三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

1、三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

◆創(chuàng)設情境，探究小城之美。

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四仆自然段寫小城景色的這部分內(nèi)容?？凑l能準確找出概括海濱小城景物特點的一句話。

（生讀文、勾畫、交流）

師：同學們都是游客?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（出示課件：庭院美景圖）

生2：我拍的是小城的公園。公園里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。（出示課件：公園美景圖）

生3：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（出示課件：街道美景圖）

師：同學們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公園、街道的特點，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。

師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一個自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀后四個自然段，體會體會小城的美。（生自讀課文）

賞析：教師需注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。在這堂課上，教師這種放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放式教學，體現(xiàn)了課堂教學以學生為中心，把教學的主動權讓給學生，把學習的自主權還給學生，關注學生的個體差異和不同的學習需要的新課程理念以及學生是學習和發(fā)展的主體的現(xiàn)代教育思想。通過創(chuàng)設游客拍照的情境，激發(fā)學生主動思考、積極參與、勇于探究、親身實踐的濃厚興趣，提高他們學習的主動性，真正讓課堂變得高效，從而實現(xiàn)教學目的。

教學反思

《義務教育語文課程標準》指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。而在閱讀教學中如何滲透學法指導，是每一位語文教師需要認真考量的。

在本課的教學中，在引導學生明確了作者描寫的幾個場景以后，我有意識地將課文分割成兩個大的部分，一方面教學描寫海濱的場景，另一方面放手讓學生探究小城的特色。學生可以在游泳中學會游泳，運用前面品讀重點段落的方法，去自學并找到相應段落的關鍵詞句進行品讀感悟。這樣扶放，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準訓練點。閱讀最終還是要落實到表達與仿寫上，不加引導、不講方法而單純讓學生模仿表達，很容易傷害學生的表達熱情。因此，在教學過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，例如海灘上的喧鬧場景，引導學生想象說話。學生只要在第一課時完成了了解海濱城市的預習任務，在這里就會有話可說。二是學完課文之后，我創(chuàng)設了小導游的情境，讓學生設計旅游路線、介紹景點，充分激發(fā)了學生的表達興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到小練筆的仿寫環(huán)節(jié)，也并不是很困難的事情了。

總的來說，教學效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進一步規(guī)范自己的語言，對學生的評價語言應該盡量多元化，從而調(diào)動起更多的學生參與的熱情。

2、二年級上冊課文4曹沖稱象評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文4曹沖稱象評課稿聽課記錄反思

今天給大家分享的是二年級語文上冊《曹沖稱象》，這是一篇歷史故事，整篇課文一共分為5個自然段，我們先把每個自然段的重點內(nèi)容標記出來。

①段落大意的劃分

第一自然段介紹文章信息，

有個人叫曹操，介紹大象不是買的而是別人送的；曹操非常高興，所以官員和兒子一起去看這頭大象。

第二自然段寫明了稱象的原因。

又高又大的大象到底多重呢？大家都很納悶。身子像一堵墻，腿像四根柱子用了比喻的修辭手法，把大象的身子比作一堵墻，腿比作四根柱子，非常生動的寫出了大象體型的高大。

第二自然段還出現(xiàn)了ABAC式的短語-又高又大，關于ABAC的詞語再一年級上冊我們就已經(jīng)講過，有需要的家長可以自己往前翻閱一下，不做贅述。

第三自然段提出了稱象遇到的問題。

曹操聽了官員們的議論后，也想知道大象的重量，但是大家提出的造大秤的方法顯然不科學，所以曹操聽了直搖頭，這三個字說明了曹操不贊成官員們的辦法。

這里的直我們也可以換成不停地或者不住地都是可以的。

第四自然段曹沖完美的解決了這個難題

曹沖才七歲，其中一個才字突出和強調(diào)了曹沖只有七歲，年齡小，本領卻大，善于思考。

曹沖用了等量代換的方法圓滿的解決了問題，總共分三步，第一步把大象趕到大船上，看船身下沉多少，就沿著水面船舷上畫一條線；再把大象趕上岸，往裝石頭，裝到畫線的地方為止；然后稱一稱船上石頭的重量，石頭有多重大象也就有多重。

這里有三個非常重要的關鍵詞是平時老師教的時候很容易忽略的，就是上面用粗線標記的把、再、然后，這三個詞讓把曹沖稱象的步驟銜接非常自然，簡單明了！

第五自然段稱出了大象的重量

微笑點了點頭和前面的直搖頭形成鮮明的對比，說明了曹操對曹沖的辦法很滿意。果然表示事情的結果和設想的一樣，表示曹沖的方法真的稱出了大象的重量。

3、二年級上冊識字2：樹之歌評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊識字2：樹之歌評課稿聽課記錄教學反思

樹之歌教學反思1

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

　　教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

　　這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。激發(fā)了學生的說話熱情。

　　課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數(shù)學生把桂和掛兩個字混淆了，部分學生在寫松字時不夠規(guī)范，右邊的`公撇和捺的位置關系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

樹之歌教學反思2

《樹之歌》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊一首介紹樹木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。所以當我接觸這篇課文時，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時間來準備這篇課文，我覺得如果只是簡單地立足于文本分析，有點太對不起它本身的意義。于是我把它當成一篇科普文來講。

在課堂上既給孩子們展示了每一種樹木的圖片，因為現(xiàn)在的孩子離自然太遠了，而且很多樹木我們生活的附近并沒有，所以圖片是最簡單的一種介紹方式。對于每一種樹木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹的時候，因為自己本身去到過新疆，所以我給他們講了很多關于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹的時候，我告訴他們在西安的大觀音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹。這棵樹至今已有一千多年的歷史，我告訴他們?nèi)绻@些樹要是能說話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來翻天覆地的變化。最后我把立足點落到孩子們的價值觀上，我告訴他們我們所在的祖國有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應該努力走出這座大山，去聽海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領略泰山黃山的險峻，去感受雪山的春潔......你們應該用腳去走遍祖國的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來實現(xiàn)，努力學知識，努力學做人，努力學會愛，愛生活，愛自己、愛別人。我不知道我每次給他們講這些應不應該，但我想如果我時刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來看到希望。

每一堂課總有很多不完美的地方，因為今天帶著匆忙的心去完成教學任務，所以有很多本來預設的內(nèi)容沒有給孩子們提到。比如本來計劃在講白楊樹的時候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過這篇文章的人，大抵應該都能感受到這篇文章的魅力；計劃講木棉樹的時候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹》。也許在他們這樣一個年紀讀這些文章或者詩歌，根本領略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽過、見過，一定會裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個小小的遺憾。

4、二年級上冊識字1：場景歌評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊識字1：場景歌評課稿聽課記錄教學反思

回顧這次公開課，我在磨課研討中得到了成長，現(xiàn)反思如下：

一、放低身段 走進兒童

在朱老師第一次聽完我上《場景歌》時，就給我指出了課堂語言不夠規(guī)范、沒有走進兒童的問題，這一問題直接導致了我在課堂上無法與兒童形成真正有效的交流，大多時間都是我一個人在唱獨角戲，學生對于我提出的問題無法完全理解，加之我沒有用兒童的語言與他們對話，所以他們沒有得到我的引導，也就給予不了我想要的回答。針對這一問題，朱老師指導我修改了教學設計的內(nèi)容，并要求我放下老師的身段，走進兒童中去，在設計學生看圖說話時，朱老師要求我把提出的問題兒童化，用：這些景色美嗎?你喜歡這些圖片嗎?你能加上量詞向我描繪一下嗎?在學生回答后，可以設計評價語：你們一下就記住了這些迷人的景色，真了不起!在這樣的語言中去鼓勵學生，激發(fā)他們的學習動力。

二、深入解讀文本 落實課標要求

這一篇課文，是一篇語言優(yōu)美的韻文，也是低段的一節(jié)識字寫字課文。在備課時，第一要務就是要關注語文課程標準對于低段識字寫字教學的具體要求，課標關于低段識字的第一個要求就是讓學生喜歡漢字、有主動識字的愿望。這就要求我們老師在執(zhí)教這一課時不僅僅只關注學生是不是把字寫正確，還要關注如何讓學生有趣的識字，可以用加一加、減一減，換偏旁，猜謎語等方式讓學生來識記，在寫字的時候，要引導學生學會觀察生字在田字格中的占位以及關鍵筆畫的穿插，低段的學生在觀察生字時會有很多很好的想法，這時老師應該鼓勵他們，及時肯定他們的想象力，同時也要給予學生正確的寫字指導并強調(diào)寫字姿勢。朱老師說對于每一節(jié)課的備課都要認真落實課標的目標要求，不能降低或者拔高目標，要站在兒童的視角來備課，做到心中有學生。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學方式 以兒童為中心

在執(zhí)教本課時，我總是覺得整節(jié)課都是自己講得多，學生回答的少，每一個環(huán)節(jié)都要在我的預設之中，課堂給予學生思考、回答的時間少之又少，也沒有充分利用小組合作讓學生主動參與到學習中來，導致整節(jié)課變成了老師的一言堂，對于低年級的學生來說，這樣的課堂是痛苦的，因此很多學生到后來就坐不住了。對此，朱老師指導我要轉(zhuǎn)變課堂教學以老師為中心的教學方式，要立足兒童，以兒童為中心，把老師變成課堂教學活動的引導者，積極與學生合作，調(diào)動學生的主動性，讓課堂充滿活力，變成兒童真正喜歡的課堂。

四、在反思中成長

縱觀本次送教活動，不僅讓我上好了一節(jié)高質(zhì)量的示范課，也給了我一次成長和鍛煉。從最開始備課時的無從下手、方向不明，到課堂中我過多的講解導致學生出現(xiàn)的低參與度，再到研磨時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中的不足與短板，這一過程是一次不斷的推翻重構和不斷的自我否定所換來的成長歷程，它不僅讓我更好地把握了教材，掌握了教學方法，也讓我找到了自己在專業(yè)發(fā)展上的短板。對于青年教師而言，這樣的反思、否定、重構的教學經(jīng)歷，是助力我們專業(yè)成長最真實、最難得的一種方式，在經(jīng)歷一遍遍推到重來、不斷否定的內(nèi)心痛苦之后，換來的是在課堂上的涅槃重生，是在專業(yè)發(fā)展道路上邁出地重要一步。所以在最后定稿時，我忽然覺得自己的思路變得更開闊，語言的表述也更規(guī)范，當時的心情也從茫然疲憊中釋然，變得輕松而豁達。仿佛置身山頂，有獨攬眾山之感。我的提升，換來的是示范課上學生的靈動，課堂氛圍的融洽，小組合作交流的高效，整節(jié)課的精彩與豐富。

總而言之，執(zhí)教《場景歌》這一次送教活動，是在專業(yè)上對我的一次重新塑造，它不僅讓我更好的使用了統(tǒng)編教材，也讓我認識到了自己在專業(yè)發(fā)展中的短板與不足，給我今后的發(fā)展指明了方向。在以后的工作中，我?guī)е@樣的成長經(jīng)歷，不斷探索更廣闊的領域與空間。

5、二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

一、教材解讀及教學目標：

這是二年級上冊部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動物，要求學生向別人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蜊這組動物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

引導語和小貼士從兩個方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學可以提問或補充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學提問和交流，聽明白對方想表達的意思。二年級上冊的口語交際活動側重訓練學生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運用于日常交際。

教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹種動物， 能講出有趣之處。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學們，動物雙語學校開學啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學早早地來到教室里了。

它們每一個都有自己有趣的特點?？炜?，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點來?

學生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認，從而保護了自己的安全。

生：我知道長頸鹿有一個睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學們真是動物的好朋友，都能把這些小動物有趣的特點介紹出來。

2.自主選擇，介紹動物。

（1）師：你能根據(jù)平時了解和觀察，用兩句話簡單說說一個動物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時點評。

（2）師：動物雙語學校開學儀式是有趣的動物都要上臺介紹自己，可是有一位動物朋友臨時有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險就縮進殼內(nèi)，對方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點，遇到危險就躲進殼內(nèi)。

師:對了，你們聽得很認真，一下子抓住了它的特點，包括它的外形、習性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動物。每一個都有自己有趣的特點，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習性，還有的擁有了不起的本領。(相機板書:外形、生活習慣、獨特的本領)

你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，有的同學還能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時的姿勢一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學們?nèi)绻茏プ游镉腥さ奶攸c來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對了，我們每個同學介紹的時候也要口齒要清楚,每個字都發(fā)音準確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導。

師:剛才有的同學提問時，用上了請、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會得到對方的認可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認真聽別人的介紹，當遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時也要做到吐字清楚，還可以用上請問等禮貌用語,對方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習表達，展示交流

1.學生借助模板自主練習。

師:同學們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動物也練習介紹一下吧!

同桌互相練習。教師巡視,進行有針對性的指導。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達與傾聽兩方面做出評價。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結

這節(jié)口語交際課，我們認識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時，要做到吐字清楚，聽的時候要認真思考，有問題時可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達能力。

6、年級上冊24課風娃娃評課聽課記錄教學反思

年級上冊24課風娃娃評課聽課記錄教學反思

《風娃娃》一課，以兒童化的語言寫出了風娃娃的善良、可愛和傻氣，告訴了學生做事情光有好的愿意不行，還要看是不是真的對別人有用。本來預想的教學設計是先解決生字詞障礙，再讀課文1－4自然段。誰知課剛上了十幾分鐘，學生就呈現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，有一部分同學基本都沒聽講了，低著頭做自己的事。我以為是課堂紀律的問題，于是停下來，整頓了一會兒紀律，就接著開始上課，可效果還是不理想。聽著稀稀落落的讀書聲，我也沒了興致，感覺課越上越索然無味。

著名特級教師于漪說：要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花，而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。由此可見，教師的激情對課堂至關重要。激情的課堂，教師的教態(tài)要有激情。對于低年段孩子，課堂上教師趣味性和兒童化的語言非常重要，恰當?shù)闹w語言和動作會讓孩子們更愿意親近課堂。激情的課堂，教師的引導調(diào)動要有激情。當創(chuàng)設了孩子們感興趣的情境時，他們自然就愿意跟隨著老師的思路走進課文。激情的課堂，教學方式和手段要有激情。教學方式既要切合實際，又要富于變化。當課堂擁有千變?nèi)f化的面貌時，學生自然會對上課產(chǎn)生新鮮感。激情的課堂，要讓學生和課文產(chǎn)生情感共鳴。課堂上知識固然重要，但如果老師一味地強調(diào)知識性，忽略了課文的人文性，孩子們很難感興趣，更不用說靜下心來學習。

推薦理由：善于反思，才會前行地更穩(wěn)、更快！拜倫曾說過:激情是詩的糧食,詩的薪火。沒有激情,就沒有詩歌。同樣,沒有激情的語文課堂就如同一潭死水,微風吹來,也許會泛起層層漣漪,但絕不會掀起大的波浪。那么,怎樣才能為學生營造一個充滿激情的課堂氛圍呢?相信劉老師的思考會帶著你我共同思索!

摘取自網(wǎng)絡

7、三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動，適合學生繼續(xù)學習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學生預測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復，結構清晰，適合引導學生復述課文，講講故事 。讓學生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導學生體會生活的美好。

教學時，我關注到文中多次出現(xiàn)那一定會很好這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清晰，又突顯了心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以那一定會很好為線索，貫穿整個課堂，讓學生從上課伊始，就用那一定會很好練習說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時想法，這四句話里都有那一定會很好讓學生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次那一定會很好出發(fā)，引導學生閱讀課文，讓學生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學生其他植物和動物的圖片，讓學生用產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)這樣的結構練習說話，學生在說的時候，就又一次感受到了那一定會很好中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學中，我遵循略讀課文的教學要求，在引導學生自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素感受童話中豐富的想象又絕不忽視本課的訓練目標，教給學生復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說那一定會很好的句子，讓學生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學生重新感受了學過的童話中神奇豐富的想象，到指導學生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結構：原因、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采用了由扶到放的做法，學習復述的同時 讓學生進一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設想，但因為這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復述時也應該把文章結構板書出來，讓學生能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。

教學反思2

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，很好二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。

8、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

一、學習概括，練習表達

1．師：用心體味人物說話的意思、話中的情感。列寧一開始是著急，后來是擔心、傷心又有點兒期待。復雜的感情用語言表現(xiàn)出來真不容易。

2.師：這篇課文讀得讀得懂嗎？

生：不懂。為什么小孩想告訴列寧灰雀沒死卻沒有講，我感覺這篇課文漏掉了一些東西。

師：很多小朋友發(fā)現(xiàn)了課文改編以后會漏掉一些東西，你是一個很敏感的孩子，了不起！現(xiàn)在我們不討論這個問題。

3.我來提三個問題。（板書）

1）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

師：第一個詞。

生：有一年冬天。

師：再往下找一個詞。

生：一天。

師：再往下找一個詞。

生：這時、第二天。

師小結：寫下來，這叫時間順序。（板書：有一年冬天、一天、這時、第二天）

2）師：有一年，冬天列寧看見

生：三只灰雀。

師：灰雀前加一個詞語，怎樣的灰雀？

生：歡快。

師：連起來完整地說一說。

生：有一年冬天，列寧看見三只歡快的灰雀。

師：一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)什么？

生：發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：說完整。

生：他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：老師把這個句號改成逗號（板書）。

生：一個男孩告訴列寧：會飛回來的，一定會飛回來的。

師：重要的句子畫下來。第二天

生：第二天，列寧又看見胸脯深紅色的灰雀在歡快地蹦跳著。

師：你能用一段話把三句話連起來說一說嘛？

生：有一年冬天，列寧看見一棵樹上有三只灰雀。一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。一個男孩告訴列寧灰雀會飛回來的，他還活著。第二天，列寧果然又看見胸脯深紅色的灰雀在樹上蹦跳著。

師：掌聲鼓勵。根據(jù)老師的提示，你畫下來的重要語句這叫概括。概括要掌握兩點：第一點，按一定的順序，有一年冬天，一天。第二，要抓住課文中重要的語句。剛才這個孩子在最后一句用了一個詞，很特別。第二天，列寧

生：果然。

師：你為什么用果然？

生：因為小男孩告訴他會飛回來的，列寧半信半疑。第二天，灰雀飛回來了。所以我用果然。

師：掌聲。前面有預言，后面有結果。兩者一致，就叫果然。課文讀得懂嘛？這樣概括是初步讀懂，老師有個問題：列寧最后問：灰雀，你好，昨天你去哪兒了？灰雀昨天去哪兒了？

生：被抓了。

師：沒講完。

生1：灰雀昨天被小男孩抓了

生2：灰雀昨晚飛到小男孩家門口了。

生3：被小男孩關起來了。

生4：被男孩抓走，放在鳥籠里，放在他家里了。這里用了省略號，表示男孩說謊了。

師：哪一句說明他說謊了？你像偵探一樣分析一下。

生：如果他誠實，會說：他昨天被我抓走了。

師：如果沒有抓灰雀，小男孩會說

生：我沒有看見。

師：你說抓走要有證據(jù)。這是第一個證據(jù)沒我沒看見。

生：他又不敢講。

師：作者的話判斷小男孩不敢講。第二個證據(jù)。

生1：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。如果沒抓灰雀，他是不會這么說的。

生2：他說一定會飛回來的，是肯定地說。

師：也就是說這只灰雀飛回來的決定權在誰手里？

生：男孩

師：還有嗎？你們看到的都是小男孩的話和作者的話。

生：原文。

師（笑）：這篇文章就是編者考驗我們能不能猜得到，像偵探一樣。

生：那個男孩站在白樺樹旁低著頭，如果沒犯錯，怎么會低著頭呢？還沒有說一句話。如果他沒抓灰雀，看到列寧他會說嗨，你的灰雀飛回來了。

師：這叫有根據(jù)地說話，五個地方證明了小男孩把灰雀抓走了。

二、引導質(zhì)疑，揣摩心理

師：你們都猜到是被小男孩抓走。列寧知不知道？

生：知道。最后一句。當然，灰雀沒有告訴列寧它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，小男孩是誠實的。圖片

師：哪一句他就判斷出是小男孩抓住灰雀？

生：沒我沒剛看見。

生：為什么列寧要說一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

那列寧該怎么說？是不是你抓走的？是不是？說！

生笑。

師：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列寧也知道灰雀去哪里了。小男孩有沒有說灰雀是我抓走的？列寧有沒有說是你抓走的？明明誰都知道，誰卻都沒有說。能讀懂嗎？這堂課的秘密就在這里。

生笑。

師：有時人們心里怎么想的，嘴上就是這么說的。這叫心口一致。還有一種話，是心里想的話和嘴上說的話不一致。（面對一個學生）比如，我喜歡你，我就說我喜歡你。但有的人喜歡你，不會說我喜歡你。有時候，心里想的話和說出來的話是一致的。比如，列寧心里想灰雀怎么不見了？于是他就問小男孩

生：孩子，你看見過一只胸脯

師：列寧心里這么想，就這么問了。但有的話，心里想的和嘴上說的是不一樣的。小男孩說沒我沒看見，心里怎么想的？

生：是我抓走的。

師：但是

生：但又不能告訴你。

師：能不能直說？

生：不能。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時候，人物想的話，并不是人物說的話。下面我們來做個練習，拿出紙，看看哪些句子心里想的和說的不一樣？

把想的話寫在后面，寫下來。一樣的就不用寫了。兩個人可以討論。（8分鐘）

師請一位孩子上臺，我們聽一聽，人物說話，嘴上這么說的，心里卻是那么想的。他猜得對不對？

師：列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：它被我抓走了，但是不能告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走了。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：真想告訴你，可是

師：男孩心里很復雜，他用了一個省略號。不錯!列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你會把它放了嗎？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我會放了他。

師：列寧問：會飛回來？心里想

生：你要把它放了嗎？

師：一定會飛回來！男孩肯定地說。其實男孩心里想

生：我一定會把它放了。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：嘿，灰雀，我們又見面了。

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：你在他家里過得好嗎？

師：你再想想。

生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？

師：昨天你又沒在他家？

生2：做客？

師：做客還用問嗎？他很擔心它哦！

生3：昨天你又沒在他家吃晚飯呢？

師：有沒有受虐待呢？有沒有受傷害呢？明白了嗎？最后小男孩沒說話，其實心里想

生4：對不起灰雀，是我把你抓走了。

生5：如果灰雀一說，我不就露底了嗎？

師：露底是什么意思？

生：我抓他的就暴露了。

生：糟了，灰雀一說我不就完蛋了嗎？

師再請一位學生。

師：女孩除了可愛，還要大方。我來說，你來讀這個句子。列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：是被我抓走的，但我不告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走的。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：他在我家里活得好好的。

師：列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你為什么抓他？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我一定會讓他飛回來，放了他。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：你好灰雀，昨天你在他家過得好嗎？

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：對不起，灰雀，我再也不傷害你了。

師：掌聲！謝謝你啊！如果他們把心里的話說直接說出來？會怎么樣？

生：再也做不了朋友了。

三、升華情感，感悟品質(zhì)

師：好。現(xiàn)在我們討論一個問題，小男孩心里想的為什么不說？

生：一說就暴露了。

師：他為了什么？

生：為了隱藏這個秘密。

師：每個人都有秘密。害怕列寧知道這個秘密來批評他。這是可以理解的。列寧為什么心里想的話不說出來？

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：說得真深刻！再說一遍。

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：要尊重別人，愛護孩子。偉大的人。還有么？列寧為什么不實話實說？

生：列寧知道了他心里的秘密。

師：那就讓人很難堪，下不了臺，

生：他想考驗一下小男孩。

師：考驗什么？

生：考驗男孩誠不誠實。

生：讓他改正自己的錯誤。

再說一遍。

讓他自己改正錯誤。

再說一筆那

讓他改正自己的錯誤。

師：給小男孩改正錯誤的機會。列寧你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：偉大的人！小男孩你們喜歡么？

生：喜歡。

師：小男孩就是你們，只要改正錯誤就還是好孩子。

9、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

這是部編版三年級上冊的課文，是小學階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進行了如下的教學設計：

板塊一 故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認識文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二 學習課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導理解重點句子，教給學習方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復述這個故事。

板塊三 延伸拓展，學以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學習方法最后放手讓學生自主學習，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。陳老師的教學語言親切又充滿童趣，引導性和啟發(fā)性很強，學生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學習欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學習熱情得到最大的釋放。既學會了學習文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語文主題學習理念來設計教學，教給學生學習文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學生的知識點是否掌握，學以致用，將一課一得的教學目標得到落實。

本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學路上我將不斷探索。

10、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：身邊的小事評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

引導學生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

教學反思2

過渡：正是我們班同學能把事情描述清楚，發(fā)表看法，說清理由，所以事情才能講述如此精彩。通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情，也有很多令人溫暖的小事，今后的生活中你會怎么做？

1.學生交流想法。

過渡：我不做不文明的事，多做令人溫暖的事。

出示課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.我們學校正在申辦文明學校，作為附小的學生，我們可以為學校做這些小事。（播放視頻）

3.師：看完視頻，希望我們的每一位同學今后都可以從身邊小事做起，從自己做起，做一個文明的人，做一個溫暖的人?，F(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號嗎？（指名說）

4.小結：小事雖小，影響卻很大。（板：事小意大）

5.課后作業(yè)

出示課外實踐作業(yè)，選做其中一項:

1.回家對家人描述自己看到的身邊某件小事，并說清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學的發(fā)言，說給家人聽。

11、三年級上冊22課讀不完的大書評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊22課讀不完的大書評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

這篇課文是把大自然比喻成讀不完的大書。課前的生字，因為比較簡單，我只用了十分鐘。課前，我設計了幾個主要問題：①這本大書是什么？內(nèi)容是什么？這本書怎么樣？②課文哪幾個自然段描述了大自然好玩的東西？③讀2-5自然段，找一找作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西？④為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？⑤聯(lián)系生活說說，大自然里還有哪些奧秘和樂趣？

前三個問題我主要是想讓對課文內(nèi)容有個整體的印象，初步了解課文內(nèi)容。然后我就直接帶著學生讀第一自然段了，過渡語為什么說大自然是一本讀不完的大書？卻沒有說，應該讓學生走進課文去看看作者為什么說大自然是一本讀不完的大書。

第一自然段，我抓了三個詞語，讀書要用眼睛去體驗和感受，所以第一個詞語尋找。讀書要用心去體會，找到詞語沉思和遐想。那遐想到底是什么意思呢？學生說不準確，只能說到在心里去想，所以我讓孩子們?nèi)ゲ橐幌伦值洌谑沁h的意思，悠遠的思索或想象。為了讓學生更好的理解這個詞語的意思，我應該讓學生用這個詞語造句。另外，這個自然段不僅還也應該讓學生仿寫。我只關注了基本知識，語文素養(yǎng)沒有進行訓練。

第二自然段主要問題：動物的表現(xiàn)是什么？有什么遐想？

第三自然段主要抓有趣二字。但是我僅僅是讓學生讀了，卻沒有讓學生說出哪里有趣。有趣的是什么？

第四自然段應該仿寫句子，我沒有仿寫。只說了果子的味道。

第五自然段應該讓學生想象棕櫚樹倒映在池塘水中的美麗。引導學生想象大自然的美，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然。

兩個課時，太多的內(nèi)容沒有顧及到，課后主題的小練筆也沒有寫，課堂應該再緊湊一些，提的問題要有針對性，有連貫性，有順序性，尤其是在細讀課文的時候。

教學反思2

有了第21課的基礎，在這篇課文繼續(xù)學習怎么把對摘抄句的賞析理由說清楚。這篇課文的語言特色和《大自然的聲音》中的大量擬聲詞不同，它不僅寫了事物、景物是什么樣的，還寫了給人的感覺。文中有好幾處讓人叫人給人以的感覺，通過喚起學生對這樣的表達形式的關注，引導學生可以仿照這樣的句式寫出生動的語言。借助課后思考題和練習冊上的示例和題目，主要教了用兩個句式來賞析，一個是作者把當作人來寫，會，生動形象地寫出了的特點。另一個是讀了這句句子，我仿佛看到了聽到了給人以的感覺/讓我感受到小麻雀的句子是練習冊上給的范例，以此為例進行模仿練說，賞析老鷹那一句，各層次都至少抽了兩個同學來說，還是老樣子讓說得好的示范，不會說的重復。課堂上要求一起動筆寫下來的是對竹葉聲和棕櫚樹這兩句的賞析，在分開的兩個課時內(nèi)各寫一句，要求全員當堂完成。

12、三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

◆創(chuàng)設情境，探究小城之美。

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四仆自然段寫小城景色的這部分內(nèi)容?？凑l能準確找出概括海濱小城景物特點的一句話。

（生讀文、勾畫、交流）

師：同學們都是游客?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（出示課件：庭院美景圖）

生2：我拍的是小城的公園。公園里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。（出示課件：公園美景圖）

生3：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（出示課件：街道美景圖）

師：同學們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公園、街道的特點，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。

師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一個自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀后四個自然段，體會體會小城的美。（生自讀課文）

賞析：教師需注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。在這堂課上，教師這種放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放式教學，體現(xiàn)了課堂教學以學生為中心，把教學的主動權讓給學生，把學習的自主權還給學生，關注學生的個體差異和不同的學習需要的新課程理念以及學生是學習和發(fā)展的主體的現(xiàn)代教育思想。通過創(chuàng)設游客拍照的情境，激發(fā)學生主動思考、積極參與、勇于探究、親身實踐的濃厚興趣，提高他們學習的主動性，真正讓課堂變得高效，從而實現(xiàn)教學目的。

教學反思

《義務教育語文課程標準》指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。而在閱讀教學中如何滲透學法指導，是每一位語文教師需要認真考量的。

在本課的教學中，在引導學生明確了作者描寫的幾個場景以后，我有意識地將課文分割成兩個大的部分，一方面教學描寫海濱的場景，另一方面放手讓學生探究小城的特色。學生可以在游泳中學會游泳，運用前面品讀重點段落的方法，去自學并找到相應段落的關鍵詞句進行品讀感悟。這樣扶放，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準訓練點。閱讀最終還是要落實到表達與仿寫上，不加引導、不講方法而單純讓學生模仿表達，很容易傷害學生的表達熱情。因此，在教學過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，例如海灘上的喧鬧場景，引導學生想象說話。學生只要在第一課時完成了了解海濱城市的預習任務，在這里就會有話可說。二是學完課文之后，我創(chuàng)設了小導游的情境，讓學生設計旅游路線、介紹景點，充分激發(fā)了學生的表達興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到小練筆的仿寫環(huán)節(jié)，也并不是很困難的事情了。

總的來說，教學效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進一步規(guī)范自己的語言，對學生的評價語言應該盡量多元化，從而調(diào)動起更多的學生參與的熱情。

13、三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學反思

一、教學目標

1.認識螺，掌握庭、螺、潭3個生字，有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩;

2.學習通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句意思，通過想象，感受詩歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學重難點

1.重點：理解詩句意思，感受詩的意境。

2.難點：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術魅力。

三、教學過程

(一)導入新課

同學們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學說洞庭湖，沒錯，在古代有一位詩人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過程中處理不認識的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩歌，體會其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩歌，思考詩歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨這句詩描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會兒找同學分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠望的意思。②從遠處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達出一種怎樣的情感呢?

明確：詩人對山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機會讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結作業(yè)

1.師生共同總結

2.試著描寫身邊的景物，用簡短的語句把它描繪得生動形象。

教學反思：

如何讓學生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩中，作者將湖面寫成潭面，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢？在教學之前，我為了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學生區(qū)別哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過出示法國的哲學家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學生理解這句話的言外之意。通過學生的討論，學生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學生反復地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個比喻句要結合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，不應該僅僅為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的最正確的答案。否則，學生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

14、三年級上冊17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評課稿聽課記錄教學反思

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經(jīng)典詩篇。全詩二十八個字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動而富有意境。老師細致解讀文本，熟悉掌握學生的認知水平，以學情為首要，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)美

小學詩歌教學向來被認為是難題，尤其是對低年級的孩子的詩歌欣賞引導，因為孩子們沒有生活積累，所以詩歌教學經(jīng)常變成了詩歌背誦課或者詩歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩歌的興趣慢慢磨滅了，也就對詩歌意境美和情感美趨于麻木。

溫故知新，隨著引導學生背誦描寫風景的古詩詞，將學生輕松地帶到 千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進，引導學生從詩題入手，并且教給學生讀詩的方法：第一，要求讀準字音，讀通詩句；第二，要讀出詩的節(jié)奏；第三，要讀出詩人想要表達的情感。

詩歌本身就是和著音樂而生、而長的文學珍寶。課堂上有自讀、領讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩歌特有的音樂美與孩子們天生的韻律感達成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩的韻味。教師的指導非常到位，引導學生讀準確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。

緊抓詞語，品味美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞賞析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。例如，在教學水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩時，瀲滟一詞的理解，在詩中是個難點，抓住瀲滟、方兩個詞，做足文章，結合圖片，極大地激發(fā)了學生想象，讓學生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風姿，引導學生用常見的事物做比，更好的理解了詩意，更好地引導理解詩人蘇軾當時的那種美好的心情。

水光瀲滟晴方好，一個方字將詩人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見詩人文學和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過的讀詩的方法！沒有以詞解詞的呆板，沒有概念界定的機械，一切都是象的激活、提取、呈現(xiàn)和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

讓學生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現(xiàn)在就請同學們拿出筆，寫一寫你心目中的生態(tài)城的美景。

教學反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語文三年級上冊六單元17課《古詩三首》中的第二首。寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風姿。

全詩的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調(diào)與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個詞語知音、明意。再放到句子中幫助學生理解句子的大意。教學詩句時，借助音樂喚醒學生腦海中的記憶，想象古詩描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學生對西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設計了五個版塊，視頻導入、初讀感知、品悟積累、再識詩人、總結回顧，各板塊相互獨立，又相互關聯(lián)。重點引導學生在讀中思、讀中悟。學生在一次次朗讀中、在一次次想象體會中走近西湖、走近詩人，讓學生感受到了詩人對西湖的贊美與愛憐。詩人蘇軾在第二單元和學生初相識，在第六單元和學生再相遇，于是對詩人有了一個初識和再識的版塊，再識的部分對三年級孩子來說有一些難度，走近一首詩還得走進一個人，課堂擴展了《飲》的其一，還有這首詩和詩人之間的人生關照，讓學生看到一個樂觀、豁達、熱愛生活的蘇軾。

高品質(zhì)的教學設計，源自教師對文本新穎獨特的解讀，教師要在文本中發(fā)現(xiàn)學生不易覺察的具有語文學習的價值的要素，并依據(jù)對學生學習需求的判斷將其轉(zhuǎn)化為新穎的設計問題。與平常處見奇崛。形成教學設計的坡度。提升教學設計的科學性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實踐。

在備課過程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧 ，指方向、名目標、給方法，一次次耐心指導，感謝李校長每一次的鼓勵與指導，也感謝身邊同事的無私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學習成為有趣的旅行。

15、三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：名字里的故事評課稿聽課記錄教學反思

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

示例：

老舍：老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名慶春是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫舒舍予。這個字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為舍予二字。這兩字又有講，是舍我一 放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取舍予中的頭一字，前面加一個老字，成為老舍，當作自己的筆名。

巴金：當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實巴金這個筆名是這樣來的:巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的，至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作案名，這位,朋友說出了金字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

16、四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學反思

宋代盧梅坡的這首《雪梅》，是詠物說理詩中的一篇精品。尤其是對梅花的評語，可謂入木三分,非梅之知音不可然也。這首詩詠物貼切自然,合乎情理, 說理精辟深刻,很有啟發(fā)性。

詩人在首句梅雪爭春未肯降中巧用一個爭字，運用擬人的寫法，就把梅、雪為爭春發(fā)生的摩擦，雙方都認為自己各自占盡春色，裝點了春光，而且誰也不肯讓誰的情態(tài)，淋漓盡致地描繪了出來。在寫法上新穎別致，出人意料。

詩的后兩句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是對騷人閣筆費評章原因的回答，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，并且巧妙地寫出了二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，蘊含著深刻的哲理。借用梅雪爭春告訴人們：人各有所長，各有所短，要互相欣賞，懂得取長補短，才能達到更完美的境界。

17、四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的倦鳥歸巢圖，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。

《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

本文的教學重點是：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。

詩的趣味首先是引起情感上的共鳴?！痘ㄅ８琛吩娙艘砸环N逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。

聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。

2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語。《秋晚的江上》一時的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細細品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。

3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現(xiàn)形式。

詩不但是最早產(chǎn)生的文學樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。

中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術風格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

說到詩與畫的關系，古人常以詩中有畫，畫中有詩加以褒獎，這是因為詩有很強的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。

4.總之，讀詩要細致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩講究含蓄，有字面的意義，有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。

古人說的詩無達詁，正是說明了好詩沒有終結的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學整體的鑒賞水平。以詩歌為文學基礎的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的神韻。

三、不足之處

教學時對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結合重點詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。

18、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學反思2

1.這節(jié)課我引導學生自主學習，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

2. 在教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學生主動參與學習，引導學生在學習的過程主動地探索、快樂地學習，各方面能力都得到提高。

19、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容?？谡Z交際旨在創(chuàng)設一種生活情境，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達的交際功能。本次口語交際要求學生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。為了幫助學生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進行復述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復述故事才是關鍵。教師應以課堂教學為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學生創(chuàng)造性復述故事的方法，讓學生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡。

在高年級語文教學中，學生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導學生就故事內(nèi)容進行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學生在支架的作用下完整的復述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學生能夠完整地把故事復述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關鍵環(huán)節(jié)進行復述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學生進行指導和引導，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學生不同于低年級學生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

教學設計

一、課前預習

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關資料，進行記錄或保存。

二、教學目標

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、教學重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。

難點：1、能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

四、教學準備

教師：自制課件

學生：搜集民間故事

1、 圖片導入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學生進行簡要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長城。）

2、 教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進入情境，創(chuàng)意復述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。

步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關鍵詞句。

20、五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄

板塊一 談話導入，檢查學情

《落花生》這篇課文給自己帶來了怎樣思考？給自己學習帶來了什么變化？（生答）

3.出示四大名著，落花生會在哪本書中出現(xiàn)？（生答）

講述《紅樓夢》227頁中有花生的出現(xiàn)，激勵學生閱讀《紅樓夢》。

4.我們國家第一位以落花生寫散文、書的作家就是許地山。100多年來，我國寫落花生的作家很少很少。與無數(shù)作家寫過的其他動物、植物對比，落花生只有許地山寫過。引導學生嘗試寫。

版塊二 跨學科學習，激發(fā)讀寫興趣

1.出示曹植《七步詩》，生讀，聊內(nèi)容，寫到了莊稼豆。

2.出示古詩中的莊稼：《西江月夜行黃沙道》中的稻花；楊萬里《石榴》中的石榴；范成大《四時田園雜興其二》中的梅子杏子麥花菜花。

板塊三 關注時間詞，借目錄明寫法

1.《落花生》課文里，有兩個時間詞。出示《落花生》中的兩個時間詞一個月今晚。

提問：幾個月只寫了一段，一個晚上卻寫了十四個自然段，為什么？（生答）

2.介紹《落花生少年許地山》，出示書本第1-10章。猜一猜，課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

3.出示《落花生少年許地山》，出示書本第10-20章，學生再猜課文可能出現(xiàn)在哪一個章節(jié)？（生答，說理由）

課文第一自然段寫的是第11章，后面內(nèi)容是12章。第11章占了10頁，為什么作者將11章寫得很簡單？（生答）

比較散文與傳記的區(qū)別。散文要詳略得當；傳記越詳細越好。

板塊四 拓展閱讀，讀透落花生

1.補充許地山相關資料。

許地山是否按照父親所希望的做了？怎么才能知道他按照父親的希望做了？（生答）

21、五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄教學反思

這節(jié)課節(jié)奏比較快，開門見山引出課題《落花生》，快速讓學生理文脈，課文圍繞落花生寫了哪幾方面的內(nèi)容。剛開始一個女孩用大段的句子描述種花生，馬上有學生補充，抓關鍵詞。這個抓關鍵詞的方法太好使，收、嘗呼之欲出。議花生則是在我引導下學生歸納出來，其實我覺得也可以用課文最后一談來概括。

種花生的篇幅很小，但是種的過程卻不容易。學生馬上找到種花生的過程，以及收獲時的驚喜。附帶講了對吩咐的理解。（這略寫的部分會在學生最后結束文章的時候讓他們關注詳略得當）

之后就是議花生，對于這種對話推動情節(jié)發(fā)展的文本，一般還是以小組合作的形式分角色朗讀，讓學生展現(xiàn)他們議花生的過程。在學生展示過程中，學生的朗讀依然多字或少字，沒法讀出情感。所以還是需要提前預習讀。在課堂上讓學生評價，學生的評價也比較單一。我從情感上引導，這是我的教學目標，關注語氣。讓學生再品一品，如爭著回答，我問學生：同學們愛吃花生嗎？結果大半孩子說不愛，哈哈尷尬了。（可能是花生的口味過于樸實無華了，下次是不是可以課前帶點花生及花生做的食品給他們嘗嘗哈哈）沒事，只要我不尷尬嘿嘿嘿，于是我再問：哥哥姐姐弟弟們，你們愛吃花生嗎？學生也給了幾分薄面，愛。爭著回答，你們愛吃花生嗎？學生想必能夠明白爭著回答了。然后對比一開始我的不假思索和父親說完后那么中的沉思、恍然大悟等等各種意味。父親的語重心長學生也能感受到，因為父親的話蘊含著對我們的期望、飽含深刻的道理。讀進了對話的情境之中，想象每個人物說話背后的情感后，師生再一次分角色合作讀。

父親說的話當然是教學的重難點，在教育過程中，一次又一次讓他們回到這句做一個有用的人，讓學生在一遍遍讀悟中領會它的意思。在這個過程中可能是低估了五年級孩子的思維水平，這段話他們馬上就能說出花生最可貴的品質(zhì)，以及父親由花生到人的借物抒情的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)父親表達的奧秘，進行小練筆。

由物到人，學生還找到了好多人與物相似的品質(zhì)，我再次出示了張桂梅、袁隆平、抗日老兵、防疫志愿者等，不管是默默奉獻也好，還是堅守職責也好，他們有一個共同的地方，就是對國家、對社會作出貢獻，這就是父親對孩子的希望，希望孩子和落花生一樣做一個有用的人，像他們一樣做一個有用的人。

當然，這也是我對他們的期望。

22、五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

反思我的《白鷺》課堂教學，我努力把握住語文學科的工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點。利用教學媒體注重教學情境的創(chuàng)設和學生學習興趣的培養(yǎng)。課堂中設計了多種讀書的方式，以讀為主，重視培養(yǎng)學生的語感。在讀中感悟韻味無窮的白鷺，珍視學生的獨特感受，或仿寫或作畫，引導學生遐想，孕育出學生獨特的感悟和想象，提升了學生的文學修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。課堂學習氣氛濃厚，參與度高，學習效果明顯?？傊?，把握住每一課自身的特點，抓住教學的重難點，結合新課程標準科學設計，課堂教學必然會產(chǎn)生意想不到的效果。

教學反思2：

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、教學效果

調(diào)動積累，走近白鷺 。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非?；馃?，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

1.快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發(fā)現(xiàn)這種首尾照應的寫法，感受以詩作喻寫白鷺的美，結尾強調(diào)白鷺是韻在骨子里的詩，內(nèi)涵比開頭深了一層。

2.品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美 外形美、生活畫面美（覓食 棲息 低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

3.合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里釣魚，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)了學生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點蜻蜓點水。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

23、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

教學三首詩時，我都由詩題入手，引導學生釋題，從詩題中了解信息，再結合相關資料，在理解詩意的基礎上體會詩人的情感。學會總體掌握全詩的感情基調(diào)，學生理解詩意的情況較好。

美中不足的是，由于時間關系我沒有拓展其它的愛國詩，在今后的教學中，我會更加合理地安排時間。

教學反思2：

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復雜，詩人所表達的思想不易理解。我讓學生結合資料和注釋來理解詩意，適時點撥，幫助學生讀懂古詩。如果可以再給予孩子更多的交流資料的時間相信效果會更好。

24、五年級上冊12課古詩三首之示兒評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊12課古詩三首之示兒評課稿聽課記錄教學反思

陸游是我國著名的愛國詩人。他一生留下了近萬首詩，其中有不少就是專門寫給他兒子們的。如汝果欲學詩，功夫在詩外就是給兒子們傳授寫詩的經(jīng)驗,要想寫好詩，功夫在于寫詩之外的博覽群書和生活閱歷。對于執(zhí)教完的教研課《示兒》，我的感悟就是汝果欲教詩，功夫在詩外。

功夫之一：搜集資料

要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆之作。簡短的28個字，飽含著詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國強烈的愛國熱情。但僅讓孩子們知道這些，是遠遠不夠的。

為此，我利用網(wǎng)絡資源，搜集有關陸游的資料；利用音頻軟件，聽楊雨教授講《俠骨柔情話陸游》，聽孫丹林教授講《陸游》；認真閱讀《陸游傳》《陸游的英雄夢》等相關書籍

通過這些途徑，陸游一生的點滴仿佛就在我眼前真實上演，我悲傷著他的悲傷，快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，追逐著他的追逐

功夫之二：誦讀詩作

陸游的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，在不斷地吟誦涵詠中我漸漸明白

一杯齏餺飥，手自芼油蔥。天上蘇陀供，懸知未易同。這是一位精通烹飪的美食家；

溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。這是一位喜愛動物的寵物控；

乘除尚喜身強健，六十登山不用扶。這是一位注重養(yǎng)生的健身族；

上馬擊狂胡，下馬草軍書。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這更是一位為報國而生，為憂國而死的愛國者！

功夫之三：推敲教學

每一次教研課都是組內(nèi)教師教研水平、團隊力量的一個集中體現(xiàn)。為了上好這次教研課，大到選課、教學設計，小到課堂上老師說的一個字，一句話，組內(nèi)老師都給予了悉心地指導。

整首詩，團隊在朗讀指導上做了精心設計：讓學生充分地讀，在讀中感受，讀中感悟，讀中升華；教學中還著眼一個悲字，拓展了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》兩首詩，把學生的情感串起來，使學生的視野得到提升，情感得到升華，也越能使他們走進詩人悲的心境。

課后，通過向老師們請教，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著很多不足之處：首先，對高學段古詩教學的側重點把握不清，應該在指導學生悟詩情，擴充學生詩詞積累方面下功夫；其次，應該在詩眼悲上做足功夫，可用一篇帶多篇的方法，拓展陸游不同時期的愛國詩，通過對比讀，使學生真正體會到詩人所要表達的悲天憫人的情感；再次，我的課堂評價語過于單調(diào)，教學語言還需凝練，教學應變能力還需加強。

學無止境，教無止境。今后我還需要深挖教材，課前認真?zhèn)湔n，在對學生學情的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念、教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

25、五年級上冊第6課將相和評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第6課將相和評課稿聽課記錄教學反思

一、導入

1、將、相分別指的是誰？

2、在課題下正確書寫廉頗、藺相如。

二、學習講故事

1、認讀生字詞語，聯(lián)系故事內(nèi)容。

（1）和氏璧、承諾、誠意、強逼

出自故事：完璧歸趙

（2）抵御、推辭、侮辱、擅長

出自故事：澠池會見

（3）上卿、削弱、戰(zhàn)袍、荊條

出自故事：負荊請罪

（此處有修改：將字詞分成三行，與三個故事相結合。精簡教學環(huán)節(jié)，將字詞與故事內(nèi)容聯(lián)系起來，提高教學效果。）

2、抓住關鍵信息，講清故事內(nèi)容。

（1）教：如果要講一講故事，哪些內(nèi)容一定要講清楚？

起因、經(jīng)過、結果、人物。

（2）扶：范例交流

澠池會見的起因是什么？

接下來發(fā)生了什么？兩次奏樂。

結果怎么樣？

（3）放：任選一個故事，講一講主要的內(nèi)容。

自己練習、交流評價。

【對比：上一次的本教學環(huán)節(jié)】

【2、學習如何概括故事內(nèi)容。

要求：任選一個，說出小故事的大意。

方法：抓關鍵詞。如何找關鍵詞？先提問。

（1）教：老師示范：對完璧歸趙故事內(nèi)容提問。

主人公是誰？完璧歸趙的經(jīng)過？完璧歸趙的結果？為什么要完璧歸趙？

（2）扶：學生嘗試：用相同的方法對第二個故事、第三個故事提問。

老師板書：誰，起因，經(jīng)過，結果。

小結：只要抓住誰干了什么，最后結果怎么樣。就能快速便捷地概括出這個故事的主要內(nèi)容。

（3）放：學生自由練習概括。

* 學生每人自選一個小故事，練習概括主要內(nèi)容。

提供扶手：一邊讀，一邊圈出關鍵詞語，便于歸納。

* 指名交流分享。

老師提示：概括內(nèi)容時，不需要說人物的對話，形容詞，修辭手法等?！?/p>

（基本相似，如果學生不能直接說出：起因、經(jīng)過、結果、人物，那可以按照這樣的提問方式來進行引導。）

三、感受人物形象

學法：品讀對話，關注語言描寫，加上動作感受。

教法：對比朗讀，情景演繹，補充背景資料，幫助學生感受人物立體多面的形象。

1、廉頗的形象

（1）讀一讀：廉頗很不服氣

讀好廉頗的語氣，看出一個怎樣的廉頗？

廉頗：爭強好勝、直率坦誠、驍勇善戰(zhàn)。（不同的角度）

（2）演一演：扮演廉頗，讀臺詞。

關注我廉頗，他藺相如中我、他這兩個關鍵詞，加上動作。

廉頗：自大驕傲、心胸狹窄。

2、藺相如的形象

（1）讀一讀：讀藺相如避讓廉頗的段落。

看出一個怎樣的藺相如？

藺相如：膽小、愛國。

（2）對比讀：藺相如舉起和氏璧，威脅秦王的段落。

讀又讀出了一個怎樣的藺相如？

藺相如：勇敢、機智，智勇雙全。勇在哪里，智在哪里？

（3）演一演：請人扮演藺相如，演繹門客和藺相如的對話。

心胸寬廣、顧全大局。

（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；同時讓學生用足課文，進行語言輸出，幫助學生深入理解藺相如的顧全大局。）

3、再看廉頗的形象

（1）放：自己去文中找一找關于廉頗的描寫，讀一讀，說說你看到了怎樣的廉頗？

勇于承認錯誤。（膽大心細，未雨綢繆，戰(zhàn)功赫赫）

（2）出示官階圖，講述藺相如職位的變化，理解廉頗的心情。

廉頗不是簡單的知錯能改，也是顧全大局的人。

4、小結

寫人寫事的文章，直接讀對話，動作，就能在快速閱讀的過程中更有效。

26、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關注這些同學，讓他們提升自信。

27、五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

這節(jié)課比較成功的地方是整堂課學生的自主讀書能力提升明顯，通過口語交際和課外資料的拓展，真正落實了大語文觀。不足之處有整堂課上老師的引導太多，學生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打開。

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生積累能引導讀書方法的句段，為學生的語言交流夯實基礎，還會涉及有深度的問題，或者引領孩子們進行句子比較和分析，讓學生的思維更活躍，讓我的教學更圓滿！

望在下次教學中注意。

教學反思2：

不知道為什么？最近總是對自己的課不滿意。下課時，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應該將這篇文章上成激勵孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖作者的緣故。如果給她們講講那個年代，女子上學的不易。那時候女孩子不能上學，識字的人鳳毛麟角，不得不聽受命運的安排，做一個弱女子。

讀書好，讀書讓冰心成為了大作家，不僅自食其力，還能利用自己力量改變了許許多多貧窮孩子們的命運。她寫了《寄小讀者》、《再寄小讀者》《繁星春水》等等作品，是我國著名兒童文學作家。

多讀書，只有博覽群書，才能獲取人生需要的知識，進而感受讀書的樂趣。書是人類進步的階梯，書是全人類的營養(yǎng)品，無不吸引我們?nèi)釔圩x書。

讀好書，是我們不斷獲取幸福體驗的源泉。書有好壞之分，好書好人，壞書壞人。引導同學們讀好書，走上人生光明的途徑！

《憶讀書》，能否引導同學們愛上讀書，是我這節(jié)課本想達到的目的。但我覺得自己沒有達到教學目標！

28、五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

五年級上冊23課鳥的天堂評課稿聽課記錄

一、合作學習，學情出發(fā)

教學生字詞時，老師讓學生重點關注暇講到：很多同學在導學單自學時都認為本課最難認的字是暇，你知道這個暇是什么意思嗎？生字詞教學從學生的實際出發(fā)，真正做到了為學而教。在梳理文本脈絡，讓學生填寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同情景。老師又出示了導學單，進行比較：看到的情景用課文中的句子直接出示好嗎？然后讓學生根據(jù)導學案第三大題的第一小題進行對子交流，并上臺展示。這樣的學習，既體現(xiàn)了先學后教，也通過師生的交流有效突破了重難點，可以說是非常扎實有效的。

二、合作學習，學生為本

在教學重點段時，老師提出了本堂課的一個主問題：你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹，再將你體會到的特點寫再黑板上，說說你是從哪里感受到的，說說理由。圍繞這個問題，小組開始合作學習。我們看到學生的合作學習是訓練有素、分工有序的，他們在書上圈畫批注，低聲交流。接著，是各小組依次上臺展示學習成果。學生發(fā)言后，會提出：誰對我有補充或質(zhì)疑？引導臺下的同學再次進行探討。而老師，退在講臺的一側，時而會引導一句：對這句話還有補充嗎？并適時出現(xiàn)資料鏈接和圖片，豐富學生的感官。最后，為進一步感受大榕樹的生機勃勃和巨大，引導學生進行齊讀。我們可以看到，在整節(jié)課中，教師只是起到點撥、引領的作用，真正讓學生站在課堂的最中央。

三、合作學習，評價促學

細心的老師們會發(fā)現(xiàn)，在黑板的右下方，老師列出了一張表格，橫排寫著小組名：星河、星空、銀河、星辰豎排寫著學習狀態(tài)：獨學、對群學、展學、補充、質(zhì)疑老師在小組交流的時候會進行點評，然后給小組進行評價打分。這樣的多角度、多維度評價，對全班同學的學習狀態(tài)既有一個宏觀的評價，也有一個微觀的考量，可以說對各小組起到了一個監(jiān)督、評比的作用，推動了各小組的比趕超和團隊合作意識，從而進一步促進了小組合作的規(guī)范化和有效性。組內(nèi)合作，組間競爭，在合作的同時，每個人的集體榮譽感促使每個人為了小組榮譽積極表現(xiàn)。

開展小組合作必須要滿足三個必備條件。

一、自主性要高

小組合作學習時，教師看似無用，其實大用，老師設計的問題應該值得學生去探究，并且問題要有層次性，合作的前提時學生需展開充分的自主學習。沒有充分自學的小組對話、互學，容易進入一個無需動腦的聊天會。

二、實踐性要強

小組合作對學生的自我表達能力和團隊協(xié)作能力的要求比較高，我們教師要真正發(fā)揮每個學生的主體意識和參與意識，讓小組合作學習真正落地。學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、學會接受批評、學會組織協(xié)調(diào)，這是一個長期實踐并不斷改進的過程。

三、時機性要準

小組合作并不是每節(jié)課都合適，它應該是該出手時才出手。語文課講究語文味，我們?nèi)绾卧诤献魈骄亢蜁暲世?、涵詠文字中做到魚和熊掌皆得，而不是顧此失彼，這是我們應該不斷探尋的話題。

29、五年級上冊19課父愛之舟評課稿聽課記錄

五年級上冊19課父愛之舟評課稿聽課記錄

一、作者父親簡介。

1.出示課題，齊讀課題。

2. 舟就是小船，載著父愛的小漁船。

3.吳冠中父親簡介，出示詞語：

賣繭子 賣豬 糶稻

4.他賺什么錢？（辛苦錢）

二、初讀課文，整體感知。

1.農(nóng)民兼教員，在農(nóng)村沒有一個父親是容易的，他為我做了哪些事呢？出示句子，指名學生讀。（賣繭子給我買枇杷吃）

2.讀課文，找出父親為我做的事情，完成閱讀單。

做萬花筒、買熱豆腐腦、送我報考無錫師范、雨雪天背我上學、搖船送我上學、

3.再讀一讀。

4.課文寫了為我做的，這就是父愛，體現(xiàn)在一件件事情中。他從不花冤枉錢，為了我花錢

5.他寧愿自己省吃儉用，這就是天下的父親，

6.這些小事中體現(xiàn)出父親對我的愛，作為兒子，體會到這種父愛了嗎？

7.哪幾個詞感受到父親的愛？（早已深深體會到）

8.他怎么做的？（不肯加錢換房間）

9.齊讀，讀這兩個關鍵短語，一個是心里想的，一個是做的，體現(xiàn)了懂得父愛。

10.看看課文中哪些地方我體會到了父愛，畫出來。指名說。

三、抓細節(jié)，品讀父愛。

1.對父親點點滴滴的愛非常感動

2.課文第九自然段第一句話，齊讀，哪個詞說明他已經(jīng)理解父愛了？

3.齊讀課題，父愛體現(xiàn)在一件件尋常小事中，真正理解父愛，心中有特別的滋味心酸。心酸，你有過的舉手。

4.課文中我在什么時候體會到心酸？自己大聲讀三遍。

初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味。

（1）指名讀，看看哪里出現(xiàn)心酸？心酸的是什么？為什么心酸呢？指名說。

（2）掙你錢的不易，對父親的依戀，這種心酸說明我長大了，懂得了，懂得了什么呢？請寫下來。指名說。（掙錢不易、錢都花在我身上、期望、獨立生活、坎坎坷坷靠自己邁過去、關愛和期待）

（3）小結。

（4）再讀：這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味。

5.出示學習內(nèi)容：

為了節(jié)省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開始，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因為確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼作旅店和飯店，節(jié)省了食宿費。只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

（1）哪些細節(jié)讓我有心酸的感覺？用一個詞寫在學習單上。（停船、搖櫓、泥灶、縫補棉被、小漁船、背影）

（2）小結。

（3）再讀，把心酸的感覺讀出來。

6.出示內(nèi)容：

我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小小漁船仍然是那么親切，那么難忘我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（1）指名讀。

（2）齊讀。

（3）這只小船能畫出來嗎？為什么？指名說。

（4）表達了對父親怎樣一種感情？還包含了一種怎樣的感情？指名說。（父親已去世愧疚感激）

（5）小結。

7.齊讀課題。畫不出來為什么還說父愛之舟？指名說。（文字可以表達出來）

8.小漁船是我不可缺少的交通工具，帶著父親的辛勞，讓我勾起了往事，父親對我的愛，用愛送我到成長的任何角落，到達人生的彼岸。

四、把情感藏起來寫。

那一年初夏，父親賣了繭子，我跟他路過一處水果攤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1.指名學生讀自己的作品。

2.老師點評。

3.學生修改。

4.再讀作品。

五、總結全文。

30、五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學反思

母親是世界上最神圣的一個字眼，每個人提起母親總會在心底涌出一股暖流。在學完《慈母情深》一課，孩子們不僅學會了通過場景和細節(jié)描寫來表達情感，也是深深地體會到了母親的不易，懂得了感恩。因此，我想把本課教學中的一些心得反思做下淺顯的記錄。

成功之處：

1.教學目標明確：此節(jié)課我圍繞課后練習第一題來設定了教學目標，學生通過朗讀主要片段，想象場景，交流細節(jié)，從哪里感受到了慈母情深，讓學生與作者一起走進文本，情感體會更深刻。

2.課前導入環(huán)節(jié)：通過播放一組母親照顧子女的沙畫視頻，勾起了學生自身情感上的共鳴，為后面體會文中母親對作者的愛及母親的辛苦，做好了情感鋪墊。

3.品析重點語句：在教學過程中，充分發(fā)揮了學生自主、合作學習的能力。首先，讓學生自己圈畫出感動的關鍵詞句，并把自己感受寫在旁邊；再次，進行四人小組合作交流、補充；最后，全班分享、品析、朗讀。整個過程，學生能夠準確抓住極其瘦弱龜裂的手疲憊的眼睛等這些對母親細節(jié)描寫的詞語，來感受母親工作掙錢的辛苦；還能找到母親工作環(huán)境的場景描寫，并想象自己身處此處是怎樣的的感受，更能進一步感受母親的不易，也能體會作者當時給母親要錢的愧疚。

4.讀中悟情：這篇課文很適合感情朗讀，我將讀貫穿于整個教學過程，在引導學生感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習朗讀；讓學生抓住關鍵詞句深刻地體會母親的情是深沉的，讀中體會，情感得以升華。

不足之處：

在感受過作者細膩的描寫之后，結合課后選做題，讓學生寫一寫鼻子一酸的經(jīng)歷?？赡苁菍W生年紀還小，對于何叫鼻子一酸理解的還不夠到位，寫出來的小練筆要么是題材老套都是生病了母親照顧自己，要么是情感牽強。而我的指導也不夠仔細，沒有打開學生的思路。

后來，我認真反思了一下，應讓學生明白鼻子一酸不僅僅可以指父母之愛，也可以指分別之痛，或是親人之愛，把學生思路打開，也要引導孩子學習文中學到了場景、細節(jié)描寫，將它們?nèi)谌胱约旱膶懽髦?，才能處處體現(xiàn)心酸。

31、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習性，培養(yǎng)仔細觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學小品文生動、準確的語言。

針對以上的教學目標，我進行了如下的教學設計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認識，了解說明對象的特征與習性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力，讓學生在學習完課內(nèi)的知識點之后，學會遷移和靈活運用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學生思考《松鼠》一文運用了哪一種說明順序。在學生答出邏輯順序后，帶領學生明確邏輯順序的概念，同時簡單復習時間順序和空間順序。以達到第二個教學目標，讓學生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因為辭海詞條的語言平實，對于學生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實還是生動，都要遵循一個原則準確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4、我利用板書將文章的結構清晰地呈現(xiàn)給學生。作業(yè)布置方面，學生在當堂練口頭作文的基礎上，如果能補充介紹小動物習性或其他方面的特點，就能寫成一篇生動形象的科學小品文?；丶液髮懸黄?00字左右的文章，寫在大作文本上，將學生的口頭練習最后落實在筆頭上。

5、學生的情感培養(yǎng)方面，我在教學的最后對《松鼠》一文進行了總結和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認真落實了聽說讀寫，圍繞著中考考點來設計提問問題。總體來說，預設的教學內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預設的相差不大，學生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結束后，我結合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進行了認真的教學反思，課文《松鼠》教學中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達：從指標的數(shù)據(jù)來看，指導學生閱讀和朗讀有4次，指導學生歸納總結有3次，指導學生分析評鑒有1次，指導學生讀寫結合有2次，引導發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點播思考問題的路徑有2次，進行思維方法指導有1次，用文本指導審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準確有1次，關聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強調(diào)重點恰當有1次，板書運用恰當有3次，點評學生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，因勢利導培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關系，在教學中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在專業(yè)行為表達方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學生們?nèi)ネ瓿桑热缱晕医榻B時，我擔心學生找不到關鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學生的評價上，要更有針對性，要學會抓住學生回答中的重要信息，進行總結，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導。

（3）預設性過強，引導的語言過多，在知識點的講解過程中，用詞不夠準確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復啰嗦。

2、媒體應用行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，投影預設的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運用有11次，投影學生學習成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，紙媒教材運用、傳統(tǒng)媒體運用和現(xiàn)代媒體運用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在媒體運用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導入播放海綿寶寶的片段，使學生較快進入情境，幻燈片重點突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應上。

（2）由于文體限制，利用實物模型教學和電子模擬實驗沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當有3次，表達闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗有2次，發(fā)展審美體驗有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，文化視野與增強使命感這兩個方面在教學中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學生對比感受說明文語言的平實和生動，關注學生的審美體驗，在潛移默化中讓學生學會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關系。

（2）文本解讀詳略得當，但在語言品味板塊，留給學生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應該留出較寬裕的時間讓學生四人小組討論之后再進行回答。

4、師生交往行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，教師講解學生傾聽有8次，教師提問學生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學生回答教師理答有4次，學生質(zhì)疑教師解答有1次，學生交流互相評議有2次，指導學生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點評用語有針對性有3次，教師點評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護學生自尊心有1次，進行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學生傾聽比重較大，學生對文本的主動思考和探索還是少了一點。教師提問，個體學生回答問題的情況較多，學生之間缺少溝通交流，學生互評較少，這個方面在今后的教學中我會多加注意。

（2）在點評過程中，針對性不夠，很多時候重復使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學生回答的重點，并及時地進行總結。

（3）教學預設方面可以更靈活些，不一定要學生答到幻燈片上預設的關鍵詞，對學生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學生思考，2.86%靠學生談論。應答方式方面，80%為個人應答，20%為集體回答，無合作交流。學生應答水平方面，74.29%的應答基本正確，25.71%的應答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學生應答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強，難度適中，學生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預設時，關于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預設的是學生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎上進行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結果在教學的過程中，由于我太過緊張，在學生自行比較后就讓個人來進行發(fā)言回答。教學結束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進行教學。

去年六月，我從上?；氐郊亦l(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學生，他們調(diào)皮可愛，也認真踏實，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認真參加學校組織的各類培訓活動，在學習和培訓中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細節(jié)都提出改進的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。教與學是相互促進的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進。我會將此次公開課的收獲落實到日常的教學中去，不斷向老教師學習，不斷完善自己，認認真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

32、五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質(zhì)疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成。《論語》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向?qū)W生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

33、六年級上冊第5課七律·長征評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊第5課七律長征評課稿聽課記錄教學反思

長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和三軍過后盡開顏的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學生真切的感受長征精神呢？

為了讓學生更好的了解寫作背景，我在課前讓學生觀看《長征》電影，讓學生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關長征的背景資料，使學生對長征有一定的了解。

教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣騰細浪和走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。

34、六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

大問題意識是我們討論與交流的主要內(nèi)容。本篇課文以雨衣為線索，寫了小女孩蕾蕾得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣這個充滿童心童趣的故事。我們聚焦在作者是怎樣寫出盼的心理的？第一次試講，我重點落在了朗讀與梳理情節(jié)，在主要內(nèi)容上，出現(xiàn)了理解性錯誤。另外，王院長指導我列舉事例是寫出盼的心理活動的方法，教師不可越俎代庖。于是，我和學校業(yè)務領導、老師共同探討，第二天又進行了第二次試講，對于朗讀環(huán)節(jié)加入了指生分段讀文，找一找心理活動的語句，著重指導關鍵句的朗讀，分析語言、心理、環(huán)境描寫的妙處。這些也都是第二次試講以后有所發(fā)現(xiàn)。對此，有個心得，教學經(jīng)驗往往是每一次試講以后才出現(xiàn)的，并且旁觀者清，執(zhí)教者本人不但要選擇性吸取建議，還要內(nèi)化為自己的行為方式，這樣才能自然的去教學。

試講第二次的第二天，來到額如小學正式講課，孩子們的課本中沒有預習，課文很干凈，對于人物內(nèi)心世界的理解，不能表達的很到位，但孩子畢竟是孩子，我們不能拿尺子去衡量他們，所以我努力喚起他們的生活經(jīng)驗，去激活文字，讀出小作者的內(nèi)心世界，在我看來，一節(jié)課的成敗與否，都不能歸咎學生，教師才是要多多反思，他們是一張張白紙，等待教師去喚醒，用智慧去點撥，課后盡管身邊的認可很多，但心底里仍然有種悵然若失的感覺。對于如何寫出盼的心理描寫的這個點，還是沒有落實??！所以，從那天以后到現(xiàn)在，我一直在思索怎么打開這個點，這段時間看了于永正的《兒童的語文》這本書，對于理解學生和解讀文本，貌似有了朦朦朧朧的認識。對于《盼》這節(jié)課的第二課時，我想應該有這樣的教學思想，就是站在六年級學生的語文知識經(jīng)驗來搭梯子，實現(xiàn)更深一層的學習目標如何寫出盼的心理，具體思路為：

1.明確課文主要內(nèi)容，即寫了什么。

2.學生默讀課文能夠發(fā)現(xiàn)作者運用了心理描寫環(huán)境描寫語言描寫這些方法才將盼的心理寫得有趣生動。

3.運用個性化閱讀的語文教學理念，圈畫批注。

4.小組交流。（這次出課仍然有許多感悟）

5.全班交流。

6.總結。寫好心理并不難，貴在運用事例和真情實感。

我想這樣的教學思路就突出了教學重點，即如何將盼的心理寫出來的。作為教師真的要有大局觀，學會取舍。多有預設，并運用兒童的語言去揭開孩子心中一個又一個謎團。另外，一課一得的點，落在哪，怎么落？這也將是我以后思索的問題。

學貴有疑，經(jīng)常對學生說的話，如今也用在了我自己身上，問題越多，想要研究的也就越來越多了......

教學反思2：

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的我對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的我心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。

一、研讀教材、精心設計。

根據(jù)教材及學情特點，本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話激趣、導入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）研讀文本，加深感悟；（四）課堂小結、布置作業(yè)。

二、回顧課堂、淺談得失。

文章內(nèi)容符合孩子的心理，學生在課堂上有著濃厚的興趣。一節(jié)課下來，整體感覺字詞處理的特別好：驗收預習，在檢查預習中中發(fā)現(xiàn)問題，然后重點讀音糾正，生字孩子們把握難點，在這一環(huán)節(jié)重點指導書寫了嚷、唇、醬，醬字不但指導了書寫，還講了字源字理，有助于孩子理解記憶。這節(jié)課的第二個亮點也就是孩子們在課堂上詞語讀得非常的有非常好，有感情，有溫度，有聲音，有色彩，所以在讀文章中引起共鳴的段落，讀的也特別好，讀出了真情實感。遺憾的是第三環(huán)節(jié)把握課文的內(nèi)容，先讓學生默讀課文，圍繞主題課文通過哪些事來突出主題，我運用了速讀的方法，因為六年級第二單元已經(jīng)已經(jīng)練習了速度，但是因為我們是初步接觸新教材，孩子們雖然掌握了方法，但是還不熟練，在這個環(huán)節(jié)用時最長，這篇課文比較長，所以總結這篇課文有哪些事例突出中心用時15分鐘，孩子們總結的也不到位。在這一環(huán)節(jié)的處理中，我還發(fā)現(xiàn)我有一點限制了孩子的思維，本來孩子總結事例就比較難，但是我用短語的形式來限制了孩子，孩子這一段時間的發(fā)言積極性不高。反思過之后，我覺得孩子把握主要內(nèi)容能說用自己的話說出來就已經(jīng)很不錯了，所以這一節(jié)課，浪費的時間就在于概括事例這個環(huán)節(jié)。同時補救的方法就是課前把課文讀熟練，預習到位，這樣可以有效地達成第一課的目標。第二節(jié)課讓孩子們能夠自由發(fā)言，圍繞著本單元的教學目標進行設計教學。在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因為本文的語言淺顯精煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，學會在讀中感悟。另外，本文以盼為題目，文中始終圍著盼這條線索寫出了我盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、再度研讀、課堂重建。

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，引導學生用更多一點的時間來讀文，用心關注學習基礎薄弱的學生，給他們更多的機會發(fā)言交流，充分體現(xiàn)以生為本的課堂教學理念。另外，在引導學生概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，教會學生如何提取關鍵信息，如何用簡練的語言概括語段及文章的內(nèi)容，讓學生的語言表達能力得到充分的發(fā)展。

35、六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

這次習作的目的是要求學生了解虛構故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中，我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。

對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。

教學反思2：

學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。

36、六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《故宮博物院》是六年級上冊語文課本第三單元的略講課文，單元目標是針對性閱讀，而本課的指導性很強：

一、正文前有一個導語，明確提出了兩個學習任務：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

二、本文以四段材料展示相關內(nèi)容，各有側重點，且形式多樣，有說明文，有記敘文，有網(wǎng)頁截圖，還有平面示意圖。

因為有了這些便利，我對這堂課的印象深刻?，F(xiàn)將第一個任務的教學反思總結如下：

開篇，我結合單元教學目標強調(diào)學生在學習過程中要根據(jù)目的，有針對性地選擇恰當?shù)拈喿x方法。要求很明確，指令分明，所以在完成教學任務（1）時，黃玉輝、廖錦標等幾位同學得意地提示大家可以模仿材料四來畫，完全不需要耗費什么精力和時間。我欣賞他們搜集信息、處理信息的能力，但批評了他們枉顧教學目標、急于求成、投機取巧的學習態(tài)度。有了這段插曲之后，全班非常安靜，非常配合，教學秩序也順利了。

在教學中，我先組織學生帶著第一個任務快速瀏覽全文，去分析哪些材料能解決這個任務，且一邊瀏覽一邊勾畫相應的語句；然后組織學生交流、分享閱讀成果。在交流過程中，我引導學生去了解各材料的大意，從而篩選出哪些材料可以用來解決任務（1）；引導學生重點分析材料一的寫作順序、結構，劃分段落并概括主要內(nèi)容。

接著，我讓孩子們帶著這些心得仔細閱讀材料一，要求邊讀邊畫路線圖。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學生還是會忍不住去模仿材料四，總有依賴和僥幸心理，我及時制止，并明確：自己根據(jù)閱讀所得畫完路線圖后再和材料四核對，查漏補缺，回頭再讀文本核對、糾正。剛開始學生還是很不習慣，在語文老師兼班主任的淫威之下，他們不得不為之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握進度大致接近尾聲時喊了暫停，現(xiàn)場示范如何根據(jù)目的有針對性地選擇合適的閱讀方法：指導學生去分析與任務有關的段落和關鍵句子，根據(jù)這些提示邊畫邊確認，在畫、糾正、讀的循環(huán)過程中一步步完善路線圖。

看起來啰嗦、耗時耗力的教學過程，孩子們卻很享受，投入度極高，很多學生情不自禁激動起來，巴不得來黑板上畫，但我不能在此時將主動權交給他們，因為示范教學注重第一印象的深刻。此時，就連平時投入度較低、容易走神的學困生也伸長了脖子看著黑板上的草圖畫了擦、擦了再畫

看起來這是一個錯漏百出的繪畫過程，但我和我的學生卻非?？鞓贰Ｗ鳛檎Z文教學的方法強化課程，我自動摒棄了教學課時的規(guī)定，抱定要完成教學目標的初心。我引導著孩子們在這種游玩、給老師糾錯的喜悅當中完成方法的內(nèi)化和教學目標的實現(xiàn)。

總而言之，這是一個不按常規(guī)出牌的課堂，但在教學如何讓學生選擇恰當?shù)拈喿x方法學習的角度來看，這是一堂有效果的課。

教學反思2：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

本文的教學重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.首先告訴學生有關作者的情況，讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點，讓學生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學中，運用了多媒體教學，課件比較簡潔，結合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設計可讓學生復習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學生在說話訓練中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結構層次。然后以小導游的形式介紹參觀順序：太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門。學習作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總分總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者自己的家、自己的房間。

37、六年級上冊第8課燈光評課稿聽課記錄

六年級上冊第8課燈光評課稿聽課記錄

整節(jié)課堂思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢。說課老師圍繞燈光記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。抓住重點三次燈光并貫穿全文，重點突出，層次分明。課堂扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，張老師上課自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

上課時說課老師放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。說課老師在課堂上抓住了郝副營長給你留下了怎樣的印象，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解多好啊三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

38、六年級上冊六月二十七日望湖樓醉書評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊六月二十七日望湖樓醉書評課稿聽課記錄教學反思

一、激趣導入，讀解詩題

1.出示象形字雨，激發(fā)學生學習興趣。

2.體會古詩句中的雨的特點。

▲楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。唐武元衡 《春興》

▲耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。唐白居易《上陽白發(fā)人》

▲楚水結冰薄，楚雨為雨微。唐孟郊《旅行》 （冬雨如冰）

3.揭示詩題。（板書課題）

4.讀解詩題。

題目告訴我們什么？簡介望湖樓；醉字什么意思？

【設計意圖】出示象形字雨，學生觀察后猜一猜這是什么字，再朗讀古詩詞中三句關于寫雨的詩句，引導學生體會詩句中的雨的特點，不僅尊重了學生本性，激起了他們強烈的好奇心和求知欲，還營造詩文學習的情境，把學生浸潤于中華文化的博大之中，通過品析字詞，既知曉了學生的語文學習基礎，又培養(yǎng)了學生的語言感悟能力。

二、初讀古詩，感知詩意

1.自由讀一讀這首詩,要求：①讀準字音，讀順詩句；②結合課文插圖和相關工具書了解詩句的大致意思，然后和同伴交流一下。

2.檢查自讀情況。

3.相機學習生字遮，重點掌握字形，通過指導、描紅、臨寫加以訓練。

4.反饋閱讀初感：

試著給這首詩加一個適當?shù)念}目。（學生板演、評議）

【設計意圖】此課只有一個生字遮，著重進行指導，同時，還對廿庶教學延展，達到了一箭三雕的效果。在學生反饋對詩句理解情況時，采取給古詩加一個適當題目的方法，避免了生硬說詩句意思，而是給學生廣闊的思維空間，靈活地表達了自己的閱讀初感，體會到了語文學習的樂趣。

三、品詞析句，想象詩境

1.默讀古詩，品讀詞句，想象詩句描繪的景象，并做適當批注。

2.交流：

（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

①這是怎樣的云？好像看到了怎樣的畫面？

品析詞語翻墨。

②這是怎樣的雨？你好像看到了怎樣的畫面？

品析詞語白雨和跳珠。

③比較詩句，體會詩人遣詞造句的匠心。

▲黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

▲黑云翻墨未遮山，白玉蓮珠跳入船。

【設計意圖】語文學習需要結合自身認知進行自我體悟。學生在引導下，通過想象、比較等方法，不僅較好地享受到語文學習的喜悅，還培養(yǎng)了語言表達能力，提高了語言感悟能力。

（2）卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天

①又好像看到了怎樣的畫面？

品析詞語卷地風和水如天。

②結合圖片，發(fā)揮想象，描述水如天的景象。

③拓展：

▲水風清，晚霞明。一朵芙蕖（f q），開過尚盈盈。蘇軾《江城子鳳凰山下雨初晴》

▲欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

④誦讀詩詞，體會意境。

（3）簡要小結，引導學生感受詩人運用語言的智慧，感受祖國語言文字的魅力。

【設計意圖】以畫面啟發(fā)學生思維，張開想象翅膀，然后分別補充蘇軾的一句詞和詩句，進行以詞解詩，以詩點詩，既擴充了古詩學習的容量，又提升了學生對詩境的體驗，還感受到了詩人運用語言的智慧，感受到了祖國語言文字的魅力。

四、誦讀感悟，體會詩情

1.感受意境，誦讀古詩。

2.感受詩情，誦讀古詩。

3.走進內(nèi)心，升華詩情。

拓展：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年，引導學生體會蘇軾的內(nèi)在情感。

【設計意圖】以層層遞進的方式，在誦讀中不斷設置詩境，體會詩情，再適時地拓展，學生猜一猜蘇軾的內(nèi)在情感，把對古詩的理解推向了新的高度。同時，還緊扣翻墨跳珠，帶領學生品析詩句語言的精妙，對學生潛移默化地進行如何遣詞造句的方法指導。

五、走近詩人，領悟詩韻

1.誦讀古詩。

2.安排課后練習，激起學生繼續(xù)走近詩人的欲望。

課后讀一讀其它的四首同題詩，再讀一讀蘇軾的生平事跡。

【設計意圖】誦讀古詩是本課教學目標之一，達成程度如何，直接反映出學習這節(jié)課的成效如何，也反映了教學目標意識。同時，教學結尾安排學生課后讀讀蘇軾的其它四首同題詩，再讀一讀蘇軾的生平事跡，不僅拓展了本課的學習內(nèi)容，還可以了解詩人的人生歷程，走進詩人內(nèi)在情懷，讓源遠流長的詩韻超出時空局限，達到誦讀經(jīng)典詩文，傳承民族文化的目的。

39、六年級上冊第3課古詩詞三首之宿建德江評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊第3課古詩詞三首之宿建德江評課稿聽課記錄教學反思

教學目標

1、會寫生字德，通過字形了解德的內(nèi)涵。

2、借助注釋抓住關鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

3、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點, 初步了解借景抒情。

4、背誦全詩。

重難點

重點：

通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點, 初步了解借景抒情。

難點：

借助注釋抓住關鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

教學過程

一、詩文回顧，情境導入

師簡介羈旅詩后展示相關詩句，全班齊讀，而后師創(chuàng)設情景導入。

PPT展示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

師引入《宿建德江》：唐代詩人孟浩然孤身一人，漫游吳越途徑建德江的時候也寫下了一首流傳至今的羈旅詩《宿建德江》，我們今天一起來感受感受孟浩然的情思吧。

設計意圖：讓學生對羈旅詩有個初步認識，初步了解羈旅詩大多抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，便于體會詩人在《宿建德江》抒發(fā)的客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

二、解讀詩題，初讀感知

1、學生字：齊讀課題，師指導書寫德, 通過字形講解德的內(nèi)涵

2、解詩題：讀了詩題后，你讀懂了什么？

預設：宿的意思，宿住宿、留宿。建德江是一個地名。詩人正在建德江留宿。

師生對話中點出理解詩意的方法：借助注釋

3、初讀詩歌，疏通字詞，讀出節(jié)奏

（1）個人讀師點評，指導讀音：煙渚的渚，多音字宿泊

（2）自由讀

（3）點名讀，點名學生評價

（4）PPT展示節(jié)奏，師生合作讀，全班齊讀

設計意圖：多種方式朗讀，把握朗讀節(jié)奏，體會詩歌的味道。

三、再讀古詩，明意悟情

1、借助創(chuàng)作背景悟情

介紹詩人寫作背景，PPT展示，全班齊讀

師：你們覺得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？

預設 ：愁愁苦（板書：仕途失意）

設計意圖：聯(lián)系寫作背景有助于幫助理解詩情，是學詩的重要方法。

2、細品字眼，感受愁苦（賞析詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新）

（1）思考：因為沒有辦法做官，詩人原來就已經(jīng)愁緒滿懷，此刻面對黃昏的落日，詩人還在愁苦嗎？從哪個詞可以看出？

預設：還在發(fā)愁。愁新。

（2）思考：為什么詩人還是在愁苦呢？從這句詩的哪一些字眼可以看出詩人發(fā)愁的原因呀？他在愁什么呀？

預設生回答：客、日暮

根據(jù)生的回答，師引導詳細分析，層層追問，總結得出詩中情感是思鄉(xiāng)之愁。（板書：思鄉(xiāng)之愁）

（3）全班齊讀多遍，師相機進行朗讀指導

設計意圖：抓住詩歌中表情達意的字眼，更易于把握情感。同時通過朗讀，加深學生對詩歌情感的體會。

3、分析景物特點，初悟借景抒情（賞析詩句野曠天低樹，江清月近人 ）

思考：在書本中把第三第四句詩中寫到的景物圈劃出來，并且靜下心來想象畫面，找一個詞來形容形容這些景物帶給你的感受，動筆寫下你的批注。

生分析詩中景物天樹月的特點，了解到景物帶有詩人的情感。（板書：天 樹 江 月）

四、緊扣單元要素展開課堂練筆

1、小練筆：同學們，此時此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對孤獨的孟浩然說些什么？請展開你想象的翅膀，用孟浩然啊孟浩然開頭，寫一寫月亮對孟浩然的回應吧。

PPT展示：

此時此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對孤獨的孟浩然說些什么？

句式：這月亮仿佛在說：孟浩然啊孟浩然， 。

播放月亮視頻素材，生隨著音樂，想象寫話。

師追問：聽了月亮的回應，孟浩然又會對月亮說什么呢？

師：同學們，是啊，這一輪月亮的陪伴，給詩人孟浩然孤寂愁苦的內(nèi)心帶來了一絲絲喜悅，一點點慰藉。是月亮安慰了孟浩然啊！

2、點明抒情方式為借景抒情。（板書：借景抒情）

五、師范讀，創(chuàng)設情境引讀全詩（PPT出示詩句，播放配樂）

六、小結情感，拓展延伸，布置作業(yè)

全班齊讀導入時出示的詩句

師總結,布置作業(yè)：是啊，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了（停頓）那一輪皎皎的明月上。在我國古代詩歌中用月亮來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面。請各位同學課后繼續(xù)去積累通過月亮來表達思鄉(xiāng)之情的詩句。同時還請同學們背誦本首古詩。

40、六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

六年級上冊26課好的故事評課稿聽課記錄

一、導入

師：一起看黑板，今天老師和你們一起學習魯迅先生的散文詩《好的故事》（齊讀三遍）

1.看大屏幕：

課后思考和聯(lián)系一：本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

2.打開課文，哪些詞語是你第一次讀課文的時候跳過去的？每人說一個。

生：我在讀課文時伽藍是跳過去的。

生：我在讀課文時潑辣奔放是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，膝髁是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，錯綜是跳過去的。

生：我在第一次讀課文時，烏桕是跳過去的。

師：孩子們你們剛剛跳過了很多個詞語?，F(xiàn)在我粗粗一聽發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的一些詞語就屬于現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期的詞。有沒有孩子知道現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期大概在什么時候？

師：老師我們帶手機不能上網(wǎng)查資料啊。不需要，細心的孩子在這篇課文當中就能捕捉到一個重要的信息。

生：我估計現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期在1925年前后。

師：憑什么？你的依據(jù)是什么？

生：依據(jù)是這篇文章是1925年2月24日魯迅寫的。

3.黑板出示一九二五年二月二十四日

師：二月二十四日我們不一定要記，但一九二五年要再讀。

師：一九二五年距離我們現(xiàn)在差不多一百年，現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期差不多就在這個時候。一百年以后的詞語和一百年后的詞語當然會有差異。

二、進入課文

1.學習字詞

石油、鞭爆、膝髁、蒙朧、伽藍、皺蹙、虹霓

師：這就是一百年前初創(chuàng)時期的詞語，很多詞語我們現(xiàn)在不說了，那么現(xiàn)在這些詞語又變成什么樣子呢？

煤油、鞭炮、膝蓋、蒙眬、寺廟、皺縮、彩虹。

師：有什么不一樣？為什么朧變成眬。為什么課文不把那些詞換成現(xiàn)在這些詞？

生：篡改不尊重魯迅。

生：魯迅寫這篇文章時是現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期沒有這些詞語。

師：那你讀到的時候什么感覺？年代感。

2.原來《好的故事》寫于一九二五年二月二十四日。（黑板再次出示時間）

3.初讀時怎么做我們知道了，那么再讀時怎么做呢？

再讀課文時，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。

4.在這句話中，就有兩個在初讀時容易放過的詞語，誰來讀？

a.讀：澄碧蕩漾

b.聯(lián)系上下文理解

師：沒有解釋要聯(lián)系上下文。

生：跟水的清澈度有關。

生：澄碧的近義詞是清澈。

生：澄碧的近義詞是澄澈。

生

清澈見底、清澄

c.蕩漾，這個詞和哪個詞連在一起，你大概就懂了。

生：輕微波動。聯(lián)系萍藻游魚。

生：隨著每一打漿，水中蕩起了波紋。

師：每一打漿，波紋開始波動。一圈一圈散開去，這就是蕩漾。

師：好的故事就和小河有關。

生朗讀這句話。

d.師：聯(lián)系上下文放過的詞語并不局限于一句話的內(nèi)部，有時你可以把眼光再打開，看看前面一段后面一段，以及整篇課文。我們來看。

課件出示：

錯綜

由錯綜讀一段文字，看你能不能捕捉到關鍵字眼。

生：交錯和織就理解了錯綜。

師：錯綜交錯和織都是指一種事物，有誰知道？

生：寫的水中倒影。

師：有難度。不猜啦。太難了。專業(yè)不怪你們。

e.出示云錦：

師：仔細看看左邊的云錦十秒鐘。說說你看到云錦的第一印象。

解讀材料。

三、課后思考與練習二

圖片

好的故事其實是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結合課文內(nèi)容說一說。

圖片

1.打開課本，快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的哪些地方讓你認定好的故事其實是一個夢境。

生：閉上眼睛

生：第三自然段中朦朧中看到一個好的故事。朦朧

生：第十自然段頓時睜開眼將整片影子撕成片片了

這時候作者醒了，說明之前就在夢里。

生：眼前還有幾點虹霓色的隨影夢境留下的回憶。

師：有沒有直接在好的故事找到依據(jù)。

生：錯綜起來像夢境中發(fā)生

師：整個光怪陸離、變幻莫測這只可能在夢境中發(fā)生。

依據(jù)六，繼續(xù)在好的故事本身找。

生：小船一會在屋子里一會在小船上.

師：這些依據(jù)說明這好的故事就是發(fā)生在夢境里。

2.找出魯迅先生用的三個詞語形容好的故事（夢境）

生：美麗、幽雅、有趣。

師：圈出來。（板書）

3.一起來看看好的故事。藍色老師讀。（配樂）

這樣的夢境如此美麗、幽雅、有趣。

我又經(jīng)過另外一條河（把意象豎著編排）讀。

師：同學們，發(fā)現(xiàn)了沒有，這首詩歌中至少出現(xiàn)了十九種景物。底下還是個省略號。

孩子們，這樣寫是不是有點亂？說說自己的感受，說自己的第一直覺。

生：這些景物排列在一起，和諧。

生：這個夢境寫于江南地區(qū)。

師：故鄉(xiāng)的夢。這么多景物排列在一起我們不會感覺到亂，我們感受到和諧、純潔，感受到美麗。其實這美麗、有趣的夢境還在繼續(xù)。

4.課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的吧。

師：之前的夢境是個廣角鏡頭，出現(xiàn)的事物太多太多，現(xiàn)在，先生的夢境聚焦了。夢境中有個景物在放大。

師：夢境還有顏色，還是紅色。夢境還在繼續(xù)。讀。

課件出示：

大紅花和斑紅花

師：又是大紅花、斑紅花又是胭脂水，夢境被染得更紅了。繼續(xù)讀。

課件出示：

大紅花一朵朵全被拉長了

師：大紅花成了紅錦帶，多美麗。再看。

課件出示：

在一瞬間，他們又將退縮了

師：看，夢境就這樣聚焦在了一丈紅，孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，在夢境當中寫到了那么多和紅色有關的事物。我們來讀一讀紅色有關詞語。

生讀。

師：夢境一般什么顏色？灰色。魯迅先生的夢境有顏色還是以紅色為主。

生：紅色給了我一種光明和正義的感覺。

生：紅色給我感覺光艷奪目。

生：希望透出來的感覺。

生：自由、幸福。

師：你們非常敏感。紅色感受到熱烈、自由、幸福和光明、希望。這樣的夢境用三個詞語來形容

生：美麗、幽雅、有趣。（師指著黑板）

5.資料補充

師：一九二五年的魯迅為什么要這么寫呢？記錄這樣一個夢？我們來看一則資料。

課件出示：

選自馮雪峰《論》

這段話大致能夠讀懂的有哪些同學。這段話有哪些主要信息。

生：最后一句話作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。

生齊讀。

師：鎖定這句話，這句話中最關鍵的哪個詞？

生：希望。

齊讀希望，請把這個詞寫在課文題目邊上。

師：魯迅先生之所以寫這個好的故事在于這是希望。美麗、幽雅、有趣的夢境是他的希望。俗話說日有所思夜有所夢。日有所思和當時的環(huán)境有著密切的關系。孩子們一定不會忘記，這個故事寫于一九二五年（生答）。有沒有孩子找過資料，一九二五年的魯迅處于怎樣的境況。

生：魯迅舉報了一個人叫章士釗，濫用職權，發(fā)生在一九二五年。

師：舉報后的結果。

生：一九二五年中國在北洋軍閥的統(tǒng)治下生活，當時社會混亂，魯迅先生寫這篇文章希望中國有幸福自由的生活。

師：一九二五年在北洋政府的統(tǒng)治下，社會混亂這非常重要。

生：一九二五年創(chuàng)作了《碰壁之后》《忽然想到八》抨擊濫用職權。

師補充資料。

課件出示：

找一個詞形容一九二五年的魯迅，你會找到哪個詞？

苦悶、孤獨、悵惘（生說師板書）

6.借助資料，發(fā)現(xiàn)暗示。

日有所思，也有所夢。課件出示：

其實，魯迅當時所處的現(xiàn)實環(huán)境和社會北京，在文中是有所暗示的。

快速默讀課文，找一找，畫一畫，課文的那些地方在向你暗示當時的現(xiàn)實環(huán)境和社會背景。

生：昏暗的夜

生：斑紅花影正在碎散

生：撕成片片了

師：魯迅先生為什么要寫出這樣的夢來呢？讀，再讀，這樣的故事如此幽雅，再讀。是的，這樣的夢境哪有悵惘可言，這如此有趣，你有什么問題？

生：社會現(xiàn)狀混亂，為什么魯迅先生的夢境仍然這么幽雅？

生：魯迅先生寫這么美夢境的原因是什么？

7.借助資料，深化思考。

師：我們再來看一段（播放視頻）

8.現(xiàn)在應該有答案了，拿出作業(yè)紙，寫下答案。

課件出示：

魯迅啊，既然現(xiàn)實如此黑暗，生活讓你如此苦悶、如此悵惘、如此孤獨，你為何還要苦苦尋覓美的夢境，為何總是記得這樣一個好的故事呢？（生配樂寫）

師：把魯迅改成我，此刻你就是魯迅。

師：我問你回答。

生回答。師出示課件上的語句，再讀。

三、師總結。

41、六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務。我自己也對五六年級四冊書本有關書法方面的內(nèi)容，以及有關漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關于評價藝術類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

42、六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。無論是樂曲、語言還是情感，都能讓學生受到美的熏陶。

《月光曲》值得一聽再聽，而文中的詞句也值得反復誦讀體會，幫助學生領略語言文字的生動優(yōu)美。我的設計重點是通過指導朗讀和學生反復朗讀，體會人物的情感和樂曲的美妙。例如在盲姑娘與哥哥的對話中，我引導同學們抓住了那該多好?。∵M行朗讀指導，從而感受出盲姑娘對音樂的熱愛與渴望。在之后的朗讀中，我讓學生抓住了哥哥因買不起入場券的隱隱痛楚、妹妹的善解人意，使學生進一步的感受到了兄妹倆之間的情誼，從而理解貝多芬當時的心境，即被感動與同情。再舉個例子，在朗讀第九自然段時，我先出示了視頻，讓學生直觀的感受美景。隨即讓學生說一說眼前景物的變化，為什么會發(fā)生這種變化呢？通過這個問題使學生自然地連接了音樂與文字，體會到海面由平靜到波濤洶涌，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。接著再通過一次次朗讀加以鞏固和融合。在課堂的最后我做了拓展，我設計了另外一首曲子給學生聽，讓學生學會舉一反三，從而通過聆聽音樂的旋律來聯(lián)想相關的景物，體會音樂的魅力，達到本節(jié)課的最終目的。

今天這堂課學生比較少，而且比較膽小，所以營造一個輕松愉快的學習氛圍很重要，于是我在課堂中留意學情，用幽默的語言適當學生的學習積極性。當然，對于這節(jié)課我還存在許多不足，比如對學生的朗讀抓得不夠充分等，我會繼續(xù)努力學習，以提高自己教學水平為追求，多向前輩師傅們?nèi)〗?jīng)！

教學反思2：

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫月光曲優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學重點是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點是貝多芬感情變化的原因。這重點、難點對學生來說確實有難度，要突破它，靠分析和講解都會顯得空洞，必須讓學生反復地讀，自己感悟出來。

上午的語文課上，學生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起，灑滿銀光；月亮升高，穿過微云；月光照耀，風起云涌。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因這個問題似乎沒有感覺。我有點著急。

課后，我進行了深刻反思，認識到給學生安排的讀書時間還不充分，老師的引導還不到位，要想真正讓學生自己感悟出來，應該引導學生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段。

下午的語文課，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑，此時心情是平靜的；當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進去為盲姑娘彈了一首曲子；當一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認為他找到了知音，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------）

只是，老師情感的融入還不是非常到位，問題設計還應該更加精煉，課堂上仍有點著急，缺乏等待意識。要改！

43、六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

教學重點片段實錄：

◆體味寫法，感悟三黑對土地的深情

師：土地是農(nóng)民賴以生存的基礎，長期受到奴役的廣大農(nóng)民現(xiàn)在終于有了真正屬于自己的土地，他們此時心里是

生：激動和興奮的。

師：從哪些詩句可以看出來？

生：從農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地這句詩可以看出來。

生：從三黑欣賞自己的土地和他的打算中可以看出來。

生：從翻身的人兒心里真甜這個中心句可以看出來。

師：同學們找的這些句子都很正確。請同學們深情地朗讀這些詩句，邊讀邊體會三黑獲得土地后的歡喜心情和對未來美好生活的憧憬。（生自由朗讀。）

師：那作者是怎樣具體地把三黑心里的甜描繪出來的呢？哪位同學能結合本文的寫法具體地說一說？

生：這首詩采用第三人稱的寫法，作者以旁觀者的身份從多方面詳細而生動地展現(xiàn)了三黑得到土地后無比喜悅的心情和對未來美好生活的憧憬，充分表達了以三黑為代表的廣大農(nóng)民對土地的熱愛之情。

師：這位同學分析得很到位。我們知道，運用第三人稱即以第三者的身份來敘述，能比較直接、客觀地再現(xiàn)主要人物豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實也比較靈活自由，有利于作者全方位地來表現(xiàn)主題。請同學們深入體會這一寫法的妙處，并進行仿寫訓練。

賞析：在這個教學片段中，教師既引導學生結合文本內(nèi)容感悟以三黑為代表的農(nóng)民對土地的深情，又啟發(fā)學生結合詩歌的寫法具體體味。在教學時，教師既靈活地解讀了文本，又進行了拓展，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學收到了很好的效果。

44、六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本文有一條明顯的主線我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學中，我引導學生抓住這牽一發(fā)而動全身的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，保護地球=熱愛媽媽，為了生存，保護地球把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。

教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們務必致力于引導學生關注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

教學反思2：

作為組內(nèi)公開課，其實我覺得并沒有上好。雖然我備課是打算營造整個課堂應該是生生互動的場面的，但是上完后感覺只是流程清晰，學生并沒有充分感受到地球的美麗和破碎。來聽課的楊校長和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實我知道問題出在哪里。

作為新接班，其實我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因為在這方面，我對他們的訓練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學。但是作為組內(nèi)課，當我想介入的時候又甩不下包袱，怕被批評老師介入過多，也怕時間不夠，所以幾次面對學生的BUG，都欲言又止。聽完我的想法后，楊校長和周主任鼓勵我放下思想包袱，應勇于介入，哪怕最后沒上完，沒有預想的完美。這次點評更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學習展示技巧和文本內(nèi)容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒有說到晶瑩這個詞，我主動提示找找關于美麗的詞語。他們找到晶瑩后，我又通過他們說意思來感悟詞語，帶他們從詞語讀起來，以此帶動后面句子的理解。教學效果良好，一些孩子說：我覺得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學生，效果卻不同。這再次提醒我教學，以生為本！

最后再講兩點關于教案的反思：一、如果對于小組展示不夠自信的班級或者怕時間不夠，可以嘗試把自學導航學習地球美麗和容易破碎分離出來，把第一段地球美麗渺小帶著學生學一遍，這樣調(diào)整能分解學生展示的負擔，可能在流程上還能緊湊點。二、教學完成后，組內(nèi)余春蓮老師提出讀寫結合部分可否從人類是如何隨意破壞地球這點展開練習，我覺得也是可取的，這點既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結合身邊實際案例寫寫，這點正好和單元導讀的要求聯(lián)系實際，深入思考相吻合。

45、六年級上冊18課古詩三首書湖陰先生壁評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊18課古詩三首書湖陰先生壁評課稿聽課記錄教學反思

今天分享的是部編版教材初中語文（五四學制）六年級上冊的《古代詩歌三首》之三《書湖陰先生壁》，作者王安石。課件預覽在下方。

德如壁立千仞，才如汪洋恣肆。這是我看到過對王安石概括最貼切的一句話。

王安石一生為國著想，在北宋發(fā)動王安石變法，雖然新法失敗，但是他的初衷是為了國家能夠更健康。在北宋，就能提出變法，是思想上的進步。列寧稱他為十一世紀最偉大的改革家。最后新法失敗，王安石自己晚年也過著隱居山林的生活。

因為變法的原因，大文豪蘇軾因不同意冒昧實施新法而被貶。但是，也正是因為放歸之后，才讓我們看到了作為文學家的蘇軾。

王安石自己本身，在文學上也有著非常高的成就位列唐宋八大家。今天這篇《書湖陰先生壁》，正是王安石晚年隱居山林之后的作品，寫的是他的鄰居湖陰先生家周圍的環(huán)境。

46、六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學反思

難點：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點，讓學生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔憂的淡淡哀愁。這種感受學生不太容易體會到，因為這高于六年級學生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學過程

（一）導入

1.圖片展示江南美景，讓學生用自己的語言來表達看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學習前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風］酒旗迎風招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學習后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因為什么嗎？學生展示收集的背景資料。教師及時補充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡??！

③引導學生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風。

看著細雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細雨迷蒙的寺廟關心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！