié)曲折離奇、人物個(gè)性鮮明、給人思想啟迪（出示課件）

（2）怎樣寫(xiě)推薦理由呢？

課件出示：

A.推薦理由可以只寫(xiě)一點(diǎn)，也可以寫(xiě)幾點(diǎn)。注意分段寫(xiě)。

B.把重要的理由寫(xiě)具體。如果你推薦的是一本小說(shuō)，可以結(jié)合書(shū)中的相關(guān)情節(jié)、人物、對(duì)話(huà)或插圖等來(lái)說(shuō)明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說(shuō)說(shuō)你獲取到哪些有趣的知識(shí)或獨(dú)特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書(shū)中的精彩片段，引用別人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講清楚推薦書(shū)籍的理由，為后面的動(dòng)筆寫(xiě)理由作鋪墊，讓他們感知怎樣表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名讀習(xí)作，看看小作者重點(diǎn)介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？（出示課件）

向你推薦一本書(shū)

我要推薦的書(shū)是《中華上下五千年》，這本書(shū)講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）

五千年的時(shí)間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長(zhǎng)歲月中書(shū)寫(xiě)了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）

書(shū)中令我印象最深刻的故事是《管鮑之交》，這個(gè)故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來(lái)齊桓公要任命鮑叔牙為相國(guó)時(shí)，鮑叔牙卻將這個(gè)官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學(xué)習(xí)！

在《藺相如完璧歸趙》的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機(jī)智勇敢所折服。藺相如用巧計(jì)將和氏璧送回趙國(guó)，以死相逼，逼得秦王無(wú)處可退，讓人拍手叫絕，藺相如也因此功績(jī)而被提升為大夫。

讀了這本書(shū)，你就會(huì)認(rèn)識(shí)處事謹(jǐn)慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道《祖逖聞雞起舞》《諸葛亮病死五丈原》《一代女皇武則天》《安史之亂》等許多故事。

（利用書(shū)中的各種精彩的故事來(lái)推薦這本書(shū)，能看出小作者把這本書(shū)讀得很透。）

《中華上下五千年》這本書(shū)能讓我們領(lǐng)略到中華民族五千年?duì)N爛輝煌的歷史，認(rèn)識(shí)許許多多性格迥異的君臣，體會(huì)到這五千年悠久歷史的高深美妙。

（總結(jié)這本書(shū)的特點(diǎn)，總分總的結(jié)構(gòu)值得我們借鑒。）

根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞例文，明白習(xí)作要點(diǎn)，讓學(xué)生下筆時(shí)既有章可循，又能有選擇地借鑒，從而學(xué)到寫(xiě)作方法。

2.小結(jié)：作者介紹了書(shū)的內(nèi)容，選取了其中的一些故事做了重點(diǎn)介紹，這個(gè)方法值得借鑒。

3.根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和要求，學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書(shū)，聽(tīng)的學(xué)生可以提出問(wèn)題或者意見(jiàn)。

組織學(xué)生互相交流各自讀過(guò)的好書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話(huà)過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。

4.指名匯報(bào)自己推薦的書(shū)。（2～3名學(xué)生）

示例：同學(xué)們，大家好。今天我來(lái)向你們推薦一本我覺(jué)得非常好看的書(shū)，它的名字叫《愛(ài)的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫(xiě)的，由山東美術(shù)出版社出版。這本書(shū)是以學(xué)生日記的形式寫(xiě)的，書(shū)中的每個(gè)故事都是日常生活中的一些小事，讓我讀來(lái)感到非常親切。書(shū)中的人物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，尤其是描寫(xiě)了形形色色的小學(xué)生形象，他們雖然各有缺點(diǎn)，但每個(gè)人都有些閃光的東西。讀了這本書(shū)，我感受到書(shū)中的每個(gè)人都是那么可愛(ài)，那么善良。他們的心中充滿(mǎn)了愛(ài)，互相幫助，共同進(jìn)步，就連我的心里也充滿(mǎn)了愛(ài)，我覺(jué)得我生活的這個(gè)世界、我周?chē)娜藗円捕际沁@么愛(ài)我，我感到無(wú)比幸福！

5.師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

6.構(gòu)思作文，編寫(xiě)提綱。

30、清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫(xiě)清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外，遇上細(xì)雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問(wèn)牧童酒家何處有，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確認(rèn)讀魂酒牧三個(gè)生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問(wèn)：童謠里都包含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)就與其中一個(gè)節(jié)日有關(guān)。板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來(lái)看一看。

（2）學(xué)生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)播放生動(dòng)形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

1. 讀通古詩(shī)。

（1）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）朗讀古詩(shī)，師生及時(shí)正音。

2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀，及時(shí)指導(dǎo)。

（5）學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過(guò)自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩(shī)意做好鋪墊。

（三）想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

1. 理解詩(shī)意

（1）我們學(xué)古詩(shī)，還要了解古詩(shī)的意思。在《清明》中描寫(xiě)了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3. 小組匯報(bào)。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、看畫(huà)面等方式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解杏花村時(shí)，教師通過(guò)古代詩(shī)人描寫(xiě)杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過(guò)詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以小組為單位，以運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

1. 介紹詩(shī)人生平及寫(xiě)詩(shī)背景。

這首詩(shī)的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國(guó)家大事，有著振興唐朝的遠(yuǎn)大理想。可惜由于各種原因，他的理想不能實(shí)現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自走在雨中，心中的愁苦無(wú)法消除，忍不住又要找一個(gè)酒館大醉一場(chǎng)了。

2. 熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫(xiě)清明的詩(shī)詞，學(xué)生自讀。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩(shī)詞。 課后也請(qǐng)同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩(shī)詞，上傳至班級(jí)圈，和大家交流、分享。

3. 古詩(shī)新唱。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問(wèn)酒家

杏花村

31、綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車(chē)把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿(mǎn)綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀(guān)察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話(huà)的？

(2)你從這句話(huà)中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話(huà)。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀(guān)感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿(mǎn)　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿(mǎn)　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

32、口語(yǔ)交際身邊的小事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際身邊的小事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)要求：

1．通過(guò)活動(dòng)懂得只要是對(duì)社會(huì)有利，對(duì)他人有幫助的事就是好事，學(xué)會(huì)做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣。

2．在參與活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀(guān)察、評(píng)價(jià)，與同學(xué)分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現(xiàn)象。

3．愿意并能積極參與做好事活動(dòng)，初步知道做好事是有愛(ài)心的表現(xiàn)，小學(xué)生做好事也是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)做力所能及的小事。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，老師跟大家講了觀(guān)察身邊的小事的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論我們身邊的小事還有哪些不文明的現(xiàn)象。

2．首先，學(xué)生匯報(bào)自己收集到別人的小事有哪些。(35名學(xué)生)

3．其次，學(xué)生講述自己做過(guò)的小事有哪些？(35名學(xué)生)

4．討論并小結(jié)：剛才，同學(xué)們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問(wèn)一問(wèn)：到現(xiàn)在有沒(méi)有人還不會(huì)做好事呢？

5．學(xué)生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？

6．看書(shū)進(jìn)一步學(xué)習(xí)：除了你們說(shuō)的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書(shū)上為我們講了哪些事情。

7．講一講身邊的小事，并談一談感想。

33、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓(xùn)練題來(lái)看，目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法，但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言，學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：觀(guān)三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。同學(xué)們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走近另一部中國(guó)古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫(xiě)作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱(chēng)行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)岡，強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有初步的認(rèn)識(shí)，為本單元整本書(shū)閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語(yǔ)，掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語(yǔ)，圈畫(huà)下來(lái)，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示難懂的詞語(yǔ)句子，指導(dǎo)讀音，交流猜詞語(yǔ)意思的方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。

④請(qǐng)勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

（2）出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，全班反饋。

預(yù)設(shè)：針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話(huà)文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過(guò)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一，結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預(yù)設(shè)：第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過(guò)的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體感知行文線(xiàn)索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二，旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫(xiě)武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句，再明確武松打虎分了五步來(lái)寫(xiě)：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過(guò)；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹(shù)上，梢棒斷成兩截；接下來(lái)，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒(méi)死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)并作批注，交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開(kāi)，可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機(jī)智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫(xiě)中可以看出武松力大無(wú)窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒(méi)死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患。

4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。

（1）明確復(fù)述故事方法，布置小組任務(wù)：練習(xí)用自己的話(huà)講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生展示復(fù)述后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復(fù)述能力。

5.小結(jié)：通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復(fù)述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá)，緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)品讀、復(fù)述，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會(huì)性格，評(píng)價(jià)武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物不同的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時(shí)，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法，因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹?lái)表達(dá)自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來(lái)。

4.小結(jié)：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松，旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè)：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門(mén)神精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫(xiě)法就不同，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂(lè)閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，結(jié)合本單元快樂(lè)閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)

2.閱讀整本書(shū)：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

34、狐假虎威評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

狐假虎威評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事，學(xué)生都非常喜歡，很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出：閱讀淺顯的童話(huà)、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，特別是從對(duì)狐貍和老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采用邊扶邊放的方法，讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀(guān)天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們簡(jiǎn)單的道理。

3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)

4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。

5．解題，識(shí)字。

(1)認(rèn)讀威字，引導(dǎo)學(xué)生理解威風(fēng)的意思。

(2)學(xué)習(xí)多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言故事及識(shí)字辨音入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及長(zhǎng)句的停頓。

2．同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．再讀課文，圈畫(huà)生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．檢查自學(xué)：

(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識(shí)記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛(ài)。

(4)學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時(shí)讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個(gè)中心活動(dòng)時(shí)讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時(shí)讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時(shí)讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識(shí)字。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對(duì)話(huà)。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機(jī)板畫(huà)狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段在識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)達(dá)成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的意愿。所以在識(shí)字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字自學(xué)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。然后教師及時(shí)檢測(cè)，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括狐假虎威這個(gè)故事內(nèi)容的一句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生找到這句話(huà)，是第9自然段最后一句。

4．學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。

5．指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？

6．學(xué)習(xí)生字食、物。

(1)識(shí)記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識(shí)記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從撲這個(gè)字中感受老虎的兇猛。

(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀文，找到課題的準(zhǔn)確意思，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)身處地地體會(huì)老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示食、物兩個(gè)字的動(dòng)漫書(shū)寫(xiě)。

2．請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)：

食：人寬良窄。良的第一點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，第三筆橫在橫中線(xiàn)下側(cè)，末筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn)，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：

(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

食品　物體　真假　威風(fēng)　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開(kāi)　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂(lè)　神氣活現(xiàn)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐假虎威》，學(xué)完你就知道了。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)狐貍的動(dòng)作及語(yǔ)言的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動(dòng)作及話(huà)語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報(bào)時(shí)注意語(yǔ)言的完整性。

2．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會(huì)想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)話(huà)的部分。

①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語(yǔ)氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢(shì)、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說(shuō)你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書(shū)：你敢吃我　一愣)

3．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語(yǔ)言：

(1)課件出示狐貍第二次對(duì)老虎說(shuō)的話(huà)老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰(shuí)？(老虎)老虎怕誰(shuí)？(老天爺)(板書(shū)：違抗天命)

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)生字爺、就。用謎語(yǔ)識(shí)記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話(huà)。

4．出示第5自然段。

(1)相機(jī)理解蒙是欺騙的意思。(板書(shū)：松開(kāi))

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會(huì)怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？

(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話(huà)。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語(yǔ)氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語(yǔ)是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些是寫(xiě)狐貍的，哪些是寫(xiě)老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。

(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

8．齊讀最后一個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動(dòng)物們逃走了，老虎會(huì)怎么想？動(dòng)物們到底害怕誰(shuí)？

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書(shū)主體部分)

9．引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進(jìn)而理解狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思：比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。(板書(shū)：仗勢(shì)欺人)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開(kāi)思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)老天爺蒙通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線(xiàn)，圖片橫折鉤在橫中線(xiàn)下側(cè)，豎筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點(diǎn)，右邊尤從田字格中心點(diǎn)起筆，長(zhǎng)撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線(xiàn)右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線(xiàn)上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線(xiàn)上，申的第一豎從豎中線(xiàn)起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過(guò)豎中線(xiàn)，第二筆橫從橫中線(xiàn)上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線(xiàn)右側(cè)，略往左傾斜?？诒?，上寬下窄，第一筆豎在豎中線(xiàn)上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線(xiàn)的交點(diǎn)起筆。者中的土在橫中線(xiàn)上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線(xiàn)寫(xiě)。

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生一邊觀(guān)察一邊書(shū)空。

(4)學(xué)生臨寫(xiě)。

2．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，先觀(guān)察再動(dòng)筆，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。

2．拓展：后來(lái)，老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿?，如果他再遇到狐貍，?huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀(guān)念，這為學(xué)生今后形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

35、荷花評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

荷花評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會(huì)大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫(xiě)作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，出示謎面請(qǐng)學(xué)生朗讀并說(shuō)出謎底。一個(gè)小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表?yè)P(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛(ài)的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來(lái)看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來(lái)復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來(lái)讓同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀，讀過(guò)后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來(lái)區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過(guò)后男女生對(duì)比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問(wèn)題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請(qǐng)學(xué)生表演挨挨擠擠，體會(huì)荷葉的多，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書(shū)：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤(pán)，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你也用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫(xiě)比喻。）

（師：板書(shū)到明寫(xiě)法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請(qǐng)用把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

（生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

（生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，你覺(jué)得哪個(gè)字用的好？看圖片感受冒。老師板書(shū)荷花）

（師：請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)并演一演）

3. 你能說(shuō)說(shuō)荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)排比句）

（師：看圖片，請(qǐng)選自圖片也來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片中的排比，板書(shū)到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來(lái)大家都是小詩(shī)人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競(jìng)相開(kāi)放，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。畫(huà)家就是大自然。）

5. 展開(kāi)想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動(dòng)態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書(shū)明寫(xiě)法里寫(xiě)：動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？）

（生：各抒己見(jiàn)，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開(kāi)頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)。）

七、跟音樂(lè)，帶著感情再次朗讀。

請(qǐng)學(xué)生一人一段，跟音樂(lè)有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽(tīng)眾，來(lái)感受荷花的姿態(tài)美以及對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

八、暢所欲言。

說(shuō)收獲，談感想。可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，去校園里觀(guān)察月季的姿態(tài)，畫(huà)一幅月季圖。

2.喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一種植物。

36、古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話(huà)的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事？誰(shuí)來(lái)給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書(shū)：古人談讀書(shū)

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋這兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來(lái)看第一部分，齊讀對(duì)這三句話(huà)的解釋?zhuān)伎迹哼@三句話(huà)分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法？這樣讀書(shū)的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿(mǎn)足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書(shū)：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書(shū)：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線(xiàn)延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

37、楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)。

一、導(dǎo)入新課，解詩(shī)題。

1、古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《楓橋夜泊》。

2、誰(shuí)能告訴我詩(shī)人是在哪里寫(xiě)這首詩(shī)的？

3、是的。誰(shuí)會(huì)來(lái)解釋一下這首詩(shī)題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

二、了解詩(shī)人

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩(shī)人，湖北襄（xiānɡ）陽(yáng)人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩(shī)作流傳下來(lái)的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩(shī)

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩(shī)了。我們先來(lái)把這首詩(shī)讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書(shū)小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩(shī)可以按照4-3來(lái)停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽(tīng)，相互檢查一下，生字讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩(shī)的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長(zhǎng)一些。引讀：霜滿(mǎn)天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開(kāi)展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開(kāi)展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?。?/p>

7、大家都能把古詩(shī)讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩(shī)。

五、明詩(shī)意

1、要弄懂詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。記住聽(tīng)讀要求。

聽(tīng)讀要求：

①專(zhuān)心聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記；

②邊聽(tīng)邊想，從這首詩(shī)中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③邊想邊畫(huà)，把看到的用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),把聽(tīng)到的用橫線(xiàn)表示出來(lái)。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩(shī)人看到了.......詩(shī)人聽(tīng)到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來(lái)夜已經(jīng)很深了,再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無(wú)光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

【霜滿(mǎn)天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿(mǎn)天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說(shuō),在這霜滿(mǎn)天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿(mǎn)天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂(yōu)愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹(shù)。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話(huà)描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿(mǎn)了涼意。江邊的楓樹(shù)黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂(yōu)愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿(mǎn)是憂(yōu)愁,那這里的眠是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂(yōu)愁,難以入眠。

(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是張繼。

(8)誰(shuí)能連起來(lái)解釋一下這兩句詩(shī)的意思。

（在這充滿(mǎn)寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來(lái)。）

(9)讀這兩句詩(shī)。

六、悟詩(shī)情

1、讀懂了詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書(shū)：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問(wèn)得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想問(wèn)題。

學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

4、交流：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿(mǎn)云天，江邊的楓樹(shù)對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂(yōu)愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁啊？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰(shuí)讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒(méi)有人陪他。）

還有怎樣的愁啊？（寂寞之愁。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(背音樂(lè)《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂(yōu)傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽(tīng)烏鴉啼叫，覺(jué)寒霜滿(mǎn)天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意，也許是因?yàn)?。。。?？傊?，他愁啊，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來(lái)，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)，一千二百年過(guò)去了，那金榜上的狀元是誰(shuí)?哈哈，管他是誰(shuí)，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱這首詩(shī)。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩(shī)拓展

假如今天，詩(shī)人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫(xiě)出這樣的詩(shī)么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺(jué)幸?；蛘甙麜r(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)

選做作業(yè)：

根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

38、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

　?。?、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　?。?、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

　?。薄⒄n件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　?。?、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　?。?、板書(shū)課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　?。?、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　?。?、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　?。?、查生字掌握情況：

　?、抛x詞語(yǔ)比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵猜詞語(yǔ)比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

　?、歉鶕?jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)，如：

　?。铸埖模┍恐?、遲鈍；（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、翱翔

　?。?、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　?。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　　⑴先自己讀。

　　⑵再討論。

　?、菂R報(bào)：

　?、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　?、跀?shù)千萬(wàn)年后，它的后代家族

　?、燮渲校恍╅L(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)

　?、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

　?。?、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　?、扑暮蟠毖艹梢粋€(gè)形態(tài)各異的龐大家族

　?。?、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　?。?、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)部分生字。

　?。病⑸瞎?jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　?、抛宰x一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

　?、坪敛幌喔墒鞘裁匆馑?？二者指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　　⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。?、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　?、琶襟w出示第二段最后一句話(huà)遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　⑵點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)是點(diǎn)睛之筆呢？

　?、侵笇?dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　?。?、輕聲自讀這一部分，并畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么？

　?。ń榻B的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

　?。病⒅该x三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　　３、完成表格：

　　恐龍的龐大家族恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

　?。础⑺伎迹?/p>

　　在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

　?。?、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　?。浮⒕毩?xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　?。?、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話(huà)？哪句話(huà)是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話(huà)包含的信息？

　?。病⒗斫猓?/p>

　　隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

　　要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴(lài)于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

　　七、作業(yè)

　?。薄⑴袛嘞旅娴恼f(shuō)法，對(duì)的打，錯(cuò)的打：

　?、趴铸堊罱K都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。（）

　?、瓶铸堁莼渗B(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。（）

　?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

　　２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

　　飛向藍(lán)天的恐龍教案2

　　目標(biāo)分析：

　　1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

　　3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法，明白凌空的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、辨析導(dǎo)入

　　1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類(lèi)，你想到了什么？

　　2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　你讀懂科學(xué)家的話(huà)了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話(huà)，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎？出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。

　　瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

　　師：讀著這兩類(lèi)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō)，恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、細(xì)讀課文

　　1、剛才我們說(shuō)到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？

　　2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書(shū)）

　　早在19世紀(jì)引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假說(shuō)

　　3、圍繞假說(shuō)，質(zhì)疑理解。

　　（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

　?。?）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話(huà)。

　?。?）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)

　　4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）

　　20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說(shuō)些什么？

　　5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

　　師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

　　師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

　　出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？

　　7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？

　　正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

　　1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

　　3、布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

39、村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)散、歸、趁3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　　2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書(shū)課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　　　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸來(lái)早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂(lè)吟誦。

　　板書(shū)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

40、出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

2．借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂(lè)府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩(shī)歌，討論交流。

小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

（三）精讀全詩(shī)，入境悟情

1．教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

（2）再讀萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫(huà)面朗讀。

e．在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能、朝廷無(wú)能的悲痛。

（四）賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4．觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。

（五）展開(kāi)想象，入情練筆

師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

41、藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫(xiě)字：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無(wú)所求等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開(kāi)山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ)；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫(huà)出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書(shū)或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問(wèn)題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類(lèi)學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)：瓊結(jié)：藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開(kāi)山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類(lèi)學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話(huà)，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽(tīng)了一哄（hng）而散。

②《鴻門(mén)宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語(yǔ)：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

開(kāi)山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ)：

哄堂大笑 捧腹大笑 開(kāi)懷大笑 眉開(kāi)眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藏戲特色的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒(méi)有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來(lái)源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開(kāi)介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問(wèn)句寫(xiě)藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫(xiě)法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫(xiě)法秘妙：有詳有略的寫(xiě)法。詳寫(xiě)：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫(xiě)：藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫(xiě)法，是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫(huà)：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒(méi)有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無(wú)所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

42、北京的春節(jié)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

北京的春節(jié)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)醋、餃等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)臘月、展覽等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的,了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書(shū)課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)京味兒十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):正(zhēng)月　摻和(chān huo)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)醋、宵、戚、駱、駝、滸,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(老北京過(guò)春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月初八

熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二

孩子:買(mǎi)雜拌兒,買(mǎi)爆竹,買(mǎi)各種玩意兒

大人:預(yù)備過(guò)年的物品

續(xù)表

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月二十三

過(guò)小年,放鞭炮,吃糖

過(guò)了二十三

大掃除,把吃的預(yù)備充足

除夕

做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫(huà),燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一)

鋪戶(hù)關(guān)門(mén),男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

正月初六

多數(shù)鋪戶(hù)開(kāi)張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)?/p>

元宵節(jié)

看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫(xiě)得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫(xiě)的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵節(jié)。這樣寫(xiě)的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注京味兒語(yǔ)言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫(huà)出你自己印象最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過(guò)年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

①在臘八這天,家家都熬臘八粥農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

從家家都可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類(lèi)很多,多得好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②把蒜瓣放進(jìn)醋里忍不住要多吃幾個(gè)餃子。

翡翠寫(xiě)出了蒜瓣的顏色,辣字寫(xiě)出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節(jié)的彩排。(天一擦黑過(guò)年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到除夕真熱鬧?

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解守歲:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫(xiě)。

到處是酒肉的香味紅紅的對(duì)聯(lián)各色的年畫(huà)鞭炮聲日夜不絕,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫(xiě),無(wú)不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀(guān)察的細(xì)膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過(guò)的呢?打開(kāi)記憶的閘門(mén),讓我們分享你的快樂(lè)吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解截然不同的意思。(形容兩件事物毫無(wú)共同之處。)

2.說(shuō)一說(shuō)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)與除夕有什么截然不同之處。

課件演示:鋪戶(hù)全城都在休息。

3.這樣的截然不同讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪(fǎng)友,或逛廟會(huì)都是那么快樂(lè)輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺(jué)。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內(nèi)容描寫(xiě)了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

3.用有的有的還有的這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈,并寫(xiě)一寫(xiě)。

4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類(lèi)多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)?

(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫(xiě)作特點(diǎn),如這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子整條大街像是辦喜事這的確是美好快樂(lè)的日子一眨眼,到了殘燈末廟等。)

2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。)

3.聯(lián)系生活,寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八　　　　　　　　　　　忙碌　詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。