習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

1、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

課件講解

習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內容貼近學生的生活和認識水平，文字相對淺顯一些。通過旁批的方式引導學生自主閱讀，也可在教師引導下閱讀討論、學習借鑒。

劉發(fā)建習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學習的習作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經被酸到的經歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細致，表達得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現了別人發(fā)現不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經摘過葡萄的經歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習作例文

（PPT出示）習作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現，藍色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現，藍色的和紅色的加在一起。藍色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習作

師：請推薦一個同桌來分享，認真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼樱€有自己的感受。

師：還有沒有同學覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結一下，我們閱讀了這兩篇習作例文，這兩篇都是名家經典，我們學認真觀察，學他們的表達。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學作品來喚醒觀察。文學作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經典，是孩子對生活觀察內容做出取舍的關鍵。下一節(jié)課，學習名家名篇的章法結構。

2、項鏈評課說課稿教學設計及記錄

項鏈評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評價男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評價小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳??！)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、四季評課說課稿教學設計及記錄

四季評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

教學目標

1.認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個生字。認識兩種筆畫乚和 四個偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重難點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準備

課件

教學方法

引導法 創(chuàng)設情景法

教學過程

一、畫面渲染激情導入

1.渲染激情。

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導入課題。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識字。培養(yǎng)自主識字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學生的合作精神。

3.組長檢查，總結方法，練習說話。

(1)認讀課件中上的生字。提醒學生注意讀準字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導學生記住字形。

　 (3)擴詞練習。用圓、葉、秋擴詞。注重詞匯的積累。

(4)練習說話。用是練習說一句話。注重說話訓練。

4.自由讀文。在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感。

同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語速稍快。

　（3）讀得流暢，讀出感情?！?/p>

5.教師范讀，學生評價。

6.學生賽讀，師生評價。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學生邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學生質疑，讀中感悟。

　　讓學生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導來解決。

　　【在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強化訓練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習說話。

　 桃花（紅紅），他對（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對（大樹）說：我是夏天。

　　 果實（累累），他對（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對（大地）說：我就是冬天。

　　同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習說話。

3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

四、寫字指導

　　同學們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認識兩個新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認識筆畫乚、 指導書空練習。

2.指導書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導學生發(fā)現七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結

教學設計及評析

一情境導入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風景圖片）大自然媽媽家里有四個兄妹，你認識嗎？ （學生交流，教師相機板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個季節(jié)，你最喜歡哪一個？ 為什么？

3.引導概括，板書課題：四季。

4.這是我國當代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進小詩，開始我們的四季之旅吧！

評析

上課伊始，教師創(chuàng)設情境，新課在學生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯系生活經驗，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導同學們適當概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進，讀四季

1.教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。

2.學生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進花園啦！ 請大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進行認讀，引導對比字音，歸類識記，鞏固朗讀：

（2）引導學生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導觀察：你發(fā)現了什么？

5.交流，教師小結：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師立足兒童學習能力發(fā)展的起點，關注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學習之初，教師給予兩讀三聽的評價標準，引導學生相互幫助、取長補短，他們的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結合學生剛學完拼讀方法，教師有意識地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)歸類強化識記，引導學生學以致用，在鞏固拼音知識的同時，明晰學生對全詩押韻、富有節(jié)奏的特點的認識。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機貼圖。

（3）引導想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會怎么說呢？

（4）學生加上動作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會對誰說話呢？

（6）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進朗讀。

（2）指導多形式練讀，著重引導讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學過的兩句有什么不一樣？

（2）學生交流：這一句加上了谷穗的動作鞠著躬。

（3）嘗試加上動作，體會朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導學生想象谷穗成熟的樣子，相機品味他們謙虛、有禮的內在品質。

（5）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是秋天。

評析

在情境中對話，是以上環(huán)節(jié)的亮點所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導學生關注谷穗的動作，在角色對話中體會作者抓住谷穗成熟的特點，將詩句寫得生動、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習，使句式表達及時得到運用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機指導加上動作朗讀。

（2）引導體會：頑皮是什么意思？ 你能給它換個詞語嗎？ （調皮）

（3）情境中引導質疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導體會雪人的調皮、可愛，積極向上）

（4）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是冬天。

評析

學貴有疑。在情境體驗中，教師適時引導學生聯系生活經驗，提出心中的疑問。在質疑、釋疑中進一步體會蘊含在文字背后的情感內涵，使教學呈現一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學生對語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動即將結束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學生分小組交流課前搜集的各類與四季相關的詞語或圖片，選擇學到的表達形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機評價并指導修改。

評析

學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，習得語言的表達方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓練，讓學生真切感受到語文之美、表達之美。

4、秋天評課說課稿教學設計及記錄

秋天評課說課稿教學設計及記錄

一、說教材

1、單元及教材分析

語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以秋天為經線，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據本單元本課的特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達到不教的目標。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調控措施

　　根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進行教學的。其中我把教學重點突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設情景導入。(出示課題)

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的秋有個總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　4、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　?、僬页雒抗?jié)詩的點睛之句。

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據學生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結出詩文的特點并板書出來。)

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據自己的認識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　?、谕瓿烧n后研討與練習三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個 大語文的氛圍。

小學語文《秋天》教案設計模板

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；

②體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，

③培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境，了解詩歌的表現手法；

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音；

②讓學生觀察秋天的事物及特點。

授課設想

教師引導，學生展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

教學設計(過程)

一、創(chuàng)設氛圍：

1、出示秋天組圖，并播放音樂。

今天我們要談的是一個關于秋天的話題。同學們現在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，也有許多人曾經描寫過秋天。那么，詩人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

2、介紹－教案作者：

何其芳(1912~1977)現代詩人、散文家、文學研究家。原名何永芳。四川萬縣人。散文集《畫夢錄》，結集出版的主要作品有：詩集《預言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，作品集《刻意集》，散文集《還鄉(xiāng)雜記》、《星火集》及其續(xù)編等。何其芳早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長，參加革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓?，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構思精巧，文字秾麗，富于藝術的獨創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇什則趨于樸素自然，感情獷放，格調明朗。

3、出示學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；

②體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

③培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、整體感知：

1、學生齊讀，并解決生字詞。

2、學生聽配樂課文錄音，朗讀時注意語氣、語速、語調、停頓及重音的把握；并思考：作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內容)

三、研讀賞析：

1、看第一幅圖，并思考：

①這幅圖與文中哪幾句話相對應?

②劃出第一段節(jié)奏、重音，并叫學生讀一讀。

③出示改動后的詩句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進行分析)

④學生再讀第一段，進行品味，要讀出感情。

2、看第二幅圖，并思考：

①你覺得這段應怎樣讀?(有問題四人一組討論。)

②請學生配樂試讀，其他同學評價。

③對詩中語句進行品味交流：你認為詩中的字詞好在何處?

④學生齊讀第二段。

3、看第三幅圖，思考：

①根據詩歌第三節(jié)內容，你覺得畫面有必要增添一些什么內容嗎?說說你的想法。

②牧童這幾句講了一個怎樣的故事?

③學生齊讀第三段，讀出感情。

4、本詩的秋景圖是由三幅特色畫組成，請你試著用富有詩意的詞來命名，并說說它們要表達一種怎樣的情感?(農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)

三、拓展延伸：

1、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想象，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?總結：詩人通過三組畫向讀者展現了秋天的特征，寄托了作者對秋天的理解：并且超出了一般人對秋天的慣性定義，獨創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀：

讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

四、課堂總結：

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個清幽的淡雅的樂在其中的秋天。

五、布置作業(yè)：

1、摘抄以秋為內容的詩文，并做點評。

2、熟讀課文，并背誦。

5、寒號鳥評課說課稿教學設計及記錄

寒號鳥評課說課稿教學設計及記錄

《寒號鳥》教學設計

教學目標：

1.認識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學習第二課時打好基礎；

4.能掌握帶得字的短語。

教學重難點：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學過程：

一、揭示課題，走進故事

1.創(chuàng)設童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現了？生答。師總結。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因為它害怕寒冷，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學習多音字當

3.在第一段里，老師發(fā)現有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預設：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學習生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預設1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點點材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學習二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預設2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預設1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預設2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑啊！

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣幼?。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當小喜鵲的請起立，想當寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學習第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

6、坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結與作業(yè)

總結：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

7、玲玲的畫評課說課稿教學設計及記錄

玲玲的畫評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、會認玲、催等15個生字，會寫畫、候、獎等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領嶺。

2、補充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個月要寫得稍微寬一點；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學習生字狗，強調反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解端詳（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●玲玲，時間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住時間不早了又在催她了讀出時間長；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋） 玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。） 指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。往往兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會 __________________________________________。

板書設計：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 好事

教學反思：

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課 的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現低段教學字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99、8℅ 。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。在認識叭字時，我引導學生根據觀察字形，結合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓練、 積累語言 字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的端詳進行訓練。學生對端詳比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對端詳有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

收獲之四：通過質疑為歸納主要內容搭建平臺

出示課題后我引導學生質疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內容，這樣學生歸納起文章內容就容易多了。

收獲之五：寫字教學扎實、有效

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學生觀察字的結構，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

8、習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習作單元。與普通單元相比，習作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學價值，需要我們老師準確把握，科學施教。

由上圖可以看出，每個習作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔當。

精讀課文重在引導學生體會其表達上的特點，學習課文的表達方法，而在理解內容，積累語言方面不做太多要求。習作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設計一些片段練習或實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握一定的習作方法，進行習作練習。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導語部分，首先是引用了法國著名藝術家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習作的大門。

第二是點明了本單元需要學習的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

9、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內容、表達情感幾個維度發(fā)現異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

10、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

課件講解

習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內容貼近學生的生活和認識水平，文字相對淺顯一些。通過旁批的方式引導學生自主閱讀，也可在教師引導下閱讀討論、學習借鑒。

劉發(fā)建習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學習的習作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細致觀察了?？吹截埾氲截垼€有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經被酸到的經歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細致，表達得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現了別人發(fā)現不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經摘過葡萄的經歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習作例文

（PPT出示）習作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章。看完以后，我們交流。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現，藍色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現，藍色的和紅色的加在一起。藍色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習作

師：請推薦一個同桌來分享，認真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結一下，我們閱讀了這兩篇習作例文，這兩篇都是名家經典，我們學認真觀察，學他們的表達。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學作品來喚醒觀察。文學作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經典，是孩子對生活觀察內容做出取舍的關鍵。下一節(jié)課，學習名家名篇的章法結構。

11、金色的草地評課說課稿教學設計及記錄

金色的草地評課說課稿教學設計及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開的時候就會變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因為我無意中發(fā)現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細觀察，才發(fā)現草地顏色變化的原因。后來隨著我們對蒲公英的了解，它就成了我們最愛的一種花。課文的結尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。

課文語言平實，內容比較簡單。教學重點是引導孩子學會觀察自然，了解自然，發(fā)現生活中從未注意過的小細節(jié)，增強學生對大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

【學情分析】

教學的這個班級已經學過這篇課文，對于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個抽查，效果不錯。這次的教學主要希望在習作方面進行指導，希望能借助文章的學習找到觀察的樂趣和妙處。

【教學目標】

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、通過互文閱讀，學習作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動表達出來的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學過程】

一、板書課題，復習導入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學過，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了。我想問問大家，你還見過金色的草地嗎？（或者你還見過什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現。今天這節(jié)課，我們再來學一學這篇課文，看看你們會有什么新的發(fā)現。

二、復習詞語，連綴故事

1、聽寫詞語

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語，回顧課文

師：（評價聽寫的情況）我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結合起來想，我就能想到每當蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯系兩個詞來回憶回憶課文的內容嗎？

生交流

梳理：

兩個故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點研讀

師：怪不得，作者會感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英??！同學們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預設：兩個部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關的詞語

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個詞語裝著假裝。理解一本正經，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來不少快樂。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關的詞語

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

　　3、填一填，說一說草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地?。〈笞匀徽媸瞧婷?。這段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　?。?，因為蒲公英（ ）；

　　中午，草地（　　　　　?。?，因為蒲公英（ ）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。?，因為蒲公英（ ）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點名標點的作用。

4、連起來讀第三自然段（配點音樂）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣，它還給這位小朋友也帶來了樂趣，你看看，這個蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個特點飛。

　　

五、總結

　　這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現。希望小朋友們下去后多多發(fā)現，也能像他們一樣找到觀察的樂趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

12、習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現勃勃活力。

教學反思二

最后的課堂教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié):揭示題目，學習船字;初讀課文，隨文識字;趣味識字，品讀課文；字詞盤點，指導書寫。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，頗有感悟。

1.在復習拼音后通過圖片結合學生生活已有生活經驗學習船字。我先通過四副圖片引入船字，然后借助拼音認讀船字，后通過孩子們的生活認識了解更多的船，有小朋友說玩過海盜船，坐過游船，見過小木船。由此引入課文，我們一起去認識一艘《小小的船》，這樣的導入環(huán)節(jié)處理我自己還是比較滿意的。

13、精衛(wèi)填海評課說課稿教學設計及記錄

精衛(wèi)填海評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當的停頓。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經》。

14、蝴蝶的家評課說課稿教學設計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

教學課時：一課時

教學過程

談話導入

同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛螅绻靡粋€詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設情景境，再讀課文。

2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

15、夜間飛行的秘密評課說課稿教學設計及記錄

夜間飛行的秘密評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

《夜間飛行的秘密》教學設計

【學習目標】

1.學會認蝙、蝠、漆、啟、避等12個生字，掌握多音字系。正確書寫達、蚊、即、科、橫等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設計】

教學過程

一、引入課題

　?。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結構的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會寫字。

達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；即的第五筆是點。橫、繩、蠅、駛書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢?！　?/p>

3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習指名兩人比賽學生評議認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯系生活經驗提出來的。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設計】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

16、習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、結合交流平臺，復習說明文的相關知識

2、學習習作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

4、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學的重難點：

1、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

2、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學設計

一、結合交流平臺，復習說明文相關知識

教師引導學生總結學習本單元說明文所得，總結如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認識事物，獲取知識。學完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠，太陽的溫度很高，太陽和人類的關系特別密切。學完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結構特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風格；為了說明的準確，我們也可以采用平實的風格；當然，還可以再一篇文章中將兩種風格結合起來。

二、學習習作例文，進一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學生帶著問題閱讀習作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學生再讀課文思考：作者運用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學生分享：（1）列數字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習作對象和要介紹的幾個方面，指導第三次查資料，完成習作初稿

1、確定習作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結合課文中第74頁的表格，你認為還可以寫哪些？

學生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學生從教材給出的范圍和學生分享的素材中，確定習作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

17、太陽評課說課稿教學設計及記錄

太陽評課說課稿教學設計及記錄

知識目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。德育目標:了解太陽的有關知識，認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學重點:學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。教學難點:學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，熟背課文最后一個自然段。

第一課時課時目標:1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說寸草不生等詞語。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學習簡單的幾種說明方法。

教學過程:

導入新課。

1、同學們，之前我們讀過《后羿射日》這篇神話故事，文中講后羿射掉了九個太陽，你認為是真的嗎?為什么?你能結合你平時閱讀到有關太陽的知識來說說嗎?

小結:是呀，太陽離我們這么遠，又那么大那么熱，怎么能射得下來呢?再說，一個太陽就那么熱，要有十個太陽，不要說后羿，就是萬物都無法生存。所以《后裔射日》只是個傳說而已，要想真正了解太陽，我們必須用科學知識才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學習說明文《太陽》一課。

2、出示:說明文概念(指名學生讀)

大屏出示:說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

[設計意圖]:開課前用《后羿射日》與資料交流作對比的形式，讓孩子初步科學地認識太陽，從而從概念上區(qū)分神話和說明文的不同，為課中學習說明文做鋪墊，以防學習有困難的學生對新文學體裁感到生疏。

出示目標。1、會認7個生字，會寫14個生字。 正確讀寫傳說 寸草不生等詞語。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學習簡單的說明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時交流任務。

1、查找有關太陽的知識:了解什么是說明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(畫詞語)三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡練的語言說說課文主要講什么?四、學生依據前置性作業(yè)單自學此環(huán)節(jié)學生在家自行完成，不占用課堂時間。

四、小組檢查自學效果。1、課文朗讀檢測(四人小組輪讀后相互及時糾錯)

2、字詞認讀情況檢測(四人小組分工認讀，相互糾錯)

3、交流課文主要內容(講了太陽的那些知識)

[設計意圖] :給孩子明確交流目標，讓孩子有目的、有方法的去學。

五、全班交流匯報，學生進行評價補充，教師相機指導更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動強調重點字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個字音

★認讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個詞的意思。攝氏度:攝氏度符號攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號C表示現在的攝氏溫度已被納入國際單位制?！锓敝?是生物為延續(xù)種族所進行的產生后代的生理過程。生字書寫指導:繁殖、蔬(強調:三個字筆畫較多，書寫時要結構緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點;殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個自然段講特點?(1-3自然段)哪幾個自然段講太陽與我們的關系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學習:作者是怎么寫這些特點的?1默讀課文，邊讀邊畫出寫太陽特點的句子后讀讀，想想，然后在小組內交流。2、組長根據匯報情況選擇一個特點分工后進行全班匯報。

(1) 、太陽的遠:句子:太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。?、引導學生發(fā)現句中的數字，體會通過數字具體說明的方法，感受這些數字的精確性、科學性。②、教師板書:列數字。

(2) 、太陽的大:句子:我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

從句中的哪些信息點感受到太陽大的? (130萬個地球)②、出示太陽與地球的課件圖，讓學生從直觀角度進行比較，感受太陽之大。板書:作比較列數字

(3) 太陽的熱:句子:太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關鍵詞.....是.....運用比喻的修辭手法說明太陽的熱。小結:像這種將太陽比作大火球，將太陽的發(fā)光、發(fā)熱的特點生動呈現出來的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽變?yōu)槠麃碚f明太陽的溫度高，這種說明方法叫舉列子。板書:列數字舉例子打比方

(4)指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法，自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

八、課堂練習:運用今天學過的說明方法，把下面句子說具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書包很大。

[設計意圖] :孩子們容易把修辭手法比喻句和打比方的說明方法混為一體，采用小組合作學習的形式，讓孩子們在爭議中明晰在說明文中叫打比方，并通過說話練習檢測孩子們在實際操作中是否掌握剛學的幾種說明方法，并及時糾正，使新學知識盡可能當堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說明方法使用的準確性。

板書設計:

15.太陽

特點

遠 大 熱

列數字 打比方 舉例子 作比較

18、小島評課說課稿教學設計及記錄

小島評課說課稿教學設計及記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現我國海防前哨守島部隊的生活，表現了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學情分析

學生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關資料的補充尤為重要。因此課前要求學生搜集守島部隊的相關材料，可以幫助學生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學生搜集有關海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容；再以將軍的口吻講故事；最后結合資料，體會課文最后一個自然段的內涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認的生字。

2．默讀課文，了解主要內容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內容。

2．結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

重點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：搜集有關海島及守島部隊生活的資料。

1課時

03

教學流程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．師：(播放一段關于海島的視頻)同學們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領土的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學習一篇與之相關的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認的字，指導學生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責一個部分的內容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現菜地：將軍發(fā)現小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質問隊長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標準的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當發(fā)現菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標準的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應的動作和表情。

②抓關鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導學生傾聽、評價)

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1．學生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。(教師適時補充)

2．齊讀最后一個自然段，結合我們了解的關于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現菜地

分菜同享

將軍敬禮

19、習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學設計及記錄

設計意圖

　　家的濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強化爸爸在幼兒成長中的積極影響，讓幼兒在活動中學會感激，學會報答，學會關心，學會愛。父愛是深沉的，但是深沉的愛卻難以被年幼的孩子察覺。因此設計了這個音樂活動《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學目標：

　　1、嘗試根據歌詞內容運用動作、表情展現爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對自己的愛。

　　3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　教學準備：

　　音樂CD，錄音機。

　　教學過程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請你仔細聽一聽，這個小朋友為什么一會兒說有個好爸爸，一會兒又說有個壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個好爸爸

　　做起飯來，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個好爸爸

　　哪個爸爸不罵人

　　哪個孩子不害怕

　　打是親來罵是愛

　　哪個不是好爸爸

　　二、根據歌詞意思創(chuàng)編A段動作，進行表演。

　　1、學爸爸做飯、洗衣服

　　2、學爸爸高興時的樣子

　　(1)這個小破鞥有為什么說他有一個好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時，是怎么笑的?我們一起來學一學。

　　(3)你爸爸笑的時候，還會有哪些動作?

　　3、學學爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯事情時，爸爸會怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網出處]被爸爸打了，你心里會覺得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺得這是一個好爸爸還是一個壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動作，進行表演。

　　(1)這段音樂聽起來和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動作來表現這段音樂呢?

　　四、完整表現歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個好爸爸，所以我們也要做一個好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動反思

　　整個活動下來，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標的達成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺。這一點上，孩子們似乎沒有貼切的表達。

　　可能有幾個原因造成了上述情況：

　　1、前期的經驗準備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關游戲 的經驗。

　　2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至會用一種比較嚴厲的方式表達出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對父親的崇敬，往往會在孩子面前數落父親。

20、盼評課說課稿教學設計及記錄

盼評課說課稿教學設計及記錄

一、教學設計

【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。

【教學目標】

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學重難點】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學過程】

核心問題:作者如何圍繞一個盼字展開描寫，表現小主人公的情感變化？

一、導入

【由標題盼字導入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內心的渴望每一個盼的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導梳理出文章結構?！?/p>

問題 預設回答 設計意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導關注主人公的情感變化?！?/p>

問題 預設回答 設計意圖

新雨衣那么獨特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導】回憶：文章可以借助什么來表達人物的情感呢？

板書學生提出的表達人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標點、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領，引導學生解讀文章，剩下部分。由學生自主研讀，結合學過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結合我的情感變化，給我畫一個心電圖。

正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導學生感受盼的過程，心情是復雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。

2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學實錄（精彩片段

難點突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現作者當時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學生練習對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時盼著出去的急切心情了。還有表現盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個表現，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為盼所以才會這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時候夢里還會出現，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學還有想說的嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學又講出了自己心中的盼，應該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。

師：現在我們再來看第二個問題，找一找描寫盼這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機會，你們怎么看？

生：當然不是作對，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認為是老天不給機會。

生：以前晴的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）

生：可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔心實在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達出人物的思想情感。同學們以后在寫人或記事的文章中也要學習這種寫法。

21、元日評課說課稿教學設計及記錄

元日評課說課稿教學設計及記錄

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習俗活動嗎？

設計意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學生理解詩題。引導學生借助注釋理解詞語，豐富了學生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導學生自讀古詩，讀準字音。

2.以小組為單位組織學生學習本課生字。

3.檢查學生對生字的掌握情況，指導學生讀準屠、蘇。

重點指導學生書寫符，學生練習書寫。

4.引導學生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點評。

（2）組內打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學生模仿練習讀全詩，讀好平仄變化。

引導學生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設計意圖:初讀正音，重點指導學生讀準翹舌音，在讀正確的基礎上，引導學生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學習要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場景？

2.學生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗？用筆圈出與春節(jié)習俗相關的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場景一樣嗎？用一個字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點。

4.小組重點交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時飲用的酒品，又名歲酒。據說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會說些什么呢？

（情境扮演。學生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F場采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學生讀春風送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認識桃符。（出示桃符的圖片，告知學生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯。桃符就是春聯的前身。你家貼過哪些春聯？你知道哪些春聯？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯是中華兒女過春節(jié)的重要習俗。春聯描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯每年都換嗎？指導讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設計意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進行逐字逐句精準地翻譯，引導學生借助注釋，通過關鍵字詞感知人們在過春節(jié)時的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學效果。

四、情境體驗，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學，了解到民生疾苦。21歲起，當過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時，宋朝為擺脫危機，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強國富民的抱負。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場景。）

4.練習背誦詩文。

設計意圖:學生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學生的理解。

五、拓展延伸，再現情景

1.出示有關描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結局在今宵。 戴復古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設計意圖:語文學習應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系元日拓展延伸，讓學生對描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學生練寫生字。（提醒書寫姿勢、結構布局等。）

2.課外作業(yè)：調查了解家鄉(xiāng)其他傳統節(jié)日的傳統習俗，完成課后表格。

板書設計：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

22、詠柳評課說課稿教學設計及記錄

詠柳評課說課稿教學設計及記錄

教學過程：

一、借助圖片，激趣導入

（一）復習舊知，導入新課

1.同學們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

2.出示歌詠比賽圖片，體會詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點

1.同學們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩，感受詩韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（學生自由讀詩。）

2.教學妝，與裝進行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導書寫碧。

3.綠絲絳：根據形旁推測一個字的意思，是一種不錯的方法。大家猜得沒錯，絳就是用絲編成的帶子。指導書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩情

（一）換詞比較，感受碧字的精準

1.同學們，我們再來看看圖片，觀察觀察這棵柳樹，關注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點？無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都會抓住事物的特點來寫，賀知章在寫柳樹時也不例外，請同學們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學習古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學不僅看圖理解，他還根據詩句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語、詩句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語、詩句并不表示具體的數字，只表示數量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語、百里挑一、百花爭艷。

3.我們再來讀一讀下面這些詩句體會體會。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會比喻的妥帖

1.同學們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現哪兩個字表達的意思是相同的？裁和剪。

2.同學們，剪是一個形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風似菜刀或者二月春風似小刀呢？

3.書寫剪時，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點，看老師寫。

（教師示范書寫后學生練習書寫，教師巡視指導，評價。）

4.同學們，這首詩同學們不僅要會背誦，還要會默寫，大家再多讀幾遍，同時注意看看詩中哪幾個字比較難寫，可以重點識記。

（學生練習背誦、默寫。）

四、拓展詩句，布置作業(yè)。

同學們，古詩中有不少詠物詩，除了今天學習的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩？出示王安石的《梅花》，寇準的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設計

古詩兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

23、習作我有一個想法評課說課稿教學設計及記錄

習作我有一個想法評課說課稿教學設計及記錄

教學要求：

1．學習把自己的想法寫清楚。

2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。

3．聽取別人建議，嘗試修改習作。

教學重難點：

1．抓住一個想法寫清楚。

2．嘗試修改習作。

課前準備：

PPT課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導。

請同學們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

2．匯報。

(課件出示事例二)

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

4．匯報。

5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？

1．小組內交流。

2．小組選派說得好的代表發(fā)言。

3．全班進行評價交流。

你覺得他說的怎么樣？

四、寫出想法。

從自己的發(fā)現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。

課件出示　溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚。

2．注意用詞要準確，語言要有條理。

3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。

24、習作我的拿手好戲評課說課稿教學設計及記錄

習作我的拿手好戲評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.仿照提綱，學會合理安排內容、順序、詳略。

2.運用詳過程多角度加感受的方法把重點部分寫具體。

教學過程

一 創(chuàng)設情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

我們學校每年元旦都會舉行受師生歡迎的慈善義賣活動。今年這個活動有了新的內容慈善義演，號召同學們通過展示自己的拿手好戲募集捐款。請看學校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長的本領。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對應的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔子

（2）看照片說說同學的拿手好戲是什么？（活動圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類的跳舞，唱歌，畫畫，變魔術；有、是手工類的剪紙，捏泥人，做標本，做航模；是生活類的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類的吹口哨，玩魔方，釣魚等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類。

4.俗話說天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長的，你做得好的事情是什么（板書：？）。請同學們圍繞這三個問題說說你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因為自己喜歡而練成，有受別人影響而練成，有一次機緣巧合發(fā)現自己的潛能而練成。關于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學路上的一幅幅生活畫面在你們的講述中展開。我們這次習作就是寫你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關于拿手好戲的故事。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內課外人物和班級同學的拿手好戲；再激發(fā)學生自信，尋找自己的拿手好戲。從學生自己的生活出發(fā)，調動學生的元認知，只有這樣確定的寫作內容才不會空洞無物。】

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內容、順序、詳略。

拿手好戲誰都有，怎么寫成文字，從眾多習作中脫穎而出呢？我去咨詢了評委老師，評委老師給了我一個同學的寫作提綱，說：這個習作提綱很不錯，可以幫助你的學生寫出好作文。同學們，讓我們自由地閱讀這個提綱，說說你的發(fā)現。

預設一：能從提綱中讀出這個同學的拿手好戲是挑西瓜。（這是習作的主要內容）

預設二：從提綱中讀出了這個同學先寫哪些內容，再寫哪些內容，每一部分之間是遞進的關系。（這是習作的基本順序）

預設三：提綱里點明簡單介紹具體寫這些詞語，可以知道作者選擇哪部分內容重點寫，哪部分內容簡略寫。（板書：點明、簡介、具體寫）

小結：通過提綱，我們知道了這個同學的拿手好戲是什么，知道了他的寫作順序，還知道了他的詳略安排。評委老師要我們學習的就是在下筆前，要先想好寫什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內容。

2.分析提綱用過程詳，角度多，加感受的方法把重點部分寫具體。

（1）如提綱所示，這個同學用了三個小部分來具體寫周末和同學郊游時，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點部分，也是詳寫部分。仔細閱讀提綱里這三個部分，找出具體寫一件事的辦法是什么？

預設：為了在提綱里具體寫出這件事，這位同學按事情的先后順序詳細地寫了事情主要的經過。（過程詳一點）

（2）寫拿手好戲，應該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫了一個西瓜挑得好，還寫了一個西瓜挑得不好？

預設：寫的雖是一件事，但這個同學從兩個角度出發(fā)，寫了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實、有趣。（角度多一點）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達這個同學感受的詞，請找出來，說說你的看法。

預設：提綱中講述事情經過時，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫一件事時，感受很重要。（感受多一點）

小結：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫事情時，過程要詳一點，角度要多一點，感受要加一點。從這三個方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習作的內容、順序、詳略安排，在提綱里重點部分也要體現出過程詳，角度多，感受豐富的特點。請按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設計意圖：此處設計運用范例教學法，充分利用提綱范例，目的讓學生通過分析進而理清自己思路，學習本次習作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運用此法促使學生把所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，讓學生的思維方法和行動能力在此過程中得到提升?！?/p>

三 運用提綱，完成習作

1.結合提綱，提出寫作要求：

對于一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風。有了提綱，也就有了我們的習作支架，我們的寫作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F在就請依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹記習作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時過程詳一點，角度多一點，感情加一點。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)變學生的提綱為文字寫下來。利用學生已列出的習作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實感等寫作要求，使學生主動地建構習作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學生的思維更具創(chuàng)造的特質和生命的張力，讓學生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評議，反思修改

1.用讀的方式，讓學生自行修改標點、錯字、語句不通順之處并根據評價表展開自評。

2.小組內交換品讀，勾畫優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見，并根據評價表展開組評。

3.組評四星習作，全班展示并根據評價表進行全班評議。

4．學生再次自行修改，并進行謄抄。

結束語：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰都有，課上探討讓我們發(fā)現了提綱里藏著的內容、順序、詳略，課上學習讓我們找到了寫好習作的方法，過程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學所悟，能助你在元旦節(jié)實現展示拿手好戲，募得善款，奉獻愛心的美好心愿。更希望今后的習作中，你能運用今天所學，下筆有神。

【設計意圖：習作評價表是影響學生評價的導向，互相學習是相互影響的過程，自我修改是被影響的結果。此處采用自我修改同學修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學生在相互促進、相互影響中，運用批判性思維更加認真地去思考，積極地對習作進行修改?！?/p>

25、習作即景評課說課稿教學設計及記錄

習作即景評課說課稿教學設計及記錄

教學目標:

1觀察某種自然現象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化寫下觀察所得，并把題目補充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。(重點)

3.對不滿意的地方能夠有針對性地修改。

教學過程:

一、回顧精彩片段，初步感知習作方法

1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹，這幅圖同學們熟悉嗎?

2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹和鳥的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大烏飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3引導學生思考:巴金先寫樹，再寫鳥,寫法一樣嗎?

小結:通過復習我們知道了，作者在寫景的時候將動態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來愉悅。

(設計意圖:通過對課文精彩片段的回顧，引出本單元的習作方法:靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合。為學生之后的習作做鋪墊。)

二、引導學生審題，打開學生習作思路

1.出示習作題目《____即景》,引導學生思考:寫景的文章我們以前寫過，這次的習作題目和我們以前寫的有什么不同?

預設:這是一個半命題作文景字前面加了一個即字。

2.什么是即景?學生說說自己的理解。

點撥:我們在當下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請你們回憶一下，在你們的生活中，有沒有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學生交流。

4.結合學生交流的自己所看到的美景，適時引導學生把題目補充完整。

(設計意圖:引導學生審題，使學生準確理解習作題目。之后，通過學生交流自己所看到的美景，打開學生的思路，喚起學生對習作的興趣。)

三、明確習作要求，深入指導習作方法

1.引導學生思考:我們以前學過如何寫景，首先要注意什么?

預設:要按一定的順序寫。

2.出示題目《窗外即景》引導學生思考:你可以按照什么順序來寫?

預設:可以按照由遠及近的順序來寫。

出示題目《雨中即景》引導學生再次思考:你還可以按照什么順序來寫?

預設:可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時間順序來寫。

3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外，本次習作，我們還要注意些什么呢?請同學們默讀教材第3自然段，試著提煉出關鍵詞，圈畫下來。

預設:寫動態(tài)變化。

4.本次習作的重點是寫出景物的動態(tài)變化,引導學生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動態(tài)描寫的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫出景物的動態(tài)變化的?

預設:

片段一:春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當的動詞，寫出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)過程。

(2)作者在寫景物變化時運用了先再漸漸地這些表達承接關系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。

(3)溜爬兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。

點撥:作者在寫景時運用動態(tài)描寫的方法，寫出了景物的變化，實際上也表達出了作者對大自然景物的喜愛之情。

(設計意圖:帶領學生品味經典，學習作者的寫作方法，在此基礎上學以致用，幫助學生理清習作思路,掌握習作方法。)

四、賞析片段，抓住習作關鍵點

1同學們，這篇習作要求我們抓住景物的動態(tài)變化來寫，那么這個動態(tài)變化該怎么抓呢?我們來看一看這幾位同學的精彩小練筆，并說一說你自己的體會。

學生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽!雨點輕敲樹葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂家在演奏輕音樂。道路兩旁的樹木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會兒，天橋臺階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂。

點評:這位同學抓住了雨的特點，是從視覺、聽覺兩個方面來寫的，通過觀察，寫出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當第一縷夏日的風吹過花叢，花草頓時隨風搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽似火，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農民，更是汗流泱背。這時，風來了，拂過萬物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時，人們情不自禁地佇立在風中任憑風掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風習習。孩子們在院中望著天空，揮動著小手。咿咿呀呀地數著星星。

點評:這位同學按照時間的順序寫出了夏日的風的可愛，語言優(yōu)美，描寫生動。多處運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧靜的、柔和的。當夕陽戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細膩的輕紗罩住了整個村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來是小鳥們在盡情歌唱。雖然我不懂它們在唱什么?？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點評:這位同學寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫中有靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫，以靜襯動。

2.小結:同學們，寫景物動態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學一樣抓住所寫景物的特點,如景物的形狀、顏色數量、聲音等方面的變化，來描述景物的動態(tài)美，也可以寫寫在不同時間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫，從而表達自己內心獨特的感受以及對大自然的喜愛之情。而且在寫的時候，要按照-定的順序描寫，并要寫好事物之間的銜接。

(設計意圖:借助學生小練筆中的精彩片段予以示范，使學生清清楚楚、明明白白地掌握習作要領，確定描寫景物動態(tài)變化的角度，降低習作難度。)

五、構思文章寫習作

教師明確要求:請同學們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動態(tài)變化的?你會抓住它的哪些方面來描述?注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應是文章的主體段落。

學生動筆寫作。教師巡視，隨時發(fā)現學生寫作中出現的問題，相機指導。

六、明確習作修改重點，完成修改

1小組內互讀習作,初步評價習作,得出評價標準。

(1)回顧上節(jié)課的學習內容，啟發(fā)學生思考:就本次習作而言,好作文的評價依據是什么?(點撥:能按順序寫出動態(tài)變化。)

(2)讓學生四人一組，互相讀讀小組內同學的習作，議一議誰的習作寫得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過剛才你們的交流，我發(fā)現每位同學的習作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來欣賞一下這幾位同學的優(yōu)秀習作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現他們習作中的一些閃光點。(通過展示臺展示學生的優(yōu)秀習作片段,學生交流。)

3.聚焦動態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習作中優(yōu)秀的片段，本次習作的主要要求是寫出景物的動態(tài)變化,針對這一要求，我們對自己習作中這部分的描寫還要進行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學生自主修改習作。

(設計意圖:引導學生結合習作注意事項和同學的習作，總結出本次習作的評價標準。通過師生對典型片段的共同修改，使學生明確本次習作的關鍵點是寫出景物動態(tài)變化，幫助學生學會如何修改自己的習作。)

26、習作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學反思點評

習作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學反思點評

【案例描述與反思】

《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級上冊第八單元的習作，本單元導讀中對習作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經過和當時的感受。

新教材給學生寫作訓練提供了三塊踏板：一是列舉參加百米比賽、參加班干部競選、一個人走夜路等生活經歷，喚起學生認知經驗，引導學生關注自己的心情感受，為學生選材做鋪墊；二是出示 擔心害怕緊張激動四個情緒小人，旨在讓學生明白在每件事情的發(fā)展過程中，都有自己獨一無二的感受，而且感受會隨事情的發(fā)展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫心情的詞語以供學生積累應用。

學生經過三年級以及四年級上半學期的寫作訓練，已經基本掌握把一件事寫清楚完整的方法，但是在記事的過程中對怎樣寫清楚自己的感受還比較陌生，更不用說心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此，把變化的感受寫清楚、寫具體是本次習作教學的重難點。

27、習作：推薦一本書評課說課稿教學設計及記錄

習作：推薦一本書評課說課稿教學設計及記錄

教材分析

推薦一本書是統編版五年級上冊第八單元的習作練習。第八單元以讀書明智為主題，閱讀要素是根據要求梳理信息，把握內容要點。編排了兩篇精度課文和一篇略讀課文，三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經歷與感悟。習作要素是根據表達的需要，分段表述，突出重點。，讀一本好書如同交一個好朋友，本次習作是讓學生把讀過的好書推薦給同學，激發(fā)起其他人閱讀的興趣。學生根據習作要求，對材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內容寫具體。本冊教材第四單元已經進行了分段敘述重點部分寫具體的訓練，這次習作是在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生有條理、有重點表達的能力。

學情分析

本次習作的內容是向同學推薦一本書。對于五年級的學生而言，除了語文課本之外，課外多多少少都讀過一些書，這就為完成本次習作提供了基礎。本單元的一組課文都是與讀書相關的，尤其是最后兩課中都提到了一些經典名著，相信學生在學了之后也會在心中涌起想讀和向別人推薦的沖動。本次習作難點是要能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理，并且激發(fā)其他人閱讀的興趣，在教學中要注意引導。因此，本次的習作活動既可以促進學生繼續(xù)去讀書，熟悉將要向別人推薦的書；也可以練習詳略得當、條理清晰的寫作技巧，提高寫作能力。

教學目標

1.介紹一本書，能分段表述推薦理由，能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。

2.能把重要的理由寫具體。

教學重點

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學難點

能把重要的理由寫具體，明白讀書有益的道理。

教學過程

一、激趣導入，引出主題

1.教師出示一些書籍，激發(fā)學生回想自己喜歡的書，引出主題。

導語：同學們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？（學生自由發(fā)言。）同學們真了不起，讀過這么多的書！老師也喜歡讀書，書是我們的好朋友，讀書可以讓我們增長知識。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學，就像把好朋友介紹給他們一樣（課件出示）。這節(jié)課，我們就一起來學習習作，為大家推薦一本自己最喜歡的好書。（板書課題）

2.教師結合本單元課文，引導學生討論：什么樣的書才值得推薦？

學生交流后明確：（1）內容健康、有趣；（2）語言優(yōu)美、生動；（3）圖文并茂、給人美感；（4）啟迪智慧、教人做人；（5）使人獲得有益的知識。

設計意圖：在輕松的談話中引入書的話題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。

二、學習提示，明確要求

1.學生自讀教材，畫出要求。

2.歸納本次習作的要求。

內容上：推薦一本喜歡的書。

寫法上：介紹基本信息，重點寫推薦理由；寫好后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

明確：向他人推薦一本書的時候，首先要介紹書名、作者、出版社等信息，這主要是方便他人去查找圖書，其次要介紹推薦這本書的理由，這主要是為了引起他人的閱讀興趣。

設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題。

3.引導學生講清薦書理由。

(1)引導交流：本次習作重點師寫推薦這本書的理由，我們可以從那些方面介紹推薦理由？

梳理小結：內容新奇有趣、語言生動優(yōu)美、情節(jié)曲折離奇、人物個性鮮明、給人思想啟迪（出示課件）

（2）怎樣寫推薦理由呢？

課件出示：

A.推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。

B.把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。

設計意圖：引導學生講清楚推薦書籍的理由，為后面的動筆寫理由作鋪墊，讓他們感知怎樣表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名讀習作，看看小作者重點介紹了什么？是否有值得借鑒的地方？（出示課件）

向你推薦一本書

我要推薦的書是《中華上下五千年》，這本書講述了我們中華民族五千年的歷史，值得我們好好閱讀一番。（開門見山）

五千年的時間，滄海桑田，朝代更替，在這五千年的漫長歲月中書寫了悠久的歷史，創(chuàng)造了璀璨的文化。（文筆流暢）

書中令我印象最深刻的故事是《管鮑之交》，這個故事中最讓我佩服的人是鮑叔牙，他處處為管仲著想，有什么好處都想著管仲，直到后來齊桓公要任命鮑叔牙為相國時，鮑叔牙卻將這個官職讓給了管仲。鮑叔牙的這種精神值得我們大家好好學習！

在《藺相如完璧歸趙》的故事中，我深深地被藺相如的足智多謀、機智勇敢所折服。藺相如用巧計將和氏璧送回趙國，以死相逼，逼得秦王無處可退，讓人拍手叫絕，藺相如也因此功績而被提升為大夫。

讀了這本書，你就會認識處事謹慎、奉公守法的鮑叔牙；磊落直爽、英勇善戰(zhàn)的廉頗；能征善戰(zhàn)的衛(wèi)青，大英雄霍去病以及歷代帝皇知道《祖逖聞雞起舞》《諸葛亮病死五丈原》《一代女皇武則天》《安史之亂》等許多故事。

（利用書中的各種精彩的故事來推薦這本書，能看出小作者把這本書讀得很透。）

《中華上下五千年》這本書能讓我們領略到中華民族五千年燦爛輝煌的歷史，認識許許多多性格迥異的君臣，體會到這五千年悠久歷史的高深美妙。

（總結這本書的特點，總分總的結構值得我們借鑒。）

根據學生的習作能力，引導學生欣賞例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，從而學到寫作方法。

2.小結：作者介紹了書的內容，選取了其中的一些故事做了重點介紹，這個方法值得借鑒。

3.根據寫作內容和要求，學生在小組內互相推薦自己喜歡的書，聽的學生可以提出問題或者意見。

組織學生互相交流各自讀過的好書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。

4.指名匯報自己推薦的書。（2～3名學生）

示例：同學們，大家好。今天我來向你們推薦一本我覺得非常好看的書，它的名字叫《愛的教育》，是意大利著名兒童文學作家亞米契斯寫的，由山東美術出版社出版。這本書是以學生日記的形式寫的，書中的每個故事都是日常生活中的一些小事，讓我讀來感到非常親切。書中的人物描寫得活靈活現，尤其是描寫了形形色色的小學生形象，他們雖然各有缺點，但每個人都有些閃光的東西。讀了這本書，我感受到書中的每個人都是那么可愛，那么善良。他們的心中充滿了愛，互相幫助，共同進步，就連我的心里也充滿了愛，我覺得我生活的這個世界、我周圍的人們也都是這么愛我，我感到無比幸福！

5.師生共同評價學生的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

6.構思作文，編寫提綱。

28、鳥的天堂評課說課稿教學設計及記錄

鳥的天堂評課說課稿教學設計及記錄

【設計說明】

《鳥的天堂》是統編教材五年級上冊第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是四時景物皆成趣，單元學習要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學習描寫景物的變化。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥的天堂》在靜態(tài)與動態(tài)描寫上更為典型。教學設計以鳥的天堂沒有鳥（靜）鳥的天堂有鳥（動）鳥的天堂的確是鳥的天堂（融）為整體框架，圍繞三個聚集點推進：

1．以朗讀的形式展開榕樹部分的學習，借助文學化的指導語言，感受課文從多角度描寫樹的靜態(tài)；

2．自學寫鳥的部分，同桌互讀，討論：作者是怎樣寫鳥的動態(tài)的？

3．由靜到動，理解那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

【教學目標】

1．梳理課文兩次寫鳥的天堂的內容，讀中感悟榕樹的靜態(tài)美，鳥兒的動態(tài)美，體會景物的變化，感受和諧之美；

2．交流作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂，深化理解；

3．拓展閱讀，鞏固靜態(tài)與動態(tài)，在朗讀交流中欣賞美。

【教學過程】

一

梳理課文，問題導入

1．今天我們繼續(xù)學習第22課《鳥的天堂》。在課文里，鳥的天堂指哪里？（板書：大榕樹），鳥的天堂里有沒有鳥？（板書：鳥）

2．作者最終看到了鳥，這是結果，其實經過更有意思。你能根據題目和這兩個詞說說作者去鳥的天堂的經過嗎？（根據需要提供支架）

傍晚，我第一次經過鳥的天堂， ；

第二天早晨，我們又經過鳥的天堂， 。

我不禁感嘆： ！

3．課前老師請同學們找出文中帶有鳥的天堂的句子，一共有幾句話？請同學讀。你們有什么發(fā)現或疑問嗎？

朋友說這里是鳥的天堂，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發(fā)，我們又經過那鳥的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

預設

最后一個鳥的天堂不加引號，其余都加了引號，為什么？這里的鳥的天堂有什么不同的含義嗎？

設計意圖

從課題鳥的天堂進入文中直接寫鳥的天堂的句子，梳理出課文的兩個板塊：第一次經過鳥的天堂，見到一株大榕樹，沒有見到鳥；第二次經過鳥的天堂，看見很多鳥，作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現異同的順序，巧妙引入課后習題中的問題，讓精讀的目標精準。

二

讀大榕樹，感悟靜態(tài)美

鳥的天堂是大榕樹，我們先去看看，這是怎樣的一株榕樹？

1．課文中寫榕樹的是哪幾個自然段？指名讀。（58）你看到一棵怎樣的榕樹？（初印象：榕樹很大，很茂盛。）作者見過榕樹，但從沒見過這么大的一株，它形成了獨木成林的美妙奇觀。（出示圖,板書：獨木成林）

2．這樣一棵獨特的大榕樹，我們邊讀邊欣賞它。（再印象）

（1）自由讀一讀，喜歡的段落多讀兩遍，讀到令你驚嘆的地方，圈一圈，畫一畫。

（2）朗讀分享、交流感受。

預設一

朗讀指導：1.讀出自己獨特的感受，師生評價；2.建立生活聯系，推薦朗讀，如：誰見過榕樹？讀給大家聽一聽；3.建立前后文聯系，讀出不同視角的樹葉，體會遠看與近看。（板書：樹葉 遠近）男女生分讀，指導遠與近的不同。

朗讀指導：怎樣叫不可計數？靜靜的大榕樹，柱根相連，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚為壯觀，我們一起讀一讀（板書：樹干、樹枝）。

預設二

3．小結。

此時是黃昏，沒有鳥，有落日的余輝，燦爛的紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國的樹盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序，從不同角度寫出了它的美。

設計意圖

作者第一次經過鳥的天堂，雖沒見到鳥，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個方面寫出了大榕樹獨木成林、生機勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學生活動以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學生在朗讀中發(fā)現作者描寫榕樹的視角變化，教師用文學化的指導語言滲透榕樹的靜態(tài)美。

三

自讀鳥的部分，交流動態(tài)美

美好的景致是值得等待，值得一看再看的。隨著鳥兒的加入，這幅畫面活起來了。

1．自讀交流 鳥的部分，出示要求：

（1）同桌互讀1013自然段；

（2）討論：作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的？

2．交流，指導：

預設

叫聲、顏色、樣子從一只鳥到多只鳥，再到一只鳥。（相機板書）

重點指導朗讀第13自然段：我注意地看著，眼睛應接不暇

有一個詞寫出了鳥兒漫天飛舞，數不勝數的景象？（應接不暇），應接不暇就是？你有過這樣的體驗嗎？對，就是這種感覺，欣喜呀！我們來讀一讀文中的句子。

設計意圖

由讀大榕樹到讀鳥，畫面由靜轉動。通過多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的承接前一環(huán)節(jié)，由扶到放，從教結構到用結構。

四

動靜融合，理解鳥的天堂

1．我們讀了大榕樹，又讀了鳥，這兩幅場景給我們不同感覺，你發(fā)現了嗎？

（板書：靜態(tài)動態(tài)）

2．師生合作讀，動靜相融。

靜有靜的美，動有動的活潑，有變化才有生趣?，F在，我們來合作讀一讀。老師讀第一部分寫榕樹的內容，你們讀對應的第二部分寫鳥的句子，感受段與段、靜與動是怎樣聯結在一起的。（屏幕虛化課文背景，變化呈現榕樹和鳥兩部分。）

提醒

我們讀的不一樣哦，想想怎么應該讀。老師會靜靜地讀，你會（歡快地讀）；老師會輕輕地讀，你會（熱鬧地讀）。

師：我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生：這一次是在早晨。陽光照耀在水面上，在樹梢，一切都顯得更加光明了。

師：船在樹下泊了片刻。

生：我們又把船在樹下泊了片刻。

師：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目

生：起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫

師：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看

生：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只

師：這美麗的南國的樹！

生：那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

3．理解：那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

（1）回到課初的問題,作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂??？上一節(jié)課，我們讀出了鳥的天堂是一棵榕樹，這是從文中來的答案。現在，你覺得鳥的天堂指什么呢？同桌討論。

（2）全班交流。

（3）作者從廣東回到上海，念念不忘，寫下了《鳥的天堂》，記錄這段愉快的旅程，最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊?。R讀）

設計意圖

學到這里，對比兩個部分給人帶來的不同感受，學生不難發(fā)現其不同之處靜態(tài)美與動態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因為有大榕樹的茂盛、安靜，所以有鳥兒的自由、歡快。兩次經歷，體驗不同，又前后關聯，融為一體。師生對讀，建立關聯，感受動與靜的和諧美。

五

拓展閱讀，感悟動靜之美

1．這節(jié)課，我們讀了《鳥的天堂》，體會到靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。今天老師還帶來了兩篇文章，課后我們在閱讀中繼續(xù)發(fā)現這樣的美。

2．小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥》，每個同學一篇（隨機）。要求：認真閱讀文章，從兩項任務單中選一項完成，小組評價。

（1）畫出文中靜態(tài)與動態(tài)描寫的句段，練習朗讀，在小組里分享。如果能配上背景音樂，錄制音頻，分享到班級讀書群就更好了。

（2）把特別喜歡的內容摘抄下來，可以搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。

設計意圖

圍繞本課的語文要素體會景物的靜態(tài)美與動態(tài)美拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運用。因為美，所以要欣賞。閱讀活動設計注重朗讀體驗，同伴分享，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟力、表現力。這個過程，既聚集動靜美，又適度開放，學生的閱讀材料、閱讀方式、交流評價都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學習一篇課文，帶出一類作品，讓學生打開遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。

29、臘八粥評課說課稿教學設計及記錄

臘八粥評課說課稿教學設計及記錄

《臘八粥》微課教學設計

（共兩課時）

設計思路：

《臘八粥》課文比較長，用微課的形式呈現，我主要選取了兩個訓練點：一是小練筆，仿照1自然段寫自己喜歡的食物；二是體會詳寫的部分，抓住八兒的言行以及對于臘八粥的細膩描寫，體會臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時感受作者對家鄉(xiāng)生活的懷念、對親情的眷念。

對于課文內容的把握、理清文章脈絡及分清主次，我主要在第一課時利用預學單，讓學生自學，然后直播交流。在這里只展示預學單，教學設計略去。（文后附《預學單》）

教學準備：

學生：讀熟課文，學會生詞，完成預學單。

教師：設計《預學單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風中的蒲公英》；做好課件。

第一課時 品臘八粥，用真情摹寫

教學目標：仿照第1自然段，寫一種喜愛的食物。

教學流程設計：

一、品臘八粥的簡述，由表達悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡述臘八粥的部分。

同學們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺，你信不信？出示課文第一自然段：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點語句，交流自己的感受。

1）請你默讀這段話，思考：這段話主要寫了什么？（簡述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內容及結構的基礎上，咱們就可以好好琢磨語言了。請你邊讀邊思考，看看哪些語句描寫得最有味道，把最喜歡的部分勾畫出來，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話，你從中讀明白了什么？（老老少少見到臘八粥都會生出甜甜的膩膩的感覺。）

那么作者是怎么寫出來的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著；誰不是，一個反問，就再次強調了人們對臘八粥的喜愛已經深入骨子里。

這樣風趣俏皮又親切的語言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進他們的生活里，一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請你讀讀這句話，看看作者從什么角度簡述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現在你們再用心讀讀這個自然段吧！也可以掃描屏幕上的二維碼，關注老師的公眾號，在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學生讀課文。

3. 對比臘八粥的描寫，悟語言表達與寫作目的關聯。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農業(yè)社會一種自傲的表現這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。

《北京的春節(jié)》老舍

請你分別讀讀這兩段話，談談自己的感受。

兩段話的語言表達都親切、通俗。老舍語言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運用排比和比喻，把粥比作小型的農業(yè)產品展覽會，說明粥的材料豐富，表達對富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語言更多了些風趣、俏皮，他重點描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺這粥回味無窮，情意綿長。

看來，寫作目的不同，選材的角度和語言的表達也就不同，表達出來的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結寫法。

A 段落結構要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語言表達要樸素。描寫時要用最通俗的話，可以用上當地的方言，讓你的文字調動讀者的多種感官，寫出食物的形、色、味等，融進真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認真寫上一段話。可以參考以下思維導圖，選擇自己覺得合適的語言進行表達。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時候，我們這個小城家家戶戶都會把紅糖火燒端上桌。剛會跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒了牙的老人，無論哪個，都會恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數，切成大小約摸一樣的角兒，預備著賞月時候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會配上青紅絲，放上少許白面，攪活開，就制成了甜絲絲的餡兒，一點兒不齁人。面皮兒搟起來，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測：把自己寫的這段話讀給家長聽，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

30、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學設計及記錄

【教材分析】

本次口語交際聚焦我最喜歡的人物形象，教材建議舉辦一次我最喜歡的人物形象交流會，將自己喜歡的文學作品或影視作品中的人物介紹給大家。交流之前，搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關信息，照樣子填寫在表格里。交流時要利用好表格里整理的信息，有條理地講述。說清楚你喜歡的人物是誰，出自哪部文學或影視作品，這個人物有哪些鮮明的特點，你為什么喜歡這個人物。先小組交流，再選出代表在全班交流，看看誰推薦的人物形象最吸引人。

教材中的小標簽提出了本次口語交際的訓練目標：1.介紹人物時能分條講述,把推薦的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。

【教學目標】

1. 能分條講述,把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

2. 聽人說話能抓住重點。

【教學重難點】

能分條介紹，把推薦的理由說清楚，吸引聽眾。

【課前準備】

1. 教師：教學課件、微電影視頻

2. 學生：

（1）提前觀看《戰(zhàn)狼》；

（2）回顧讀過的書籍或影視作品,照樣子填寫好表格。

【教學過程】

一、回顧電影，暢聊人物

1. 談話導入，引出話題

近段時間有一部轟動全國的電影叫《戰(zhàn)狼》，里面的主角冷鋒給觀眾留下了深刻的印象，深受觀眾的喜愛。這一節(jié)課我們就來聊聊我最喜歡的人物形象。（板書：我最喜歡的人物形象）

2. 出示提示，自由暢談

（1）課前我們觀看了《戰(zhàn)狼2》，你們喜歡男主角冷鋒這個人物嗎？為什么？請參考下面的提示語說說冷鋒這個人物有哪些特點，你喜歡的理由。

（2）出示提示語：

冷鋒是一個（特點）的人 ，我喜歡他，他（理由）

預設：

冷鋒是一個（講義氣）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個（很勇敢）的人 ，我喜歡他，他（理由）

冷鋒是一個（有個性）的人 ，我喜歡他，他（理由）

（3）其他同學及時補充理由和依據。

3. 提出要求，同桌講述

剛才大家從不同的角度暢聊了冷鋒的人物形象，也講清了喜歡的理由?，F在我們把大家剛才解釋的理由進行整合，然后把理由一條一條地講述出來，即分條講述。

提示語：

大家好！今天我給大家推薦一個我喜歡的人物，他是電影《 》的主角，名字叫 。我喜歡這個人物的理由有以下幾點：第一第二第三我的分享完畢，謝謝大家。

4. 代表分享，小結方法

在介紹自己喜歡的人物形象的時候，可以通過分條講述的方法進行介紹，這樣表達更有條理，別人聽得更加清楚，這種方法我們稱為分條講述法。（板書：講：分條講）

【設計意圖：從熱門電影引出話題我最喜歡的人物形象，激發(fā)學生交流的欲望。以提示語為支架，提供表達的思路，滲透把理由講清的方法。】

二、明確要求，練習指導

1. 采訪交流 ，了解情況

除了《戰(zhàn)狼》中的冷鋒，你還看過哪些書或影視作品,最喜歡其中哪個人物？現在我們就來進行一場我最喜歡的人物形象交流會。

預設:

（1）兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點人物。

（2）第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》《白蛇傳》等民間故事中的人物。

（3）第八單元課文中提到的經典人物。

2. 閱讀材料，明確要求

本次我最喜歡的人物形象交流會有哪些具體的要求呢？請大家閱讀教材內容。

預設：

（1）分條講述,把推薦的理由說清楚。

（2）聽人說話能抓住重點。

（補充板書:聽：抓重點)

3. 同桌練習，相互評價

（1）利用課前整理好的表格信息,結合分條講述法把自己最喜歡的人物形象介紹給同桌聽。

（2）同桌認真傾聽，抓住重點，看看對方從哪些方面進行介紹，條理是否清晰。

（3）推薦講得最好的同學作為代表發(fā)言。

4.代表發(fā)言，相機指導

選2-3名學生上臺介紹,聽的學生評價是否做到了分條講述,說清理由。教師相機指導。

預設：

（1）講述規(guī)范，有開場白或結束語。

（2）能把表格內容變成自己的話表達出來。

（3）分條講述，條理清晰。

【設計意圖：技能的習得是建立在一個動態(tài)的學習過程中的。從明確要求，到同桌互講，再到推薦代表發(fā)言，最后及時指導，這是一個動態(tài)的學習過程。在這個過程中，習得了方法，訓練了能力?！?/p>

三、示范講述,提升表達

1. 教師示范

介紹人物形象不僅要做到條理清晰，還要能吸引聽眾，都有哪些好方法呢？現在老師給大家做一個示范，看看你有哪些啟發(fā)？

示范內容：大家好！今天我給大家介紹我最喜歡的人哪吒，他出自《哪吒鬧?！愤@本書，我最喜歡哪吒這個角色。第一，他年紀雖小但武功高強,有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物；第二，他能夠見義勇為，救了被龍王欺負的老百姓；第三，他有擔當，當四海海龍王聯名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時，哪吒說:一人行事一人當！我打死敖丙、李艮，我當償命，豈有兒子連累父母之理！為了不連累雙親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母。他的孝道感動了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。聽了我的介紹，你們喜歡哪吒嗎？

2. 交流方法

（1）可以加上具體事例。

（2）可以加上表現人物特點的語言、動作、心理等。

（3）介紹時注意語氣、語調、節(jié)奏等,增強語言的感染力。

3. 小組再次交流 ，推選出代表

4. 優(yōu)秀代表展示，現場互動評價

評價提示語：

(1)我覺得介紹的人物最吸引我，他分三點介紹喜歡的理由，列舉的事例特別生動,突出了這個人物的特點。

(2)我認為介紹的好，他分兩點介紹喜歡的理由，介紹的時候能加上一些表情、動作，讓人感覺身臨其境。

【設計意圖：通過示范讓學生在具體的例子中受到如何把人物形象介紹得生動形象，吸引聽眾。并用感悟的方法進行第二實踐，使學生的語言表達得到更高層次的提升。】

五、學以致用,延伸生活

再選擇一個自己喜歡的人物，用上這節(jié)課學到的方法向家長介紹。

【設計意圖：口語交際源于生活，用于生活?！?/p>

【板書設計】

我最喜歡的人物形象

講：按條理

聽：抓重點

31、口語交際：請教評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請教評課說課稿教學設計及記錄

教材解析

美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質為人文主題編排，旨在引導學生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時機，還是被請教者的耐心幫助，細品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個情境為載體，喚起孩子的生活經驗，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們去思考，同時也示范了該如何清楚表達自己的想法。第二，教材呈現了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時侯請教；在請教別人時把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現了兩個小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時追問。

理念目標

【教學理念】

統編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習慣的培養(yǎng)，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學設計中，通過創(chuàng)設貼近學生生活的交際情境、采用多元互動等手段，將情境教學與本課口語交際的訓練點相依相映。

【教學目標】

1.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【課前準備】

教師準備：制作多媒體課件；

學生準備：學生制作學習卡片，寫上平時有困惑的問題。

教學過程

一、談話引入，初識請教。

師：同學們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結：同學們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學習，如何請教。（板書請教）

【設計意圖】

從導入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個正在發(fā)生的情境，向學生請教，這樣就使得學生無形之中進入到請教的情境之中。再以此為契機引入本課教學。這樣的導入將會創(chuàng)建輕松、自然的教學環(huán)境。同時也點燃孩子們的交際熱情，調動了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設情境，學習請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉來一名插班生，叫小穎，可是她來學校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結：請教別人要做到有禮貌。

【設計意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個最簡單最基本的注意事項禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動中，同學們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個很難的字謎，他怎么都猜不出，他應該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習，教師相機指導：請教的時候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設計意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實經歷過的活動，比較貼近孩子們的生活。三年級口語交際主要培養(yǎng)學生學會傾聽、領會別人說話的要點。當孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會發(fā)現，在請教的過程中應該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時候，大多數孩子都會在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經養(yǎng)成的習慣。但很多孩子往往忽略了，有時別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個時候我們也是應該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時機，會追問。

視頻出示：第二節(jié)是數學課，老師布置了一道數學題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會怎么請教？（引導學生發(fā)現請教需要在別人方便的時候，請教別人時不清楚的地方要及時追問。）

4.師：如果數學老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導學生明白，請教不只有當面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結：原來向別人請教還有這么多學問。

【設計意圖】

課堂上遇到不會的問題和同學有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個情境創(chuàng)設，也是孩子們日常生活中經常遇到的，這樣熟悉的情境會讓孩子更樂于表達。

孩子在嘗試請教中，將會進一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時，語氣也會發(fā)生相應的變化；再例如被請教的對象有可能出現沒時間、不方便等情況，那么學生就會得出結論：請教也需要找合適的時機。

在師生合作表演時，教師通過設置不同的難題，引導孩子們發(fā)現：當我們請教別人時，要在別人方便的時候，不清楚的地方要及時追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時歸還，前些天借走了足球，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔心他一直不還

小明應該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺表演，評議。

【設計意圖】

通過教材上的其中一個具體事例創(chuàng)設情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進之前交際中的不足，提升交際中的應對能力。

四、小結延伸。

1. 教師小結：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設計意圖】

小結時總結請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學的內容，方便他們把課堂中的知識和實際生活鏈接。同時讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質。

【板書設計】

請教

有禮貌 講清楚 看時機 會追問 多方式

32、絕句評課說課稿教學設計及記錄

絕句評課說課稿教學設計及記錄

杜甫的《絕句》描繪了一幅清新明麗，意境開闊的自然美景。古詩里面對仗工整嚴謹，有近有遠，有虛有實，一迎一送，讀起來非常有意思。本課的字詞重點是想通過看圖、甲骨文、書空等形式趣味學習。難點想通過有感情朗誦古詩、趣讀古詩、吟誦古詩、背誦古詩多種方式來理解詩句，感受詩歌的大氣明麗的畫面美。

教學目標:

1 .多方式認鷺鸝等字,會正確寫窗字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美。

3.激發(fā)學生學習古詩的興趣，積累背誦古詩。

教學重點﹑難點

識字寫字﹑朗讀感悟

教學過程:

一 ﹑解題導入

1.什么是絕句？

2.了解詩人杜甫。

【這首詩是七言絕句，本環(huán)節(jié)設計主要讓孩子初步了解題目中絕句是什么，初步了解詩人杜甫?！?/p>

二、 趣味識字，讀準字音

1.看圖識字，讀準字音：黃鸝 白鷺 翠柳 泊船

2.觀看甲骨文、小篆猜猜這是什么字：

鳴 鷺 流 絕

3.重點指導書寫：窗 。

主要通過觀察大篆、小篆的窗字，讓孩子們猜猜這是什么字？接著讓孩子觀看古今的窗戶的圖片，再讀一讀窗字，最后師生書空學習窗字。

【這環(huán)節(jié)主要想通過觀圖識字、尋根識字、書空識字等多方式學習本課生字，讓孩子在趣味中學習，也初略了解中國漢字來源】

三、初讀古詩，整體感知

1.送字寶寶回家，學生自由讀詩。

2.指名朗讀古詩，教師正音。

【將生字寶寶帶回到古詩當中，考查學生能不能讀準字音，正確朗誦古詩。】

四、多形式讀古詩，感受古詩畫面美

一）趣讀古詩，了解詩意

1.對對子 ： 天對（ ） 雨對（ ）

紅花對（ ） 白天對（ ）

2.趣讀古詩，理解詩意

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

學生自由發(fā)言，隨機指導，點到為止：

預設A：兩個一行相對，都是數字。

B：門和窗相對。

C：黃鸝和白鷺相對，都是鳥類。詩歌里面還有哪些顏色呢？師：這么多清新的顏色相映襯，色彩清新明麗。誰來讀讀這早春的美麗景色呢？指導朗讀。

D: 千秋雪萬里船相對。

這里教師可以配圖稍作解釋，簡單理解一下詩意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西嶺山上積雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；門外停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只一遠一近，畫面非常開闊呀，誰想讀讀這兩句詩？指導讀出畫面美。

E：西嶺和東吳相對，都是地方

二） 情感吟誦，體會詩情

師：同學們，我們一起來回顧，杜甫的這首詩都寫了哪些景物？黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有千秋雪﹑萬里船,鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，遠處千年不化的高山積雪，萬里歸來的船只，構成一幅意境開闊的風景畫呀! 讓我們有感情吟誦這首詩吧？

平仄吟誦古詩。師范讀，生練讀，男女賽讀。

三）配樂背誦，積累古詩。

這么美的詩,你們把他記在心里了嗎?

【這一環(huán)節(jié)主要想通過趣讀古詩、吟誦古詩、背誦積累古詩等方式以讀促悟，讓學生大致了解詩意，感悟詩情，教師指導點到即止，主要讓學生有感情讀詩，從詩歌中感受畫面美就可以了。】

四、拓展延伸

拓展賞析另外一首含有對子的古詩。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒舟雪。

【這一環(huán)節(jié)主要通過拓展相關的古詩讓學生加深對對子的理解，加深對古詩畫面美的感受?！?/p>

33、荷花評課說課稿教學設計及記錄

荷花評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起的含義。（重點）

3談自己從中學到的寫作方法或感受。（難點）

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，出示謎面請學生朗讀并說出謎底。一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學生跟著書空寫荷花。

二、復習上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復習一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學生來區(qū)分一下。（指名學生讀，讀過后男女生對比讀。）

三．出示學習目標，有目標就有學習的方向，帶著目標去學習。

（請學生讀一讀學習目標）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景象？

六．精讀細研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運用擬人的修辭）

（師：請學生表演挨挨擠擠，體會荷葉的多，并請學生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現了，請你也用比喻的修辭說一個句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請用把相關的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請學生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請學生上臺來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現這是一個排比句）

（師：看圖片，請選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競相開放，充滿生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會有哪些動物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現作者對荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請學生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學，用今天學到的寫作方法，寫一種植物。

34、藏戲評課說課稿教學設計及記錄

藏戲評課說課稿教學設計及記錄

學情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。通過閱讀學習提示，明確學習任務，讓學生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。通過本單元前兩課的學習，本節(jié)課重點要引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；其次要體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學目標：

1.識字與寫字：會讀會寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語；讀準多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個方面介紹藏戲的，體會課文在表達上的特點，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.表達與交流: 學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

教學課時：1課時

教學過程：

任務一：明確任務，自主預學

1.查閱資料，了解中國的有關戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務二：朗讀展示，分類學詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機指導學生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位兄妹走到另一個架橋工地。(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。點撥理解詞語：瓊結：藏語里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學詞

（1）讀準字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結 鈸

（2）讀準多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺、演出時間長。）

3.作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？嘗試用小標題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點；第18自然段，總結全文，點明藏戲這一藝術靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導：小標題連起來說一說這篇課文的主要內容。

提醒：課文采取總分總的結構形式，介紹了藏戲的形成及其藝術特色，圍繞藏戲的主要特點，從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對藏戲有基本認識和了解，同時感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊含的藝術魅力。

任務四：研讀課文，感悟寫法

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運用了三個排比式的反問句寫藏戲的三個突出的特點，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點，了解藏戲獨特的藝術形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點；略寫：藏戲演出沒有舞臺演出時間長的特點。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡適當、重點突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點？如何表現人物性格的呢？從文中找出相關句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險的自然，沒有一座橋，數不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術的傳奇，第一個藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個傳奇的故事。

任務五：拓展延伸，遷移運用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關的圖文或視音頻資料。

2.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術特色。