口算乘法評(píng)課稿
口算乘法評(píng)課稿
1、口算乘法評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)口算乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn) 行計(jì)算。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之 處,并能熟練運(yùn)用進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
看!老師還請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游,她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學(xué)們高興的說好,看荷花池,(課件:荷花池)
師:荷花池上有一座趣味橋,它是有許多算式搭成的,在我們學(xué)習(xí)新課之前先一起來(lái)算一算吧。
課件:逐一點(diǎn)擊出現(xiàn)算式98 87 47 5632 85
80里面有( )個(gè)十,12個(gè)十是( )。
4000里面有( )個(gè)千,26個(gè)百是( )
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算式都是一位數(shù)乘一位數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。(揭示課題,板書課題)。
師:過了趣味橋,今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩,你們高興嗎?(課件出示教材第68頁(yè)的主題圖)
師:小精靈帶我們來(lái)到游樂園,看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項(xiàng)目?根據(jù)價(jià)格表,你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎?想好后在小組交流。
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí),又為探究新知埋下伏筆,一舉多得。]
(二)探索算法:
1、教學(xué)例1(1)。
師:小精靈看到我們班同學(xué)那么喜歡玩,非常高興,她想帶到我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬,你們高興嗎?(課件出示情境圖)
(1)課件出示:9個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)木馬,每人2元,一共需要多少錢?
①組織學(xué)生列出算式,師板書:29=18
②學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體訂正。
(2)課件出示:10個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)木馬,每人2元,一共需要多少錢??
①學(xué)生獨(dú)立列出算式,并計(jì)算出結(jié)果。(教師板書:210)
②小組討論:等于多少?說說你是怎樣想的?
③學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流,可能出現(xiàn)以下方法:
a、可以先算29里有9個(gè)2,用口訣二九十八,9個(gè)2的和是18,再加上一個(gè)2是20,所以210=20;
b、轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的加法,10個(gè)2相加是20,所以210=20;
c、第三種想法非常巧妙,
明明是102,為什么可以看成12呢?
根據(jù)乘法的意義,也可以把210看成是2個(gè)十,因?yàn)?個(gè)十是20,所以210=20。這種方法口算得很快。
2、雨點(diǎn)兒評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雨點(diǎn)兒聽課稿,分享雨點(diǎn)兒聽課感受和記錄
雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第一篇:
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一則童話故事,課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)的。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。童話美麗,雨點(diǎn)兒美麗,而吳老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒,滋潤(rùn)著孩子們的心田,也潤(rùn)濕了我的心,因?yàn)樗龢?gòu)建了開放的又富有活力的課堂,學(xué)生在自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式中,和老師和文本進(jìn)行充滿樂趣的對(duì)話。
1、方法設(shè)計(jì)巧妙。
根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn),根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律,需反復(fù)認(rèn)讀,強(qiáng)化記憶,故采取了字、詞、句整合起來(lái)的教學(xué)方法。把握教材,將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如:數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官,詞語(yǔ)教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。
字、詞、句整合教學(xué)做到無(wú)痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子,教師問:這么多的雨點(diǎn)從哪里來(lái)?生答:從云彩里來(lái)。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說,師導(dǎo)入:你們聽,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢,它們?cè)谡f些什么?原來(lái)一個(gè)在問,一個(gè)在答。學(xué) 問、答。詞語(yǔ)的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的記憶,呈現(xiàn)也非常的自然,又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來(lái)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,除了達(dá)到激勵(lì)功能,更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?,在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩,吳老師評(píng)價(jià):?jiǎn)柕枚嘤卸Y貌呀!問得多親切呀!在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問的語(yǔ)氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如:讀課題的時(shí)候,老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀:多有趣!多可愛!評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。
3、語(yǔ)言積累上求實(shí)。
要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)數(shù)不清一詞時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:你還知道什么也數(shù)不清?(星星、頭發(fā)、小草等)雨點(diǎn)兒也很多,也數(shù)不清。這樣,數(shù)不清一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。
(1)注重學(xué)法指導(dǎo)。授之于魚,不如授之于漁。面對(duì)一年級(jí)的孩子,吳老師非常對(duì)學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如讀的時(shí)候要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法;看誰(shuí)記得最多,記得最快,記得最熟。給學(xué)生確定學(xué)習(xí)生字的目標(biāo);大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方,你有什么想說?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,邊讀邊思的習(xí)慣。
(2)優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍,其義自見。讀課文也有個(gè)消化吸收創(chuàng)造的過程,這個(gè)過程就是讀與思的過程。如:課題的朗讀指導(dǎo)。雨點(diǎn)兒的朗讀,兒化音,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講是個(gè)難點(diǎn),雨點(diǎn)兒不能讀成三個(gè)音節(jié),要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作。注意為了突破難點(diǎn),吳老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法,點(diǎn)字拼一拼;直接讀雨點(diǎn);加上兒字就更好聽了,讀讀這個(gè)好聽的名字,叫它──雨點(diǎn)兒。這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
再如學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的問答句。先:這是誰(shuí)問誰(shuí)呢?再:怎么問?小雨點(diǎn)兒怎么回答?然后換位體驗(yàn):小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒,你要到哪里去?去的地方美嗎?都有些什么呀?使學(xué)生從心底迸發(fā)出對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中。最后:把美讀出來(lái)。這樣,層層遞進(jìn),讀中感悟,有效突破教學(xué)難點(diǎn),效果頗佳。
雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第二篇:
著名特級(jí)教師于永正指出:語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。xx老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
環(huán)節(jié)一:通讀全文后,出示課文第一小節(jié):數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。周老師不講一字一詞,讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,有的學(xué)生說數(shù)不清是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示飄落,是說雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周老師給予充分的肯定后,小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二:出示課文第2-4小節(jié),讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒別人注意讀正確讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作,表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的顯性要求非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求認(rèn)真傾聽別人的見解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示:
一、讀中有悟
俗話說:書讀百遍,其義自見。讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。黃老師的做法告訴我們:書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。黃老師正是運(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,不用老師示范,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到文貴自得,熟讀自悟所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)讀和悟,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在xx老師的課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),她的作用是幫助,而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影:撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽,或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法??磥?lái),是黃老師的學(xué)中有導(dǎo),不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
3、影子評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)影子聽課稿,分享影子聽課感受和記錄
影子評(píng)課稿第一篇:
《影子》評(píng)課
今天上午第一次聽了xx老師講課,最想說的是:后生可畏。
第一:教師語(yǔ)言生動(dòng)充滿激,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富,動(dòng)作夸張但不做作,讓聽課的學(xué)生和老師很容易跟著你的思路去聽,很樂意去享受你帶給我們的課堂。
第二,教師的基本功扎實(shí),個(gè)人素養(yǎng)好。應(yīng)變能力強(qiáng),尤其是在由于口誤把小黑狗說成小花狗時(shí),能很快追問為什么不能說是小花狗呢?讓課文中的重點(diǎn)句子很容易突破。
第三,聯(lián)系生活實(shí)際去讓學(xué)生理解重點(diǎn)句,如你家有沒有小狗???你的好朋友是誰(shuí)???一下拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系,教給了學(xué)生理解課文、句子的方法??扇牲c(diǎn)的地方很多,值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。
建議:由于學(xué)生年齡小的原因,一些我們覺得很簡(jiǎn)單的問題在教學(xué)中也得給學(xué)生講解,比如說比喻句,還有常常是什么意思。
影子評(píng)課稿第二篇:
1教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫馬,鳥兩字
3.認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
2學(xué)情分析
經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)初步掌握一些識(shí)字方法。本課有11個(gè)生字,在他們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行教學(xué),大部分應(yīng)該能識(shí)記。課文內(nèi)容可聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。前,后兩個(gè)方位全班同學(xué)都已掌握,左,右兩個(gè)方位,還有部分同學(xué)會(huì)混淆。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣,談話導(dǎo)入
1.出示謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)
2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.揭示課題: 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字
活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí),隨文識(shí)字
1.生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。
2.出示第一小節(jié)。
(1)請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。
(2)學(xué)習(xí)本節(jié)生字.
a.出示生字卡片,交流識(shí)字方法
b.讀生字,開火車讀。
(3)指導(dǎo)朗讀課文
(4)說說影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后?
3.出示第二小節(jié)
(1)影子除了在我們的前后,還會(huì)在我們的什么地方?
(2)指名讀。
(3)學(xué)習(xí)生字。
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)說一說:影子什么時(shí)候在我們的左右?了解左右兩個(gè)方位。
活動(dòng)3【練習(xí)】拓展
讀兒歌,做手影
活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫馬和鳥.
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
9.影子
前黑狗后
左朋友右
活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是小黑狗、好朋友,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離,如影隨形,讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,了解影子的一些現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、課前活動(dòng)玩影子
為了讓孩子們與影子親密接觸,課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),并將他們拍下來(lái),看我拍照,孩子們更興奮了,我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
二、謎語(yǔ)激趣
上課伊始,我先以影子謎語(yǔ)揭題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng),還真不咋地,猜豬,猜狗的都有。在讀過一兩遍之后,終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái),為了讓她們了解猜謎的方法,我追問這位同學(xué),你是怎么猜出來(lái)的?再稍做小結(jié)。
投影燈前做手影
在備課時(shí),一直在想,怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影?看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光,一下子有了主意。但是那光太高,在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到,還好學(xué)生人數(shù)少,我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上,圍成一圈,快快樂樂地做,只做不說,總覺得像是炒菜不放鹽,就讓他們邊做邊說,當(dāng)然,教師要開好示范的頭。于是,活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性,詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái),有時(shí)真覺得難以置信。
四、重點(diǎn)詞語(yǔ),表演中理解
這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生理解、區(qū)別意思,如果是教師一味地講,學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生演演、記記,使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走?于是,被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面, 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生:同學(xué)們,像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,就叫做跟。 我又問第二個(gè)問題:哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走?上來(lái)了一個(gè)學(xué)生,他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面,下面的學(xué)生馬上糾正:錯(cuò)了,錯(cuò)了,他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是,這個(gè)學(xué)生改了過來(lái),興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演,我想:跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。
五、難寫筆畫的演示
很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂,經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為,它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí),看到參考書中,說到用鐵絲來(lái)演示,學(xué)生就會(huì)豁然開朗。我也覺得這個(gè)方法當(dāng)真直觀,當(dāng)真倍兒棒,于是拿來(lái)為我所用,效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了,更深刻了。
以上是個(gè)人的一些拙見,還有很多地方做得并不好,希望各位老師批評(píng)指正。
9 影子
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
9 影子
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣,談話導(dǎo)入
1.出示謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)
2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.揭示課題: 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字
活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí),隨文識(shí)字
1.生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。
2.出示第一小節(jié)。
(1)請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。
(2)學(xué)習(xí)本節(jié)生字.
a.出示生字卡片,交流識(shí)字方法
b.讀生字,開火車讀。
(3)指導(dǎo)朗讀課文
(4)說說影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后?
3.出示第二小節(jié)
(1)影子除了在我們的前后,還會(huì)在我們的什么地方?
(2)指名讀。
(3)學(xué)習(xí)生字。
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)說一說:影子什么時(shí)候在我們的左右?了解左右兩個(gè)方位。
活動(dòng)3【練習(xí)】拓展
讀兒歌,做手影
活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫馬和鳥.
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
9.影子
前黑狗后
左朋友右
活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是小黑狗、好朋友,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離,如影隨形,讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,了解影子的一些現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、課前活動(dòng)玩影子
為了讓孩子們與影子親密接觸,課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),并將他們拍下來(lái),看我拍照,孩子們更興奮了,我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
二、謎語(yǔ)激趣
上課伊始,我先以影子謎語(yǔ)揭題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng),還真不咋地,猜豬,猜狗的都有。在讀過一兩遍之后,終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái),為了讓她們了解猜謎的方法,我追問這位同學(xué),你是怎么猜出來(lái)的?再稍做小結(jié)。
投影燈前做手影
在備課時(shí),一直在想,怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影?看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光,一下子有了主意。但是那光太高,在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到,還好學(xué)生人數(shù)少,我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上,圍成一圈,快快樂樂地做,只做不說,總覺得像是炒菜不放鹽,就讓他們邊做邊說,當(dāng)然,教師要開好示范的頭。于是,活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性,詩(shī)意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái),有時(shí)真覺得難以置信。
四、重點(diǎn)詞語(yǔ),表演中理解
這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生理解、區(qū)別意思,如果是教師一味地講,學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生演演、記記,使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走?于是,被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面, 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生:同學(xué)們,像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,就叫做跟。 我又問第二個(gè)問題:哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走?上來(lái)了一個(gè)學(xué)生,他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面,下面的學(xué)生馬上糾正:錯(cuò)了,錯(cuò)了,他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是,這個(gè)學(xué)生改了過來(lái),興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過這兩個(gè)學(xué)生的表演,我想:跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。
五、難寫筆畫的演示
很多同學(xué)被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂,經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為,它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個(gè)。在備課時(shí),看到參考書中,說到用鐵絲來(lái)演示,學(xué)生就會(huì)豁然開朗。我也覺得這個(gè)方法當(dāng)真直觀,當(dāng)真倍兒棒,于是拿來(lái)為我所用,效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了,更深刻了。
以上是個(gè)人的一些拙見,還有很多地方做得并不好,希望各位老師批評(píng)指正。
4、四季評(píng)課稿
《四季》評(píng)課稿
《四季》評(píng)課稿
聽了xx老師上的《四季》一課,我感到xx老師她對(duì)課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。
1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時(shí),潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然,接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖,讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
2、重視一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)?!端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語(yǔ)文課文,所以潘老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理,本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文,采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞,再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課,潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字,落實(shí)扎實(shí)。同時(shí),為了加深學(xué)生的印象,潘老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字,在,這樣學(xué)生就有一定的語(yǔ)境。但本堂課上的效果還是缺少,由于學(xué)生剛剛從簡(jiǎn)短詩(shī)馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠,潘老師也感受到了,于是潘老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí),讓學(xué)生說說識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字,從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。
3、指導(dǎo)朗讀,形式多樣。大家知道,現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍,游老師在指導(dǎo)朗讀時(shí),形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。
4、注重拓寬思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講春天這一部分時(shí),老師提出了草芽還對(duì)小鳥說些什么呢?這一問題,拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里,學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考,如,桃花對(duì)小鳥說,老師可以引導(dǎo)學(xué)生桃花是什么顏色?,從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出:桃花紅紅,它對(duì)小鳥說:我是春天!同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生:誰(shuí)能把書中的小鳥也換掉? 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
5、第幾評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
幾個(gè)和第幾的知識(shí)學(xué)生并不陌生,因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾。
1.從學(xué)生熟知的生活情境引入。
以去動(dòng)物園為情境,在門口排隊(duì)買票為主線,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,使學(xué)生在情境中感知幾個(gè)和第幾的含義,并了解第幾的相對(duì)性。
2.重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的,通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn),知道了幾個(gè)表示物體數(shù)量的多少,而第幾是其中的一個(gè),明確了基數(shù)和序數(shù)的含義,能區(qū)別幾個(gè)和第幾,充分發(fā)揮了小組合作的作用。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫?,F(xiàn)在有幾人在排隊(duì)?誰(shuí)排第1?那位叔叔現(xiàn)在排第幾?軍人阿姨呢?讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問題不是孤立的,而是前后有著密切的聯(lián)系,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上課之前我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,看哪位同學(xué)反應(yīng)最快!聽好了,請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手,聽口令,好,開始,左邊的眼睛在哪里?(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,輕拍你的左肩5下
師:同學(xué)們真聰明,為了獎(jiǎng)賞你們,老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀,你們想去嗎?(想)
課件出示動(dòng)物園的售票處。
師:同學(xué)們,知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們?cè)谧鍪裁矗?動(dòng)物園的售票處,人們井然有序地在排隊(duì)買票)
設(shè)計(jì)意圖:由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1.初步感知,學(xué)習(xí)第幾。
(1)用自己的語(yǔ)言說一說圖中的情境。
(學(xué)生描述)
(2)說一說,有幾個(gè)人在排隊(duì)買票?
請(qǐng)大家猜一猜,誰(shuí)最先進(jìn)入動(dòng)物園,你是怎么知道的?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)
小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾,先小組內(nèi)交流,再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買票以及每人的位置,你們還看到了什么,想到了什么?(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事情自己做,在公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)自覺排隊(duì),遵守公共秩序)
設(shè)計(jì)意圖:模擬現(xiàn)實(shí)情境,有針對(duì)性地提出問題,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義,深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.區(qū)分幾個(gè)和第幾。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),一共有幾人在排隊(duì)買票?排在第5位的是誰(shuí)?有誰(shuí)愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指。
(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指)
同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買票,排在第5位的是一位叔叔,同樣都是5,它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,師生共同明確:圖中有5人,這里的5人表示事物的數(shù)量,叔叔排在第5,這里的第5表示的是其中的一人,同樣是5,意義不同。
(3)討論圖中的兩個(gè)5分別表示什么。(學(xué)生明確:5人表示購(gòu)票的人數(shù),第5表示買票的叔叔所在的位置)
設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過小組合作交流的方式,對(duì)比5和第5兩個(gè)數(shù)所表示的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。
3.感知第幾的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個(gè)與第幾。
(2)教師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。
設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)態(tài)演示第一人買完票走了,后面的4人前移一步,使學(xué)生感受到:排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性,突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。
數(shù)一數(shù),一共有幾人?從左數(shù)第2位是誰(shuí)?A同學(xué)從右數(shù)排第幾?從左數(shù)排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?
5.分小組做排隊(duì)游戲。
設(shè)計(jì)意圖:通過排隊(duì)游戲,使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從1開始數(shù)起,數(shù)到幾,它的順序就是第幾,進(jìn)一步體會(huì)第幾的相對(duì)性。
6、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教材分析:
本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針,是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時(shí)時(shí)間觀念的建立的順序編寫。
鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸,每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中就潛移默化地感知到時(shí)間這一抽象概念的存在,但這僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成,沒有自己的親身體會(huì),難以理解,更談不上掌握和運(yùn)用了。因此,在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。
教具:課件,實(shí)物投影儀,實(shí)物鐘,有時(shí)針、分針的鐘面模型。
學(xué)具:有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,順勢(shì)導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ):小朋友,今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友。它有三條腿,白天、黑夜不停跑,發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你,早睡早起習(xí)慣好,誰(shuí)知道這是什么?
(學(xué)情預(yù)設(shè):有趣的謎語(yǔ)易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。)
2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。
師:對(duì)啦,這就是鐘表,聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎?
3、揭示課題:鐘表能告訴我們時(shí)間,人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)
[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的,課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語(yǔ)形式引出鐘表,能很好地吸引孩子們的注意力,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]
二、自主探究,認(rèn)識(shí)鐘表。
(一)認(rèn)識(shí)鐘面
1、小朋友拿出鐘面模型,看一看、撥一撥。
2、小組交流:鐘面上有什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?(教師巡視、指導(dǎo))
3、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出①鐘面上有3根針,又短又粗的是時(shí)針,較長(zhǎng)的是分針,還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針;②鐘面有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈;③分針跑得快,時(shí)針走得慢;)
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自由發(fā)言,加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系,同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度,并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。]
(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)
1、撥鐘報(bào)時(shí)游戲
教師把鐘撥到幾時(shí),讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。
追問:這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾?時(shí)針指向的數(shù)字是幾?
2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說一說,表示整時(shí)的時(shí)候,鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?
小結(jié):當(dāng)鐘面上的分針都指著12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。
3、同桌互動(dòng):一人說時(shí)刻,另一人撥鐘面;一人撥鐘面,另一人說時(shí)刻。
4、師發(fā)指令:學(xué)生撥出12時(shí)過一小時(shí)后是幾時(shí)、1時(shí)再過2小時(shí)是幾時(shí)、3時(shí)再走一圈是幾時(shí)等。
(教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí),在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,不僅獲得了知識(shí),更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。)
5、引申:同學(xué)們想一想,在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表)
認(rèn)識(shí)電子表,并教學(xué)電子表上時(shí)間的寫法
(設(shè)計(jì)意圖:在整時(shí)的兩種寫法教學(xué)中,時(shí)刻的后一種寫法使用非常普遍,通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間?由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫法,學(xué)生更容易接受。)
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
(一)認(rèn)識(shí)小明的一天。
1、師:時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢?合理利用時(shí)間,安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活,這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?
2、出示P85小明的一天圖片(或者制作成課件)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說:小明在什么時(shí)間做什么事?
(學(xué)情預(yù)設(shè):一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻,還可能有個(gè)別學(xué)生分不清,教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
(2)小結(jié):鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來(lái)了。我們從小就要像小明那樣,做時(shí)間的主人,把自己的時(shí)間安排好,這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢?跟同組的小朋友說說。
(教學(xué)設(shè)想:用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)、再過一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)?、一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的,要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。)
(二)課堂練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題,集體反饋評(píng)議。
2、聽故事做練習(xí)。
(1)小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日,準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話,說:喂!是小猴嗎?今天我過生日,請(qǐng)你來(lái)我家做客,請(qǐng)你大約8時(shí)來(lái)。請(qǐng)你幫小猴想一想:他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢?
全班交流后,歸納:
8時(shí)剛過:分針剛過12,時(shí)針指向8,就是8時(shí)剛過;
快8時(shí)了:分針快到12(還沒到12),時(shí)針接近8,就是快8時(shí)了。
(2)出示書上P87第6題圖,讓學(xué)生說一說鐘面上的時(shí)間。
(三)出示時(shí)鐘演變過程,了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化
師:今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,那你們知道鐘表的由來(lái)嗎?請(qǐng)看:
古時(shí)候沒有鐘表,人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間。后來(lái)又用沙漏、日晷、滴水的方法來(lái)計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來(lái)方便,還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多,今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂總結(jié)。(略)
7、用數(shù)學(xué)評(píng)課稿
教學(xué)設(shè)計(jì)(續(xù)頁(yè))
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容
一、情境激趣
師:看,游樂場(chǎng)有這么好玩的游戲?,F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩,而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題,你們能做到嗎?
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)有關(guān)6、7的加法在生活中的運(yùn)用。
①觀察圖畫。
師:我們先看一下小兔子遇到了什么問題。
師:你看到了什么?自己思考一下。
師:那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友,你們高興嗎?
②認(rèn)識(shí)大括號(hào)和?號(hào)并解答。
師:請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么?
師:我們的新朋友叫大括號(hào),他的意思是把兩部分合并在一起。
師:你能根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
師:你的問題提得真好。?就代表了我們同學(xué)提出的問 師:(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果?
師:這題為什么用加法計(jì)算,4+2為什么等于6?
2、教學(xué)有關(guān)6、7的減法在生活中的運(yùn)用。
現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船,你看到了什么?
師:你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 采用什么方法,怎樣列式?
師:看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?
三、鞏固強(qiáng)化
(課件出示書本企鵝圖)
師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。
學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
師:大家快來(lái)看,這是要我們干什么?
師:你們能解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生寫算式,集體訂正。)
四、課堂練習(xí)
師:你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?
師出示課本第47頁(yè)做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題,同桌之間互相說題意,再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說想法,對(duì)做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)。
學(xué)生獨(dú)立完成課本48頁(yè)第1題。
五、總結(jié)。
師:同學(xué)們真聰明,幫助老師解決這么多問題,非常感謝大家。那么通過今天的游玩,你想對(duì)大家說什么嗎?
師:數(shù)學(xué)知識(shí)很重要,它能幫助我們解決很多問題,因此,我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。
8、曹沖稱象評(píng)課稿
《曹沖稱象》說課稿
一、 說教材
《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心,運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。
二、 說學(xué)情說目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí),重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
三、 說內(nèi)容過程
在講解這篇課文的時(shí)候,我主要分為以下幾個(gè)步驟。
分別是: (一)巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際,了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。
?。ǘ?fù)習(xí)生字,朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀,齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
?。ㄈ┹o助動(dòng)畫,理解內(nèi)容
1、自讀課文,初步感受。
2、播放動(dòng)畫,整體感受曹沖如何稱象。
3、分步演示,深入理解課文。
4、按照課件的提示,復(fù)述稱象過程。
5、獨(dú)立敘述稱象過程。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展積累 通過幾個(gè)小問題,使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。
四、說信息技術(shù)的應(yīng)用
下面,我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史故事
任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下,本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn),但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),就能拉近學(xué)生與課文的距離,所以在開課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題,進(jìn)而出示大象的圖片,大象是否能用秤來(lái)稱?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來(lái),同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前,直接導(dǎo)入課題,便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉,所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。
(二)多媒體游戲,復(fù)習(xí)舊知
二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶,達(dá)不到理想 效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此,在本課教學(xué)中,我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字,以多媒體游戲?yàn)檩d體,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言,生怕丟掉一個(gè)生字,同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字,使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰(shuí)能趕走大象的游戲,來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空,使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。
?。ㄈ├斫鈴?fù)述,突破難點(diǎn)
二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的,直觀的印象,所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上,同時(shí),圖片出示大象的身子和腿都像什么,訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣這么大的象,到底有多重呢?讓同學(xué)們把疑問的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文,找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行,為什么?同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。 二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力,但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式,讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式,產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受,同學(xué)們仿佛親眼看到了,聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。
為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式,讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣,把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟,積累詞語(yǔ),樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 借助多媒體的教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。 五、說評(píng)價(jià)與反思 在本課,我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式,針對(duì)重難點(diǎn),合理利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,使用多媒體教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),真正把課堂還給學(xué)生,提高了課堂效率。
曹沖稱象評(píng)課稿第二篇:
【教學(xué)目標(biāo)】
新課標(biāo)提出:要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力,形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?;谝陨险J(rèn)識(shí),再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)與技能
1.在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);
2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;
2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣,增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力,激發(fā)勞動(dòng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙,然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后,讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊,然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否,直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型,所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后,提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注:將尺跟紙邊對(duì)齊,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后,還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法,如:將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn),下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽我的講解,即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如:表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào),右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間,但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方,然后看投影實(shí)物,將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體課件的點(diǎn)擊,讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的,從而更方便學(xué)生記憶,也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶,專心致志,又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),耐心細(xì)致,做到眼、口、手、腦并用,真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
9、雪孩子評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子聽課稿,分享雪孩子聽課感受和記錄
雪孩子評(píng)課稿第一篇:
說教材:
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。
本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識(shí)生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過程,體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫瓜、衣來(lái)3個(gè)字。
說學(xué)生:
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。
說教法:
低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。
說學(xué)法:因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來(lái)學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。
說教學(xué)過程:
下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法,來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(課件出示:雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來(lái)了一個(gè)孩子,(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書:孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)孩這個(gè)字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。
二、初讀感知。
雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,胡老師想問大家一個(gè)問題:遇到不認(rèn)識(shí)的字,你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè):?jiǎn)柾瑢W(xué),問老師,看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字,這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆
指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的著覺是多音字,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?
預(yù)設(shè):
1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。
2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小兔子。
三、品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述
1、學(xué)習(xí)第一自然段;那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲
2、學(xué)習(xí)第三自然段;師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了;你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又又;匯報(bào)朗讀
3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段;雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。
三、品讀課文。
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來(lái)。( 一天一夜)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))又唱又跳這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又又來(lái)說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳,你想象一下,他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂啊,那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí),會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔,來(lái)讀一讀這一段話呢?
3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確,在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。
然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段)是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí),它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。
(停頓)現(xiàn)在,我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說:我們可愛的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?
小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見了,多么難過啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。
五、情感的升華。
說得真好。學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子,你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?,我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)
六、寫字指導(dǎo)
①根據(jù)從上到下,從左到右的原則,學(xué)生看田字格的筆畫筆順,書空一遍。
②瓜和衣都有一長(zhǎng)撇、一短撇,它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字,并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明,以方便學(xué)生觀察,特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫瓜和衣。注意兩長(zhǎng)撇的不同:一個(gè)豎撇,另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同:一個(gè)是臥撇,另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫來(lái)。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)
學(xué)生展示寫字本,互相評(píng)議。
七、閱讀兒歌《堆雪人》
八、作業(yè):續(xù)編故事《雪人回來(lái)了》
雪孩子評(píng)課稿第二篇:
這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫唱、趕、旺、帝等8個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過程
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備:生字卡片
學(xué)前準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前讀通課文,為不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音,并標(biāo)上段落。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書孩子教認(rèn)孩字,再出謎語(yǔ)讓孩子們猜一猜:說是花,不長(zhǎng)葉子不結(jié)果,沒有樹根沒有杈,漫天遍地都是花。得出答案,再補(bǔ)上雪字。
2、激趣:雪孩子是什么樣的
猜謎語(yǔ):雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來(lái)就怕熱, 只能站崗不能跑。
3、課文說了什么事?今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子(孩子們讀題)
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖,想想圖上畫了什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同桌。
三、檢查自讀情況,讀后正音組詞:
累(勞累)(累了)
添(添加)(增添)
柴(砍柴)(柴火)
旺(興旺)(旺盛)
漸(漸漸)(逐漸)
冒(冒尖)(冒雨)
奔(投奔)(嫦娥奔月)
沖(沖突)(沖向)
燙(燙手)(滾燙)
終(終于)(始終)
渾(渾水)(渾然)
淋(淋雨)(淋濕)
激(激動(dòng))(感激)
1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容
雪,下個(gè)不停,一連下了好幾天。
這天早上,天晴了,兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來(lái):媽媽,媽媽,我也要去!
兔媽媽說:好孩子,媽媽有事,你不能跟著去。
兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟媽媽去了。(交待雪孩子的來(lái)歷)
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。他玩累了,就回家去睡午覺。
屋子里真冷,趕快往火堆里添把柴吧!
小白兔添了柴,把火燒的旺旺的,屋子里漸漸暖和了。他躺在床上,閉上眼睛,一會(huì)兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香,他一點(diǎn)兒也不知道。
不好啦!小白兔家著火了!雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星,他一邊喊,一邊向小白兔家奔去。
小白兔,小白兔!你在哪里?雪孩子沖進(jìn)屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái),跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時(shí),救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著曬著,它變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成一朵白云,一朵美麗的白云。
1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看黑板的簡(jiǎn)圖,為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程,云變成雨和云變成雪的過程)
2、指導(dǎo)朗讀
本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹上、地上的上
休息的息
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽(yáng)曬著曬著,它變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成一朵白云,一朵美麗的白云。
要讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛之情。
你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。
五、想想說說
1、看圖,說說小白兔望著白云會(huì)說些什么?
2、你想對(duì)雪孩子說些什么?
這么可愛、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么,說什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
小結(jié):一個(gè)多么可愛的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂,舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個(gè)字的字音。
起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶。
可以進(jìn)行同音字比較化-畫,到-到,只-知,還-孩。
2、寫字
寫好唱、輕、誰(shuí)等。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí),讀讀說說。
雪孩子變成了一朵白云。
雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
雪孩子變成了水汽。
雪孩子變成了水汽,很輕很輕的水汽。
2、布置作業(yè):
把課文中的故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
《雪孩子》
怎樣的雪孩子? 哪里去了? 會(huì)回來(lái)嗎?
為救小白兔 飛到空中 舍己救人
教學(xué)反思:
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事?但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn),從很美很美一詞中體會(huì)到什么?有的學(xué)生說:這朵白云很漂亮。對(duì),這種美是外在的。學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來(lái):這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的,沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
10、寒號(hào)鳥評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寒號(hào)鳥聽課稿,分享寒號(hào)鳥聽課感受和記錄
寒號(hào)鳥評(píng)課稿第一篇:
教材分析:
本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說明了好逸惡勞,得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
教學(xué)內(nèi)容:
全文分四個(gè)部分。第一部分(第1自然段)寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分(從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺)寫冬天快到了,喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬,而寒號(hào)鳥卻又是玩,又是睡,不去壘巢。第三部分(從冬天說到就到到得過且過)寫冬天到了,喜鵲住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥得過且過,還是不肯壘巢。第四部分(從寒冬臘月到結(jié)束)寫寒冬臘月,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號(hào)鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這四部分的內(nèi)容,讓學(xué)生知道好逸惡勞,得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有,通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事,學(xué)生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。
2.能按事情發(fā)展順序,把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰,得過且過是沒有好結(jié)果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。
教學(xué)重點(diǎn):
理清事情發(fā)展順序,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰,得過且過是沒有好結(jié)果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、趣味導(dǎo)課
1.揭題。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
?。?)齊讀課題寒號(hào)鳥,讀準(zhǔn)多音字號(hào)。
?。?)你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)主人公寒號(hào)鳥。(教師出示第2張有寒號(hào)鳥樣子的幻燈片)并介紹:傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號(hào)叫,發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音,所以人們叫它寒號(hào)鳥。(教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號(hào)鳥的樣子,對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。)
2.教師布置自學(xué)要求:
這是一篇童話故事,我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理,請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。
?。?)自由讀課文,劃出生字新詞,用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字,用?注出不理解的詞或句。
(2)讀通課文,用劃出表示季節(jié)變化的句子。
(3)填空:這篇童話通過()和()作對(duì)比,寫出了喜鵲是()的,寒號(hào)鳥是()的。
二、初讀課文:
過渡語(yǔ):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真,這時(shí)候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。
?。?)開火車?yán)首x課文。(同學(xué)們聽后互評(píng)并糾正)
?。?)(教師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片)指名學(xué)生讀一讀詞語(yǔ):石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號(hào)鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。(學(xué)生讀詞語(yǔ)后互相交流評(píng)點(diǎn))
?。?)學(xué)生說說哪些字容易寫錯(cuò)。(教師點(diǎn)撥:懶字中間束羽寫成束。)
?。?)練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。
a.指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。
b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì),哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān),哪些句子不能表示季節(jié)變化?(刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子)
三、整體感知:
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
?。?)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。(教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會(huì)意思:幾陣秋風(fēng),樹葉落盡,冬天快要到了。冬天說到就到,寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月,大雪紛飛,漫山遍野一片白色,北風(fēng)像獅子那樣狂吼,河里的水結(jié)了冰,崖縫里冷得像冰窖。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬天快要到來(lái)的自然環(huán)境。(學(xué)生理論,互評(píng))
?。?)齊讀第1自然段。
2、學(xué)習(xí)2~5自然段。
a.默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰?(一一一劃出)
b.檢查(教師出示第5張幻燈片)抓太陽(yáng)暖和,正好睡覺體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。
c.還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰?(1):寒號(hào)鳥不聽勸告,躺在崖縫里對(duì)喜鵲說:。
d.抓不聽勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。
(1)寒號(hào)鳥不聽誰(shuí)的勸告?(教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí))
(2)喜鵲怎么勸告?(喜鵲第一次勸告:寒號(hào)鳥,別睡覺,大好晴天,趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語(yǔ)指導(dǎo)讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀)
(3)從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告?(寒號(hào)鳥說:傻喜鵲,不要吵,太陽(yáng)暖和,正好睡覺。)(圈圈劃劃,自讀體會(huì),結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話:指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀)
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象:喜鵲是怎樣再次勸告寒號(hào)鳥的?現(xiàn)在天氣(),你看我(),你卻(),()
e.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號(hào)鳥,寒號(hào)鳥不聽勸告的語(yǔ)句。(想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀)
f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會(huì)交流。
3、學(xué)習(xí)6~8自然段。
a.回顧學(xué)法:抓不聽勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問解答,深入理解課文。
b.啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告(教師出示第6張幻燈片)討論交流:
?。?)寒號(hào)鳥不聽誰(shuí)的勸告?
?。?)誰(shuí)怎么勸告?(喜鵲第二次勸告寒號(hào)鳥:趁天晴,快壘巢,現(xiàn)在懶惰,將來(lái)糟糕。)
(3)從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告?(寒號(hào)鳥說:傻喜鵲,真啰嗦,太陽(yáng)暖和,得過且過。)
?。?)想象寒號(hào)鳥還是不聽勸告的結(jié)果會(huì)怎樣?
c.四人一小組討論,準(zhǔn)備匯報(bào)。
d.匯報(bào)自學(xué)。(學(xué)生自由匯報(bào),老師隨機(jī)點(diǎn)撥,穿插朗讀訓(xùn)練)教師點(diǎn)撥要點(diǎn):①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥說:體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。②結(jié)合理解得過且過,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語(yǔ)氣。③結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞,教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子,你想對(duì)寒號(hào)鳥說一些什么?指導(dǎo)讀好語(yǔ)句:寒號(hào)鳥悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就壘窩。寒號(hào)鳥最后的哀號(hào):哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就壘窩。(教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀)
f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示:明日復(fù)明日,明日何其多!我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。凡事適時(shí)做,明日不待我。萬(wàn)事待明日,明日能幾何?只有努力做,才不負(fù)日月。(教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))
四、拓展延伸:
1、(教師出示第9張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一:第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號(hào)鳥,卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴(yán)寒的夜晚凍死了,喜鵲會(huì)說些什么、做些什么呢?(喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。)
2、(教師出示第10張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生講解故事二:如果寒號(hào)鳥接受了喜鵲的第二次勸告,在那個(gè)晴天壘巢了,結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?
五、續(xù)講故事:
1、(教師出示第11--16張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例:
傳說五臺(tái)山上有一種鳥,人們叫它寒號(hào)鳥。寒號(hào)鳥長(zhǎng)著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛,看到別人干活,反而嘲笑。
好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個(gè)窩吧!不然冬天來(lái)了,怎么過呀!寒號(hào)鳥說:冬天還早呢,著什么急!
冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里,而寒號(hào)鳥卻在寒風(fēng)里,凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫,就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹,樹上住著喜鵲。
有一天,天氣晴朗。喜鵲一早飛出去,東尋西找,找回來(lái)一些枯枝、棉絮,給它的窩添加鋪蓋,準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩,玩累了就睡覺。
晚上,寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥在石縫里凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就壘窩。
第二天,風(fēng)停了,太陽(yáng)很暖和。喜鵲又對(duì)寒號(hào)鳥說:趁著天氣好,趕快壘窩吧。寒號(hào)鳥不聽勸告,伸伸懶腰,又睡覺了。
晚上又來(lái)臨了,寒號(hào)鳥又凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就壘窩。
就這樣重復(fù)了幾個(gè)晚上,大雪突然降臨,鳥兒們奇怪寒號(hào)鳥怎么不發(fā)出叫聲呢?原來(lái),寒號(hào)鳥早就被凍死了!
六、布置作業(yè):
?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片)布置課外作業(yè):1、回家把故事講給父母聽!2、向父母說出你從故事中明白了什么?你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做?
七、教學(xué)板書:
寒號(hào)鳥喜鵲
懶惰勤勞
玩睡壘巢
直打哆嗦住暖窩
最后哀號(hào)熟睡
不幸幸福
八、教學(xué)反思:
這是一篇民間故事,教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,得過且過是不行的,應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),著眼于未來(lái),從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次,能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文,編續(xù)寫課文,改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力,有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟:描述帶入情境,自學(xué)課文,交流檢查自學(xué),讀講課文,創(chuàng)造性地復(fù)述(新編,續(xù)編)補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。
首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的,引起學(xué)生的興趣,在引入了這篇課文的時(shí)候,我利用了課題,很好地讓學(xué)生注意了號(hào)這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,初步了解課文的,我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學(xué)基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語(yǔ)句,目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事,我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力!
寒號(hào)鳥評(píng)課稿第二篇:
《寒號(hào)鳥》
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)體系,
而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導(dǎo)讀課文,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體
與文本客體的對(duì)話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色:
以表演法貫穿課文閱讀的全程,充分發(fā)揮表演的教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)。
要求:自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行,也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題,介紹寒號(hào)鳥。
寒號(hào)鳥,也叫寒號(hào)蟲,哺乳類動(dòng)物,形狀跟蝙蝠相似,體長(zhǎng)一尺
多,有冬眠的習(xí)性,睡時(shí)倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)字詞。
1、出示生字(包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字)
號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀
多種形式認(rèn)讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
2、出示詞語(yǔ):
晴朗、勸告、將來(lái)、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒
號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
多種形式認(rèn)讀(指名讀,開火車讀,齊讀。)
3、教師示范,指導(dǎo)書寫。
出示會(huì)寫字:陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜
學(xué)生觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。
教師重點(diǎn)示范書寫,學(xué)生觀察書空。
學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰(shuí)能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)。(指名兩人分別
畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀,想想第一節(jié)有幾句話,每句話介紹什么。等一會(huì)
兒看圖是否畫得對(duì)。
(設(shè)計(jì)意圖?荷杓瓢訓(xùn)諞恍〗誑撾幕換庋幕方?,矄决为?
使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系,還在于
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫面之間的
聯(lián)系,以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰(shuí)能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看崖和縫。
(3)為什么說寒號(hào)鳥是把縫當(dāng)作窩?
2.小結(jié):這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居,
所以能經(jīng)常見面、對(duì)話,才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問:(1)你們喜歡這個(gè)故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方
法來(lái)學(xué)?(用表演的方法。)
(設(shè)計(jì)意圖:征求小朋友的意見,把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子,
為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師以學(xué)定教創(chuàng)造了有利條件。
教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式,不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī),激發(fā)
閱讀的興趣,更是為了以表演的要求來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演,閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對(duì)話。
要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說的話,多讀兩遍,
努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說的話。
②寒號(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說的時(shí)候感情是
不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較:悲哀哀號(hào)
⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??
小結(jié):(1)這都跟天氣有關(guān)系。(2)體會(huì)描寫天氣的句子。
①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出
來(lái)。
板書:初冬寒冬
比較:呼呼地刮狂吼(怎么呼,怎么吼,大家來(lái)試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
②天亮了,太陽(yáng)普照大地課文上沒寫出說的話,你看看課文,
想想誰(shuí)會(huì)說什么。
板書:呼喚
③其他對(duì)話前,也都有描寫天氣的句子,把它畫出來(lái)。
指名讀。
板書:深秋
小結(jié)。
指名兩人表演對(duì)話,要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:帶著表演的目的,教師指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話,體會(huì)
描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文,充分發(fā)揮了表
演導(dǎo)讀的教學(xué)價(jià)值。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀字詞,鞏固字詞。
號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、
臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀
晴朗、勸告、將來(lái)、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒
號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。
2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號(hào)鳥的話。
二、指導(dǎo)表演。
表演的時(shí)候只有對(duì)話不夠生動(dòng),所以還得有動(dòng)作和表情。
1.找一找敘述喜鵲和寒號(hào)鳥動(dòng)作、神態(tài)的句子。
(1)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生找出寫它們動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
板書:
飛 找 銜 壘 玩 睡
住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號(hào) 凍死
比較:哆嗦噦嗦
(2)分三組討論設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。
(3)由三組同學(xué)選派代表分別表演喜鵲和寒號(hào)鳥在深秋、初冬、
寒冬三個(gè)時(shí)間的對(duì)話及表情動(dòng)作。
2.誰(shuí)能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。(喜鵲怎樣?結(jié)果怎
樣?寒號(hào)鳥怎樣?結(jié)果怎樣?)
3.指名三個(gè)學(xué)生完整地表演故事。一個(gè)學(xué)生讀描寫天氣的話,
另兩個(gè)學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號(hào)鳥。
三、討論。
1.讀了課文,看了表演,說說有什么感想。
2.從喜鵲和寒號(hào)鳥說的話里體會(huì)一下,喜鵲勤勞,因?yàn)樗惺?/p>
么想法?(現(xiàn)在懶惰,將來(lái)糟糕。)寒號(hào)鳥懶情,因?yàn)樗惺裁聪敕?
(得過且過)得過且過是什么意思?
3.說說這篇文章使我們懂得了什么道理。
總結(jié):這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過,是沒有好結(jié)果的,
勤勞的人才會(huì)得到幸福。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.按下列格式,寫一篇閱讀筆記。
【評(píng)點(diǎn)】
以表演法滲透閱讀教學(xué)的全程,是本案的設(shè)計(jì)特色。理想的課堂
教學(xué),一般都離不開認(rèn)知價(jià)值與趣味價(jià)值的黃金搭配。教學(xué)需要
喚醒學(xué)生的興趣,已為人們所共識(shí)。但是在教學(xué)的價(jià)值總體取向中,
只有在認(rèn)知價(jià)值大于趣味價(jià)值時(shí),才成為合理的追求。如果過分追求
了趣味價(jià)值,而大大超越于認(rèn)知價(jià)值,就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。本案的設(shè)
計(jì)正體現(xiàn)了這樣的可貴之處,我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教
者對(duì)表演認(rèn)知價(jià)值的傾心追求,表演自始至終都是解讀課文、
發(fā)展語(yǔ)文能力的一種富有意趣的手段。
11、2-6的乘法口訣評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2-6的乘法口訣的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
一、教材
1、 教學(xué)內(nèi)容:
《2-6的乘法口訣》
2、 教材所處的地位和重、難點(diǎn):
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)25的乘法口訣以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。
3、 教學(xué)目標(biāo):
① 通過觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
② 通過教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
③ 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的說教,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外,音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥,是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲
中進(jìn)行操作。并以掌聲表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
12、認(rèn)識(shí)厘米評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)技能
(1) 通過量一量,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念,體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(2) 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
過程與方法通過實(shí)際測(cè)量與交流,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法:通過學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,并形成直觀印象。 突破方法:通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法:談話、演示。 學(xué)法:自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備: 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。
教學(xué)過程:
一、 新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了,我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截,同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花,還要做多長(zhǎng)呢?我們先找根小棒量一量。咦,怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢? 結(jié)論:測(cè)量的工具不同,長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同,所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量,人勻發(fā)明了帶刻度的尺子,我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(板書:認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 認(rèn)識(shí)厘米。
①認(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線
②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)(從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3也是1厘米)
③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請(qǐng)同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報(bào)。
(2) 用厘米量。
① 每人發(fā)一張紙條,先估計(jì)大約有多長(zhǎng),再用刻度尺量一量。
② 說一說是怎樣量的? (把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端,紙條右端對(duì)著數(shù)字幾,就是幾厘米)
③ 課件演示測(cè)量紙條過程。
④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬,鉛筆的長(zhǎng)。
三、 拓展延伸,學(xué)會(huì)應(yīng)用
(1) 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。
(2) 小組使用完成練習(xí)一的第2題,量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課,總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲?
13、7的乘法口訣評(píng)課稿
七巧板圖片、多媒體課件
教學(xué)過程
一、闖關(guān)游戲。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新學(xué))
二、自主探索,總結(jié)規(guī)律
1.引入
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒,作為獎(jiǎng)勵(lì),老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮5卓匆豢?,看大屏幕,這是什么?(海底各種各樣的魚類),這些魚美麗嗎?我們用七巧板也可以拼組成。
師:用幾塊呢?同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。
生:7塊
師:如果拼成兩條魚,四條魚,七條魚呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù),拼1條魚要用幾塊拼板?是幾個(gè)7(生說師填).拼2條魚要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?(生說師填).你能像這樣自己填完這個(gè)表格嗎?(書72頁(yè))
2.觀察表格,說發(fā)現(xiàn)
師: 師生一起完成表格,引導(dǎo)學(xué)生說出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14, 3個(gè)7是21,4個(gè)7是28,5個(gè)7是35,6個(gè)7是42,7個(gè)7是49,你們填對(duì)了嗎?
3.合作探究,編制口訣:
1).學(xué)編口訣
師:拼一條魚用了幾塊拼板?是幾個(gè)幾?
生:1個(gè)7
師:1個(gè)7是多少?用乘法算式怎樣表示?
生:17 =7 71=7
師:你能試著編出一句乘法口訣嗎?
生:一七得七,齊讀一遍。
師:想一想:表示2個(gè)7,3個(gè)7,7個(gè)7的乘法算式大家會(huì)寫嗎?每填一道乘法算式就想一想,可以編出什么口訣?請(qǐng)自己試著編寫口訣。(教師巡視指導(dǎo))
2)、同桌交流并思考:7的乘法口訣共有幾句?每句口訣中的積依次是怎樣變化的?
學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)。
教師指出:在7的乘法口訣中,后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的,所以后一句口訣的積比前一句多7。
3)、學(xué)生說,教師板書,共同完成7的乘法口訣的編寫。
4)、導(dǎo)出課題:7的乘法口訣。
引導(dǎo)觀察,一句口訣可以列幾道乘法算式?哪一句口訣只可以列一道乘法算式?為什么?(因數(shù)相同)
(設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力,讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣,在編制的過程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來(lái)源和含義)。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶口訣
1)讀口訣。
師:經(jīng)過大家的努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。
你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記?為什么?
2)、課件出示動(dòng)畫片情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
師:看,這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
3)、觀察口訣,談發(fā)現(xiàn)。
7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?
生:從上往下觀察,口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1,第二個(gè)數(shù)都是7,積依次多7.
4)、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對(duì)口令的游戲。
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)初步滲透函數(shù)的思想。)
三、鞏固口訣,靈活運(yùn)用
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣,我們下面就用這些口訣來(lái)解決一些問題。
1、課件出示題目
2.口算比賽
要求看算式,說得數(shù),再說出口訣。
3、計(jì)算天數(shù)
我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)同學(xué)們聽清要求:
師說要求。(一個(gè)同學(xué)提問,全班回答,然后第二個(gè)同學(xué)接著提問,全班回答,就這樣一個(gè)接一個(gè)的提問)。
問題是: 一個(gè)星期有多少天?
4對(duì)口令比賽,男女生對(duì)比,師生對(duì)答
4、編兒歌,七個(gè)小矮人
(設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)(如對(duì)口令、口算、計(jì)算天數(shù)編兒歌等游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。
四、回顧總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣?大家學(xué)得開心嗎?你有哪些新的收獲?請(qǐng)小朋友說一說。
板書設(shè)計(jì): 7的乘法口訣
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
14、灰雀評(píng)課稿
《灰雀》評(píng)課稿
《灰雀》評(píng)課
以對(duì)話為重點(diǎn),研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù),抓住對(duì)話,質(zhì)疑啟思,讀中感悟,以悟促讀。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀,列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,抓關(guān)鍵段,引導(dǎo)質(zhì)疑。一天,列寧走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了?結(jié)合課件,學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天,列寧來(lái)到白樺樹下,又發(fā)現(xiàn)什么了?學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了,男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問:讀到這,(指板書)你有什么問題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問題是:灰雀哪去了?灰雀怎么又回來(lái)了?
2、再讀對(duì)話,啟思有了疑問,如何解決?教師再次創(chuàng)設(shè)情境,就讓我們跟隨著列寧和男孩,走進(jìn)公園,來(lái)到白樺樹下,配樂范讀3-10自然段,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考,學(xué)生帶著灰雀哪去了呢?你從小男孩的什么話中知道的?的問題自讀,思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3、設(shè)境研讀,深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn),剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,對(duì)含話中話的語(yǔ)言,還不能自主入境地體會(huì)。所以,化繁為簡(jiǎn),深入淺出,情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步,學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,想一想,到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢?用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步,重點(diǎn)交流列寧的兩句話:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了??紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn),所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧,但切入點(diǎn)是男孩的感受,用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢?來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較,適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他對(duì)小男孩,沒有批評(píng),沒有指責(zé),只有感染,只有啟發(fā)。 第三步,入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重,男孩的心理變化;師生分角色讀,加深理解;去提示語(yǔ),同桌分角色讀,深入感受;全班情境朗讀,升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀,把心里所想表達(dá)出來(lái)。
15、掌聲評(píng)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽課稿,分享掌聲聽課感受和記錄
掌聲評(píng)課稿第一篇:
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功,他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
一、 評(píng)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出掌聲的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問:你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說,可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
4、出示《掌聲》詩(shī),升華內(nèi)涵。
讀完最后一節(jié),瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩(shī),會(huì)再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
二、評(píng)教學(xué)特色
本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)
《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行:
(1)讀第四自然段,找出課文寫的兩次掌聲。
(2)品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn),體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。
(3)結(jié)合小英演講后變化,進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。
(4)拓展閱讀小詩(shī),升華掌聲的內(nèi)涵。
這一教學(xué)思路,比較清晰地反映了文章的脈絡(luò),圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅僅定位在知識(shí)與能力上,更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,情感態(tài)度的升華,價(jià)值取向的引領(lǐng)。
2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美工整
最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩(shī),可以看出瞿老師的語(yǔ)言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ):只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說,此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?
3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效
在整個(gè)教學(xué)過程中,留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?,我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化,目標(biāo)也不明確,好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段,而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí),瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn),在練讀這三處表現(xiàn)時(shí),不只是從朗讀技巧上讀好,更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,讀是為了促進(jìn)悟,悟是為了提升讀,朗讀與感悟相結(jié)合。如:練讀輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下來(lái)。這段話。
師:讀讀這句話,體會(huì)她的心情,你能讀好嗎?
指名讀
師:你認(rèn)為這樣讀比較好。
指名讀
師:上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子,平時(shí),總是默默地走向那個(gè)角落,她不愿別人看到她走路的樣子,她害怕別人注視的目光,而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落,誰(shuí)再來(lái)讀。
指名讀
師:此時(shí)的小英心里在想什么?
生:我不想讓別人看我走路的樣子,別人還逼我。
生:別人會(huì)說我很可憐的。
生:別人會(huì)笑話我的。
師:此時(shí)的小英膽小、害怕,把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),怎么讀?
再次指名讀
這已是第四次讀了,但四次朗讀層層深入,一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁,也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。
三、一點(diǎn)看法
1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,而這次演講之后小英的變化,更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。
2、最后一小節(jié)是文章的中心,它告訴大家兩點(diǎn):(1)珍惜別人的掌聲。(2)獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍,有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。
但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。
掌聲評(píng)課稿第二篇:
今天我要評(píng)的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課,在評(píng)課之前,我想送給xx老師一些掌聲,我覺得我不是在評(píng)這堂課,而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課,這是一節(jié)成功的課,讓學(xué)生學(xué)的愉快,聽課老師聽得輕松。
這篇課文生動(dòng)的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得開朗自信的故事。通過這個(gè)故事要我們體會(huì)到:人人需要掌聲,特別是在身處困境的時(shí)候,要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事中,讀起來(lái)十分感人。
全文以英子的感情變化為線索,英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的,因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中,梅老師抓住這一重點(diǎn),以生為本,以情為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會(huì),通過自主閱讀、研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。
亮點(diǎn):
一、識(shí)字扎實(shí)有效
二、正確把握重點(diǎn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,由難到易,環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不做無(wú)用功,這樣學(xué)生聽起來(lái)才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班,主要采用了對(duì)比的方式:原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來(lái)梅老師又再讓學(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是活潑、開朗、自信的,通過前后對(duì)比,老師不用刻意比較,學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因,學(xué)生很容易就說出來(lái)了,是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化,達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中,梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。
三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期,在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要,學(xué)生只有掌握了讀書方法,他才會(huì)讀書,愛讀書。梅老師這一點(diǎn)做得非常好,從識(shí)字開始,就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?遇到難讀的句子怎么辦?到理解感悟課文時(shí),梅老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo),如:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語(yǔ)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作,體會(huì)人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后,梅老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了,在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面,梅老師為我們做出了榜樣。
從昨天開始,我就在思考:如果由我來(lái)執(zhí)教這一課,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程?今天又聽了梅老師的課,我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上,有一點(diǎn)是不同的,下面我說說我的設(shè)計(jì):當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí),讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子,然后到課文中去讀一讀,說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文,很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的,第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì),第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。
最后,為xx老師提一個(gè)小建議:在老師配樂朗讀時(shí),音樂的聲音太大,掩蓋了老師聲情并茂的朗讀,希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。
16、四邊形評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:讓學(xué)生通過對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.
過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并滲透分類思想.
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.
教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.
教學(xué)過程:
一,主題圖引入
同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng) ?光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)
你都看到了什么?看到圖形了嗎? (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來(lái)啊,圖形在我們生活中無(wú)處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長(zhǎng)方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形.(板書
17、有關(guān)0的乘法和一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有關(guān)0的乘法和一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
《有關(guān)0的乘法和一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)會(huì)因數(shù)中間和末尾有0的乘法計(jì)算。
(二)過程與方法
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在精確計(jì)算之前用口算估出積的范圍的習(xí)慣,為粗略的判斷精確結(jié)果是否正確提供方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題,滲透單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)因數(shù)中間和末尾有0的乘法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):自主探究末尾有0的乘法計(jì)算。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)舊知
出示口算和筆算
1、口算
203= 42= 33=
203= 402= 303=
2003= 4002= 3003=
2、筆算
723= 932= 6117= 1922=
3、不計(jì)算,快速說出下列哪個(gè)算式的得數(shù)大?為什么?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1234567890
【設(shè)計(jì)意圖】因數(shù)中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的,通過復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ),更順利地借助舊知進(jìn)行有效遷移。
(二)、揭示課題
1.學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的乘法。
(1)課件出示問題:
(2)列式:6048
(3)估一估,大約有多少個(gè)座位?
604接近600,6008=4800,座位應(yīng)該比4800個(gè)多一點(diǎn)。
(4)課件指名上黑板,其他同學(xué)在練習(xí)本上嘗試解決。
①說說這個(gè)算式中的第一個(gè)因數(shù)與以前學(xué)習(xí)的有什么不同?(因數(shù)中間有0。)
②以前因數(shù)中間沒有0,是怎么計(jì)算的?現(xiàn)在因數(shù)中間有0,要不要分別相乘呢?如果不乘,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
③小結(jié):
因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法和前面學(xué)習(xí)過的相同,即使十位上是0也要相乘;個(gè)位不滿十時(shí),十位上要用0占位。
(5)小練習(xí):
1023(不進(jìn)位) 1093(一次進(jìn)位) 4093(兩次進(jìn)位)
【設(shè)計(jì)意圖】算前估一估,既為粗略的判斷精確算結(jié)果是否正確提供方法,同時(shí)體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。因?yàn)橐驍?shù)中間有0的算法同前面學(xué)習(xí)過的算理相同,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習(xí)提供了三種由易到難的計(jì)算,通過對(duì)比,進(jìn)一步鞏固了因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算的方法。
2.學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法。
(1)出示問題:
(2)說說你知道了什么信息?求的是什么問題?(知道了單價(jià)和數(shù)量,求總價(jià)。)
(3)列式:2803
(4)你能估一估嗎?
280接近300,3003=900,需要的錢數(shù)比900少一些。
(5)在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。
(6)匯報(bào)。
(7)說說對(duì)方法二的理解。(借助整百數(shù)的口算方法理解簡(jiǎn)寫的道理:28個(gè)十乘3等于84個(gè)十。)你更喜歡哪一種?
(8)說說因數(shù)末尾有0的乘法在簡(jiǎn)寫時(shí)需要注意什么?(一是一位數(shù)書寫的位置,這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)中0前面的那個(gè)數(shù)字對(duì)齊;二是積末尾0的個(gè)數(shù),多位數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。)
(9)小練習(xí):做一做第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】估算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣,應(yīng)該在任何不能口算的計(jì)算前都要有所體現(xiàn),以提高計(jì)算的正確率。繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,探索因數(shù)末尾是0的乘法計(jì)算方法。兩種計(jì)算方法,體現(xiàn)了算法的多樣化,同時(shí)滲透優(yōu)化思想,引導(dǎo)學(xué)生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計(jì)算法則的文本,但是要求學(xué)生在親身體驗(yàn)和討論交流的基礎(chǔ)上,記錄討論的結(jié)果,突出計(jì)算的基本步驟和要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行歸納和總結(jié)。小練習(xí)起到了鞏固知識(shí)的作用。
(三)、練習(xí)提高
1.練習(xí)十四第1題。
(1)獨(dú)立完成后匯報(bào)。
(2)再說一說因數(shù)中間有0的乘法是怎樣計(jì)算的。
2.練習(xí)十四第6題。
(1)獨(dú)立完成后匯報(bào)。
(2)再說一說因數(shù)末尾有0的乘法如何簡(jiǎn)便計(jì)算。
3.練習(xí)十四第5題。
不用計(jì)算,你能判斷哪個(gè)算式的得數(shù)大?說說理由。
4.練習(xí)十四第3題。
(1)獨(dú)立完成比較大小。
(2)說說你是怎么快速判斷的。
【設(shè)計(jì)意圖】第(一)題和第(二)題是分別有關(guān)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法計(jì)算,通過一定量的練習(xí),繼續(xù)鞏固有關(guān)計(jì)算的法則。第(三)題通過有關(guān)0的乘法計(jì)算的規(guī)律快速進(jìn)行得數(shù)大小的判斷,使所學(xué)知識(shí)得到靈活運(yùn)用。第(四)題綜合運(yùn)用有關(guān)0的四則運(yùn)算,達(dá)到快速區(qū)分的目的。
(四)談收獲
說一說您今天學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容,你有什么體會(huì)?
18、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)
在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí),我是這樣想的,口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,遷移類推的能力和歸納概括的能力,使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法,為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備,再通過開小火車的形式,讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算,在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。 采取嘗試性教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)獲取新知,解決問題的能力,從而達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
接著以生活例子,直接進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)問題,列出算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,然后小組內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程。然后再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)匯報(bào)出不同的計(jì)算方法:用連加的方法1:12+12+12=36 、口算的方法2:12可以分成10和2 103=30 23=6 30+6=36、筆算的方法(列豎式)等。計(jì)算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。最后歸納概括,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算筆算乘法要注意的幾點(diǎn)后再讓他們說出計(jì)算的思維過程,當(dāng)他們說到筆算乘法時(shí)
方法3: 12 因數(shù) 12
3 因數(shù) 3
3 6 積 6 23
3 0 103
3 6
通過質(zhì)疑:6寫在什么位置上?表示什么意思?為什么3寫在這里?表示什么意思?學(xué)生們都能講出6在個(gè)位上表示6個(gè)一,3在十位上表示3個(gè)十當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時(shí)候,教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理,當(dāng)講到十位上的3時(shí),班上的莊仲迎同學(xué)就馬上說:在3的后面還可以寫上0,表示3個(gè)十就是30,對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),為本節(jié)課增加了色彩,比老師講出來(lái)效果好很多 。
一節(jié)課下來(lái),有可喜的成績(jī),也有不足。一、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化,解決的問題過于單一、練習(xí)太少。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。二、獲取計(jì)算方法時(shí),算理講解不清楚學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解,不陌生,但算理還是講解不清楚啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái),可以在完成12342之后,再加深難度.
19、貓?jiān)u課稿
四年級(jí)上冊(cè)《貓》
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn),感受貓的可愛,學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。
學(xué)情分析
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。
2、難點(diǎn):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語(yǔ)樸實(shí),語(yǔ)句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,今天,我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章。
2.揭示題目:貓(讀題)
學(xué)生齊讀題目
了解作者,熟悉課題
二、初讀課文,初步了解文章內(nèi)容,理清文章條理
1.自由輕聲讀課文。
思考:①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的?
②給課文分段。
2.指名讀,交流。
① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
② 分段:第一段:13節(jié),第二段:第4節(jié)
(一)概括第一段段意。
1.分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
2.理解貓的性格實(shí)在有些古怪
古怪是什么意思?(板書:古怪)
讀出句子語(yǔ)氣。
3.這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流后出示板書:
老實(shí)、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4.運(yùn)用中心句歸納段意。
(1)溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法。
(2)說說段意:貓的性格實(shí)在有些古怪。
5.朗讀第一段。
自由輕聲讀課文,思考老師提出的問題,同桌間相互交流,并回答老師提出的問題。
小組討論分段
代表發(fā)言總結(jié)分段
學(xué)生分節(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。
舉例理解古怪一詞
自由讀句子,體會(huì)語(yǔ)氣
學(xué)生從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)
積極表述中心句法歸納段意的方法
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,理清文章結(jié)構(gòu),善于從整體駕馭課文
語(yǔ)言組織能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找理解詞語(yǔ)的方法
培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力
三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1.讀文章第二段,思考句子間是什么關(guān)系?
(總分總)
2.用中心句歸納法概括段意:
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
(板書:淘氣)
3.齊讀第二段
默讀課文,思考
先總結(jié)再交流
教學(xué)生讀書的方法
四、總結(jié)并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意?怎樣使用中心句法歸納段意?
(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意,先找到中心句,然后進(jìn)行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
同桌交流,試說出中心句法的主要方法
及時(shí)記錄筆記
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用
養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣并學(xué)會(huì)總結(jié)
五、布置作業(yè)
①熟讀課文,②默寫詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)
老實(shí) 貪玩 盡職
大時(shí)古怪
膽小 勇猛
貓:
小時(shí)淘氣 玩耍 跌倒
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng),積極進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。
2.通過認(rèn)真觀察,能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題,并能夠有條理地進(jìn)行表述。
3.善于傾聽,并能夠在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。
4.善于思考,能提出解決問題的方法,表達(dá)自己的見解。
5.積極參與小組活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)合作交流,并能夠切實(shí)解決問題或產(chǎn)生新認(rèn)知。
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住老實(shí)、貪玩、盡職等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,以及貓和人的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn),深化對(duì)蹭的感受,體會(huì)人和貓的和諧情趣。
接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的可愛,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫,是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
首先,教學(xué)語(yǔ)言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍。
其次,讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
20、白公鵝評(píng)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝聽課稿,分享白公鵝聽課感受和記錄
白公鵝評(píng)課稿第一篇:
1教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情
2學(xué)情分析
學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多,能靈活運(yùn)用所積累材料。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝海軍上將軍銜的特點(diǎn).
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)(一)、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師?。何覀儎倓傉J(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝,誰(shuí)來(lái)說說它給你留下了什么樣的 印象?板書;白鵝? 2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題:白公鵝 師:在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢? 生: 師板書:高傲 生: 師:你從公鵝推測(cè)它很好斗(高傲)同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想,下面讓我們讀一讀這篇課文?!。ǘ?、根據(jù)閱讀提示,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法:默讀藍(lán)色塊的閱讀提示,看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題,然后帶著問題讀課文 2、學(xué)生默讀閱讀提示,劃出問題,同桌交流?! ?、指學(xué)生答:默讀課文,想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)? 再比較一下,作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方?帶著問題默讀課文 生: (三)、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文 ?。?)初讀課文,回答:這是一只什么樣的白公鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。生答: 師:好一只(海軍上將派頭)的大公鵝,理解海軍上將銜?。?)學(xué)習(xí)第一自然段。 1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的?師生對(duì)讀?!?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎?就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)?生:。師:作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足??。?)學(xué)習(xí)最后幾段 1、帶著問題自由讀課文,四人小組討論,根據(jù)課文中的句子, 再指學(xué)生回答(師:歸納并板書)?! ?、學(xué)第二自然段:生:從白公鵝走路的姿態(tài),這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師:它走路的姿勢(shì)怎樣?用文中一個(gè)詞來(lái)說?生:慢條斯理,并理解這個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情?帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。 師:除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫,作者還從哪些方面進(jìn)行描寫? 3、生答:(第3、4段)。師:同學(xué)們哪些句子具體描寫了,把句子讀出來(lái)。(全班讀,邊讀邊想象)說感情?!?、生答:(第5、6段)師:同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣?分別指學(xué)生讀,以讀代講,讀完讓學(xué)生說感受,如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦? 5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí),你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭,派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無(wú)可奈何,它是那么可愛,讓作者深深喜歡,才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)?!×?、作業(yè) 抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子?!∑?、板書 走路:慢條斯理 生活:無(wú)憂無(wú)慮 個(gè)性:自以為是 教學(xué)活動(dòng)
白公鵝評(píng)課稿第二篇:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、引入:同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只( 高 傲 )的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。(板書:白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┙裉?,我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉諾索夫描寫的鵝。(板書:白公鵝)
2、讀課前導(dǎo)語(yǔ),明學(xué)習(xí)目標(biāo):葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤???/p>
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、同桌互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當(dāng) 率領(lǐng) 嬉戲
車輒凌亂 無(wú)憂無(wú)慮 自由自在 耀武揚(yáng)威 從從容容
2、試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
3、這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?在書上勾一勾,寫一寫。
4、交流:這究竟是只什么樣的白鵝?概括一下。
(派頭十足)的大公鵝 (耀武揚(yáng)威)的大公鵝 (威風(fēng)凜凜)的大公鵝
板書:全是海軍上將的派頭
三、再讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
1、默讀課文,畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)
2、匯報(bào)展示。
四、對(duì)比閱讀,感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。
交流:
(1) 抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài),兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?
同:傲慢、派頭;
異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
(2)抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單 三眼一板,要人伺候 老爺脾氣)
B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相?(喜歡戲水 無(wú)憂無(wú)慮 自由自在,搶占地盤 耀武揚(yáng)威,從從容容 主宰一切)
C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?(抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫等)
四、品讀詞句,體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。
2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,作好觀察日記。
【板書設(shè)計(jì)】
13 白鵝 14* 白公鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物(可愛) 海軍上將的派頭(可愛)
叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動(dòng)
(喜愛與贊美) (喜愛與贊美)
教學(xué)反思:在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富,并且我太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),我會(huì)自己說出答案,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議,對(duì)于某些不難的問題,可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo);對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
21、白鵝評(píng)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝聽課稿,分享白鵝聽課感受和記錄
白鵝評(píng)課稿第一篇:
聽完xx老師《白鵝》這一課,我有許多感觸。
老師在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本,緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解,從讀重點(diǎn)詞語(yǔ),糾正讀音,從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝,并理清課文基本思路:從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來(lái)展開全文。
鄧世杰:老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書聲中,品詞析句,咬文嚼字,把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來(lái)。
趙英杰:理解詞語(yǔ)和句子是每個(gè)處級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo),李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用,如:課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)所說白鵝,看似簡(jiǎn)單,意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá),準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言,而且還概括了課文的主要內(nèi)容。
白國(guó)華:李老師對(duì)這篇課文的詞句處理,還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如:李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段,是一個(gè)精彩的著力點(diǎn),即白鵝先干什么,后干什么,再干什么,這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定,任何時(shí)候都不變的規(guī)定,叫三眼一板,經(jīng)過老師的反復(fù)推敲、打磨,學(xué)生理解非常深刻。
孫曉芳:在解讀環(huán)節(jié)上來(lái)看這章課,有詳有略,有所側(cè)重,李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭(zhēng)食的有趣場(chǎng)景上來(lái)品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對(duì)它的喜歡。
朱冬梅:根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),緊緊抓住鵝老爺一詞,作為切入點(diǎn),讓學(xué)生去讀課文,到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。你說,他說,我說,說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺,反復(fù)品讀,珍視學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。
李淑敏:在這節(jié)課中,李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上,你想通過怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的老爺相呢?通過朗讀指導(dǎo),師生評(píng)價(jià),提升朗讀的層次。
陳玉玲:學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀,使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái),使學(xué)生真正走進(jìn)了文本,與文本進(jìn)行了對(duì)話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生,這是一篇較難的課文,畢竟對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說類似文言文的半白話文的那種語(yǔ)言上的距離較難跨越。
王鑫坤:李老師引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來(lái),努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊,蹲著靜候等如小偷相,在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。
柳艷冰:豐子愷先生的語(yǔ)言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化,給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭(zhēng)食的畫面,這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來(lái)創(chuàng)作雞鵝爭(zhēng)食埋下了伏筆,水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語(yǔ)句間的內(nèi)在聯(lián)系,巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。
白鵝評(píng)課稿第二篇:
《白鵝》小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文,作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn),用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情,語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,努力營(yíng)造一種讀書感悟式的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,感悟文章的寫作方法,體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有:
1、體現(xiàn)以生為本,注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí),馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后,放手讓學(xué)生通過自讀小組(或同位)討論反饋交流互相評(píng)議等,去了解文章的內(nèi)容,感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高,氣氛寬松,師生關(guān)系較和諧。
2、對(duì)教材的處理比較恰當(dāng),體現(xiàn)以讀為本,努力營(yíng)造從讀中去理解,從讀中去感悟,從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí),能突出重點(diǎn),緊緊抓住描寫白鵝特點(diǎn)的句子和段落,通過反復(fù)的讀,感受作者對(duì)白鵝的喜愛,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫的方法,較好地完成了教學(xué)任務(wù),收到較好的教學(xué)效果。
3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí),課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方,語(yǔ)言準(zhǔn)確,富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。
建議:教學(xué)時(shí),一方面在品詞品句方面要加大力度;另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo),如果教師加以范讀,效果就更好了。
22、烏塔評(píng)課稿
烏塔評(píng)課稿
烏塔評(píng)課稿
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別,繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
(二)、自讀課文
自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來(lái)。
(三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
(3)烏塔都到過哪些地方?
(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔,你想對(duì)我說些什么?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)
人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
(四)、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。
23、數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿
數(shù)字本身成等差、等比、質(zhì)和、對(duì)稱等規(guī)律
每個(gè)數(shù)都加減乘除、多次方運(yùn)算后成規(guī)律
每個(gè)數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律
前后兩個(gè)數(shù)加減乘除后成規(guī)律
前三個(gè)數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律
奇、偶項(xiàng)成規(guī)律
整數(shù)、小數(shù),分子、分母各自或聯(lián)動(dòng)成規(guī)律
基本數(shù)列
質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)數(shù)列
周期數(shù)列
兩項(xiàng)等差數(shù)列及變式
兩項(xiàng)等比數(shù)列及變式
三項(xiàng)數(shù)列
三項(xiàng)和數(shù)列及變式
三項(xiàng)差數(shù)列及變式
三項(xiàng)積數(shù)列及變式
三項(xiàng)商數(shù)列及變式
多次方數(shù)列
平方數(shù)列及變式
立方數(shù)列及變式
多次方數(shù)列及變式、
多重?cái)?shù)列
奇、偶項(xiàng)數(shù)列
分組組合數(shù)列
分?jǐn)?shù)數(shù)列
分子分母分別變化數(shù)列
分子分母聯(lián)動(dòng)變化數(shù)列
多級(jí)數(shù)列
因式分解數(shù)列
創(chuàng)新數(shù)列
圖標(biāo)型數(shù)字推理
三角形數(shù)字推理
圓圈形數(shù)字推理
九宮格數(shù)字推理
從行間、列間或整體規(guī)律
24、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿
《學(xué)會(huì)看病》
《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品,文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事,在這件兒子看來(lái)沒什么大不了的事情中,母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來(lái)反應(yīng)了另一種方式的母愛,孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語(yǔ)言,感受母親復(fù)雜的心理與情感變化,理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個(gè)體閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),真正地把讀書的時(shí)間還給了學(xué)生,也充分的體現(xiàn)了只略教師的教,不略學(xué)生的學(xué)這一理念。我想從以下四個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這節(jié)課的所思所感。
一、主線明朗 層層深入
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文,仇老師通過回憶課文創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而揭示課題,使學(xué)生想合作,要合作。在學(xué)生初讀課文之后,仇老師用說說面對(duì)病中的兒子,媽媽是怎么做的?這種做法你們贊成嗎?幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。仇老師用讓我們走近媽媽,走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。用過渡語(yǔ)不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分,可兒子出門時(shí)和出門后,媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來(lái)感知母愛。,以小組合作的方式,畫出描寫母親語(yǔ)言、心理的句子應(yīng)交流體會(huì),突出課文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著課文的逐步展開,閱讀地不斷深入,對(duì)課文語(yǔ)言地反復(fù)品味,揣摩,在師生的交流、感悟中,學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里,深切地感悟到母親的情感變化:做出決定后的猶豫不決和心軟后悔,在等待中的自責(zé)擔(dān)心,看到兒子后的勇氣回升,每一種心理都是愛子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白,這既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,也是孩子和母親的情感交流過程,融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。
二、讀中感悟,激發(fā)情感。
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。
仇老師以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感,把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文,更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維,拓展了思維、提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、合作朗讀,走近學(xué)生
在教學(xué)中,仇老師安排了師生合作朗讀,老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入,這點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生倍感親切。并且,在合作的同時(shí),老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀,使學(xué)生的感悟加深,朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。
四、拓展閱讀 增強(qiáng)體驗(yàn)
閱讀是讀者和作者的對(duì)話,了解作者能更好的讀懂文本。在課末,學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意,仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子,我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》,鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀,指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處,仇老師立足課文,把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。
在這堂課中,仇老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理,在朗讀中悟情,在表達(dá)中抒發(fā)情感,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。
最后想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的建議:學(xué)課文時(shí),是否可以加點(diǎn)這樣的設(shè)計(jì):
當(dāng)兒子搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候,他的心里是怎么想的?如果當(dāng)時(shí)是你的媽媽這樣對(duì)待你,讓生病的你獨(dú)自去看病,你會(huì)怎想?類似這樣的問題,以兒子的角度來(lái)說說看病時(shí)的心理活動(dòng),目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫,并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷,以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。學(xué)生在情感鋪墊的基礎(chǔ)上,理解得更深入,他們真正讀懂了母親的心。
以上純屬個(gè)人的淺薄看法,望與大家共同探討、學(xué)習(xí)。
25、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)評(píng)課稿
字母表示 舉 例
我們發(fā)現(xiàn):
學(xué)生小組活動(dòng),填寫報(bào)告單,一個(gè)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)板演。
〔在課堂教學(xué)中,凡是學(xué)生能探索得出的,教師決不替代。學(xué)生在小組活動(dòng)中感受科學(xué)驗(yàn)證的方法,經(jīng)歷簡(jiǎn)便計(jì)算的過程,體驗(yàn)猜想成功的快樂。〕
四、師生交流
1、匯報(bào):
師:仔細(xì)看看這組同學(xué)的成果,其余組有什么補(bǔ)充?
2、小結(jié)
師:我們通過實(shí)例推導(dǎo)了,乘法交換律適用于小數(shù)乘法也就是整數(shù)乘法運(yùn)算定律 同樣適應(yīng)小數(shù)。(板書課題)。
〔學(xué)生在表述時(shí)內(nèi)化知識(shí),深化對(duì)概念的理解?!?/p>
五、實(shí)踐應(yīng)用
1、快樂填一填:
0.254.784=4.78( )
2.330.54= ( )
0.65(200+1)= +
6.70.7+0.36.7= ( + )
學(xué)生口答:
〔快樂一詞賦予枯燥的習(xí)題生機(jī)和活力,投入情感因素?!?/p>
2、抽數(shù)游戲
①運(yùn)氣題
規(guī)則:四組各選一名學(xué)生上臺(tái)到信封里抽一個(gè)數(shù),抽到這個(gè)數(shù)只能放到本組算式里,看能否組成一道能簡(jiǎn)便的算式
第一組:0.258.5( )
第二組:1.28( )+0.728.6
第三組:0.85( )
第四組:3.1299+( )
( 4 8.6 99 3.12)
師:你希望你們組抽到幾?為什么?
學(xué)生抽數(shù),貼好
師:你為什么嘆氣?
師:這次運(yùn)氣不好沒關(guān)系,我們可以憑聰明才智改變運(yùn)氣。
②眼光題:
規(guī)則:四組各選一名學(xué)生上臺(tái)到信封里抽一個(gè)數(shù),抽到的這個(gè)數(shù)根據(jù)自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡(jiǎn)便的算式
0.25( )
0.477.5( )6.5
0.1250.25( )
18.4101( )
( 36 0.47 8 18.4)
師:這次大家高興嗎?這些算式怎樣簡(jiǎn)便呢?動(dòng)手算算
學(xué)生獨(dú)立完成,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演說想法。
〔游戲不但激發(fā)興趣,而且激活學(xué)生思維,學(xué)生在選擇辨析中鞏固知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。〕
這塊草地的面積有多少平方米?
①師:該怎樣計(jì)算?同學(xué)們先動(dòng)腦想想,
動(dòng)手算算。
學(xué)生獨(dú)立思考,小組內(nèi)交流想法
②師:哪種方法最簡(jiǎn)便?
4、思維訓(xùn)練
巧算:4.70.35+0.476.5
師:看到這道算式,想到什么運(yùn)算定律?能不能直接用?缺少什么條件?
學(xué)生獨(dú)立完成,交流想法。
六、拓展延伸
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?我們是怎樣獲得知識(shí)的?
師:如果換成分?jǐn)?shù)這些運(yùn)算定律能適應(yīng)嗎?課后我們也可以象這節(jié)課一樣通過舉例驗(yàn)證。
26、可能性評(píng)課稿
(二)組織學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)一定、不可能、可能。
師:通過親自動(dòng)手摸球驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)說說你們的第一次試驗(yàn)情況?(學(xué)生匯報(bào))
師:咦,我就不明白了。每個(gè)小組黃球的個(gè)數(shù)不一樣,摸的次數(shù)也不一樣,為什么結(jié)果卻都一樣呢?
生:因?yàn)槔锩嫒挤劈S球,摸出來(lái)的就一定是黃球,不可能摸出其它顏色的球。
師:看來(lái)呀,只要放的都是黃球,就一定能摸到黃球,不可能摸出其它顏色的球。
師:那如果全放白球,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:如果全都放白球,摸出來(lái)的就一定是白球,不可能摸出其它顏色的球。
師:那第三種實(shí)驗(yàn)?zāi)??情況如何?
師:不管黃球和白球的數(shù)量多少,只要既有白球,又有黃球,就有可能摸出白球,也有可能摸出黃球。
師小結(jié):可能、不可能、一定是可能性家庭中的三個(gè)成員。我們?cè)谂袛嘁患虑榘l(fā)生的可能性時(shí),如果結(jié)果不能確定 [板書:結(jié)果不確定],我們就說可能;如果能確定 [板書:結(jié)果確定],就說不可能或一定。
(三)用一定、不可能、可能描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。
師:剛才我們?cè)谠囼?yàn)中感受到了一定不可能可能這幾種情況,現(xiàn)在誰(shuí)能用這三個(gè)詞來(lái)描述一下你們剛才試驗(yàn)的結(jié)果?
生1:如果袋子里全都放黃球,摸出來(lái)的就一定是黃球,不可能摸出其它顏色的球。
生2:如果袋子里全都放白球,摸出來(lái)的就一定是白球,也不可能摸出其它顏色的球。
生3:如果袋子里既放白球,又放黃球,摸出來(lái)的就有可能是白球,也可能是黃球。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生沒有老師的限制,只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),盒子里放多少個(gè)球,摸多少次一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng),深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放黃球,就一定只能摸到黃球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球,又放白球,就既可能摸到黃球,又可能摸到白球。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。]
三、判斷事件發(fā)生的確定性與不確定性
師:看來(lái)你們對(duì)事物發(fā)生的可能性有了進(jìn)一步的了解,下面我們就一起來(lái)看看幾個(gè)生活中的例子。(電腦展示:例2的6種現(xiàn)象)
師:這道題在書上第107頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成。
(生先自己判斷,教師巡視指導(dǎo),再全班匯報(bào)。)
師:同學(xué)們都已經(jīng)作出了自己的判斷,現(xiàn)在誰(shuí)能用一定、可能、不可能這些詞來(lái)描述這些現(xiàn)象?你們可以自由選題回答,回答時(shí),不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚,還要說出你的理由。
師:準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)先來(lái)?
(1)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)
師:這個(gè)現(xiàn)象是一定的嗎?
生1:我認(rèn)為一定,因?yàn)槿绻厍虿晦D(zhuǎn)動(dòng),就沒有白天黑夜了。
生2:我也認(rèn)為一定,因?yàn)槿绻厍虿晦D(zhuǎn)動(dòng),就沒有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)了。
師:也就是說,地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)。(電腦出示 )
師:誰(shuí)能完整地說一說?
生3:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
生4:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)。
(課件出示:地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 )
師:后面的題目誰(shuí)也能像這題一樣來(lái)說一說?
(2)三天后下雨
生1:我覺得不可能,因?yàn)檫@幾天連續(xù)出太陽(yáng),所以三天后不可能會(huì)下雨。
生2:我覺得一定,因?yàn)殡娨暽咸鞖忸A(yù)報(bào)有臺(tái)風(fēng),所以三天后一定會(huì)下雨。
生3:我覺得是可能,因?yàn)樘鞖庾兓療o(wú)常,說下雨就下雨,所以我覺得三天后可能會(huì)下雨。
師:是呀,我們常說,天氣變化無(wú)常,連天氣預(yù)報(bào)都不能準(zhǔn)確地告訴我們?nèi)旌蟮奶鞖馇闆r,我們就更不能確定了,因此只能填可能。 (電腦出示○ )完整的說就是三天后可能會(huì)下雨。
(課件出示:三天后可能會(huì)下雨。 )
(3)吃飯時(shí),人用左手拿筷子。
生1:我選可能,因?yàn)槊總€(gè)人的生活習(xí)慣不同,有的是用右手拿筷子,有的是用左手拿筷子,所以都有可能。
生2:不可能。
生3:我也認(rèn)為不可能!
師:到底是可能還是不可能呢?(生七嘴八舌,意見不一)
師:那我們就來(lái)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下吧!咱們班有用左手拿筷子吃飯的嗎?(現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)原來(lái)證據(jù)就在我們身邊。(電腦出示○ )
師:用上可能完整地說說這個(gè)句子。
生:吃飯時(shí),人可能用左手拿筷子。
(課件出示:吃飯時(shí),人可能用左手拿筷子。)
(4)我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。
生:絕對(duì)不可能。我一天不吃東西就受不了了,更何況從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西,那豈不是要餓死!
師:其他同學(xué)的意見呢?(電腦出示 )
師:用上不可能完整地把這句話說一說!
生:我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。
(課件出示:我不可能從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。)
(5)太陽(yáng)從西邊升起。
生1:不可能。我們都知道太陽(yáng)是從東邊升起,西邊落下。
生2:這是一種自然規(guī)律,我們?cè)趺纯赡芨淖兯??(電腦出示 )
師:誰(shuí)能不可能來(lái)完整地說一說?
生:太陽(yáng)不可能從西邊升起。
(課件出示:太陽(yáng)不可能從西邊升起。)
(6)世界上每天都有人出生
師:最后一個(gè)問題了,誰(shuí)來(lái)攻克它?
生1:我覺得一定,因?yàn)槊刻於加腥私Y(jié)婚,結(jié)婚了就會(huì)生孩子,所以世界上每天都有人出生。
生2:我覺得不可能每天都有人出生。
生3:我覺得可能每天都有人出生。
師:你們各有各的想法,也各有各的理由,那到底是可能還是一定呢?讓我們先來(lái)看一則小資料。(課件出示小資料:目前,全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時(shí)大約出生15540人、每天大約出生37萬(wàn)人。)
師:看完這則小資料,你現(xiàn)在想說什么?(電腦出示 )
師:完整地說就是世界上一定每天都有人出生。
2、舉生活中的例子。
師:其實(shí)這樣的例子在我們的生活中還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們想一想:生活中有哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的?你能用一定、可能、不可能來(lái)說說嗎?請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說,讓其他的同學(xué)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),比比誰(shuí)想得又快又多。(給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。)
師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把自己的想法說給全班同學(xué)聽。
生1:每個(gè)人都一定有自己的屬相。
師:你的屬相是什么?大家知道自己的屬相嗎?(學(xué)生趣味盎然,相互訴說)告訴你們,張老師也有自己的屬相,我是屬羊的。
生2:公雞不可能會(huì)下蛋。
生3:男人不可能會(huì)生小孩。
師:你的發(fā)言太精彩了。(學(xué)生哄然大笑,并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。)
生4:人一定會(huì)死。
師:死這個(gè)字聽起來(lái)讓人感覺心情沉重,不僅是人,世界上所有的生物都一定會(huì)死,所以我們一定要好好珍惜這有限的生命,為祖國(guó),為人民多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)!
生5:今天,老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。
生6:我可能會(huì)成為一個(gè)科學(xué)家。
師:那么多的同學(xué)還想說,這樣吧,如果大家有興趣,我們下次專門來(lái)舉辦一個(gè)這樣的交流會(huì),到時(shí)比比誰(shuí)講得最多最棒,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:以?shī)Z小動(dòng)物游戲渲染解決問題的氛圍,學(xué)生興趣盎然,再一次讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué),并獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。學(xué)生在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過程中,進(jìn)一步豐富了對(duì)確定與不確定事件的認(rèn)識(shí)。]
四、再次摸球,進(jìn)一步體驗(yàn)一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
(一)認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。
師:接下來(lái)我們進(jìn)行小組摸球比賽,每一個(gè)組上來(lái)一個(gè)代表。看你們誰(shuí)能摸出黃球,那誰(shuí)就將成為今天的優(yōu)勝小組!
師:(出示摸球的盒子)我在盒子里放入2個(gè)黃球和2個(gè)白球,先說說會(huì)摸到什么顏色的球?為什么?
生:可能是白球,也可能是黃球。
師:好,那開始摸球吧!誰(shuí)先來(lái)?
師:先猜猜能摸出什么球?
生:黃球。
師:那你快摸吧,我們來(lái)看看。(學(xué)生先猜,再摸)
師:你是最后一個(gè)摸球,難道你就不擔(dān)心摸不著黃球嗎?
生:不用擔(dān)心。因?yàn)楹凶永镞€是放著2個(gè)黃球和2個(gè)白球,那我摸出來(lái)的就有可能是白球,也有可能是黃球。
師:你是說前面同學(xué)摸球的結(jié)果不影響你這一次摸球嗎?
生:不影響。
師:其他同學(xué)的意見呢?
師:好樣的!你在玩的時(shí)候都在思考,那就摸一摸試試看吧?。ㄉ?/p>
師:看看是什么球。
(二)感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
師:還想玩嗎?
生:想。
師:再請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)。
師:先聽要求:摸出一個(gè)球后,請(qǐng)將這個(gè)球放在另一個(gè)盒子里。誰(shuí)先來(lái)?(學(xué)生先猜,再摸)
師(對(duì)已經(jīng)確定的學(xué)生):先猜猜會(huì)摸到什么球?一定嗎?說說理由。
師小結(jié):剛才,前面的同學(xué)可能摸到黃球也可能摸到白球,可后面只剩下2個(gè)黃球,那么就一定能摸出黃球。也就是在條件變化的情況下,(指板書)它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的,我們生活中就有著這樣的例子。下面老師給大家講一個(gè)有關(guān)可能性的故事吧。古羅馬帝國(guó)有一個(gè)忠臣受奸人陷害,被判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定,他有一個(gè)決定生死的機(jī)會(huì),就是抽生死簽。(出示:生簽 死簽)抽到生簽就能免一死,抽到死簽就馬上處死。同學(xué)們,這位忠臣是生是死能確定嗎?為什么?
生:不能確定。因?yàn)樗锌赡艹榈缴?,也有可能抽到死簽?/p>
師:陷害他的奸臣為了置他于死地,在生死簽上做起了手腳,偷偷地將生的簽都換成了死的簽。(出示:死簽 死簽)同學(xué)們,這位大臣的命運(yùn)將會(huì)如何?為什么?
生:他不可能活下來(lái),一定會(huì)死。因?yàn)楝F(xiàn)在兩張簽都是死簽,他必死無(wú)疑!
師:幸運(yùn)的是,奸臣的小動(dòng)作被一位富有正義感的士兵看見了,他急忙把這件事悄悄地告訴了這位被害的忠臣。同學(xué)們,快幫幫這位忠臣想想辦法吧,他要怎樣才能脫身呢?
生1:把死簽換成生簽。
生2:讓士兵去求皇上,皇上就換成了生簽。
生3:士兵偷偷地把死簽換成了生簽。
生4:可能大臣會(huì)拿出兩張簽說:這兩張都是死簽,這樣不公平。就重新再抽一次。
師:想不想知道這位忠臣是怎么做的?
生:想!
師:這位忠臣特別聰明,當(dāng)大法官要他抽取生死牌的時(shí)候,他鄭重其事地抽取了其中的一張,然后迅速將它塞進(jìn)嘴里一口吞下。大法官急了:你你你怎么這這這可怎么辦?這時(shí)旁邊的一位師爺說:大人,別急!看看盒子里剩下的另外一張簽是什么,不就可以知道犯人抽到的是什么了嗎?同學(xué)們,盒子里剩下的是什么?這位忠臣最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣的?
生:盒子里剩下的是死簽,就說明他抽到的是生簽,那他就不會(huì)死了,一定能活下來(lái)。
師:你真聰明!這位大臣就是這么做的,所以他活了下來(lái)。
師:這個(gè)故事告訴我們什么呢?
生1:做事情一定要?jiǎng)幽X筋,不動(dòng)腦筋反而會(huì)害了自己。
生2:那個(gè)壞人想陷害忠臣,偷偷把生簽換成了死簽,卻反倒救了忠臣。
生3:這個(gè)故事里的忠臣原本是可能生,但被奸臣陷害成了一定死,可他運(yùn)用自己的智慧巧妙地將一定死變成了一定活,從而使自己死里逃生。
師:說得真好!(生情不自禁地鼓起掌來(lái))
師:是呀,有些事并不是絕對(duì)的,只要肯動(dòng)腦筋,還是會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的。
[設(shè)計(jì)意圖:可能性作為一種隨機(jī)事件,是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng),讓學(xué)生先猜再摸,暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,想一想,感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說,會(huì)摸到什么顏色的球,事先是無(wú)法確定的,并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,可能也會(huì)變成一定或不可能,一定或不可能也會(huì)變成可能。]
五、深化認(rèn)識(shí),拓展延伸。
師:讓我們?cè)僖黄鸹氐郊R超市的摸獎(jiǎng)活動(dòng)吧?。ㄖ赴鍟?/p>
師:如果你是超市的老板,會(huì)怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?
生1:我會(huì)放1個(gè)黃球、4個(gè)白球,這樣就要看顧客的運(yùn)氣了。
師:為什么這么放?
生1:因?yàn)檫@樣就不大可能摸到黃球了。
生2:太黑了!這樣放有時(shí)候人家都只能抽到白球了。
生3:過黑了!因?yàn)閯e人如果總是運(yùn)氣不好,總是摸到白球,那就虧得很了,而老板一點(diǎn)兒也不會(huì)虧。
師:這位老板也是為自己考慮,他把白球放得多一些,那摸到白球的可能性就比較大,中獎(jiǎng)的可能性就小。
師:有沒有其他的設(shè)計(jì)方案?
生4:我會(huì)全放白球。因?yàn)檫@樣可以吸引顧客,又不會(huì)虧錢。
師:對(duì)這種做法,你們有什么想法?
生1:這樣做顧客根本就摸不到獎(jiǎng),不就上當(dāng)受騙了嗎?
生2:如果我是顧客,我才不去呢!
師:是呀,這是一種欺詐行為,千萬(wàn)要不得!
師:還有其他的方案嗎?
生6:全放黃球。
生7:這樣太虧了!
生8:這樣太浪費(fèi)錢了!
師小結(jié):(指板書)同學(xué)們都有自己的想法,我們一起來(lái)看看(指黃多白少)這種方案是在獎(jiǎng)金總數(shù)不變的情況下,獎(jiǎng)項(xiàng)小一點(diǎn),讓更多的顧客能中獎(jiǎng)。(指黃少白多)像這種,中獎(jiǎng)面雖然小,同樣也能吸引顧客。
師:剛才有同學(xué)說,中獎(jiǎng)的可能性有大有小。可能性還有大小呀?可能性大小會(huì)跟什么有關(guān)系呢?下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)一起研究,怎么樣?
師:好,這節(jié)課就上到這兒,感謝同學(xué)們和老師一起度過快樂而又充實(shí)的40分鐘,同學(xué)們,再見!
[課后反思]
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《可能性》的第一課時(shí),由于概率知識(shí)比較抽象,小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,因此本課注重學(xué)生的親歷和體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并能夠用一定、不可能、可能描述生活中的現(xiàn)象;同時(shí)通過觀察分析生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
反思本節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)和不足:
一、以摸球貫穿全課,引發(fā)學(xué)生不同層次地進(jìn)行探究。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我始終以摸球活動(dòng)為主線,在第一次摸球活動(dòng)中,學(xué)生沒有受到老師的限制,而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),盒子里放多少個(gè)球,摸多少次一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過第一次摸球,深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放黃球,就一定只能摸到黃球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球,又放白球,就既可能摸到黃球,又可能摸到白球。學(xué)生在對(duì)比中更好地體會(huì)了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機(jī)事件,是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng),讓學(xué)生先猜再摸,既暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí),又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考,再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,想一想,感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說,會(huì)摸到什么顏色的球,事先是無(wú)法確定的,并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下, 一定、不可能、可能是可以互相轉(zhuǎn)化。
二、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué),因此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是十分必要的。在本節(jié)課中,我盡力地去做到這一點(diǎn)。比如在學(xué)生想出多種放球的方案后,我適時(shí)評(píng)價(jià):同學(xué)們真了不起,想出了這么多種放球的方案,說明你們考慮問題很全面,這可是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生提出要摸球驗(yàn)證的時(shí)候,我馬上說:的確,親自動(dòng)手試一試,摸一摸,也是驗(yàn)證猜測(cè)的好方法。在這里就無(wú)形之中地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,同時(shí)也對(duì)學(xué)生在課堂上的情感投入起了積極的激勵(lì)作用。
但一節(jié)課下來(lái),也存在著一些不足。如:摸球前,教師讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),這時(shí)學(xué)生的猜測(cè)較為隨意,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析。課堂上,教師的部分語(yǔ)言還不夠精練,評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以更有針對(duì)性些。
學(xué)習(xí)的道路是無(wú)止盡的,今后我還須不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)生創(chuàng)造更加多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)文化的魅力!
27、青山不老評(píng)課稿
《青山不老》評(píng)課稿
《青山不老》說課稿
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課、教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。
《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標(biāo):
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。
3.知識(shí)能力目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, 學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的?,那么這些問題也就迎刃而解了。
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟。
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。 備課時(shí),抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來(lái)結(jié)束我的講話,語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!
28、百家爭(zhēng)鳴評(píng)課稿
代表人物 代表作或名言 主要思想
孟子 《孟子》 春秋無(wú)義戰(zhàn),反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng),仁政治國(guó),可持續(xù)利用
莊子 《莊子》 順其自然,無(wú)為而治
墨子 《墨子》 兼愛,非攻,支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)
韓非
《韓非子》
主張改革,提倡法治,建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家
孫武 《孫子兵法》 知己知彼,百戰(zhàn)不殆
4.為什么會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面?
原因:(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣,使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高,出現(xiàn)了新興的地主階級(jí),并且勢(shì)力不斷壯大,他們要求獲得政治上的權(quán)利,迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。
(2)一批士人四處游學(xué)、講學(xué),極大地開闊了他們的視野,促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索,由于士人成分復(fù)雜、立場(chǎng)不同,因此形成了各種不同的流派。
(3)各國(guó)國(guó)君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的,需要不斷招攬人才。
(4)孔子創(chuàng)辦私學(xué),使私人辦學(xué)盛行,為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。
合作探究 生成能力
【交流預(yù)展】
1.組內(nèi)交流:
(1)由組長(zhǎng)檢查自學(xué)成果;
(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流,然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上,在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。
2.組內(nèi)預(yù)展:
根據(jù)老師分配的任務(wù),各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展,由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員,確定展示的方式和成員,在組內(nèi)預(yù)展;合作分工時(shí)具體明確,做到人人有事做。
【展示提升】
1.(1)想一想:孔子的主要思想有哪些?對(duì)我們有什么啟示?
2.公元前381年某天,楚國(guó)一人少年因家中生活困難,偷盜了鄰人錢財(cái),鄰人把他告到國(guó)王那里去了。如果你是國(guó)王的謀士,你建議國(guó)王怎樣處理?(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)
板書設(shè)計(jì):
一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史
2、金文 商周時(shí)期 大篆
二、天文、歷法和醫(yī)學(xué) 1、天文 夏朝:日食
商朝:日食、月食
2、歷法 夏歷商朝歷法:大小月戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣
3、醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國(guó) 扁鵲 四診法:望聞問切
三、詩(shī)歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國(guó)末年 楚國(guó)
2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘
課堂小結(jié):
諸子百家的思想如巍巍泰山,是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富,我們要取其精華,去其糟粕,把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
29、幾何圖形評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾何圖形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
幾何圖形教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 幾何圖形與從不同方向看立體圖形
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體(長(zhǎng)方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特性,能識(shí)別這些幾何體.
2.能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物形狀,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體.
教學(xué)難點(diǎn):從具體事物中抽象出幾何圖形.
教學(xué)過程:
一、引入新課
(播放北京申奧成功的歡慶之夜)2001年7月13日北京申奧成功,這是每一個(gè)中國(guó)人終生難忘的日子.讓我們一起來(lái)看看北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖.(出示章前圖)
你能從中找到一些熟悉的圖形嗎?
(學(xué)生看書)小組討論交流.
你能再舉出一些常見的圖形嗎?學(xué)生從周圍的事物(如建筑物、地板、圍墻、公園等)找到一些美麗圖形的圖片或?qū)嵨?互相交流.在這些圖片或?qū)嵨镏杏形覀兪煜さ膱D形嗎?
二、找一找,議一議
思考P115圖4.1-3,并出示實(shí)物(如茶葉盒、地球儀、字典及魔方)及多媒體演示(如谷堆、帳篷、金字塔),它們與我們學(xué)過的哪些圖形相類似?
出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型,看一看,再動(dòng)手摸一摸,說說它們的異同.(教師巡視指導(dǎo),提倡學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言描述,互相補(bǔ)充.)
歸納:平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別.
三、立體圖形的分類
分類標(biāo)準(zhǔn)不同,得到不同的分類:
四、從不同方向看立體圖形
1.學(xué)生閱讀課本P117,圖4.1-6及以上相關(guān)內(nèi)容,理解從不同方向看立體圖形的意義和用途.
2.練習(xí):課本P121第4題.
3.小結(jié):從三個(gè)不同方向看立體圖形的方法.
4.小組合作探究P117圖4.1-7.
問題:(1)從正面看,有幾層?每一層分別有幾個(gè)正方形?
(2)從上面看,有幾個(gè)正方形,這些正方形是怎樣排列的?
(3)從左面看,有幾列?每一列有幾個(gè)正方形?
(4)畫出從三個(gè)不同方向看該立體圖形所得到的平面圖形.
5.能力提升練習(xí):
(1)由相同的小正方體搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖:
畫出從左面看該幾何體得到的平面圖形.
(2)由相同小立方塊搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示:
搭成這個(gè)幾何體最多要多少個(gè)小立方塊?最少呢?
五、課時(shí)小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談:我知道了什么?我學(xué)會(huì)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?
六、課堂作業(yè)
1.課本P118練習(xí)第1題.
2.課本P121習(xí)題4.1第1、2、3題.
3.(1)收集一些常見的幾何體的實(shí)物;
(2)設(shè)計(jì)一張由簡(jiǎn)單的平面圖形(如圓、三角形、直線等)組合成的優(yōu)美圖案,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.
第2課時(shí) 立體圖形的平面展開圖
教學(xué)目標(biāo):
1.能直觀認(rèn)識(shí)立體圖形和展開圖,了解研究立體圖形的方法.
2.會(huì)由展開圖聯(lián)想對(duì)應(yīng)的立體圖形形狀.
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)別一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的立體圖形.
2.正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形、某個(gè)立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形.
教學(xué)難點(diǎn):
了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系,體會(huì)一個(gè)立體圖形按照不同方式展開可得到不同的平面展開圖.
教學(xué)過程:
一、問題呈現(xiàn)
1.學(xué)生閱讀課本P117圖4.1-8及相關(guān)內(nèi)容.
2.動(dòng)手操作:將一個(gè)長(zhǎng)方體墨水瓶盒按不同的棱剪開鋪平,并畫下其形狀觀察長(zhǎng)方體墨水瓶盒展開圖中有哪些平面圖形,這些平面圖形之間大小形狀有什么關(guān)系?
3.課本P118探究:
(1)先由平面圖形想象立體圖形的形狀.
(2)實(shí)際操作:將這些平面展開圖畫在紙上,看能否圍成想象的立體圖形.
4.小組合作探究
30、有理數(shù)評(píng)課稿
【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成,教師啟發(fā)誘導(dǎo),遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
提出問題:鞏固概念
(出示投影2)
(1)0是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
(2)-5是整數(shù)嗎?是負(fù)數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
(3)自然數(shù)是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?
【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí),以便調(diào)節(jié)回授。
注意:有時(shí)為了研究的需要,整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù),這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù),本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。
2.有理數(shù)的分類
為了便于研究某些問題,常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類,需要不同,分類方法也常常不同,常用的有以下兩種:
(1)先把有理數(shù)按整和分來(lái)分類,再把每類按正與負(fù)來(lái)分類,如下表:
(2)先把有理數(shù)按正和負(fù)來(lái)分類,再把每類按整和分來(lái)分類
嘗試反饋,鞏固練習(xí)
(出示投影3)
下列有理數(shù)中:-7,10.1, ,89,0,-0.67, .
哪些是整數(shù)?哪些是分?jǐn)?shù)?哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
學(xué)生思考,然后找同學(xué)逐一回答.其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。
【教法說明】通過此題,檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的掌握情況,通過對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。
3.?dāng)?shù)的集合
我們?cè)?jīng)把所有正數(shù)組成的集合,叫做正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合;把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合;把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。
(三)變式訓(xùn)練,培養(yǎng)能力
(出示投影4)
(1)把有理數(shù)6.4,-9, ,+10, ,-0.021,-1, ,-8.5,25,0,100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。
正整數(shù)集合 ,負(fù)整數(shù)集合
正分?jǐn)?shù)集合 ,負(fù)分?jǐn)?shù)集合
(2)把下列有理數(shù):-3,+8, ,+0.1,0, ,-10,5,-0.7填入相應(yīng)的集合:
整數(shù)集合 ,分?jǐn)?shù)集合
正數(shù)集合 ,負(fù)數(shù)集合
【教法說明】學(xué)生思考后,動(dòng)筆完成上述第(1)題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演,其他學(xué)生做在練習(xí)本上,然后師生共同訂正.從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第(2)題采用分組計(jì)分形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。
(四)歸納小結(jié)
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
由學(xué)生自己小結(jié),然后教師再總結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法.要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類,要特別注意0不是正數(shù),但是整數(shù)。
【教法說明】課堂小結(jié),采取學(xué)生小結(jié)的辦法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié),幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
(五)反饋檢測(cè)
(出示投影5)
(1)整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________;整數(shù)包括___________________、_________________和零,分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。
(2)把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi):
-3,4,-0.5,0,8.6,-7
整數(shù)集合: ,分?jǐn)?shù)集合:
正有理數(shù)集合: ,負(fù)分?jǐn)?shù)集合:
(4)選擇題:-100不是( )
A.有理數(shù); B.自然數(shù); C.整數(shù); D.負(fù)有理數(shù)。
以小組為單位計(jì)分,積分最高的組為優(yōu)勝組.
【教法說明】通過反饋檢測(cè),既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
布置作業(yè)
思考題:把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中
3.14,-5,0,89,-2.67,+1001
有理數(shù)集合:
非負(fù)有理數(shù)集合:
負(fù)有理數(shù)集合:
板書設(shè)計(jì)
31、杞人憂天評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)杞人憂天聽課稿,分享杞人憂天聽課感受和記錄
杞人憂天評(píng)課稿:
《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意,讀懂故事。
2.結(jié)合語(yǔ)境,分析人物。
3.轉(zhuǎn)換視角,討論寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意,讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物,討論寓意。
【教學(xué)策略】 一線串珠,層層推進(jìn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。
二、抓住憂字,理清情節(jié),讀懂杞人故事。
1. 生自由朗讀課文,借助注釋和工具書掃清字詞障礙。
2. 按照為何而憂憂成何狀誰(shuí)來(lái)解憂何以解憂是否解憂的順序,尋找對(duì)應(yīng)原句,串譯課文。
3. 教師小結(jié):解釋重要文言現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。
三、 緊扣憂字,分析人物,討論故事內(nèi)涵。
4.分角色朗讀,體驗(yàn)杞人憂狀,看作者如何看待他。
明確:諷刺不必要的擔(dān)憂。
5.轉(zhuǎn)換角度,聯(lián)系杞人表現(xiàn),談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。
明確:杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人,是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難,證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人,是一位真正的智者。
6.學(xué)生質(zhì)疑,解析曉之者是否解憂? 明確:智者非智。
7.教師小結(jié):我們要深憂遠(yuǎn)慮,敢于問天。
四、創(chuàng)讀憂字,研討問題,賦予新的寓意。
8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示,嘗試寄寓新的寓意。
杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息,內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出,網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡??吹竭@些,杞人開始坐臥不安、茶飯不思了,他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。
一籌莫展之際,他打電話把曉之者和一群朋友約來(lái),對(duì)他們說出了他的憂慮,最后終于找到了解憂良策。
如今,他的度假村已經(jīng)門庭若市,游客爆滿。
思考:①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用?②展望我們的未來(lái)生活,你有什么值得憂慮的事情嗎?
五、齊讀課文,小結(jié)憂字,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。
人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。生于憂患,死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必,是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今,防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。
我們學(xué)習(xí)寓言,既要走進(jìn)去追根求源,把握本意,又要走出來(lái)結(jié)合當(dāng)今,獲得新知。
六、延伸閱讀,推薦書目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事:《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》;
2.《伊索寓言》。
【板書設(shè)計(jì)】
杞人憂天
《列子》
諷刺不必要的擔(dān)憂
提倡深憂遠(yuǎn)慮,敢于問天
32、狼評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼聽課稿,分享狼聽課感受和記錄
狼評(píng)課稿第一篇:
《狼》評(píng)課稿
有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關(guān)懷的《狼》??偟膩?lái)說,這一課課型新穎,過程流暢,方法新穎,合適有效,調(diào)動(dòng)合理,應(yīng)該是一節(jié)很不錯(cuò)的古文教學(xué)課。但任何人、任何一堂課,總是有這樣或那樣的瑕疵,下面略微談?wù)劊c周老師商榷。
周老師的這堂課,按照設(shè)置情境,導(dǎo)入新課;疏通字詞,讀順句讀;變換角度,讀評(píng)故事;讀出情境 整體欣賞;拓展遷移,思維創(chuàng)新等思路依次展開,清晰有序,易于把握。下面分點(diǎn)說說。
一、關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用話題導(dǎo)入法,與文本有關(guān)聯(lián),但關(guān)于狼的動(dòng)物性生性兇殘,是由其生物性所決定,所以需要講究立意準(zhǔn)確,切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成份這樣的表述有點(diǎn)童話化,基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機(jī)制、無(wú)畏的主題,我才給出這樣的評(píng)論。
二、關(guān)于內(nèi)容感知。
對(duì)于此課的文意感知,周老師讓學(xué)生自由朗讀課文,再參照注釋,或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些文言文知識(shí)盡力自行解決文字障礙問題。對(duì)于文本中實(shí)詞和虛詞的解釋,周老師采用小組合作探討,學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,教師解釋,注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如果能對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)篩選梳理,分門別類,有指向性的給予理解層面的輔導(dǎo),效果可能會(huì)更好。
至于周老師主張要學(xué)生多說,我個(gè)人認(rèn)為:作為教師,針對(duì)古文學(xué)習(xí),一定要教會(huì)學(xué)生相當(dāng)一部分可以作為工具的知識(shí)類的東西,這是教師必須要講的。還有一點(diǎn)要說明的是,理解文言文意,朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音,可以明確停頓節(jié)奏,感受人物情態(tài)(動(dòng)作、語(yǔ)言),因此學(xué)習(xí)文言文,利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導(dǎo)學(xué)生讀的少了,缺少朗朗讀書聲的語(yǔ)文課堂注定是缺少靈性的!
三、關(guān)于變換角度,讀評(píng)故事。
第三個(gè)步驟變換角度讀評(píng)課文可謂新意迭出,讓學(xué)生揣摩屠戶的心理來(lái)進(jìn)行表演,再讓學(xué)生以狼的角度表演,學(xué)生一方面興趣十足,一方面也能更好地理解課文與進(jìn)行思考。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很好的,課程標(biāo)準(zhǔn)也主張教學(xué)形式多樣化,有效利用課程資源。
四、關(guān)于拓展遷移,思維創(chuàng)新。
拓展延伸這樣的設(shè)計(jì),每每公開課,競(jìng)賽課,研究課,展示課,大都會(huì)見到這樣的設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為,并不是所有的課型都需要這樣的設(shè)計(jì),即使需要這樣的設(shè)計(jì),也要講究合情合理合適。
《狼》是則故事,現(xiàn)實(shí)生活中,狼也會(huì)襲擊人,故事中是狼主動(dòng)攻擊人的,請(qǐng)把我們的語(yǔ)文課還原生活化吧,畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角,從狼的角度說一說,它們聽完故事后會(huì)有什么想法?作為狼,它從同類失敗的遭遇中,又能汲取哪些教訓(xùn)呢?有的學(xué)生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝(不應(yīng)以身強(qiáng)力壯并手持快刀的屠夫?yàn)閿常?,有的說機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái),抓住時(shí)機(jī)(在屠夫弛擔(dān)持刀之前下手)最重要,有的說不要自作聰明,聰明反被聰明誤,貴有自知之明,這倒有一點(diǎn)誤導(dǎo)之嫌,功利味道太濃,說者無(wú)意聽者有心,倘若這樣的策略,學(xué)生記在心里,以后......想想都害怕。所以,遷移拓展一定要合情合理合適,把握好一個(gè)度,切勿為求新而求新,嘩眾取寵。
以上純屬一家之拙見,歡迎批評(píng)指正。
狼評(píng)課稿第二篇:
《狼》
蒲松齡
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古文,積累文言詞匯,正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟讀、理解古文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn):故事復(fù)述,多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事講述,激趣引讀
1、故事講述:教師呈現(xiàn)狼的圖片。
同學(xué)們,你們讀過、聽過有關(guān)狼的故事嗎?誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽了以后,誰(shuí)能說說狼是怎樣一種動(dòng)物呢?
2、激趣引讀:
同學(xué)們,一提起狼這種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代,又會(huì)怎樣呢?下面,讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。
3、作家作品:
蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書,就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名,志異是記載奇聞異事的意思。據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng),具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義,很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
二、熟讀課文,積累理解
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
正字正音:
綴zhu 窘j(luò)iǒng 苫shn 蔽b 弛ch
眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi
2、譯一譯:
①圈點(diǎn)勾畫,解決重要字詞,粗通文意。如果文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問,師生共同解決。
實(shí)詞: 懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(lái)(一樣)。
驅(qū):追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。
瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。
股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。
一詞多義:
止:同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意:神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵:攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前:前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
詞類活用:
洞:名詞用作動(dòng)詞,打洞。 一狼洞其中
隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。 意將隧入以攻其后也
犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。 其一犬坐于前
通假字: 止同只,只有。 止有剩骨
②學(xué)生試譯短文,弄清內(nèi)容大意,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
重要語(yǔ)句翻譯:
兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘覆蓋成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中在其中打洞。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
3、述一述:學(xué)生默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。(本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。)
三、合作探究,創(chuàng)作提升
1、合作探究:
①課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來(lái)刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析)
討論明確:a心理描寫:
懼投骨避狼;大窘骨盡狼仍從 ;恐前后受其敵;悟刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用投骨之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,恐前后受其敵。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙奔倚其下、弛擔(dān)持刀,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B動(dòng)作描寫:
投以骨復(fù)投之寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效。
顧奔倚弛持五個(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。
暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。
轉(zhuǎn)視斷斃等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
討論明確:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?(讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。)
討論明確:A標(biāo)題。以狼為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論狼性及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在狼。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)狼的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢,更在于突出狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。
⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
明確:作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借狼來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示:△一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
①?gòu)耐?、?fù)投等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)狼的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?
②從骨已盡矣,兩狼之并驅(qū)如故??梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)狼眈眈相向 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說些什么?(只要言之有理即可)
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?
明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
*要大聲喊救命,向周圍人求救。
*萬(wàn)一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們要明白:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2、拓展延伸:
①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料,以我眼中的狼為題,寫一篇短文,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,并在班上開展交流活動(dòng)。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關(guān)的成語(yǔ)和故事。
④解釋下列其的含義:
a恐前后受其敵。(指狼) b場(chǎng)主積薪其中。(指代麥場(chǎng))
c屠乃奔倚其下。(指柴草堆) d一狼洞其中。(指代柴草堆)
e意將隧入以攻其后也。(指屠戶) f屠自后斷其股。(指狼)
⑤請(qǐng)用原文回答:
兩狼的計(jì)謀: 前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài): 前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的:
附板書:
狼
遇狼 狼:綴行--------狡
懼狼 屠:投骨--------懼
狼:并驅(qū)如故----貪
御狼 屠:窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢
1 綴行甚遠(yuǎn)可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至體現(xiàn)了狼的什么品性?
5并驅(qū)如故可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
兩狼的計(jì)謀:
前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過,從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過,體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說這句話的意思?
分析小說的情節(jié)??捎迷u(píng)狼二字概括
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感:初一學(xué)習(xí)文言文,屬起步階段,當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,所以設(shè)計(jì)了說狼入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法,指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏,應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后,就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,可用合作探究的形式圍繞思考題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。課文拓展可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。
33、動(dòng)物笑談評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)動(dòng)物笑談聽課稿,分享動(dòng)物笑談聽課感受和記錄
動(dòng)物笑談評(píng)課稿第一篇:
動(dòng)物笑談
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解并積累字詞。
2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
3.理解并感受作者與動(dòng)物之間情感的交流。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):如何理解作者的瘋狂
難點(diǎn):感知作者對(duì)動(dòng)物的愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
從自已學(xué)生時(shí)代晚自習(xí)的進(jìn)了一只小鳥說起。
還記得在老師的學(xué)生時(shí)代。在一天晚自習(xí)上,教室本安安靜靜的,一只小鳥從墻洞里鉆了進(jìn)來(lái),馬上就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,有的關(guān)門,有的關(guān)窗,馬上對(duì)小鳥進(jìn)行圍追堵截,小鳥慌不擇路,一下撞玻璃上,跌了下來(lái),被男同學(xué)給逮住了。男同學(xué)像撿了一個(gè)寶貝一樣,小鳥從這個(gè)同學(xué)傳到那個(gè)同學(xué)手中。還有同學(xué)拿出一跟繩子綁了小鳥的腿,讓它在教室里亂飛??蛇@件事一鬧,女同學(xué)不干了,愛心與正義感頓時(shí)爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé),交出小鳥,留你小命!等等。在義正辭嚴(yán)地聲討和強(qiáng)大的輿論攻勢(shì)下,男同學(xué)只好乖乖地將小鳥放飛了。每當(dāng)回首這件事,總覺地當(dāng)年那些女同學(xué)愛心有些泛濫了,有點(diǎn)多管閑事。男同學(xué)好不容易找一樂子,就被扼殺了。直到我讀了一篇文章,開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動(dòng)物笑談》。板書動(dòng)物笑談 康拉德。勞倫茲
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 用小黑板出示學(xué)案上的字詞拼音。可先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)下課完成。課堂上請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。
訂正后齊讀一遍。
2.訂正詞語(yǔ)解釋。
嗔(chēn)怪對(duì)人表示不滿。
怪誕(dn)不經(jīng)離奇古怪,不合常理。
大相徑庭形容彼此相差很遠(yuǎn)。
神采奕奕(y)形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
蹣跚(pānshān)腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
(訂正完可請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就上面某了詞語(yǔ)說個(gè)句子)
三,課堂探究。
(一):學(xué)生從閱讀的整體感受談起,請(qǐng)同學(xué)們花5分鐘左右的時(shí)間從文中圈記勾畫學(xué)案三題,內(nèi)容圈點(diǎn):1,文章的題目是《動(dòng)物笑談》,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出動(dòng)物們有哪些好笑有趣的事呢?
請(qǐng)用課文中什么地方(哪一段,哪一句),讓我覺得好笑,有趣。原因是:
(板書:動(dòng)物很有趣 可可:淘氣,調(diào)皮,聰明,
水鴨:萌萌噠)
預(yù)設(shè):1.,可可咬掉父親身上的所有扣子,整齊排放,父親抓住褲腰,大聲咒罵。
2,可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上,令家里來(lái)的客人驚詫不已。
(二):除了動(dòng)物們有趣,好笑之外,作者康德拉的舉止了有不少好笑,甚至于看起來(lái)瘋狂的的舉動(dòng)?
請(qǐng)用課文中什么地方(哪一段,哪一句),讓我覺得作者瘋狂,好笑。原因是:
(板書:作者很瘋狂: ?。?/p>
第一件:我一個(gè)大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫,嚇呆游客。
第二件:我發(fā)出如殺豬般嚎叫,喚回高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那里。
(若有學(xué)生想扮豬叫,可以讓其展示。)
(學(xué)生講到此處,要讓學(xué)生看一直課文插圖,認(rèn)學(xué)生講一講圖中的人物)
四,主旨探究:
1,如何理解作者的瘋狂:在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎?(同學(xué)之間討論一下)
(引導(dǎo):一個(gè)優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者,為了獲得第一手的新聞,敢于冒著生命危險(xiǎn)到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動(dòng)物學(xué)家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩,二十多歲前往非洲的原始叢林,在野外度過了三十八年。)
了解行者:
康拉德勞倫茲(1903 -1989+,奧地利動(dòng)物行為學(xué)家, 1928年獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位,1933年獲得動(dòng)物學(xué)博士學(xué)位。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?!睹麋R》周刊評(píng)為動(dòng)物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》
小結(jié):作者看似瘋狂的形為,實(shí)在是作者科學(xué)工作者的一種專注忘我的精神,追求真理的執(zhí)著不懈。
(板書:作者很瘋狂: 專注忘我的精神,追求真理的執(zhí)著不懈。)
正因?yàn)橛辛诉@種瘋,才有了從數(shù)百次危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明炸藥的諾貝爾;正因?yàn)橛辛诉@種瘋,才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢(mèng)》的曹雪芹;正因?yàn)橛辛诉@種瘋,才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人,才有了忍辱負(fù)重?cái)?shù)十年寫出《史記》的司馬遷。
(總結(jié):其實(shí)不管做任何事,要想做出一番成績(jī),在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干,執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的:
要成功,先發(fā)瘋,頭腦簡(jiǎn)單向前沖?! ?陳安之)
(名言先寫在小黑板上,讓學(xué)生摘抄)
2,同學(xué)們,還記得康拉德的身分吧,是世界一流的動(dòng)物行為學(xué)家,動(dòng)物的行為學(xué)可不好研窮,它們對(duì)人類敬而遠(yuǎn)之,有排斥與抗拒??煽道碌募抑械膭?dòng)物,不但不排斥它,對(duì)康拉德毫不設(shè)防,甚至還眷戀他,我想在很大程度上是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒也是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。鳥兒對(duì)愛也是有感知的,所以才會(huì)信任作者。
請(qǐng)同學(xué)找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對(duì)鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?! ?/p>
板書:愛(兩心中間)
五,作業(yè):閱讀《珍珠鳥》做習(xí)題。
A,該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處?
?。ǘ际侨伺c動(dòng)物和諧共處的故事)
B,想想,兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對(duì)動(dòng)物進(jìn)行誘導(dǎo),沒有用腳鏈棍棒對(duì)它們進(jìn)行威嚇。是什么力量讓他們與動(dòng)物能和諧友好地共處一起。(討論)
(是尊重,是關(guān)愛,呵護(hù),平等,信任。寬容,仁愛,是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛)
總結(jié):在康拉德家里,動(dòng)物們被尊重,被呵護(hù),被信任,被寬容,被欣賞??道碌难壑续B兒不是寵物,玩物。是家人,是知音。在鳥兒眼中作者不是主人,是朋友,是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒,創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥??!
愛是一神奇的語(yǔ)言,它可以跨越國(guó)界,跨越種族,哪怕它們是人類,禽類。愛是一種完美的粘合劑:它消弭歧視,贏得尊重。哪怕它們是萬(wàn)物的靈長(zhǎng),或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對(duì)另一顆心的喚醒,愛是一個(gè)生命與另一個(gè)生命共鳴。
讓我們愛生活,愛自己,既愛人類,也愛動(dòng)物。愛一切有生命的東西。
同學(xué)們,老師此時(shí)想說:我 愛 你 們!
動(dòng)物笑談評(píng)課稿第二篇:
《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受文章的幽默效果。
2.過程與方法
朗讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動(dòng)物的品質(zhì)。
【教材分析】
《動(dòng)物笑談》這篇課文選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的四篇課文都與動(dòng)物有關(guān),學(xué)習(xí)這些課文,能增進(jìn)我們對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的理解,有助于我們形成尊重動(dòng)物、善待生命意識(shí)?!秳?dòng)物笑談》是一篇談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事散文,歌頌了科學(xué)工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于散文的學(xué)習(xí),學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)散文的特點(diǎn)、表達(dá)的情感以及文章的主旨等方面,有了初步的了解和掌握,本單元前兩篇課文都是與動(dòng)物有關(guān)的散文,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生通過自讀課文,教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),就能很好地達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的要求。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受文章的幽默效果。
【教學(xué)方法】
自讀法、合作交流法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備
1.查閱資料,了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2.課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、多媒體和問答形式相結(jié)合,導(dǎo)入新課
多媒體出示一些關(guān)于人和動(dòng)物相處的畫面,讓學(xué)生看畫面分析一下自己的感受,然后提問:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)動(dòng)物是通人性的,是有感情的。其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂趣,今天,讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
(通過多媒體,可以讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物和人類的微妙的關(guān)系,讓學(xué)生能夠更好地理解課文主題,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、作者簡(jiǎn)介
康拉德勞倫茲(19031989),奧地利動(dòng)物行為學(xué)家,1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng),除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前,讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味,同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身,產(chǎn)生更深一層的了解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。(多媒體出示作者簡(jiǎn)介)
三、初讀課文,整體感知
1.解題:動(dòng)物笑談,意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(讓學(xué)生進(jìn)行概述課文的內(nèi)容)
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。
3.梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。
第一部分(1):總寫。研究動(dòng)物行為,常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9):分寫我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分(10-19):分寫我和可可的趣事。
四、再讀課文,合作交流
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文,請(qǐng)畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀,并作圈點(diǎn)批注,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),組織交流。(多媒體出示要探討的句子,經(jīng)過學(xué)生的討論交流,教師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走,它們就不動(dòng)了因此,為了要它們跟著我,我不得不蹲著走,這自然頗不舒服。
作者專注于動(dòng)物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類高貴身段,與動(dòng)物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來(lái)寫小鳧,以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為,充滿了人情味,可見他是多么喜愛這些小動(dòng)物。
(3)那個(gè)星期天,當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?/p>
我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差,令人讀來(lái)忍俊不禁。
(4)我連忙趕去,只見這位老先生彎著身子,蹣跚地走過來(lái),兩手緊緊地抓住褲腰。
彎蹣跚抓等詞語(yǔ),寫出了父親對(duì)可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開來(lái),就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
咬住飛打開等詞語(yǔ),生動(dòng)形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來(lái)令人忍俊不禁,請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。
動(dòng)物笑談就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁,源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類高貴身段,與動(dòng)物們打成一片。比如寫我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí),先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意,滑稽的動(dòng)作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差,喜劇效果十分明顯,之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑蛑荒芸匆娢业墓终Q行為,而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹,作者先寫老父親的生氣,后寫犯罪現(xiàn)場(chǎng),語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道,大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外,課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng),使人仿佛身臨其境,也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。
五.課堂小結(jié)
勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作,膾炙人口,風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。這得益于他細(xì)心的觀察和對(duì)動(dòng)物的真摯感情。他認(rèn)為要確切描寫動(dòng)物的故事,你必須和活生生的動(dòng)物建立親密關(guān)系如果你對(duì)動(dòng)物沒有愛心,不能把動(dòng)物視為人類的近親,就別想與動(dòng)物建立互信的關(guān)系,就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對(duì)自然生靈的敬意和同情,他和周圍的動(dòng)物們像^一人^一生活在^一,真正融入他們的種群,甚至不惜為他的野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲,所以才能完全無(wú)需借助所羅門王的魔戒,便能與動(dòng)物心靈相通,傾聽它們?cè)V說至美至真的故事。
六.作業(yè)超市,深入探究
課下,組織學(xué)生看一些人和動(dòng)物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻,并寫一篇關(guān)于信賴為話題的文章。
七、板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物笑談
趣事(總寫)我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事研究行為:怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對(duì)象:聰明調(diào)皮語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧風(fēng)趣、溫情脈脈
教學(xué)反思:
亮點(diǎn)之處
通過初讀課文,整體感知、再讀課文,合作交流、作業(yè)超市,深入探究三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話,從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)之的目的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看類似的動(dòng)物和人相處的視頻,歇一歇自己的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛,實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)。
不足之處
教學(xué)中,為了節(jié)省時(shí)間,只采用了散讀、學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法,缺乏集體朗讀,一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀,把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解,這樣也有利于學(xué)生朗讀能力的提升。
34、荷葉母親評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)荷葉母親聽課稿,分享荷葉母親聽課感受和記錄
荷葉母親評(píng)課稿第一篇:
《荷葉母親》課例評(píng)析
在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、放歌曲《母親》激情導(dǎo)入
背《游子吟》,這首詩(shī)歌可以說是古人對(duì)母新贊美的絕唱了,從十至今歌詠母愛的作品實(shí)在太多,因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用愛作支架撐起的晴空下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,又是一曲孩子發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
⒈快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
⒉再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟,感知作者情感
師:詩(shī)言志,詩(shī)傳情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)
明確:
荷葉是母親的形象。
紅蓮是子女的形象。
風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
五、拓展延伸
你入學(xué)的新書包有人給你拿
你雨中的花折傘有人給你打
你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包
你委屈的淚花有人給你擦
啊,這個(gè)人就是娘
啊,這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命
給我一個(gè)家
啊,不管你走多遠(yuǎn)
無(wú)論你在干啥
到什么時(shí)候也離不開
咱的媽
這首歌同學(xué)們都聽過吧,抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。語(yǔ)言清麗,感人至深。
【評(píng)析】這首詩(shī)歌又一次體現(xiàn)了冰心對(duì)母愛的歌頌,它清新,動(dòng)人,感人至深,對(duì)于成年人來(lái)說很好理解,但七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,就不是那么好掌握了,因?yàn)樗容^抽象,所以在教學(xué)本課時(shí),以一首歌導(dǎo)入,讓孩子在不知不覺中走進(jìn)母愛,感受母愛。
學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)難點(diǎn)是本詩(shī)寫作的特點(diǎn)象征手法的運(yùn)用,如何教會(huì)學(xué)生呢?首先,從詩(shī)歌入手,搞清楚荷葉,荷花,風(fēng)雨各指代什么,然后,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
本節(jié)課的最后以歌詞結(jié)尾,有人說多余,但我卻認(rèn)為,它不但很好的照應(yīng)了本節(jié)課的開頭,而且還在最后把學(xué)生的情感推向高潮。在高潮中結(jié)束,讓學(xué)生回味無(wú)窮。
荷葉母親評(píng)課稿第二篇:
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn),以品析為主,以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,但也存在一些不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少,因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問題的同學(xué),我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì),造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候,應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目,課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落,從中選句子,形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句,范圍太大,學(xué)生反而不好把握,其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入,變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文,讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,朗讀并說出其妙處。顯然,這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例,讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,也可采取替換式,讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),不要囿于單純的文字賞析,也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手,使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中,也讓我逐漸找到了解決問題的出口,從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。
35、散步評(píng)課稿
《散步》評(píng)課稿
《散步》評(píng)課
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理;
在本節(jié)課,黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文;2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言;3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文,結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位;
在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,黃老師突出了三點(diǎn):1、積累生字詞;2、概括文章內(nèi)容,體會(huì)中心;3、品味優(yōu)美詞句;重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感;
首先,初讀課文感知課文內(nèi)容;默讀體會(huì)人物形象,把握文章主旨;精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分,體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主;
整節(jié)課所有問題的解決,均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、懂得用主問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí);
整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問題:1.在解決分歧的過程中,你認(rèn)為誰(shuí)做得好?為什么?2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題?第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn),從而自然地分析了人物形象,更深刻地把握了文章的主題;第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫,品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問,具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如,在處理生字詞的過程中,讓學(xué)生發(fā)問。
由于年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,因此也有一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下兩大方面:
一、對(duì)課文讀得不透,導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問題。
1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹;
文中最后說:好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解?老師只是模糊地解答說:這一家人是由三代人組成的。其實(shí),可以
進(jìn)一步告訴學(xué)生:這一家人是由老年人、中年人和孩子組成,而整個(gè)世界也是如此,那么這一家人是這個(gè)世界的代表,所以作者說好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語(yǔ)言,涉及到的美點(diǎn)不夠。
文章中除了有感人的人物描寫之外,環(huán)境描寫也很有特色。如:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫出了春天來(lái)臨時(shí)的生機(jī)活力;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語(yǔ)言是值得學(xué)生積累的。
另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語(yǔ)句中,學(xué)生沒有體會(huì)出來(lái)。這和老師的主問題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān),更和老師沒讀透教材有關(guān)。
二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。
1.課堂以賞析為主,缺乏瑯瑯的讀書聲。
整節(jié)課讀課文僅有三遍,而且以默讀為主,不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀,如:要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽讀,在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀,在分析人物時(shí)可以指名讀,在找到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)可以齊讀,甚至在積累語(yǔ)句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞:小說下載
2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。
學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練,要求學(xué)生以親情為話題寫一段話,訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫了一些抒情句,與散步這篇敘事散文毫無(wú)聯(lián)系。其實(shí),以后在進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí),要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn),如:寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件,學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫或者環(huán)境描寫,或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。
建議:
一、教師多讀課文,研究文本比研究教法更有價(jià)值。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,許多問題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的,多讀書少分析。
三、多讀教育教學(xué)專家的作品,這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二:《散步》評(píng)課
《散步》評(píng)析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。通過學(xué)習(xí),學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。
聽了修老師的《散步》,我認(rèn)為,修老師教學(xué)基本功比較好,能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順,講課通俗易懂,說話比較得體,能夠提出富有啟發(fā)性的問題,點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面,課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸,設(shè)計(jì)合理、流暢,一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體,提高教學(xué)效率,配樂朗誦,更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。
教學(xué)過程中,課堂氣氛比較有序,大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),比如在講解咕咕和熬字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉,以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng);在學(xué)生回答問題之后,老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);比如:講到熬換成度過為什么不好時(shí),學(xué)生從兩個(gè)角度,兒子的角度和母親的角度談了自己的看法,修老師肯定的說,很說,思考問題就是要多個(gè)角度;并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比,如講到霎時(shí)一詞時(shí),還有講到語(yǔ)言評(píng)析時(shí),修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的,小草偷偷地發(fā)出嫩芽,讓學(xué)生齊背,起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫法的作用;也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo),如:在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí),教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較,幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式,父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急,也是一種親情,批評(píng)甚至打罵,有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式,當(dāng)然是否恰當(dāng),還有待商榷;進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭,也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí),當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到無(wú)意發(fā)現(xiàn)
幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找,教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。
另外,修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試,因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開課,難免緊張,用輕松的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。
新課程理念強(qiáng)調(diào),教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受,來(lái)到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此,這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流;靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式,讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程;給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師,我雖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不甚了解,但作為老師,我想我們都需要聽到不同的聲音,才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課,我也有一些自己不成熟的想法。
首先,教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),好像缺乏過程和方法目標(biāo),我感覺,本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格,教會(huì)學(xué)生如何去以小見大。同時(shí),本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些,在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上,重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,理解父母作為中年人的責(zé)任的意義,進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則,如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,在教學(xué)過程中,雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,但仍有淺嘗輒止的感覺。
對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié),修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析,但我認(rèn)為線條稍顯粗疏,對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。
比如散步出現(xiàn)的分歧,假如處理不好,就可能產(chǎn)生沖突或矛盾,應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究,讓學(xué)生明確,人到中年的我是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,你會(huì)怎么辦?這
樣可以給學(xué)生充分的探究空間,并深入其中,充分體會(huì)真情實(shí)感,學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。
人生要面臨很多抉擇,不只是走大路、小路,自然會(huì)遇到很多痛苦,有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇,都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親,母親想到孫兒,他們都作出了成熟的抉擇,我雖然委屈了兒子,母親放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但他們也抉擇了幸福,才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛的抉擇,這是親情的自然流露。
研讀賞析部分,能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異,但必然稍顯零亂,其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情,不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物,如,通過賞析,請(qǐng)同學(xué)們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格?或者,四個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?爸爸,孝順、有責(zé)任。奶奶,慈愛,體諒。媽媽,溫柔、孝順。我,乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物,可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感,融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納,使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如:書上寫妻子呢,在外面,她總是聽我的。那么在家里呢?可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色,甚至聯(lián)想到自己的父母;她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣,也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來(lái):前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,具有非常強(qiáng)的畫面感,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象,理解把握生命是代代相傳,生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限,學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義,需要老師一步步的提示和引導(dǎo),才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩,靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任,上有老、下有小,要顧兩頭,難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任,小孩子將來(lái)也要承擔(dān),責(zé)任維系三代人,中年人要顧兩頭,應(yīng)該。 這里的責(zé)任,既有尊老、又有愛幼,他們同樣重要。
另外,在一個(gè)學(xué)生回答問題過程中,說到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò),修老師沒有糾正,我感覺在語(yǔ)文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過來(lái)的。
四人討論環(huán)節(jié),設(shè)置不夠細(xì)致,最后的回答還是個(gè)人的,因此,討論不能只是形式,要讓學(xué)生明確討論的要求,是選出組內(nèi)最感動(dòng)的,然后全班交流,還是每個(gè)人只是說說自己的,最后在全班說自己的呢?這節(jié)課中
有三個(gè)同學(xué)超過三次回答問題,其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話,那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的,因此,討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。
研讀賞析之后,修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見大的寫法,通過一件小事去反映一個(gè)大的主題,一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么,還要體會(huì)是怎么寫的。因此,如果能夠在下一環(huán)節(jié),聯(lián)系在你的家中,親情常常表現(xiàn)在哪些小事上?教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語(yǔ)言,會(huì)更好,甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫幾句話,學(xué)習(xí)作者,注意個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用,這樣能夠更好的體會(huì)寫作中小如何見大,事情發(fā)生了,怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來(lái)。
臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫面,family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn),我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合,尤其是本文淡淡的語(yǔ)言風(fēng)格中。
最后的總結(jié),因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位,因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生,家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
當(dāng)然,評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功,不能苛責(zé)求全,也不能一葉障目。在這節(jié)課上,教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí),但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究,并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本,但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品,是需要我們細(xì)細(xì)品味的,只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累,從作者淡淡的語(yǔ)言中,真正品出濃濃的親情,充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三:散步說課稿
散步說課稿
一、說理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。
二、說教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事散步,形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:
①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
②過程與方法:在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為: ①揣摩精美詞句,在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
難點(diǎn)突破:通過反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白母親代表老一輩,兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法:
1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語(yǔ)言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀,深化感情。《散步》之美就在于以小見大,反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提
示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo):
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。
①聽課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過程,理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題,快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本,全面發(fā)展的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,去品味語(yǔ)言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆,抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好??吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛
把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 (作者單位:湖北宜昌五峰縣第一中學(xué))篇四:散步 說課稿
《散步》
各位評(píng)委老師:
下午好!我今天說課的題目是《散步》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文,該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情,已引起我們對(duì)親情的共鳴!《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母長(zhǎng)輩,體味人間親情,樹立一種責(zé)任意識(shí)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;
2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導(dǎo)朗讀,品味語(yǔ)言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
1
(2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
四、教法和學(xué)法
1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。
五、教學(xué)過程
1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)家的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。 聽課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過程,理清作者的行文思路
3.品讀課文,享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
2
④朗讀文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。
4.拓展延伸,擁抱親情。(語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事)
5總結(jié)全文,表達(dá)祝福。上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如洗腳、洗衣、梳頭等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
3篇五:散步說課稿
散步說課稿
竹泓初中
一、 說教材
今天我說的課題是《散步》,課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。
二、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)和能力目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文,感受親情,體味親情。
②過程和方法目標(biāo):揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
① 品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)濃濃的親情。
② 通過朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話所具有的象征意義。
三、 說教法學(xué)法
教法:
1.情境導(dǎo)入法:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)直觀性。
學(xué)法:
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入,渲染親情
投影出示family這一英文單詞,然后播放family的公益廣告視頻, 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解,然后老師導(dǎo)課:家是什么?家就是愛!爸爸媽媽愛你們,你們也愛爸爸媽媽,有了愛,也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步,體驗(yàn)愛的樸素與厚重。
(二)、初讀感知
①練習(xí)讀文(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,注意生字詞。)
嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n .....q..l
②讀通課文(要求:正確流暢,融入自己的情感。)
③概括課文主要內(nèi)容。
明確:這篇文章記敘了一件什么樣的事情?文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
(三)熟讀感悟
師:一家四口,我,我的母親,我的妻子和兒子,在初春時(shí)節(jié)去散步,很溫馨,很甜美。這人世間最美好的情感親情,是透過優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的,我試著來(lái)朗讀這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí),也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人,你最喜歡誰(shuí),為什么?
師:范讀課文。(四分鐘左右)
師:文章開頭說到四個(gè)人,你最喜歡誰(shuí)?你喜歡他什么?為什么?要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來(lái)談,前后左右先交流交流。
生:自由交流。(師行間巡視)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程,劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過針對(duì)性較強(qiáng)的問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間(人物的一言一行)尋找回答問題的依據(jù),同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力,讓他們用聲音來(lái)準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量,細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用,老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié),更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細(xì)膩的情感體驗(yàn),兩者也應(yīng)結(jié)合起來(lái)。
(四)精讀課文,突破難點(diǎn)
師:這四個(gè)人物,大家都非常喜歡,也許同學(xué)們要說,老師,你最喜歡誰(shuí)呀, 師:這一家人我都喜歡。你看,
師:春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花(你幫老師讀下去)
生:讀最后一段。
師:好一個(gè)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
我背上的是(母親)
師:妻子背上的是(兒子)
師:我背上的同她背上的加起來(lái)是――(整個(gè)世界)
師:我背上的加她背上的,就是我們一家。一家一世界。
師:我背母親是尊老,妻子背兒子是(愛幼)
師:尊老愛幼,就是
師:就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
師:我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的(延續(xù)或未來(lái))
師:生命的源頭加上生命的延續(xù)就是
師:就是生命綿延的整個(gè)世界。
師:請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)(生讀)
師:這是多么美妙的一幅圖畫,這是多么詩(shī)意的一幅圖畫!能用一個(gè)字給這幅畫取個(gè)名字嗎?
師:板書 愛
師:家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來(lái)的,散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。
師:我們齊讀文章的最后一個(gè)段落,共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說說你對(duì)最后一段話的理解。
36、春評(píng)課稿
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春聽課稿,分享春聽課感受和記錄
春評(píng)課稿第一篇:
《春》評(píng)課稿
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中李老師,首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來(lái)分析美文。從字方面來(lái)說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。
(一)對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
(二)、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。
(三)、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。(四)、課堂沉悶,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
春評(píng)課稿第二篇:
《春》評(píng)課稿
何所為一堂好的課堂,我以為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所得,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生感到有所收獲,如果能夠達(dá)到這一點(diǎn),我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。
今天,聆聽了李老師的《春》后,我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教師教態(tài)自然,基本功扎實(shí),整個(gè)課的過程流暢自然,這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課堂的把握能力。
2、師生溝通自然、親切。
我們說沒有溝通就沒有教學(xué),只有溝通、合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話,讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己(其實(shí)關(guān)注就是欣賞)。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí),唐老師總是很親切的給與引導(dǎo):你覺得這句該怎么讀呢?應(yīng)該讀出怎樣的感覺?給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持,達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。
3、課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合,寓教于樂
在整節(jié)課中,李老師的表情沒有任何做作與裝飾,為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解,更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓,使學(xué)生在快樂中度過了這堂課,并有所收獲和感悟。整堂課下來(lái),學(xué)生們都能積極參與??梢哉f,在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在整堂課上,能夠持續(xù)地保持著,并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合,寓教于樂,再加上教師的點(diǎn)撥,學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)《春》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識(shí)。
4、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。
在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階,學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考,漸漸體會(huì)課文的思想感情。
5、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)品讀課文,以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越注重朗讀,但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),或是為了朗讀而朗讀,或是朗讀走過場(chǎng),或是只注重朗讀的技巧的指導(dǎo)等,這樣的朗讀教學(xué)使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學(xué)是通過朗讀,讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息,喚起他們的情感體驗(yàn),進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中,她做到了,她首先以自己范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、春回大地的春的世界,接下來(lái)又以自讀的方式讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知,在此基礎(chǔ)上李老師進(jìn)行了讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子,并在此環(huán)節(jié)中加入了對(duì)比朗讀的方式,不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,此外也使學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識(shí)的火花,使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感,使某種體驗(yàn)和感知更加的深刻,同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。
在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多,但是課堂時(shí)間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng),通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟情感。本文在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對(duì)本堂課的亮點(diǎn)的看法,如果說本堂課有什么值得商榷的地方,可能就是課堂中問題的設(shè)置不是態(tài)明了,學(xué)生在對(duì)老師提出的問題有些迷茫,如大家看了這三個(gè)字,能感受到什么?當(dāng)老師問道這個(gè)題目時(shí),教室里突然安靜下來(lái),因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)題目不是很明白,所以才導(dǎo)致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計(jì)方面要多花些時(shí)間,讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。
除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中,李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀,一個(gè)學(xué)生朗讀好,另外的學(xué)生來(lái)讀這樣雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生自己的理解有所尊重,達(dá)到了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解,但是在此環(huán)節(jié)上也花費(fèi)了太多的時(shí)間,所以導(dǎo)致在最后并沒有完成計(jì)劃中的內(nèi)容,這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎(chǔ)上,找出他們的不足并加以指導(dǎo)或范讀,這樣就會(huì)讓學(xué)生很快的對(duì)文章的情感把握住?! ?/p>
總之,本堂課無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說,這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了,所以在時(shí)間把握上不是態(tài)好,但這并不影響整堂課的效果。
37、細(xì)菌評(píng)課稿
資源名稱 素材類型 水平 來(lái)源 使用時(shí)間 應(yīng)用方式和作用
手術(shù)前,為何要先消毒? 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識(shí)記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,感受技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。
觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu),比較不同之處。 圖片+文檔+動(dòng)畫 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀,認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營(yíng)養(yǎng)方式。
探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。
鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。
評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)(權(quán)重)分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng)
優(yōu)秀 良好 一般 較差
是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人,及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程 8 6 4 3
10 8 5 3
10 8 5 3
8 6 4 3
8 6 4 2
是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3
8 6 4 3
8 6 4 2
課堂上積極參與,積極思維,積極動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2
8 6 4 3
8 6 4 2
8 6 4 2
題目 成員1 成員2 成員3 成員4
八、幫助和總結(jié)
1、在知識(shí)上,注重化難為易。通過多媒體課件,努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在方法上,著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,面向全體學(xué)生,通過自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段,給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并使枯燥的知識(shí)趣味化,讓學(xué)生愉快全面地接受新知。
3、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容,堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料,應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如:細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料,能給學(xué)生很清晰的感受。
5、在情感上,重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,樹立健康意識(shí)。同時(shí),教師努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,真正做到愉快地學(xué)習(xí),形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。
38、魚評(píng)課稿
特點(diǎn) 生理功能
背部呈深灰黑色,腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn),具保護(hù)作用,是一種保護(hù)色
身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力
覆蓋鱗片,并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力
分偶鰭和奇鰭兩類,共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官
數(shù)量(片) 生理功能
2 保持魚體平衡,轉(zhuǎn)換方向的作用
2 保持魚體平衡,輔助升降的作用
1 保持魚體平衡
1 協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用
1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,控制運(yùn)動(dòng)方向
2(條) 感知水流和測(cè)定方向的作用
(3)魚的呼吸過程:水(含氧氣)口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外,完成呼吸。
例題:對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是( C )
A.側(cè)線與神經(jīng)相連
B.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有
C.側(cè)線能減少水的阻力
D.側(cè)線能測(cè)定方向,感知水流
練習(xí):魚能在不同的水層間游泳或停留,主要依靠哪個(gè)器官( D?。?/p>
A.口腔 B.鰓 C.鰭 D.鰾
變式練習(xí):下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )
A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化
C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長(zhǎng)溫度是15℃-30℃
問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?
魚兒終生生活在水中,身體大多成流線型,體表大多覆有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
例題:魚在水中不停地用口吞水,由鰓孔排水,這是魚在進(jìn)行( C )
A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄
練習(xí):魚鱗片上的粘液的作用 ( A ?。?/p>
A.保護(hù)身體,減少阻力 B.保護(hù)身體,感知水流
C.測(cè)定方向,減少阻力 D.測(cè)定方向,感知水流
變式練習(xí):下列是鯽魚的外部形態(tài)圖,請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題:
1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡??俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向。靠 尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。
2.鯽魚是高度近視眼,它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測(cè)定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合,這是魚在 呼吸 ,它的呼吸器官是 鰓 ,進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ,其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ,所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。
問題4、魚類和人類有何關(guān)系?
魚類養(yǎng)殖為千百萬(wàn)人提供職業(yè); 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物; 魚融入文化之中(年華、成語(yǔ)等)。
例題:挑選新鮮魚的辦法是( A )
A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤(rùn)的 C鱗片完整的 D體表無(wú)傷的
六、本課小結(jié)
1、魚的種類;
2、魚的主要特征;
3、魚與人類關(guān)系。
七、課后作業(yè)
完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。
39、工業(yè)評(píng)課稿
工業(yè)中心 基地特色 形成
大連,沈陽(yáng),鞍山,遼陽(yáng)
鋼鐵,機(jī)械,化工,石化 礦產(chǎn)資源豐富,工業(yè)基礎(chǔ)好,交通便利、特別是陸地交通,
【課堂構(gòu)建】:
1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____, __ ___、______。
2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。
3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀:①改革開放以來(lái),工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全,基礎(chǔ)________,規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________,產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后,形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。
4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局:______地區(qū)工業(yè)中心密集,并集中了主要的工業(yè)基地;____地區(qū)工業(yè)中心較多;____地區(qū)工業(yè)中心較少,分布_______。
【課堂檢測(cè)】
1、下列產(chǎn)品不是來(lái)源于我國(guó)工業(yè)的是( ?。?/p>
A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝
2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述,正確的是( )
A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后,不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品
B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū),內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)
C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門類 D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚,發(fā)展緩慢
3、讀下圖,完成1~3題。
1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的( )
A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地
C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地
2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的( )
A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源
C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源
3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū),今后工業(yè)發(fā)展的方向是( ?。?/p>
A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)
C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
【教學(xué)反思】
40、河流評(píng)課稿
八年級(jí)地理上冊(cè)河流評(píng)聽課稿,分享河流評(píng)聽課感受和記錄
河流評(píng)評(píng)課稿:
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記我國(guó)主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置;了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布;知道我國(guó)的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。
2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。
3.了解長(zhǎng)江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況,并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。
4.利用地圖獲取地理信息的能力
教學(xué)重點(diǎn)
1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。
2.長(zhǎng)江的源流概況及開發(fā)利用情況。
3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。
教學(xué)難點(diǎn)
2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。
。
課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累:
(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》
1.自學(xué)教材P42頁(yè)內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn):
流域:
水系:
外流河:
內(nèi)流河:
外流區(qū):
內(nèi)流區(qū):
2.閱讀中國(guó)主要河流分布圖,內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國(guó)東部地區(qū),內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū);外流區(qū)面積大,我國(guó)河流以外流區(qū)為主
3.讀地圖冊(cè)20頁(yè)水系圖 熟悉我國(guó)主要河流,并判斷其是外流河還是內(nèi)流河,如果是外流河,它又流入哪個(gè)大洋?
河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長(zhǎng)江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河
是否外流河
注入的海洋
4.(獨(dú)立完成教材43頁(yè)活動(dòng)題。)4.
5.引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響?
聯(lián)系身邊的河流(漢江河)的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。
A.水位的高低、流量的大小主要受河流來(lái)水的影響,而河流的水源主要來(lái)源于降水、地下水及高山冰雪融水;
B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響;
C.外流河汛期的長(zhǎng)短主要受雨季時(shí)間長(zhǎng)短的影響
D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時(shí)間的長(zhǎng)短受氣溫高低的影響。
6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。
水文特征
內(nèi)流河
外
流
河 秦嶺淮河以南
秦嶺淮河以北
7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流:
①汛期最長(zhǎng)的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流
④水量最大的河流 ⑤我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河
(二)、學(xué)習(xí)湖泊
1.在中國(guó)地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行概括。
⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中?這個(gè)地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖?是咸水湖還是淡水湖?
⑵我國(guó)面積最大的湖泊是哪一個(gè)?它是什么類型的湖泊?
⑶繼續(xù)提問:我國(guó)面積最大的淡水湖是哪一個(gè)呢?
2.請(qǐng)學(xué)生讀P45兩幅地圖,觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化?導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么?了解我國(guó)湖泊現(xiàn)狀:湖泊數(shù)量越來(lái)越少,面積越來(lái)越??;討論:圍湖造田是利大于弊還是弊大于利?
(三)比較學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江與黃河》
長(zhǎng)江 黃河
發(fā)源地
長(zhǎng)度
注入的海洋
主要支流
主要水
文特征
分段點(diǎn) 上游
中游
下游
水能集中分布河段
干流流經(jīng)省區(qū)
干流流經(jīng)地形區(qū)
主要水利樞紐
其他特點(diǎn)
課 堂 練 習(xí)
一、選擇題
1.世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是( )
A.蘇伊士運(yùn)河 B.巴拿馬運(yùn)河 C.基爾運(yùn)河 D.京杭運(yùn)河
2.位于我國(guó)最北端的河流是( )
A.黑龍江 B.烏蘇里江 C.珠江 D.雅魯藏布江
3.我國(guó)最大的淡水湖泊是( )
A.洞庭湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.青海湖 D.太湖
4.我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是( )
A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河
5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是( )
A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河
6.注入印度洋的河流是( )
A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.額爾齊斯河 D.怒江
7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是( )
A.珠江 B.黃河 C.長(zhǎng)江 D.淮河
8.形狀像幾字形的河流是
A.黃河 B.長(zhǎng)江 C.淮河 D.黑龍江
9.1998年夏季,南北夾擊,在我國(guó)出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害,發(fā)生洪水的兩條河流是( )
A.長(zhǎng)江、黃河 B.長(zhǎng)江、淮河 C.松花江、黃河 D.長(zhǎng)江、松花江
10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū),按從上游至下游的順序是( )
A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原
B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原
C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原
D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原
11.下列敘述正確的是( )
A.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū),注入渤海 B.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū),注入黃海
C.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū),注入渤海 D.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū),注入黃海
12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是( )
A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游
13.涇渭分明是我國(guó)的一句成語(yǔ),用來(lái)形容事情的好壞,就像古時(shí)的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清,但戰(zhàn)國(guó)以后這兩條河流就好像展開了競(jìng)賽,先是涇濁于渭,東漢以后,又渭濁于涇,兩河越來(lái)越濁,至今都濁浪滾滾,涇渭不分了,其根本原因是:( )
A.河水全無(wú) B.河水清澈 C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重
14.治理黃河的關(guān)鍵是( )
A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤 C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持
15.被譽(yù)為塞上江南的是( )
A.長(zhǎng)江中下游平原 B.華北平原 C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地
16.目前我國(guó)最大的水電站是( )
A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口
17.長(zhǎng)江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長(zhǎng)江的( )
A.四川盆地地區(qū) B.長(zhǎng)江三峽地區(qū) C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)
18.我國(guó)被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是:( )
A.長(zhǎng)江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河
19.我國(guó)最長(zhǎng)、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是:( )
A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長(zhǎng)江 D.珠江
20.我國(guó)面積最大的湖泊分布在____?。? )
A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海
二、填空題
1.下列是我國(guó)主要河流:黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。
在上述河流中:(1)屬于我國(guó)和鄰國(guó)界河的是:_______________。(2)發(fā)源于我國(guó)流經(jīng)鄰國(guó)入海的河流有:______________。(3)屬于內(nèi)流河的有:_______。(5)流入印度洋的河流有:____________。(6)流入北冰洋的河流有:___________。(7)流程最長(zhǎng)的河流是:________。(8)含沙量最大的河流是:_______。(9)水能資源最豐富的河流是:_________。(10)1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是:________。
2.填表:比較我國(guó)黃河與長(zhǎng)江水文特征。
河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期
黃河
長(zhǎng)江
3.我國(guó)河流受地勢(shì)影響,大部分河流自______向______流,最后流入______洋。
4.我國(guó)外流河的水量變化,深受______氣候的影響,汛期大多集中在______季節(jié)。
三、綜合題
1. 讀課本P42《中國(guó)的主要河流分布》圖,答下列問題
(1)用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。
?。?)對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖,觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似,同時(shí)此線又同(氣候分區(qū)) _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。
?。?)圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等,這些河流受氣候影響,水量________,流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ,汛期主要在 _____ 季。
2. 讀課本P47圖2-37,做題:
?。?)長(zhǎng)江發(fā)源于青海省______ 山,注入 _______ 海,自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū),總落差達(dá)到______ 米,因此 ______資源非常豐富。
?。?)長(zhǎng)江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū),因?yàn)檫@里地勢(shì) _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ,一遇暴雨,洪水難以宣泄,往往泛濫成災(zāi)。
(3)九八年夏季,長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后,秋冬季節(jié),云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林,其目的是____________________________。
3.讀圖P49圖2-39做題
(1)源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓,注入④ _________ 海。
?。?)支流②為 __________河,③為 ___________ 河
(3)黃河上游流徑我國(guó)地勢(shì)第 ______、 _____ 級(jí)階梯交界處,河流_______大,是黃河_________ 最集中的地區(qū),因此建有水利樞紐a __________ ,b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ,正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。
(4)讀P51圖2-42,做題:因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段(A至B或B至C)最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題,必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林,綜合整治。
參考答案:
一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C
12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D
二、1.(1)黑龍江、鴨綠江(2)瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河(3)塔里木河(4)京杭運(yùn)河(5)怒江、雅魯藏布江 (6)額爾齊斯河 (7)長(zhǎng)江 (8)黃河 (9)雅魯藏布江 (10)淮河
2.
河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期
黃河 小 短 大 有
長(zhǎng)江 大 長(zhǎng) 較小 無(wú)
3.西、東、太平洋
4.季風(fēng),夏季
三、1.(1)略 (2)400,季風(fēng),非季風(fēng) (3)長(zhǎng)江,黃河,主講,淮河(答案不唯一),大,明顯,夏季
2.(1)唐古拉山,動(dòng),青藏高原,云貴高原,四川盆地,長(zhǎng)江中下游平原,6600,水能.
(2)中下游,低平,緩慢,沉積,不暢
(3)保持水土,防止水土流失
3.(1)巴顏喀拉山,渤 (2)渭河,汾河 (3)一,二,落差,水能,龍羊峽,劉家峽 ,三門峽,河南,小浪底 (4)7,地上河(懸河), B至C,泥沙沉積,中上游
41、因式分解評(píng)課稿
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)因式分解的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!
分解因式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程,了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系,感受分解因式在解決相關(guān)問題中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。
教學(xué)突破:
充分利用類比思想,用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
正方形、長(zhǎng)方形卡片、投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)分解因數(shù),嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個(gè)練習(xí)題:
(1) 3475-3465能被10整除嗎?你是怎么知道的?
(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除?
學(xué)生活動(dòng):小組討論,展示各小組答案,然后回答下面兩個(gè)問題:
1:解決上述問題的關(guān)鍵是什么?
2:我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢?
二、引領(lǐng)探究。
做一做:
1、計(jì)算下列各式:
3y(y-1)=
m(a+b+c)=
(m+4)(m-4)=
(y-3)2=
2、把上面的式子反過來(lái),結(jié)合剛才的計(jì)算填空。
3y2-3y=( )( )
ma+mb+mc=( )( )
m2-16=( )( )
y2-6y+9=( )( )
讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較,總結(jié)它們的變化特征。之后,向?qū)W生明確指出,這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式,嘗試歸納分解因式的概念。
把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積的形式,這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。
通過練習(xí),讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系(互為逆變形)
三、訓(xùn)練檢測(cè)。
1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?
(1)y2-4=(y+2)(y-2)
(2)a2+2a+1=a(a+2)+1
(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)
(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)
2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。
(1)x2y-xy2=xy(x-y)
(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)
(3)a2+3a-4=(a+1)(a-1)
(4)a2+2a+2=(a+2)
四、總結(jié)升華。
通過上面的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對(duì)因式分解的理解,師生歸納要注意的問題。
1、因式分解是對(duì)多項(xiàng)式而言的一致變形;
2、因式分解的結(jié)合仍是整式;
3、因式分解的結(jié)果是幾個(gè)整式的積的形式;
4、因式分解與整式乘法正好相反。
五、布置作業(yè)。
42、蟬評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蟬聽課稿,分享蟬聽課感受和記錄
蟬評(píng)課稿第一篇:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
教學(xué)難點(diǎn):了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)過程:
一、回憶文章的主要內(nèi)容
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。
回憶一下,課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的?
?。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)
二、自主學(xué)習(xí)第二部分,了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí),感受它對(duì)音樂的喜愛。
1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。
2、討論交流
誰(shuí)來(lái)和大家交流一下,你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?
預(yù)設(shè)第三自然段:
1 出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器??墒撬€不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強(qiáng)度。的確,為了滿足對(duì)音樂的嗜好,蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內(nèi)的部器官,來(lái)安置樂器了。
2 師引導(dǎo):從這些話你讀出了什么?
3 師引導(dǎo):把大家的理解可以歸納成這樣一段話,
出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
師引導(dǎo):請(qǐng)男生讀第一段,女生讀原文,看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。
4 師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎?
①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器??墒撬€不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強(qiáng)度。的確,為了滿足對(duì)音樂的嗜好,蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內(nèi)部器官,來(lái)安置樂器了。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹,第二段用了擬人的方法。
5(比較點(diǎn))在這篇課文中,你更喜歡哪種描寫?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。
預(yù)設(shè):(1)讓讀者更愛看,吸引讀者。
(2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好,有自己的情感,為了音樂,把自己的內(nèi)部器官都縮小了,更能說明它太愛音樂了。
師引導(dǎo):也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點(diǎn)。
?。?)感受到作者對(duì)蟬充滿喜愛。
6 總結(jié):擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢?進(jìn)行歸納整理。
7 讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛之情,再來(lái)有感情地讀一讀。
練習(xí)評(píng)讀練習(xí)指名讀
師引導(dǎo):你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?
第四至七自然段:
每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。
1 學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌,叫的時(shí)間很長(zhǎng)。
2 你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),那么長(zhǎng)的時(shí)間,蟬的歌聲卻不離我的耳畔,它可真喜歡音樂啊!
3 請(qǐng)大家?guī)еw會(huì),有感情地讀讀這一段。
4 其他同學(xué),你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?
出示:
我通常都看見它們扒在柔枝上,無(wú)論在飲水和行動(dòng)時(shí),它們從未停止過歌唱。
蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌,一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的,可是蟬無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌,足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個(gè)句子。
5 你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂的喜愛?
出示:所以我想,蟬這樣興高采烈地不停地歌唱,不過是想用這種強(qiáng)硬的方法,強(qiáng)迫他人去聽而已。
預(yù)設(shè):它喜歡音樂,也想讓別人欣賞它唱歌,從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛音樂,別人不聽也不成。
6 孩子們,你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文,科普散文就是:通過各種擬人(板書:擬人)化手段賦予無(wú)生命意義的物或無(wú)人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情(板書:人性、人情),從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)(板書:科學(xué))生動(dòng)(板書:生動(dòng))的表現(xiàn)出來(lái)。你愿意試試嗎?
雖然這對(duì)大家來(lái)說是個(gè)挑戰(zhàn),但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文,開動(dòng)你們的腦筋,一定會(huì)寫得精彩。
四、以讀代講,自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。
1.師引導(dǎo):蟬非常喜歡音樂,可是它卻沒有聽覺。這個(gè)特點(diǎn),作者又是怎樣來(lái)說明的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.全班交流
師引導(dǎo):作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?
預(yù)設(shè):第十自然段:你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子,而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲,好像沒事人兒一樣。
1一般的昆蟲,你只要靠近它或發(fā)出聲響,它就很快飛走了,可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有,和原來(lái)一樣。
2師引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家聽出蟬什么也聽不到。
第十一至十三自然段
師引導(dǎo):作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?
學(xué)生回答:做試驗(yàn)
1誰(shuí)來(lái)讀一讀那次試驗(yàn),其他同學(xué)注意聽:你從他的朗讀中聽出了什么?
我聽出土銃的聲音特別大,像霹雷一樣,但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次,足以說明蟬是沒有聽覺的。
2師引導(dǎo):土銃的聲音那么大,而蟬卻沒有絲毫改變,讓我們一起再來(lái)讀一讀。
3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng),還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎?為什么?
4齊讀最后一個(gè)自然段,感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
五、法布爾簡(jiǎn)介
1通過學(xué)習(xí),你對(duì)作者有什么了解了?
2教師可補(bǔ)充介紹:法布爾從小就喜歡觀察昆蟲,由于家境貧困,讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了,但是,憑著自己的努力,他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位,為了研究昆蟲,他放棄了做大學(xué)老師,即使食不果腹,法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時(shí),終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)土地貧瘠,亂石成堆的地方,法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植,荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著,把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說:我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園,也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。
六、擴(kuò)展閱讀《蟬和蟻》
老師給大家?guī)?lái)了《昆蟲記》中的幾篇文章,請(qǐng)大家讀一讀,這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點(diǎn)?
一、蟬和蟻
七月的夏天,陽(yáng)光高照。各種昆蟲口渴難當(dāng),四處跑來(lái)跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄,它在樹干上面,隨時(shí)可以用它突出的嘴一根藏在胸部的,尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層,于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露,它就坐在樹的枝頭,不停地唱歌。
可是,每當(dāng)蟬喝甘露時(shí),總會(huì)受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴,一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來(lái)。這時(shí),饑渴難當(dāng)?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)資源,于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等,而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動(dòng)成果,不但不感謝,反過來(lái)欺負(fù)蟬,我曾見過它們咬緊蟬的腿尖,拖住它的翅膀,爬上它的后背,甚至有一次,一個(gè)兇悍的暴徒,竟然反客為主,抓住蟬的吸管,想把它拉走,真是可惡。
蟬的好心好意卻換來(lái)了以怨報(bào)德,無(wú)可奈何,這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井,悄然離去了。于是螞蟻的目的達(dá)到了,占有了這個(gè)井。不過這個(gè)井也干得很快,漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計(jì)劃著下一步如何去掠奪別人的勞動(dòng)成果。
由此可見,蟬是勤勞的,自力更生;而螞蟻才是懶惰的,不勞而獲。
二、蟬的地穴
我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初,蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人,它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治,無(wú)論怎樣總是不很安靜的。
每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽(yáng)光曝曬的道路上有好些小圓孔,孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出,在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽(yáng)光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具,能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室,必須用刀子來(lái)挖掘。
這小圓孔約一寸口徑,周圍一點(diǎn)土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始,所以把掘出來(lái)的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來(lái)的,最后的工作才是開辟大門口。因?yàn)殚T還未開,所以不可能在門口堆積泥土。
蟬的隧道大都是深十五六寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。做隧道的時(shí)候,泥土搬到哪里去了呢?為什么墻壁不會(huì)塌下來(lái)呢?誰(shuí)都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下,會(huì)將泥土弄塌了,把自己的房子塞住。其實(shí),它的動(dòng)作簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師用轉(zhuǎn)墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來(lái)做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,為的可以從根須取得汁液。
能夠很隨便地在穴道內(nèi)爬上爬下,這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的,才能決定可以出去曬太陽(yáng)的日子來(lái)到?jīng)]有。所以它工作好幾個(gè)星期,甚至幾個(gè)月,做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁,以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土,用來(lái)抵御外面的惡劣氣侯,直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息,它就爬上來(lái),利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。
假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴纖弱的幼蟲脫皮的時(shí)候,這是一件頂重要的事情它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣侯看來(lái)很溫暖,它就用爪擊碎天花板,爬到地面上來(lái)。
它臃腫的身體里面有一種汁液,可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候,將汁液噴灑在泥土上,使泥土成為泥漿,于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以,它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候,身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面,常常在鄰近的地方徘徊,尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)一棵小矮樹,一叢百里香,一片野草葉,或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去,用前爪緊緊地把握住,絲毫不動(dòng)。
于是它外層的皮開始由背上裂開,里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來(lái),接著是吸管和前腿,最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候,除掉尾部,全體都出來(lái)了。
接著,它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出。總的過程大概要半點(diǎn)鐘。
這個(gè)剛得到自由的蟬,短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前,必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上,搖擺在微風(fēng)中,依然很脆弱,依然是綠色的。直到變成棕色,才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯了。假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝,大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。空殼掛在樹枝上,有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。
三、蟬的卵
普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝,像枯草或鉛筆那樣粗細(xì),而且往往是向上翹起,差不多已經(jīng)枯死的小枝。
它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹枝,就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成,好像用針斜刺下去,把纖維撕裂,并微微挑起。如果它不受干擾,一根枯枝常常刺出三四十個(gè)孔。卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑,一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵,所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)。
這是一個(gè)昆蟲的很好的家庭。它之所以產(chǎn)這許多卵,是為了防御某種特別的危險(xiǎn)。必須有大量的卵,遭到毀壞的時(shí)候才可能有幸存者。我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。這是一種極小的蚋,蟬和它比起來(lái),簡(jiǎn)直成為龐大的怪物。
蚋和蟬一樣,也有穿刺工具,位于身體下面近中部處,伸出來(lái)和身體成直角。蟬卵剛產(chǎn)出,蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災(zāi)禍。大怪物只須一踏,就可軋扁它們,然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜,毫無(wú)顧忌,真令人驚訝。我曾看見三個(gè)蚋依次呆在那里,準(zhǔn)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬。
蟬剛把卵裝滿一個(gè)小孔,到稍高的地方另做新孔,蚋立刻來(lái)到這里。雖然蟬的爪可以夠著它,而蚋卻很鎮(zhèn)靜,一點(diǎn)不害怕,像在自己家里一樣,在蟬卵上刺一個(gè)孔,把自己的卵放進(jìn)去。蟬飛去了,多數(shù)孔內(nèi)已混進(jìn)異類的卵,把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲,每個(gè)小孔內(nèi)有一個(gè),以蟬卵為食,代替了蟬的家族。
這可憐的母親一直一無(wú)所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無(wú)動(dòng)于衷,讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易,不過它竟不能改變它的本能來(lái)拯救它的家族。
我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚,眼睛大而黑,身體下面有一種鰭狀物,由兩個(gè)前腿連結(jié)而成。這種鰭有些運(yùn)動(dòng)力,能夠幫助幼蟲走出殼外,并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。
魚形幼蟲一到孔外,皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線,幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前,在這里行日光浴,踢踢腿,試試筋力,有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著。
它的觸須現(xiàn)在自由了,左右揮動(dòng);腿可以伸縮;前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著,只要有微風(fēng)就動(dòng)搖不定。它在這里為將來(lái)的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲再?zèng)]有比這個(gè)更奇妙了。
不久,它落到地上。這個(gè)像跳蚤一般大的小動(dòng)動(dòng)物在線上搖蕩,以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了。它開始投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活中了。
這時(shí)候,它面前危險(xiǎn)重重。只要一點(diǎn)風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上,或車轍的污水中,或不毛的黃沙上,或堅(jiān)韌得無(wú)法鉆下去的粘土上。
這個(gè)弱小的動(dòng)物迫切需要隱蔽,所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了,遲緩就有死亡的危險(xiǎn)。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問,許多是在沒有找到以前就死去了。
最后,它找到適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動(dòng)鋤頭,將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后,一個(gè)土穴就挖成了。這小生物鉆下去,隱藏了自己,此后就不再出現(xiàn)了。
未長(zhǎng)成的蟬的地下生活,至今還是個(gè)秘密,不過在它來(lái)到地面以前,地下生活所經(jīng)過的時(shí)間我們是知道的,大概是四年。以后,在陽(yáng)光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工,一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂,這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,因?yàn)樗蛲了哪?,現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來(lái)不易的剎那歡愉呢?
感受法布爾文章的科學(xué)性和文學(xué)性。
七、作業(yè)布置:
1 有感情地朗讀課文。
2 摘抄文中的擬人句。
板書設(shè)計(jì):
人性
22 蟬 擬人 科學(xué)生動(dòng)科普 散文
人情
蟬評(píng)課稿第二篇:
《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品讀課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感變化,體悟生命意義;
2、了解先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大的寫法,學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)】品文,悟情,悟理
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫作手法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
課前:由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴,學(xué)生談對(duì)蟬的印象入題。
二、初讀感知
集體朗讀,處理重點(diǎn)字詞。
再讀,說說作者對(duì)蟬的感情變化?
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,通過抓關(guān)鍵詞梳理:知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義(寬?。?/p>
板書:【煩嘆贊(敬)】
【十七年一個(gè)夏天:好好活!】
三、品讀悟情
1、十七年埋在泥土中,出來(lái)就活一個(gè)夏天,值得嗎?請(qǐng)用規(guī)范的語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)(鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)鳴)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五個(gè)夏天:是巧合,還是作者匠心獨(dú)運(yùn)?
師:講述鸚鵡與蟬的寓言故事,學(xué)生談感想
2、對(duì)于我們來(lái)說,一個(gè)夏天是短暫的、普通的,但對(duì)于蟬來(lái)說呢?請(qǐng)用蟬的口吻,以對(duì)于我來(lái)說,這是一個(gè) 的夏天,因?yàn)? 寫兩句話。
2分鐘左右寫。生展示,師生評(píng)點(diǎn),升華。
3、小結(jié):本文寫法:欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志
再次帶著感情的變化,集體朗讀全文。
四、深化悟理
蟬的生命意義:好好活(延續(xù)生命,歌詠生命)!
我們的生命意義:怎樣活?(聯(lián)系經(jīng)典著作中的人事、生活實(shí)例、自身實(shí)際各抒己見,師評(píng)價(jià)提升)
(引入張一麟同學(xué)讀書筆記中的幾句話)
五、課外練筆
本文是一篇散文,卻如一首哲理詩(shī)歌,語(yǔ)言雋永,用詞典雅,涵義深邃。老師結(jié)合課文內(nèi)容,改寫成了一首小詩(shī)《蟬之歌》。師生共讀、品賞,并以此為范例,任選一種微小事物,以 之歌為題寫一首詠物小詩(shī)。
蟬之歌(PPT)
你是七絕的圣手
婉轉(zhuǎn)清音吟誦歲月的平仄
你是虔誠(chéng)的圣徒
十七年的蟄伏,浴火重生的蛻變
只為夏花般絢爛的一季
秋風(fēng)顏色里
當(dāng)晚鐘響起
讓斜陽(yáng)為你刻下生命的墓志銘
【教后記】
本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,結(jié)合自己的反思及評(píng)課老師的意見,梳理歸納為以下幾方面:
1、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn):(1)教學(xué)設(shè)計(jì)精要,文本研讀精深,重難點(diǎn)突出,課內(nèi)外結(jié)合較好,對(duì)上好本課做足了功夫(如對(duì)五個(gè)夏天的關(guān)注,如引入學(xué)生讀書筆記內(nèi)容,體現(xiàn)了對(duì)課程資源的開發(fā)利用);(2)拓展適度,體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結(jié)合、層層深入的過程,(如巧妙設(shè)置以蟬的口吻寫一寫這是一個(gè) 的夏天,因?yàn)? ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn));(3)語(yǔ)文功底較為深厚(別人評(píng)語(yǔ)),如隨機(jī)講述寓言小故事語(yǔ)言精美而又寓含深刻,對(duì)學(xué)生理解蟬的生命意義是有效提升,再如改寫范例詩(shī)歌《蟬之歌》,對(duì)學(xué)生既有寫作引領(lǐng)又有美的熏陶。
2、問題與不足:我自己反思為三不,即不自如(調(diào)控)、不靈動(dòng)(情緒)、不簡(jiǎn)潔(內(nèi)容)。(1)時(shí)間掌控不合理,前松后緊(這是我的老毛病了),對(duì)前半部分作者情感變化的梳理耗時(shí)過長(zhǎng),后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點(diǎn)的如教師寫作范例等時(shí)間過于緊張,對(duì)于學(xué)習(xí)本文以小見大、托物言志的寫法這一難點(diǎn)突破用時(shí)不夠;(2)內(nèi)容取舍不靈活,教學(xué)顯得有些生硬。對(duì)于學(xué)生能讀出、讀懂的,就沒必要再反復(fù)糾纏。如學(xué)生對(duì)作者情感變化的理解比較容易就能到位,但糾結(jié)過多;如學(xué)生寫話這是一個(gè) 的夏天,有的學(xué)生寫的已經(jīng)很好了,而且有高度有深度,只需做好點(diǎn)評(píng),而沒必要再去沖繩;再如學(xué)生對(duì)主題的理解達(dá)到一定的高度了,就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事,講了也只是錦上添花,而不是雪中送炭;(3)完成教師預(yù)設(shè)較多,學(xué)生活動(dòng)偏少,應(yīng)該讓學(xué)生更多一點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,也可以將本文與《貝殼》進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué);四是課堂隨機(jī)藝術(shù)不夠,互動(dòng)不夠熱烈,對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)不夠靈活,對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)性還需要提高
3、原因及思考:一是理論不夠,缺乏語(yǔ)文教學(xué)的新觀念、新思想、新境界做指導(dǎo),讀名師大家很少,教學(xué)設(shè)計(jì)的視野和格局不夠大;二是鉆研不夠,長(zhǎng)期以來(lái)按部就班、墨守常規(guī),對(duì)教材研讀不夠系統(tǒng),課堂教學(xué)駕馭能力不足;三是實(shí)踐不夠,沒堅(jiān)持周周研,天天教,尤其是近四五年來(lái)公開課經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)此,自我確定的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提升的基本思路為:自我研究實(shí)踐學(xué)習(xí)借鑒名師進(jìn)行修正再實(shí)踐,形成自己的風(fēng)格。具體計(jì)劃是:學(xué)理論與磨課同步進(jìn)行,將初中語(yǔ)文作為重點(diǎn)研讀內(nèi)容同時(shí)了解高中教材體系,精選七、八年級(jí)代表性的課文進(jìn)行獨(dú)立備課上課反思,借鑒,修改再上課,在反復(fù)研磨中提升。
43、野望評(píng)課稿
導(dǎo)入:
背景介紹:
點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)
樹樹皆秋色,山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色
相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情
44、三峽評(píng)課稿
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三峽聽課稿,分享三峽聽課感受和記錄
三峽評(píng)課稿第一篇:
《三峽》評(píng)課稿?
酈道元的《三峽》這篇散文,富有詩(shī)情畫意,布局自然,思路清晰,搖曳多姿,融情于景,的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟,悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo),學(xué)生讀得多,說得多,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn):
一、反復(fù)朗讀,感受美景
在誦讀課文,感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié),教師授以誦讀方法指導(dǎo),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀,學(xué)生展示朗讀,教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式,在誦讀的過程中感悟,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)思精巧
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分,識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲,教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。
三、品味語(yǔ)言,賞析美景
尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景,由峽字引入,峽即兩山夾水,奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水,然后利用我從文中的
話看到了 景的句式,讓學(xué)生暢所欲言,尋找美景,教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并解決重點(diǎn)字詞的意思,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,突出對(duì)話式的教學(xué)特色。
教學(xué)建議:
1、根據(jù)學(xué)情,合作交流,理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋,以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注,補(bǔ)充小組解決不了的問題,在班內(nèi)提出,然后學(xué)生討論解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,學(xué)生讀懂了文言文,理解了基本內(nèi)容,才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容。可是公開課上由于時(shí)間的問題,如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑!
2、在品味語(yǔ)言,賞析美景,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤美點(diǎn),重點(diǎn)探究三方面的問題:(1)、文章先寫山后寫水,寫山抓住了什么特征,用什么方法來(lái)寫。(2)、寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序,作者為什么要這樣安排順序?(3)、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ),你能找出這些具體的詞語(yǔ),以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎?學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧,更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界:鑒賞和審美。
3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),因?yàn)槭浅踝x,所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后,可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后,或者放在品味語(yǔ)言、賞析美景之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。
三峽評(píng)課稿第二篇:
《三峽》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意,熟讀成誦。
2.品析課文,展開想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3.揣摩課文,品味語(yǔ)言,感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
課型:新授課
教具:多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們,下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!
同學(xué)們,我們看了長(zhǎng)江三峽的美景,你有什么感受呢?
古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗,下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。(板書課題及作者)
二、自主學(xué)習(xí):
1.作者簡(jiǎn)介:酈道元,字善長(zhǎng),北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?!端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗。
2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字:
酈道元 闕處 重巒疊嶂
曦月 襄陵 沿溯
乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 素湍綠潭
飛漱 屬引
三、合作交流:
1.學(xué)生自讀課文,全班交流:研究怎樣讀,才能讀通順,試著多讀。
明確:導(dǎo)朗指讀:讀出節(jié)奏
自非/亭午夜分,不見曦月。
沿/溯/阻絕。
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
清/榮/峻/茂
故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳。
2.邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;
3.合作解決相關(guān)內(nèi)容:
(1)解釋句中加點(diǎn)的字:
(1)自: (2)略無(wú):闕:
(3) 嶂(zhng): (4)自非:自:非
(5)亭午:夜分: (6)曦(xī):
(7)襄(xiāng) 陵, (8)沿:溯(s):
(9)或:王命:宣: (10) 朝:
(11)江陵: (12)雖:奔:御:
(13)不以:疾: (14)素湍:素:綠潭:
(15)回清倒影: (16)絕巘(yǎn):絕:巘
(17)懸泉:飛漱:漱 (18)清榮峻茂:
(19) 良: (20) 晴初:霜旦:
(21)屬引:屬(zhǔ):引:凄異:(22)哀轉(zhuǎn)久絕:絕:
(23)沾: (24) 三聲:
(25) 裳(chng):
(2)句子翻譯:
1.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
2.清榮峻茂,良多趣味。
3.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
4.空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
5.自非亭午夜分,不見曦月。
6.重巖疊嶂,隱天蔽日。
7.兩岸連山,略無(wú)闕處。
四、點(diǎn)撥探究:
整體把握課文結(jié)構(gòu),思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?(試找出相關(guān)的語(yǔ)句)
第一層(從開頭至不見曦月)寫三峽兩岸的山
第二層(從至于夏水襄陵至不以疾也)寫三峽的夏水
第三層(從春冬之時(shí)至良多趣味)寫三峽的春冬景色
第四層(從每至晴初霜旦至文末)寫三峽的秋天景象
五、歸納反饋:
學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
復(fù)習(xí)課文:字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯
二、自主學(xué)習(xí):
文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合原文,說明理由。
三、合作交流:
同學(xué)們,三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用三峽的____ 美,你看 的句式說一說嗎?
例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
(學(xué)生小組交流,每組選一代表展示)
這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說說文章哪些地方寫得美,寫得妙。(可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手)
例:課文的描寫手法美,正面描寫了兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。 寫出了兩岸連山,群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
四、點(diǎn)撥探究:
課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光,為什么從山寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?
明確:峽的意思是兩山夾水的地方,有山才有峽,所以從山寫起。
三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,因?yàn)橄乃钍ⅲ顬閮措U(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
五、歸納反饋:
1.寫作特點(diǎn):
動(dòng)靜結(jié)合
全文:山靜,文氣平靜舒緩
夏水動(dòng),文氣激烈緊張
春冬景色靜中微動(dòng),文氣輕松曉暢
蕭瑟之秋凄清、悲涼
從部分看:第三層
動(dòng) 素湍、回清
靜 綠潭、倒影
靜 多生怪柏
動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間
2.互文兩個(gè)(三個(gè))語(yǔ)句內(nèi)容相互揉雜,彼此隱含,理解時(shí),要上下文應(yīng)并成一句。
如:重巖疊嶂重疊巖嶂
隱天蔽日隱蔽天日
林寒澗肅林澗寒肅
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞
3.并提:
如:自非亭午夜分,不見曦月自非亭午,不見曦;自非夜分,不見月
素湍綠潭,回清倒影素湍回清,綠潭倒影
4.完成作業(yè):《同步練習(xí)》
45、元素評(píng)課稿
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)元素聽課稿,分享元素聽課感受和記錄
元素評(píng)課稿:
《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住常見27種元素符號(hào)。
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析:
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號(hào)、名稱,做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ),可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,以及確定元素分類等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導(dǎo)學(xué)單
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,展示課題:
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶,這里的氟碘鈣分別指的是什么?應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢?
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題:元素
(評(píng)析):化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等,運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)理解元素的概念:
【問題探究】那么什么叫做元素?
【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式:O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中知道:這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。
【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是( B )
A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)
【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中,決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù)),因此選擇(B)。
【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng):2H2O==2H2+O2,S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較,分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。
【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。
【生活應(yīng)用】
1、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。
2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序:氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強(qiáng)記憶,可以采取諧音記憶技巧:養(yǎng)閨女貼(心)。
【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。
【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界,發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬(wàn)種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。
(評(píng)析):現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用元素,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用原子,運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
三、熟記常見元素符號(hào),領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性
【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,他問都是些什么物質(zhì)?他說我不認(rèn)識(shí)。
【教師提問】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢?
【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。
(評(píng)析):以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹,有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手,充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性,這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則:一大二小。
【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么?
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子
【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來(lái)看,將元素分成哪三種?
【學(xué)生1】有金字旁的是金屬元素,例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學(xué)生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等,有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,C、S、P等。
【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素:氦He、氖Ne、氬Ar等。
(評(píng)析):元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ),加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用,為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。
四、開展課外探究,簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表
【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。
【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),有序排列構(gòu)成元素周期表。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。
【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào),叫做原子序數(shù)(即核電荷數(shù))。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。
【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢:門捷列夫和元素周期表的故事
(評(píng)析):由于認(rèn)識(shí)元素種類不多,暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野,體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無(wú)論是成功還是失敗,都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財(cái)富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式,著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包,將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性,體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活,將抽象的知識(shí)原理具體化
本單元組織元素化學(xué)概念和元素周期律原理的教學(xué),都可以運(yùn)用類比方法,有利將元素、元素周期表內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,將抽象的知識(shí)體系具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。
前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。化學(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,通過分析歸納形成概念,明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用,能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,因而理解元素是一類原子的總稱這個(gè)問題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過類比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入元素周期表這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門別類、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列??傊?,化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。
46、空氣評(píng)課稿
顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水
無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水
[過渡] 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?,還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái),我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。
3.稀有氣體
[分析] 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑,人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成其他物質(zhì),于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中,稀有氣體所占比率雖然不大,但卻很重要。
[思考]稀有氣體的用途[通過閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途]。
[回答] ①可用作保護(hù)氣;②可制成多種用途的電光源;③可用于激光技術(shù)。
[思考]除了課本上講到的稀有氣體的用途外,誰(shuí)還知道稀有氣體的其他用途呢?
[回答] ①?gòu)V場(chǎng)、體育場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)所所用的燈里充了氙氣,通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬(wàn)倍的強(qiáng)光,因此叫做人造小太陽(yáng)。
②航空、航海的指示燈里充入了氖氣,通電時(shí)發(fā)出紅光,這種光能穿透濃霧。
[總結(jié)]通過大家剛才的回答和討論,我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途:
(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑
[分析] 潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是,隨著工業(yè)的發(fā)展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染,被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康,影響作物生長(zhǎng),破壞生態(tài)平衡,故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。
四、保護(hù)空氣
[分析]少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力,仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力,就會(huì)造成空氣的污染。
[圖片展示]大氣污染
[討論] 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?
2.大氣污染會(huì)造成哪些危害?
3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
[結(jié)論]1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。
2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長(zhǎng)、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。
3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木,向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。
[思考]假如你當(dāng)了市長(zhǎng)或省長(zhǎng),你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢?
[回答]1.大量植樹造林。鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。
2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。
3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。
4.汽車不再用汽油,而用車用乙醇汽油。
5.加大檢測(cè)汽車尾氣的力度,禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。
6.加大宣傳力度,提高居民的環(huán)保意識(shí)。
[課堂練習(xí)] 1.空氣的成分按體積計(jì)算,含量最多的氣體是( )
A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳
2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯(cuò)誤的是( )
A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無(wú)色、無(wú)味的氣體
C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途
答案:1.B 2.C
[課堂小結(jié)]本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途,同時(shí)還知道了純凈物和混合物等概念。另外,還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Wo(hù)空氣的一些措施。
板書設(shè)計(jì)
第二單元 我們周圍的空氣
課題1 空氣
一、空氣是由什么組成的
空氣的成分按體積計(jì)算大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%
二、純凈物和混合物
純凈物:由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)
混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)
三、空氣是一種寶貴的資源
1.氧氣的用途
(1)供給呼吸 (2)支持燃燒
2.氮?dú)獾挠猛?/p>
(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境
3.稀有氣體
(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑
四、保護(hù)空氣
布置作業(yè)
1.上冊(cè)課本P33習(xí)題3、5、7
2.生活中的下列物質(zhì),屬于純凈物的是( )
A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰
3.我們已經(jīng)知道,空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?。下圖是測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置,試回答下列問題:
(1)實(shí)驗(yàn)過程中,燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1/5的結(jié)論外,還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。
(3)此實(shí)驗(yàn)過程中能否用碳、硫代替紅磷?
答案:2.D
3.(1)讓O2盡量消耗完全,使測(cè)得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能
教學(xué)反思
本節(jié)課以測(cè)定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā),先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在,接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì),進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念, 這樣效果會(huì)更好。
47、三顧茅廬評(píng)課稿
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三顧茅廬聽課稿,分享三顧茅廬聽課感受和記錄
三顧茅廬評(píng)課稿第一篇:
三顧茅廬
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景,著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過程,反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大,情節(jié)曲折,塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象,具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物三國(guó)時(shí)期,英雄輩出,令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟張飛的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。
3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮,作為一個(gè)中國(guó)人,都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?,這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個(gè)故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(y) 綸巾(guān) 末胄(zhu)
愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)
殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(gun) 頓開茅塞(mo)
(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
窗外日遲遲:太陽(yáng)緩慢落山的樣子。
未審得入覽否:明白,知道。
不勝愧赧:因羞慚而臉紅。
屏人促席:靠近。
奸臣竊命:篡奪國(guó)家權(quán)力。
而不知存恤:愛惜,體恤。
總攬英雄:廣為延攬。
惟將軍圖之:考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①今操已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯,這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。
②益州險(xiǎn)塞,沃野千里,天府之國(guó),高祖因之以成帝業(yè)。
益州地勢(shì)險(xiǎn)要,有千里肥沃的土地,是物產(chǎn)豐富的地方,高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330-約1400),山東東原(今山東東平)人,名本,字貫中,號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家,是中國(guó)章回小說的鼻祖。一生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答:誰(shuí)三顧茅廬干什么?
【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文,然后小組討論通過讀課文,了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸,智慧過人。
3.默讀課文,理清文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1):劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2-3):劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4):諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?
【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰等細(xì)節(jié)描寫;第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。
2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?
【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對(duì)話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫人物形象的?
【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上半晌一個(gè)時(shí)辰,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.學(xué)了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?
【交流】①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意;②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,愛惜人才的風(fēng)氣;③要學(xué)習(xí)諸葛亮,平時(shí)刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。
2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀看相關(guān)影視作品。
三顧茅廬評(píng)課稿第二篇:
《三顧茅廬》評(píng)課
《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,同時(shí),這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
沈老師在教學(xué)中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠(chéng)心誠(chéng)意這一中心,引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,體會(huì)人物的特點(diǎn)。課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí):
一、思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理。教學(xué)板塊清晰,復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接從你從哪些地方感受到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意入手,讓學(xué)生品讀文章,品味重點(diǎn)詞句。通過學(xué)生自由讀課文,指導(dǎo)讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法,讓學(xué)生從讀中理解課文中的誠(chéng)心誠(chéng)意是真的,從而也體現(xiàn)了教師著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),注重思維訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
二、重點(diǎn)突出,人物形象鮮明生動(dòng)。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué),通過人物言行,展現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過劉備和張飛語(yǔ)言的對(duì)比,品讀,感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重;通過學(xué)生自讀課文,找出表示劉備動(dòng)作的詞,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)劉備尊重人才的感受。課堂中,沈老師通過引導(dǎo)學(xué)生說出劉備下馬步行,輕輕敲門、階下等候,快步見面等一系列動(dòng)作,寫出了劉備的謙恭和誠(chéng)意,讓學(xué)生更好地理解了文本。
三、拓展適度,課外延伸恰到好處。對(duì)下馬代表尊敬的拓展,對(duì)一個(gè)時(shí)辰是兩個(gè)小時(shí)的拓展,對(duì)劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展,幫助學(xué)生對(duì)尊重的理解;對(duì)三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展,充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無(wú)不圍繞著教學(xué)的重點(diǎn),可謂點(diǎn)睛之筆。
四、對(duì)于恭的教學(xué)也是匠心獨(dú)運(yùn)。既進(jìn)行了生字教學(xué),又因?yàn)樾淖值祝寣W(xué)生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的,是真正的誠(chéng)心誠(chéng)意。
建議:
1、課文中的三句比喻句教學(xué)也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。如果沈老師能巧妙地將其進(jìn)行集中教學(xué),就能很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn),凸顯教學(xué)的重點(diǎn)了。
2、本文可以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)比較多,可以做適當(dāng)?shù)娜∩幔猩岵庞械谩?/p>
48、創(chuàng)造宣言評(píng)課稿
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)造宣言聽課稿,分享創(chuàng)造宣言聽課感受和記錄
創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第一篇:
創(chuàng)造宣言
創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn),從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。
2.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3.品味文章語(yǔ)言的精妙。
4.領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、新課導(dǎo)入
有部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時(shí),難免會(huì)喪失自信心。如何重樹自信,重新開創(chuàng)自己燦爛的人生,是許多人所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》,為我們提供了很好的答案。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān)
懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)
懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)
灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
(2)解釋下面的詞語(yǔ)。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
自暴自棄:自己甘心落后,不求上進(jìn)。
走投無(wú)路:比喻處境極困難,找不到出路。
2.作者鏈接
陶行知(18911946),安徽歙縣人,是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó),歸國(guó)后,他終身致力于中國(guó)教育的改造,探索中國(guó)人民教育的新路,教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論,是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究
(一)整體感知
1.快速自讀課文,把握關(guān)鍵信息:
(1)看完整篇文章后,你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了大量例子,引用了很多經(jīng)典的句子。
(2)文中材料涉及哪些方面?
【交流點(diǎn)撥】文中的材料取自古今中外,涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域。
2.文中,作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口,進(jìn)行了針鋒相對(duì)的批駁。請(qǐng)指出這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn),并說說作者舉了哪些例子來(lái)進(jìn)行反駁。
【交流點(diǎn)撥】①環(huán)境太平凡:八大山人白紙上的揮毫,飛帝亞斯、米開朗基羅的雕塑;②生活太單調(diào):文天祥獄中書寫《正氣歌》,雷塞布沙漠中開鑿運(yùn)河;③年紀(jì)太?。耗鸂柼?、愛迪生、帕斯加爾;④太無(wú)能:不識(shí)字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人,魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng);⑤山窮水盡,走投無(wú)路,陷入絕境,等死而已:遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng),糧水?dāng)嘟^之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。
(二)品味語(yǔ)言
分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
【交流點(diǎn)撥】1.排比
(1)有人說不能創(chuàng)造五個(gè)段落。突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性。
(2)但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》,產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國(guó)歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
(3)遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng);糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》。強(qiáng)調(diào)有志者排除萬(wàn)難也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇氣探出來(lái)、走出來(lái)、造出來(lái)的。強(qiáng)調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。
(5)所以處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個(gè)人都擁有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了。強(qiáng)調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。
(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力,都會(huì)促進(jìn)成就的取得。
2.比喻
(1)當(dāng)英雄無(wú)用武之地,他除了大無(wú)畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路。把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明了當(dāng)陷入絕境、走投無(wú)路時(shí),只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。
(三)寫法分析
1.本文有破有立,既擺出了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),又有自己明確的觀點(diǎn)主張。試加以分析。
【交流點(diǎn)撥】首先,列舉了環(huán)境太平凡,生活太單調(diào),因而不能創(chuàng)造的兩個(gè)借口,針對(duì)性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡,在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著,作者又針對(duì)年紀(jì)太小,太無(wú)能,山窮水盡、陷入絕境這三個(gè)不能創(chuàng)造的原因,明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)。最后,發(fā)出了只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。
2.文章采用了哪種表達(dá)方式?
【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式,如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié),又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
作者認(rèn)為教育的最大成功是什么?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問題?
【交流】教育的最大成功:師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的問題:①要敢于創(chuàng)造;②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神;③要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo);④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù);⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造;⑥要注意師生合作創(chuàng)造;⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。
創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第二篇:
創(chuàng)造宣言
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。
2.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn),理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn),理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
三、教學(xué)設(shè)想
從理解觀點(diǎn)入手,理清論證思路;結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的:
1.了解陶行知,積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。
2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
陶行知(18911946),是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó),歸國(guó)后,他終身致力于中國(guó)教育的改造,探索中國(guó)人民教育的新路,教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。
他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論,是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。
《創(chuàng)造宣言》闡述了他關(guān)于教育者如何進(jìn)行創(chuàng)造的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)本文能改變我們關(guān)于創(chuàng)造的一些糊涂觀念,懂得如何進(jìn)行創(chuàng)造的方法。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出課文的觀點(diǎn),作者在文中要反駁的觀點(diǎn),用[ ]標(biāo)出文章的論據(jù)等,用~標(biāo)出扣論點(diǎn)議論的文字,并批注論證的方法與不懂之處,用序號(hào)標(biāo)出意義段。
一、在閱讀過程中積累詞語(yǔ),校正讀音:
崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)
中傷:誣蔑別人使受損害。
遁詞:指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí),用來(lái)支吾搪塞的話。
魯鈍:愚笨,不敏銳。
懦夫:軟弱無(wú)所作為的人。
豢養(yǎng):喂養(yǎng)。
灌溉:利用渠道或管道輸水到農(nóng)田,滿足耕作及作物生長(zhǎng)的需要。
畫龍點(diǎn)睛:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí),在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì),使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。
49、鄉(xiāng)愁評(píng)課稿
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鄉(xiāng)愁聽課稿,分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄
鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第一篇:
《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)章,余光中先生以民謠的歌調(diào),從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象,把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端,把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生,鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,巧借距離表現(xiàn)出來(lái),傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下
第一、以讀為主,以讀促思
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路:聽讀:感受朗讀:理解演讀:想象比讀:發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀:創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此,在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩(shī)的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情,將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,因此,王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí),她讓學(xué)生閉上眼睛,用心去聽詩(shī),用簡(jiǎn)潔的文字說感受;在朗讀時(shí),她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界,把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),許多好作品不是作者寫出來(lái)的,而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者,須知:書在誰(shuí)的手里,誰(shuí)就是書的主人。因此,王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文,這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三,處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠(chéng)先生指出:詩(shī)詞賞析始終離不開一個(gè)想字。徐老師讓學(xué)生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外,王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí),和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí),抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì),有成功的體驗(yàn),詩(shī)情自然噴薄而出了。
總之,王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,強(qiáng)化重要之點(diǎn),一切以學(xué)生讀為主,沒有雕飾之意,一切順乎自然,清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上,實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況,尋求最佳的教學(xué)思路,多角度、多層次地鑒賞,有的放矢,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值,從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第二篇:
《鄉(xiāng)愁》教案
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,板題,示標(biāo) 5分鐘
鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題,古今中外的詩(shī)詞里都提到關(guān)于愁的話題 :
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
剪不斷,理還亂。別是一般滋味在心頭。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西
抽刀斷水水更流 ,舉杯消愁愁更愁
以此導(dǎo)入新課,板題,PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏,讀出感情;
2.通過分析詩(shī)中意象,理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用;
在開始第一次先學(xué)后教,簡(jiǎn)單引出作者的介紹及寫作背景,以利于學(xué)生理解文意;
二,第一次先學(xué)后教-----深情朗讀課文 12分鐘
1、自學(xué)指導(dǎo):
請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文,誦讀過程中注意:
①讀出節(jié)奏; ②讀出重音;③讀出感情。
5分鐘后,邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽;
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票(重讀小小)
我/在這頭(重讀這,以下類推)
母親/在那頭(重讀那,以下類推)
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 (重讀窄窄)
我/在這頭
新娘/在那頭
后來(lái)啊 (注意啊與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?(重讀矮矮)
我/在外頭 (語(yǔ)調(diào)稍微提高)
母親/在里頭 (語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈,在里頭可拖輕微顫音)
而/現(xiàn)在 (語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)
鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽(重讀淺淺)
我/在這頭
大陸/在//那頭(那頭拖長(zhǎng)音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)
2、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀,讓學(xué)生感受;5分鐘
三、第二次先學(xué)后教------品析詩(shī)歌意象 10分鐘
1、所謂意象,簡(jiǎn)單說來(lái),就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的物象
2、自學(xué)指導(dǎo)
鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?表現(xiàn)了什么思想感情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,思考以上問題,也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論,10分鐘后舉手回答問題 ;
具體事物:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:借物抒情
感情:
郵票:離家求學(xué)的少年,想念母親。
船票:奔波在外的青年思念愛妻
墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。
海峽:國(guó)家的分裂,親人分離,那是更痛的鄉(xiāng)愁。
3,讓學(xué)生感受詩(shī)歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處;
四、當(dāng)堂練習(xí): 10分鐘
閱讀《別》(吳奔星),完成題目:
你走了,沒有留下地址,
只留下一串笑容在夕陽(yáng)里;
你走,沒有和誰(shuí)說起,
只留下一雙眼睛在露珠里;
你走了,沒有說去哪里,
只留下一排影子在小河里;
1、詩(shī)人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn),把笑容與 ,眼睛與 ,影子與 ,融合一起,使畫面躍然紙上。
2、在詩(shī)的前三節(jié)深情傾訴中,讀者可以想像到我曾與友人 , , 。
3、全詩(shī)找不著一個(gè)惜別的詞語(yǔ),可是無(wú)處不表達(dá)了什么情懷?
1、夕陽(yáng)、露珠、小河 2、在夕陽(yáng)下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對(duì)友人的依依不舍
五、拓展延伸 3分鐘
第二課時(shí)
一、銜接第一課時(shí),板題,示標(biāo) 2分鐘
PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.體會(huì)量詞和疊詞在詩(shī)中的表達(dá)效果,并嘗試加以運(yùn)用;
2.領(lǐng)悟作者的思想感情;
二、 第一次先學(xué)后教----體會(huì)用詞特色 12分鐘
自學(xué)指導(dǎo)
詩(shī)人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,這四種對(duì)象前,表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x詩(shī)歌,思考以上問題,也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論,5分鐘后舉手回答問題 ;
1、一枚一張一方一灣四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
三、第二次先學(xué)后教-----體會(huì)作者思想感情 10分鐘
自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文后,自主思考并結(jié)合小組討論問題,也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論,5分鐘后舉手回答問題 ;
1.詩(shī)歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?
2.文中揭示主旨的詩(shī)句是哪一句?
3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?
答案:
1、這些意象是按照詩(shī)人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的,并且從感情的抒發(fā)來(lái)看,是層層推進(jìn)的關(guān)系,郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象,不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,它所抒發(fā)的愛國(guó)主義深情,比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情,具有一種崇高美,更能打動(dòng)讀者的心靈。
2、
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
3、這是一首抒情詩(shī),借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化,變成具體可感 的 東西,表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚,渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練 12分鐘
比較閱讀:
閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首?為什么?
故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛
總在/有月亮的晚上/響起
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹
永不/老去
1、詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。
2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氣氛,包含著何種感情?
營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺,似笛音縈繞耳邊,表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。
3 、第二節(jié)連用兩個(gè)虛實(shí)結(jié)合的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛,哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來(lái)的?有怎樣的表達(dá)的效果?
故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離
[實(shí)] [虛] [虛]
4、第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?
鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)之情)比喻、無(wú)理有情
5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩(shī)的方法, 說說 兩者之間的 同異。
同:詩(shī)人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來(lái)表達(dá)同樣的主題,
兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來(lái)書寫心中的愁,兩首都是抒情詩(shī)。
異:余詩(shī)主要是通過形象來(lái)推進(jìn)詩(shī)情,席詩(shī)主要通過畫面和
比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念;余詩(shī)的思想深度比席詩(shī)要廣和深;余詩(shī)的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱,在表達(dá)的情感上,席詩(shī)相對(duì)細(xì)膩和纏綿。
五、課外拓展 3分鐘
六、作業(yè): 1分鐘
1、課文仿寫:
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
仿寫: 鄉(xiāng)愁是_______________。
2、完成本課同步練習(xí)。
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