賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

　　課文開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

　　本單元的語(yǔ)文要素是感受童話豐富的想象。課后練習(xí)提出朗讀課文小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　3.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問(wèn)。理清文章脈絡(luò)。

　　3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　1.PPT出示課文插圖1，教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生觀察，交流：

　　預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

　　預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。

　　預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

　　2.教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；

　?。?）找出不理解的詞語(yǔ)和句子，并做上標(biāo)記。

　　2.反饋交流。

　?。?）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　預(yù)設(shè)：

　　①擦燃的燃是翹舌音，rn不要讀成ln。

　?、隍橹鹊尿樽xqun，不要讀成juǎn。

　　③幾晃噴是多音字。

　　分別出示幾晃兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：幾在幾乎、茶幾等詞語(yǔ)中讀jī，在幾個(gè)、幾何等詞語(yǔ)中讀jǐ；晃在明晃晃、晃眼等詞語(yǔ)中讀huǎng，在搖晃、晃動(dòng)等詞語(yǔ)中讀hung。

　　強(qiáng)調(diào)噴在噴香中讀pn，在其他詞語(yǔ)中一般都讀pēn。。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿

　　出示句子她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。請(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過(guò)動(dòng)作表演理解：哆哆嗦嗦的意思是凍得直發(fā)抖；蜷著腿的意思是彎曲著腿。

　　預(yù)設(shè)2：銅腳、銅把手是什么？

　　出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？

　　出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。

　　世界上第一根火柴是1805年問(wèn)世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。

　　1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無(wú)毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒(méi)有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為安全火柴。

　　由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

　　3.梳理文章脈絡(luò)。

　　（1）教師提問(wèn)：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見(jiàn)了呢？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫(xiě)了小女孩看到的幻象？

　?。?）根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ），最后寫(xiě)（ ）。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：

　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的可憐

　　1.默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括：這是一個(gè)（ ）的小女孩。

　　預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

　　2.教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺(jué)。

　　學(xué)生交流：

　　這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

　　這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

　　這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。

　　

　　3.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

　　小組交流，全班分享。

　　預(yù)設(shè)1：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　生：我從冷極了下著雪又冷又黑感覺(jué)到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不赤著腳在街上走，真是太可憐了！

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出了自己的感受。來(lái)，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

　　預(yù)設(shè)2：

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒(méi)有賣出一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過(guò)。

　　教師分層指導(dǎo)：

　?、傥覀円黄饋?lái)讀一讀這句話

　　（師引讀）這一整天，誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)買過(guò)她一根火柴，（師引讀）誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

　?、诮處熖釂?wèn)：想象這里的誰(shuí)，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說(shuō)話。

　　③教師引導(dǎo)：我把你們想象的這些誰(shuí)去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。

　　這一整天，沒(méi)有人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。

　　教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)誰(shuí)，強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一個(gè)人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來(lái)自天氣，更來(lái)自人們的冷漠無(wú)情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　①出示左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)焰右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。

　?、诔鍪旧舷陆Y(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)離的書(shū)寫(xiě)。

　?、鄢鍪惊?dú)體字乎，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。

　　2.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　　3.投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫(xiě)正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來(lái)描述一下這個(gè)小女孩嗎？

　　出示句式：可憐的小女孩！_____________

　　預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。

　　預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。

　　2.小女孩后來(lái)怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的幸福

　　1.借助表格，梳理內(nèi)容。

　?。?）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫(huà)出相關(guān)的句子。

　?、賹W(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：

　　她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著了一根火柴。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　②自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：第一次，小女孩終于抽出，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩趕緊擦著，是很干脆，毫不猶豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　?、蹘煟耗銈冏x得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)！？、語(yǔ)氣詞啊嗎和關(guān)聯(lián)詞哪怕也理解并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　出示句子2：奶奶！小女孩叫起來(lái)，??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語(yǔ)氣的急切和內(nèi)心的無(wú)助。

　?。?）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，小組交流，完善表格前三列。

　　（3）教師提問(wèn)：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，師生共同交流、完善。

　　（4）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

　　2.品讀幻象，說(shuō)說(shuō)感受。

　?、僮杂奢p聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你的感受。

　　②組內(nèi)交流，全班分享。

　　③融入感受再次朗讀。

　　3.借助表格，結(jié)合課文中的語(yǔ)句及自己的感受，說(shuō)說(shuō)讓自己印象最深的一次幻象。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，理解幸福的意蘊(yùn)

　　1.指名朗讀第10-11自然段，說(shuō)說(shuō)小女孩的結(jié)局。

　　2.默讀課文，畫(huà)出不理解的句子，提出疑問(wèn)。

　　3.小組討論，全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻兩腮通紅，嘴上帶著微笑？

　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見(jiàn)到了最疼愛(ài)她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。

　　預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去？

　　提示：第一個(gè)幸福，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，因此是幸福的；后一個(gè)幸福，指小女孩死了，就再也沒(méi)有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀

　　1.教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2.布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。

　　3.推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來(lái)好好讀一讀。

2、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　　）、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　?。┟妗?/p>

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆。口讀、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。?，左面是（　　　?。?，右面是（　　　?。?。

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說(shuō)和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見(jiàn)不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過(guò)一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問(wèn)題。

2.通過(guò)觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)清事項(xiàng)，說(shuō)明理由。

3.通過(guò)生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂(lè)于與人交流，在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書(shū)課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話題。（板書(shū)：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問(wèn)：生活中，你遇到過(guò)哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問(wèn)：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說(shuō)的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問(wèn)：明明不明白，問(wèn)題到底出在哪呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)？（板貼：說(shuō)）

預(yù)設(shè)：他沒(méi)有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才有禮貌？（相機(jī)板書(shū)：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽(tīng)的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽(tīng)的正確方式。

追問(wèn)：聽(tīng)除了要做到有禮貌，別人在說(shuō)話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書(shū)：邊聽(tīng)邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說(shuō)清楚。

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說(shuō)

問(wèn)：想想看明明該怎么樣把自己的想法說(shuō)清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說(shuō)?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，所以我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說(shuō)清楚的，用因?yàn)檎f(shuō)明原因，用所以，我想說(shuō)明請(qǐng)求，這樣就把想法說(shuō)清楚了。（板書(shū)：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些

問(wèn)：除了行不行，我們還可以說(shuō)什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕兀浚ò鍟?shū)：好嗎？行嗎......）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒(méi)有商量的余地。其次再次通過(guò)視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒(méi)有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說(shuō)今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒(méi)有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問(wèn)題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說(shuō)清楚，要好好征詢別人的意見(jiàn)，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法。】

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書(shū)回顧商量中說(shuō)和聽(tīng)的要求

出示情境二：

最愛(ài)看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開(kāi)始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛(ài)孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書(shū)

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說(shuō)清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說(shuō)和聽(tīng)，說(shuō)的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說(shuō)清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽(tīng)一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：商量

4、坐井觀天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫(xiě)出八個(gè)字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開(kāi)眼光，樂(lè)于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀天，引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始，老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán)，問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開(kāi)眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

5、寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們。可以加上表情和動(dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

6、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計(jì)是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)細(xì)讀習(xí)得了預(yù)測(cè)的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實(shí)是提供給學(xué)生實(shí)踐預(yù)測(cè)方法的語(yǔ)料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過(guò)這篇課文來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)基本方法的掌握情況。也就是說(shuō)，這篇課文并不是教學(xué)為主，而是評(píng)測(cè)為主，所以重點(diǎn)是評(píng)測(cè)方法。

評(píng)測(cè)涉及到問(wèn)題的設(shè)置，我們推崇的評(píng)測(cè)是一種過(guò)程式評(píng)測(cè)，既在對(duì)課文的略讀中同時(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的方法?，F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》所有評(píng)測(cè)問(wèn)題都列舉如下，教師在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和現(xiàn)場(chǎng)反饋，選擇相應(yīng)的問(wèn)題。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

1.在標(biāo)題胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子中，哪些是正確的？

A．長(zhǎng)是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長(zhǎng)胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺(tái)劇來(lái)形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺(jué)得哪個(gè)是背景，哪個(gè)是焦點(diǎn)？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標(biāo)題中突出的胡子的長(zhǎng)，為什么一開(kāi)始寫(xiě)的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長(zhǎng)；

B．平時(shí)胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長(zhǎng)了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長(zhǎng)，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時(shí)，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重點(diǎn)寫(xiě)胡蘿卜先生的情緒；

B．強(qiáng)調(diào)原因，因?yàn)楸仨毭刻旃握f(shuō)明胡子長(zhǎng)得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗暎蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來(lái)變長(zhǎng)了；

5.為了讓這根胡子迅速變長(zhǎng)，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強(qiáng)調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長(zhǎng)。

6.其中有兩個(gè)就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達(dá)什么意思，你的依據(jù)是什么？因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。

7.從這段開(kāi)始，具體描寫(xiě)胡子的長(zhǎng)。在這個(gè)句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎(jiǎng)勵(lì)，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來(lái)描述一下他可能會(huì)怎么說(shuō)：

爸爸說(shuō)：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過(guò)渡的作用；

B．說(shuō)明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個(gè)方向？

A．胡蘿卜先生前進(jìn)的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當(dāng)前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說(shuō)完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個(gè)條件，第一個(gè)長(zhǎng)度滿足，第二個(gè)是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來(lái)確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來(lái)完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。

13.鳥(niǎo)太太需求什么東西？

A．需要人來(lái)幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長(zhǎng)；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著這句話重復(fù)出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學(xué)過(guò)的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復(fù)重復(fù)的我到了倒下的時(shí)候了！，在那篇課文中，兩句重復(fù)的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺(jué)得鳥(niǎo)太太會(huì)怎么做呢？

16.鳥(niǎo)太太之后，你能設(shè)想一個(gè)需要胡蘿卜先生 胡子的場(chǎng)景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個(gè)故事呢？

A．胡蘿卜先生到達(dá)他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)胡子就長(zhǎng)得慢了。

18.你猜測(cè)下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

8、賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

　　課文開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

　　本單元的語(yǔ)文要素是感受童話豐富的想象。課后練習(xí)提出朗讀課文小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　3.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫(xiě)柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)火柴、圍裙等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問(wèn)。理清文章脈絡(luò)。

　　3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　1.PPT出示課文插圖1，教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生觀察，交流：

　　預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

　　預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。

　　預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

　　2.教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；

　?。?）找出不理解的詞語(yǔ)和句子，并做上標(biāo)記。

　　2.反饋交流。

　　（1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　預(yù)設(shè)：

　　①擦燃的燃是翹舌音，rn不要讀成ln。

　?、隍橹鹊尿樽xqun，不要讀成juǎn。

　?、蹘谆螄娛嵌嘁糇?。

　　分別出示幾晃兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：幾在幾乎、茶幾等詞語(yǔ)中讀jī，在幾個(gè)、幾何等詞語(yǔ)中讀jǐ；晃在明晃晃、晃眼等詞語(yǔ)中讀huǎng，在搖晃、晃動(dòng)等詞語(yǔ)中讀hung。

　　強(qiáng)調(diào)噴在噴香中讀pn，在其他詞語(yǔ)中一般都讀pēn。。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿

　　出示句子她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。請(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過(guò)動(dòng)作表演理解：哆哆嗦嗦的意思是凍得直發(fā)抖；蜷著腿的意思是彎曲著腿。

　　預(yù)設(shè)2：銅腳、銅把手是什么？

　　出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？

　　出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。

　　世界上第一根火柴是1805年問(wèn)世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。

　　1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無(wú)毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴。火柴頭只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒(méi)有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為安全火柴。

　　由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

　　3.梳理文章脈絡(luò)。

　　（1）教師提問(wèn)：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見(jiàn)了呢？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫(xiě)了小女孩看到的幻象？

　?。?）根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ），最后寫(xiě)（ ）。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：

　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的可憐

　　1.默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括：這是一個(gè)（ ）的小女孩。

　　預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

　　2.教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺(jué)。

　　學(xué)生交流：

　　這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

　　這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

　　這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。

　　

　　3.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

　　小組交流，全班分享。

　　預(yù)設(shè)1：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　生：我從冷極了下著雪又冷又黑感覺(jué)到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不赤著腳在街上走，真是太可憐了！

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出了自己的感受。來(lái)，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

　　預(yù)設(shè)2：

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒(méi)有賣出一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過(guò)。

　　教師分層指導(dǎo)：

　?、傥覀円黄饋?lái)讀一讀這句話

　　（師引讀）這一整天，誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)買過(guò)她一根火柴，（師引讀）誰(shuí)也（生接讀）沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

　　②教師提問(wèn)：想象這里的誰(shuí)，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說(shuō)話。

　?、劢處熞龑?dǎo)：我把你們想象的這些誰(shuí)去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。

　　這一整天，沒(méi)有人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。

　　教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)誰(shuí)，強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一個(gè)人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來(lái)自天氣，更來(lái)自人們的冷漠無(wú)情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　?、俪鍪咀笥医Y(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)焰右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。

　　②出示上下結(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)離的書(shū)寫(xiě)。

　?、鄢鍪惊?dú)體字乎，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。

　　2.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　　3.投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫(xiě)正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來(lái)描述一下這個(gè)小女孩嗎？

　　出示句式：可憐的小女孩！_____________

　　預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。

　　預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　　預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。

　　2.小女孩后來(lái)怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的幸福

　　1.借助表格，梳理內(nèi)容。

　?。?）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　①學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：

　　她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著了一根火柴。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　②自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：第一次，小女孩終于抽出，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩趕緊擦著，是很干脆，毫不猶豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　　③師：你們讀得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)??？、語(yǔ)氣詞啊嗎和關(guān)聯(lián)詞哪怕也理解并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　出示句子2：奶奶！小女孩叫起來(lái)，啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語(yǔ)氣的急切和內(nèi)心的無(wú)助。

　?。?）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，小組交流，完善表格前三列。

　?。?）教師提問(wèn)：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，師生共同交流、完善。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

　　2.品讀幻象，說(shuō)說(shuō)感受。

　?、僮杂奢p聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你的感受。

　?、诮M內(nèi)交流，全班分享。

　?、廴谌敫惺茉俅卫首x。

　　3.借助表格，結(jié)合課文中的語(yǔ)句及自己的感受，說(shuō)說(shuō)讓自己印象最深的一次幻象。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，理解幸福的意蘊(yùn)

　　1.指名朗讀第10-11自然段，說(shuō)說(shuō)小女孩的結(jié)局。

　　2.默讀課文，畫(huà)出不理解的句子，提出疑問(wèn)。

　　3.小組討論，全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻兩腮通紅，嘴上帶著微笑？

　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見(jiàn)到了最疼愛(ài)她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。

　　預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去？

　　提示：第一個(gè)幸福，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，因此是幸福的；后一個(gè)幸福，指小女孩死了，就再也沒(méi)有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀

　　1.教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2.布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。

　　3.推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來(lái)好好讀一讀。

9、三年級(jí)上冊(cè)課文8賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文8賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位評(píng)委：

我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段賣火柴，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課伊始趣已生的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音梗和噴，理解蹣跚的含義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句可憐的小女孩，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫(xiě)冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解無(wú)人疼愛(ài)這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的逐漸去扶翼，終酬放手愿之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以可憐的小女孩為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

10、普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對(duì)火種有大致了解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字：

1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

11、精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

12、四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。（以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序）。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，大家一起看單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，回顧一下在這個(gè)單元里對(duì)我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

第一條是閱讀方面的要求，第二條是習(xí)作要求。上節(jié)課我們已經(jīng)從《古詩(shī)三首》中感受到作者從顏色、氣味、不同角度等方面進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察方法。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)作者葉圣陶筆下《爬山虎的腳》，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方。板書(shū)課題和作者

二、簡(jiǎn)介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的莖如果不攀援在別的物體上就無(wú)法向上生長(zhǎng)。爬山虎的莖上有卷須,卷須生有許多分枝,每根分支的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹(shù)上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，如果不用大力氣，很難將它扯下來(lái)。爬山虎的生長(zhǎng)速度非?？欤绻趬呍砸豢?，它的莖很快就會(huì)蔓延整個(gè)墻壁。另外爬山虎具有美化環(huán)境、遮擋強(qiáng)光、降低噪音、保持空氣濕度等作用。

三、出示目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

四、自主讀識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本36頁(yè)，自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：課文寫(xiě)了有關(guān)爬山虎的哪些事情？

檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

1.檢查字詞掌握情況。

你會(huì)讀嗎？

均勻 葉柄 蝸牛 枯萎 彎曲

你會(huì)寫(xiě)嗎？

虎 占 莖 柄 萎 隙 操 嫩 順

固 瞧 疊

大家讀得真認(rèn)真，敢接受老師的檢測(cè)嗎？你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？先自己試著讀一讀。我們來(lái)開(kāi)火車。藍(lán)色的字是這節(jié)課的多音字。在這里它的讀音是？你說(shuō)。另一個(gè)讀音怎么讀？你來(lái)說(shuō)。

這些是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，這里邊有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家。（隙、嫩、瞧）請(qǐng)趕快拿起筆，把這三個(gè)字在田字格中描一遍。（請(qǐng)同學(xué)們做到三個(gè)一：一拳一尺一寸）

2.課文寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子和爬山虎的腳。板書(shū)

五、合作讀議

再次讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為作者觀察細(xì)致的句子并在旁邊進(jìn)行批注。

溫馨提示：

1、畫(huà)出作者觀察細(xì)致的句子。

2、有感情的讀一讀所畫(huà)的句子。

3、在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

交流一：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，他找到的是這些句子，作者從哪些方面進(jìn)行細(xì)致觀察爬山虎的腳？

細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這句話是寫(xiě)爬山虎腳的顏色。板書(shū)

爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，這就是爬山虎腳的位置。板書(shū)

爬山虎的腳像蝸牛的觸角，大家看，這就是蝸牛的觸角。這就是爬山虎腳的形狀。板書(shū)

作者從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三方面進(jìn)行細(xì)致觀察，今后我們?cè)诿鑼?xiě)事物時(shí)，也要進(jìn)行仔細(xì)觀察。

過(guò)渡句：作者對(duì)爬山虎的腳細(xì)致觀察的句子，還有哪些？

交流二

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

爬山虎在爬的時(shí)候，尤其對(duì)它的動(dòng)作觀察細(xì)致。請(qǐng)你畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。板書(shū)

1、你來(lái)說(shuō)。

2、跟他不一樣的。

3、誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

爬山虎是這樣爬的，我們一起來(lái)演一演。我來(lái)讀，大家演。

小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，生動(dòng)形象地給我們介紹爬山虎是怎樣爬的，其實(shí)我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也可以運(yùn)用動(dòng)詞使自己描寫(xiě)的事物更生動(dòng)、形象。

出示圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

使用動(dòng)詞補(bǔ)充句子。老師給大家提供一些動(dòng)詞，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。試著用上動(dòng)詞，選擇一幅或幾幅描繪你所看到的畫(huà)面。

這幾種不同的姿態(tài)，我們可以用有的有的還有的連起來(lái)寫(xiě)一段話。

哪位同學(xué)讀一讀你的作品。

池中的荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。

有了細(xì)致的觀察，才會(huì)有準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

過(guò)渡語(yǔ)：作者細(xì)致觀察爬山虎腳的句子還有哪些？

交流三

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎腳的變化，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

那一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了嗎？

長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的觀察，這就叫做連續(xù)細(xì)致觀察。

過(guò)渡語(yǔ)：課文中還有哪些句子是寫(xiě)連續(xù)觀察的？

交流四

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。板書(shū)

你找出的是爬山虎葉子的句段。你從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)作者連續(xù)觀察？（剛長(zhǎng)出來(lái)、不幾天、長(zhǎng)大了）

你找的真準(zhǔn)。你真會(huì)讀書(shū)！

最后一句話作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了葉子被風(fēng)吹過(guò)的動(dòng)態(tài)美。

我們一起接讀這段話，老師讀藍(lán)色的字，大家都黑色和紅色的字。

總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺學(xué)會(huì)了連續(xù)、細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞 ，進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。在今后的生活和習(xí)作中我們也要注意細(xì)致觀察，準(zhǔn)確表達(dá)。

六、課堂檢測(cè)

1、讀句子，注意紅色的詞語(yǔ)，體會(huì)下面兩句話的不同。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

2、仿寫(xiě)訓(xùn)練

請(qǐng)你試著用上這些動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)：張開(kāi)、飄落、搖擺、露出、等）寫(xiě)一寫(xiě)你了解的一種植物。（植物圖片）

生練筆，交流展示評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

爬山虎的腳

葉圣陶

位置

葉子 嫩紅 嫩綠

腳 位置 形狀 顏色

怎么爬 動(dòng)詞

腳的變化 枯萎 牢固

連續(xù)、細(xì)致的觀察準(zhǔn)確表達(dá)

13、四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課由三首古詩(shī)組成，《暮江吟》重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理從不同的角度，多元化思考問(wèn)題；《雪梅》借助雪梅之爭(zhēng)，暗含尺有所短，寸有所長(zhǎng)之意。教學(xué)本課，重在創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)古詩(shī)描繪的意境，啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行古詩(shī)文本與生命靈魂的對(duì)話，并通過(guò)辨析討論，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀古詩(shī)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引課，初讀課文

1.導(dǎo)言：古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。今天，就讓我們一同走進(jìn)《古詩(shī)三首》(板書(shū)課題)，領(lǐng)略詩(shī)歌的精彩。

2.課件出示三首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)范讀。

3.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書(shū)中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)過(guò)程，部分學(xué)生在以往的積累中也讀過(guò)這三首詩(shī)，因此，此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

二、交流互動(dòng)，集中識(shí)字

1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

(2)降有幾個(gè)讀音？怎樣組詞語(yǔ)？(學(xué)生認(rèn)讀多音字降，并用不同音節(jié)組詞。)

2.自由朗讀三首詩(shī)，要求把詩(shī)句讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。

三、自主閱讀，學(xué)習(xí)《暮江吟》

1.教師利用課件播放《暮江吟》朗誦音頻，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面呢？

2.自由交流：透過(guò)這些文字，透過(guò)這些聲音，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)所描寫(xiě)的兩幅畫(huà)面的景色之美；感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3.品讀詩(shī)歌：

(1)自由朗讀《暮江吟》，尤其要讀準(zhǔn)暮和吟，注意吟讀yn，不要讀成ynɡ。

(2)仔細(xì)默讀每一句古詩(shī)，用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？

(3)指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：你從這首詩(shī)中知道了什么？

預(yù)設(shè)：從暮江吟半江瑟瑟半江紅知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是江面。

從暮江吟一道殘陽(yáng)九月初三夜可以看出古詩(shī)描寫(xiě)的是九月初三傍晚和夜晚的江邊景色。

4.過(guò)渡：詩(shī)人在去杭州的路上，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。就讓我們?cè)倏纯串?huà)面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。

5.導(dǎo)學(xué)：古詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)、品讀這首詩(shī)。

6.課件出示前兩句詩(shī)。傍晚夕照，是怎樣的景象呢？

(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，借助書(shū)中注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(2)你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？

預(yù)設(shè)：鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；瑟瑟寫(xiě)出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無(wú)瑕的翡翠。

紅：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的《憶江南》中有一句：日出江花紅勝火。在這兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是日落江水紅勝火嗎？

一道：夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光斜射到江面上，全句應(yīng)該是一道殘陽(yáng)光鋪水中，只是古詩(shī)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫(xiě)了光，這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。對(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全句應(yīng)該是江楓漁火對(duì)愁眠人，同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了人。

(3)指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！　

7.拓展延伸：夕陽(yáng)無(wú)限好，古詩(shī)中有很多吟詠夕陽(yáng)的名句。誰(shuí)查了相關(guān)的資料？

預(yù)設(shè)：

李商隱的《樂(lè)游園》：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

王之渙的《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)的前兩句。

9.過(guò)渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩(shī)人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺(jué)天暗下來(lái)了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？

10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。

11.學(xué)生匯報(bào)交流：夜晚的景物有哪些？

新月：如弓古詩(shī)中常有這樣的描寫(xiě)，如大漠沙如雪，燕山月似鉤。

露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。

12.小結(jié)：如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。

13.齊聲誦讀全詩(shī)。

可以配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)人筆下的景物及其特點(diǎn)，繼而進(jìn)入全詩(shī)的意境，體悟文章表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境，在品詞析句中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)情。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。

2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字，遇到識(shí)記有困難的生字，提出來(lái)，然后和小組同學(xué)一同議一議。

3.集中交流，學(xué)生將小組識(shí)記過(guò)程中沒(méi)有解決的生字提出來(lái)，師生一同交流。

預(yù)設(shè)：吟是形聲字，今是聲旁，因此，不要寫(xiě)成令。

廬是形聲字，廣是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫(xiě)成疒。

緣右上部分是撇折、橫折。

4.課件出示這幾個(gè)難寫(xiě)字的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生一邊觀察，一邊跟隨動(dòng)畫(huà)進(jìn)行書(shū)空。

5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)，然后在練習(xí)本中練寫(xiě)。

6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。

五、布置作業(yè)

1.誦讀三首古詩(shī)，背誦《暮江吟》。

2.查找描寫(xiě)江水的古詩(shī)，抄寫(xiě)在積累本上。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課

1.教師利用字卡，開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。

2.學(xué)生背誦《暮江吟》。

3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)：《題西林壁》《雪梅》。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接入課，提高課堂實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.導(dǎo)入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！

2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題是《題西林壁》。(板書(shū)課題)

3.釋題。題是什么意思？題西林壁又該怎么解釋呢？

4.初讀，讀通讀順。

讀古詩(shī)先要讀得字正腔圓，接下來(lái)要有板有眼，最后要讀出自己的獨(dú)特感受。

(1)學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

(2)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，練讀詩(shī)句。

(3)讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

(4)教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

(5)師生合作讀。

5.再讀，感受不同。

(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)每一句話講的是什么內(nèi)容。

(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。

(4)出示課件，借助畫(huà)面真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。

6.品讀，感悟不識(shí)。

(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)不識(shí)廬山真面目？

(3)引讀：他是唐宋八大家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的蘇學(xué)士，他不愿停留在不識(shí)，他還想知道為什么不識(shí)。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子們，我為何不識(shí)廬山真面目？(只緣身在此山中。)

(4)揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀者清??！

(5)吟誦全詩(shī)：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇。(學(xué)生讀全詩(shī))

7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀円撇?，讓廬山換形。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有移步換形效果的文章，是《畫(huà)楊桃》。背誦提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。這首《題西林壁》，也是要告訴大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀者清也正是此理。

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見(jiàn)和所感。

三、學(xué)習(xí)《雪梅》

1.自由讀詩(shī)：讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀？

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，再用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

預(yù)設(shè)：

(1)降：服輸。閣：同擱，放下。遜：不及，比不上。

(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯服輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

5.討論交流：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？

6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！

7.總結(jié)：引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

8.背誦全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過(guò)朗讀深化文本主題。

四、課后拓展，延伸鞏固

1.蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到廬山更多的美和詩(shī)人豐富的感情。

2.盧梅坡在寫(xiě)完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03 三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書(shū)課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家。1957年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問(wèn)題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07 教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

08 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)搭石

同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來(lái)過(guò)河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來(lái)。(放、找、搭、踏)

(2)老人來(lái)回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過(guò)互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過(guò)河的呢？(俯下身子)這說(shuō)明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過(guò)河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來(lái)過(guò)河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來(lái)把小孩子抱在懷里過(guò)河。)

(7)你認(rèn)為背老人過(guò)河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫(huà)面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書(shū)梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無(wú)私奉獻(xiàn)(淳樸善良)

15、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

　　2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書(shū)：狼牙山五壯士)

　　聽(tīng)老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫(xiě)生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

　　驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒(méi)有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書(shū)上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書(shū)上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請(qǐng)大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?

　　這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書(shū)：英勇殺敵)

　　這兩層的寫(xiě)法有什么不同?

　　分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的'什么?用什么方法寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?

　　請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書(shū)：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫(xiě)結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

　　誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫(xiě)戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時(shí)

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

　　用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。因?yàn)?，接受任?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

16、故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說(shuō)明順序；

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰(shuí)到北京旅游過(guò)？那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過(guò)的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來(lái)游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ)，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)讀的同時(shí)，每人畫(huà)出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說(shuō)明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫(xiě)來(lái)井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

4.通過(guò)學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)性語(yǔ)句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說(shuō)故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說(shuō)

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫(xiě)作體裁：

記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說(shuō)明文三大要素：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?；蛘呒业恼f(shuō)明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說(shuō)明類文章。說(shuō)明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫(xiě)的是什么，是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫(xiě)的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過(guò)廣播讓聽(tīng)眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫(xiě)作時(shí)更多的從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說(shuō)明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類文章的教學(xué)，通過(guò)找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西，也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì)，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來(lái)越多的人們前來(lái)觀光和旅游，假如來(lái)到北京，故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格，每次來(lái)到北京，幾乎都要到故宮來(lái)參觀，他曾對(duì)人說(shuō)：到北京不看故宮和天壇，等于沒(méi)有來(lái)北京?？梢?jiàn)故宮在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫(xiě)什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫(xiě)及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺(jué)？課文中哪句話寫(xiě)出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說(shuō)明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜?、正中藻井的雕金蟠龍、梁枋間的彩畫(huà)等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫(xiě)

這篇文章原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè)，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對(duì)象是聽(tīng)眾，因此作者在寫(xiě)作廣播稿時(shí)，首先考慮的是聽(tīng)眾，如何做到讓聽(tīng)眾聽(tīng)了內(nèi)容后能過(guò)耳不忘呢？

明確：從文章寫(xiě)作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)了后才能過(guò)耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來(lái)介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒(méi)有做到這些要求呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開(kāi)故宮，同時(shí)在具體介紹時(shí)，總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合，這樣寫(xiě)來(lái)井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫(xiě)首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫(xiě)的，要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫(xiě)

1、作者寫(xiě)這一篇文章，僅僅是為了讓聽(tīng)眾聽(tīng)了廣播之后，對(duì)故宮的建筑有所了解嗎？還有沒(méi)有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫(xiě)作《故宮博物院》這篇文章時(shí)，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來(lái)愈感到，寫(xiě)故宮，光是說(shuō)清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感呢？請(qǐng)讀出這種感情來(lái)。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫(xiě)出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫(xiě)出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過(guò)這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界，了解到一個(gè)民族的文化，了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過(guò)故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說(shuō)是故宮的心臟，我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無(wú)上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來(lái)就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說(shuō)：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對(duì)他說(shuō)：天子以四海為家，非令壯麗無(wú)以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無(wú)言的史詩(shī)，它見(jiàn)證著一個(gè)民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂(lè)章，它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù)，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專家單士元說(shuō)：故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊，民族眾多的國(guó)家，不同的地域文化背景，就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說(shuō)明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

17、紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊(cè)保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會(huì)　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊(cè)蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來(lái)：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)之一，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)之一，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫(xiě)字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰(shuí)發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書(shū)。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫(xiě)多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語(yǔ)學(xué)富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來(lái)。

(1)麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

6．三讀課文，畫(huà)出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來(lái)曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過(guò)程)

用自己的話再說(shuō)一說(shuō)造紙的過(guò)程。

(2)原料容易得到：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來(lái)回，對(duì)文本有充分的了解。通過(guò)補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4．說(shuō)說(shuō)自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書(shū)，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

取材背景：

教材內(nèi)容選自人教社部編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課，選取本課，首先是由于培智生活語(yǔ)文教材除起始年級(jí)啟用新版部編教材外，其它年級(jí)有綱無(wú)本，教材選用彈性空間大；其次因?yàn)槿私躺绮烤幗滩臍v經(jīng)數(shù)次改版，其時(shí)代性、語(yǔ)文味較濃；當(dāng)然還有重要一點(diǎn)就是春學(xué)期伊始正值早春，選用此篇可謂應(yīng)時(shí)應(yīng)景。

教學(xué)內(nèi)容：

《找春天》一課第四至第八自然段

教材分析：

《找春天》一課作者用生動(dòng)趣味的文字描寫(xiě)了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹(shù)木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間透露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)對(duì)象：

本班共有十位學(xué)生，按照學(xué)習(xí)能力可分為三組，其中A組學(xué)生認(rèn)知能力較好，識(shí)字量大，會(huì)讀課文，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力尚可；B組學(xué)生識(shí)字量小，讀課文困難，只能讀簡(jiǎn)單的句子，其中一位語(yǔ)言表達(dá)較好，情感豐富；C組學(xué)生兩人無(wú)語(yǔ)言能力，只能指認(rèn)簡(jiǎn)單的字，一人能跟著讀詞或短語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受春天的美麗；

2. A組學(xué)生能正確流利地朗讀第四至八自然段，B組學(xué)生能跟讀；

3.A組學(xué)生能仿照第四至第八自然段描述春天圖景；B組學(xué)生能用自己的話敘說(shuō)；C組學(xué)生能指認(rèn)圖片中表示春天特征的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、相關(guān)圖片、代幣若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：春天正悄悄地走近我們，讓我們一起來(lái)找春天。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《找春天》。

1.認(rèn)讀生詞

師：你瞧，春天春意盎然、百花爭(zhēng)艷、花香襲人，看到這些花我仿佛聞到了香味。這些花后面都藏有生字詞，我們來(lái)找找。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透平時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶理解運(yùn)用。課的復(fù)習(xí)部分運(yùn)用希沃白板5課件觸發(fā)功能，讓學(xué)生點(diǎn)擊八朵形異色鮮的花朵，認(rèn)讀藏在花朵后的生字。其目的一是創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生初步感受春天的美麗，二是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。選擇兩組詞語(yǔ)：一類是表示動(dòng)作的詞，體會(huì)小朋友尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)之情，如脫掉、沖出、奔向、尋找；第二類是描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，如小草、野花、樹(shù)木、小溪。同時(shí)兩組詞語(yǔ)用兩種字體顏色區(qū)別，利用視覺(jué)提示幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)新授打下基礎(chǔ)。）

2.仿說(shuō)詞語(yǔ)

師：這一組詞語(yǔ)認(rèn)讀有些難度，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。這些詞的共同特點(diǎn)是什么？

能力強(qiáng)的學(xué)生仿說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，教學(xué)中要照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，適時(shí)提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生吃好。師生點(diǎn)擊樹(shù)木圖，出現(xiàn)詞語(yǔ)：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，學(xué)生先讀一讀，后仿照說(shuō)一說(shuō)。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.聽(tīng)讀課文 感受春天氣息

師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第四至八自然段。

師：同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？

師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春時(shí)節(jié)，春天是若隱若現(xiàn)，需要我們仔細(xì)地找啊，找啊。

（設(shè)計(jì)意圖：伴隨著春天的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文,學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)會(huì)進(jìn)入春的意境中去，同時(shí)通過(guò)教師動(dòng)作語(yǔ)言滲透早春像個(gè)害羞的小姑娘，不容易發(fā)現(xiàn)，需要仔細(xì)地找。）

2.學(xué)習(xí)課文四至七自然段

（1）呈現(xiàn)文本

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

師：小朋友們找到了什么？他們?cè)谀睦镎业酱禾斓模?/p>

（2）品詞析句

師請(qǐng)學(xué)生在電子白板中圈出相應(yīng)的詞。

師通過(guò)白板蒙層效果呈現(xiàn)小草、野花、樹(shù)木、小溪四幅圖。

師：課文里是怎樣描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪的呢？

師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞：如探伸著頭偷看，把小草當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，用的是擬人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？這是反問(wèn)句，用疑問(wèn)的句式表示肯定的語(yǔ)氣。

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)野花、樹(shù)木、小溪的句子。

師呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、白板自帶的樂(lè)器鍵盤彈奏《泉水叮咚》，讓學(xué)生感受形象化的比喻、動(dòng)聽(tīng)的聲音。

師：作者為什么能把小草、野花、樹(shù)木、小溪描寫(xiě)得這樣生動(dòng)可愛(ài)呢？

師：四個(gè)句子有共同的特點(diǎn)：采用比喻、擬人的修辭手法，用的是反問(wèn)句。

（3）仿說(shuō)訓(xùn)練

呈現(xiàn)柳樹(shù)、風(fēng)箏景物圖，出示句式：（　　　?。?，那是春天（　　）吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈出重點(diǎn)詞句，動(dòng)畫(huà)或視頻展現(xiàn)比喻的事物、音樂(lè)渲染氣氛、反復(fù)朗讀等手段體會(huì)句子的生動(dòng)趣味，感受春天的美麗。讓A組學(xué)生借助畫(huà)面、句式，試著說(shuō)一說(shuō)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)課文第八自然段

（1）呈現(xiàn)文本

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（2）學(xué)會(huì)找春

師：作者通過(guò)什么方法找到了春天？

呈現(xiàn)電子板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸（用紅顏色標(biāo)出）

師：春天來(lái)了，我們可以用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸。

師：春天，她在哪里？

（3）游戲活動(dòng)

師圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。

春天在（ ）（ ）。

課堂游戲活動(dòng)：分類

師請(qǐng)學(xué)生在白板上將在柳枝上、在風(fēng)箏尾巴上、在喜鵲、在桃花和蕩秋千、搖啊搖、叫、笑一一對(duì)應(yīng)。

（4）仿說(shuō)訓(xùn)練

出示春天的圖，讓學(xué)生用春天在（ ）（ ）說(shuō)一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找春天的途徑可以看、聽(tīng)、聞、觸多種方法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀等，幫他們記憶理解。利用動(dòng)畫(huà)圖片、視頻與文本相結(jié)合的形式感受春天的美麗，從而知道只要細(xì)細(xì)觀察就能找到春天。最后采用白板5課件中的課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì)，強(qiáng)化鞏固新知。）

三、拓展延伸

觀察自然 說(shuō)說(shuō)美麗春天

出示學(xué)生各自尋找春天的照片，讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)或指出春天在哪里？

A組學(xué)生仿照第四至七或第八自然段說(shuō)一說(shuō)。

B組學(xué)生能說(shuō)出春天在哪里。

C組學(xué)生跟著老師說(shuō)表示春天景物的詞或指出照片中春天特征的景物即可。

師：春天不僅可以用說(shuō)一說(shuō)來(lái)贊美，還可以用畫(huà)一畫(huà)、唱一唱來(lái)表達(dá)心中的喜愛(ài)。

師呈現(xiàn)本班學(xué)生在國(guó)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中畫(huà)的春景圖。

師小結(jié)：春天像幅美麗的畫(huà)，像首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得趣味盎然。課的最后部分我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小作家、小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)自己找到的春天，并根據(jù)學(xué)生能力做出不同的要求，或仿照課文第四至七、第八自然段形式表達(dá)，或用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可跟著老師說(shuō)或指。）

四、作業(yè)布置

A組：（一）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

脫掉 沖出 奔向 尋找 小草 野花 樹(shù)木 小溪

（二）朗讀第四到第八自然段，試著仿說(shuō)。

BC組：

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小草 野花 樹(shù)木 小溪

19、怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。　

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

20、在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的方法，感 受朗讀的樂(lè)趣。

2. 聯(lián)系生活，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)的韻味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理資料，了解戴望舒詩(shī)歌的特點(diǎn)，用 小詩(shī)的形式寫(xiě)一寫(xiě)雨過(guò)天晴的景物。

【教學(xué)流程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入初步感知意境

1. 同學(xué)們，在雨過(guò)天晴的時(shí)候你們都想做些什么？

2. 唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)描寫(xiě)雨過(guò)天 晴的景象，我們一起讀天意憐幽草，人間重晚 晴。結(jié)合圖片，你能試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？

現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首描寫(xiě)雨過(guò)天晴 景象的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讀題《在 天晴了的時(shí)候》。

【設(shè)計(jì)意圖：李商隱的詩(shī)句天意憐幽草，人間重 晚晴描繪的是雨過(guò)天晴小草充滿生機(jī)的景象，《在 天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)同樣也描寫(xiě)了雨后萬(wàn)物的活 力，兩首詩(shī)的風(fēng)格都是清新明朗的。讓學(xué)生在導(dǎo)入中 初步感受詩(shī)歌的意境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。】

二、了解學(xué)情搭建朗讀階梯

（一）一讀，正確通順

昨晚的預(yù)習(xí)單，老師讓大家讀一讀這首小詩(shī)，誰(shuí) 能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？注意讀準(zhǔn)字音。

（二）二讀，整體感知

1. 作者在詩(shī)中寫(xiě)了天晴后的哪些景物？（小徑、 小草、小白菊、鳳蝶、新陽(yáng)、溪水、云）圈出來(lái)。瞧，寫(xiě)好 一首詩(shī)，我們首先要選景。（板書(shū)：選景）

2. 教師整體把握：寫(xiě)好小詩(shī)，選景很重要，要有 一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代詩(shī)的選景很重要。這首詩(shī)不是 寫(xiě)實(shí)，是戴望舒寫(xiě)想象中的雨后景象，每一個(gè)景物都 寫(xiě)出了獨(dú)特的視角，景物背后更蘊(yùn)含了作者的微妙 情感和內(nèi)心世界。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體把握，也是在 學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌如何選景。】

（三）三讀，不同感受

那我們到小路上去走一走吧！出示：給雨潤(rùn)過(guò)的 泥路，一定是涼爽又溫柔。誰(shuí)來(lái)讀？

1. 給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，是濕潤(rùn)又松軟的，在作者的 筆下，卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地 里，就赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面 拂過(guò)的涼風(fēng)，那我會(huì)舒緩地讀給雨潤(rùn)過(guò)的泥路， 一定是涼爽又溫柔。

2. 你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最 想干什么？

預(yù)設(shè)：

賞風(fēng)景多么愜意！你來(lái)讀。

玩泥巴多么開(kāi)心！你來(lái)讀。

捉蝴蝶好不快活！你來(lái)讀。

3. 你們看，一句詩(shī)因?yàn)槔首x者的不同感受，朗讀 的韻味也就不同。當(dāng)我們透過(guò)文字去想象、去感受 時(shí)，你會(huì)獲得屬于自己的朗讀。想一想：詩(shī)中的這些 景物有什么獨(dú)特之處？在旁邊空白處批注你的感受， 然后再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的品讀、感悟要遵循學(xué)生的 個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受，不能以教師的理解去代替學(xué) 生的感受，要提倡個(gè)性化閱讀。尤其是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí) 離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解有著自 己的生活體驗(yàn)，要鼓勵(lì)他們讀出自己的感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書(shū)頁(yè)，

曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。

師生交流：抖雨后鳳蝶的活力，這多彩的 衣裝絕妙地閃耀在陽(yáng)光下，這是怎樣炫目的亮點(diǎn)??！

新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠

云的腳跡它也在閑游。

師生交流：暈寫(xiě)出了溪水閑游的狀態(tài)，還有 哪些詞讓你感受到一種悠然自得？讀一讀。（板書(shū)：擬人）

4. 詩(shī)讀到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題：這些景物是 作者真正看到的嗎？從哪兒看出來(lái)？他為什么寫(xiě)想 象中的景象呢？這時(shí)我們需要借助資料，穿越時(shí)空 去了解一下詩(shī)的作者戴望舒。昨天的預(yù)習(xí)單 上我們布置了三個(gè)搜集資料的主題。（出示：①戴 望舒的簡(jiǎn)介；②《在天晴了的時(shí)候》創(chuàng)作背景；③現(xiàn) 代詩(shī)的韻律。）

師生交流前兩個(gè)資料。戴望舒在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是 1944 年，那時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。再讀讀這首詩(shī)，你 有什么新的收獲？

5. 作者在描寫(xiě)的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，這種寫(xiě)法就叫作象征。（板書(shū)：象征）

【設(shè)計(jì)意圖：在這首詩(shī)的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了有 梯度的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出遞進(jìn)效果， 一步步引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世 界。搜集資料是本單元學(xué)生要掌握的語(yǔ)文要素，而略 讀課文就是前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生應(yīng)該已 經(jīng)掌握了搜集和整理資料的方法，課前布置學(xué)生搜集 三方面的資料，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，也是走 進(jìn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌真正的內(nèi)涵?！?/p>

三、為你讀詩(shī)感受詩(shī)歌韻律

1. 這么溫暖清新、飽含深情的詩(shī)歌，我們要好好 讀一讀，戴望舒的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是音樂(lè)性。著名詩(shī) 人余光中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的詩(shī)。（出示：失去了音樂(lè) 的成分，詩(shī)的生命便去了一半了。）這首詩(shī)的音樂(lè)性 體現(xiàn)在什么地方呢？我們來(lái)交流一下昨晚搜集的第 三個(gè)資料現(xiàn)代詩(shī)的韻律。

2. 這首詩(shī)的韻律格式體現(xiàn)在哪里？你再讀一讀， 找一找，看誰(shuí)有一雙慧眼。師生交流：押韻、輕快、回 環(huán)往復(fù)。

下面我們就進(jìn)行為你讀詩(shī)展示，要讀出詩(shī)的 韻律和節(jié)奏。老師先來(lái)嘗試一下。（師范讀）你們覺(jué)得 我讀得怎么樣？下面你們也來(lái)讀一讀，可以讀給同桌 聽(tīng)，互相提提建議。

3. 指名學(xué)生展示讀（配樂(lè)），學(xué)生評(píng)價(jià)。

4. 特別感謝這幾位朗讀者，聽(tīng)了他們的朗讀，我 覺(jué)得根本沒(méi)有勝負(fù)，因?yàn)樗麄兌加眯牡貫槲覀冋故?了自己對(duì)這首詩(shī)的理解！

【設(shè)計(jì)意圖：了解了詩(shī)歌的內(nèi)涵后，還有一個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式。戴望舒的詩(shī)最 大的特點(diǎn)就是音樂(lè)性，讀起來(lái)韻律和節(jié)奏感很強(qiáng)。這 個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助資料和前幾課對(duì)現(xiàn)代詩(shī)韻律的了 解，去尋找、發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的韻律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從 教師范讀到學(xué)生配樂(lè)讀，讓每個(gè)學(xué)生都讀出詩(shī)的韻 律以及對(duì)詩(shī)的理解。】

四、為你寫(xiě)詩(shī)升華朗讀情意

1. 同學(xué)們，讀完了詩(shī)，我想大家一定躍躍欲試， 也想做一次小詩(shī)人。如果讓你寫(xiě)雨后天晴的景物，你 還會(huì)寫(xiě)什么？（生上黑板寫(xiě)）

2. 下面我們來(lái)欣賞一下這雨后天晴的萬(wàn)物吧。（播放雨后天晴的景物視頻）

3. 請(qǐng)大家仿照本文寫(xiě)一首小詩(shī)，送給自己最想 送的人。

師生交流作品。

4. 總結(jié)：同學(xué)們，希望你們就像自己創(chuàng)作的小詩(shī) 一樣，做一個(gè)心中充滿陽(yáng)光的人，無(wú)論遇到什么困 難，都要像雨后天晴的景物，充滿著無(wú)限的活力！

【設(shè)計(jì)意圖：本單元最后的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)編 小詩(shī)集，通過(guò)本單元幾首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 應(yīng)該掌握了押韻、重復(fù)、呼告等現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作形式， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首小詩(shī)描寫(xiě)雨后天晴的景物，是 為了升華本課的朗讀感情，同時(shí)也是對(duì)本單元學(xué)習(xí) 的綜合運(yùn)用，內(nèi)化的情感再進(jìn)行輸出，使學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味，豐富語(yǔ)言積累。】

21、小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫(xiě)的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提?！D片要寫(xiě)得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6．學(xué)寫(xiě)對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4．學(xué)寫(xiě)媽字。朗讀中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要做好讀與寫(xiě)的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫(huà)出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說(shuō)一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫(huà)出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

1．過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫(huà)都要微微往里斜，橫向筆畫(huà)之間和豎向筆畫(huà)之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書(shū)上描紅，觀察自己的書(shū)寫(xiě)與書(shū)中的不同之處。

7．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝸牛

22、小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小青蛙說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢? (查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字;最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問(wèn)：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點(diǎn)水旁的字表示與水有關(guān)，誰(shuí)還能說(shuō)出帶三點(diǎn)水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。晴 ：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽(yáng)有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能給晴找個(gè)相對(duì)的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說(shuō)話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請(qǐng)、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字請(qǐng)、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問(wèn)：你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎？

2、同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下? (學(xué)生匯報(bào))

通過(guò)同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動(dòng)物對(duì)人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了小青蛙，知道了它的特點(diǎn)。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛(ài)，永遠(yuǎn)留在我們的心里。

23、烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

24、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

25、陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中深刻體會(huì)?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂(lè)趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情，我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)我心情變化的過(guò)程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開(kāi)始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛(ài)不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫(xiě)陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段？

寫(xiě)玩法的是哪段？

談收獲：

說(shuō)說(shuō)陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會(huì)隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫(huà)反映心情的句子。

（因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫(xiě)下簡(jiǎn)單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫(huà)句子圈詞語(yǔ)品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會(huì)心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開(kāi)始是 ，后來(lái)是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來(lái)衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過(guò)程中領(lǐng)悟到的。）

板書(shū)：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過(guò)學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》，從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見(jiàn)的好書(shū)中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽(yáng)光與奇跡的愛(ài)情喜劇。）

26、迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫(xiě)。

擢弄一一動(dòng)作描寫(xiě)。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫(xiě)。

運(yùn)用描寫(xiě)方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫(xiě)出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書(shū)：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

27、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖耍?/p>

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

28、樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。

2、會(huì)寫(xiě)快、樂(lè)兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語(yǔ)。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。會(huì)寫(xiě)快、樂(lè)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹(shù)和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課之初，我首先通過(guò)樹(shù)和喜鵲的圖片營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書(shū)要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

男女生開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、過(guò)渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語(yǔ)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語(yǔ)。

學(xué)生觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，歸納詞語(yǔ)AABB式詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)自己積累的AABB式詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解詞語(yǔ)意思，豐富孩子們的詞語(yǔ)積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天來(lái)到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）就讓我們趕快寫(xiě)寫(xiě)快、樂(lè)這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過(guò)渡語(yǔ)直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫(xiě)字教學(xué)。快樂(lè)

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語(yǔ)中的量詞。

2、說(shuō)說(shuō)自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語(yǔ)的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

29、神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語(yǔ)的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。

30、少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一、

1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)

31、三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、簡(jiǎn)介背景，了解詩(shī)題

1、曾幾是宋朝著名的大詩(shī)人，他不僅是宋朝最大的詩(shī)歌流派江西詩(shī)派 的代表人物之一，是大詩(shī)人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時(shí)，被旅途的景色所吸引，就寫(xiě)下了《三衢道中》這首詩(shī)。

2、讀題目，讀準(zhǔn)衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達(dá)的道路。《元和郡志》一書(shū)中說(shuō)：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩(shī)，感知詩(shī)境

1、初讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩(shī)境。

3、再讀全詩(shī)，感受詩(shī)人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩(shī)意

1、第一句：梅子黃時(shí)日日晴。

對(duì)照以下詩(shī)句，感知詩(shī)人的心情：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬(wàn)里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過(guò)泛盡卻字，感知詩(shī)人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來(lái)時(shí)的路一樣綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩(shī)人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)此詩(shī)構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)！

4、想象畫(huà)面，帶著和詩(shī)人同樣的愉悅之情再讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

梅、溪、泛、減這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的不僅僅是我們祖國(guó)的山水，而是通過(guò)這山水的描寫(xiě)，表達(dá)出詩(shī)人樂(lè)山樂(lè)水的情懷。

五、作業(yè)：

練習(xí)背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

32、青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來(lái)是寫(xiě)人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀地感受一下。播放PPT（有配樂(lè)）

（4）出示PPT：

讀出畫(huà)面：小組合作，讀出文字背后的畫(huà)面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來(lái)襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書(shū)）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤踞讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫(huà)面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書(shū)你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹(shù)，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：

4．朗讀含義深刻的句子。

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫(huà)面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫(huà)面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè))：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹(shù)造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹(shù)造林基地啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊(duì)伍中來(lái)。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫(huà)面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展練筆

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語(yǔ)想要對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的方法，給這位可親可敬的老人寫(xiě)一封信。

1．小練筆：《給老人寫(xiě)一封信》

2．全班交流。

33、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫(xiě)能、桌、味、買4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫(xiě)，再次提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫(xiě)成撇；右邊的匕要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫(xiě)在橫中線上面，右邊是未，不要寫(xiě)成末。

買：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫(xiě)，完成課后寫(xiě)字表中能桌味買四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫(xiě)的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀問(wèn)詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫(xiě)難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫(xiě)，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

34、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫(xiě)下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫(xiě)清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

35、梅花魂說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

梅花魂說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。

4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來(lái)。)哦大家想到的是王安石寫(xiě)的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來(lái)不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

36、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。【出示課件2】（板書(shū)：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

37、昆蟲(chóng)備忘錄說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

昆蟲(chóng)備忘錄說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄。

3．具有對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！　?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征與大家分享　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄　　

教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　

學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程：　　

一、視頻激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？　　　

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)?！　　?/p>

（1）學(xué)生觀看視頻　　　

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲(chóng)的?！　　?/p>

（1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預(yù)設(shè)點(diǎn)：　　　

（1）膜翅　益蟲(chóng)　瓢蟲(chóng)　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時(shí)間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問(wèn)在本課中琢磨應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲(chóng)　　　　

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題　　　　

（3）每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？　　　　

（4）通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？　　

三、制作昆蟲(chóng)備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄　　　　

預(yù)設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說(shuō)明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)?！　　　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！俊　?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)?！　　　?/p>

（2）交流解決2.出示視頻資料補(bǔ)充　　　　

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的了解?！　　　?/p>

38、開(kāi)滿鮮花的小路說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)滿鮮花的小路說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郵、遞、裹等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字啊，會(huì)寫(xiě)鮮、郵、遞等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)鮮花、郵遞員、先生等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣,讀出大家對(duì)開(kāi)滿鮮花的小路的贊美、喜愛(ài)之情。

3.能根據(jù)圖畫(huà)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解絢麗多彩等詞語(yǔ)的意思，仿照例句寫(xiě)句子。

4.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

2.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字：?jiǎn)?、籽是平舌音；猬在詞語(yǔ)刺猬中讀輕聲。隨文識(shí)記生字，如，①借助圖片識(shí)記，郵、局、遞宜以詞語(yǔ)的形式串聯(lián)起來(lái)并借助圖片認(rèn)讀；②熟字換偏旁，堆、破可以用熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)記，堆推破坡；③聯(lián)系生活識(shí)記，裹、寄可組成短語(yǔ)寄包裹、收包裹，聯(lián)系生活中見(jiàn)到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識(shí)記生字。

（2）寫(xiě)字：本課要寫(xiě)的9個(gè)字，建議先歸類再練習(xí)。郵、叔、鮮、禮、堆這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，郵、叔書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，左高右低;鮮、禮書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右等寬;堆書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。員書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。遞、局、原都是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）讀正確，讀通順?？刹捎梅蹲x、跟讀等形式，一是要讀準(zhǔn)字音，二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贊嘆的感覺(jué)。

（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)人物心情。

3.理解運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生對(duì)著插圖講一講這個(gè)故事。在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：這么美好的禮物是誰(shuí)送的？讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么也是美好的禮物？通過(guò)對(duì)美好的禮物的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郵、遞、裹等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)鮮、郵、遞等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)鮮花、郵遞員、先生等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 欣賞小路，激趣揭題

1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎曲曲的小路種滿綠樹(shù)的小路）

2.大家想不想到這條開(kāi)滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《開(kāi)滿鮮花的小路》。板書(shū)課題，齊讀課題。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：魚(yú)作偏旁時(shí)，第八筆橫改成提。可組詞鮮艷鮮花。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示唯美的圖片將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述畫(huà)面，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

板塊二 朗讀課文，識(shí)記字詞

1.初讀課文，識(shí)記字詞。

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈畫(huà)生字娃娃。

②遇到自己不能解決的問(wèn)題舉手問(wèn)老師。

③全班核對(duì)自然段序號(hào)的正誤。

（2）指名讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

①開(kāi)火車識(shí)字。（課件出示帶拼音的生字）

點(diǎn)撥：漏、禮是邊音，喪、籽是平舌音。

②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

③課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，教師評(píng)議。

課件出示：

郵遞員 郵局 懊喪 禮物 包裹 刺猬 絢麗多彩

正音：郵的韻母是ou；猬在詞語(yǔ)刺猬中讀輕聲。

2.再讀課文，牢記字詞。

（1）生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄕn件出示生字）

（2）交流識(shí)記方法。

①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字區(qū)分。員原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來(lái)、草（原）。

③偏旁記憶。反犬旁歸類識(shí)記。

④字理記憶。裹的篆書(shū)，衣表意，篆書(shū)形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；果表聲。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。課件出示句子：

課件出示：

長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)了一個(gè)包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。

①指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再?gòu)?qiáng)化記憶，步步推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊三 觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知

1.觀看動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)興趣。

（1）《開(kāi)滿鮮花的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)吧！

（2）課件播放動(dòng)畫(huà)片《開(kāi)滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。

（3）剛才，你們看得真入神啊！那現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題要考考大家：這個(gè)故事里有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呀？（學(xué)生搶答）

（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動(dòng)物圖片放到相應(yīng)的括號(hào)里。

課件出示：

郵遞員（ ）為鼴鼠先生送來(lái)了（ ）寄來(lái)的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問(wèn)（ ），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來(lái)時(shí)的路上，（ ）很懊喪。

不久，春天來(lái)了，通往（ ）家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來(lái)，（ ）寄來(lái)的禮物是花籽。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）指名回答，教師評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

板塊四 觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮。

1.引導(dǎo)將鮮和郵進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但鮮字左右等高，而郵字左高右低。

2.學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

3.教師范寫(xiě)叔、堆、禮，明確要點(diǎn)。

（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。

（2）堆：中間單人旁的豎寫(xiě)在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長(zhǎng)。

（3）禮：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖畫(huà)，仿照例句寫(xiě)句子。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語(yǔ)氣。

3.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。

課件出示：

鮮花 郵遞員 先生 原來(lái) 大叔 郵局 太太

做客 驚奇 快活 美好 一堆 禮物

（1）指名學(xué)生在黑板演示，教師點(diǎn)評(píng)。

（2）齊讀詞語(yǔ)。

2.借助插圖，講講故事。

（1）學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。

（2）指名講述，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來(lái)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的一個(gè)包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問(wèn)松鼠太太，沒(méi)想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開(kāi)滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：多么美好的禮物啊!

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

板塊二 聚焦重點(diǎn)，感受意境

1.抓住語(yǔ)氣詞，感受美的心情。

（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。

（2）課件出示畫(huà)面：度過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風(fēng)拂面，就在這時(shí)，他看見(jiàn)了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

課件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強(qiáng)調(diào)啊在文中讀第四聲。

②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個(gè)詞表達(dá)了他的心情？（?。?/p>

③教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。

2.抓住重點(diǎn)詞，感受美的畫(huà)面。

（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？

課件出示：

門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花。

門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。

門前的小路上花朵簇簇。

（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

課件出示：

一大片 簇簇 絢麗多彩 五顏六色

點(diǎn)撥：①?gòu)囊淮笃痛卮匕l(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解簇簇的含義。

②從絢麗多彩和五顏六色發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解絢麗多彩的意思。

（3）齊讀句子，感受鮮花的美。

（4）結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說(shuō)具體。

示例：房子旁邊長(zhǎng)著一棵高大的樹(shù)。

山坡上到處是綠油油的小草。

草地上小動(dòng)物們?cè)诳旎畹赝嫠！?/p>

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。

（1）學(xué)生把不同角色說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，并試著讀一讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語(yǔ)言。（課件相機(jī)出示對(duì)話）

①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會(huì)想些什么？

②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會(huì)怎樣說(shuō)？聽(tīng)到刺猬太太和狐貍太太對(duì)鮮花的贊美，會(huì)是怎樣的心情？

③分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓重點(diǎn)，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語(yǔ)的生動(dòng)形象和語(yǔ)言所營(yíng)造出來(lái)的美妙的意境。

板塊三 揭秘小路，理解美好

過(guò)渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動(dòng)物們的喜悅。那，誰(shuí)來(lái)告訴我，開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的呢？

1.自讀課文，完成任務(wù)。

課件出示：

是誰(shuí)給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹？

這個(gè)包裹和開(kāi)滿鮮花的小路有什么關(guān)系？

為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小組內(nèi)交流討論，做好分工。

2.交流匯報(bào)，感知深意。

（1）長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包裹。（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）

（2）（課件出示課本插圖）引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

（3）明確包裹和開(kāi)滿鮮花的小路的關(guān)系。

①漏體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊喪看出鼴鼠先生因?yàn)閷⒒ㄗ崖┰诼飞隙榫w低落。

（4）為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物呢？

小結(jié)：是??！花籽開(kāi)出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開(kāi)在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽是美好的禮物！

3.暢談禮物，感受美好。

（1）文中美好的禮物是指長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽。在你的生活里，你收到過(guò)美好的禮物嗎？或者，你給誰(shuí)送過(guò)美好的禮物呢？

（2）學(xué)生自由表達(dá)，把美好的原因說(shuō)清楚。教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，挖掘故事的深層含義，揭開(kāi)小路的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文課堂的效率。

板塊四 書(shū)寫(xiě)生字，掌握規(guī)律

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字遞、原、局。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強(qiáng)調(diào)：偏旁是走之的字，書(shū)寫(xiě)順序都是先里后外。

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（3）交流評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)員。

（1）教師范寫(xiě)，并提示要點(diǎn)：上面的口要寫(xiě)扁，下面貝的最后一筆是點(diǎn)。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)議。

3.作品展示。

（1）師生評(píng)價(jià)。

（2）自己評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，在寫(xiě)得好看的字上畫(huà)一個(gè)紅圈圈。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)。展示成果，互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。

39、軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《軍神》選自部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元以家國(guó)情懷為主題，編排了《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》四篇課文?！盾娚瘛分v述了劉伯承在接受右眼手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。本單元的語(yǔ)文要素是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

學(xué)情分析：

本單元的閱讀要素指向是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。這不是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，是在四年級(jí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心情的基礎(chǔ)上，有為本冊(cè)書(shū)第五學(xué)單元習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法作了鋪墊。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備的識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能把握課文的主要內(nèi)容，但由于他們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易形成思維定式，在體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)直接談到劉伯承的精神品質(zhì)，因此在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化對(duì)文本的理解。

為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)情我采用以下兩種教學(xué)方法：

以讀促吾法。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀文加深對(duì)文本的理解，在入情入境的誦讀中，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章內(nèi)容，還能增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富積累，發(fā)展思維。在執(zhí)教本課我讓學(xué)生抓描寫(xiě)最能突出劉伯承是軍神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子讓學(xué)生反復(fù)讀，突出本課重點(diǎn)。

品詞析句法。本課我引導(dǎo)學(xué)生抓住微微一笑、一聲不吭等詞讓學(xué)生走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心，突破難點(diǎn)。

學(xué)法：

葉圣陶先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生憑借例子舉一反三?！墩n標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，本節(jié)課學(xué)生主要用一下方式來(lái)學(xué)習(xí)：

讀中感悟法。本課讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀讀等方式學(xué)習(xí)生字新詞、感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，找出關(guān)鍵詞句，帶著理解讀深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行勾畫(huà)，在讀的過(guò)程中留下思考的痕跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)沃、匪等字，會(huì)寫(xiě)衷，會(huì)讀 土匪、繃帶等詞。

朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為軍神的原因。

能從描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

（教學(xué)目標(biāo)要有教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，本課教學(xué)我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：）

看圖導(dǎo)入、引出課題

1今天我們一起學(xué)習(xí)（板書(shū)：軍神），什么樣的人稱的上是軍神呢？

2通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道文中的軍神是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊呢？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的稱贊）

3這個(gè)詞出自于那句話？

Ppt：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢，讓我們一起走進(jìn)課文。

初讀課文、整體感知

1活動(dòng)一：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

想一想：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來(lái)為什么稱他為軍神？

2詞語(yǔ)檢查： 重慶 沃克 就診 土匪 繃帶 從容鎮(zhèn)定 （指1名） 借助這些詞語(yǔ)來(lái)回答一下沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？

麻醉劑 一聲不吭 由衷 堪稱

借助這組詞語(yǔ)按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？

（手術(shù)前劉伯承拒絕使用麻醉劑，手術(shù)時(shí)一聲不吭還清楚的數(shù)了沃克醫(yī)生的刀數(shù)，沃克醫(yī)生深感敬佩，所以稱劉伯承為軍神。）

3指導(dǎo)生字 衷 結(jié)構(gòu) 上中下 關(guān)鍵筆 字意內(nèi)心

品讀重點(diǎn)、深入了解

讓我們走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心

1活動(dòng)二：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)劉伯承動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承的內(nèi)心。

2交流匯報(bào)

①ppt：病人微微一笑，說(shuō)：沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。

.齊讀

.劉伯承沒(méi)有否認(rèn)也沒(méi)有承認(rèn)，他在想什么？

（他心想，這位沃克醫(yī)生可真不簡(jiǎn)單，居然看出了我的軍人身份，他做過(guò)軍醫(yī)，是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷的，我就不和他爭(zhēng)辯了吧?。?/p>

.帶著體會(huì)讀

抓住人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文就走進(jìn)了人物的內(nèi)心

.他的神態(tài)是什么呢？（微微一笑）

本想隱瞞身份但被看穿了，一般人會(huì)怎么樣？（害怕）

.劉伯承只是微微一笑，你有體會(huì)出他怎樣的內(nèi)心？（平靜、從容、若無(wú)其事）

抓住神態(tài)我們也可以走進(jìn)人物的內(nèi)心。

因?yàn)樗粌H僅是軍人，更是一位杰出的將領(lǐng)，他有著杰出將領(lǐng)的那種從容的氣度。

.齊讀 （板書(shū)：從容鎮(zhèn)定）

②ppt：病人平靜的地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。

.他的內(nèi)心又是怎么想的呢？

（為了革命事業(yè)，手術(shù)過(guò)程中的痛苦，根本不算什么?。?/p>

拓展：1916年24歲的劉伯承被敵人的炮彈擊中，子彈從顱頂射入，從右眼框飛出，當(dāng)場(chǎng)暈倒。

如此重的傷勢(shì)還這么平靜地拒絕使用麻醉劑。這需要多么大的勇氣和毅力啊。

.齊讀

③ppt：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

.這個(gè)句子集中描寫(xiě)了手術(shù)過(guò)程中劉伯承的表現(xiàn)，主要抓住的是劉伯承的動(dòng)作描寫(xiě)。

.手術(shù)過(guò)程中他的表現(xiàn)怎樣呢？

（緊緊抓住、青筋暴起、越來(lái)越使勁、居然抓破了）

.有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)詞一聲不吭，無(wú)論怎么疼痛他都一聲不吭。

當(dāng)他緊緊抓住身下白床單時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他手背青筋暴起時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他汗如雨下時(shí)他一聲不吭

當(dāng)嶄新的白床單居然被抓破時(shí) 他一聲不吭

他一聲不吭心想：

聯(lián)系上下文體會(huì)。

上文中：沃克醫(yī)生施行麻醉，劉伯承拒絕，手術(shù)中那種疼痛是一般人難以忍受的，劉伯承忍受住了居然還一聲不吭。

下文：居然還一刀一刀的數(shù)刀數(shù)。

在這一聲不吭的背后他可能在想什么？

（我一定要堅(jiān)持住，我必須堅(jiān)持）

同學(xué)們都有疼痛的經(jīng)歷，打一針和割一刀，手術(shù)中被割了整整72刀。

讀出體會(huì)，讀出你心目中的劉伯承。

你們的朗讀展現(xiàn)出了一位怎樣的劉伯承形象？（堅(jiān)強(qiáng)）

小結(jié)：這節(jié)課我們抓住劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句認(rèn)識(shí)了一位剛毅從容的劉伯承，課文中的另一個(gè)人物沃克醫(yī)生文中也有許多關(guān)于他語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，沃克醫(yī)生他的內(nèi)心又有著怎樣的變化呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四|作業(yè)

朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

板書(shū)： 11、軍神

語(yǔ)言 劉伯承 從容鎮(zhèn)定 堅(jiān)強(qiáng)

動(dòng)作 沃克 ？

神態(tài)

40、江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

這是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫(xiě)江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫(xiě)了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】

寫(xiě)一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫(xiě)】手抄報(bào)：春天的詩(shī)

【教學(xué)過(guò)程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩(shī)。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩(shī)展示:背古詩(shī)優(yōu)勝小組展示古詩(shī)背誦，計(jì)時(shí)三分鐘能背過(guò)多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫(huà)卷徐徐打開(kāi)，把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。

師：畫(huà)面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書(shū)課題，生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。

1. 檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩(shī)歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩(shī)的聲律美?！?/p>

3.理解詞義：指名生交流，師做簡(jiǎn)單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩(shī)歌首先要理解詩(shī)歌的意思，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)：詩(shī)歌描繪了一幅什么畫(huà)面？在景物中蘊(yùn)含了詩(shī)人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，可能體會(huì)不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩(shī)讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，你頭腦中形成什么畫(huà)面在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹(shù)紅花，萬(wàn)紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細(xì)又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬(wàn)物。

【預(yù)設(shè)：對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補(bǔ)充春天所到的地方：千里（整個(gè)江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂(lè)喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹(shù)，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時(shí)候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會(huì)有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語(yǔ)速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，想象意境，體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛(ài)贊美之情，又有對(duì)南朝的惋惜之情，詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩(shī)既有美景又有惋惜之情，是誰(shuí)這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩(shī)歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語(yǔ)，和果兒親吻。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩(shī)會(huì)：有人說(shuō)天上的那一輪明月是唐詩(shī)永恒的主題，其實(shí)春天也是唐詩(shī)中燦爛的篇章，歌詠春天的詩(shī)歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)，激發(fā)起對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報(bào)《春天的詩(shī)》

41、灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂(lè)：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書(shū)勾畫(huà)

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫(huà)出列寧說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出男孩說(shuō)的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，態(tài)度越來(lái)越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)和說(shuō)話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（3）通過(guò)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛(ài)護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說(shuō)，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書(shū)）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛(ài)的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書(shū)： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書(shū)《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說(shuō)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過(guò)一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說(shuō)，過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽(tīng)，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

42、紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過(guò)原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問(wèn)題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來(lái)。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽(tīng)到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語(yǔ)言理解起來(lái)有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫(huà)或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語(yǔ)言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語(yǔ)句了解字意及語(yǔ)句之意。

②經(jīng)過(guò)是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒(méi)有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語(yǔ)句，了解字意及語(yǔ)句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒(méi)有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

43、古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書(shū)籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書(shū)的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書(shū)方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書(shū)。

第二部分：朱熹談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書(shū)法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書(shū)法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺(jué)得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書(shū)

讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。

讀書(shū)、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書(shū)

讀書(shū)有三要：第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書(shū)這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書(shū)的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書(shū)的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)方法；朱熹提倡讀書(shū)要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書(shū)三要，這些讀書(shū)方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事，在下周讀書(shū)會(huì)上做分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古人談讀書(shū)

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

44、富饒的西沙群島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

富饒的西沙群島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒。

2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天，老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗而又神秘的地方。先請(qǐng)大家欣賞（西沙群島的風(fēng)景圖片）

師：同學(xué)們看，這迷人的風(fēng)光，美麗的小島，知道這是什么地方嗎？

師：對(duì)，這就是的西沙群島。你知道西沙群島在什么地方嗎？

師：看，這就是我們祖國(guó)的版圖。（出示中國(guó)地圖）

師：這是江西，這是海南島，這是南海海域，在海南島東南330公里的海域內(nèi)，有一群島嶼，那就是令人向往而又充滿神奇色彩的西沙群島，是我國(guó)的海防前哨，想不想去暢游一番？我們的西沙群島一日游活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們跟隨作者走進(jìn)西沙群島。

2、板書(shū)：富饒的西沙群島。（提前板書(shū)）

師：饒字是翹舌音，誰(shuí)能把它讀好？

師：齊讀課題。

師：富饒是什么意思？師:就是指物產(chǎn)多，財(cái)富多。

二、復(fù)習(xí)舊知

過(guò)渡：在通往西沙群島的路上，老師設(shè)立了3個(gè)關(guān)卡，看你是不是能通過(guò)。

1.第一關(guān)，出示生字詞

富饒 島嶼 山崖 海參 學(xué)習(xí)多音字參

威武 產(chǎn)卵 棲息 鳥(niǎo)糞 強(qiáng)調(diào)棲息的讀音。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)威武（這個(gè)詞語(yǔ)既要求我們會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)呢！請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它們什么結(jié)構(gòu)你覺(jué)得哪個(gè)地方要給大家提個(gè)醒？學(xué)生自由說(shuō)。）

風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 五光十色 瑰麗無(wú)比

成群結(jié)隊(duì) 各種各樣 飄飄搖搖 千奇百怪

漁業(yè)工人 四腳朝天 祖祖輩輩 懶洋洋

(指名分行讀，齊讀）

2、第二關(guān)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)什么樣的地方？可以用文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)嗎？（師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，能抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)）

出示句子（那里地方）（你很會(huì)抓住課文中的關(guān)鍵詞）（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）

3、第三關(guān)，師：快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文介紹了西沙群島的哪些地方？ 生說(shuō)師板書(shū)。

師：課文就是按照地點(diǎn)變換的順序從海面、海底、海灘、海島4個(gè)方面向我們具體介紹了西沙群島的美麗富饒。 祝賀大家順利過(guò)關(guān)，你看，我們已經(jīng)來(lái)到了西沙群島。

三、品讀課文

過(guò)渡:這么多美景，從哪看起呢？這樣吧，你喜歡西沙群島的哪個(gè)地方，就讀哪個(gè)自然段，找出你覺(jué)得優(yōu)美或者有趣的地方畫(huà)下來(lái)，把你的感受標(biāo)注在那個(gè)自然段的旁邊。

1、海面：海水

師：我們站在島上，放眼望去，眼前是一片？誰(shuí)喜歡海水這一段？你為什么喜歡這里的海水？（生：美麗）（提醒說(shuō)話要完整）請(qǐng)你給大家美美得讀一讀好嗎？

師：誰(shuí)能用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？

生：五光十色，瑰麗無(wú)比

師：五光十色說(shuō)明了什么？

師：有哪些顏色呢？生讀句子。

出示海水圖片這里的海水在陽(yáng)光的照射下五光十色，美麗極了，別處的海水都不如它美麗，用文中的一個(gè)詞說(shuō)就是瑰麗無(wú)比。那我們趕快再去欣賞一下吧!

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰(shuí)想站起來(lái)對(duì)著海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時(shí)候，最好讀得有高有低，聽(tīng)老師來(lái)讀一下（師范讀，生再練讀） 師：誰(shuí)愿意展示讀？（一生站起來(lái)展示讀）

師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）

師：誰(shuí)還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）（這么多同學(xué)都想讀，看來(lái)，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美讀出來(lái)吧。）

師：你平常見(jiàn)過(guò)的海水是什么顏色？

生：藍(lán)色

師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？你知道原因嗎？讀一讀課文第2自然段，其實(shí)答案就藏在其中。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)回答（抽生匯報(bào)）

緊接著用海底剖面圖加深理解。

（用因?yàn)樗赃@一句式來(lái)說(shuō)）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見(jiàn)了頓生喜愛(ài)之情，讓我們一起把這種喜愛(ài)之情抒發(fā)出來(lái)吧。齊讀

師：聽(tīng)著同學(xué)們的讀聲，我仿佛看到了大海。

2、海底

師：快讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢游一番吧！

師：課文中哪幾段描寫(xiě)了海底呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫(huà)課文都寫(xiě)出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫(huà)生物）

師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報(bào)）

生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。（師板書(shū)：珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)）

你喜歡哪種生物就去找到描寫(xiě)它的句子讀一讀，想象它的樣子。

a、師：讀完的同學(xué)就用端正的坐姿告訴老師了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡海底的哪種生物？（一生先說(shuō)魚(yú)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？你能給大家讀一讀嗎？一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來(lái)體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？

生1：魚(yú)太多了！ 生2：魚(yú)好美??！

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚(yú)的多呢？用畫(huà)出來(lái)，從哪兒看出魚(yú)的美呢？用～畫(huà)出來(lái)。（好多同學(xué)都找到了，好！放下筆，仔細(xì)聽(tīng)） 你從哪個(gè)詞或句子中說(shuō)明魚(yú)很多？

（抽生匯報(bào)）生1：我從成群結(jié)隊(duì)這個(gè)詞知道了魚(yú)很多。（你抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)）生2：我從多得數(shù)不清這個(gè)詞知道了魚(yú)很多。（你也很會(huì)讀課文） 生3：我從西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)，這句話中知道了魚(yú)很多。

師：你真會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)讀書(shū)呀。在海底生活著各種各樣的魚(yú)，難怪人們說(shuō)，西沙群島的海里

生：一半是水一半是魚(yú)。

師：真的是魚(yú)水各一半嗎？生：不是。

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半中的一半越變?cè)酱螅┠隳馨堰@句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們也接觸過(guò)這樣的修辭手法。比如白發(fā)三千丈、李白飛流直下三千尺用的就是夸張。

師：看來(lái)呀，用不同的詞語(yǔ)也能表達(dá)出同樣的意思，所以，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要稍稍有些改進(jìn)，這樣呢會(huì)使我們的作文更加生動(dòng)，更加形象。

師：從哪看出魚(yú)很美呢？

生4：我從有的有的有的有的這一句話中體會(huì)到了魚(yú)很美。（你很有眼光呀！提醒說(shuō)話完整） 你發(fā)現(xiàn)這兒很美，我們一起讀讀吧！想不想去看看這些魚(yú)兒？

師：在這段話里，有的有的有的叫什么句（排比）還用到了哪種修辭？（比喻）在海底有4000多種魚(yú)呢，為什么作者寫(xiě)這4種呢？作者寫(xiě)的這4種魚(yú)，（是抓住魚(yú)的什么來(lái)寫(xiě)的？樣子（形狀）和顏色）。樣子上都很有特點(diǎn)。也就是說(shuō)作者抓住了魚(yú)的特點(diǎn)，又用上了修辭方法，所以才把這些魚(yú)寫(xiě)得這么好看，是這樣嗎？

（師生對(duì)讀這一段話，合作填空背誦）

師：哪句話既寫(xiě)出了魚(yú)的多，又寫(xiě)出了魚(yú)的美？

生：第一句話。生讀，課件顯示紅色，

這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？這句話就是這段的中心句，放在段落的開(kāi)頭就叫總起句。

這一段就是圍繞這句話，然后展開(kāi)具體描寫(xiě)，這一句是寫(xiě)海底的魚(yú)多，美的特點(diǎn)，下面的句子具體寫(xiě)海底的魚(yú)有多多，有多美，這是這篇課文在寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)，這叫先總述后分述。（板書(shū)）這種方法也可以用在我們的習(xí)作中。

b、 珊瑚 好了，欣賞完美麗的魚(yú)兒，海底還有？指黑板說(shuō)。你喜歡誰(shuí)呢？

生喜歡珊瑚，讀句子，出示句子。

師：這是什么句？ 把誰(shuí)比作誰(shuí)。哪個(gè)詞寫(xiě)出了珊瑚的特點(diǎn)？

生：各種各樣（師板書(shū)：各種各樣）

師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報(bào)讀） 這珊瑚非常美，我們快去看看吧！

出示圖片。你都看到了什么樣的珊瑚能不能像作者這樣說(shuō)出來(lái)。出示：海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚。有的（）有的（）有的（）有的（）。（1人說(shuō)一句）

c、師：這是海參，讀讀這句話，你覺(jué)得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）

生2：懶洋洋用得好，它讓我知道海參懶的都不想動(dòng)了。

生3：蠕動(dòng)寫(xiě)得好，它說(shuō)明了海參像蚯蚓或毛毛蟲(chóng)一樣在慢慢地爬。（動(dòng)作演示什么是蠕動(dòng)）

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)（抽生讀）

d、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。

生：威武。

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）

師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)好威武。誰(shuí)能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低）

師：老師只能說(shuō)你長(zhǎng)得威武，但讀的不威武，誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀）

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰(shuí)呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請(qǐng)同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

3.海灘、海島

當(dāng)我們漫步在海灘和海島上，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第五、六兩個(gè)自然段，想想海灘上和海島上有什么？

生：有貝殼和海龜。師：是什么樣的？

生：千奇百怪的貝殼，有趣的海龜。

師：那海島上怎么樣呀？

從哪看出西沙群島是鳥(niǎo)的天下？（樹(shù)多，鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞多）

師：你看，這一段用了什么寫(xiě)法？先總后分，哪一句是總，哪一句是分？（第一句）那這一段也是按照總分的形式寫(xiě)的。

我們不但欣賞到了五光十色的海水，還領(lǐng)略到了海底的物產(chǎn)豐富，真讓我們感受到：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。出示句子讀。

你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？（那里風(fēng)景優(yōu)美）

課文先總寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。然后，通過(guò)描寫(xiě)五光十色的海水來(lái)表現(xiàn)它的美麗，通過(guò)描寫(xiě)海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚(yú)來(lái)突出他的富饒，這種由總到分，抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同方面，不同角度來(lái)具體描繪的寫(xiě)法，很值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)。

同學(xué)們是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了，這西沙群島之行真是收獲不小呀！我們的旅程要結(jié)束了，你想對(duì)西沙群島說(shuō)句祝福的話嗎？

齊讀最后一段

師:我相信一定會(huì)的，這么美這么富饒的西沙群島是我們祖國(guó)的，我們作為一個(gè)中國(guó)人，是不是應(yīng)該感到很自豪啊，現(xiàn)在，大家就帶著自豪驕傲的心情再去讀讀課文最后一個(gè)自然段！（生齊讀）

五、布置作業(yè)：

1.積累文中的好詞佳句

2.收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)把它們背下來(lái)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

22.富饒的西沙群島

風(fēng)景優(yōu)美 海面：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)

物產(chǎn)豐富 海灘：貝殼、海龜

海島：鳥(niǎo)的天下

（美麗 富饒）

45、村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)詩(shī)、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

3.板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。應(yīng)該是二月天草長(zhǎng)鶯飛呀，這里寫(xiě)的是草長(zhǎng)鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫(xiě)詩(shī)常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來(lái)朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說(shuō):早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）指名說(shuō)詩(shī)意，理解紙鳶。

四、聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰(shuí)？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩(shī) 村 童 加一加：詩(shī)讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示詩(shī) 村 童的田字格課件。

詩(shī)的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

46、春夏秋冬說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

春夏秋冬說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確拼讀青草、紅花、游魚(yú)等詞語(yǔ)，了解這些詞語(yǔ)的意思。

2.了解春天的特征。

3.學(xué)會(huì)留心觀察四季中的自然現(xiàn)象，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解四季特征及現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)　冬　翹舌音：霜

2．說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首雨字頭。

(4)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)雨作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。

(5)教師范寫(xiě)生字雪，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好落。

(5)了解霜降。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚(yú)　飛鳥(niǎo) 池草青　山花紅　魚(yú)出水　鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1) 仔細(xì)觀察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如雪，可以通過(guò)換偏旁變成霜識(shí)記；比較識(shí)記法，如入字，通過(guò)和人比較識(shí)記；通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記，如飛字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等；加一加法，如落、飄，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2) 小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語(yǔ)詞組詞語(yǔ)詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)春風(fēng)吹　夏雨夏雨落　秋霜秋霜降　冬雪冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

教師：同學(xué)們，大自然是真是一幅美麗的畫(huà)，只要我們用心觀察體驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的美。

《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)入

師：今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)生字

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

會(huì)認(rèn)讀的生字

霜：shuāng（霜降、冰霜）

吹：chuī（吹牛、吹氣）

落：lu（落葉、落下）

降：jing（降落、下降）

飄：piāo（飄灑、飄雪）

游：yu（游泳、游水）

池：ch（池塘、池水）

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

會(huì)寫(xiě)的生字

春：chūn（春風(fēng)、春雨）

冬：dōng（冬天、冬至）

風(fēng)：fēng（風(fēng)雨、大風(fēng)）

雪：xuě（大雪、雪人）

花：hu?。ㄩ_(kāi)花、雪花）

飛：fēi（飛鳥(niǎo)、飛機(jī)）

入：r（入口、出入）

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飄、游、池、入指名讀。

（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字: 春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說(shuō)出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示）

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁(yè)的圖

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？

師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？比如什么樣的草？什么顏色的花？會(huì)做什么的魚(yú)、鳥(niǎo)？

生：青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)。

學(xué)生齊讀、分組讀。

仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚(yú)和鳥(niǎo)在做什么？）

生：池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬

春 春風(fēng)

夏 夏雨

四季

秋 秋霜

冬 冬雪

47、敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

敕勒歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陰、似等六個(gè)生字，正確地書(shū)寫(xiě)蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫(huà)面，大致了解詩(shī)句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會(huì)敕勒族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.想象畫(huà)面，大致了解詩(shī)句含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學(xué)生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，她也想向大家介紹一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來(lái)了......

（勒勒出場(chǎng)，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機(jī)識(shí)字

根據(jù)字理理解陰字，并學(xué)會(huì)用陰組詞。

（1）通過(guò)勒勒的介紹，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語(yǔ)陰山及陰山圖）

（2）原來(lái)勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場(chǎng)景，并歌唱《敕勒歌》，邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比試。

5.板書(shū)課題

那咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)來(lái)自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機(jī)板書(shū)課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過(guò)渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時(shí)期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說(shuō)是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導(dǎo)。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得好，請(qǐng)你豎起大拇指給他點(diǎn)個(gè)贊，有不準(zhǔn)確的地方你就當(dāng)當(dāng)小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)、正字音，注意似和見(jiàn)的讀音。

4.齊讀詩(shī)歌。

三、想象與理解，隨文識(shí)字

1.朗讀、理解詩(shī)歌第一句。

（1）認(rèn)識(shí)穹廬。

民歌不僅聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，同學(xué)們讀起來(lái)也很美?，F(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來(lái)，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無(wú)邊無(wú)際，把下面遼闊的草原都罩起來(lái)了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫(xiě)：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導(dǎo)朗讀

師：這里說(shuō)天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開(kāi)滿了野花和野草呢，誰(shuí)能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評(píng)價(jià)，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛(ài)家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫(xiě)下這樣的詩(shī)句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩(shī)歌第二句。

（1）理解詩(shī)歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風(fēng)景，你在詩(shī)歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這樣的風(fēng)景，你覺(jué)得美不美？你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生描述高遠(yuǎn)的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩(shī)歌第二句。

過(guò)渡：聽(tīng)了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學(xué)們，站起來(lái)吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

過(guò)渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

四、誦讀詩(shī)歌，配圖感知

1.誦讀詩(shī)歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長(zhǎng)一些，仿佛隨著草原上的風(fēng)越飄越遠(yuǎn)，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。

2.背誦詩(shī)歌

（出示詩(shī)歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見(jiàn)到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽(tīng)得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩(shī)歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面，現(xiàn)在，咱們坐下來(lái)，拿出課桌上的畫(huà)紙，把你們腦海中的敕勒川畫(huà)在畫(huà)紙上，留在我們的心中。

學(xué)生配圖，師巡視、評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：老師知道，幾分鐘的時(shí)間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫(huà)下來(lái)，沒(méi)關(guān)系，你聽(tīng)聽(tīng)勒勒怎么說(shuō)。

五、書(shū)寫(xiě)生字，完成學(xué)習(xí)單

過(guò)渡語(yǔ)：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫(huà)紙當(dāng)作禮物送給勒勒吧，想要完成這個(gè)禮物，咱們還有一個(gè)任務(wù)哦，那就是學(xué)會(huì)本課的生字。

1.學(xué)寫(xiě)野茫二字。

（1）師：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學(xué)會(huì)三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。

指生觀察匯報(bào)。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫(xiě)，生書(shū)空。

（4）生觀察、描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

（5）展示優(yōu)秀學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。

六、感受草原風(fēng)光結(jié)束課堂