愛護水資源評課稿
愛護水資源評課稿
1、愛護水資源評課稿
九年級化學上冊愛護水資源聽課稿,分享愛護水資源聽課感受和記錄
愛護水資源評課稿:
愛護水資源 教學設(shè)計
一、教學目標
知識與技能
1、了解世界和中國的水資源狀況。
2、知道水是寶貴的自然資源。
3、了解水污染的問題,形成節(jié)水和愛護水資源的意識
方法與過程
讓學生了解水資源狀況,培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力,形成節(jié)水和愛水意識。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過世界和中國的水資源狀況的學習,感受到水資源缺乏離我們并不遠,節(jié)約用水迫在眉睫。
2、通過設(shè)計家庭節(jié)水計劃,使學生牢固地樹立節(jié)水從我做起的信念。
3、通過對水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹,讓學生感受地球人類家園的美好情感。
二 教學重點
水是我們身邊非常熟悉的物質(zhì),對人類的作用極為重要,所以了解水資源,使學生懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源極為重要性。
三、課時安排1課時
四、教學方式:自學
五、教學過程
(一)復習回顧
1、凈水的方法有哪些?
2、如何鑒別硬水和軟水?
3|硬水造成的危害有哪些?
(二)創(chuàng)設(shè)情景
去沙漠探險你最希望帶些什么?為什么?
設(shè)想,如果缺了水,我們的生活將會怎樣?世界又會變成什么樣?水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢?
生:如果沒有水,我們無法洗臉、刷牙,無法解渴,餐桌上沒有了魚蝦,看不到花草樹木,不知道什么叫游泳,船艦全部報廢,混凝土攔不成,高樓無法建,連小娃娃哭也沒有了眼淚啊,還是不要往下想的好!
(三)新課解讀。
人類擁有的水資源。
1、閱讀課本P59-P61了解地球上的水資源狀況。
歸納:地球上的水資源儲量豐富約占地球表面的71%。
2、淡水資源怎樣?
提示:淡水約占總淡水的30.4%不到總水量的1%。
3、淡水資源短缺帶來的危害。
4、海水的利用價值。
5、為何會出現(xiàn)水資源短缺。
(1)社會發(fā)展 生產(chǎn)生活用水量不斷增加。
(2)水體被污染。
愛護水資源
討論:什么是水體污染?水體污染的來源有哪些?有何危害?
歸納:
1水體污染
2污染源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3危害:破壞生態(tài)平衡對人類健康生產(chǎn)和生活造成損失和威脅等
討論:我們應(yīng)該用何種態(tài)度看待水資源
交流:一方面要節(jié)約用水;另一方面防止水體污染
討論:你有哪些節(jié)水措施,如何防止水污染
交流:淘米水可以用來澆花 洗衣服水可用來拖地等等
六、全課小結(jié):
通過本課的學習你有何收獲?
七、板書設(shè)計
課題四 愛護水資源
一:人類擁有的水資源
地球上的水資源儲量豐富約占地球表面的71%。
淡水約占總淡水的30.4%不到總水量的1%。
二:愛護水資源
1水體污染
2污染源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3危害:破壞生態(tài)平衡對人類健康生產(chǎn)和生活造成損失和威脅等
課堂練習:
1、人體含水約占人體質(zhì)量的 ,如果你的體重為50千克,你的體內(nèi)含水 千克。
2、下列說法正確的是 ( )
(A)無色透明的水都是純凈物 (B)冰、水共存物是混合物
(C)水資源是取之不盡用之不竭的(D)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來溶解物質(zhì)
3、下列情況一般不會造成河水污染的是( )
A.生活污水的任意排放
B.放養(yǎng)魚類
C.工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放
D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。
布置作業(yè):
課本P5:1、2、3
2、烏鴉喝水評課稿聽課記錄
《烏鴉喝水》說課稿
各位老師們好:
今天我說課的課題是《烏鴉喝水》,下面我對本課進行分析:
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學低段語文的必選篇目,很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學生觀察想象。
二、學習目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學目標:
1、認識烏、鴉等9個生字,會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
三、學習重點、難點
本著小學語文新課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學重點和難點。
1、重點:
(1)識字、寫字。
(2)通過《烏鴉喝水》這個故事,使學生明白遇到困難要仔細觀察,認真思考的道理。
(3)朗讀課文,注意讀出句子的語氣、語調(diào)。
2、難點:
(1)理解漸漸的意思。
(2)通過朗讀體會烏鴉的情感變化。
四、說教法
語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生知其然,還要使學生知其所以然。根據(jù)學齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學方法:
1、直觀教學法:形近字記憶法,謎語記憶法,喝和渴是形近字,難記,采用編順口溜的方法加強記憶:喝水要用口,口渴需要水。
2、體驗法:通過做實驗,讓孩子們通過烏鴉的體會情感,明白其中的道理。
3、以讀帶講法:在課堂中充分體驗教師為主導,學生為主體的課程理念,以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。
4、探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學生懂得去觀察思考,學習。
五、教學過程
(一)激趣導入
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
《烏鴉喝水》的第一課時,我采用了謎語激趣導入:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。
【設(shè)計意圖:激趣導入新課,學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運作,學生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容,也使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴?!?/p>
2、扮演烏鴉
通過孩子扮演介紹烏鴉,拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》
【設(shè)計意圖:通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當中,揭示課題,引出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學?!?/p>
(二)復習生字詞
識字是低年級教學的一個重點,在這個環(huán)節(jié)中我開展各種的讀,加深孩子們對生字的記憶。
1.指名認讀生字
2.開火車認讀生字
3.指導交流記憶生字的方法
4.齊讀生詞
5.寫生字石
(三)品析課文
一、學生自由讀課文標出課文的自然段
二、指名讀第一自然段
1、烏鴉怎么了?
2、小朋友們口渴過嗎?口渴是什么感覺?
3、烏鴉找水時的心情怎么樣?你從哪里知道的?
4、烏鴉找了那么多地方真不容易,該怎么讀呢?
(在學生理解口渴到處的基礎(chǔ)上,引導學生朗讀)
5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛,終于找到了一瓶水,此時它的心情應(yīng)該是怎樣的?誰能高興的嘟嘟這句話。
(引導學生讀出烏鴉找到水時高興的心情)
6、烏鴉喝著水了嗎?為什么?
誰能用因為......所以.......的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
(讓孩子們試著運用因為......所以.......的句式,并了解烏鴉喝不到水的原因)
7、同學們,小烏鴉遇到了困難,你們愿意幫幫它嗎?小烏鴉也在想怎么辦呢?這時呀,烏鴉看到旁邊有許多小石子,想出辦法來了,同學們你知道是什么辦法呢?
(讓孩子們帶著問題讀課文,找出烏鴉想到的辦法)
三、請同學們默讀課文第三自然,用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的?
1、找到了嗎?烏鴉是怎樣喝到水的?
2、比較句子:
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
3、烏鴉那么想喝水,它為什么不一下子放很多呢?
4、做實驗,放石子
5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎?為什么?所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。
6、看,這些小石子被烏鴉一個一個地放進瓶子里,瓶子里的水也跟著漸漸升高了。
比較句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
瓶子里的水升高了。
(1)哪一句寫得好,好在哪里?
(2)你能也用漸漸說一句話嗎?
(3)烏鴉想的辦法有用嗎?它喝著水了嗎?
(4)那誰能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢?齊讀一遍。
【設(shè)計意圖:這個教學環(huán)節(jié)我抓重點詞語一個一個和漸漸等重點詞語,通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景,讓學生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展?!?o:p>
四、拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎?我們大家都來夸一夸它吧!
(讓學生明白體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神)
2、看來大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉,那讓我們再來把這個故事讀一讀吧!
3、有誰能看著電腦上的提示試著背一背呢?
4、可是如果瓶子旁邊沒有許多小石子,烏鴉該怎么辦呢?同桌之間討論交流一下,看誰想得到好辦法?
【設(shè)計意圖:拓展孩子們的思維,讓孩子們借著想象的翅膀,發(fā)揮想象,幫烏鴉想到更多的好辦法,喝到水?!?o:p>
八、板書設(shè)計
烏鴉喝水
喝不著想辦法喝著水
【設(shè)計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文的精華的體現(xiàn),好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學生的背誦。】
九、結(jié)束語
各位領(lǐng)導、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,以教師為主導,學生為主體,教師的導立足于學生的學,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。以上是我對本節(jié)課的一些不成熟的思考,還有不足之處,懇請各位批評指正。謝謝大家!
烏鴉喝水評課稿第二篇:
《烏鴉喝水》說課稿
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,第一課時的教學目標是:
1、知識和能力:認識烏、鴉等九個生字。會寫辦、法兩個字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學習,理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得在別人有困難時要熱心幫助,明白遇到困難仔細觀察,認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學中抓住到處一詞理解烏鴉口非??剩业剿灰?,通過有感情的朗讀、體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學中喝與渴字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
二、說教法
在教學方法上,因為學齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定以下教法:直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形,理解字義。體驗法。通過烏鴉動作,心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體,根據(jù)《語文新課程標準》的要求,這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習,通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
(一)激趣導入
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時,我采用了謎語激趣導入:身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導入新課,學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運作,學生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的鴉反哺這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學生想辦法記住喝字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文,識字寫字
1、由于這是一年級第二學期,在這之前學生已經(jīng)學過38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學要求時,只要教師稍作點撥就可以了,而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求:A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音,記住字形C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分四步走:
A、帶拼音認讀詞語。
B、去掉拼音認讀詞語。
C、認讀單獨的生字。
D、把生字放在句子中認讀。
3、指導書寫辦、法兩個字,強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。
(三)讀文感悟
1、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學生做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導好到處一詞的朗讀。
2. 正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。
面對這些困難,這時教師的引導顯得尤為重要了。
3、讓學生找找烏鴉是怎么喝到水的,并通過小實驗讓學生更深刻的體會的小烏鴉的聰明。
這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)、指導朗讀,背誦
由于有了前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學生的背誦。
3、烏鴉喝水評課稿
《烏鴉喝水》評課
《烏鴉喝水》評課稿
《烏鴉喝水》人教版語文一下中的一篇精讀課文,這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。徐麗曼老師所教學的第一課時的目標是:一是掌握本課的生字詞,會寫找、辦、法等難寫的字;二是將課文讀通順、讀流利,并會概括課文的主要內(nèi)容;三是學習第一自然段,體會烏鴉的心情變化。徐老師在教學設(shè)計上富有新意,非常符合低年級學生的性格。整個課堂妙趣橫生,充分地帶動了學生學習的積極性,師生交流很到位,很好地完成了這些目標,
本次教學研討的主題是教學中的言語訓練,以下針對這一主題,我淺談自己對本堂課的幾點看法。
一、激趣導入,引起學生說話的興趣
徐老師在導入部分非常貼切,由圖到字,出示烏鴉的圖片,引出烏鴉二字,并及時抓住學生學生興趣,利用圖片讓學生展開說話,烏鴉的烏為什么中間沒有點?學生集體展開想象,并紛紛舉手回答,當老師說烏鴉的眼睛被羽毛遮住了,所以看不到眼睛了時,學生就有疑問了,那烏是什么意思?。坷蠋熈⒓闯鍪疽粡垶踉茍D,學生一下子就明白了烏是黑的意識。老師又馬上讓學生用烏黑組詞,課件在教學中非常注重孩子的言語訓練。這個環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙,但是徐老師急于教學,直接將答案告訴了學生,這樣在無形中剝奪了學生的說話機會,言語訓練就被限制了。但總得來說,徐老師導入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習及說話的興趣,為后面的課堂教學打下了深深的基礎(chǔ)。
二、抓到處,引導說話,體會烏鴉的心情變化
在精讀課文教學中,徐老師抓住第一段展開,雖然只有短短四句話,但是仔細觀察,這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。徐老師在這四句話中又有取舍,著重抓住到處二字層層展開分析。
我個人認為這樣的設(shè)計非常巧妙,由字到詞,再由詞入句,很符合低年級孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生,究其原因是它口渴了,所以才會到處找水喝。老師就緊抓到處,讓學生體會當時烏鴉的心情,這里大部分學生的學習積極性被調(diào)動起來,都能講出自己的想法,這一環(huán)節(jié),老師又讓學生好好地訓練了言語。但是徐老師可能考慮教學時間,所以過于浮表,沒有完全讓孩子充分展開體驗與訓練,有些地方是老師強加的,這樣就沒有達到這一環(huán)節(jié)的教學效果,學生的掌握也不是很扎實,這是美中不足的。
其實,在精讀教學中,老師完全可以多加幾個語言訓練點,讓孩子自己說,這樣對故事的掌握就深刻了。比如,一只烏鴉口渴了,到處找水喝。這里就有兩個很好的語言訓練點:一是口渴,烏鴉為什么會口渴呢?學生可以展開想象,然后說出自己的觀點;二是到處,烏鴉會到什么地方找水呢?學生同樣能展開說話。不要覺得這是很幼稚的問題,一年的孩子,他們本來就還是幼兒,這樣問題真是訓練他們說話,訓練他們想象的好問題。
最后,承接單志明老師的一句話:編者把這篇課文放在教材中的價值是什么?是呀,我們在教學中必須要重視文本的價值,把故事放大,不要只看到故事的本身,更重要的是看到價值所在。這樣,我們在教學中才能達到自己想要的目標。
4、比尾巴評課稿
一年級語文上冊比尾巴聽課稿,分享比尾巴聽課感受和記錄
比尾巴評課稿第一篇:
《比尾巴》評課稿
今天,聽了xx老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
教師在教學中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學生對本課學習的興趣,然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,鼓勵學生自主識字,并鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,讓學生始終情緒盎然,有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展,促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學生在提高語言表達能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進行教學設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學不斷發(fā)展和提高。
二.生字教學力求扎實
新教材識字教學發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程,教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,讓學生從會讀到會認,由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字巴、把、公、松放在一起比較,讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教師采用隨機教學法,把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認識的事物結(jié)合起來,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力。一節(jié)課下來,學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強化朗讀訓練
在朗讀中,教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學生評議,評后再讀,強化了朗讀訓練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文,體會語氣
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。
比尾巴評課稿第二篇:、
《比尾巴》評課
俗話說臺上一分鐘,臺下十年功,在上周兩位老師的精彩課堂演繹,詮釋了他們背后的辛苦與付出,也同樣展示了辛苦后所獲得的成功。在這兩堂課中,我就陳曉蘇老師上的《比尾巴》來談?wù)勎业目捶ā?/p>
在這堂課中,陳老師的亮點有很多。其中讓我印象最深刻的有以下幾點:
一、課前游戲?qū)肷鷦佑腥?/p>
上課之初,陳老師就讓小朋友們跟他做,摸摸自己的鼻子、嘴、耳朵,到摸摸自己的尾巴?到這里,小朋友們都沒有尾巴,課堂上是一陣笑聲!老師適時的提出問題,誰有尾巴呢?動物們有。接著說道,對,今天小動物們在動物王國里舉行了一場比賽,是什么比賽呢?這時恰到好處的引入課題---比尾巴。這樣的導入既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓人覺得是水到渠成。
二、形式多樣,促進識字教學,突出本課重點
低年級識字和寫字是教學的重點。在教學識字的過程中,陳老師多次出現(xiàn)本課的生字,(1、先出示來參加比賽的動物,并一起教學動物的名字,讓學生第一次與生字見面。并把偏旁鳥字邊八字頭穿插于教學中。讓生字與偏旁教學相結(jié)合2、接著在初讀課文的基礎(chǔ)上出示動物和動物尾巴的特點,第二次與生字見面3、最后集中識字,出示本課所有的生字。利用帶拼音讀,讓學生自由讀、全班讀、抽生讀、開火車去拼音讀、摘蘋果等多種方式復習鞏固本課的生字。)真正做到讓生字不斷復現(xiàn)在學生眼前,達到識字的目的,為突出重點而努力。
三、范讀引領(lǐng),突破難點
本課的教學難點是如何讀好問句。在完成對文本的初步了解后,老師出示文中的句子,讓學生觀察他們有什么特點?通過觀察,學生都知道有一個問號?如何才能讀好問句呢?這時老師身先示范,自己朗讀了問句。在示范讀以后,通過學生的自由練習,抽生讀并指導讀好問句的方法,學生輕而易舉的了解了讀好問句關(guān)鍵在于讀到句末時語氣要上揚。在掌握了方法后,接著進行第三四小節(jié)的自由學習,做到有扶有放。以種形式的朗讀進行練習:一問一答、三問三答、師生問答、生生問答等。這樣問句朗讀這個難點就輕松地被攻克了。
當然世界上找不到兩個相同的人,也沒有完全相同的兩個教學思路。在這堂課中我也有以下幾點思考,提出來與大家共同探討:
1、在低段中的某一課時教學中,生字教學與課文教學時間比例的安排是對半開,還是關(guān)注點在某一個方面。陳老師的課堂我發(fā)現(xiàn)時間差不多是各用一半。我覺得,在第一課時的教學中,主要是以識字為主,那么我們更多的關(guān)注點是否應(yīng)該在識字上多下功夫,而對課文則讓它真正做到是為識字而服務(wù)的。
2、課文的拓展面可以更寬一點。在學習松鼠的尾巴像把傘的時候。陳老師師主要講述了松鼠的尾巴有什么作用。我覺得把這里換成還有誰的尾巴像什么?更具實效性呢?例如燕子的尾巴像剪刀,魚的尾巴像扇子。這樣既鍛煉的學生說話的能力,又讓學生拓寬了知識面。
3、評價鼓勵對較少。在整個課堂中,學生的表現(xiàn)非常不錯,如果陳老師能對他們的表現(xiàn)即時的肯定與鼓勵,相信在他們的心中學習興趣會更濃厚,表現(xiàn)還能更棒。
以上是我?guī)c不成熟的看法,希望能與大家共同學習探討。最后非常感謝陳老師為我們帶來這樣一節(jié)富有靈動的課,也感謝能給我這么好的學習機會,辛苦了!
5、四季評課稿
《四季》評課稿
《四季》評課稿
聽了xx老師上的《四季》一課,我感到xx老師她對課文的處理和教學設(shè)計和思路還是清晰。
1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時,潘老師先問學生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發(fā)現(xiàn)大自然,接著讓學生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風景圖,讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
2、重視一年級語文識字教學?!端募尽肥菍W生剛剛接觸的語文課文,所以潘老師在設(shè)計中也進行了精心處理,本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文,采用的教學方法是孤立的認識生字詞,再指導朗讀課文。本節(jié)課,潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學習,讓學生在朗讀課文中識字,落實扎實。同時,為了加深學生的印象,潘老師事先讓學生在句子中拼讀生字,在,這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少,由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的讀書方法還是掌握不夠,潘老師也感受到了,于是潘老師就馬上進行逐個認識,讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。 使學生在輕松的氛圍中識字,從而達到鞏固識字的目標。
3、指導朗讀,形式多樣。大家知道,現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍,游老師在指導朗讀時,形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現(xiàn)象。
4、注重拓寬思維訓練,培養(yǎng)學生想像能力。如在講春天這一部分時,老師提出了草芽還對小鳥說些什么呢?這一問題,拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想像能力。但在這里,學生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考,如,桃花對小鳥說,老師可以引導學生桃花是什么顏色?,從而讓學生根據(jù)顏色說出:桃花紅紅,它對小鳥說:我是春天!同時,還可以引導學生:誰能把書中的小鳥也換掉? 讓學生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
6、比大小評課稿
今天我們來學習一年級數(shù)學上冊比大小各數(shù)的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
教學目標:
1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個,掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會讀、寫0~20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號=、、
6、初步了解分類的方法,會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表,會認識整時和半時。
8、體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。
9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點:
10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。
教學難點:
20以內(nèi)的進位加法的計算方法。
課時安排:(61課時)
第一單元:數(shù)一數(shù) (共1課時)
教學內(nèi)容:教科書第2~5頁內(nèi)容。
教學目標:1.通過觀察,幫助學生初步認識1-10各數(shù),培養(yǎng)學生的觀察興趣。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如積極舉手發(fā)言,認真傾聽同學發(fā)言等。
3.結(jié)合教材內(nèi)容進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。
教學重點:指導觀察方法,培養(yǎng)觀察興趣。
教學過程:
一. 按要求觀察。(課本2.3兩頁的主題圖)
1.看第2頁的圖,這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學,今天是開學的第一天,小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢?誰能告訴大家,從這幅圖上你知道了些什么?
2.仔細觀察這幅圖,看看圖上到底有哪些東西。匯報的時候要說清楚,個數(shù)是1的是什么,個數(shù)是2的是什么,個數(shù)是10的是什么?
3學生獨立觀察。
二. 匯報。
1. 生按1、2、3的順序匯報,師板書1、2、3
個數(shù)是1的有 紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球
個數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱
個數(shù)是3的有 石凳、帽子
個數(shù)是4的有 垃圾箱、國旗護欄 問:你是怎么知道有4個垃圾箱的?
個數(shù)是5的有 高樓、
個數(shù)是6的有 花、大樹、
個數(shù)是7的有 小鳥、
個數(shù)是8的有 小樹
個數(shù)是9的有 女同學
個數(shù)是10的有 男同學
(允許學生說10以上的。)
2.指板書,這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎?
3.能完整的說有1個什么,2個 同桌互相說一說。
4.誰上來說給大家聽。(要求其余學生認真聽,說對了要拍手。)
三.討論。剛才小朋友們都很能干,現(xiàn)在你能找一找,我們教室里有些什么嗎?以小組為單位討論,等一下來匯報。
四.匯報。小組派代表匯報討論結(jié)果。
五.小結(jié):這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒,現(xiàn)在你能說一說,你學會了哪些本領(lǐng)嗎?今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西,還數(shù)了教室里的門和窗等等東西,放學后,你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。
板書設(shè)計; 數(shù)一數(shù)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7、一年級上冊13課烏鴉喝水教學反思評課稿
一年級上冊13課烏鴉喝水教學反思評課稿
在本案中,我以一個平常的問題激活了學生的思維,學生很快地從文中找到了答案,這也是我在備課中所需要的。然而,課堂并非一成不變,課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進行。就因為課中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學生的那一問恰是我未曾想到的,通過學生的疑問激活了我的思維。我原以為學生都會說烏鴉能喝到水,但卻有一學生例外,提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時從未考慮過的問題,這可能就是情境的瞬息萬變,課堂的意外生成。根據(jù)新課程的標準,我尊重了學生的主體性,成為他的聽眾,聽他把話說完,而不是打斷他的獨特體驗。讓學生將自己的獨特之處演示出來。
在本案例中,杯子、水、石子,恰巧教室里都有,通過學生的演示,其他學生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升,什么情況下投石子,石子會淹沒水,從而理解了投石子不一定就會使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學生學習的積極性和主動性,又可以培養(yǎng)他們的觀察能力,訓練他們的思維能力。在本案例中,正因為這一意外的提問,學生的實驗,才使我對教材有了新的認識,從而通過我的有價值的引導,啟發(fā)學生積極動腦,深入思考,使學生在觀察的基礎(chǔ)上,通過對課文的質(zhì)疑,釋疑,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,而且培養(yǎng)了學生的批判意識和問題意識。正因為給了學生質(zhì)疑、釋疑的機會,學生才敢說、敢做。同時這意外的事件也凸顯了語文教學的開放性。
教育是一門藝術(shù)。面對各具特點的學生,教育應(yīng)該是萬花筒,在不斷的旋轉(zhuǎn)中化出無窮的精美圖案。而教育的成功,光泛泛的表揚、批評是不能起到很好的效果的。一次契機的捕捉,給孩子展示的平臺,教師利用課堂意外生成資源,成為學生的忠實聽眾,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、評議的價值,再因勢利導進行教學,將會讓我們收到很多意想不到的驚喜,這才是真正的鮮活的課堂。
最后,我想說,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點晴之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。
8、狐假虎威評課稿
二年級語文上冊狐假虎威聽課稿,分享狐假虎威聽課感受和記錄
狐假虎威評課稿第一篇:
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事,學生都非常喜歡、很感興趣。在課堂教學過程中,通過抓住狐貍的動作:骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等,啟發(fā)學生思考,理解每個動作的含義,從而理解狐貍的心理活動,體會它的狡猾。又從老虎的動作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學生在理解的基礎(chǔ)上進行多種形式的朗讀,取得了較好的效果,學生在課堂上情緒高漲,發(fā)言踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來,然后再進行表演,達到了水到渠成的效果。由于課文的語言非常生動形象,適合學生朗讀和表演,所以我在教學時努力體現(xiàn)以下幾點:
1. 讀、說結(jié)合。讀是對信息的輸入,而說應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。教學過程中,我始終把讀與說結(jié)合起來,并加強訓練。低年級學生思維活躍,具有很強的模仿力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點,聯(lián)系課文,引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解,又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。
2. 讀、思結(jié)合。在教學中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后,讓學生自由讀課文,并畫出生字,借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練,指導學生有感情地朗讀課文,最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟,學生的思維異?;钴S。
3、創(chuàng)設(shè)情景,分角色表演。多種朗讀形式,激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。老師要積極指導。如:引導學生讀句子狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。我先讓學生理解神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進行進行合作表演。
通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學生讀懂句子,提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第2節(jié)時,提示小朋友讀的時候注意旁白部分,幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。
4、巧設(shè)問題,理解成語。圍繞第8節(jié)進行提問。百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?它們又為什么撒腿就跑呢?它們到底怕的是誰?這一系列問題,是幫助學生理解狐假虎威的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學生一點一點,不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟假是什么意思?威又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示狐假虎威這個成語的意思,突破這篇課文的難點。
在本節(jié)課的教學中,我采用多種形式朗讀,引導學生朗讀的方法,對故事的情節(jié)不必再花太多的時間去理解分析,而應(yīng)該把教學目標落實到我自己所定的讀一讀,演一演上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來演好,同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。但在教學中時間有限忽視了一部分不積極的學生,鍛煉機會也很少。
因此,在今后在教學中還要關(guān)注每一位學生,每一個回答,真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念。要面向全體學生,給更多的學生提供表達與朗讀的機會,真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動。
狐假虎威評課稿第二篇:
《狐假虎威》評課稿
我校回歸學習本真,走向深度學習為主題的同課續(xù)構(gòu)校本教研活動已經(jīng)結(jié)束,上周聽了張靜老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課感觸頗深,以下我就張老師在課堂教學中呈現(xiàn)的成功與不足,談一些自己的想法,和大家一起探討學習。
張老師雖然剛代語文,但她以清新大方的教態(tài),耐心的引導,引領(lǐng)孩子們與文本對話,進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練,讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上張老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣,及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn),讓他們投入課堂,進入文本,從小小的故事中明白所蘊含的道理,初步感知寓言故事的魅力。
一、 層次分明,朗讀指導到位。
讓學生用自己的情感體驗領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,是語文學習的一條主線,是語文教學的主環(huán)節(jié)。張老師在課堂上非常重視學生的朗讀,努力做到以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀明理,讀的形式多樣。如:帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞語讀,感悟人物品質(zhì)讀,分角色讀等,每次讀的要求不同,指導效果層層深入。用狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的?作為主問題,從而引導學生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍與老虎的三次對話進行多種形式的朗讀,理解和感悟。在教學重點段落時,抓住狐貍的動作骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、搖,讓學生想一想每個動作所表示的含義,進而來理解狐貍的心理活動,體會它的狡猾;又從老虎的動作一愣、蒙住、松開,讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學生的理解,教師順勢指導,讓學生進行多種形式的朗讀,學生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地,學生讀出了狐貍的步步為營,老虎的信以為真。
二、 角色體驗,挖掘人物內(nèi)心。
在教學中,張老師重在對學生兩個主角的內(nèi)心進行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。如:狐貍的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),它在想什么啊?老虎怎么愣住了,它心里在想什么?還有采訪的形式:老虎,你的表情怎么半信半疑,你在想什么?等問題,讓孩子體會當時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。讓孩子進行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。
三、 創(chuàng)設(shè)情景,進行表演。
在教學7、8兩小節(jié)的時候,引導學生讀句子狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。沒有直接讓學生去理解神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望四個詞語的意思。而是讓學生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學生自己自由讀詞,再放入句子中,指導讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實的基礎(chǔ)。 接下來就是利用精心設(shè)計的表演,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,來參與演出。演出對文本的理解,既突破了教學重點,又培養(yǎng)了學生的自學能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達能力和理解能力,體現(xiàn)學生學習的自主性。
四、教學主線的滲透清晰,閱讀訓練凸顯整體性
本課教學主要是讓學生了解這個故事,知道狡猾的狐貍先蒙住老虎,又借著老虎的威風嚇跑了百獸,在此基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響,對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷,因此這也成為教學的難點。張老師為處理好這個重點和難點,教學時可以抓住一個騙字逐漸展開,而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性。扣住騙字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài),讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子,體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望這些詞語,引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化,體會其愚鈍,從側(cè)面又感受狐貍的狡猾,對蒙這個字也有了更深的理解。
建議:任務(wù)設(shè)計的策略可以改為:朗讀課文2至6自然段,找到狐貍和老虎的三次對話,想想怎樣讀好它??偨Y(jié)課文是應(yīng)讓學生說說生活中像狐貍一樣的人;在教學兩個生字假和借時,教師很自然巧妙的引了出來,如果讓學生找出它們的共同點(都是單人旁)和不同點(雖然都是單人旁,但是他們在田字格的位置不同)就更好了。
9、寒號鳥評課稿
二年級語文上冊寒號鳥聽課稿,分享寒號鳥聽課感受和記錄
寒號鳥評課稿第一篇:
教材分析:
本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說明了好逸惡勞,得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
教學內(nèi)容:
全文分四個部分。第一部分(第1自然段)寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分(從幾陣秋風到正好睡覺)寫冬天快到了,喜鵲忙著壘巢準備過冬,而寒號鳥卻又是玩,又是睡,不去壘巢。第三部分(從冬天說到就到到得過且過)寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥得過且過,還是不肯壘巢。第四部分(從寒冬臘月到結(jié)束)寫寒冬臘月,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內(nèi)容,讓學生知道好逸惡勞,得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事,學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。
教學目標:
1.學會本課生字,理解新詞。
2.能按事情發(fā)展順序,把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結(jié)果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點:
理清事情發(fā)展順序,分角色朗讀課文。
教學難點:
教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結(jié)果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學方法:
引導理解法、讀書指導法、示范演示法
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、趣味導課
1.揭題。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
?。?)齊讀課題寒號鳥,讀準多音字號。
?。?)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎,我們一起來認識主人公寒號鳥。(教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片)并介紹:傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫,發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音,所以人們叫它寒號鳥。(教師引導學生說出寒號鳥的樣子,對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。)
2.教師布置自學要求:
這是一篇童話故事,我們學習后從中能明白什么道理,請同學們完成下列要求。
?。?)自由讀課文,劃出生字新詞,用點出你認為容易寫錯的字,用?注出不理解的詞或句。
?。?)讀通課文,用劃出表示季節(jié)變化的句子。
?。?)填空:這篇童話通過()和()作對比,寫出了喜鵲是()的,寒號鳥是()的。
二、初讀課文:
過渡語:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真,這時候老師檢查一下你們學習的情況。
?。?)開火車朗讀課文。(同學們聽后互評并糾正)
(2)(教師出示第3張有詞語的幻燈片)指名學生讀一讀詞語:石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。(學生讀詞語后互相交流評點)
?。?)學生說說哪些字容易寫錯。(教師點撥:懶字中間束羽寫成束。)
(4)練習按時間順序組句成段。
a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。
b.學生獨立默讀體會,哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān),哪些句子不能表示季節(jié)變化?(刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子)
三、整體感知:
1、學習第一自然段。
?。?)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。(教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片)指導學生有表情地讀句子體會意思:幾陣秋風,樹葉落盡,冬天快要到了。冬天說到就到,寒風呼呼地刮著。寒冬臘月,大雪紛飛,漫山遍野一片白色,北風像獅子那樣狂吼,河里的水結(jié)了冰,崖縫里冷得像冰窖。
?。?)教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。(學生理論,互評)
(3)齊讀第1自然段。
2、學習2~5自然段。
a.默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號鳥懶惰?(一一一劃出)
b.檢查(教師出示第5張幻燈片)抓太陽暖和,正好睡覺體會寒號鳥懶惰。
c.還從哪里看出寒號鳥懶惰?(1):寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:。
d.抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。
(1)寒號鳥不聽誰的勸告?(教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導學習)
(2)喜鵲怎么勸告?(喜鵲第一次勸告:寒號鳥,別睡覺,大好晴天,趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀)
(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(寒號鳥說:傻喜鵲,不要吵,太陽暖和,正好睡覺。)(圈圈劃劃,自讀體會,結(jié)合指導讀寒號鳥的話:指讀評點自讀男女生對讀)
(4)教師指導學生展開想象:喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的?現(xiàn)在天氣(),你看我(),你卻(),()
e.教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥,寒號鳥不聽勸告的語句。(想象自讀指讀評點女生齊讀)
f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。
3、學習6~8自然段。
a.回顧學法:抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答,深入理解課文。
b.啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告(教師出示第6張幻燈片)討論交流:
?。?)寒號鳥不聽誰的勸告?
(2)誰怎么勸告?(喜鵲第二次勸告寒號鳥:趁天晴,快壘巢,現(xiàn)在懶惰,將來糟糕。)
?。?)從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?(寒號鳥說:傻喜鵲,真啰嗦,太陽暖和,得過且過。)
?。?)想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣?
c.四人一小組討論,準備匯報。
d.匯報自學。(學生自由匯報,老師隨機點撥,穿插朗讀訓練)教師點撥要點:①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說:體會感情變化指導讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過,教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞,教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子,你想對寒號鳥說一些什么?指導讀好語句:寒號鳥悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。(教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀)
f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示:明日復明日,明日何其多!我生待明日,萬事成蹉跎。凡事適時做,明日不待我。萬事待明日,明日能幾何?只有努力做,才不負日月。(教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導學生學習)
四、拓展延伸:
1、(教師出示第9張幻燈片)引導學生展開想象說一說故事一:第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥,卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了,喜鵲會說些什么、做些什么呢?(喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。)
2、(教師出示第10張幻燈片)引導學生講解故事二:如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告,在那個晴天壘巢了,結(jié)果又會怎么樣呢?
五、續(xù)講故事:
1、(教師出示第11--16張幻燈片)引導學生根據(jù)課文展開想象編故事范例:
傳說五臺山上有一種鳥,人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛,看到別人干活,反而嘲笑。
好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了,怎么過呀!寒號鳥說:冬天還早呢,著什么急!
冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里,而寒號鳥卻在寒風里,凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫,就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹,樹上住著喜鵲。
有一天,天氣晴朗。喜鵲一早飛出去,東尋西找,找回來一些枯枝、棉絮,給它的窩添加鋪蓋,準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩,玩累了就睡覺。
晚上,寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里,寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。
第二天,風停了,太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說:趁著天氣好,趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告,伸伸懶腰,又睡覺了。
晚上又來臨了,寒號鳥又凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。
就這樣重復了幾個晚上,大雪突然降臨,鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢?原來,寒號鳥早就被凍死了!
六、布置作業(yè):
(教師出示第17張幻燈片)布置課外作業(yè):1、回家把故事講給父母聽!2、向父母說出你從故事中明白了什么?你在以后的學習、生活中應(yīng)該怎么做?
七、教學板書:
寒號鳥喜鵲
懶惰勤勞
玩睡壘巢
直打哆嗦住暖窩
最后哀號熟睡
不幸幸福
八、教學反思:
這是一篇民間故事,教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,得過且過是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟:描述帶入情境,自學課文,交流檢查自學,讀講課文,創(chuàng)造性地復述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學設(shè)計比較注重小學生的復述和造句表達能力。
首先我引導學生描述帶入情境的,引起學生的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的,我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復述故事,我的教學設(shè)計比較注重學生的語句表達能力!
寒號鳥評課稿第二篇:
《寒號鳥》
教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系,
而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文,在實現(xiàn)學生主體
與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
設(shè)計特色:
以表演法貫穿課文閱讀的全程,充分發(fā)揮表演的教學價值。
教學流程:
第一課時
一、預習。
要求:自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預習可在課前進行,也可在課內(nèi)進行。)
二、出示課題,介紹寒號鳥。
寒號鳥,也叫寒號蟲,哺乳類動物,形狀跟蝙蝠相似,體長一尺
多,有冬眠的習性,睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預習,認識字詞。
1、出示生字(包括會認字和會寫字)
號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復、夜、哀
多種形式認讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
2、出示詞語:
晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒
號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
多種形式認讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
3、教師示范,指導書寫。
出示會寫字:陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜
學生觀察字形,說說書寫時要注意什么。
教師重點示范書寫,學生觀察書空。
學生練習書寫,教師巡視指導。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別
畫在小黑板上。)
全體同學默讀,想想第一節(jié)有幾句話,每句話介紹什么。等一會
兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方?,矄决为?
使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系,還在于
激發(fā)學生的閱讀興趣,溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的
聯(lián)系,以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看崖和縫。
(3)為什么說寒號鳥是把縫當作窩?
2.小結(jié):這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居,
所以能經(jīng)常見面、對話,才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問:(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方
法來學?(用表演的方法。)
(設(shè)計意圖:征求小朋友的意見,把學習方法的選擇權(quán)交給孩子,
為調(diào)動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。
教師先引導學生確定表演的方式,不僅是為了強化閱讀的動機,激發(fā)
閱讀的興趣,更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質(zhì)量。)
2.準備表演,閱讀課文。
(1)指導讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話,多讀兩遍,
努力記住。
①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是
不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較:悲哀哀號
⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??
小結(jié):(1)這都跟天氣有關(guān)系。(2)體會描寫天氣的句子。
①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出
來。
板書:初冬寒冬
比較:呼呼地刮狂吼(怎么呼,怎么吼,大家來試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
②天亮了,太陽普照大地課文上沒寫出說的話,你看看課文,
想想誰會說什么。
板書:呼喚
③其他對話前,也都有描寫天氣的句子,把它畫出來。
指名讀。
板書:深秋
小結(jié)。
指名兩人表演對話,要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。
(設(shè)計意圖:帶著表演的目的,教師指導學生讀對話,體會
描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文,充分發(fā)揮了表
演導讀的教學價值。)
第二課時
一、復習。
1、認讀字詞,鞏固字詞。
號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復、夜、哀
晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒
號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。
二、指導表演。
表演的時候只有對話不夠生動,所以還得有動作和表情。
1.找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。
(1)指名讀,指導學生找出寫它們動作的關(guān)鍵詞語。
板書:
飛 找 銜 壘 玩 睡
住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死
比較:哆嗦噦嗦
(2)分三組討論設(shè)計動作表情。
(3)由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、
寒冬三個時間的對話及表情動作。
2.誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。(喜鵲怎樣?結(jié)果怎
樣?寒號鳥怎樣?結(jié)果怎樣?)
3.指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話,
另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。
三、討論。
1.讀了課文,看了表演,說說有什么感想。
2.從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下,喜鵲勤勞,因為它有什
么想法?(現(xiàn)在懶惰,將來糟糕。)寒號鳥懶情,因為它有什么想法?
(得過且過)得過且過是什么意思?
3.說說這篇文章使我們懂得了什么道理。
總結(jié):這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過,是沒有好結(jié)果的,
勤勞的人才會得到幸福。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.按下列格式,寫一篇閱讀筆記。
【評點】
以表演法滲透閱讀教學的全程,是本案的設(shè)計特色。理想的課堂
教學,一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要
喚醒學生的興趣,已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中,
只有在認知價值大于趣味價值時,才成為合理的追求。如果過分追求
了趣味價值,而大大超越于認知價值,就會產(chǎn)生負面效應(yīng)。本案的設(shè)
計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處,我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教
者對表演認知價值的傾心追求,表演自始至終都是解讀課文、
發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。
10、解決問題評課稿
今天我們來學習二年級數(shù)學上冊解決問題的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
人教版二年級數(shù)學上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學生初次接觸用兩步計算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學目標是結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境,使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義,學會用兩步計算方法解決問題,知道小括號的作用;培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣,初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材,兩步應(yīng)用題是用文字敘述的,新教材中的解決問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材──快樂的游樂園,提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖,使學生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。
在教學中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源,如何為學生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間,讓學生掌握用兩步計算的方法解決問題呢?我在領(lǐng)會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分利用教材資源,另一方面又根據(jù)課程標準的新理念,對教材呈現(xiàn)的形式做了適當?shù)难a充和調(diào)整,具體設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):
1、情境引入,激發(fā)學習興趣。圍繞喜歡什么活動的話題,從與學生交談周六、周日喜歡到哪兒玩,喜歡玩什么,到引導學生主動觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境,調(diào)動了學生認真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學知識呢!這句話激發(fā)了學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣,同時讓學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生探究的欲望,為學生探究新知做準備。
11、卡羅納評課稿
《卡羅納》評課稿
《卡羅納》評課稿
我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點,較好地達成情感目標(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),把課文重組成兩個版塊。
一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,體會感悟,指導朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語句,細細品味,說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實錄一:
師:失去母親的卡羅納悲痛萬分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句,再認真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句,一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師:相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)
師:你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2:過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了??_納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。
師:你說得真好,讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心,讀。(學生齊讀)
師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會怎么做?
生1:安慰他,叫他不要再傷心。
生2:幫助他走出傷痛。
生3:鼓勵他,讓他重新快樂起來。
這堂課,陳老師重視朗讀,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染,引起共鳴。我覺得陳老師的既完美,又完整,是一堂很成功的語文課,讓我受益非。
12、長城評課稿
《長城》評課稿
《長城》是一篇傳統(tǒng)課文,語言精煉、感情內(nèi)斂,字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。
整節(jié)課,金蓓蓓老師抓住文中多少勞動人民的智慧和血汗,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城一句,不斷引導學生反復閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個詞語的內(nèi)涵。最后,在學生充分理解感悟的基礎(chǔ)上,自然而然地引導學生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!
在這節(jié)課上,我邊聽邊觀察邊思考,發(fā)現(xiàn)xx老師的《長城》一課,與眾不同,極富特點。
首先,我認為金老師的這個切入點找的十分精妙,正所謂牽一發(fā)而動全身,極大地調(diào)動起了學生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情,從學生在課堂上的反應(yīng)來看,她的這一設(shè)想也確實符合學生的實情,證實了她的這一思路,并不是空穴來風,而是認真研究學生學情的結(jié)果。
其次,在引導學生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時,王老師反復引導學生感受比照寫法的作用,并不斷抓住文中一些數(shù)字說明的語句,指導學生采用比照的寫法把它形象化,使得學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步理解了比照這種方法,并學會及時恰當?shù)剡\用這種方法。這一做法說明,王老師在備課時并不是孤立的備這一課,而是自覺地聯(lián)系了單元特點、單元重點,訓練要點在備,把語言文字的訓練切實的落入了每一課的教學之中。
第三,金蓓蓓老師在課堂上恰當?shù)剡\用了多媒體教學手段,她所展示給學生的圖片也罷,文字也罷,都不是為用多媒體而用,每一張圖片,每一段文字,都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內(nèi)容服務(wù),處處顯示出她的良苦用心。由此可見,為上好這四十分鐘的一節(jié)課,王老師在課下做足了功課,花費了大量的時間和精力,才使得她在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都顯得游刃有余。正所謂,臺上一分鐘,臺下十年功。
第四,金蓓蓓在課堂上給學生展示了大量自己搜集來的有關(guān)長城的資料,這些資料的補充極大地豐富了學生對長城的認知,彌補了學生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾,使得沒有親身感受過長城雄偉氣勢、不了解長城乃至中國歷史的學生對長城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來,使得學生對長城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生,在教師引讀文章最后作者的贊嘆時,同學們從從內(nèi)心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
當然,也正是由于語言文字的訓練十分扎實,資料的引入特別豐富,導致這一課嚴重超時,然而,這個現(xiàn)象也給我們?nèi)UZ文教師提出一個個急需解決的教研問題,那就是在有限的教學時間內(nèi),如何把一項項繁多的教學目標、教學重點、訓練要點扎扎實實地落到實處,如何合理化地處理和運用教師、學生搜集來的以及教學參考和課后資料袋里提供的大量資料,如何給我們平時略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學工作中,我們會就這些問題作進一步的研究探討,使自己的教學教研能力通過這一次的教研活動得到有效的提高。
長城評課稿第二篇:
《長城》評課稿
聽了陳墨賢老師的這堂課,卻是讓我刮目相看,驚訝于一位才從教一年的教師,竟然能有這么高的教學水平,真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
第一、追求獨立的閱讀體驗。
課堂伊始,陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價,請學生進行朗讀,無形中就奠定了課文的基調(diào)。但是,對于四年級的孩子,他們想要追求自己的個人閱讀空間,陳老師抓住了這點,請學生自己來通過閱讀課文,來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。
第二、多媒體為教學服務(wù),幫助了解長城特點。
體會長城的氣魄雄偉,陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學習。在學生找到了長城的長的特點時,我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長,這時候陳老師通過作比較的方法,說,如果能要走完長城,日夜不停地走,需要走五百多天,相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈,通過這樣的解釋,學生一下子就明白了長城的長的特點,還為語文園地五的相關(guān)練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經(jīng)歷,所以陳老師選了幾張有代表性的圖片,讓學生從遠到近來認識長城,給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結(jié)構(gòu)的時候,教師也充分運用了多媒體,讓學生自讀課文,進行找找長城的結(jié)構(gòu),進行反饋。
第三、隨文識字教學。
陳老師的課沒有獨立的字詞教學,但是,隨文識字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個詞的時候,就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決,順利的落實了這個詞語。后面的教學,陳老師也按照這個方法,落實了蜿蜒、堡壘等詞語。
第四,語用練習的設(shè)計
我們都知道,一篇課文,可以抓住的語用點很多。就拿長城來說,很多老師的練習點放在了聯(lián)想這個方法上,但是,陳老師另辟蹊徑,讓學生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法,不僅是段與段之間是這個方法,更是第二段寫作方法也是整體到部分的,這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結(jié)了寫法,要學會有順序的觀察,有順序地寫。
優(yōu)點有很多,但是我認為本節(jié)課也有需要改進的地方:
1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,對學生的指導還不夠細致。
2.對引導學生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候,只是知道了具體的位置,卻忽視了這些設(shè)計的作用,可以適當交代一下。
3.語用點的設(shè)計是很好,可以還沒有進行練習落實,建議進行小練筆,直接訓練。
13、貓評課稿
四年級上冊《貓》
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2.引導學生通過充分閱讀體會貓的特點,感受貓的可愛,學習作者在語言和文章表達上的特點,體會作者表達感情的特別方式。
學情分析
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學生對貓比較熟悉,絕大多數(shù)學生見過,有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
教學目標
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點
1、重點:通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
2、難點:在教師的引導下,學生討論探究,學習作者真實、具體的表達方法,體會課文蘊涵的感情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設(shè)學生行為
設(shè)計意圖
一、導入
1.導語:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,今天,我們就要來學一篇他寫的文章。
2.揭示題目:貓(讀題)
學生齊讀題目
了解作者,熟悉課題
二、初讀課文,初步了解文章內(nèi)容,理清文章條理
1.自由輕聲讀課文。
思考:①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2.指名讀,交流。
① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。(板書)
② 分段:第一段:13節(jié),第二段:第4節(jié)
(一)概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
2.理解貓的性格實在有些古怪
古怪是什么意思?(板書:古怪)
讀出句子語氣。
3.這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流后出示板書:
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4.運用中心句歸納段意。
(1)溫習學過的中心句歸納段意法。
(2)說說段意:貓的性格實在有些古怪。
5.朗讀第一段。
自由輕聲讀課文,思考老師提出的問題,同桌間相互交流,并回答老師提出的問題。
小組討論分段
代表發(fā)言總結(jié)分段
學生分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。
舉例理解古怪一詞
自由讀句子,體會語氣
學生從課文中找到相關(guān)詞語
積極表述中心句法歸納段意的方法
培養(yǎng)學生獨立思考的能力,理清文章結(jié)構(gòu),善于從整體駕馭課文
語言組織能力
讓學生學會尋找理解詞語的方法
培養(yǎng)學生提煉概括的能力
三、落實訓練目標
1.讀文章第二段,思考句子間是什么關(guān)系?
(總分總)
2.用中心句歸納法概括段意:
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
(板書:淘氣)
3.齊讀第二段
默讀課文,思考
先總結(jié)再交流
教學生讀書的方法
四、總結(jié)并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意?怎樣使用中心句法歸納段意?
(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意,先找到中心句,然后進行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
同桌交流,試說出中心句法的主要方法
及時記錄筆記
指導學生學會思考,學會運用
養(yǎng)成記筆記的習慣并學會總結(jié)
五、布置作業(yè)
①熟讀課文,②默寫詞語。
板書設(shè)計
老實 貪玩 盡職
大時古怪
膽小 勇猛
貓:
小時淘氣 玩耍 跌倒
學生學習活動評價設(shè)計
1.主動參與的時間長,積極進行自主探究、動手操作、合作學習。
2.通過認真觀察,能夠主動發(fā)現(xiàn)并提出問題,并能夠有條理地進行表述。
3.善于傾聽,并能夠在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。
4.善于思考,能提出解決問題的方法,表達自己的見解。
5.積極參與小組活動,主動與同學合作交流,并能夠切實解決問題或產(chǎn)生新認知。
教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會重點詞句的意蘊,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時,我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞,通過反復誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學生通過反復朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節(jié)時,讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,并通過朗讀并結(jié)合生活體驗,深化對蹭的感受,體會人和貓的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學生感受小貓滿月時的可愛,體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷:
首先,教學語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。
其次,讀的還少。應(yīng)讓學生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導還需要加強。
14、數(shù)量關(guān)系評課稿
數(shù)字本身成等差、等比、質(zhì)和、對稱等規(guī)律
每個數(shù)都加減乘除、多次方運算后成規(guī)律
每個數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律
前后兩個數(shù)加減乘除后成規(guī)律
前三個數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律
奇、偶項成規(guī)律
整數(shù)、小數(shù),分子、分母各自或聯(lián)動成規(guī)律
基本數(shù)列
質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)數(shù)列
周期數(shù)列
兩項等差數(shù)列及變式
兩項等比數(shù)列及變式
三項數(shù)列
三項和數(shù)列及變式
三項差數(shù)列及變式
三項積數(shù)列及變式
三項商數(shù)列及變式
多次方數(shù)列
平方數(shù)列及變式
立方數(shù)列及變式
多次方數(shù)列及變式、
多重數(shù)列
奇、偶項數(shù)列
分組組合數(shù)列
分數(shù)數(shù)列
分子分母分別變化數(shù)列
分子分母聯(lián)動變化數(shù)列
多級數(shù)列
因式分解數(shù)列
創(chuàng)新數(shù)列
圖標型數(shù)字推理
三角形數(shù)字推理
圓圈形數(shù)字推理
九宮格數(shù)字推理
從行間、列間或整體規(guī)律
15、四年級上冊口語交際:愛護眼睛,保護視力評課稿聽課記錄教學反思
四年級上冊口語交際:愛護眼睛,保護視力評課稿聽課記錄教學反思
教學反思1
興趣是最好的老師,動畫片是孩子們的最愛;四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然,因此,我以看動畫片為活動前奏,讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用,調(diào)動學生主動參與活動的熱情,輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分,我采用了復雜的問題簡單化處理的方法,如眼睛的作用,簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷,于是發(fā)言也就爭先恐后,欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛,讓自己的眼睛變得更加美麗,更加明亮!
教學反思2
1.這節(jié)課我引導學生自主學習,引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。
2. 在教學活動中,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,喚起學生已有的生活經(jīng)驗,通過游戲,看短片的形式激發(fā)學生主動參與學習,引導學生在學習的過程主動地探索、快樂地學習,各方面能力都得到提高。
16、落花生評課稿
《落花生》評課稿
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生,收獲花生后與家人一起品花生、議花生,從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理:人要做有用的人,要做不求虛名,默默奉獻的人。文章篇幅短小,語言文字樸實易懂,生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中,我遵循了以下原則:
一、重視課前積累,強化和樹立了學生的主體意識
在這節(jié)課前,學生利用課前時間復習前面所學課文要求背誦部分,因為我平時注重對學生的指導積累,使學生成為學習的主人。
二、尊重學生,調(diào)動了學習的主體學生的積極參與
在這節(jié)課上,我充分尊重學生的人格,熱愛學生,把學生放在和教師平等的位置上,從課題入手,從搜集資料做起,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流,建立一種和諧融洽的師生關(guān)系,從而調(diào)動了課堂教學的主體學生的積極參與。
三、循序漸進,培養(yǎng)了學生的求異思維能力
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導得好,學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機,鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑問難,循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
四、重視學生的自讀自悟
讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中,不但做到了在做上教,還做到了學生在做上學。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學中佘老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導學生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時引導學生圍繞一個問題進行思考,學生交流后能及時評價。
落花生評課稿第二篇:
目標:讀準課文,重點在第一自然段。理解句子,學會懂得借物喻人,詳略得當?shù)谋磉_方法。
一、導入
的的游戲
出示圖片:花生、糖醋花生,酥花生,落花生等
說說你對花生的認識,師小結(jié):花生有很多用處。
過渡:你們只是畫餅充饑,許地山比你們幸運,他與家人過了一個收獲節(jié)。我們一起去看看。
二、闖關(guān)
(一)第一關(guān):讀四個生詞
(二)第二關(guān):小組合作
正確流利朗讀第一自然段把你的發(fā)現(xiàn)和小組分享(某個關(guān)鍵詞、標點)推選一名匯報
匯報
A生讀文,同學評讀
B那個字音難把握(種)聯(lián)系上下文指導讀音(據(jù)意定音)
C齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?提醒:抓住某個關(guān)鍵詞、標點
D生:從居然我發(fā)現(xiàn)收獲的時間短。師:引導聯(lián)系上下文說說收獲的條件(后園有半畝空地),
E引導讀出喜出望外的心情。生讀,評讀,再讀
(三)學習3-15自然段。
1、思考:默讀,思考圍繞花生寫了哪些事情?
2、匯報:嘗花生、議花生
3、師:議花生為什么要寫得多。(詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>
4、小組合作(直奔中心:議花生)
明白的,感受深刻的,有所發(fā)現(xiàn)的,做記號嘗試自己解決問題在小組內(nèi)交流,互相修正推選2號匯報
A生匯報:提的問題實在很難得。師介紹背景,指導朗讀一二句:生讀,師導讀,再讀
B生匯報:提的問題花生的好處。
解決問題:對比的寫作方法,讀文完成表格
作對比
花生
桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
其貌不揚、容易被忽視、不起眼
一見就生愛慕之心
出示圖片重現(xiàn)花生,桃、石榴、蘋果。
作者為什么用他們做對比,悟出花生的品格
讀文。
小組探究:父親覺得花生到底好用在哪?
C人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
理解只體面
哪些人對別人有用。
讀句
E了解作者,深層理解句子。
許地山生平,許地山名言
F課題為什么叫落花生,許地山為什么用落花生做筆名
G小結(jié):
借物喻人的寫作方法。
17、松鼠評課稿
《松鼠》評課稿
松鼠評課稿第二篇:
《松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習性,表達了對動物的喜愛之情。因而,上課伊始,王春燕老師播放了一些松鼠的圖片,通過刺激學生的感官,激發(fā)對松鼠的喜愛之情,他們的注意力也很快就被吸引到教學軌道上來。
王老師執(zhí)教的《松鼠》一文,始終貫穿著引領(lǐng)學生體悟作者對松鼠的喜愛之情這一主線。首先,通過比較文本的語言文字讓學生來感受作者對松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對松鼠的描述,讓學生對照文本比較兩者有何區(qū)別?生答:布豐筆下的松鼠是活潑靈動的,而百科全書對松鼠的描寫是準確全面的。正因為布豐對松鼠的喜愛,才會用這樣的文字來敘寫松鼠。其次,通過朗讀讓學生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道:松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓;松鼠的習性喜歡坐著吃東西;松鼠的活動夏天喜歡在樹下歇涼等等,作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛,就如他熟稔的朋友,字里行間都流露著作者對松鼠的喜愛。在文字的感染下,朗讀時,學生們心懷濃濃的情意,用自己的聲音來詮釋對松鼠的喜愛。最后,王老師還想大家介紹了布豐的一些資料,借他的生活經(jīng)驗和思想,讓學生進一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對松鼠的喜愛。
在整個教學過程中,王老師采用小組合作的學習方式, 從旁層層引入,讓學生自主討論學習,使學生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一,通過本文的學習,學生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識,還學會了一些寫作的手法,更激發(fā)起學生對松鼠的喜愛和對保護大自然、熱愛大自然的情愫。
18、鯨評課稿
鯨評課稿第一篇:
鯨評課稿第二篇:
聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課,感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文,介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章層次分明,條理清晰,語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。眾觀毛老師的教學我認為有以下幾個特點:
一、語文特點,滲透學科素養(yǎng):
在語文課的教學中,我們始終牢記:語文課是姓語的。毛老師在教學過程,既注重突出對學生進行語言文字訓練,又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏,進行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)科學課。而是要以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多種形式的語文活動,寫小標題、寫批注,個性朗讀增強學生對鯨的感性認識;通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化,以此增強學生對鯨的理性認識,從而使學生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并樂意自己主動地作進一步的研究。
二、個性朗讀,體現(xiàn)學科特色:
我們都知道:一千個讀者中就有一千個哈姆雷特。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解,而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達到其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心。而這種個性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學生面前,喚起學生的想象,讓學生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時,毛老師力求做到不拿自己的標準來要求學生,而是要他們自己讀,通過點評,引導學生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學生說出為什么讀,這樣有利于促進學生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導中教給學生一點朗讀的方法。學生在讀中一遍遍的感受鯨的大,也一遍遍感受運用說明方法的效果,對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維,但這不就是一種科學態(tài)度的體現(xiàn)嗎?
三、讀書方法,促進學科發(fā)展:
在這堂課中,毛老師在預設(shè)中,多處精心點化,想不著痕跡的教給學生一些讀書的方法。比如:通過鼓勵鞏固學生課前預習;通過操練,知道怎樣自主學習生字;通過引導語告訴學生怎樣寫小標題;通過示范,掌握寫批注等等。著力想讓學生,在課堂上,學會學習語文的本領(lǐng)。
四、讀寫結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓練:
這節(jié)課中,毛老師設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié),就是以自傳的形式向大家介紹鯨,這樣既完成了對2至7自然段的復述,又能對常用的說明方法復習,還能完成課后習題:鯨的自述。在本課的教學中,毛老師本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態(tài)度,真正走到學生中間,實現(xiàn)師生間的平等對話,把課堂變成學堂,使師生成為學習的伙伴,讓學生們感受到,老師是在和我們一起研究學問。這應(yīng)當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說,在本節(jié)課的教學中,毛老師并沒有故意討好科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得,語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學教育,而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學的氣息,更具有生機和活力!
19、可能性評課稿
(二)組織學生交流,認識一定、不可能、可能。
師:通過親自動手摸球驗證,你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說你們的第一次試驗情況?(學生匯報)
師:咦,我就不明白了。每個小組黃球的個數(shù)不一樣,摸的次數(shù)也不一樣,為什么結(jié)果卻都一樣呢?
生:因為里面全都放黃球,摸出來的就一定是黃球,不可能摸出其它顏色的球。
師:看來呀,只要放的都是黃球,就一定能摸到黃球,不可能摸出其它顏色的球。
師:那如果全放白球,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:如果全都放白球,摸出來的就一定是白球,不可能摸出其它顏色的球。
師:那第三種實驗?zāi)??情況如何?
師:不管黃球和白球的數(shù)量多少,只要既有白球,又有黃球,就有可能摸出白球,也有可能摸出黃球。
師小結(jié):可能、不可能、一定是可能性家庭中的三個成員。我們在判斷一件事情發(fā)生的可能性時,如果結(jié)果不能確定 [板書:結(jié)果不確定],我們就說可能;如果能確定 [板書:結(jié)果確定],就說不可能或一定。
(三)用一定、不可能、可能描述摸球試驗的結(jié)論。
師:剛才我們在試驗中感受到了一定不可能可能這幾種情況,現(xiàn)在誰能用這三個詞來描述一下你們剛才試驗的結(jié)果?
生1:如果袋子里全都放黃球,摸出來的就一定是黃球,不可能摸出其它顏色的球。
生2:如果袋子里全都放白球,摸出來的就一定是白球,也不可能摸出其它顏色的球。
生3:如果袋子里既放白球,又放黃球,摸出來的就有可能是白球,也可能是黃球。
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了開放的學習空間,學生沒有老師的限制,只有根據(jù)學習目標的自主學習活動,盒子里放多少個球,摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上,讓學生通過第一次摸球活動,深深地感受到不管盒子里放幾個球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放黃球,就一定只能摸到黃球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球,又放白球,就既可能摸到黃球,又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。]
三、判斷事件發(fā)生的確定性與不確定性
師:看來你們對事物發(fā)生的可能性有了進一步的了解,下面我們就一起來看看幾個生活中的例子。(電腦展示:例2的6種現(xiàn)象)
師:這道題在書上第107頁,請同學們先獨立完成。
(生先自己判斷,教師巡視指導,再全班匯報。)
師:同學們都已經(jīng)作出了自己的判斷,現(xiàn)在誰能用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象?你們可以自由選題回答,回答時,不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚,還要說出你的理由。
師:準備好了嗎?誰先來?
(1)地球每天都在轉(zhuǎn)動
師:這個現(xiàn)象是一定的嗎?
生1:我認為一定,因為如果地球不轉(zhuǎn)動,就沒有白天黑夜了。
生2:我也認為一定,因為如果地球不轉(zhuǎn)動,就沒有春、夏、秋、冬四個季節(jié)了。
師:也就是說,地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。(電腦出示 )
師:誰能完整地說一說?
生3:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。
生4:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。
(課件出示:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。 )
師:后面的題目誰也能像這題一樣來說一說?
(2)三天后下雨
生1:我覺得不可能,因為這幾天連續(xù)出太陽,所以三天后不可能會下雨。
生2:我覺得一定,因為電視上天氣預報有臺風,所以三天后一定會下雨。
生3:我覺得是可能,因為天氣變化無常,說下雨就下雨,所以我覺得三天后可能會下雨。
師:是呀,我們常說,天氣變化無常,連天氣預報都不能準確地告訴我們?nèi)旌蟮奶鞖馇闆r,我們就更不能確定了,因此只能填可能。 (電腦出示○ )完整的說就是三天后可能會下雨。
(課件出示:三天后可能會下雨。 )
(3)吃飯時,人用左手拿筷子。
生1:我選可能,因為每個人的生活習慣不同,有的是用右手拿筷子,有的是用左手拿筷子,所以都有可能。
生2:不可能。
生3:我也認為不可能!
師:到底是可能還是不可能呢?(生七嘴八舌,意見不一)
師:那我們就來現(xiàn)場調(diào)查一下吧!咱們班有用左手拿筷子吃飯的嗎?(現(xiàn)場調(diào)查)原來證據(jù)就在我們身邊。(電腦出示○ )
師:用上可能完整地說說這個句子。
生:吃飯時,人可能用左手拿筷子。
(課件出示:吃飯時,人可能用左手拿筷子。)
(4)我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。
生:絕對不可能。我一天不吃東西就受不了了,更何況從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西,那豈不是要餓死!
師:其他同學的意見呢?(電腦出示 )
師:用上不可能完整地把這句話說一說!
生:我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。
(課件出示:我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。)
(5)太陽從西邊升起。
生1:不可能。我們都知道太陽是從東邊升起,西邊落下。
生2:這是一種自然規(guī)律,我們怎么可能改變它?(電腦出示 )
師:誰能不可能來完整地說一說?
生:太陽不可能從西邊升起。
(課件出示:太陽不可能從西邊升起。)
(6)世界上每天都有人出生
師:最后一個問題了,誰來攻克它?
生1:我覺得一定,因為每天都有人結(jié)婚,結(jié)婚了就會生孩子,所以世界上每天都有人出生。
生2:我覺得不可能每天都有人出生。
生3:我覺得可能每天都有人出生。
師:你們各有各的想法,也各有各的理由,那到底是可能還是一定呢?讓我們先來看一則小資料。(課件出示小資料:目前,全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。)
師:看完這則小資料,你現(xiàn)在想說什么?(電腦出示 )
師:完整地說就是世界上一定每天都有人出生。
2、舉生活中的例子。
師:其實這樣的例子在我們的生活中還有很多很多,請同學們想一想:生活中有哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的?你能用一定、可能、不可能來說說嗎?請同學們先在小組內(nèi)說一說,讓其他的同學給你評價評價,比比誰想得又快又多。(給出充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流。)
師:現(xiàn)在,誰能把自己的想法說給全班同學聽。
生1:每個人都一定有自己的屬相。
師:你的屬相是什么?大家知道自己的屬相嗎?(學生趣味盎然,相互訴說)告訴你們,張老師也有自己的屬相,我是屬羊的。
生2:公雞不可能會下蛋。
生3:男人不可能會生小孩。
師:你的發(fā)言太精彩了。(學生哄然大笑,并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。)
生4:人一定會死。
師:死這個字聽起來讓人感覺心情沉重,不僅是人,世界上所有的生物都一定會死,所以我們一定要好好珍惜這有限的生命,為祖國,為人民多做一點貢獻!
生5:今天,老師可能會表揚我。
生6:我可能會成為一個科學家。
師:那么多的同學還想說,這樣吧,如果大家有興趣,我們下次專門來舉辦一個這樣的交流會,到時比比誰講得最多最棒,好嗎?
[設(shè)計意圖:以奪小動物游戲渲染解決問題的氛圍,學生興趣盎然,再一次讓學生在情境中體驗與感悟數(shù)學,并獲得積極的情感體驗。同時借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。學生在描述、思考、討論和交流的活動過程中,進一步豐富了對確定與不確定事件的認識。]
四、再次摸球,進一步體驗一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
(一)認識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。
師:接下來我們進行小組摸球比賽,每一個組上來一個代表??茨銈冋l能摸出黃球,那誰就將成為今天的優(yōu)勝小組!
師:(出示摸球的盒子)我在盒子里放入2個黃球和2個白球,先說說會摸到什么顏色的球?為什么?
生:可能是白球,也可能是黃球。
師:好,那開始摸球吧!誰先來?
師:先猜猜能摸出什么球?
生:黃球。
師:那你快摸吧,我們來看看。(學生先猜,再摸)
師:你是最后一個摸球,難道你就不擔心摸不著黃球嗎?
生:不用擔心。因為盒子里還是放著2個黃球和2個白球,那我摸出來的就有可能是白球,也有可能是黃球。
師:你是說前面同學摸球的結(jié)果不影響你這一次摸球嗎?
生:不影響。
師:其他同學的意見呢?
師:好樣的!你在玩的時候都在思考,那就摸一摸試試看吧!(生摸)
師:看看是什么球。
(二)感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
師:還想玩嗎?
生:想。
師:再請4位同學上來。
師:先聽要求:摸出一個球后,請將這個球放在另一個盒子里。誰先來?(學生先猜,再摸)
師(對已經(jīng)確定的學生):先猜猜會摸到什么球?一定嗎?說說理由。
師小結(jié):剛才,前面的同學可能摸到黃球也可能摸到白球,可后面只剩下2個黃球,那么就一定能摸出黃球。也就是在條件變化的情況下,(指板書)它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的,我們生活中就有著這樣的例子。下面老師給大家講一個有關(guān)可能性的故事吧。古羅馬帝國有一個忠臣受奸人陷害,被判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定,他有一個決定生死的機會,就是抽生死簽。(出示:生簽 死簽)抽到生簽就能免一死,抽到死簽就馬上處死。同學們,這位忠臣是生是死能確定嗎?為什么?
生:不能確定。因為他有可能抽到生簽,也有可能抽到死簽。
師:陷害他的奸臣為了置他于死地,在生死簽上做起了手腳,偷偷地將生的簽都換成了死的簽。(出示:死簽 死簽)同學們,這位大臣的命運將會如何?為什么?
生:他不可能活下來,一定會死。因為現(xiàn)在兩張簽都是死簽,他必死無疑!
師:幸運的是,奸臣的小動作被一位富有正義感的士兵看見了,他急忙把這件事悄悄地告訴了這位被害的忠臣。同學們,快幫幫這位忠臣想想辦法吧,他要怎樣才能脫身呢?
生1:把死簽換成生簽。
生2:讓士兵去求皇上,皇上就換成了生簽。
生3:士兵偷偷地把死簽換成了生簽。
生4:可能大臣會拿出兩張簽說:這兩張都是死簽,這樣不公平。就重新再抽一次。
師:想不想知道這位忠臣是怎么做的?
生:想!
師:這位忠臣特別聰明,當大法官要他抽取生死牌的時候,他鄭重其事地抽取了其中的一張,然后迅速將它塞進嘴里一口吞下。大法官急了:你你你怎么這這這可怎么辦?這時旁邊的一位師爺說:大人,別急!看看盒子里剩下的另外一張簽是什么,不就可以知道犯人抽到的是什么了嗎?同學們,盒子里剩下的是什么?這位忠臣最后的命運會是怎樣的?
生:盒子里剩下的是死簽,就說明他抽到的是生簽,那他就不會死了,一定能活下來。
師:你真聰明!這位大臣就是這么做的,所以他活了下來。
師:這個故事告訴我們什么呢?
生1:做事情一定要動腦筋,不動腦筋反而會害了自己。
生2:那個壞人想陷害忠臣,偷偷把生簽換成了死簽,卻反倒救了忠臣。
生3:這個故事里的忠臣原本是可能生,但被奸臣陷害成了一定死,可他運用自己的智慧巧妙地將一定死變成了一定活,從而使自己死里逃生。
師:說得真好!(生情不自禁地鼓起掌來)
師:是呀,有些事并不是絕對的,只要肯動腦筋,還是會有轉(zhuǎn)機的。
[設(shè)計意圖:可能性作為一種隨機事件,是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識,即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念,我設(shè)計了第二次摸球活動,讓學生先猜再摸,暴露學生的認識,并讓學生親自動手摸一摸,想一想,感悟到對于某一次摸球來說,會摸到什么顏色的球,事先是無法確定的,并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,讓學生感悟到在條件變化的情況下,可能也會變成一定或不可能,一定或不可能也會變成可能。]
五、深化認識,拓展延伸。
師:讓我們再一起回到吉馬超市的摸獎活動吧?。ㄖ赴鍟?/p>
師:如果你是超市的老板,會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?
生1:我會放1個黃球、4個白球,這樣就要看顧客的運氣了。
師:為什么這么放?
生1:因為這樣就不大可能摸到黃球了。
生2:太黑了!這樣放有時候人家都只能抽到白球了。
生3:過黑了!因為別人如果總是運氣不好,總是摸到白球,那就虧得很了,而老板一點兒也不會虧。
師:這位老板也是為自己考慮,他把白球放得多一些,那摸到白球的可能性就比較大,中獎的可能性就小。
師:有沒有其他的設(shè)計方案?
生4:我會全放白球。因為這樣可以吸引顧客,又不會虧錢。
師:對這種做法,你們有什么想法?
生1:這樣做顧客根本就摸不到獎,不就上當受騙了嗎?
生2:如果我是顧客,我才不去呢!
師:是呀,這是一種欺詐行為,千萬要不得!
師:還有其他的方案嗎?
生6:全放黃球。
生7:這樣太虧了!
生8:這樣太浪費錢了!
師小結(jié):(指板書)同學們都有自己的想法,我們一起來看看(指黃多白少)這種方案是在獎金總數(shù)不變的情況下,獎項小一點,讓更多的顧客能中獎。(指黃少白多)像這種,中獎面雖然小,同樣也能吸引顧客。
師:剛才有同學說,中獎的可能性有大有小??赡苄赃€有大小呀?可能性大小會跟什么有關(guān)系呢?下節(jié)課咱們再來一起研究,怎么樣?
師:好,這節(jié)課就上到這兒,感謝同學們和老師一起度過快樂而又充實的40分鐘,同學們,再見!
[課后反思]
這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊《可能性》的第一課時,由于概率知識比較抽象,小學生理解起來有一定的困難,因此本課注重學生的親歷和體驗,教學目標主要是讓學生在活動中初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,并能夠用一定、不可能、可能描述生活中的現(xiàn)象;同時通過觀察分析生活中的現(xiàn)象,讓學生感受到一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
反思本節(jié)課的教學,主要有以下幾個特點和不足:
一、以摸球貫穿全課,引發(fā)學生不同層次地進行探究。
讓學生在活動中學習數(shù)學,是新課標提倡的學習方式。這節(jié)課我始終以摸球活動為主線,在第一次摸球活動中,學生沒有受到老師的限制,而是根據(jù)學習目標進行自主學習活動,盒子里放多少個球,摸多少次一切都由學生做主。學生通過第一次摸球,深深地感受到不管盒子里放幾個球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放黃球,就一定只能摸到黃球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球,又放白球,就既可能摸到黃球,又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機事件,是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識,即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念,我設(shè)計了第二次摸球活動,讓學生先猜再摸,既暴露學生的認識,又引導學生學會分析、思考,再讓學生親自動手摸一摸,想一想,感悟到對于某一次摸球來說,會摸到什么顏色的球,事先是無法確定的,并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,讓學生感悟到在條件變化的情況下, 一定、不可能、可能是可以互相轉(zhuǎn)化。
二、恰當運用激勵性評價,培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。
數(shù)學是一門嚴密的科學,因此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是十分必要的。在本節(jié)課中,我盡力地去做到這一點。比如在學生想出多種放球的方案后,我適時評價:同學們真了不起,想出了這么多種放球的方案,說明你們考慮問題很全面,這可是學好數(shù)學的關(guān)鍵。當學生提出要摸球驗證的時候,我馬上說:的確,親自動手試一試,摸一摸,也是驗證猜測的好方法。在這里就無形之中地培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,同時也對學生在課堂上的情感投入起了積極的激勵作用。
但一節(jié)課下來,也存在著一些不足。如:摸球前,教師讓學生先進行猜測,這時學生的猜測較為隨意,應(yīng)引導學生學會理性分析。課堂上,教師的部分語言還不夠精練,評價語言還可以更有針對性些。
學習的道路是無止盡的,今后我還須不斷地學習,不斷地豐富自己的知識儲備,為學生創(chuàng)造更加多彩的學習活動,讓學生在實踐中親歷數(shù)學,感悟數(shù)學文化的魅力!
20、窮人評課稿
《窮人》評課稿
窮人評課稿第二篇:
《窮人》評課稿
《窮人》第二課時,聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法,自己的判斷,自己的心得,自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀,教學的整個過程都是借助學案引路,緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,在事先布置學生預習學案的基礎(chǔ)上,再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?由于有了學案的預習,課堂上通過學生的交流以及老師的引導,學生有了自己的獨立思考,獨特體驗,加上教師在教學中尊重學生的思維的成果,熱情給予鼓勵,積極引導,拓展文本的思想教育的內(nèi)容,收到很好的課堂效果。
我覺得以下兩點值得商討
1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀,在讀中談體會,如果重點句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上,引起學生的重視,效果會更好。
2課堂上學生寫體會占用太多的時間,我認為在課堂上讓學生多說體會,這樣既減少了寫所浪費的時間,又可以鍛煉學生說的能力。
21、青山不老評課稿
《青山不老》評課稿
《青山不老》說課稿
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動,通過這節(jié)課的備課、教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設(shè)計意圖。
一、 教學理念與目標。
新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點,積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。
根據(jù)以上這些,從三個維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標:
通過本課的學習,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標:
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟。
3.知識能力目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。我的教學設(shè)計是這樣的。
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。
讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, 學起于思,思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?,那么這些問題也就迎刃而解了。
其次,利用導讀,解決問題,升華感悟。
我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題。導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀,學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。
最后,以讀代講,體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。 備課時,抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時,以讀代講,講得少,用讀去體會。最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語文教學不僅要教學生學會知識,更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!
22、動物細胞評課稿
七年級生物上冊動物細胞聽課稿,分享動物細胞聽課感受和記錄
動物細胞評課稿
動物細胞
一、教學分析
1.教材分析
本節(jié)內(nèi)容是植物細胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。
學生在了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)之后,自然就想知道動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細胞有哪些共同的特點?又有哪些不同之處?想一想,議一議活動安排的內(nèi)容,就是依據(jù)這種想法進行設(shè)計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學生建構(gòu)概念時,利用了學生已有的一些前概念的思想。
本節(jié)中的實驗活動,因為有了制作植物細胞臨時裝片的經(jīng)驗,因此,實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是,教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞,一方面因為材料取自學生自身,可以有效地激發(fā)學生的好奇心,保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞;另一方面,由于口腔內(nèi)壁上脫落的細胞較少,而且有不少是食物殘渣,因此,采用人的口腔上皮細胞,無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。
關(guān)于動物細胞的結(jié)構(gòu),同上一節(jié)一樣,引導學生通過實驗觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識。在具體的操作層面上,制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中,強調(diào)要將上皮細胞放置在質(zhì)量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中,其目的是保持細胞的正常形態(tài),滴加碘液的目的是便于觀察細胞,特別是觀察到細胞核。
在講述植物細胞和動物細胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,教材在正文中總結(jié)出細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看,教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的,概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此,教材還在科學家的故事欄目中,介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因,以及細胞學說建立的重要意義,讓學生全面理解細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。
制作動物細胞模型的活動,一方面通過學生的動手動腦活動,進一步鞏固加深動物細胞基本結(jié)構(gòu)的知識;另一方面,制作模型的材料成本并不高,如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的,這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。
2.學情分析
學生經(jīng)過了前面的學習,知道了植物細胞的基本結(jié)構(gòu),初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結(jié)構(gòu)和人(自己)細胞結(jié)構(gòu)的沖動和極大的興致和好奇心。所以,同樣會出現(xiàn)操作的盲目性,以及在操作過程中因為找不到細胞而出現(xiàn)心理波動,這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)和細胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點,學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識。
制作模型是學生感興趣的事情,在小組合作的情況下,制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。
二、教學目標
知識與技能
1.認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
2.說明動物細胞和植物細胞基本結(jié)構(gòu)的異同點。
3.建立細胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。
過程與方法
1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片,并用顯微鏡觀察。
2.嘗試制作動物細胞模型。
情感態(tài)度與價值觀
1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。
2.認同細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。
三、教學難點重點
1.說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu),比較動植物細胞的相同點和不同點。
2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。
四、課前準備
多媒體、實驗材料用具
五、課時安排
1課時
六、教學策略
創(chuàng)設(shè)情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)模擬制作進一步鞏固
七、教學建議
本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結(jié)構(gòu)簡圖,將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能;通過觀察總結(jié)概括動物細胞的基本結(jié)構(gòu),并經(jīng)過比較知道動植物細胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點,認同細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此,建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。
八、學法建議
聯(lián)系前邊植物細胞的相關(guān)知識,延伸到本節(jié)課,進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察,同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型,進一步認識動物細胞結(jié)構(gòu)。
九、教學過程
一、復習舊課
投影:植物細胞的結(jié)構(gòu)模式圖。
復習:1.制作植物細胞臨時裝片的七字步驟。
2.植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。
二、導入新課
情境導入:
投影:各種不同細胞的形狀。
問:大家想看看自己身上的細胞嗎?它和植物細胞一樣嗎?(非常想)那么要怎么做呢?
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導入新課)
授新課:
1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片
投影視頻:觀察人的口腔上皮細胞
引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗,并組織學生自主制作裝片
提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中,提示學生思考:(投影)
(1)為什么要用生理鹽水而不用清水?
(2)怎樣提取口腔上皮細胞
(3)動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同?
(設(shè)計意圖:學生自己動手,進一步熟練操作,體驗自主實驗的成功,并且提高學會分析問題的能力)
2.觀察人的口腔上皮細胞
提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟:安放-對光-放置裝片-調(diào)焦-觀察;
在觀察的過程中分析思考:(投影)
(1)口腔上皮細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的?
(2)與植物細胞比較有哪些不同之處?
(3)用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣?
觀察過程中提示學生:
(1)如果在低倍鏡下觀察,見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是,應(yīng)移動載玻片,選擇單個、完整的細胞進行觀察。
(2)使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次:細胞核呈棕色,細胞質(zhì)呈紫紅色,細胞膜無色,效果不錯。
(3)在取樣很少的情況下,不容易找到細胞,可以自上到下,從左到右認真尋找,不要輕易放棄。
(設(shè)計意圖:相互交流經(jīng)驗,相互促進,發(fā)現(xiàn)細節(jié),促進提高)
3.繪圖:繪制人的口腔上皮細胞圖
學生依照已有的經(jīng)驗繪制自己觀察到的細胞圖,實事求是畫一個口腔上皮細胞圖,(再次提醒,繪圖要求)最后較好的繪圖在全班展示。
讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示(投影片或多媒體)。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎?
投影:動物細胞模式圖。
學生討論歸納總結(jié):人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同,但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。
問:我們實際觀察上能看見線粒體嗎?(不能,在光學顯微鏡下無法看到)
問:動物細胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎?還有沒有其他結(jié)構(gòu)呢?
投影:動物細胞還有哪些結(jié)構(gòu)?
學生觀看并總結(jié)。
我們已經(jīng)知道了植物和動物都是由細胞構(gòu)成的,那么除此之外的其他生物呢,是不是也是有細胞構(gòu)成的呢?
投影:細菌、真菌和各種動植物細胞。
同時指導學生閱讀科學家的故事,得出:細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
(設(shè)計意圖:自主探究,討論比較中得到結(jié)論)
4.課外活動
制作動物細胞的模型。
模擬制作,可以在教師幫助下按照書中的方法制作,也可以在不用瓊脂的情況下,利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核,果凍即細胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼即細胞膜,能夠達到效果,比較方便、衛(wèi)生,不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法,同時還可以制作植物細胞模型,各小組之間進行交流評比。
(設(shè)計意圖:充分發(fā)掘?qū)W生的興趣,延伸到課外,給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力)
十、教學反思
本節(jié)課依然是以學生動手為主,有前面觀察植物細胞的學習基礎(chǔ),所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小,但是可能由于教學設(shè)備的局限,會造成課堂混亂,特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現(xiàn)學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和細節(jié)依然會影響學生順利完成實驗。
十一、板書設(shè)計
動物細胞
方法步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片:
擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸
動物細胞的結(jié)構(gòu)
細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
比較植物細胞與動物細胞的異同點
植物細胞有而動物細胞沒有的結(jié)構(gòu):細胞壁、液泡、葉綠體
十二、關(guān)鍵詞
動物細胞 人的口腔上皮細胞 細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
23、角評課稿
知識目標:通過豐富的實例,幫助學生理解角的形成,建立幾何中角的概念,掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標:通過在圖片、實例中找角,培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀:通過在圖片、實例中找角,培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。 教學重點:角的概念與角的表示方法。 教學難點:正確理解角的概念。 教學方法:分類是數(shù)學中解決問題的常用手段,這個引入具有開放的特點,學生樂于參與 教學準備: 課時安排:1 教 學 設(shè) 計 二次備課 【探索1】
作業(yè)
必做 【練習】P138練習1,2,3 選做
知識目標:會比較角的大小,能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線; 能力目標:實際觀察、操作,體會角的大小,培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀:角的測量和折疊等,體驗數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段 教學重點:角的大小比較方法。 教學難點:從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學方法:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的學習熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學 教學準備: 課時安排:1 教學設(shè)計 二次備課 【探索1】
作業(yè)
必做 【練習】P140練習1,2 選做 教學
教學目標 知識目標:會求出角的余角和補角,了解余角和補角之間的關(guān)系 能力目標:了解等角的補角相等,等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀: 教學重點:求出角的余角與補角 教學難點:等角的補角相等,等角的余角也相等。 教學方法:以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境,以學生進行討論,并培養(yǎng)分類的能力 教學準備: 課時安排:1 教學設(shè)計 二次備課 探索1】
作業(yè)
必做 【練習】P144習題4.3第12,13題 選做
24、幾何圖形評課稿
今天我們來學習七年級數(shù)學上冊幾何圖形的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
幾何圖形教學設(shè)計
第1課時 幾何圖形與從不同方向看立體圖形
教學目標:
1.通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?體驗、感受、認識以生活中的事物為原型的幾何圖形,認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特性,能識別這些幾何體.
2.能由實物形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀,進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識.
教學重點:識別簡單幾何體.
教學難點:從具體事物中抽象出幾何圖形.
教學過程:
一、引入新課
(播放北京申奧成功的歡慶之夜)2001年7月13日北京申奧成功,這是每一個中國人終生難忘的日子.讓我們一起來看看北京奧運會奧運村模型圖.(出示章前圖)
你能從中找到一些熟悉的圖形嗎?
(學生看書)小組討論交流.
你能再舉出一些常見的圖形嗎?學生從周圍的事物(如建筑物、地板、圍墻、公園等)找到一些美麗圖形的圖片或?qū)嵨?互相交流.在這些圖片或?qū)嵨镏杏形覀兪煜さ膱D形嗎?
二、找一找,議一議
思考P115圖4.1-3,并出示實物(如茶葉盒、地球儀、字典及魔方)及多媒體演示(如谷堆、帳篷、金字塔),它們與我們學過的哪些圖形相類似?
出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型,看一看,再動手摸一摸,說說它們的異同.(教師巡視指導,提倡學生盡量用自己的語言描述,互相補充.)
歸納:平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別.
三、立體圖形的分類
分類標準不同,得到不同的分類:
四、從不同方向看立體圖形
1.學生閱讀課本P117,圖4.1-6及以上相關(guān)內(nèi)容,理解從不同方向看立體圖形的意義和用途.
2.練習:課本P121第4題.
3.小結(jié):從三個不同方向看立體圖形的方法.
4.小組合作探究P117圖4.1-7.
問題:(1)從正面看,有幾層?每一層分別有幾個正方形?
(2)從上面看,有幾個正方形,這些正方形是怎樣排列的?
(3)從左面看,有幾列?每一列有幾個正方形?
(4)畫出從三個不同方向看該立體圖形所得到的平面圖形.
5.能力提升練習:
(1)由相同的小正方體搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖:
畫出從左面看該幾何體得到的平面圖形.
(2)由相同小立方塊搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示:
搭成這個幾何體最多要多少個小立方塊?最少呢?
五、課時小結(jié)
請學生談:我知道了什么?我學會了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?
六、課堂作業(yè)
1.課本P118練習第1題.
2.課本P121習題4.1第1、2、3題.
3.(1)收集一些常見的幾何體的實物;
(2)設(shè)計一張由簡單的平面圖形(如圓、三角形、直線等)組合成的優(yōu)美圖案,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.
第2課時 立體圖形的平面展開圖
教學目標:
1.能直觀認識立體圖形和展開圖,了解研究立體圖形的方法.
2.會由展開圖聯(lián)想對應(yīng)的立體圖形形狀.
教學重點:
1.識別一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的立體圖形.
2.正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形、某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形.
教學難點:
了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系,體會一個立體圖形按照不同方式展開可得到不同的平面展開圖.
教學過程:
一、問題呈現(xiàn)
1.學生閱讀課本P117圖4.1-8及相關(guān)內(nèi)容.
2.動手操作:將一個長方體墨水瓶盒按不同的棱剪開鋪平,并畫下其形狀觀察長方體墨水瓶盒展開圖中有哪些平面圖形,這些平面圖形之間大小形狀有什么關(guān)系?
3.課本P118探究:
(1)先由平面圖形想象立體圖形的形狀.
(2)實際操作:將這些平面展開圖畫在紙上,看能否圍成想象的立體圖形.
4.小組合作探究
25、有理數(shù)評課稿
【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成,教師啟發(fā)誘導,遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。
提出問題:鞏固概念
(出示投影2)
(1)0是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
(2)-5是整數(shù)嗎?是負數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
(3)自然數(shù)是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設(shè)計習題進行反饋練習,以便調(diào)節(jié)回授。
注意:有時為了研究的需要,整數(shù)也可以看作是分母為1的分數(shù),這時分數(shù)包括整數(shù),本章中的分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。
2.有理數(shù)的分類
為了便于研究某些問題,常常需要將有理數(shù)進行分類,需要不同,分類方法也常常不同,常用的有以下兩種:
(1)先把有理數(shù)按整和分來分類,再把每類按正與負來分類,如下表:
(2)先把有理數(shù)按正和負來分類,再把每類按整和分來分類
嘗試反饋,鞏固練習
(出示投影3)
下列有理數(shù)中:-7,10.1, ,89,0,-0.67, .
哪些是整數(shù)?哪些是分數(shù)?哪些是正數(shù)?哪些是負數(shù)?
學生思考,然后找同學逐一回答.其他同學準備補充或糾正。
【教法說明】通過此題,檢查學生對有理數(shù)分類的掌握情況,通過對有理數(shù)進行分類,培養(yǎng)學生樹立對數(shù)分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。
3.數(shù)的集合
我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合,叫做正數(shù)集合,所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合;把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合;把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。
(三)變式訓練,培養(yǎng)能力
(出示投影4)
(1)把有理數(shù)6.4,-9, ,+10, ,-0.021,-1, ,-8.5,25,0,100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。
正整數(shù)集合 ,負整數(shù)集合
正分數(shù)集合 ,負分數(shù)集合
(2)把下列有理數(shù):-3,+8, ,+0.1,0, ,-10,5,-0.7填入相應(yīng)的集合:
整數(shù)集合 ,分數(shù)集合
正數(shù)集合 ,負數(shù)集合
【教法說明】學生思考后,動筆完成上述第(1)題。一個學生在黑板上板演,其他學生做在練習本上,然后師生共同訂正.從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第(2)題采用分組計分形式,充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,增強學生集體榮譽感。
(四)歸納小結(jié)
師:今天我們一起學習了哪些內(nèi)容?
由學生自己小結(jié),然后教師再總結(jié):
今天我們一起學習了有理數(shù)的定義和兩種分類方法.要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類,要特別注意0不是正數(shù),但是整數(shù)。
【教法說明】課堂小結(jié),采取學生小結(jié)的辦法,讓學生積極參與教學活動,歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結(jié),幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應(yīng)達到的目標。
(五)反饋檢測
(出示投影5)
(1)整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為_______________;整數(shù)包括___________________、_________________和零,分數(shù)包括________________和__________________。
(2)把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號內(nèi):
-3,4,-0.5,0,8.6,-7
整數(shù)集合: ,分數(shù)集合:
正有理數(shù)集合: ,負分數(shù)集合:
(4)選擇題:-100不是( )
A.有理數(shù); B.自然數(shù); C.整數(shù); D.負有理數(shù)。
以小組為單位計分,積分最高的組為優(yōu)勝組.
【教法說明】通過反饋檢測,既使學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容,又調(diào)動學生學習的積極性和主動性,增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。
布置作業(yè)
思考題:把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中
3.14,-5,0,89,-2.67,+1001
有理數(shù)集合:
非負有理數(shù)集合:
負有理數(shù)集合:
板書設(shè)計
26、杞人憂天評課稿
七年級語文上冊杞人憂天聽課稿,分享杞人憂天聽課感受和記錄
杞人憂天評課稿:
《杞人憂天》教學設(shè)計
【教學目標】 1.疏通文意,讀懂故事。
2.結(jié)合語境,分析人物。
3.轉(zhuǎn)換視角,討論寓意。
【教學重點】 疏通文意,讀懂故事。
【教學難點】 分析人物,討論寓意。
【教學策略】 一線串珠,層層推進。
【教學時數(shù)】 一課時。
【教學過程】
一、導入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學習。
二、抓住憂字,理清情節(jié),讀懂杞人故事。
1. 生自由朗讀課文,借助注釋和工具書掃清字詞障礙。
2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序,尋找對應(yīng)原句,串譯課文。
3. 教師小結(jié):解釋重要文言現(xiàn)象,強調(diào)重點文言字詞用法和句式特點。
三、 緊扣憂字,分析人物,討論故事內(nèi)涵。
4.分角色朗讀,體驗杞人憂狀,看作者如何看待他。
明確:諷刺不必要的擔憂。
5.轉(zhuǎn)換角度,聯(lián)系杞人表現(xiàn),談我們?nèi)绾卧u價他。
明確:杞人是一個善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人,是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災(zāi)地難,證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人,是一位真正的智者。
6.學生質(zhì)疑,解析曉之者是否解憂? 明確:智者非智。
7.教師小結(jié):我們要深憂遠慮,敢于問天。
四、創(chuàng)讀憂字,研討問題,賦予新的寓意。
8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示,嘗試寄寓新的寓意。
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息,內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出,網(wǎng)友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡??吹竭@些,杞人開始坐臥不安、茶飯不思了,他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。
一籌莫展之際,他打電話把曉之者和一群朋友約來,對他們說出了他的憂慮,最后終于找到了解憂良策。
如今,他的度假村已經(jīng)門庭若市,游客爆滿。
思考:①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用?②展望我們的未來生活,你有什么值得憂慮的事情嗎?
五、齊讀課文,小結(jié)憂字,強調(diào)學習態(tài)度。
人無遠慮,必有近憂。生于憂患,死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必,是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今,防患未然的深憂遠慮確實必須。
我們學習寓言,既要走進去追根求源,把握本意,又要走出來結(jié)合當今,獲得新知。
六、延伸閱讀,推薦書目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事:《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》;
2.《伊索寓言》。
【板書設(shè)計】
杞人憂天
《列子》
諷刺不必要的擔憂
提倡深憂遠慮,敢于問天
27、動物笑談評課稿
七年級語文上冊動物笑談聽課稿,分享動物笑談聽課感受和記錄
動物笑談評課稿第一篇:
動物笑談
【教學目標】
1. 理解并積累字詞。
2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。
【教學重、難點】
重點:如何理解作者的瘋狂
難點:感知作者對動物的愛。
【教學過程】
一、導入
從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。
還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上,教室本安安靜靜的,一只小鳥從墻洞里鉆了進來,馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了,有的關(guān)門,有的關(guān)窗,馬上對小鳥進行圍追堵截,小鳥慌不擇路,一下撞玻璃上,跌了下來,被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣,小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿,讓它在教室里亂飛??蛇@件事一鬧,女同學不干了,愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物,人人有責,交出小鳥,留你小命!等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下,男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事,總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了,有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子,就被扼殺了。直到我讀了一篇文章,開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談 康拉德。勞倫茲
二、檢查預習
1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音??上日堃粋€同學下課完成。課堂上請同學來點評。
訂正后齊讀一遍。
2.訂正詞語解釋。
嗔(chēn)怪對人表示不滿。
怪誕(dn)不經(jīng)離奇古怪,不合常理。
大相徑庭形容彼此相差很遠。
神采奕奕(y)形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
蹣跚(pānshān)腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
(訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子)
三,課堂探究。
(一):學生從閱讀的整體感受談起,請同學們花5分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題,內(nèi)容圈點:1,文章的題目是《動物笑談》,請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢?
請用課文中什么地方(哪一段,哪一句),讓我覺得好笑,有趣。原因是:
(板書:動物很有趣 可可:淘氣,調(diào)皮,聰明,
水鴨:萌萌噠)
預設(shè):1.,可可咬掉父親身上的所有扣子,整齊排放,父親抓住褲腰,大聲咒罵。
2,可可把毛線團纏繞在檸檬樹上,令家里來的客人驚詫不已。
(二):除了動物們有趣,好笑之外,作者康德拉的舉止了有不少好笑,甚至于看起來瘋狂的的舉動?
請用課文中什么地方(哪一段,哪一句),讓我覺得作者瘋狂,好笑。原因是:
(板書:作者很瘋狂: ?。?/p>
第一件:我一個大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學鴨子叫,嚇呆游客。
第二件:我發(fā)出如殺豬般嚎叫,喚回高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那里。
(若有學生想扮豬叫,可以讓其展示。)
(學生講到此處,要讓學生看一直課文插圖,認學生講一講圖中的人物)
四,主旨探究:
1,如何理解作者的瘋狂:在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎?(同學之間討論一下)
(引導:一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者,為了獲得第一手的新聞,敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩,二十多歲前往非洲的原始叢林,在野外度過了三十八年。)
了解行者:
康拉德勞倫茲(1903 -1989+,奧地利動物行為學家, 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?!睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》
小結(jié):作者看似瘋狂的形為,實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神,追求真理的執(zhí)著不懈。
(板書:作者很瘋狂: 專注忘我的精神,追求真理的執(zhí)著不懈。)
正因為有了這種瘋,才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾;正因為有了這種瘋,才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹;正因為有了這種瘋,才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人,才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。
(總結(jié):其實不管做任何事,要想做出一番成績,在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干,執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的:
要成功,先發(fā)瘋,頭腦簡單向前沖。 陳安之)
(名言先寫在小黑板上,讓學生摘抄)
2,同學們,還記得康拉德的身分吧,是世界一流的動物行為學家,動物的行為學可不好研窮,它們對人類敬而遠之,有排斥與抗拒??煽道碌募抑械膭游?,不但不排斥它,對康拉德毫不設(shè)防,甚至還眷戀他,我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。鳥兒對愛也是有感知的,所以才會信任作者。
請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者。
板書:愛(兩心中間)
五,作業(yè):閱讀《珍珠鳥》做習題。
A,該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處?
?。ǘ际侨伺c動物和諧共處的故事)
B,想想,兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導,沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。(討論)
(是尊重,是關(guān)愛,呵護,平等,信任。寬容,仁愛,是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛)
總結(jié):在康拉德家里,動物們被尊重,被呵護,被信任,被寬容,被欣賞??道碌难壑续B兒不是寵物,玩物。是家人,是知音。在鳥兒眼中作者不是主人,是朋友,是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒,創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥?。?/p>
愛是一神奇的語言,它可以跨越國界,跨越種族,哪怕它們是人類,禽類。愛是一種完美的粘合劑:它消弭歧視,贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長,或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒,愛是一個生命與另一個生命共鳴。
讓我們愛生活,愛自己,既愛人類,也愛動物。愛一切有生命的東西。
同學們,老師此時想說:我 愛 你 們!
動物笑談評課稿第二篇:
《動物笑談》教學設(shè)計
【教學目標】
1.知識與技能
學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風趣的語言,感受文章的幽默效果。
2.過程與方法
朗讀課文,了解故事內(nèi)容,體會作者幽默的語言風格。
3.情感、態(tài)度與價值觀
學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。
【教材分析】
《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文,本單元的四篇課文都與動物有關(guān),學習這些課文,能增進我們對人與動物關(guān)系的理解,有助于我們形成尊重動物、善待生命意識。《動物笑談》是一篇談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事散文,歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【學情分析】
對于散文的學習,學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面,有了初步的了解和掌握,本單元前兩篇課文都是與動物有關(guān)的散文,也為本課的學習奠定了基礎(chǔ),學生通過自讀課文,教師進行正確的引導,就能很好地達到本課教學目標的要求。
【教學重點難點】
1.教學重點
體會作者幽默的語言風格。
2.教學難點
學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風趣的語言,感受文章的幽默效果。
【教學方法】
自讀法、合作交流法。
【課前準備】
學生準備
1.查閱資料,了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2.課文預習,自讀課文,圈點生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師準備
多媒體課件。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、多媒體和問答形式相結(jié)合,導入新課
多媒體出示一些關(guān)于人和動物相處的畫面,讓學生看畫面分析一下自己的感受,然后提問:同學們喜歡小動物嗎?你們養(yǎng)過小動物嗎?在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的,是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天,讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
(通過多媒體,可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關(guān)系,讓學生能夠更好地理解課文主題,同時激發(fā)了學生的學習積極性。)
二、作者簡介
康拉德勞倫茲(19031989),奧地利動物行為學家,1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎,除了在學術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前,讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味,同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身,產(chǎn)生更深一層的了解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。(多媒體出示作者簡介)
三、初讀課文,整體感知
1.解題:動物笑談,意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文,用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。(讓學生進行概述課文的內(nèi)容)
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。
3.梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。
第一部分(1):總寫。研究動物行為,常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9):分寫我進行小鳧實驗的趣事。
第三部分(10-19):分寫我和可可的趣事。
四、再讀課文,合作交流
1.文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文,請畫出你喜歡的句子進行賞析。
學生自主閱讀,并作圈點批注,教師點撥指導,組織交流。(多媒體出示要探討的句子,經(jīng)過學生的討論交流,教師給予點撥引導。)
(1)等我一旦站起來試著帶它們走,它們就不動了因此,為了要它們跟著我,我不得不蹲著走,這自然頗不舒服。
作者專注于動物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類高貴身段,與動物們打成一片。
(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來寫小鳧,以人的心理來揣測小鳧的行為,充滿了人情味,可見他是多么喜愛這些小動物。
(3)那個星期天,當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?/p>
我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差,令人讀來忍俊不禁。
(4)我連忙趕去,只見這位老先生彎著身子,蹣跚地走過來,兩手緊緊地抓住褲腰。
彎蹣跚抓等詞語,寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
咬住飛打開等詞語,生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來令人忍俊不禁,請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)劄槭裁磿羞@樣的效果。
動物笑談就是談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事。本文讀來令人忍俊不禁,源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類高貴身段,與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時,先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意,滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強烈的反差,喜劇效果十分明顯,之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為,而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹,作者先寫老父親的生氣,后寫犯罪現(xiàn)場,語言風趣還帶有調(diào)侃的味道,大大增強了文章的幽默效果。
另外,課文傳神的細節(jié)描寫形象生動,使人仿佛身臨其境,也增強了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。
五.課堂小結(jié)
勞倫茲是動物行為學的先驅(qū)?!端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作,膾炙人口,風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事,你必須和活生生的動物建立親密關(guān)系如果你對動物沒有愛心,不能把動物視為人類的近親,就別想與動物建立互信的關(guān)系,就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情,他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一,真正融入他們的種群,甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲,所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒,便能與動物心靈相通,傾聽它們訴說至美至真的故事。
六.作業(yè)超市,深入探究
課下,組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻,并寫一篇關(guān)于信賴為話題的文章。
七、板書設(shè)計:
動物笑談
趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為:怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象:聰明調(diào)皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈
教學反思:
亮點之處
通過初讀課文,整體感知、再讀課文,合作交流、作業(yè)超市,深入探究三個環(huán)節(jié),引導學生積極與文本、與作者進行對話,從而達到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會作者情感、積累相關(guān)知識之的目的,同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻,歇一歇自己的感受,激發(fā)學生對動物的熱愛,實現(xiàn)了本課教學目標。
不足之處
教學中,為了節(jié)省時間,只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法,缺乏集體朗讀,一定程度上影響了學生對課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀,把集體朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來,便于學生對課文的全面理解,這樣也有利于學生朗讀能力的提升。
28、散步評課稿
《散步》評課稿
《散步》評課
一、對學生學習目標的設(shè)計合理;
在本節(jié)課,黃老師設(shè)計了三個學習目標:1、正確流利地朗讀課文;2、品味優(yōu)美的語言;3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文,結(jié)合初一學生的特點,目標設(shè)計完全合理。
二、教材的重難點把握到位;
在本課的實際學習過程中,黃老師突出了三點:1、積累生字詞;2、概括文章內(nèi)容,體會中心;3、品味優(yōu)美詞句;重點把握十分到位。
三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計有層次感;
首先,初讀課文感知課文內(nèi)容;默讀體會人物形象,把握文章主旨;精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。
四、學生活動比較充分,體現(xiàn)課堂的以學為主;
整節(jié)課所有問題的解決,均能由學生先自學后交流解答,體現(xiàn)了學生的自主學習。
五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習;
整節(jié)課主要提出了兩個問題:1.在解決分歧的過程中,你認為誰做得好?為什么?2.文章中哪些細節(jié)能體現(xiàn)文章的主題?第一個問題的設(shè)計使學生關(guān)注了不同人物的不同特點,從而自然地分析了人物形象,更深刻地把握了文章的主題;第二個問題的設(shè)計讓學生關(guān)注了文章的細節(jié)描寫,品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學生發(fā)問,具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如,在處理生字詞的過程中,讓學生發(fā)問。
由于年輕,教學經(jīng)驗不夠豐富,因此也有一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下兩大方面:
一、對課文讀得不透,導致出現(xiàn)了兩個問題。
1.對難點的解答不夠清晰透徹;
文中最后說:好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解?老師只是模糊地解答說:這一家人是由三代人組成的。其實,可以
進一步告訴學生:這一家人是由老年人、中年人和孩子組成,而整個世界也是如此,那么這一家人是這個世界的代表,所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。
2.品味語言,涉及到的美點不夠。
文章中除了有感人的人物描寫之外,環(huán)境描寫也很有特色。如:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。
另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實的語句中,學生沒有體會出來。這和老師的主問題設(shè)計不當有關(guān),更和老師沒讀透教材有關(guān)。
二、課堂設(shè)計不夠合理。
1.課堂以賞析為主,缺乏瑯瑯的讀書聲。
整節(jié)課讀課文僅有三遍,而且以默讀為主,不適合初一的孩子特點。應(yīng)當變換多種形式的朗讀,如:要求讀準字音時可以聽讀,在感知內(nèi)容時可以自由朗讀,在分析人物時可以指名讀,在找到優(yōu)美語句時可以齊讀,甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞:小說下載
2.拓展訓練的設(shè)計不當。
學完本文后的拓展訓練,要求學生以親情為話題寫一段話,訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句,與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實,以后在進行讀寫結(jié)合的拓展訓練時,要找到課內(nèi)外的銜接點,如:寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件,學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫,或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。
建議:
一、教師多讀課文,研究文本比研究教法更有價值。
二、教師要指導學生多讀課文,許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的,多讀書少分析。
三、多讀教育教學專家的作品,這是提高教學水平的捷徑。篇二:《散步》評課
《散步》評析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。通過學習,學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。
聽了修老師的《散步》,我認為,修老師教學基本功比較好,能夠流暢地運用普通話進行教學,語言規(guī)范,用詞準確,語句通順,講課通俗易懂,說話比較得體,能夠提出富有啟發(fā)性的問題,點撥、誘導學生;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設(shè)計方面,課堂目標、教學設(shè)計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸,設(shè)計合理、流暢,一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體,提高教學效率,配樂朗誦,更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。
教學過程中,課堂氣氛比較有序,大部分學生能夠參與課堂活動,有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點,適時進行引導啟發(fā),比如在講解咕咕和熬字時,引導學生思考為什么不能去掉,以體會作者文字應(yīng)用之恰當;在學生回答問題之后,老師能夠給予學生以恰當?shù)目隙ê凸膭?;比如:講到熬換成度過為什么不好時,學生從兩個角度,兒子的角度和母親的角度談了自己的看法,修老師肯定的說,很說,思考問題就是要多個角度;并能夠?qū)⑺鶎W知識與學過的知識進行聯(lián)系對比,如講到霎時一詞時,還有講到語言評析時,修老師引導學生聯(lián)系前面學過的,小草偷偷地發(fā)出嫩芽,讓學生齊背,起到了很好的知識聯(lián)想和鞏固寫法的作用;也注重對學生生活的聯(lián)系和引導,如:在講到文中蘊含了怎樣的感情時,教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較,幫助學生理解親情有很多表達方式,父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急,也是一種親情,批評甚至打罵,有時候也是親情的表達方式,當然是否恰當,還有待商榷;進而引申到班級這個大家庭,也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛,對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時,當一個學生說到無意發(fā)現(xiàn)
幫媽媽治療痘痘的偏方時,老師引導學生以后要有意的去尋找,教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。
另外,修老師也比較注意對學生的課前心理調(diào)試,因為學生是第一次上公開課,難免緊張,用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。
新課程理念強調(diào),教師與學生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著自己獨特的感受,來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此,這更加強調(diào)教師在對教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上,巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié),能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性;引導學生自主探究、合作交流;靈活運用多種教學表達方式,讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程;給予學生學法指導。
作為非語文學科的老師,我雖對語文教學不甚了解,但作為老師,我想我們都需要聽到不同的聲音,才能更快的進步。對這節(jié)課,我也有一些自己不成熟的想法。
首先,教師明確設(shè)定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標,好像缺乏過程和方法目標,我感覺,本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法,學習文章巧妙構(gòu)思,體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格,教會學生如何去以小見大。同時,本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些,在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上,重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,理解父母作為中年人的責任的意義,進而意識到自己的責任和使命感。否則,如果目標定位不夠準確,在教學過程中,雖多次將內(nèi)容與學生生活實際進行聯(lián)系,但仍有淺嘗輒止的感覺。
對一些重點和細節(jié),修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析,但我認為線條稍顯粗疏,對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量,細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。
比如散步出現(xiàn)的分歧,假如處理不好,就可能產(chǎn)生沖突或矛盾,應(yīng)更多的與學生一起探究,讓學生明確,人到中年的我是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會影響家庭的和諧,于是我感到責任的重大,表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象,體驗感受一下,假如你是文中的我,你會怎么辦?這
樣可以給學生充分的探究空間,并深入其中,充分體會真情實感,學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。
人生要面臨很多抉擇,不只是走大路、小路,自然會遇到很多痛苦,有時無論怎樣抉擇,都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親,母親想到孫兒,他們都作出了成熟的抉擇,我雖然委屈了兒子,母親放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他們也抉擇了幸福,才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇,這是親情的自然流露。
研讀賞析部分,能夠尊重學生個性和差異,但必然稍顯零亂,其實本節(jié)課的重點是體味人物心情,不僅僅是賞析重點語言這些文本信息,因此在這個環(huán)節(jié)之后,可以與學生一起品味這四個人物,如,通過賞析,請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格?或者,四個人中,你最喜歡誰?為什么?爸爸,孝順、有責任。奶奶,慈愛,體諒。媽媽,溫柔、孝順。我,乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評價人物,可以引導學生體會人物豐富的情感,融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納,使教學效果精彩紛呈。
再如:書上寫妻子呢,在外面,她總是聽我的。那么在家里呢?可以幫助學生更深入的理解妻子的角色,甚至聯(lián)想到自己的父母;她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣,也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,具有非常強的畫面感,應(yīng)引導學生通過想象,理解把握生命是代代相傳,生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象背上的同她背上的加起來,就是整個世界。由于生活中的經(jīng)驗局限,學生并不能一下子透徹地理解其中的含義,需要老師一步步的提示和引導,才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩,靠的是責任。中年人正在承擔責任,上有老、下有小,要顧兩頭,難。老年人已經(jīng)承擔了責任,小孩子將來也要承擔,責任維系三代人,中年人要顧兩頭,應(yīng)該。 這里的責任,既有尊老、又有愛幼,他們同樣重要。
另外,在一個學生回答問題過程中,說到咳嗽一詞時嗽字念錯,修老師沒有糾正,我感覺在語文課上還是應(yīng)該給學生糾正過來的。
四人討論環(huán)節(jié),設(shè)置不夠細致,最后的回答還是個人的,因此,討論不能只是形式,要讓學生明確討論的要求,是選出組內(nèi)最感動的,然后全班交流,還是每個人只是說說自己的,最后在全班說自己的呢?這節(jié)課中
有三個同學超過三次回答問題,其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話,那么學生的整體參與度是有待提高的,因此,討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細致進行設(shè)置。
研讀賞析之后,修老師帶領(lǐng)學生體悟了以小見大的寫法,通過一件小事去反映一個大的主題,一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么,還要體會是怎么寫的。因此,如果能夠在下一環(huán)節(jié),聯(lián)系在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上?教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言,會更好,甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話,學習作者,注意個別詞語的運用,這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大,事情發(fā)生了,怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。
臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面,family一詞的解釋稍顯時尚了一點,我認為在語文教學中不適合,尤其是本文淡淡的語言風格中。
最后的總結(jié),因為目標設(shè)定不夠到位,因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解,是遠遠不夠的,重要的還是要引導學生,家是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。
當然,評價一堂語文課是否成功,不能苛責求全,也不能一葉障目。在這節(jié)課上,教學活動比較扎實、真實、充實,但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究,并在教師引導下感悟和體驗文本,但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品,是需要我們細細品味的,只有這樣才能足夠調(diào)動起學生已有的生活積累,從作者淡淡的語言中,真正品出濃濃的親情,充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三:散步說課稿
散步說課稿
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗,并有助于學生與課程文本的互動。 根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學理念:動情朗讀,探究內(nèi)涵,體情悟道。
二、說教材
1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事散步,形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學目標。通過對教材的分析,根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標,我確定的三維目標是:
①知識與能力:準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語言美、人情美。
②過程與方法:在合作探究的過程中讓學生學會閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學習習慣。
③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛親情,做一個富有愛心的人。
3.教學重點和難點。根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際,確定教學重點為: ①揣摩精美詞句,在朗讀中品味語言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
至于教學難點,即學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。確定教學難點為:理解我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。
難點突破:通過反復誦讀這句話,教師適時點撥,使學生明白母親代表老一輩,兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年,要背負起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家又何嘗不是這樣呢?
三、教學創(chuàng)意
本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美,學習本文正是調(diào)動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對文本的品味,使學生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動,從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點,突破難點,采用以下教法和學法。
教學方法:
1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語言平易樸實,但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學生品出其中的語言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。
2.以寫促讀,深化感情。《散步》之美就在于以小見大,反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文,不僅要讓學生學到知識,更要讓學生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助,增色課堂。運用多媒體,幫助學生理清思路,增強直觀性,適時給予友情提
示(朗讀、品味方法的指導),體現(xiàn)人文性。
學法指導:
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨,養(yǎng)成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復朗讀,從中體會思想感情。
四、說教學程序
1.營造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,喚起學生的生活體驗,引發(fā)學生對家進行認真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言,暢談對家的理解。
2.初讀課文,認識親情。
①聽課文錄音,學生跟讀,整體感知文本,用簡練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路。
②設(shè)計一些較簡單的問題,快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學生輕松走進文本,與文本進行淺層的直接的情感交流,讓每個學生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標以人為本,全面發(fā)展的教學理念,同時又能縮短不同層面學生的距離,為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文,享受親情。
①學生自由朗讀課文,畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點。 ③教師范讀精美語句,適當指導,學生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段,教師點撥,以理解主旨,突破難點,并體會以小見大的寫作方法。
在教學過程中,讓學生找自己喜歡的語言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中,尊重學生的個性,啟迪學生的靈性,誘發(fā)學生的悟性,給學生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc勾畫,去品味語言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯(lián)系生活,學生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程,社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事,就是激活學生的生活體驗,讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀,形成他們對社會、人生的雙向理解,獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識,并進而形成自己健康的個性。
5.動情落筆,抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學們心中感情的弦也被撥動了,有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語,寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文,表達祝福。親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風雨人生相依偎
橫批:相親相愛
把這副對聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠充滿愛,永遠洋溢著濃濃的親情。 (作者單位:湖北宜昌五峰縣第一中學)篇四:散步 說課稿
《散步》
各位評委老師:
下午好!我今天說課的題目是《散步》,下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文,該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,已引起我們對親情的共鳴!《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母長輩,體味人間親情,樹立一種責任意識。
《新課標》強調(diào)審美體驗,注重引導學生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品,進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的,就需要學生真正走進文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、教學目標:
基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,我確定了這樣的教學目標:
1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;
2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導朗讀,品味語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學生人文素養(yǎng)。
那么,如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實?這就要看重難點的準確定位了。
三、教學重點和難點
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此,我把教學重點確定為:
重點:
(1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學生人文素養(yǎng)。
1
(2)揣摩精美詞句,品味語言的美;
難點:
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,采用什么方法將重點化解到教學中,又如何引領(lǐng)學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。
四、教法和學法
1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此,經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經(jīng),以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上,把學習的主動權(quán)還給學生,通過自主、合作、探究的學習方式,抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復品味,加深感悟,提升感情。
五、教學過程
1.營造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,喚起學生的生活體驗,引發(fā)學生對家進行認真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言,暢談對家的理解。
2.初讀課文,認識親情。 聽課文錄音,學生跟讀,整體感知文本,用簡練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路
3.品讀課文,享受親情。
①學生自由朗讀課文,畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點。 ③教師范讀精美語句,適當指導,學生齊讀。
2
④朗讀文章最后一段,教師點撥,以理解主旨,突破難點,并體會以小見大的寫作方法。
4.拓展延伸,擁抱親情。(語文是實踐性很強的課程講述親情故事)
5總結(jié)全文,表達祝福。上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風雨人生相依偎
橫批:相親相愛把這副對聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠充滿愛,永遠洋溢著濃濃的親情。
六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如洗腳、洗衣、梳頭等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
3篇五:散步說課稿
散步說課稿
竹泓初中
一、 說教材
今天我說的課題是《散步》,課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗到生活之美、親情之美。
二、 說學習目標
《語文課程標準》的要求:語文教學要讓學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,因此我確定了以下學習目標:
①知識和能力目標:準確、流利、有感情的朗讀課文,感受親情,體味親情。
②過程和方法目標:揣摩詞句含義,品味文章的語言美。
③情感態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學重點:
① 品味文章的語言,體會濃濃的親情。
② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。
③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學難點:
理解課文最后一句話所具有的象征意義。
三、 說教法學法
教法:
1.情境導入法:運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學法:朗讀教學指導,讓學生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學法:運用多媒體,增強直觀性。
學法:
1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復朗讀,從中體會思想感情。
四、說教學過程
(一)、情境導入,渲染親情
投影出示family這一英文單詞,然后播放family的公益廣告視頻, 喚起學生對親情的理解,然后老師導課:家是什么?家就是愛!爸爸媽媽愛你們,你們也愛爸爸媽媽,有了愛,也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步,體驗愛的樸素與厚重。
(二)、初讀感知
①練習讀文(要求:讀準字音,讀通語句,注意生字詞。)
嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n .....q..l
②讀通課文(要求:正確流暢,融入自己的情感。)
③概括課文主要內(nèi)容。
明確:這篇文章記敘了一件什么樣的事情?文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
(三)熟讀感悟
師:一家四口,我,我的母親,我的妻子和兒子,在初春時節(jié)去散步,很溫馨,很甜美。這人世間最美好的情感親情,是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的,我試著來朗讀這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。同時,也請同學們?nèi)ジ惺埽哼@四個人,你最喜歡誰,為什么?
師:范讀課文。(四分鐘左右)
師:文章開頭說到四個人,你最喜歡誰?你喜歡他什么?為什么?要從文中找出對應(yīng)的段落或句子來談,前后左右先交流交流。
生:自由交流。(師行間巡視)
設(shè)計意圖:引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程,劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出,引導學生在文章的字里行間(人物的一言一行)尋找回答問題的依據(jù),同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征,使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力,讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量,細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié),老師應(yīng)該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯(lián)系起來思考。細節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細膩的情感體驗,兩者也應(yīng)結(jié)合起來。
(四)精讀課文,突破難點
師:這四個人物,大家都非常喜歡,也許同學們要說,老師,你最喜歡誰呀, 師:這一家人我都喜歡。你看,
師:春風和煦,陽光明媚,一家人向著那菜花(你幫老師讀下去)
生:讀最后一段。
師:好一個我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
我背上的是(母親)
師:妻子背上的是(兒子)
師:我背上的同她背上的加起來是――(整個世界)
師:我背上的加她背上的,就是我們一家。一家一世界。
師:我背母親是尊老,妻子背兒子是(愛幼)
師:尊老愛幼,就是
師:就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
師:我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的(延續(xù)或未來)
師:生命的源頭加上生命的延續(xù)就是
師:就是生命綿延的整個世界。
師:請一位同學再讀最后一節(jié)(生讀)
師:這是多么美妙的一幅圖畫,這是多么詩意的一幅圖畫!能用一個字給這幅畫取個名字嗎?
師:板書 愛
師:家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的,散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。
師:我們齊讀文章的最后一個段落,共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。
29、病毒評課稿
學生活動 教師活動
通過觀看資料及回憶調(diào)動課堂氣氛,聯(lián)系學生親身體驗打過
1.打過乙肝疫苗的同學請舉手?
提問乙肝是由什么引起的?
學生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了,了解科學的研究方法。
教師引導并歸納
觀察,認識病毒結(jié)構(gòu)。強化記憶病毒結(jié)構(gòu)。
幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活,繁殖。
請學生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。
請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。
學生談收獲。 在學生談的基礎(chǔ)上,幻燈展示病毒自我總結(jié),進一步鞏固所學。
根據(jù)教師提供的題來鞏固知識。
讓學生總結(jié)本節(jié)所學,利用課件練習
教后反思:1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課:、我們班最多人患的是什么???、大家最擔心的、最難對付的有些什么?。?3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物,大家會相信以小能制大嗎?用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來,整一節(jié)課學生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的!讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程,教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片,比較細菌和病毒的大小,認識病毒的形態(tài):桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型:動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片,學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖,讓學生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點,歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)。學生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內(nèi)容之一,所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里,靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞,通常會變成結(jié)晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個重點知識,應(yīng)該重點突破!我除了介紹病毒的有害方面:使動物、植物、細菌致病和有利方面:制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。
30、真菌評課稿
八年級生物冊真菌聽課稿,分享真菌聽課感受和記錄
真菌評課稿
《真菌》教學設(shè)計
知識目標:
1、描述真菌的主要特征。(重點)
2、認識日常生活中常見的真菌,知道真菌與人類息息相關(guān)。
能力目標:
1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時裝片。(難點)
2、嘗試繪制酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
情感態(tài)度價值觀目標:
1、合作學習,培養(yǎng)學生主動探究的意識和合作精神。
2、通過真菌的學習體驗從正反兩方面辯證地看問題。
教學重點和難點:
1.重點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2.難點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁方殖式。
教學方法及學法指導:
利用圖片視頻及生活經(jīng)驗引導學生邊觀察邊質(zhì)疑,逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式,并區(qū)分青霉和曲霉,使學生對酵母菌和霉菌有一個確切的認識;通過實例引導學生客觀理解真菌與人類的關(guān)系。
教學過程:
一、創(chuàng)境導入
今天老師給大家?guī)砹撕芏喽Y物,其中一件是一物生來像小傘,林中樹下把家安,小傘撐開收不攏,做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么?
生:蘑菇
師:呈現(xiàn)蘑菇實物。
問:蘑菇屬于哪類生物?
生1:植物
生2:菌類
進一步引導:蘑菇能進行光合作用嗎?為什么?
生:不能,因為體內(nèi)沒有葉綠體
師:所以蘑菇不能屬于植物,那么它屬于細菌還是真菌?為什么?
生:真菌,因為細菌都是單細胞個體,我們用眼是看不到的。
師:這節(jié)課我們就一起走進真菌世界,認識真菌這類生物。
二、探究新知
真菌的種類很多,世界上已被描述的真菌種類約有12萬種,我國大約有4萬種。有個體微小的單細胞個體,也有個體較大的多細胞個體,還有一些結(jié)構(gòu)較為復雜的大型真菌。
師:今天中午我們就來一個真菌大聚會。
(一)、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1、酵母菌
過渡:老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?
生:酵母菌
師:我們家里做什么的時候用到它?
生:做饅頭
師:想想看,還有做什么也要用到它?
生:做面包,釀酒。
師:想不想看看酵母菌的廬山真面目?
生:想
1:觀察酵母菌
師:出示實驗的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌
生交流自己的發(fā)現(xiàn):有的學生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細胞的,有的說是多細胞的。
師給予表揚:你們觀察得很仔細。
師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片
講:酵母菌的確是單細胞生物,兩個長在一起的是一個酵母菌在進行出芽生殖。
補充:酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。
生對照視頻,填出教師出示的PPT課件上酵母菌結(jié)構(gòu):
2、霉菌
酵母菌是真菌中的單細胞菌類,在真菌中還有些多細胞菌類非常常見,例如霉菌,在學習了解霉菌前我們先來欣賞一段有關(guān)霉菌的震撼的視頻
過渡:老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱]保存好。(師展示帶來的發(fā)霉的橘子和核桃)
生:長毛了, 發(fā)霉了
師:這些毛我們稱它什么?
生:霉菌
師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細觀察你桌上的霉菌。
分組實驗2:觀察青霉、黑曲霉
師:出示實驗的目的要求、材料用具及方法步驟
生:檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作
師:巡視指導
問:先用肉眼,再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問?
生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。
師:長在橘子上的是青霉,長在面包上的是黑根霉。
生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的
師:生物學上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構(gòu)成的。
生:上面有很多小點點,小點點是什么?
師:小點點與生殖有關(guān),你猜是什么呢?
生:孢子
師:你看到的青霉是綠色,其實就是因為它的孢子是綠色的,黑根霉是黑色的,也是因為它的孢子是黑色的。
師:還有什么疑問?
生:菌絲里面是什么樣?
生:孢子是什么樣的?
生:青霉和黑根霉有什么區(qū)別?。
師:展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片,學生區(qū)分。
師總結(jié):青霉、黑根霉都是絲狀真菌,菌絲內(nèi)不含色素,是無色的,霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。
討論:霉菌與酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別?
生:酵母菌是橢圓形的單細胞個體,霉菌由許多細胞連接起來的菌絲構(gòu)成,霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。
3、大型真菌
師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?
生:介紹自己吃過的蘑菇
師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?
生:對照圖2.313識記
師:蘑菇,被稱為21世紀的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學們正是長身體的時候,應(yīng)該多吃點,有利于大家的生長發(fā)育。
過渡:是不是所有的蘑菇都可以食用呢?
生:毒蘑菇不能食用
師點擊圖片:這是一些毒蘑菇。專家建議,不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用,小心中毒。
哪位同學來說說我們當?shù)氐氖秤镁心男?/p>
師出示各種大型真菌:大家看你認識這些真菌嗎?
生介紹自己認識的各種真菌:木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇
(二)、真菌的生命活動
師:酵母菌能發(fā)面、釀酒,那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式?
生:腐生
師:酵母菌在條件適宜時進行 生殖?在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行 生
生:在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。
師:霉菌靠什么生活呢?
生:分解橘子、面包里的有機物。
師:它們的營養(yǎng)方式是?
生: 腐生
師:你知道蘑菇的培植過程嗎?
生:交流
師:同學們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式?
生:它靠現(xiàn)成的有機物生活,應(yīng)該屬于腐生。
師:霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)部的菌絲吸收有機物。
問:我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?
生:種植的
師:那種蘑菇是種種子嗎?
生:種孢子
師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?
生:沒見過,太小了
師:我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認識它們, 這是課前老師和部分同學制作的幾個孢子印(出示孢子印),想做一個嗎?課下向小組長請教就會了。
設(shè)計意圖:通過制作孢子印激發(fā)學習的興趣,加深記憶,培養(yǎng)學生課下動手能力。
師:我們今天探究的這三種真菌:酵母菌、霉菌、蘑菇,它們有沒有共同的特點?
生:有
師:哪些共同特點?
生:交流
師補充:有的真菌在其他生物體上營寄生生活,如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。
師小結(jié):剛才同學們歸納的就是真菌的特征。
點擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征:
細胞的結(jié)構(gòu)基本相似,都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核;它們主要營腐生生活,有的寄生;大多靠孢子繁殖。
生:細菌沒有成形的細胞核,而其它都有成形的細胞核。
師:和細菌的最主要區(qū)別是,植物、動物、真菌細胞中有明顯的細胞核,有核膜將細胞核與細胞質(zhì)分開,由這種細胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。動物、植物和真菌都屬于真核生物。
小結(jié):真菌多數(shù)對人類有益,也有的有害。
三、延伸:師:真菌和細菌在生物圈中的作用,我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、小結(jié)鞏固
1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容,這節(jié)課我們學習了
(課件展示小結(jié)內(nèi)容)酵母菌是單細胞的個體,霉菌、蘑菇是多細胞個體,但細胞的結(jié)構(gòu)基本相似,都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核;它們主要營腐生生活,有的寄生;大多靠孢子繁殖;多數(shù)對人類有益,也有的有害。
2、關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問題?提出來我們一起討論。
生:提出自己感到疑惑的問題,討論、交流。
五、課堂達標:
六、板書設(shè)計:
一、真菌的種類
二、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
三、真菌的繁殖
31、農(nóng)業(yè)評課稿
運量 運費 運速
較大 較低 較快
較小 較高 較快
最大 最低 最慢
最小 最高 最快
農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因
種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候(熱)
400毫米等降水量線
畜牧業(yè)
耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物
旱田 一年一熟
小麥、花生
大致以秦嶺----淮河一線為界
水田 一年兩熟
水稻、油菜
甘蔗、棉花
(3)分析原因:氣候(氣溫、降水)、地形
第二課時
板書:三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
4.活動四:如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)?橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結(jié)出又大又甜的橘子,生長在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢?(學生回顧以前所學知識,暢所欲言。)
教師活動:水土異也也就是同學們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異,所以,在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎?
下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。
播放視頻:南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異
展示四幅景觀圖片:A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場,回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么?
多媒體展示問題:
北方地區(qū)熱量___,降水___,適宜發(fā)展____種植業(yè);南方地區(qū)熱量___,降水___,適宜發(fā)展____種植業(yè);西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___,適宜發(fā)展____業(yè)。
通過這部分的學習,我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢,我們還要知道,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當?shù)厣鐣?jīng)濟條件的制約,這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。
板書:四、走科技強農(nóng)之路
1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例,并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻,讓學生了解科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。
2.指導學生完成P99頁的活動題。
課后作業(yè):完成書本上的活動題。
32、氣候評課稿
緯度 正午太陽高度 晝長時間
漠河 5329N 134 7時30分
北京 3954N 2640 9時12分
廣州 238N 4325 10時43分
(讀表)(1)比較一下,在冬至日,三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同?(學生:冬至日,緯度越低,正午太陽高度角越大,白晝時間越長,反之,白晝時間越短)
(2)想一想,在冬至日,為什么我國北方的正午太陽高度比南方低,晝長也比南方短?(學生:因為冬季太陽直射在南半球,愈往北去,太陽高度角愈小,白晝時間愈短)
(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長,反之,白晝時間越短。這往往意味著什么?(學生:白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多,氣溫越高;反之,氣溫越低)
(教師小結(jié))可見,緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大,與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書)
教師強調(diào):冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素
2.夏季普遍高溫
(過渡)剛才,我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點:冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點,為什么會形成這樣的特點?
《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)
(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比,7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什么?②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?
引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖,并總結(jié)7月氣溫分布特點。
(教師小結(jié))學生回答上述問題后,教師小結(jié):①從圖中可以看出,我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上,說明我國夏季氣溫的南北差值較小,全國普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃,最南的海南省七月平均氣溫在28℃,七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見,我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大,全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。
(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料,擴大其知識面。
(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成,與地勢有沒有關(guān)系?說說你的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論,A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論,B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后,小組代表發(fā)言,相互補充。
(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出,等溫線分布比較密集,說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線,之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲,主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出,等溫線分布比較稀疏,說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的,因為地形地勢海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過渡)前面,我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因,下面再來了解一下我國的溫度帶。
《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)
(讀圖觀察)同學們讀圖2.17,觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶?在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)?(學生:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))
(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢?(學生:我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么?(學生閱讀書中資料回答后,教師補充:這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么,我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學們仔細閱圖。
教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖,并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關(guān)地圖相對應(yīng),尤其應(yīng)著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線,并將其與0℃等溫線相對應(yīng),幫助學生建立知識間的聯(lián)系,同時使學生明確秦嶺淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方,又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。
(教師小結(jié))學生觀察判斷后,教師歸納小結(jié):寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部;中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部,亞熱帶位于秦嶺淮河以南,青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。
(課堂活動)閱讀下面的資料,再補充有關(guān)資料,說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?
(1)不同的溫度帶內(nèi),生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨,柑橘只能在亞熱帶生長,芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內(nèi),作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟,到了熱帶就可一年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南,密閉程度較高,墻體較厚,尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶,房內(nèi)或以炕代床,或有地爐、火墻,利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞,比較注重通風透氣。
(4)不同的溫度帶內(nèi),同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥,收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥,收獲的是春小麥。
上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢?
了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論,每大組討論一個問題,討論小組代表發(fā)言,其他小組補充。
(教師小結(jié))學生討論發(fā)言后,教師小結(jié)如下:
(1)不同的溫度帶,地面的植被不同,因而生長的水果也不同;
(2)不同的溫度帶,農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同,因而農(nóng)作物的作物熟制也不同;
(3)不同的溫度帶,冬、夏的氣溫高低差異很大,因而居民的建筑特色很不相同;
(4)不同的溫度帶,所處的緯度位置高低不同,接受的太陽光熱多少不同,氣溫高低不同,因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。
結(jié)合實際:談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點?
[課堂小結(jié)]
這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布,明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān),也與地形的地勢影響有關(guān),不同的溫度帶有不同的地面植被,有不同的作物熟制和農(nóng)作物,民居的建筑特色也不同,溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
●活動與探究
1.我國冬夏氣溫分布有什么特點?它與緯度位置的影響有什么關(guān)系?想一想,我國氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢的高低,冬季氣溫分布還受冬季風的影響)
2.我國劃分為哪幾個溫度帶?東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū);中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))
反思:這節(jié)課所學內(nèi)容,結(jié)合當?shù)貙嶋H,興趣較高,同學們爭先恐后地發(fā)言,分析問題較準確。
第二課時
●教學目標:
知識目標:
1.了解我國降水的分布特點和原因。
2.記住幾條特殊的等降水量線。
3.知道我國的主要干濕地區(qū)。
能力目標:學會分析閱讀等降水量圖。
情感目標:使學生懂得因地制宜、合理利用資源,使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。
●教學重點
我國降水的分布特點及差異。
●教學難點
1.有關(guān)降水圖的分析判讀。
2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
●教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。
2.繪制有關(guān)復合投影片等。
●教學過程
[導入新課]
上節(jié)課,我們了解了我國南北氣溫的差異,搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課,再來看看我國東西干濕的差異(板書)。
[講授新課]
看圖:《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。
(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖,從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)?
(學生活動)
①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部;800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部;400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè),內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部;200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等;800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū);400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū);200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上,引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出,并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合,其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流?(0℃,秦嶺、淮河)以加深對秦嶺淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。
(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出,我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律?
(教師小結(jié))學生答后,教師補充:從圖中可看出:我國各地區(qū)的降水差別很大,既有南北向的差異(南多北少),又有東西向的差異(東多西少),年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
(板書)1.我國降水空間分布特點:東多西少,南多北少;年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
(閱讀材料)同學們從《中國年降水量的分布》圖上可看出:我國東南沿海一帶年降水量較多,超過1600毫米,而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么,我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢?同學們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。
(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢,下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。
(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布
(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像,并出示有關(guān)圖片讓學生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點,特別是降水的特點。
(2)引導學生閱讀年降水量分布圖,驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。
(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖,將植被與干濕地區(qū)相對應(yīng),進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合,是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中,學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問,教師可針對這一疑惑,解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系(板書),而非單純用降水量多少進行衡量。
(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系,反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量,則該地為濕潤地區(qū);若降水量大于蒸發(fā)量,則該地為半濕潤地區(qū);若蒸發(fā)量遠大于降水量,則該地為干旱地區(qū);若蒸發(fā)量大于降水量,則該地為半干旱地區(qū)。
(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出,我國分為哪四類干濕地區(qū)?(學生:濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中,什么干濕氣候區(qū)面積廣大,主要位于我國西北部地區(qū)?(學生:干旱、半干旱氣候區(qū))
引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后,回答下列問題。
(提問)
1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線?(學生:800毫米等降水量線)哪條等溫線?(學生:0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線?(學生:暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流?(學生:秦嶺、淮河)什么自然地理分界線?(秦嶺淮河一線)
2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)?(學生答后,教師小結(jié):東北地區(qū)緯度位置較高,氣溫相對較低,蒸發(fā)量小,降水量相對較大,因此氣候較為濕潤,屬于濕潤氣候區(qū))
3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些?(學生:①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云;②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)
4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)?各以什么植被為主?各干濕地區(qū)年降水量有什么特點?(學生讀圖回答后,教師小結(jié))
干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被
濕潤地區(qū) 年降水量>800 mm
降水量>蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林
半濕潤地區(qū) 年降水量>400 mm
降水量>蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原
半干旱地區(qū) 年降水量>200 mm
降水量<蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原
干旱地區(qū) 年降水量<200 mm
降水量<蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠
5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分,東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)?(學生答后,教師小結(jié):400 mm等降水量線,將我國大致分為東西兩部分,東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū),是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū);西部為半干旱、干旱地區(qū),是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方,南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)?(學生答后,教師小結(jié):800 mm等降水量線;南方為濕潤地區(qū),是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū);北方為半濕潤地區(qū),是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))
(課堂活動)1.降水量的不同,會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同,這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系?
《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導學生觀看圖,將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū),對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后,說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關(guān)系。
(教師小結(jié))學生比較、討論和發(fā)言后,教師補充:甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū),年降水量較少,蒸發(fā)量大于降水量,房屋修建成平頂,可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物;吐魯番年降水量很少,蒸發(fā)量很大,房屋通風效果很好,通風可以加速水分的蒸發(fā),利于水果的晾曬;紹興位于我國東南部地區(qū),年降水量較大,斜頂房利于排水;黃土高原年降水量較少,氣候較為干旱,因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞,窯洞冬暖夏涼,防風避雨,很適合北方黃土高原人民的生活。
(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響,閱讀下面的材料,并加以補充,說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。
(1)氣候濕潤程度,直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂,干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。
(2)氣候干濕程度不同,會影響到農(nóng)業(yè)類型,如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主;西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外,還會影響到主要農(nóng)作物的生長,如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主,北方地區(qū)主要以旱作為主。
(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布,進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯,北方人喜食面。
(4)氣候干濕程度不同,對人們的身體也有很大影響。如南方降水多,人們易患風濕病、關(guān)節(jié)痛,因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯;北方降水少,氣候干,人們易上火,體力消耗大,因而愛吃菠菜,愛喝綠豆米湯。
(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢?
(學生討論)學生分小組討論一下,然后各小組代表發(fā)言,教師小結(jié)。
干濕地區(qū)影響地面植被:濕潤地區(qū),降水豐沛,因而林木繁茂;干旱地區(qū),降水稀少,因而草木矮小。
干濕地區(qū)不同,植被不同,農(nóng)業(yè)類型不同,農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。
干濕地區(qū)不同,種植的主要糧食作物不同,人們的飲食習慣和身體狀況也不同。
教師引導學生歸納:秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線?
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們通過學習,搞清了我國的降水不僅有南北的差異,也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減,我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布,懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。
●活動與探究
1.試分析我國年降水量的空間分布,為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢?(提示:可結(jié)合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低,有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低,受海洋濕潤氣流影響很大,形成的降水較多;而西北內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋,海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋,勢力大為減弱,西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小,因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)
2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系?請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)
反思:通過今天的學習,同學們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。
第三課時
●教學目標
知識目標
1.知道我國冬、夏季風的成因和特點。
2.了解我國主要的自然災(zāi)害。
能力目標
1.初步學會分析冬、夏季風的形成原因。
2.培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能
德育目標
使學生懂得因地制宜、合理利用資源,使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。
●教學重點
我國冬夏季風的分布特點及差異。
●教學難點
有關(guān)季風形成圖的分析判讀。
●教學方法
讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。
●教具準備
1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。
2.繪制有關(guān)復合投影片等。
●教學過程
[導入新課]
前兩課時,我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么,從氣溫和降水兩個主要因素來看,我國氣候有什么特征呢?為何會形成這樣的氣候特征?這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系?它們各有什么優(yōu)越性呢?同學們帶著以上四個問題自學課文。
[講授新課]
(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。
《中國氣候類型的分布》圖(圖2.24)引導學生仔細閱讀、觀察地圖。
(提問)從圖2.24上,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(學生:除了季風氣候,我國還有其他氣候類型:東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候;西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候;西南地區(qū)是高原山地氣候,云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.24中,能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征?(學生:氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣)(教師板書:氣候復雜多樣)
(提問)我國為什么會有這樣的氣候類型?這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢?(提示:緯度位置、海陸位置、地形地勢等)
引導學生觀察圖2.28《中國的冬季風和夏季風示意》圖,在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些?我國的海陸位置有什么特點的基礎(chǔ)上,引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后,進而引導學生觀察思考:冬(或夏)季風從大陸吹向海洋,還是從海洋吹向大陸,為什么?
(教師小結(jié))學生讀圖、觀察、思考、回答后,教師補充講述:①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶,吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面,主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低,氣壓較高,而熱帶洋面氣溫較高,氣壓較低,于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋,從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方,使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫,進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異,這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風。可以說,我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部,主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低,氣壓較高;而大陸內(nèi)部氣溫較高,氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部,形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。
(提問)我國冬季南北氣溫相差很大,除了受緯度位置的影響,還受什么因素的影響?(學生:冬季風)為什么?(學生思考回答后,教師補充小結(jié))
(教師小結(jié))冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下,我國北方地區(qū)首當其沖;寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中,受重重山嶺的阻擋,勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度,遠比北方小。因此,寒冷干燥的冬季風的盛行,也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。
(總結(jié))綜上所述,我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候,除了緯度位置的影響外,還有海陸位置的影響。
由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。
季風名稱 成因 發(fā)源地 風向 陸地海洋
海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))
冬季風 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北
(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷
干燥 我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)
夏季風 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南
(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖
濕潤 東南季風:我國東部廣大地區(qū);西南季風:我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)
問題探究:.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上,但是氣候差別卻很大,你能說說這是為什么嗎?(學生答后,教師補充小結(jié):緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)
(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15~30之間),但前者降水很少,氣候干旱,沙漠廣布,后者卻氣候濕潤,物產(chǎn)豐富,人們稱之為魚米之鄉(xiāng),你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎?(學生:不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢?請同學們結(jié)合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后,教師補充小結(jié):根據(jù)剛學過的知識可知,我國東部背靠亞歐大陸,面臨太平洋,地處季風氣候區(qū),受夏季風影響非常明顯,因而夏季高溫多雨。由此可知,造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響,才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱,沙漠廣布,而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū),由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利,因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。
拓展活動:我國的氣候復雜多樣,這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響,請你舉例說明。
氣候多樣,可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū),使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。
在復雜多樣的氣候條件下,可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。
在不同的氣候條件下,人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季,特別是冬季比較陰冷潮濕,當?shù)鼐用駩鄢岳苯?,以?qū)寒抗風濕。
在不同的氣候條件下,人們種植的糧食作物、經(jīng)濟作物、瓜果蔬菜也不同,如東北種植的是春小麥、甜菜;華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗;華北、東北種植的油料是花生、大豆;長江以南種植的油料作物是油菜;北方種植的是溫帶水果瓜菜,如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等,南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜,如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)
分組交流:我國氣候復雜多樣,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢?
由各組代表發(fā)言,教師進行歸納。
[課堂小結(jié)]
我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識?各小組同學歸納后小組代表發(fā)言:我們明白了我國南北氣溫的差異,東西干濕的差異及成因,溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布,我國冬季最冷、夏季最熱的地方,我國降水最多和最少的地方,在此基礎(chǔ)上,著重學習了我國的兩大氣候特征(季風氣候顯著,氣候復雜多樣)及其成因,阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同,為何氣候差別卻很大。
33、疆域評課稿
八年級地理上冊疆域聽課稿,分享疆域聽課感受和記錄
疆域評課稿:
教學準備
1. 教學目標
知識與技能
1.初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國領(lǐng)土面積,運用地圖查閱我國領(lǐng)土的四至點。
3.能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國,又是海洋大國。
過程與方法
1.通過看圖、讀圖、觀察地球儀,培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。
2.學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1.培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。
2.通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習,激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情,增強學生保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責任感。
2. 教學重點/難點
教學重點
1.了解我國的地理位置,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
2.記住我國的領(lǐng)土面積,能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋,主要島嶼和隔海相望的國家,理解我國既是陸地大國也是海洋大國
教學難點
能夠?qū)ξ覈乩砦恢玫呐凶x和與其他國家位置的比較,理解我國地理位置的優(yōu)越性。
教學方法以圖釋文,小組合作,討論分析,鞏固練習,當堂達標。
3. 教學用具
課件
4.標簽
教學過程
一、情景導入
播放歌曲《大中國》,多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。
(引導)伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌,我們飽覽了祖國壯麗的山河,燦爛的文化,優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女,我們每個人都熱愛自己的祖國,都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。
二、展示學習目標
多媒體展示本課學習目標,提示學生進行閱讀和理解,帶著目標學習,能使學習更有針對性。
三 、我找我家中國的地理位置
(過渡)同學們,初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢?讀圖結(jié)合課本第三頁,完成下列問題。
1.從半球位置看,我國位于____半球(南、北),____半球(東、西)。
2.從緯度位置看,我國領(lǐng)土_______跨緯度廣,北回歸線穿過我國____部,我國陸地大部分位于_______帶,南部小部分位于____帶。
3.從海陸位置看,我國東臨_______洋,西靠______大陸,是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性
知道(過渡)那我國的位置好不好?不比不知道,一比全知道。下面請同學們結(jié)合課本第四頁圖文,完成合作探究題。
1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置,說說我國緯度位置的特點。第1組解決
2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置,說說我國海陸位置的特點。第2組解決
3.議一議,我國地理位置的優(yōu)越性。(填表)
中國位置的優(yōu)越性
(提升)通過對我國地理位置的分析,請同學們總結(jié)分析一個地區(qū)位置的方法?回憶前面的知識,討論得出:從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結(jié)。
(過渡)學習完中國的地理位置,我們下列了解我國遼闊的疆域
我贊我家遼闊的國土
每天,當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候,西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。
每年農(nóng)歷立春前后,我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié),南方的海南島已經(jīng)春意盎然。
請同學們議一議為什么會出現(xiàn)那么的差異。
展示我國疆域和領(lǐng)土四至點.
分成兩個小組:
小組1填寫最南端(南沙群島中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龍江主航道的中心線上),計算相隔緯度(大約49)
小組2填寫最東端(黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處)和最西端(新疆的帕米爾高原上),計算相隔經(jīng)度(大約62)
(過渡)我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋,下面就一起認識我國的鄰國和海洋
我贊我家填我國土
1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米,僅次于俄羅斯和加拿大,居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米,與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米,與____個國家隔海相望。
2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海,以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。
3.我國面積最大的島嶼是______島,其東面直接瀕臨______洋;我國第二大島是______島。
我贊我家歡樂旅行
開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走,小組2沿海海岸線走,都從中國和朝鮮的交界處開始,分別匯報沿途的見聞。
小組1:沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。
小組2:沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋,看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島
采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動學生的積極性,讓學生參與其中,有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)
材料分析
2001年4月1日8時36分,美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察,我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視,9時07分,中方飛機在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行,美機突然大動作轉(zhuǎn)向,撞我一部飛機尾部,致使我機失控墜海,飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后,未經(jīng)中方允許闖入中國領(lǐng)空并降落中國機場。
1.從材料中議一議美機的行為。
2.王偉有什么值得你學習的地方?作為中學生的我們現(xiàn)在怎么做?
以我的收獲為題,組織學生對本節(jié)內(nèi)容進行回憶和總結(jié)。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結(jié),然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結(jié)內(nèi)容,能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣
課堂小結(jié)
本課內(nèi)容相對比較簡單,因此學生理解和掌握難度不是很大,其關(guān)鍵是通過學習本課內(nèi)容,要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法,使學生在掌握知識的同時,獲得方法和能力方面的提升,有利于后面內(nèi)容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)也是一個重點,要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的觀念。
34、楊輝三角評課稿
每行端點與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n,m)= C(n,n-m)
第n行共有n項,數(shù)字和為2n-1
每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和:
C(n,i)= C(n-1,i-1) + C(n-1,i)
第n行的第一列數(shù)字是1
第n行中,笫m列的系數(shù)等于
C(n,i)
1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。
2.每行數(shù)字左右對稱,由1開始逐漸變大。
3.第n行的數(shù)字有n項。
4.第n行數(shù)字和為2n-1。
5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1,m-1),即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。
6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ,為組合數(shù)性質(zhì)之一。
7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和。可用此性質(zhì)寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和,這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。
8. (a+b)n的展開式中的各項系數(shù)依次對應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。
9. 將第2n+1行第1個數(shù),跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線,這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù);將第2n行第2個數(shù)(n1),跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。
10.
楊輝三角應(yīng)用
性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì),是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。
與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律,即二項式定理。例如在楊輝三角中,第3行的三個數(shù)恰好對應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項的系數(shù)(性質(zhì) 8),第4行的四個數(shù)恰好依次對應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項的系數(shù),即
,以此類推。
又因為性質(zhì)5:第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1),即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項式定理的公式為:
因此,二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇,它把數(shù)形結(jié)合帶進了計算數(shù)學。求二項式展開式系數(shù)的問題,實際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項公式來計算,稱為式算;用楊輝三角形來計算,稱作圖算[3] 。
楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)
由1開始,正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... (OEIS:A003016)。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... (OEIS:A062527)
除了1之外,所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次,只有2出現(xiàn)剛好一次,6,20,70等出現(xiàn)三次;出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多,還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。(OEIS:A098565)
因為丟番圖方程
有無窮個解,所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為
,其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)(F1=F2=1)。
3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。
這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數(shù)的規(guī)律 即為
0 (a+b) 0 (0 nCr 0)
1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)
2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)
3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)
. ... ... ... ... ...
楊輝三角最本質(zhì)的特征是,它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的,而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。
因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 (y nCr x)
我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)
[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]
nCr的數(shù)學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學公式
y nCr x=y![(y-x)!x!]
!是階乘
n!=n(n-1)(n-2)...321
從n個不同元素中,任取m(mn)個元素并成一組,叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合;從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù),叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。
在線性寫法中被寫作C(n,m)。
組合數(shù)的計算公式為
n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質(zhì)上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序
成為一個序集,那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應(yīng)于數(shù)段
到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數(shù)
的常用符號還有
按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列(sequence of number).數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項(通常也叫做首項),排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項.
有時候也表示成:
(在舊版本里,排列數(shù)的字母寫作P)
組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的,排列公式是建立一個模型,從n個不相同元素中取出m個排成一列(有序),第一個位置可以有n個選擇,第二個位置可以有n-1個選擇(已經(jīng)有1個放在前一個位置),則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇,以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇,則排列數(shù)為
,而組合公式對應(yīng)另一個模型,取出m個成為一組(無序),由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列(全排列
),組合的總數(shù)就是
遞推公式:
c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)
等式左邊表示從m個元素中選取n個元素,而等式右邊表示這一個過程的另一種實現(xiàn)方法:任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素,從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況,即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合,即c(m-1,n-1);后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合,即c(m-1,n)。
35、富貴不能淫評課稿
解釋下列語段中的之字
丈夫之冠也,父命之;女子之嫁也,母命之,往送之門,戒之曰:往之女家,必敬必戒,無違夫子!
拓展延伸
富貴不能淫孟子的論點與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個? PPT16
這兩個觀點并不對立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好,不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當做是妥協(xié),這是一種隱忍,越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆,正是不屈于強權(quán),所以才隱忍下來積蓄實力。
【附:板書設(shè)計】
居天下之廣居
立天下之正位
行天下之大道
大丈夫富貴不能淫
貧賤不能移
威武不能屈
教學反思
自我滿意之處:
1-學法指導具體有效。識記作家的方法(名、時、地、代、評),讀文言文的方法(讀出節(jié)奏,讀出語氣)
2.課堂有生成。學生提出了不會翻譯的句子,不理解的詞(淫 媳)
3、教學目標確定的具體明確,符合學情,容易實現(xiàn),也基本實現(xiàn)了。并且一開始就交代展示目標。
4.重視學生思維培養(yǎng)。讓學生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關(guān)系??隙▽W生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。
5、以學生為本,落實了學生的學。疏通文意主要靠學生完成。討論問題也是留足充裕的時間,思考交流表述。
遺憾之處:
1、前松后緊,自我檢測和練習環(huán)節(jié)沒完成。
2.背誦目標沒落實到位。
3.使動用法沒重點落實。
富貴不能淫評課稿地二篇:
【教學目標】
知識與技能:
熟讀文本,識記重點字詞,背誦精彩片段。
過程與方法:
1、理清文章觀點和思路。
2、通過反復誦讀,大致讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀:
感受大丈夫的英雄氣度,樹立正確的人生觀、價值觀。
【重點難點】
理解并恰當運用富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈的大丈夫氣概。
【教學方法】
誦讀法、討論法等
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們,上節(jié)課我們學習了《白楊禮贊》,茅盾說:白楊樹,它是樹中的偉丈夫。同學們,你覺得什么樣的人才是大丈夫呢?(學生回答) 每個人心中都有大丈夫的定義,在孟子的眼里什么是大丈夫呢?讓我們一起學習孟子的《富貴不能淫》。
二、讀準字音、讀出節(jié)奏
1、學生個讀
公孫衍(yǎn ) 丈夫之冠(ɡun)
妾婦之道(qi ) 不能淫(yn)
2、教師范讀
3、學生齊讀
三、讀懂大意
1、小組合作
學生借助注釋和工具書翻譯課文,疑難問題小組代表提出。
2、課堂討論
3、及時鞏固
通假字:女
詞類活用:冠,淫,移,屈
古今異義:安居,熄,正,命
翻譯句子:一怒而諸侯懼,安居而天下熄。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
四、讀出理解
1、從景春的話中,可以看出他對公孫衍,張儀持什么態(tài)度?你是如何看出的?這兩句話應(yīng)該用什么語氣讀?
2、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫呢?
背景介紹戰(zhàn)國縱橫家(出示ppt),公張沒有獨立的人格,沒有判斷善惡的標準,他們所做的一切無非在迎合君主的喜好,極端個人主義。妾婦之道。
3、孟子首先對景春的觀點進行了反駁,接著正面提出了何謂大丈夫的標準。孟子提出的大丈夫標準的內(nèi)容是什么?
4、古往今來,你認為哪些人算的上是大丈夫?
五、讀出感悟
1、在你的心中大丈夫的標準是否有新的認識?并談?wù)勂涞默F(xiàn)實意義。
結(jié)合富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。來談。
六、課堂小結(jié)
同學們通過今天的學習,我相信你們對什么樣的人是大丈夫有了新的認識。愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔。
七、作業(yè)布置
《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句,課外閱讀《孟子》并積累名言警句。
36、蘇州園林評課稿
第二課時
教學要點: 1.弄清本文所運用的說明方法,并理解其作用。
2.品析本文優(yōu)美的語言
教學過程:
一、導入新課
1.導語:羅曼羅蘭說:生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2.檢查上節(jié)課后練習題。
二、揭示學習目標:見教學要點
三、自主學習
(一)自學導綱
1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。
明確:作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱
2、第4段水面假如成河道模樣,往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?
明確:不能, 往往指一般情況,特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法,請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結(jié)合實例體會其作用。
明確:本文采用的說明方法有以下幾種:
①分類別
為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
②作比較
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。
蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
③引用
游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。
④舉例子
或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
⑤列數(shù)字
四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。
(二) 師生共同完成導綱
四、合作探究
(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子,注意體會句中加點詞語的表達作用。
1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。
明確:很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。
2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確: 幾乎表示不是全部,但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。
明確: 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸:蘇州園林的設(shè)計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說說你的感受。
明確:1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點力求自然之趣。
個人感受:各抒己見,只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結(jié):本文介紹蘇州園林,運用了多種說明方法,也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密,前后呼應(yīng),簡練生動,耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附:板書設(shè)計
蘇州園林
①分類別
說明 ②作比較 語言 簡煉生動
③引用
方法 ④舉例子 特點 耐人尋味
⑤列數(shù)字
教學反思:(優(yōu)點、不足、改進設(shè)想)
37、三峽評課稿
八年級語文上冊三峽聽課稿,分享三峽聽課感受和記錄
三峽評課稿第一篇:
《三峽》評課稿?
酈道元的《三峽》這篇散文,富有詩情畫意,布局自然,思路清晰,搖曳多姿,融情于景,的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點,引導學生在讀中品、品中悟,悟中學。老師通過引導,學生讀得多,說得多,老師適當?shù)狞c撥,學生不僅學到了知識,還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點:
一、反復朗讀,感受美景
在誦讀課文,感受美景這個授課環(huán)節(jié),教師授以誦讀方法指導,要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀,學生展示朗讀,教師引導再讀、全班齊讀的形式,在誦讀的過程中感悟,為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)思精巧
教師課堂教學設(shè)計共四部分,識文、尋景、繪景、寫作收獲,教師課堂上注重引導學生賞析和品味。
三、品味語言,賞析美景
尋景是本課教學的一個亮點,教師請學生從文章中尋找三峽的美景,由峽字引入,峽即兩山夾水,奇妙引導學生明確文章的美景即山和水,然后利用我從文中的
話看到了 景的句式,讓學生暢所欲言,尋找美景,教師引導學生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點,指導學生朗讀,并解決重點字詞的意思,體現(xiàn)了學生自主學習的地位,突出對話式的教學特色。
教學建議:
1、根據(jù)學情,合作交流,理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應(yīng)學會利用工具書和課下注釋,以小組合作交流的方式圈點批注,補充小組解決不了的問題,在班內(nèi)提出,然后學生討論解決,教師適當點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句,學生讀懂了文言文,理解了基本內(nèi)容,才能進行分析文章內(nèi)容。可是公開課上由于時間的問題,如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑!
2、在品味語言,賞析美景,教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點,重點探究三方面的問題:(1)、文章先寫山后寫水,寫山抓住了什么特征,用什么方法來寫。(2)、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序,作者為什么要這樣安排順序?(3)、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語,你能找出這些具體的詞語,以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎?學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧,更接近了語文學習的最高境界:鑒賞和審美。
3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中,學生對同學的朗讀進行了評價,因為是初讀,所以更應(yīng)該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后,可以側(cè)重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后,或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。
三峽評課稿第二篇:
《三峽》教案
教學目標:
1.朗讀課文,落實字詞,疏通文意,熟讀成誦。
2.品析課文,展開想像,領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
3.揣摩課文,品味語言,感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。
教學重點:
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落,仔細揣摩畫龍點睛的詞語,把握作品景物描寫的特點。
課型:新授課
教具:多媒體
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學們,下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!
同學們,我們看了長江三峽的美景,你有什么感受呢?
古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗,下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。(板書課題及作者)
二、自主學習:
1.作者簡介:酈道元,字善長,北魏人。地理學家、散文家。著有《水經(jīng)注》。《水經(jīng)注》是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作,文筆絢爛,語言清麗。
2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3.讀準下列加點字:
酈道元 闕處 重巒疊嶂
曦月 襄陵 沿溯
乘奔御風 絕 獻 素湍綠潭
飛漱 屬引
三、合作交流:
1.學生自讀課文,全班交流:研究怎樣讀,才能讀通順,試著多讀。
明確:導朗指讀:讀出節(jié)奏
自非/亭午夜分,不見曦月。
沿/溯/阻絕。
其間/千二百里,雖/乘奔御風,不以疾也。
清/榮/峻/茂
故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳。
2.邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;
3.合作解決相關(guān)內(nèi)容:
(1)解釋句中加點的字:
(1)自: (2)略無:闕:
(3) 嶂(zhng): (4)自非:自:非
(5)亭午:夜分: (6)曦(xī):
(7)襄(xiāng) 陵, (8)沿:溯(s):
(9)或:王命:宣: (10) 朝:
(11)江陵: (12)雖:奔:御:
(13)不以:疾: (14)素湍:素:綠潭:
(15)回清倒影: (16)絕巘(yǎn):絕:巘
(17)懸泉:飛漱:漱 (18)清榮峻茂:
(19) 良: (20) 晴初:霜旦:
(21)屬引:屬(zhǔ):引:凄異:(22)哀轉(zhuǎn)久絕:絕:
(23)沾: (24) 三聲:
(25) 裳(chng):
(2)句子翻譯:
1.雖乘奔御風,不以疾也。
2.清榮峻茂,良多趣味。
3.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
4.空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
5.自非亭午夜分,不見曦月。
6.重巖疊嶂,隱天蔽日。
7.兩岸連山,略無闕處。
四、點撥探究:
整體把握課文結(jié)構(gòu),思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的?(試找出相關(guān)的語句)
第一層(從開頭至不見曦月)寫三峽兩岸的山
第二層(從至于夏水襄陵至不以疾也)寫三峽的夏水
第三層(從春冬之時至良多趣味)寫三峽的春冬景色
第四層(從每至晴初霜旦至文末)寫三峽的秋天景象
五、歸納反饋:
學生放聲朗讀,體會作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境:
復習課文:字詞檢查、重點句子翻譯
二、自主學習:
文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點?請結(jié)合原文,說明理由。
三、合作交流:
同學們,三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用三峽的____ 美,你看 的句式說一說嗎?
例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
(學生小組交流,每組選一代表展示)
這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美,寫得妙。(可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手)
例:課文的描寫手法美,正面描寫了兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。 寫出了兩岸連山,群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢。
四、點撥探究:
課文寫三峽四時風光,為什么從山寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
明確:峽的意思是兩山夾水的地方,有山才有峽,所以從山寫起。
三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,因為夏水最盛,最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
五、歸納反饋:
1.寫作特點:
動靜結(jié)合
全文:山靜,文氣平靜舒緩
夏水動,文氣激烈緊張
春冬景色靜中微動,文氣輕松曉暢
蕭瑟之秋凄清、悲涼
從部分看:第三層
動 素湍、回清
靜 綠潭、倒影
靜 多生怪柏
動 懸泉瀑布、飛漱其間
2.互文兩個(三個)語句內(nèi)容相互揉雜,彼此隱含,理解時,要上下文應(yīng)并成一句。
如:重巖疊嶂重疊巖嶂
隱天蔽日隱蔽天日
林寒澗肅林澗寒肅
秦時明月漢時關(guān)秦漢時的明月和關(guān)塞
3.并提:
如:自非亭午夜分,不見曦月自非亭午,不見曦;自非夜分,不見月
素湍綠潭,回清倒影素湍回清,綠潭倒影
4.完成作業(yè):《同步練習》
38、水的組成評課稿
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 時間
1
播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化,這些變化是屬于物理變化還是化學變化?②水能否發(fā)生化學變化?水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進一步研究 質(zhì)疑 回答問題
4
【講解】1大氣壓下,純水的凝固點(冰點)為__,沸點為__ , ___時水的密度最大(1克/立方厘米),因此冰比水輕。水結(jié)冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成,首先要進行化學實驗。 【提問】冰能浮在水面上,與水的哪個性質(zhì)有關(guān)?玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋?
3
介紹水電解實驗的裝置及電路連接。
傾聽
展示通電后水變化的過程及實驗現(xiàn)象 5
【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接,接通直流電源,引導觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積,氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液
接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象?與正極連接的玻璃管中氣體負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少? 【提問】 回答問題
【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管,在玻璃尖嘴處點燃。
觀察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考。
5
通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實,關(guān)于水的組成,我們可以得出什么結(jié)論?
【提問】 【練習】課堂練習。指導學生完成練習 分析討論回答
4
電解水是在直流電的作用下,發(fā)生了化學反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子,這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子,很多氫分子,氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1,說明水是有固定組成的。精確實驗表明:每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這驗證了上一章學過的一個什么重要結(jié)論? 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應(yīng)呢?請同學閱讀課本及圖示討論回答
閱讀課文、兩兩討論,看圖示并分析回答,相互補充。
5
水是由不同種元素組成,氫氣、氧氣是同種元素組成,顯然它們屬于不同類的物質(zhì),它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書本P47,得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5
1、能夠由電解水實驗直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的;②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2;③水由氫氣和氧氣組成;④水的化學式為H2O( ?。〢.①② B.③④ C.①④D.① 2、水是( )
5
1.水是純凈物,是一種化合物。從宏觀分析,水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析,水是由水分子構(gòu)成的,水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學反應(yīng)的實質(zhì)從微觀分析:物質(zhì)分子中的原子,在化學反應(yīng)中,重新組合成新分子。 【小結(jié)】
討論、歸納
3
根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題:
(1)指出電源的正負極:A B ;
(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是:
(3)C試管中為 氣,D試管中產(chǎn)生的是 氣;兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個數(shù)比為 。
七、教學反思:
從總體上看,本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標,即:充分利用各種社會資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,使單調(diào)的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值,達到科學教育與人文教育相映生輝的效果,在實踐中促進學生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導者、合作者等作用。
此外,教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,能時刻關(guān)注并追隨學生的思維活動,不斷調(diào)整自己的思維活動,及時有目的地組織學生相互交流和討論,巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學生的評價能力,達到師生互動、主動建構(gòu)的目的
板書設(shè)計:
課題1 水的組成
一、水的組成
1.電解水的實驗:
(1)現(xiàn)象:兩極出現(xiàn)氣泡,V正極︰V負極=1︰2
(2)電解水的文字表達式:
﹙+﹚帶火星的木條復燃 ﹙-﹚能燃燒
通電
水(H2O)- 氧氣(O2) ?。? 氫氣(H2)
化合物 單質(zhì)
氧化物
2.小結(jié):水是由氫元素和氧元素組成的。
二、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì):O2、H2、N2
2.化合物:H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
39、愛護水資源評課稿
九年級化學上冊愛護水資源聽課稿,分享愛護水資源聽課感受和記錄
愛護水資源評課稿:
愛護水資源 教學設(shè)計
一、教學目標
知識與技能
1、了解世界和中國的水資源狀況。
2、知道水是寶貴的自然資源。
3、了解水污染的問題,形成節(jié)水和愛護水資源的意識
方法與過程
讓學生了解水資源狀況,培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力,形成節(jié)水和愛水意識。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過世界和中國的水資源狀況的學習,感受到水資源缺乏離我們并不遠,節(jié)約用水迫在眉睫。
2、通過設(shè)計家庭節(jié)水計劃,使學生牢固地樹立節(jié)水從我做起的信念。
3、通過對水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹,讓學生感受地球人類家園的美好情感。
二 教學重點
水是我們身邊非常熟悉的物質(zhì),對人類的作用極為重要,所以了解水資源,使學生懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源極為重要性。
三、課時安排1課時
四、教學方式:自學
五、教學過程
(一)復習回顧
1、凈水的方法有哪些?
2、如何鑒別硬水和軟水?
3|硬水造成的危害有哪些?
(二)創(chuàng)設(shè)情景
去沙漠探險你最希望帶些什么?為什么?
設(shè)想,如果缺了水,我們的生活將會怎樣?世界又會變成什么樣?水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢?
生:如果沒有水,我們無法洗臉、刷牙,無法解渴,餐桌上沒有了魚蝦,看不到花草樹木,不知道什么叫游泳,船艦全部報廢,混凝土攔不成,高樓無法建,連小娃娃哭也沒有了眼淚啊,還是不要往下想的好!
(三)新課解讀。
人類擁有的水資源。
1、閱讀課本P59-P61了解地球上的水資源狀況。
歸納:地球上的水資源儲量豐富約占地球表面的71%。
2、淡水資源怎樣?
提示:淡水約占總淡水的30.4%不到總水量的1%。
3、淡水資源短缺帶來的危害。
4、海水的利用價值。
5、為何會出現(xiàn)水資源短缺。
(1)社會發(fā)展 生產(chǎn)生活用水量不斷增加。
(2)水體被污染。
愛護水資源
討論:什么是水體污染?水體污染的來源有哪些?有何危害?
歸納:
1水體污染
2污染源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3危害:破壞生態(tài)平衡對人類健康生產(chǎn)和生活造成損失和威脅等
討論:我們應(yīng)該用何種態(tài)度看待水資源
交流:一方面要節(jié)約用水;另一方面防止水體污染
討論:你有哪些節(jié)水措施,如何防止水污染
交流:淘米水可以用來澆花 洗衣服水可用來拖地等等
六、全課小結(jié):
通過本課的學習你有何收獲?
七、板書設(shè)計
課題四 愛護水資源
一:人類擁有的水資源
地球上的水資源儲量豐富約占地球表面的71%。
淡水約占總淡水的30.4%不到總水量的1%。
二:愛護水資源
1水體污染
2污染源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3危害:破壞生態(tài)平衡對人類健康生產(chǎn)和生活造成損失和威脅等
課堂練習:
1、人體含水約占人體質(zhì)量的 ,如果你的體重為50千克,你的體內(nèi)含水 千克。
2、下列說法正確的是 ( )
(A)無色透明的水都是純凈物 (B)冰、水共存物是混合物
(C)水資源是取之不盡用之不竭的(D)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來溶解物質(zhì)
3、下列情況一般不會造成河水污染的是( )
A.生活污水的任意排放
B.放養(yǎng)魚類
C.工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放
D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。
布置作業(yè):
課本P5:1、2、3
40、三顧茅廬評課稿
九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿,分享三顧茅廬聽課感受和記錄
三顧茅廬評課稿第一篇:
三顧茅廬
《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景,著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程,反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大,情節(jié)曲折,塑造了數(shù)以百計的人物形象,具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰敵手?曹劉,生子當如孫仲謀大江東去,浪淘盡,千古風流人物三國時期,英雄輩出,令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò),復述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語,感悟張飛的性格特點,學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。
3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導入
諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮,作為一個中國人,都會有一種由衷的自豪感。因為,這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天,我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)預習與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
拜謁(y) 綸巾(guān) 末胄(zhu)
愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)
殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(gun) 頓開茅塞(mo)
(2)解釋下面加點的詞語。
窗外日遲遲:太陽緩慢落山的樣子。
未審得入覽否:明白,知道。
不勝愧赧:因羞慚而臉紅。
屏人促席:靠近。
奸臣竊命:篡奪國家權(quán)力。
而不知存恤:愛惜,體恤。
總攬英雄:廣為延攬。
惟將軍圖之:考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①今操已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊,挾持皇帝來號令諸侯,這確實不能與他爭高低。
②益州險塞,沃野千里,天府之國,高祖因之以成帝業(yè)。
益州地勢險要,有千里肥沃的土地,是物產(chǎn)豐富的地方,高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330-約1400),山東東原(今山東東平)人,名本,字貫中,號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家,是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。
三、自學指導(二)合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答:誰三顧茅廬干什么?
【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文,然后小組討論通過讀課文,了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸,智慧過人。
3.默讀課文,理清文章脈絡(luò)。
【交流點撥】第一部分(1):劉備準備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2-3):劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4):諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?
【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫;第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。
2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?
【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫人物形象的?
【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上半晌一個時辰,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
1.學了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?
【交流】①我們對人一定要誠心誠意;②當今社會也要形成尊重人才,愛惜人才的風氣;③要學習諸葛亮,平時刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。
2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。
三顧茅廬評課稿第二篇:
《三顧茅廬》評課
《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,同時,這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣,讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心,引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語和句子,體會人物的特點。課堂有三點值得學習:
一、思路清晰,教學設(shè)計巧妙合理。教學板塊清晰,復習導入后,直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手,讓學生品讀文章,品味重點詞句。通過學生自由讀課文,指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法,讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的,從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生人人參與學習,注重思維訓練能力的培養(yǎng)。
二、重點突出,人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學,通過人物言行,展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比,品讀,感受劉備對諸葛亮的尊重;通過學生自讀課文,找出表示劉備動作的詞,進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中,沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行,輕輕敲門、階下等候,快步見面等一系列動作,寫出了劉備的謙恭和誠意,讓學生更好地理解了文本。
三、拓展適度,課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展,對一個時辰是兩個小時的拓展,對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展,幫助學生對尊重的理解;對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展,充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點,可謂點睛之筆。
四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學,又因為心字底,讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的,是真正的誠心誠意。
建議:
1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學,就能很好地化解了教學的難點,凸顯教學的重點了。
2、本文可以學習的重點比較多,可以做適當?shù)娜∩幔猩岵庞械谩?/p>
41、創(chuàng)造宣言評課稿
九年級語文上冊創(chuàng)造宣言聽課稿,分享創(chuàng)造宣言聽課感受和記錄
創(chuàng)造宣言評課稿第一篇:
創(chuàng)造宣言
創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進吧!
1.學習運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點,從而得出正確觀點的駁論方法。
2.理解并學會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。
3.品味文章語言的精妙。
4.領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)學生的自信心。
一、新課導入
有部分同學對自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時,難免會喪失自信心。如何重樹自信,重新開創(chuàng)自己燦爛的人生,是許多人所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》,為我們提供了很好的答案。
二、自學指導(一)預習與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān)
懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)
懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)
灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
(2)解釋下面的詞語。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
自暴自棄:自己甘心落后,不求上進。
走投無路:比喻處境極困難,找不到出路。
2.作者鏈接
陶行知(18911946),安徽歙縣人,是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學做合一社會即學校為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
三、自學指導(二)合作與探究
(一)整體感知
1.快速自讀課文,把握關(guān)鍵信息:
(1)看完整篇文章后,你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點是什么?
【交流點撥】運用了大量例子,引用了很多經(jīng)典的句子。
(2)文中材料涉及哪些方面?
【交流點撥】文中的材料取自古今中外,涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數(shù)學、物理等領(lǐng)域。
2.文中,作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口,進行了針鋒相對的批駁。請指出這五種錯誤觀點,并說說作者舉了哪些例子來進行反駁。
【交流點撥】①環(huán)境太平凡:八大山人白紙上的揮毫,飛帝亞斯、米開朗基羅的雕塑;②生活太單調(diào):文天祥獄中書寫《正氣歌》,雷塞布沙漠中開鑿運河;③年紀太?。耗鸂柼?、愛迪生、帕斯加爾;④太無能:不識字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人,魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng);⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已:遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng),糧水斷絕之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。
(二)品味語言
分析文章所運用的修辭手法及其作用。
【交流點撥】1.排比
(1)有人說不能創(chuàng)造五個段落。突出強調(diào)缺乏自信的危害性。
(2)但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》,產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
(3)遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng);糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》。強調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。強調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。
(5)所以處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。強調(diào)創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了。強調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。
(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林。強調(diào)任何一點的創(chuàng)造力,都會促進成就的取得。
2.比喻
(1)當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路。把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明了當陷入絕境、走投無路時,只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。
(三)寫法分析
1.本文有破有立,既擺出了對方的錯誤觀點,又有自己明確的觀點主張。試加以分析。
【交流點撥】首先,列舉了環(huán)境太平凡,生活太單調(diào),因而不能創(chuàng)造的兩個借口,針對性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡,在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著,作者又針對年紀太小,太無能,山窮水盡、陷入絕境這三個不能創(chuàng)造的原因,明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點。最后,發(fā)出了只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。
2.文章采用了哪種表達方式?
【交流點撥】主要運用了敘議結(jié)合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式,如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結(jié),又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
作者認為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問題?
【交流】教育的最大成功:師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的問題:①要敢于創(chuàng)造;②要有獻身創(chuàng)造的精神;③要明確教育的創(chuàng)造目標;④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù);⑤要鼓勵學生創(chuàng)造;⑥要注意師生合作創(chuàng)造;⑦要注意集體創(chuàng)造的特點。
創(chuàng)造宣言評課稿第二篇:
創(chuàng)造宣言
一、教學目標
1. 了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語文知識。
2.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點,理解本文的論證思路、用事實反駁的方法。
3.引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。
二、教學重點
1.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點,理解本文的論證思路、用事實反駁的方法。
2.引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。
三、教學設(shè)想
從理解觀點入手,理清論證思路;結(jié)合時代特點,引導學生認識自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對個人發(fā)展的重要作用。
教學時間:2課時
第1課時
教學目的:
1.了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語文知識。
2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣:
陶行知(18911946),是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。
他在實踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學做合一社會即學校為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
《創(chuàng)造宣言》闡述了他關(guān)于教育者如何進行創(chuàng)造的觀點,學習本文能改變我們關(guān)于創(chuàng)造的一些糊涂觀念,懂得如何進行創(chuàng)造的方法。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用著重號標出課文的觀點,作者在文中要反駁的觀點,用[ ]標出文章的論據(jù)等,用~標出扣論點議論的文字,并批注論證的方法與不懂之處,用序號標出意義段。
一、在閱讀過程中積累詞語,校正讀音:
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
中傷:誣蔑別人使受損害。
遁詞:指理屈詞窮或不愿吐露真意時,用來支吾搪塞的話。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
懦夫:軟弱無所作為的人。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
灌溉:利用渠道或管道輸水到農(nóng)田,滿足耕作及作物生長的需要。
畫龍點睛:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時,在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì),使內(nèi)容更加生動有力。
42、故鄉(xiāng)評課稿
變化
少年閏土 中年閏土
十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 身材增加了一倍,臉色灰黃,有很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮。飽經(jīng)風霜。
活潑剛健,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動;有智有勇,熱情、純真。活潑機智。 說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。
只是不怕我,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對我友好,熱情,和我建立了純真的友情。 對我恭恭敬敬,稱呼我為老爺,和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
熱愛生活,知識豐富。天真活潑,無憂無慮。 悲哀、痛苦,生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
二十年前 二十年后
終日坐著,人稱豆腐西施,擦著白粉,顴骨沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄,因為伊,這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮,安分守己。 凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。
終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來,本是每日必到的。(貪婪)
阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。
雖靠姿色招攬客人,但仍是本分生活。 搬弄是非。前天伊在灰堆里,掏出十多個碗碟來,議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運灰的時候,一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)
【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。
(2)小組討論:楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?
【交流點撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活,小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
總結(jié):小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象,通過對比手法的運用,表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化,說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
3.分析我的形象
(1)小組合作研討:在文中找出描寫我的心情的句子,試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。
【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切
②見故鄉(xiāng)悲涼
③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤
④憶閏土高興、佩服、依依不舍
⑤見楊二嫂驚嚇、困窘
⑥見閏土興奮、驚異
⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望
(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者,而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人?
【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng),過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?;氐焦枢l(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲,感到痛苦悲哀。但我不失望,我憧憬著美好的故鄉(xiāng),我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子,而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
三、板書設(shè)計
四、拓展延伸
思鄉(xiāng)詩句積累。
【交流】濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。范仲淹
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。王灣
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。岑參
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。宋之問
共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易
烽火連三月,家書抵萬金。杜甫
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。王維
春風又綠江南岸,明月何時照我還。王安石
第三課時
一、新課導入
小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索,按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排,依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的形象,從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響,勞苦大眾所受的精神上的束縛,造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿,希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進入對文本的深入探究,體會魯迅的洞察力和語言魅力。
二、自學指導合作與探究
(一)語言品析
1.高墻比喻什么?我為什么感到氣悶?
【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁,也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了,楊二嫂對我不了解,也隔膜了,導致我四面像豎起了高墻,所以氣悶。
2.我為什么感到悲哀?西瓜地上小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾,為什么?
【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶,對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的,模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫,正因為這些所以我感到悲哀。
3.我為什么寄希望于下一代?
【交流點撥】一方面,我對自己這一代的社會表示否定,另一方面又感到美好未來的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
4.我想到希望,為什么害怕?
【交流點撥】想到希望,就想到希望的實現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實,又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫,所以害怕。
5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了。
【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰,相對而言,他的愿望就在最近的神靈上,所以切近;而我的愿望卻是希望有新的生活,這是遙遠的,不可知的,表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實的迫切心情。
6.你是怎樣理解文中最后兩句話的?
【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會實現(xiàn),即希望本無所謂有;有了希望并努力奮斗、實踐,希望就有可能實現(xiàn),即希望本無所謂無。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
7.三個辛苦各指哪三個人?在當時,他們各自的社會性質(zhì)是怎樣的?
【交流點撥】第一個辛苦指的是我,在當時是一個向往美好生活的知識分子;第二個辛苦指的是閏土,是一個辛苦民眾的代表;第三個辛苦指的是楊二嫂,是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
8.他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢?
【交流點撥】新的生活實質(zhì)上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。
(二)主題探究
作品發(fā)表以來,人們對其主題產(chǎn)生許多分歧,下面列舉了四種。讀完文章后,你贊同哪一種?請你根據(jù)本文內(nèi)容,說說理由。
1.隔膜說??释硐氲娜伺c人的關(guān)系:隔絕一氣。
2.人的生命和活力被扼殺:天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。
3.純真的人性被扭曲了:迅哥兒老爺;看守西瓜,捕鳥磕頭、打拱。
4.愚昧、落后、貧窮的輪回:叫閏土管祭器要香爐和燭臺;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳。
【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵,匪,官,紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治,造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的,可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化,則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?,楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但我同他們之間都無話可說,則是共同的。反過來說,閏土、楊二嫂對于我,又何嘗不是如此。在他們看來,我已經(jīng)成了老爺,或已經(jīng)放了道臺,我們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
三、板書設(shè)計
四、拓展延伸
同學們,我們都生活在農(nóng)村,十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化,但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了,而是變美了:天藍了,路寬了,人富了,心情舒暢了,家鄉(xiāng)人經(jīng)濟上富裕了,政治上平等了,有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會主義制度?,F(xiàn)在,請大家拿起筆,以《家鄉(xiāng)變了》為題,寫一段文字,描述這些變化,抒發(fā)自己的感想。
(學生朗讀自己寫的文段,班內(nèi)交流。)
【交流】生甲:湛藍的天,湛藍的水,涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎?以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水,現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水,這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎?
生乙:瞧,洋溢著溫馨氣息的圖景,是居民房,啊,多氣派。以黃、粉紅為主色的房子,周圍種滿生機盎然的樹木,猶如雨后春筍競相拔地而起,原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了,在樹蔭下有孩子的笑臉,時常傳出老人們的歡笑聲。
故鄉(xiāng)評課稿第二篇:
《故鄉(xiāng)》評課稿
今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下:
一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。
二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。
三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學重點: 分析人物,評價人物,探討人物與主題的。
這堂課思路清晰,重點突出,環(huán)節(jié)齊全。
師生對話,學生與學生對話。反饋討論效果,就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、我,我母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、我著墨較多,刻畫得比較詳細,人物形象豐滿。為他們寫小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好,大大地調(diào)動了學生的積極性。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫,也有行動和對話描寫;有正面描寫,也有側(cè)面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.
教學本課,陳老師本著一種潛入深處的原則,在分析文本時,簡單入手,在挖掘主題是,注重由淺入深,這樣,學生既輕松地學習了課文,有深刻地了解了本文的主題。
43、鄉(xiāng)愁評課稿
九年級語文上冊鄉(xiāng)愁聽課稿,分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄
鄉(xiāng)愁評課稿第一篇:
《鄉(xiāng)愁》評課稿
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,余光中先生以民謠的歌調(diào),從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象,把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端,把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生,鄉(xiāng)愁的無奈,巧借距離表現(xiàn)出來,傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下
第一、以讀為主,以讀促思
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀,教師感人的導語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計思路:聽讀:感受朗讀:理解演讀:想象比讀:發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀:創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,而詩歌又是最富情感的語言。因此,在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情,將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學生是學習的主人,教師是學習活動的引導者和組織者,因此,王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。在聽讀時,她讓學生閉上眼睛,用心去聽詩,用簡潔的文字說感受;在朗讀時,她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界,把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動,許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以,無論是教師還是學生,都不應(yīng)該把迎合當作尊重,也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,王老師讓學生去多讀反復讀課文,這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三,處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出:詩詞賞析始終離不開一個想字。徐老師讓學生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外,王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識,和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時,抓住學生感情的火花及時點火,讓學生有傾訴的機會,有成功的體驗,詩情自然噴薄而出了。
總之,王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,強化重要之點,一切以學生讀為主,沒有雕飾之意,一切順乎自然,清新流暢。就在這看似教者無為的課上,實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況,尋求最佳的教學思路,多角度、多層次地鑒賞,有的放矢,讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值,從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
鄉(xiāng)愁評課稿第二篇:
《鄉(xiāng)愁》教案
第一課時
一、導入,板題,示標 5分鐘
鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題,古今中外的詩詞里都提到關(guān)于愁的話題 :
白發(fā)三千丈,緣愁似個長
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
剪不斷,理還亂。別是一般滋味在心頭。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西
抽刀斷水水更流 ,舉杯消愁愁更愁
以此導入新課,板題,PPT出示學習目標:
1.能正確朗讀全詩,讀出節(jié)奏,讀出感情;
2.通過分析詩中意象,理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用;
在開始第一次先學后教,簡單引出作者的介紹及寫作背景,以利于學生理解文意;
二,第一次先學后教-----深情朗讀課文 12分鐘
1、自學指導:
請同學們自由誦讀詩文,誦讀過程中注意:
①讀出節(jié)奏; ②讀出重音;③讀出感情。
5分鐘后,邀請同學進行朗讀比賽;
鄉(xiāng)愁
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票(重讀小?。?/p>
我/在這頭(重讀這,以下類推)
母親/在那頭(重讀那,以下類推)
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 (重讀窄窄)
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊 (注意啊與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?(重讀矮矮)
我/在外頭 (語調(diào)稍微提高)
母親/在里頭 (語氣要轉(zhuǎn)激烈,在里頭可拖輕微顫音)
而/現(xiàn)在 (語氣轉(zhuǎn)平和)
鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽(重讀淺淺)
我/在這頭
大陸/在//那頭(那頭拖長音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)
2、學生朗讀比賽后播放課文朗讀,讓學生感受;5分鐘
三、第二次先學后教------品析詩歌意象 10分鐘
1、所謂意象,簡單說來,就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的物象
2、自學指導
鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?表現(xiàn)了什么思想感情?請同學們再讀詩歌,思考以上問題,也可適當進行小組討論,10分鐘后舉手回答問題 ;
具體事物:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:借物抒情
感情:
郵票:離家求學的少年,想念母親。
船票:奔波在外的青年思念愛妻
墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。
海峽:國家的分裂,親人分離,那是更痛的鄉(xiāng)愁。
3,讓學生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處;
四、當堂練習: 10分鐘
閱讀《別》(吳奔星),完成題目:
你走了,沒有留下地址,
只留下一串笑容在夕陽里;
你走,沒有和誰說起,
只留下一雙眼睛在露珠里;
你走了,沒有說去哪里,
只留下一排影子在小河里;
1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點,把笑容與 ,眼睛與 ,影子與 ,融合一起,使畫面躍然紙上。
2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中,讀者可以想像到我曾與友人 , , 。
3、全詩找不著一個惜別的詞語,可是無處不表達了什么情懷?
1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對友人的依依不舍
五、拓展延伸 3分鐘
第二課時
一、銜接第一課時,板題,示標 2分鐘
PPT出示學習目標:
1.體會量詞和疊詞在詩中的表達效果,并嘗試加以運用;
2.領(lǐng)悟作者的思想感情;
二、 第一次先學后教----體會用詞特色 12分鐘
自學指導
詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,這四種對象前,表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 請同學們再次品讀詩歌,思考以上問題,也可適當進行小組討論,5分鐘后舉手回答問題 ;
1、一枚一張一方一灣四個數(shù)學量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
三、第二次先學后教-----體會作者思想感情 10分鐘
自學指導
請同學們大聲齊讀課文后,自主思考并結(jié)合小組討論問題,也可適當進行小組討論,5分鐘后舉手回答問題 ;
1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進關(guān)系?
2.文中揭示主旨的詩句是哪一句?
3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?
答案:
1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進行排列的,并且從感情的抒發(fā)來看,是層層推進的關(guān)系,郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€意象,不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,它所抒發(fā)的愛國主義深情,比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情,具有一種崇高美,更能打動讀者的心靈。
2、
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
3、這是一首抒情詩,借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化,變成具體可感 的 東西,表達了作者渴望與親人團聚,渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。
四、當堂訓練 12分鐘
比較閱讀:
閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首?為什么?
故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛
總在/有月亮的晚上/響起
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹
永不/老去
1、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。
2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛,包含著何種感情?
營造出一種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺,似笛音縈繞耳邊,表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。
3 、第二節(jié)連用兩個虛實結(jié)合的比喻。請問哪個比喻是虛,哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達的效果?
故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離
[實] [虛] [虛]
4、第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情
5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法, 說說 兩者之間的 同異。
同:詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達同樣的主題,
兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁,兩首都是抒情詩。
異:余詩主要是通過形象來推進詩情,席詩主要通過畫面和
比喻表達對故鄉(xiāng)的懷念;余詩的思想深度比席詩要廣和深;余詩的結(jié)構(gòu)比較對稱,在表達的情感上,席詩相對細膩和纏綿。
五、課外拓展 3分鐘
六、作業(yè): 1分鐘
1、課文仿寫:
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
仿寫: 鄉(xiāng)愁是_______________。
2、完成本課同步練習。
- 古詩二首課文生字詞
- 二年級下冊語文古詩二首字詞解釋
- 二年級語文上冊識字3拍手歌課堂筆記之本課重難點
- 小狗學叫評課說課稿教學反思
- 北師大版三年級上冊數(shù)學《練習四》 1.螞蟻沿圖形的邊線走一圈,請將它們走的路線描出來。
- 三年級語文上冊課文24司馬光課堂筆記之本課重難點
- 四下語文海上日出生字組詞拼音加造句
- 五年級下冊第八課紅樓春趣課堂筆記
- 五年級語文12課清貧生字注音專項訓練答案
- 一年級上冊第十三課生字組詞
- 五年級語文下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識點
- 五年級下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞
- 富饒的西沙群島課堂課文解析筆記
- 董存瑞舍身炸暗堡好詞好句摘抄
- 大班科學優(yōu)質(zhì)課:學習等值轉(zhuǎn)換
- 掞藻飛聲
- 量己審分
- 孩子“擠眉弄眼”是一種病
- 出生后不久就應(yīng)培養(yǎng)兒童的美感
- 《船長》教學談
- 說話的石碑
- 全靠死撐的心酸句子198句
- 小班下冊主題五《健康歌》次主題一《我運動》胖胖兔減肥教案設(shè)計
- 嬰幼兒服飾用品朋友圈文案34句
- 衛(wèi)浴贊美朋友圈文案34句