詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

　　3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用形象的動(dòng)畫替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

　　之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　　②詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　?、壅蔡煊邮窃鯓幼龅?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；

如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;

　　第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!

在學(xué)生畫出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動(dòng)畫。

就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書,很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)?。這一板書,簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉

勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做

愛(ài)國(guó)

提早竣工 有力回?fù)?/p>

2、畫評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫聽(tīng)課稿，分享畫聽(tīng)課感受和記錄

畫評(píng)課稿第一篇：

畫

教材分析

《畫》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的山水畫，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然、山水、花鳥、詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識(shí)字教學(xué)不久，對(duì)拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時(shí)也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時(shí)不能一下子出示所有的生字逐個(gè)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主識(shí)記。讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師再結(jié)合圖畫進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、色、近等11個(gè)生字，會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)生字。

2、知道遠(yuǎn)近、有無(wú)、去來(lái)是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的兩首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

（學(xué)生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）。

學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

師：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

(用紅筆板書：山、水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過(guò)的山、水、花、鳥的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

1、想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過(guò)了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)

4、鳥停在樹上，人來(lái)到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

（二）小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句

（一）請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的山有沒(méi)有顏色?

要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看 有色。）

（二）請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫的前面聽(tīng)一下水有沒(méi)有聲音?

要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書：近聽(tīng) 無(wú)聲。）

（三）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)

現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去 還在。）

（四）請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?

（板書：人來(lái)不驚。）

三、初讀今詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無(wú)音節(jié)；寫：遠(yuǎn)和驚）

四、誦讀今詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過(guò)來(lái)了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

人來(lái)鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥，咱們來(lái)和它打個(gè)招吸吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：

嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最先熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥來(lái)背。

五、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎(jiǎng)品）

1、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，

在找朋友的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

六、板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽(tīng)水無(wú)聲，

春去花還在，

人來(lái)鳥不驚。

畫評(píng)課稿第二篇：

《畫》說(shuō)課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

２、過(guò)程與方法：

⑴　通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

⑵　讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶　通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準(zhǔn)：

初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫。水無(wú)聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

3、四季評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季聽(tīng)課稿，分享四季聽(tīng)課感受和記錄

四季評(píng)課稿第一篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇課文，本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的拼音認(rèn)讀能力，但對(duì)字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)，這些將成為我在教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我將借助多媒體課件，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標(biāo)中。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好實(shí)現(xiàn)本課三維教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運(yùn)用多媒體課件播放音樂(lè)，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯?ài)的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標(biāo)一標(biāo)這篇課文的自然段，拋出問(wèn)題：每個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開火車讀認(rèn)識(shí)生字，對(duì)于讀音不準(zhǔn)的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過(guò)指名讀、同桌互讀的形式強(qiáng)化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我拋出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)記住這些生字？誰(shuí)來(lái)舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)字的筆畫順序，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過(guò)渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書寫3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動(dòng)起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出草芽的特征，我則相機(jī)板書；然后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，配上肢體動(dòng)作演一演，表達(dá)自己的感受.對(duì)于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生集體模仿，以加深對(duì)尖尖這一特征的理解；最后，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，按照剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則相機(jī)板書。這樣的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請(qǐng)學(xué)生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

四季評(píng)課稿第二篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認(rèn)字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間給學(xué)生朗讀、認(rèn)字，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過(guò)學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，本設(shè)計(jì)充分抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。在朗讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，借助老師提供的句式，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的春夏秋冬的特點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。生字對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)讠蟲夂3個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

四、說(shuō)教法學(xué)法

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師朗讀，通過(guò)觀察，說(shuō)出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。 學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。

2、初讀課文，識(shí)記生字。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時(shí)候，我相機(jī)教學(xué)3個(gè)偏旁讠蟲夂。然后問(wèn)同學(xué)們讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說(shuō)一說(shuō)。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問(wèn)：除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（ ）和（）。

通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。然后老師問(wèn)同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來(lái)讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固

(四)板書設(shè)計(jì)： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

4、小小的船評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船聽(tīng)課稿，分享小小的船聽(tīng)課感受和記錄

小小的船評(píng)課稿第一篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

（教材分析）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過(guò)程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開了孩子們的無(wú)限想象的閘門。運(yùn)用說(shuō)、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫下來(lái)。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說(shuō)課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

5、ie üe er評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)ie e er聽(tīng)課稿，分享ie e er聽(tīng)課感受和記錄

ie e er評(píng)課稿第一篇：

《ie e er》第一課時(shí)說(shuō)課

　第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie e組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：ai ei ui ao ou iu開火車認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。

師：小朋友們，我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ie ue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

　　師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤?，d、t、n、l也要跟我們?nèi)ァＤ銈儨?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰(shuí)在爬樹呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是ei 嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小 ei ! 沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢

出示ie

師：原來(lái)是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。

師：ie說(shuō)，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來(lái)了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說(shuō)話呢？指生說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩。你們看，月亮姐姐出來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。

生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

　　就在這時(shí)d、t、n、l突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示ue ,

師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過(guò)去問(wèn)他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽(tīng)到ue的哭聲也過(guò)來(lái)了，ue見(jiàn)到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了?？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰ィ袀€(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue 還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。

三、猜謎引出er 的教學(xué)

　 師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

　　　　　　范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。

四、小結(jié)鞏固

　師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

　完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢(shì)要正確。

ie e er評(píng)課稿第二篇：

《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書寫它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開火車讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er?，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書寫：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫寫吧。（生說(shuō)師范寫）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫各寫兩個(gè)。（提醒寫字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）《ie e er》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《ie e er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。

本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie e特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與e的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie e與ye yue的內(nèi)容。

二.說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書寫它們的四聲音節(jié)。

3、掌握J(rèn)、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別iee和yeyue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

五、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：小組踴躍舉手回答問(wèn)題。小組加分鼓勵(lì)。

2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！

3.出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。

4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書課題，齊讀課題）

(二）.教學(xué)ie

1.生看圖說(shuō)話。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）

2.講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開火車讀。

3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。

6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？那好吧。于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。 請(qǐng)完成練習(xí)卡寫出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

7. 給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）

8．生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。

小ie也給我們帶來(lái)一首歌謠，讓我們一起來(lái)讀： yē椰子樹上椰子大， y爸爸摘下?tīng)敔攪L。 yě我也趕緊去幫忙， y拿起葉子擋太陽(yáng)。(出課件)

(三 ） .學(xué)習(xí)e

1. 看圖上有什么?（出課件月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀。

3. 你是怎么讀的？先讀再讀（師引：先發(fā)音，很快地向e滑動(dòng)。重e輕，就成了e。）

4. 請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。

5.你有什么好辦法記住來(lái)記住他？四人小組說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）

6.聲調(diào)帽子究竟給誰(shuí)帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來(lái)給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。

7． 小e看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒(méi)找到合適的朋友，不由得哭了起來(lái)，這時(shí)，大y看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)，快別哭了，我來(lái)帶你去玩。 e一聽(tīng)，笑了起來(lái)，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說(shuō)邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）

8. 不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。） 在這里的e和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與e相拼時(shí)，上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。

(四）、學(xué)習(xí)er

1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)放松放松。猜謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。 （耳朵）

學(xué)生猜，舉手回答 。

2. 小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er?，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。

3 . 指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？

4. 師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。 出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣， 不和聲母在一起， 只和聲調(diào)做游戲， 獨(dú)自注音就可以。

5. 同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。

(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。

(六）、 指導(dǎo)書寫：

1、過(guò)渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）

2.那你會(huì)寫哪個(gè)呢？來(lái)當(dāng)小老師教我們寫寫吧。（生說(shuō)師范寫）

3.描紅，在漢語(yǔ)拼音本上寫各寫兩個(gè)。（提醒寫字姿勢(shì)）

4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）

6、 j q x評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)j q x聽(tīng)課稿，分享j q x聽(tīng)課感受和記錄

j q x評(píng)課稿第一篇：

j q x第一課時(shí)說(shuō)課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)介

《j q x》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個(gè)聲母配有一副圖畫，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時(shí)上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個(gè)常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以把教學(xué)內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母讀音和字形。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和看圖說(shuō)話的能力

借助課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容，為將來(lái)的看圖說(shuō)話和口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)jqx時(shí)，引導(dǎo)孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個(gè)氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個(gè)別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準(zhǔn)確地記憶拼音。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

用課件通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的聲母引出新課。特別注意復(fù)習(xí)b,d,p為這節(jié)課學(xué)習(xí)q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個(gè)聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認(rèn)識(shí)jqx的讀音和形狀

第二部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。通過(guò)出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進(jìn)行j的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采用多種形式教讀。男女讀、單個(gè)讀、開火車讀，并讓學(xué)生自己編順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。這樣多次讀達(dá)到學(xué)生會(huì)讀這三年拼音的目的。同時(shí)形式多樣，避免學(xué)生覺(jué)得枯燥，讓學(xué)生在不知不覺(jué)，快樂(lè)中學(xué)會(huì)了發(fā)音。學(xué)會(huì)了讀以后我說(shuō)j寶寶它一個(gè)人在這里很孤單，我們幫它找個(gè)朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請(qǐng)學(xué)生先試讀它的四個(gè)調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達(dá)到鞏固的作用。接下來(lái)是q和x的教學(xué)，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過(guò)的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學(xué)生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導(dǎo)上，我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復(fù)習(xí)jqx

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥和抽象的，掌握起來(lái)也有一定的難度。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種方式，能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學(xué)活動(dòng)的有效展開。在學(xué)習(xí)了jqx的讀音和形狀后，有必要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和整理，幫助孩子更好地鞏固新學(xué)的知識(shí)，這也是對(duì)之前教學(xué)的一個(gè)反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識(shí)。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學(xué)生，當(dāng)說(shuō)到哪個(gè)拼音時(shí)，手里有這個(gè)拼音的學(xué)生馬上站起來(lái)并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種互動(dòng)式的游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)jqx的書寫

先讓學(xué)生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個(gè)個(gè)子最高，哪個(gè)個(gè)子最矮，你最喜歡哪個(gè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)進(jìn)行情感教育讓學(xué)生不挑食。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課不能只為了知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。然后在老師的示范下，進(jìn)行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園王國(guó)里玩得開心嗎？你們都學(xué)會(huì)了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地改進(jìn)。

1.教學(xué)常規(guī)還需要不斷強(qiáng)化。

課堂的后半段，有些學(xué)生開始坐不住了，這時(shí)候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對(duì)孩子進(jìn)行提醒。除此之外，個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行游戲、答題的時(shí)候語(yǔ)言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.讀音的指導(dǎo)還不夠。

讀音的正確對(duì)于孩子將來(lái)識(shí)字、閱讀、說(shuō)話都非常的重要。本課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生讀音的指導(dǎo)還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

j q x評(píng)課稿第二篇：

j q x 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

j q x自人教版第六課，包括五個(gè)部分。第一部分是三個(gè)聲母，第二部分是拼音練習(xí)，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語(yǔ)識(shí)字，第五部分是一首兒歌。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

難點(diǎn)：j q x和相拼的規(guī)則

四、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、說(shuō)課時(shí)安排

3課時(shí)

下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入

由于低年級(jí)孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導(dǎo)入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在故事中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）、學(xué)習(xí)聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過(guò)觀察讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級(jí)的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個(gè)重點(diǎn)，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來(lái)完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習(xí)題來(lái)鞏固。

七、說(shuō)作業(yè)布置

為了讓學(xué)生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學(xué)生回家拼讀給爸爸媽媽聽(tīng)。一來(lái)可以鞏固，二來(lái)可以增加父母和子女的感情。為了檢查學(xué)生對(duì)j q x書寫的掌握情況，我將布置學(xué)生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書設(shè)計(jì)：

jj u

qq u

xx u

7、d t n l評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)d t n l聽(tīng)課稿，分享d t n l聽(tīng)課感受和記錄

《d t n l》說(shuō)課稿

各位老師好，我是胡熙瑤。我今天說(shuō)課的題目是《d t n l 》第一課時(shí)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、 說(shuō)教材

《d t n l》是啟蒙拼音書上的第5課，本課中配有4幅圖，這4幅圖是配合教學(xué)四個(gè)聲母的?？梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)讀記憶聲母的音和形。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)d t n l 四個(gè)聲母，能正確的讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形勢(shì)。

2、能正確的區(qū)分 d b p m n l

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

1、區(qū)分n l兩個(gè)聲母的發(fā)音。

2、區(qū)分d b p 音形。

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法 2、直觀法 3 、游戲教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)看圖，游戲，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、觀察法

本課配有4幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

2、自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：授之以魚，不如授之以漁。因此課堂上的主人翁是學(xué)生，我只是輔助孩子。讓孩子們當(dāng)小老師，讓孩子們同桌交流，小組交流。不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)b p m f

通過(guò)送小鳥回家的游戲復(fù)習(xí)b p m f。

（二）教學(xué)d t n l

1、通過(guò)觀察圖畫，利用學(xué)生感興趣并且朗朗上口的順口溜調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，、加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、如在學(xué)到d的時(shí)候，我會(huì)先給他們聽(tīng)聽(tīng)馬蹄d d d的聲音，從而引出d 及順口溜。并且用手勢(shì)有效區(qū)分d b p

3、如在學(xué)到t 的時(shí)候，我利用教室里面孩子自己的傘，作為引導(dǎo)，引出t及順口溜，這樣孩子們看到自己的東西，也會(huì)很感興趣，原來(lái)我自己的傘里面藏有t。

4、如在學(xué)到n 的時(shí)候，我會(huì)利用之前學(xué)到過(guò)的聲母m作為引導(dǎo)。之前我們學(xué)過(guò)2個(gè)門洞叫m m m。那現(xiàn)在一個(gè)門洞叫什么呢？這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

5、如在學(xué)習(xí)l 的時(shí)候，我會(huì)出示小朋友拿著棍子打鼓的照片。讓他們從中去發(fā)現(xiàn)我們要學(xué)習(xí)的聲母l，在n 和l的讀音上區(qū)分它們，n是鼻音，l是邊音。讓孩子們?cè)谧x的時(shí)候感受它們的不一樣。

6、在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中肯定要讓學(xué)生多讀。為了不使孩子們讀的枯燥，我使用了很多種方法，如師范讀，小老師教讀，男女比賽讀，小組比賽讀，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，讀給后面的老師聽(tīng)。等等。

五、復(fù)習(xí)鞏固

采用游戲來(lái)復(fù)習(xí)剛學(xué)的聲母d t n l 從而讓孩子在課堂中學(xué)中玩，玩中學(xué)。不讓孩子們那么枯燥乏味。激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性。

游戲1.《放鞭炮》 游戲2《我猜我猜我猜猜猜》

8、日月水火評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火聽(tīng)課稿，分享日月水火聽(tīng)課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文，文中通過(guò)8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過(guò)圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說(shuō)教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽(yáng)，讓學(xué)生看圖說(shuō)字，再出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡(jiǎn)單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來(lái)的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說(shuō)一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來(lái)用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過(guò)程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開火車認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說(shuō)的太多，沒(méi)能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫生的主體地位。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無(wú)法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來(lái)維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)書寫，先看老師來(lái)寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢(shì)。看那位同學(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說(shuō)板書

4、日月水火

日 田 火 禾

9、 口耳目評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《口耳目》說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)我會(huì)連又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了豎、撇、捺三種新筆畫。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識(shí)口、耳、目、兔、羊、鳥、6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫十；

2、情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；

3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力

四、說(shuō)教學(xué)方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1、情境中識(shí)字

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。

3、抓典型字教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

在課始我便抓住兔字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)兔字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個(gè)字的龜甲，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學(xué)中，我先出示兔的圖片讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的兔，與 兔圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

（四）書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個(gè)字。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。為這堂課的總結(jié)。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。我的板書是：

2、口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

《口耳目》說(shuō)課稿

城關(guān)小學(xué) 路潔欣

一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)| ノ 丶3種筆畫。 （2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。 （3）教學(xué)重、難點(diǎn)。 本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫十、木、禾3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。

二、說(shuō)教法、學(xué)法 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。 因此，我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，制定以下教學(xué)方法： （1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識(shí)記法 （3）合作、互助法 三、說(shuō)教學(xué)程序 為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下： 我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。 具體環(huán)節(jié)如下： （1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。 （2）圖文結(jié)合識(shí)字 ①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來(lái)的。 ②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 （3）練習(xí)寫字 寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

10、小蝸牛評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛聽(tīng)課稿，分享小蝸牛聽(tīng)課感受和記錄

《小蝸牛》說(shuō)課稿

一、教材分析

《小蝸?！肥且黄?。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（完成課后習(xí)題2的要求）

2. 通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

4. 通過(guò)故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

5. 學(xué)寫對(duì)、媽兩個(gè)生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2. 這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們對(duì)蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個(gè)字嗎？

2. 結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)芽、草、莓、蘑、菇五個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識(shí)字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4. 認(rèn)讀句子和詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：住在 好久 蝸?！⊥姘伞∨姥脚?/p>

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

6. 它們說(shuō)了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來(lái)；小蝸牛的話用 畫出來(lái)。

7. 他們的第一次對(duì)話在第幾自然段？這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

9. 小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認(rèn)讀詞語(yǔ)碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)（金黃金黃）的樹葉。你會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

12. 小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕?jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

13. 當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。 蝸牛媽媽說(shuō)：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。

15. 聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點(diǎn)撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對(duì)媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對(duì)媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書說(shuō)一說(shuō)。

2. 把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計(jì)：

《小蝸?！氛f(shuō)課稿

八、談效果

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

11、烏鴉喝水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

各位老師們好：

今天我說(shuō)課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對(duì)本課進(jìn)行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）識(shí)字、寫字。

（2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、難點(diǎn)：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語(yǔ)記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)烏鴉的體會(huì)情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。】

　　2、扮演烏鴉

通過(guò)孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，揭示課題，引出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)生字詞

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開展各種的讀，加深孩子們對(duì)生字的記憶。

1．指名認(rèn)讀生字

2.開火車認(rèn)讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標(biāo)出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過(guò)嗎？口渴是什么感覺(jué)？

3、烏鴉找水時(shí)的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時(shí)它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰(shuí)能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時(shí)高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰(shuí)能用因?yàn)?.....所以.......的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們?cè)囍\(yùn)用因?yàn)?.....所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏?？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時(shí)呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實(shí)驗(yàn)，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說(shuō)一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰(shuí)能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)和漸漸等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。】

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來(lái)夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神）

2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事讀一讀吧！

3、有誰(shuí)能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰(shuí)想得到好辦法？

【設(shè)計(jì)意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水。】

八、板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計(jì)意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評(píng)課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

B、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

C、認(rèn)讀單獨(dú)的生字。

D、把生字放在句子中認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說(shuō)明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

12、項(xiàng)鏈評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)項(xiàng)鏈聽(tīng)課稿，分享項(xiàng)鏈聽(tīng)課感受和記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第一篇：

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)作者巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過(guò)自讀）。這種熱啟動(dòng)既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問(wèn)題展開討論：有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過(guò)程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒(méi)有?；ㄕ?，更沒(méi)有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開盒子，驗(yàn)明一下正身，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說(shuō)：我只賣出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽(tīng)。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說(shuō)八道。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過(guò)程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬(wàn)五千法郎，過(guò)上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無(wú)常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢，可對(duì)方卻告訴她：這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。

對(duì)課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說(shuō)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。

至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說(shuō)，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說(shuō)接上龍尾。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說(shuō)。

第二課時(shí)。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的用意。作者可能用意十分，下語(yǔ)三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)作者原意。

領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。

心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)夢(mèng)想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話的配樂(lè)朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽(tīng)邊展開想象，讓主人公的種種夢(mèng)想場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢(mèng)想一詞，問(wèn)同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢(mèng)想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱到她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉(cāng)促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問(wèn)著：再?zèng)]有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得心也跳起來(lái)了，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈發(fā)抖。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問(wèn)話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；只，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話藝術(shù)，是擔(dān)心對(duì)方不借給她?？蓻](méi)想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣?dòng)作描寫，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語(yǔ)句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來(lái)，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。全班同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤(rùn)色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活、她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。受到男人賞識(shí)，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記?？梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說(shuō)明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了作者的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解。現(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來(lái)個(gè)瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺劊?jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來(lái)亮觀點(diǎn)，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀點(diǎn)者牽頭，讓同一觀點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。最后請(qǐng)每個(gè)觀點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說(shuō)，闡述本組的觀點(diǎn)。

同學(xué)演說(shuō)過(guò)程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語(yǔ)言）

誠(chéng)實(shí)守信觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償、要錢沒(méi)有，要命一條的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀。瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。

純潔高尚觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂(lè)里，陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的價(jià)值得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛(ài)生活觀?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。

討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。

以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說(shuō)。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語(yǔ)言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第二篇：

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)藍(lán)，又等11個(gè)字，會(huì)寫和并認(rèn)識(shí)禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?o:p>

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、活的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動(dòng)法，寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。

六、說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識(shí)禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個(gè)偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

1、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。

13、明天要遠(yuǎn)足評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《明天要遠(yuǎn)足》說(shuō)課稿

一、說(shuō)目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美。

3.基于口語(yǔ)交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。

二、說(shuō)教材分析

作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把睡不著覺(jué)和明天要遠(yuǎn)足兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞唉重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在唉中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言帶大家外出旅游形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。

4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。

5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)課后反思

1.時(shí)間的控制。

2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。

《明天要遠(yuǎn)足》說(shuō)課稿

《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：

【說(shuō)教材】

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盡在唉聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說(shuō)目標(biāo)】

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)睡、那等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫才、明等4個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。

其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼是本文難點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)生】

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。

【說(shuō)教法】

教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【說(shuō)過(guò)程】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解遠(yuǎn)足的含義。

（二）、識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫才、明等四個(gè)字，動(dòng)畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容

（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)指導(dǎo)唉的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做小詩(shī)人，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)同時(shí)嘗試寫詩(shī)。

（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩(shī)，并把寫好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【說(shuō)板書】

板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰 ，為孩子們最后的寫詩(shī)做提示。

14、比尾巴評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《比尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、《比尾巴》是小學(xué)義務(wù)教育人教版第一冊(cè)第三單元中的一篇課文。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。所以教材在每一課的編寫中，大多包括拼音、識(shí)字和兒歌三個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和發(fā)展。《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。識(shí)字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對(duì)應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對(duì)應(yīng)，一節(jié)問(wèn)一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時(shí)完成。

二、說(shuō)學(xué)生：

小孩子都喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量是400個(gè)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較困難，所以，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問(wèn)句對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新知識(shí)，所以認(rèn)識(shí)疑問(wèn)句，朗讀疑問(wèn)句就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

針對(duì)興趣我設(shè)計(jì)了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！這個(gè)游戲使學(xué)生和老師拉近了距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對(duì)啊，我們是沒(méi)有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動(dòng)物呢？抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識(shí)字。

在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，之后學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)大屏幕展示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開始識(shí)字。識(shí)字分４個(gè)環(huán)節(jié)，１、讓學(xué)生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個(gè)小動(dòng)物的名字；２、小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認(rèn)出他們的名字嗎？當(dāng)學(xué)生把這些動(dòng)物的名字認(rèn)識(shí)之后，就認(rèn)識(shí)了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。這時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：動(dòng)物們參加比尾巴大賽，還需要有評(píng)委，你們?cè)敢猱?dāng)嗎？要想當(dāng)評(píng)委，還得認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認(rèn)識(shí)剩下的幾個(gè)字。這樣運(yùn)用課件輕松愉快地檢查了生詞的認(rèn)讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，你們知道比賽有哪些項(xiàng)目嗎？這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，再一次認(rèn)真地讀課文。

為了突破難點(diǎn)，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個(gè)問(wèn)句提出來(lái)，通過(guò)對(duì)比讀，范讀、引導(dǎo)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問(wèn)一答對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，同桌對(duì)讀，配動(dòng)作朗讀等方式繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類型的，所以，我就讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中探究，自由自主的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，讓學(xué)生交流喜歡的動(dòng)物尾巴，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。

第四步：拓展訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言的能力。 為此我設(shè)計(jì)了比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示幾個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且也讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也突出了學(xué)生的主體地位?！?o:p>

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫畫！

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書緊扣課題。先出示六個(gè)問(wèn)句，然后出示六個(gè)答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生背誦課文提供了幫助。

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　誰(shuí)的尾巴　　　　　　像傘　　　？　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　?。俊　　　」u

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　?。俊　　　▲喿?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　?。俊　　　】兹?o:p>

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

比尾巴評(píng)課稿第二篇：

《比尾巴》說(shuō)課稿

今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。這樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣 。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。 課件出示我能讀好，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做找尾巴游戲

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)找尾巴的游戲。打開課件，我故作驚訝地說(shuō)：你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

板書設(shè)計(jì)

比尾巴

長(zhǎng) 短 一把傘 彎 扁 最好看

15、升國(guó)旗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《升國(guó)旗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫國(guó)旗升起的情景；第三句寫升國(guó)旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。

（三）讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書：生國(guó)旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)旗代表著祖國(guó)，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗，也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問(wèn)：升國(guó)旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書：國(guó)歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高??！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，你能讀出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛(ài)國(guó)旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。

（四）指導(dǎo)書寫

在一年級(jí)教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書寫規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國(guó)旗的情景，設(shè)計(jì)板書如下：

2升國(guó)旗

國(guó)歌聲中

升國(guó)旗高高升起

正立敬禮

16、雪孩子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雪孩子》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說(shuō)，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。

在教學(xué)中，我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來(lái)恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

17、霧在哪里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《霧在哪里》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀淘、藏等10個(gè)生字；正確書寫暗、

街等7個(gè)字。正確認(rèn)讀淘氣、無(wú)論、岸邊等詞語(yǔ)；正確書寫大海、

海水、船只等詞語(yǔ)。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；

能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用什么說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春

霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁為何有三點(diǎn)水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語(yǔ)

1、 學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的暗、消、失三個(gè)字，

分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、 板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是

都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)無(wú)論 還是 都 要連

讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)甚至的含

義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還

是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校

霧在哪里評(píng)課稿第二篇：

《霧在哪里》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《霧在哪里》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一課。本單元以愛(ài)科學(xué)為專題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點(diǎn)內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準(zhǔn)備了大霧的圖片，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)讓男女生分別扮演朗讀，在對(duì)比朗讀中體會(huì)霧的情景。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、接下來(lái)第二部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)霧淘氣的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整無(wú)論 還是 都 ，體會(huì)霧的不同感覺(jué)。學(xué)生在親自動(dòng)腦動(dòng)手后，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三部分語(yǔ)言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過(guò)哪些事情，然后用填空式說(shuō)明霧把三樣?xùn)|西藏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會(huì)有霧，生產(chǎn)勞動(dòng)霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認(rèn)識(shí)了霧的形成，對(duì)于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說(shuō)板書】

板書設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時(shí)理解文章脈絡(luò)。

18、媽媽睡了評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)媽媽睡了聽(tīng)課稿，分享媽媽睡了聽(tīng)課感受和記錄

媽媽睡了評(píng)課稿第一篇：

《媽媽睡了》說(shuō)課

一、教材分析

《媽媽睡了》是冀教版第三冊(cè)第五單元親情與關(guān)愛(ài)單元中的一篇文章，是讓享受著被愛(ài)，而往往忽視去愛(ài)他人的孩子們多一種思考的一篇文章。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。給人親切溫馨的感覺(jué)。不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文的情感。

2、 師生合作，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。

重難點(diǎn)：

通過(guò)讀文反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生自己體會(huì)出媽媽的愛(ài)，再加上學(xué)生生活實(shí)踐充分感悟。

二、說(shuō)教法：

針對(duì)本課抒情性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體手段，音樂(lè)、圖片在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解文章時(shí)，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體會(huì)文章的濃濃深情。

四、教學(xué)過(guò)程

我說(shuō)的是《媽媽睡了》的第二課時(shí)，我把感受親情，感恩父母作為這課教學(xué)的核心理念，準(zhǔn)備按四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（一）啟動(dòng)情感，重溫課題

1、課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫誰(shuí)的文章？媽媽那老師有一首關(guān)于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用歌曲導(dǎo)入，既吸引學(xué)生，又能有效的調(diào)動(dòng)上節(jié)課的情感儲(chǔ)備，將學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。

2、指生配樂(lè)讀《媽媽睡了》，重溫文章。

（二）讀中感悟，體會(huì)深情。

1、出示問(wèn)題：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？

2、學(xué)生自己邊讀課文，邊勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

第一種情況：

有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談?wù)摃r(shí)，就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

除了美麗還能讀出什么？

好像在給我唱催眠的歌謠說(shuō)明媽媽愛(ài)我們。

師小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，我也愛(ài)媽媽，就讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)再讀這段。

學(xué)生練讀。

第二種情況：

睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥，（板書）慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用讀文分析的方法?？纯磸哪切┰~或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來(lái)體會(huì)慈祥的含義，這時(shí)，我再次深入提問(wèn)：周圍有那些人你認(rèn)為是慈祥的呢？學(xué)以致用，讓知識(shí)走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學(xué)生的記憶。

第三種情況：

有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累。（板書）

這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析，從哪些語(yǔ)句看出媽媽累？學(xué)生回答后，我及時(shí)抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

媽媽累了剛睡著，應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學(xué)生體驗(yàn)讀。

（三）、融入文本，情感升華。

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽，注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

（生隨音樂(lè)讀文。）

本課我的核心理念是感受親情，感恩父母因此在課即將結(jié)束的時(shí)候，說(shuō)：媽媽，用她無(wú)私的愛(ài)為我們撐起一把遮風(fēng)擋雨的大傘，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長(zhǎng)，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長(zhǎng)大，媽媽逐漸老去，讓我們學(xué)會(huì)感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛(ài)。（板書：感謝媽媽）《感恩的心》音樂(lè)響起，教師學(xué)生輕輕讀文章。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授演變?yōu)榻虒W(xué)生做人，教學(xué)生生存的大語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)感受愛(ài)，也學(xué)會(huì)愛(ài)別人，這是我們語(yǔ)文教學(xué)最終的追求。

（四）、走向生活，拓展延伸。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。

1、媽媽日夜為我們操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們課下認(rèn)真觀察自己的媽媽，像文中的小作者一樣寫寫自己的媽媽，并寫一句最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

2、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務(wù)

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

板書設(shè)計(jì)

真美麗

好慈祥 感謝媽媽！

好累

媽媽睡了評(píng)課稿第二篇：

《媽媽睡了》

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　

　　創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對(duì)話

　　

　　讀文識(shí)字 小組合作，掃清文字障礙

　　

　　引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流

　　

　　引導(dǎo)表達(dá) 讀 說(shuō) 寫 評(píng)

　　

　　引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩?dòng)情感，揭示課題

　　1、良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：歌中唱到了誰(shuí)呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。

　　有的會(huì)說(shuō)：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

　　4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說(shuō)：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

　　5、學(xué)生練讀題目。

　　然后我說(shuō)：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2、同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3、在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

　　4、教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　5、教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

　　6、組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

　　1、我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō)：好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來(lái)。

　　2、己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。 4、 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?o:p>

　　因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開讀、說(shuō)、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

5、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。

　　6、這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7、在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　8、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

　　在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

　　在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　（三）、小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂(lè)讀文。）

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來(lái)寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來(lái)吧！

　　這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　真美麗

　　媽媽睡了 好慈祥

　　好累

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃亮點(diǎn)進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

19、曹沖稱象評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《曹沖稱象》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。下邊談?wù)勎衣?tīng)課后的感想。

一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在學(xué)生閱讀課文時(shí),董老師打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主,合作,探究的學(xué)習(xí)活動(dòng).老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生，翟老師不做任何要求，讓學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，積極性很高。

二.、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚。用問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. .課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)想到翟老師又給學(xué)生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》兩個(gè)動(dòng)畫故事，使課后主題升華，不僅使學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得剛才的長(zhǎng)時(shí)間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問(wèn)題巧妙。教學(xué)中，翟老師在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分讓學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學(xué)們上了生動(dòng)的一課，而且讓我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

曹沖稱象評(píng)課稿第二篇：

《課題》評(píng)課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內(nèi)容：《曹沖稱象》

授課時(shí)間：9月19日

評(píng)課老師：傅海燕

評(píng)課內(nèi)容：

一、從教師基本功評(píng)價(jià)

老師這節(jié)課語(yǔ)言具有親和力，板書也特別工整，課件內(nèi)容準(zhǔn)備的也特別充分，具備著扎實(shí)的基本功。

二、從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)

（1） 教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路較清晰，重難點(diǎn)也有突破。特別是來(lái)頭運(yùn)用視頻導(dǎo)入，比較符合低年級(jí)教學(xué)；能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個(gè)人覺(jué)得他們這個(gè)年齡最好是讓學(xué)生多讀，從讀書中體會(huì)句子感情的變化。

（2） 課堂結(jié)構(gòu)安排

本節(jié)課老師先通過(guò)視頻導(dǎo)入這點(diǎn)很好，能很快的吸引學(xué)生的注意力。值得我學(xué)習(xí)接下來(lái)就是復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用了砸金蛋的游戲，本來(lái)是個(gè)好事，但是金蛋上字有些過(guò)小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學(xué)生用：有的有的..造句時(shí)候，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生多說(shuō)一些生活中的事物。

（3） 教學(xué)方法和手段

從學(xué)生自己動(dòng)手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手，自學(xué)能力。值得我學(xué)習(xí)。

（6）教學(xué)效果

整節(jié)課從學(xué)生回答問(wèn)題的反饋來(lái)說(shuō)，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學(xué)習(xí)的地方也很多。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來(lái)看，一二年級(jí)也要多多的鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)問(wèn)學(xué)習(xí)要接近生活，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，要處處聯(lián)系生活去處理問(wèn)題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學(xué)習(xí)，摸索。

20、場(chǎng)景歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《場(chǎng)景歌》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說(shuō)教材特點(diǎn)：

《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書第二單元以4個(gè)識(shí)字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)12個(gè)生字。會(huì)正確書寫孔、橋兩個(gè)生字。

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

說(shuō)教法學(xué)法：

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。

立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書課題《場(chǎng)景歌》

在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）

首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)隊(duì)、銅、號(hào)

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

1、多種形式認(rèn)讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導(dǎo)寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項(xiàng)。

2、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

21、植物媽媽有辦法評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣?；谶@一點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面闡述我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,了解課文中介紹的幾種植 物傳播種子的辦法。

2、過(guò)程與方法：正確、流利朗讀課文。

3、初讀課文，了解植物傳播種子的方面的知識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把握好一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，才能使學(xué)生把精力更多的集中在幾個(gè)方面，使課堂教學(xué)更加有效率。所以，我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

理解文中詞句，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，不同年級(jí)的學(xué)生他們的知識(shí)層次、能力水平和心理特征都是不同的一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，同時(shí)他們又具有好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，這都為我的課堂提供了良好的基礎(chǔ)。但他們讀起書來(lái)又往往留于形式，不能深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。所以，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。

五、說(shuō)教學(xué)

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，入情悟趣，（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。

興趣是最好的老師。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你想知道我們的植物媽媽運(yùn)用的是誰(shuí)嗎辦法嗎? 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，

新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將分組討論，合作交流，讀中理解作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解紛紛一詞，蒲公英的孩子多快樂(lè)呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來(lái)，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，蒲公英媽媽看著孩子們出去旅行可難過(guò)啦？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生安慰蒲公英媽媽練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交際，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

蒼耳--第三節(jié)學(xué)習(xí)方法同上，再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)豌豆媽媽第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。（1）讀一讀課文，（2）說(shuō)一說(shuō)辦法（3）演一演情景（4）夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽(yáng)曬傳播種子。

植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！再把它寫出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能

七、說(shuō)教學(xué)反思

1、在生字認(rèn)字教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師灌輸，讓學(xué)生自主參與得不夠，而且教學(xué)形式顯得過(guò)于單調(diào)呆板，沒(méi)有達(dá)到多樣化趣味化的目的。這使得課堂顯得過(guò)于沉悶，缺乏生氣與活力。

2、生字教學(xué)還是應(yīng)該回到課文當(dāng)中去，不應(yīng)該脫離課文的文本。在這堂課中，我就沒(méi)有能很好得做到這一點(diǎn)，單純地將生字羅列出來(lái)進(jìn)行認(rèn)字識(shí)字，這是非常不夠的。

3、課堂的拓展與延伸的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地得到體現(xiàn)。在生字教學(xué)過(guò)程也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦勤思考善觀察的道德情操。

通過(guò)這次的教學(xué)反思，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重大工程，所以我將在今后的識(shí)字教學(xué)中，不斷摸索，不斷總結(jié)，尋求到更多更好的識(shí)字方法，為提高學(xué)生的識(shí)字寫字的能力而盡一份自己的努力。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

低年級(jí)的學(xué)生更傾向于形象直觀的感知事物，因此，板書我采取關(guān)鍵詞。把植物媽媽和她們的傳播方法寫在黑板上，標(biāo)上關(guān)鍵詞，形象直觀明了，也給學(xué)生們留下了一個(gè)深刻的印象。

植物媽媽 有辦法 幫助者

蒲公英 降落傘 風(fēng)（吹）

蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物（帶）

豌豆 豆莢 太陽(yáng)（曬）

植物媽媽有辦法評(píng)課稿第二篇：

植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《植物媽媽有辦法》是第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采用表演體驗(yàn)的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法

1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、談話導(dǎo)入：大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒(méi)長(zhǎng)腳，也沒(méi)有翅膀，怎么去四海為家呢?

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒(méi)有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)

(二)賞讀悟趣

1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說(shuō)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)看圖觀察蒲公英和蒲公英娃娃，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒲公英娃娃像什么?

(2)結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解乘著風(fēng)和紛紛：

你看，媽媽準(zhǔn)備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是紛紛出發(fā)。

(3)讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。

(4)指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。

(因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中蒲公英的孩子是什么，降落傘又是什么，并解釋紛紛出發(fā)的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了紛紛出發(fā)的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用紛紛出發(fā)造句(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

(1)他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸媽媽，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

(2)交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：蒼耳是什么樣子的什么叫全身武裝什么是鎧甲呢動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。)

3、課外引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶等辦法，并且設(shè)疑問(wèn)：植物媽媽的辦法就只有這些嗎?說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。。

(由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)量不足，對(duì)植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子?鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。)

A：我是小詩(shī)人。(試著把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫下來(lái)。)

B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。)

C：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩(shī)優(yōu)美的圖畫或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫下來(lái)，布置教室。)

D：我是小發(fā)現(xiàn)者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細(xì)觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢!)

22、小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂(lè)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，老師板書找，然后神秘地問(wèn)學(xué)生，今天是誰(shuí)丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時(shí)孩子們迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、字詞教學(xué)扎實(shí)

字詞教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一步步非常扎實(shí)。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來(lái)進(jìn)行鞏固。又如：[游來(lái)游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了幾個(gè)這樣的詞飛來(lái)飛去、跳來(lái)跳去、說(shuō)來(lái)說(shuō)去，請(qǐng)他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)

１、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時(shí)，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

23、灰雀評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《灰雀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《灰雀》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)人物的典型事例的描寫,主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。

二、說(shuō)學(xué)情：

本文篇幅較長(zhǎng)，有難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，要求識(shí)記的14個(gè)詞語(yǔ)

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定等詞語(yǔ)在課文句子中所寫的意思寫誰(shuí)在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來(lái)解決提出的疑問(wèn)鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。

2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)形成對(duì)全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：

一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來(lái)的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過(guò)刪改對(duì)比的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會(huì)列寧說(shuō)一定與男孩說(shuō)一定語(yǔ)氣上的不同，體會(huì)男孩說(shuō)一定的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫人物心理的。

（四） 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

3、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫人物心理的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對(duì)重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯(cuò)音的字的句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)了隨文識(shí)字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？

我設(shè)計(jì)了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學(xué)生默讀課文第一自然段，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如，對(duì)于婉轉(zhuǎn)的了解，通過(guò)上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛(ài)可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹，灰雀是在高大白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一段的意思（實(shí)際上也是簡(jiǎn)要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對(duì)話，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對(duì)話，重點(diǎn)通過(guò)以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時(shí)的著急）　　

　列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （擔(dān)心）

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。 （難過(guò)、婉惜）　

　　列寧問(wèn)：會(huì)飛回來(lái)？（ 明知故問(wèn)的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。 （認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，想放回灰雀。）

一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。（下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度，肯定把灰雀放回來(lái)。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過(guò)程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對(duì)話，理解果然、誠(chéng)實(shí)的意思。

果然表明男孩及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

誠(chéng)實(shí)的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，同樣是誠(chéng)實(shí)的。

2.在讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述，再把每部分意思連起來(lái)，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來(lái)，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評(píng)課稿第二篇：

灰雀 說(shuō)課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過(guò)對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字；會(huì)寫胸、脯等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、以學(xué)定教說(shuō)教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、板塊推進(jìn)說(shuō)流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說(shuō)邊寫，雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識(shí)灰雀。（課件演示三只灰雀），簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛(ài)。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動(dòng)態(tài)來(lái)回跳動(dòng)，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來(lái)回跳動(dòng)用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來(lái)回跳動(dòng)；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來(lái)的過(guò)程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來(lái)的目的。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。

第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀

聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？

2．再讀對(duì)話，啟思

有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)實(shí)活效的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

24、金色的草地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的草地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫耍、裝等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說(shuō)教法

1、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問(wèn)孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問(wèn)你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問(wèn)你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。然后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的美和可愛(ài)。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蒲公英一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里蒲公英的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)。然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會(huì)蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會(huì)起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來(lái)讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上并這個(gè)字，給人的感覺(jué)是我過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。

2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師

大家好！

我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來(lái)開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè)。最后老師說(shuō)：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè)了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。】

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到金色的草地時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷?duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂(lè)玩耍的情景？大家覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會(huì)玩耍的快樂(lè)，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對(duì)照表用自己的話說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)?！?o:p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么？學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛(ài)金色的草喜歡上可愛(ài)的小花

不再隨意揪花

接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺(jué)、一起起床的含義，【體會(huì)我此時(shí)的心情，體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說(shuō)板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛(ài)

25、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

　　一、說(shuō)教材：

　　《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。　

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　（一）圖片導(dǎo)入，展開想象

　　1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

　　3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)

　　（師出示詞語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

　　學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

　　3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書。

　　4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

　?。ㄈ┘?xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

　　聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

　　（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

　?。ㄋ模┓抡f(shuō)秋聲，編織秋韻

　　1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！ 出示詩(shī)歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

　　2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

　　 [在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

　　3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

這就是我對(duì)本課的總體設(shè)計(jì)，自知能力水平有限，所以誠(chéng)懇希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)和建議。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿第二篇：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。

四、說(shuō)教法

㈠情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　㈡朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

㈢合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

㈣自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

㈤直觀教學(xué)法

通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)自己所收集的資料，自己所感受的秋天。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說(shuō)流程

㈠情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.在你眼里，秋天是什么樣子？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]

2.聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]

㈡初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況。

㈢品讀想象，體會(huì)交流

說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種聲音？

[設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)自己喜歡的聲音這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

㈣仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1.師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]

2.仿照1、2小節(jié)寫詩(shī)。

3.學(xué)生誦讀自己的作品。

㈤誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂(lè)朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

26、母雞評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《母雞》說(shuō)課稿

《母雞》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好：

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

。

情感目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：　學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：

1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了?！∧男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？　讓學(xué)生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

　然后學(xué)習(xí)第二部分

　　　1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？　　　

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書：負(fù)責(zé)、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺?？?，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。

　　　　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）?！　　　　∽寣W(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　　①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

　讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟耗赣H）難怪作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負(fù)責(zé)　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛(ài)　　（偉大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

27、長(zhǎng)城評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《長(zhǎng)城》說(shuō)課稿

長(zhǎng)城說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

二、學(xué)情分析：

維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)流程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。所以開課我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了一組長(zhǎng)城的圖片。一幅幅震撼人心的長(zhǎng)城圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，蒼涼而厚重的《長(zhǎng)城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長(zhǎng)城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經(jīng)歷過(guò)太多次暴風(fēng)雨的洗禮， 接收過(guò)太多場(chǎng)硝煙戰(zhàn)火的考驗(yàn)， 你，巍然不動(dòng)！長(zhǎng)城，中國(guó)人永遠(yuǎn)的驕傲！長(zhǎng)城，中國(guó)人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴，產(chǎn)生了與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，激發(fā)了學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進(jìn)文本

1、品詞析句在文本中動(dòng)情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)以后，帶著老師溫馨提示語(yǔ)通讀課文。初讀時(shí)要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了哪些內(nèi)容，從而理請(qǐng)課文思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗(yàn)。因此，在精讀全文時(shí)，我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶€，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請(qǐng)學(xué)生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。學(xué)生們普遍認(rèn)為課文最后一段最能集中表達(dá)作者的這種感情，我請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，體會(huì)氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長(zhǎng)城氣魄雄偉。

學(xué)生在充分閱讀勾畫體會(huì)之后，就有了自己的感悟。然后組織學(xué)生自由地匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近，由概括到具體的表達(dá)方法。在充分感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處一條長(zhǎng)龍和一萬(wàn)三千多里讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國(guó)地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦

大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語(yǔ)句區(qū)分開，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內(nèi)外結(jié)合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了知長(zhǎng)城，小小展示臺(tái)的準(zhǔn)備活動(dòng)。

課堂雖然畫上了句號(hào)，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲，教師運(yùn)用語(yǔ)言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī)。

　

28、四年級(jí)電腦住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《電腦住宅》說(shuō)課稿

《電腦住宅》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

　　《電腦住宅》這篇課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?） 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)生字。

　　（2）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　?。?） 體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

　?。?） 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力和概括能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入新課，板書課題。

　　讓學(xué)生通過(guò)看圖片比較很多年前和21世紀(jì)的住宅有什么區(qū)別。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書課題）

　?。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字新詞

1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。

（三）再讀課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。

　　　　說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懀榻B了電腦住宅的哪些設(shè)施？這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）深入學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　通過(guò)展示各個(gè)設(shè)施的圖，讓學(xué)生明確課文各個(gè)自然段描寫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格，再次理清課文的結(jié)構(gòu)。

（五）發(fā)揮想象，深化感悟

以如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。

（六）小結(jié)　　

同學(xué)們，今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出屬于自己的那份神奇。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。

29、四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動(dòng)主要是由我們四年級(jí)三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評(píng)，有我進(jìn)行說(shuō)課。我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書等這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類的巨大變化。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科技類課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會(huì)認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會(huì)......等詞語(yǔ)。

識(shí)字對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，課文主要是圍繞那一段寫的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報(bào)自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來(lái)寫的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會(huì)區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過(guò)研究探索；發(fā)明的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會(huì)巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會(huì)巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個(gè)自然段要以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生同通過(guò)合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個(gè)個(gè)列舉出來(lái)，就是舉例子的說(shuō)明方法。接著讓學(xué)生從口頭說(shuō)話練習(xí).

3、體會(huì)巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動(dòng)電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來(lái)了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）的心情。

七、說(shuō)板書

反映教材內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

30、竊讀記評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《竊讀記》說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作具體的闡述。

（一）說(shuō)教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以我愛(ài)閱讀為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

二說(shuō)學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理好教材具有重要作用，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。 從學(xué)生性格上看，預(yù)五年級(jí)學(xué)生活潑開朗，容易對(duì)新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)薄弱。 從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過(guò)且基本了解散文的閱讀方法，以及小說(shuō)的閱讀方法，也還不會(huì)運(yùn)用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對(duì)他們的小說(shuō)閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。

三說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法1朗讀法2討論法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

由高爾基：書籍是人類進(jìn)步的階梯這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。 （同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來(lái)、竊讀記可以解釋為

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡

（二）整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(我因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)

（三）品味竊讀,感受渴望

1.邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a．我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.

(1)這句話把什么比作什么?

(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，老師指導(dǎo)朗讀.

c．我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)竊讀的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，竊讀時(shí)，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀竊讀的滋味.

a．課件出示句子：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：我為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

（四）深悟竊讀，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店竊讀，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味竊讀的快樂(lè)與懼怕.

作業(yè)與練習(xí)：

有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫出來(lái)寫一篇讀后感

六板書設(shè)計(jì)

竊讀記

快樂(lè)---懼怕

我用什么方法竊讀：

1假裝問(wèn)價(jià)錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。這樣的板書既簡(jiǎn)潔明了又點(diǎn)明中心，讓學(xué)生深刻的的品味竊讀的快樂(lè)與懼怕，從而激發(fā)對(duì)讀書的無(wú)限熱愛(ài)。

31、桂花雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《桂花雨》說(shuō)課稿

桂花雨說(shuō)課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》選自蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)我兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂(lè)，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂(lè)、桂花香，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。

五、說(shuō)課時(shí)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí):

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說(shuō)到桂花描寫桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

桂花鹵老師帶來(lái)了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，左和右組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語(yǔ)。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊！

二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識(shí)，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰(shuí)能來(lái)讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的搖花樂(lè)和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 搖花樂(lè)樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、精讀品味，體會(huì)搖花樂(lè)

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來(lái)談體會(huì)。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂(lè) ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過(guò)生日、過(guò)年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望啊！

過(guò)渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽(tīng)到這個(gè)消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)幫著讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ （快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說(shuō)桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來(lái)喊一喊。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂(lè)，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來(lái)的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）

過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：搖出父親的詩(shī)句。）

相機(jī)出示詩(shī)句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入夢(mèng)甜我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)?。ㄒ黄饋?lái)背誦父親的詩(shī)）

過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂(lè)趣，難怪搖花樂(lè)深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂(lè)）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說(shuō)

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：(出示）

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：國(guó)外的生活真好啊！母親一定會(huì)說(shuō)：

3、請(qǐng)選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時(shí)，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩(shī)詞交流

正如唐代著名大詩(shī)人杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

32、古詩(shī)詞三首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《古詩(shī)詞三首》。本組課文通過(guò)一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過(guò)三首古詩(shī)的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個(gè)小片段寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞積累，不難把握詩(shī)的節(jié)奏，不難理解詩(shī)的含義，但是對(duì)于怎樣聯(lián)系作者情況和詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)的意蘊(yùn)、以及明白詩(shī)人表情達(dá)意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，可以通過(guò)回顧以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)以上的思考，我制定以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫4個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過(guò)查閱資料，了解古詩(shī)的大意。（難點(diǎn)）

4. 體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習(xí)慣。

本次說(shuō)課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀詩(shī)文看注釋明詩(shī)意悟詩(shī)情吟誦默

3. 揭示課題

我通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，引出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的大致方法，這樣為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)邊讀、邊批、邊悟、邊說(shuō)，了解詩(shī)句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，以達(dá)到整體把握詩(shī)的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

33、珍珠鳥評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《珍珠鳥》說(shuō)課稿

《珍珠鳥》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在我的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品味文本，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說(shuō)教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法配以圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段，巧妙抓住珍珠鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人的情感變化為切入口，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。

五、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課我設(shè)計(jì)了四大板塊。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)，回顧中，由鳥鳴聲激發(fā)學(xué)生的欲望，增強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)的親近感。

二、細(xì)讀文字，體會(huì)可愛(ài)：

你們想看看這只小家伙嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（指名讀）

細(xì)讀句段，思考：作者是從哪些方面來(lái)寫珍珠鳥的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：作者是按部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥的。我們今后在寫作過(guò)程中也要學(xué)習(xí)使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛(ài)的珍珠鳥，讀來(lái)讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說(shuō)這是引說(shuō)一種怕人的鳥。從哪兒看出來(lái)了？在默讀課文的過(guò)程中，學(xué)生圈畫并作批注。交流中引導(dǎo)學(xué)生從探出腦袋、只在籠子周圍等關(guān)鍵詞句體會(huì)珍珠鳥怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥由怕人變?yōu)椴慌氯说哪兀空n件出示重點(diǎn)段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

（1）指名讀，談體會(huì)。

（2）采訪小鳥。

（3）師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會(huì)兒變成紅色。）

(3)師：這三個(gè)一會(huì)兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥？它還會(huì)飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥的這一活動(dòng)場(chǎng)景起了個(gè)小標(biāo)題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，讓我們也來(lái)讀一讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

課件出示重點(diǎn)段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我-----

生：從竟然這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會(huì)珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過(guò)還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點(diǎn)點(diǎn)挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺(jué)得體會(huì)珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒(méi)有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點(diǎn)段(三)

有一天，我伏案寫作時(shí)，----

生：從 居然體會(huì)到珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會(huì)珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機(jī)靈的鳥兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯?？圈出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。

4、用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)復(fù)述小鳥的變化過(guò)程。

讓學(xué)生明白是作者的關(guān)愛(ài)讓珍珠鳥發(fā)生了變化，由此感悟信賴，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過(guò)欣賞動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、人與人之間的和諧畫面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

六、說(shuō)板書

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥的變化過(guò)程）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學(xué)生課堂生成進(jìn)行有效教學(xué)。

34、落花生評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《落花生》說(shuō)課稿

《落花生》說(shuō)課稿 　　

自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用-----畫出來(lái)，用=====畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭） （物）

（借物喻人）

最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師） （人）

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不足，請(qǐng)各位老師指正，謝謝各位評(píng)委老師。

35、山雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山雨說(shuō)課稿》

《山雨》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課文。第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章的主次。《山雨》在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

（2）能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句;

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、說(shuō)教法

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練為此，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用讀文想象，品味詞句的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問(wèn)了山里的朋友，感受了人與大自然的親密無(wú)間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)不求甚解，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后）?/p>

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

（2）你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

（3）討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。

3、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

五、說(shuō)板書

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章的脈絡(luò)和著重描寫的句子理解，副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

36、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈?。∠鹿?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

37、懷念母親評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《懷念母親》說(shuō)課稿

懷念母親

為什么課文說(shuō)有兩個(gè)母親？指誰(shuí)？

作者更喜歡那個(gè)母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對(duì)兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。指導(dǎo)

學(xué)生朗讀這一句，體會(huì)情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)？并畫出來(lái)。

2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會(huì)如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學(xué)生深入地體會(huì)作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過(guò)些什么，然后全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)自己父母的理解與愛(ài)。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時(shí)的內(nèi)容結(jié)束了。用時(shí)約40分鐘。在第一課時(shí)的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時(shí)做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對(duì)生身母親的深切懷念，那么，他對(duì)另一個(gè)母親祖國(guó)母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會(huì)。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達(dá)你對(duì)她深深的敬意與愛(ài)慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下

38、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

　　3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫演示，用形象的動(dòng)畫替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

　　之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:

　　①這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　?、谡蔡煊訉?duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　　③詹天佑是怎樣做的?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；

如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;

　　第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!

在學(xué)生畫出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動(dòng)畫。

就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書,很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)簟＿@一板書,簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉

勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做

愛(ài)國(guó)

提早竣工 有力回?fù)?/p>

39、六年級(jí)少年閏土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《少年閏土》說(shuō)課稿

少年閏土說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 我和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說(shuō)學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。

五、說(shuō)教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過(guò)看瓜刺猹這幅畫面來(lái)進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合?！　?/p>

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

六、說(shuō)學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀思議讀的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照品讀語(yǔ)言表達(dá)感悟積累語(yǔ)言，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學(xué)生排序。

（三）自主學(xué)習(xí)、自讀自悟

仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識(shí)、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點(diǎn)突出動(dòng)靜的變化和朗讀特點(diǎn)。

（2）相識(shí)：直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。

出示描寫閏土的句子。說(shuō)出閏土的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)寫作方法：（抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）

（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學(xué)生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人？從那里能看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：?。?rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長(zhǎng)憶那閏土。

一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識(shí)閏土。

1．啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話： 我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見(jiàn)多識(shí)廣

40、只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球評(píng)課稿第二篇：

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《只有一個(gè)地球》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情為主題展開?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)最親的人，她給了你生命，哺育你成長(zhǎng)，無(wú)私的把全部的愛(ài)給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個(gè)人都有自己的母親。你們想過(guò)嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬(wàn)物，是一個(gè)生命的搖籃。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對(duì)他又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解他，讓我們打開課本，走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面呢？你能找出作者用了哪些說(shuō)明方法嗎？我適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?？蓯?ài)表現(xiàn)在哪里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。

學(xué)生明確地球的可愛(ài)表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、紗衣這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住無(wú)私、慷慨體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會(huì)再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是本來(lái)一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本來(lái)一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。

進(jìn)而我會(huì)追問(wèn)：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

通過(guò)知識(shí)的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的要求是合理、簡(jiǎn)介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

41、金色的腳印評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的腳印》說(shuō)課稿

《金色的腳印》說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個(gè)什么故事。2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過(guò)我的做法，體會(huì)到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問(wèn)題：A文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過(guò)課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。

42、老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《老人與?！氛f(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時(shí)借助市百千萬(wàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉，近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開課還被錄成光盤，面向全國(guó)公開發(fā)行。我的導(dǎo)師特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有：樸實(shí)、扎實(shí)，大氣、靈動(dòng)的特點(diǎn)，那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一，說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比較，他們的想法開始更加獨(dú)特，他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。

第三，說(shuō)教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的工具性目標(biāo)，后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。

以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分，做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成）

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確愛(ài)的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么？(人與動(dòng)物和諧共處。)

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? （繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。）

二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，引發(fā)愛(ài)的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評(píng)改，提出要注意的字。

4.提問(wèn)：

（1）在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰(shuí)和誰(shuí)相依？誰(shuí)和誰(shuí)相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)，而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛(ài)的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報(bào)。

6.有感情的朗讀，用讀來(lái)表達(dá)自己感受。

7.體會(huì)寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)，是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作描寫（3、4自然段），語(yǔ)言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對(duì)海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫話，升華愛(ài)的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來(lái)，他經(jīng)歷了什么？在狂風(fēng)中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時(shí)候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請(qǐng)用一段話寫出你看到的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛(ài)的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。

（設(shè)計(jì)意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語(yǔ)文，除了用教科書，還要大力推進(jìn)兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。）

第六，說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課板書設(shè)計(jì)，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

相依 動(dòng)作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫

相隨