《船長》教學談

《船長》教學談

《船長》教學談
佚名

　
　　這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個自然段。特別感人，我設(shè)計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。因此，指導(dǎo)學生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解。
　　因此，教學時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。
　　哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答）
　　電腦顯示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
　　指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？
　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？
　　范讀、指名讀、齊讀。
　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。
　　課文的第二段正面描寫了船長組織指揮自救工作的經(jīng)過。先讓學生輕讀課文，理清脈絡(luò)
　　朗讀理解第二段。
　?。?）速讀，找出你最受感動的地方。
　?。?）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
　?。?）電腦顯示圖片。
　?。?）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。板書：巍然屹立
　　指名朗讀這段話。
　　看圖練習背這一段話。
　　集體看圖背誦這段話。
　?。?）他真的把每一個人都考慮到了嗎？
　　（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令/結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？
　　讓學生分角色朗讀，從中體會到：情況危急，語速應(yīng)急促;命令是威嚴的，語調(diào)應(yīng)凝重有力; 作者的議論是點睛之筆，應(yīng)讀得稍慢、莊重。
　?。?）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
　　指名讀。
　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）
　　“偉大的靈魂”指什么？體會哈爾威船長在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己安危的崇高的精神境界。
　?。?）指導(dǎo)分角色朗讀。表演。
　　在理解第二段時，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段：
　?。?）自由讀，思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？畫出有關(guān)詞句。
　　引導(dǎo)學生抓住“像平常一樣”讀懂這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？加強課外的詞語積累。
　?。?）朗讀指導(dǎo)，指名試讀――師指導(dǎo)――指名讀――齊讀
　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長卻在客輪即將沉沒時，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長忠于職守、舍已為人的崇高品德。
　　學第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長隨客輪沉入大海時的高大形象的語句，語速要平緩，語調(diào)要莊重。通過朗讀，表達對哈爾威船長視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。
　　出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）
　　也沒有做，（）也沒有說，隨著輪船（）。他無怨無悔，因為船上的60人（）。他實現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運用了（）
　　的權(quán)利。
　　2 同桌討論，共同填空。
　　3 指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語完成板書。
　　4 朗讀、背誦最后兩個自然段。
　　三、總結(jié)全文
　　1 分角色感情朗讀全文。
　　2 看板書總結(jié)。
　　四、質(zhì)疑
　　五、背誦29-30自然段。
　

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