二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

1、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學價值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點值得關注，一是夸張手法的運用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學生了解。二是想象的運用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學價值：《夜宿山寺》的教學價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學目標的確立奠定了基礎。

二、說教學目標與重難點

教學目標的確立，需要建立在對文本解讀的基礎上，也需要考慮單元目標和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學重點是展開想象，獲得初步的情感體驗。同時，新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學目標確立為：

1.認識宿、寺、危、辰、恐、驚6個生字，書寫危、敢、驚3個字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學重點

識字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學難點

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學過程和教法學法

在遵循教學目標和重難點的基礎上，我準備在這一環(huán)節(jié)說清兩個問題：一是準備帶著學生怎么學這首古詩；二是說清為什么要這么學。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領學生讀準課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學生可能會不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進行形象化的講解來破解此問題。

【設計意圖】李白是學生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學過他的詩。從孩子們已有的認知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學生讀出節(jié)奏。

【設計意圖】初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個讀、齊讀等。

第三板塊：體會樓高，感受情感

先讓學生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點做突破：

1.分析危字體會樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會樓之高。順帶補充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習慣；

3.讓學生做摘星辰的動作，進一步體會樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運用夸張和想象來寫樓高的，表達了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時，要將朗讀的指導與字詞的學習滲入進去。如字理識字危字，比較辰與晨的區(qū)別學習辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導學生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達到熟讀成誦的教學目標。再用配樂背，配樂唱進一步加深印象。

【設計意圖】識字寫字是低段語文教學的重點，多種方式隨文識字、寫字符合低段孩子的心理特點和認知水平，而識字又與詩意的理解緊密結合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應建立在品讀和感悟的基礎上。加動作、看圖、想象多種方式帶領學生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內總結，課外延伸

先回扣教學目標，今天我們跟著大詩人李白學古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設計理念和教學特色

新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設計時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。古詩有只可意會，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。因此我采用多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情、讓學生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

2、一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學設計

一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學設計

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學生在學習中便于記憶。

2. 教學設計

A、教學目標

根據(jù)新課標及學生的認知特征，我將教學目標設置如下：

知識與能力：認識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學習中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細心觀察的好習慣及熱愛動物的美德。

B、教學重難點

教學重點：學生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學難點：學以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學工程：

（一）導入：

師：同學們，你們去過動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學們一時想不出來。那今天老師帶你們去找一找尾巴不同的動物。請同學們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導入設計意圖：好的導入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導入，可以開發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著問題進入課文，能夠更加認真地去學習，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領讀，學生跟讀。

2. 指導字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學生交流、老師補充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因為松鼠的尾巴不是真正的傘）

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點，同桌之間交流，總結出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔（ ）

（五）小結：

同學們，學了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學科內：1.識字寫字：將今天新學的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點。

3、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結交新朋友，好嗎？

　　二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習

引導學生在生活中多去結交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關系，我們可以和他們交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

4、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

教材分析

　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

一、欣賞圖片，情景導入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節(jié)循環(huán)反復，叫四季。今天老師就帶領大家學習第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學分小節(jié)：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節(jié)呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節(jié)，這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。（課件演示）你也能學著老師的樣子給每小節(jié)標上序號嗎？

3、這首詩有幾小節(jié)啊？（四小節(jié)）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學體裁，將詩字單獨出示認一認、讀一讀，可以給學生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學生給小節(jié)標上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節(jié)?！?/p>

（二）指導朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

3．學生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環(huán)節(jié)設計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀?！?/p>

5、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

說話訓練：連起來說：我最喜歡（ ）因為（ ）。

【點評：練習生活實際，訓練學生說話，鍛煉學生表達能力。】

三、識字讀文，延展四季

（一）學文第一節(jié)詩。

1、大家一起讀讀這一小節(jié)（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個 大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的?。?/p>

說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、 我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧?。ㄈ嘁黄鸨硌荼痴b）

第一節(jié)仿編詩歌：

1、其實??！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節(jié)春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節(jié)詩嗎？

【點評：這個環(huán)節(jié)就是語用訓練，讓一年級的孩子學會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達對春天的喜愛和贊美?！?/p>

（二）學習第二小節(jié)。

1、觀察圖片，指導朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓 。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農(nóng)民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁?！景遒N：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節(jié)，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習： 荷葉-----，他對-----說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折 文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節(jié)，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？ 小朋友聽老師說意思，舉圖片（發(fā)展思維）

（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節(jié)，這個季節(jié)啊！萬物復蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農(nóng)民伯伯的好幫手哪?。ㄕ乙粋€字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節(jié)，這個季節(jié)??！老師可喜歡啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結束語：

　同學們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環(huán)保小衛(wèi)士，一起守護美麗的大自然！

六、作業(yè)：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

5、一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設計與反思

一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設計與反思

設計說明

《語文課程標準》要求第一學段的學生要學會借助讀物中的圖畫閱讀。《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學文。所以本節(jié)課的教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．導入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學生的學習欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 牛　 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學生讀錯的字音。

4．學習新部首圖片。引導學生關注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提。　圖片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導學生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段序號。

(2)學生大聲自由讀課文，標出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。

(5)引導學生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結構。

(2)教師范寫，強調又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學生先描紅，再動筆寫一個。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學生學習來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導學生認識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學寫媽字。圖片 朗讀中指導書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結合，指導朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)

(7)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學到前面戴頭飾表演。

7．小結：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀生字卡片，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受特點

1．自然過渡，學習第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內容，引導學生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導學生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結構相同喲！

2．自主學習第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(2)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了由扶到放的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

1．過渡：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學生小組討論，教師相機指導。

4．指名說一說，師生評議。圖片 可圖文結合，讀文總結。

設計意圖：《語文課程標準》中強調：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習說自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，引導學生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

6．學生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

板書設計

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學反思

《語文課程標準》中強調：應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解大自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。

6、一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設計含反思

一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設計含反思

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，讓學生在實踐中學語文，提高語文綜合應用能力。因此，本節(jié)課教學借助生活體驗構建學習情境，引導學生把生活和文本聯(lián)系起來，指導學生與生活對話、與文本對話。在此基礎上，踐行大課程理念，將語文教學與音樂、美術等學科的知識相整合，讓學生充分感受文中所蘊含的真情，使文本主題得以升華。

同時，尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)其個性，體現(xiàn)快樂學習理念。

課前準備

教師準備：準備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準備課文朗讀動漫和歌曲《童年》。

學生準備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準備童年玩耍的照片、紀念品、畫等。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音頻導入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導學生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵自由交流：同學們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：本課起始就構建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住學生年齡小、愛玩兒的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學習自然輕松愉快。

二、初讀課文，領略美

1．課件播放本課朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準字音，再把課前預習中圈畫的字詞讀一讀。

4．標出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動漫，每個小組朗讀一個自然段，為動漫配音。

設計意圖：大聲朗讀可以使學生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學認真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學也可以進行補充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動作：掛。

比較：藍和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認讀情況。

5．指導書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學生描紅后臨寫，教師巡視指導，強調每筆的位置和筆順，學生自由練習書寫。

(2)和：認識禾字旁。學生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強調禾字作偏旁的時候，最后一筆捺變成點。

(3)學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生多元化識字，讓學生在開啟識字思維的同時積累了識字經(jīng)驗。

四、課后延伸，來實踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設計意圖：延伸內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的學生來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固意激勵

1．教師利用生字卡片檢測學生對生字的學習情況，相機糾正字音。

2．學生小組內輪讀生字卡片，每讀一個生字，就組一個詞語，盡量不要重復。

3．導入：生字寶寶格外感謝同學們，因為同學們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準備帶大家去欣賞大海呢！

設計意圖：鞏固字音，擴詞運用，夯實了學生的識字基礎。

二、細讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學習：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會。

4．學生匯報，教師相機指導。

5．板書：藍藍的　黃黃的　小小的

(1)什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍藍的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍藍的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠　又長又軟

(1)什么又寬又遠？什么又長又軟？(大海又寬又遠。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準確又動聽，你們還能再說幾個這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動作的詞語，并和同桌做一做這些動作。

4．學生匯報：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學生一邊做出上面的動作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項鏈。)小娃娃喜歡這個禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實啊，大海也很快樂，因為它也收到了禮物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳?。?

(2)這句話中也有表示動作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設計意圖：這部分內容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，運用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結合，將學生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、指導寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，學生描紅后臨寫，教師巡視指導，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平。　圖片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強調白字作偏旁的時候，橫折的橫段宜短。認識橫折鉤，勺字撇畫長。整個字左窄右寬。

3．學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強調了學生書寫時結構的錯誤。教師示范板書的字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

五、快樂表達暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設計意圖：教師要為學生表達提供有利的條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等，課上引領學生介紹這些物品背后的故事，再充分運用音樂、美術的魅力，引導孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設計

項　鏈

(美麗)　　大海：藍藍的　又寬又遠

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學反思

1．注重對學生基本閱讀習慣的培養(yǎng)。一年級學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。

2．注重對學生語文基本能力的訓練。本課教學，我重點引導學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學設計與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　二、設計思路

　　根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動學生活動

　　　創(chuàng)設情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導探究自主探究，合作交流

　　　引導表達讀 說 寫 評

　　　引導拓展搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦?，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。

　3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6.組內檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO計意圖：1、對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導學生進行集體匯報。

　　設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

4.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

　5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

　　8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　（三）小結，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

8、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內設計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設計內容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

9、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設計

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產(chǎn)生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內容，讀出情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內容。

設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。

①讀準削肩冷鮮的讀音。

②指導學習多音字朝重結。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影。

爸爸，我們天天想你。

(1)引導學生朗讀并體會。

指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導學生學習期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導學習鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結尾和鮮花的位置出示詞語結尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結束和鮮，指名反復認讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。

四、觀察示范，指導書寫

1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結構。

2.上下結構的字：今、支、筆。

左右結構的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結構的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導書寫，重點指導。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、拓展延伸，鞏固練習

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。

設計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內容，幫助學生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導學生自讀課文，回顧課文內容。

2.課件出示自學提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學生自主學習，全班交流。

4.根據(jù)學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內容。

5.學生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導學生質疑：為什么會有這么大的轉變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導學生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關內容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

10、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學設計與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節(jié)課的基礎，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1.情境設置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎上練習背誦。同時結合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學習春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學生在學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

此設計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結構、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結，布置作業(yè)

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。

八、說板書設計

至此，我的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構思的藝術結晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內容。同時設計了學生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

11、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質量的關鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

12、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設計

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設計

設計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結合的特點。因此，本課教學設計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來。快把它們找出來吧！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關詞語銀行服裝化石等進行識記。

設計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設計意圖：設計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內容。

二、互動交流，了解內容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內容。借助填空、圖片引領學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結構，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結構，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內提高學生的書寫質量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關的名言？請你在家人的幫助下查找有關的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設計拓展內容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

13、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

14、二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學設計與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

【說目標】

1. 學會14個生字，會認9個生字。

2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3. 鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

【說學法】

1. 自主學習法。

2. 合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

在此基礎上，充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2. 學生自由讀課文，準備問題。

3. 小組交流問題。

學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學法區(qū)別落下來、打下來、飄下來，理解暴躁等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用溫和說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業(yè)，學生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說、寫、收集三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

15、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

教學本課，我主要從以下幾點提升學生的學習能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學習生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導學生利用多種途徑識字，注重識用結合。由讀詞到學字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內容時，進行適當?shù)奶崾荆档透爬y度，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。

2.重視朗讀訓練，引導合理想象。我把教學的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學生提供充分的想象空間，我引導學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學生對課文內容的理解。

3.提供多樣表達機會，提升學生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中，我結合文本內容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話練習，使學生在接受思想教育的同時加深對課文內容的理解，提高表達能力。同時，我還鼓勵學生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內學習延伸到課外的理念。

16、二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設計與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設計理念：

《語文課程標準》倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1.學寫本詩中的兩個生字蒼、茫，結合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達的內容，感受草原遼闊壯美的風光。

教學重點：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達的內容。

教學難點：

感受草原高遠遼闊的美麗風光。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引情導入

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風光的圖片）看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟n題敕勒歌）

二、感知古詩內容，把握詩歌韻律

1.學生自讀詩歌。（要求：請大家自由讀古詩，借助拼音把每個字讀音讀準確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點句子，學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受。指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學生自主表達對一兩個小句的感受，教師出示課件幫助學生理解。相機板書。指導書寫：蒼 茫

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？（學生交流）

點撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

2．再讀古詩，體會動靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風光

⑵ 學生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師小結：孩子們，在詩歌的長廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設計：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

17、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學設計與反思

《口語交際商量》教學設計

教學目標：

1、學習使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，激發(fā)他們表達的欲望。

教學重難點：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導入

1、同學們，你們好！同學們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學習口語交際課商量

二、創(chuàng)設情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學生一邊說教師一邊點評：

生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。

自己拿不定主意的時候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時候，要與人商量。

3、小結：老師發(fā)現(xiàn)同學們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學會與人商量還大有學問呢！

三、創(chuàng)設情境，指導說話。

1、那我們和別人商量的時候，應該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學們邊看邊思考：他們在做什么？結果怎么樣？

第二遍：請同學們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結：同學們說得真好，老師也為大家總結了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學們在下面的學習、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學們再仔細想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結：希望同學們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時需做到：擺出理由細細談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細細談。

4、看來，同學們通過學習、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學會商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細細談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧！（配樂全班朗讀）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細細談。

（3）師：同學們，小明除了和小麗商量和同學們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點評：你們看，他和媽媽商量的多親密啊！掌聲送給她！

（6）同學們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)

（7）總結：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學們已經(jīng)學會如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學們在小組內商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內其他成員要認真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點評。

五、聯(lián)系實際，拓展訓練

1、師：同學們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個節(jié)目，老師和同學們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結

你們看，學會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結束我們今天的學習。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細細談

18、二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學設計與反思

設計說明

本課是按照事情發(fā)展的順序寫的，開頭和結尾之間存在著鮮明的對比。針對這個特點，教學中采用了變序閱讀法，先學習第1自然段和最后一個自然段，再讓學生帶著可愛的小葫蘆為什么會落了呢這個問題學習中間兩個自然段。在自主探究中感悟這個問題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動，在討論交流中領悟故事說明的道理。教師始終扮演引導者、點撥者的角色，充分發(fā)揮了學生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學生合作、探究的學習能力。

課前準備

教師準備：1.與葫蘆相關的工藝品、圖片、視頻。

2．生字詞卡片，句子訓練的課件。

學生準備：生字卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、借助插圖，談話揭題

1．導入：同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實物，課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導學生注意蘆在詞語葫蘆中讀輕聲。相機介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)

2．揭題：同學們，剛才我們認識了葫蘆，接下來，我們就來學習一個關于葫蘆的故事，故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書題目，學生讀題目)

3．質疑：讀了題目，你最想知道什么？(引導學生提出問題：誰要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)

設計意圖：圖片與生字結合，激發(fā)學生的興趣，同時利用圖片，引導學生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。

二、初讀課文，識記生字

1．課件出示自讀提示，引導學生自讀課文。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預習時圈畫的生字多讀幾遍。

(2)引導學生和同桌交流你是用什么方法來記住生字的。

2．學生自由讀課文。

3．教師檢查學生識記生字的情況。

(1)鼓勵學生舉手對老師、同學大聲說說自己識記生字的金點子。

(2)學生匯報識字方法，教師相機激勵、指導?？梢灾笇W生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關，如：盯和眼睛有關；棵和樹木有關；怪、慢都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關?？梢灾笇W生采用熟字加偏旁的方法識記，如：葫、蘆、感、蚜、盯這5個字。賽可以通過和熟字寒比較來記憶字形，賽過是比過的意思。

設計意圖：誰都希望體會成功的喜悅。在生字教學的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設了一個展示自己的舞臺，讓他們大聲地讀、大聲地說，在教師的激勵中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學習的自信心。

三、詞句訓練，感知內容

1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學生讀好藤的讀音，藤是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點，識記藤字。再指名讀葫蘆藤，然后引導學生發(fā)現(xiàn)：三個字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關。

2．課件出示下列句子，指導學生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機進行詞語的運用練習。

(1)細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了/幾個小葫蘆。

(2)他盯著小葫蘆/自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜/才好呢！

圖片 朗讀時，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)句要讀出疑問的語氣。

(3)那個人/感到很奇怪，說：什么？葉子上的蟲/還用治？我要的/是葫蘆。

(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個一個/都落了。

第(1)句。

明確雪白是表示顏色的詞語。此處可進行詞

語拓展練習，如橙黃、湖綠等。 圖片

課件突出雪白，引導學生說說雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵學生用雪白說一句話。隨文識記謝字，謝在日常生活中，大多表示感謝、謝謝，而在這里指葫蘆花謝了?？梢杂貌樽值涞姆椒?，進一步理解謝的意思。

第(2)句。

課件突出自言自語，引導學生理解自言自語是自己跟自己說話的意思，并引導學生思考：在什么時候才自言自語？并用自言自語說一句話。觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解盯是指注意力集中地看，比看更進一步。

第(3)句。

讀出反問的語氣。

第(4)句。

課件突出慢慢，指導學生用這個詞說一句話。

3．引導學生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

設計意圖：挑選課文中的幾個句子讓學生朗讀，一是為了引導學生結合具體的語言環(huán)境理解和運用詞語，豐富語言積累；二是為了引導學生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內容。

四、鞏固生字，指導書寫

1．鞏固生字。

(1)課件出示字謎，引導學生猜是什么字。

①領隊在前。(鄰)

②有眼不見燈火。(盯)

(2)鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

猜字謎，如：治，水在臺邊；怪，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。

做動作，如：想、盯。

2．指導書寫。

(1)課件出示本課要求會寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫，學生書空。

棵：左窄右寬，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右寬，左高右低，丁的橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。

治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格的中心左側。

怪：左窄右寬，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。

(3)學生在書上描紅、書寫，然后組詞。

(4)讓學生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

設計意圖：用猜字謎、做動作的方式，使學生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學生主動識字的興趣。

五、鞏固練習，回顧總結

1．選詞填空。

結果　　成果　　果實

(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，(　　　　)小葫蘆一個一個都落了。

(2)我們要珍惜他人的勞動(　　　　)。

(3)秋天，果園里(　　　　)累累，一派豐收的景象。

2．總結：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。

設計意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學生對詞語的積累，以及運用詞語的能力；二是回顧課文內容，引發(fā)學生思考，為下一課時進一步分析課文做鋪墊。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．填上合適的詞語。

葫蘆藤(　　　　)的葫蘆藤(細長、美麗、綠色)

葫蘆花(　　　　)的葫蘆花(雪白、美麗、可愛)

小葫蘆(　　　　)的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩)

蚜蟲(　　　　)的蚜蟲(害人、可恨、討厭)

2．選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

3．導入：今天，我們繼續(xù)學習這個關于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)

設計意圖：游戲活動能激發(fā)學生的學習興趣，為下文的學習做好鋪墊。

二、看圖比較，找出不同

1．看圖說話。

(1)課件出示插圖一。引導學生認真觀察，說說圖上的內容。

(2)課件出示插圖二。引導學生認真觀察，說說看到了什么。

2．課件同時出示兩幅圖，引導學生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

(1)人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子；一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。

3．過渡：這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊走進課文，去讀讀這個故事吧！

設計意圖：課堂導入環(huán)節(jié)的關鍵是激起學生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學生比較不同，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，對故事的內容充滿期待。

三、前后對照，提出問題

1．自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。(學生自讀后再交流)

2．指導學生學習第1自然段。

(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。

(2)教師范讀，學生思考：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？

(3)學生交流，相機課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！

(4)指導學生朗讀第1自然段，抓住關鍵詞每天、看幾次指導重音朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。引導學生注意細長長滿雪白多么等詞。(板書：種葫蘆　長葉、開花　結小葫蘆)

(5)引導學生說出葫蘆的生長過程。

3．指導學生學習第4自然段。

(1)課件出示第4自然段，引導學生自讀。

(2)學生讀后交流：要用難過、傷心、可惜的語氣讀，慢一點兒，聲音低一些。指導學生朗讀這個自然段。

4．學生交流質疑：這么可愛的葫蘆，為什么最后落了呢？

設計意圖：由圖片到文字，讓學生在讀文中進一步體會前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，使學生產(chǎn)生強烈的探究意識。

四、探究問題，朗讀感悟

1．讀課文第2、3自然段，教師引導學生用因為所以的句式說說自己的理解?！?/p>

圖片 引導學生了解因為所以是表示因果關系的關聯(lián)詞語。

2．指導學生讀、悟句子。

(1)同桌分角色練習朗讀，一人讀描寫種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個人讀描寫鄰居的語言的句子，一邊讀一邊體會。

(2)課件出示下面的句子，引導學生朗讀、感悟。

①有幾個蟲子怕什么！

引導學生思考：這句話是什么意思？關注感嘆號，讀出滿不在乎的語氣。(板書：葉上長蟲　不管)

②他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

　

引導學生了解感嘆句表示的感情有贊頌、

喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片

引導學生思考：從兩個感嘆號中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長大的急迫心情。(板書：只盯葫蘆)

③一個鄰居看見了，對他說：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

引導學生思考：鄰居為什么這樣說？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書：鄰居勸)

④葉子上的蟲還用治？

引導學生思考：這句話是什么意思？關注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)

(3)男女生分角色朗讀。

3．想象說話，引導學生體會這個人的心理活動。

(1)課件出示：

①有幾個蟲子怕什么！他認為_____________________________________

_______________________________________________________________

②葉子上的蟲還用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)學生自主交流。

①有幾個蟲子怕什么！他認為有幾個小蟲子不要緊的。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只要葫蘆)

4．組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，因此長不大。

②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會落下來。

5．小結：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。(板書：結果　蟲更多　葫蘆黃、落)

6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生分角色讀。

設計意圖：圍繞中心問題，指導學生進行自主探究。采用讀一讀、說一說、議一議的方式，使學生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學生在讀的過程中思考領悟，從而體會探究性學習給他們帶來的樂趣。

五、討論總結，揭示寓意

1．鼓勵學生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會想些什么呢？

2．引導學生之間討論，然后在班上交流。

3．引導學生思考：學了這個故事你懂得了什么？(板書：只要葫蘆不管葉　葉枯果落無收獲)

4．學生自由說，教師引導學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結果，而不重視過程的道理。

5．續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎么樣呢？課后自己寫一寫。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過討論，深入體會種葫蘆的人的想法，自然領悟了故事蘊含的道理。讓學生課下續(xù)編故事，這是對課堂內容的延伸，加深了學生對課文的理解。

六、觀察示范，指導書寫

1．課件出示本課要求會寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

2．教師范寫，學生書空。

謝：身居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，寸的橫筆寫在橫中線的上面。

想：上長下短，木末筆捺要變成點；心要略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結構，第二筆橫要寫得長些，下面兩橫要寫得短些，三橫等距。

鄰：令的第二筆捺要變成點，阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。

3．學生自行練習書寫并組詞。

設計意圖：《語文課程標準》強調：每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。本環(huán)節(jié)教師先范寫，而且邊寫邊提醒學生關注字的整體布局，關注筆畫的書寫要領，這樣，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。

板書設計(略）

教學反思

課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了學生一個開頭第二年，那個人又種了一棵葫蘆這樣，不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了寓意，而且鍛煉了學生的想象力和語言表達能力。

19、二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

《寒號鳥》教學設計

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

二、教學重點、難點

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

三、教學準備 板書詞條，圖畫

四、教學方法

情境教學

五、教學過程

（一）齊讀課題，復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了《寒號鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀ho,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？

3.開火車讀詞語。

【設計意圖】通過開火車的方式檢查學生生字認讀情況，進一步鞏固上節(jié)課所學一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設情境，朗讀品味

1.詞語讀得這么準確，課文內容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧?。ǔ鍪荆旱谝蛔匀欢蔚膬热荩ㄅ錁?，齊讀）

過渡：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學們自己來讀讀第三自然段吧?。ㄖ该x，齊讀）

3.小喜鵲是什么時候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早?。√靹倓偭?，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會飛到哪里找枯草？

過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內容。

7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對比。（板貼對比）

9.男女生分角色朗讀。

過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）

11.句型練習：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（ ）。

12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）

過渡：第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說的話，用～劃出寒號鳥說的話。

13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。

（1）解釋得過且過并適時指導朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內容。

句式練習：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非?？欤斓茫ǎ?，慢得像（ ）

16.小結：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。

17.對比兩次寒號鳥說的話。

第一次，它說到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說到明天就做窩，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）

過渡：所以寒號鳥的結果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

19.說話練習：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？

過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復明日，明日何其多。

出示：古詩《明日歌》

過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內容編入歌曲）

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動搖 寒冬風狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復苦哀號 太陽出來了 枝頭空呼喊

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

【設計意圖】通過引讀導入課文學習，為學生創(chuàng)設了故事的情境，激發(fā)學生學習興趣。圖文對照，讓學生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點。細致的朗讀指導，能讓學生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學模式，學科整合。激發(fā)學習興趣。

（三）總結

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

20、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學生、教法、學法、

教學流程、板書設計幾個方面來向大家詳細說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

（一）教學目標:

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，預設以下教學目標：

1. 知識目標：

①學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標：

通過朗讀，了解課文內容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標：

教育學生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自

主探究的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

二、說學生。

為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：（小學低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學

生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

2. 實驗法。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果，突破教學難點。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體意識被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法。教學本課時，可以結合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學生自主學習、合作學習。指導學

生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達

到教是為了不教這一教學的最高境界。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良

好習慣。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣課標理念和教材內容，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，引導學生說說天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板

書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學生、教法、學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到

此結束，謝謝各位評委老師！

21、二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

（二）教學目標

1.會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學重難點

1.認識9個字，會寫3個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創(chuàng)設情境導入新課，

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往，激發(fā)同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導學生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。

22、二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學設計

二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學設計

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對于本節(jié)課，我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠增強學生對大自然的熱愛之情。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析，小學低學段學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學可能會背，但詩意不一定理解，教師在教學時應適時進行點撥，注意體會詩歌的意境。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1.知識與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內容，感受瀑布壯美景象。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌內容，感受詩人對祖國的熱愛之情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

重點：感受瀑布壯美景象。

難點：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學方法能夠提高課堂效率，達到教與學的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點撥法相結合的方法。

六、說教學過程

接下來，我來說下我的教學過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導入

李吉林老師曾說過，課堂教學因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實際導入，詢問學生假期去哪里旅游，借此導入新課。

以下，是我的導入環(huán)節(jié)：

同學們，假期的時候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學們給出的都是風景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時性地充當一次導游，帶領大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請同學們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者情感，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導學生思考這首詩歌主要講述的內容。學生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場所，同時也是引導學生思考的場所。所以我在研讀部分安排給學生這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會便會散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢不可擋之勢，就生動地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因為熱愛祖國大好河山，所以想要記錄祖國大好河山的景色。

到此，我的教學重難點基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標準》指出：在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強學生的思維能力。

（五）小結作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的作業(yè)設計是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設計

好的板書猶如一份微型教案，板書設計力圖清晰直觀，簡潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

23、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺節(jié)課堂筆記近義詞反義詞

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺節(jié)課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

危險驚嚇

24、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.《夜宿山寺》這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

《夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

25、二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記本課知識點

二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記本課知識點

《刺勒歌》：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ?，籠罩著四面的原野。藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

26、三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學設計與反思

【創(chuàng)新教案】

快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》教學設計

【教學設想】

為了引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學生聽。

2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

（1）學生找書名和作者。

（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為他很丑。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學來對他評頭論足，說：你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系。它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒有想到什么結婚。他覺得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見了一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類，就向他游來用嘴來親他。原來丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

3.出示《丑小鴨》的片段內容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰？

（3）閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。

（5）師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有優(yōu)秀的語言藝術家之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應該養(yǎng)成哪些讀書的好習慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。

六、建立班級快樂讀書吧

1.怎樣讓班級里也有一個快樂讀書吧呢?讀書吧里的書從哪里來?

2.怎樣運用快樂讀書吧里的書來閱讀呢?

27、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

學情分析

進入三年級，學生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經(jīng)學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。

教學目標

1.認識宣、誘等10個生字，讀準多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關心幼小的美好精神品質。

教學重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

突破方法：引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學法

教法：以讀代講，讀中感悟：結合略讀課文的教學特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內容及主旨的準確感知；創(chuàng)設情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，通過與同學、老師的交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

教學準備

教師：制作多媒體課件

學生：預習課文，自學生字新詞。

課時安排：1課時

教學過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學習知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導入，吸引住學生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學習略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學習略讀課文我們首先得關注閱讀提示（板書：關注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強調嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關）

設計意圖：三年級學生有一定的預習能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內容，這種概括文章主要內容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內容的時候，就可以采用這種方法。

設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。

生：讀文找句子

設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化的對學生進行人格熏陶。

小結：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

板書設計

11. 一塊奶酪

螞蟻隊長 關注提示

以身作則 讀文思考

關愛幼小 要素串聯(lián)

嚴于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

28、三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文10在牛肚子里旅行說課稿教案教學設計與反思

一、課文簡析：

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學生一個科學小知識：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

二、說教學目標：

（1）在閱讀中獨立認識6個生字，并積累有關的詞語。

（2）概括1～7小節(jié)的主要意思。

（3）了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。

（4）通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進行朗讀。

三、說教學過程：

（一）出示課題。

1、出示：旅行

這個旅雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯，尤其要注意右下部分的寫法書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學習的課文講述的是

出示課題：在牛肚子里旅行

3、讀了課題，你有什么問題？

我們已經(jīng)預習了課文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀指導蟀右半部分的書寫。

師：這是一個童話故事，通過它，我們會獲得一些科學知識。

4、課文雖然很長，有20個小節(jié)，可它就是分成兩個部分來寫的蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。

默讀課文，分清課文的兩個部分，做上記號∥

（二）學習1～7小節(jié)，了解并學習概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：

1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？

2、交流：

3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預料得到的，實屬意外。

紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。

（三）學習8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程：

一）了解紅頭的旅行路線：

1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。

二）體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關句子：

1、旅行應該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請你大聲地讀一讀這些句子，體會一下紅頭的心情：

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、總結：看來紅頭的這次旅行真是

（驚心動魄、險象環(huán)生）

（四）學習描寫青頭的部分，了解關于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼：

一）了解關于牛胃的知識，學習準確地表達：

1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。

師生配合讀，學生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。

3、出示青頭的話：

4、請學生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點，請學生連起來將了解到的說一說：

（二）再讀相關語句，體會青頭對朋友的鼓勵和援助：

1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？

2、交流，讀好相關的句子。

3、當紅頭終于到了牛嘴里，動也不能動的時候，青頭就爬到了牛鼻子上

師：這及時的援助終于讓紅頭脫險啦！

4、青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵紅頭，不僅如此，還在關鍵時刻給予紅頭及時的援助。終于讓紅頭結束了這次歷險。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是（讀課題）

（四）出示課后作業(yè)：

找自己的朋友，一個做紅頭，一個做青頭，演一演它們之間的故事。

四、說板書：

在牛肚子里旅行

童話（科學）

（意外） 怎么會

解救

青頭 紅頭

指揮 鼓勵 牛嘴 怎么樣

援助 第二個胃 第一個胃

29、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學反思

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學反思

教學反思

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當詩人的癮。教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會兒，有幾名學生不自信地舉起了小手。

30、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學設計

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重、難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學準備：

學生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時安排：1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學們課前預習也搜集到了一些有關描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預習的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學習的習慣點贊！

師：其實，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧?。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學習目標：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學們結合自學提示來學習，

（1）.請自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報師板書）通過剛才的自學，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價、激勵）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是?。∮米彀鸵槐橛忠槐榈卣f就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風也來了，秋風掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習說話

師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學習第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當一當小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

31、三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設計與反思

尊敬的評委老師：

大家好

32、三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設計與反思

一、說理念

《語文課程標準》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

教學目標：

1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學校是什么樣的的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對課文中不理解的地方提出疑問，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設計

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

33、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見評課教學反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見評課教學反思

教學目標

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備

多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。

教學過程

一、 導入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指一名學生讀詩，正音。（強調挑的讀音。）

（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學習第二句：江上秋風動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習朗讀，評價朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學習三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習趣讀

6.情感轉換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習一下。

3.配樂讀詩。指兩名學生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學習古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

34、三年級上冊課文4古詩三首之山行評課聽課記錄教學反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行評課聽課記錄教學反思

【教學目標】

　?。?、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　?。病⒂懈星榈乩首x并背誦課文。

　　３、認識１０個生字，學會寫６個生字。

【教學重點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

【教學難點】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學準備】

　　生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

【教學時數(shù)】１課時

【教學過程】

一、講故事導入

　　同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》。齊讀課題。

二、初步感知古詩

　?。薄⒛銈兿肼犂蠋熍渖弦魳穪碜x一讀這首詩嗎？

　?。病⒃娙硕拍林挥昧耍玻競€字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

三、學習生字、誦讀古詩

　　１、學習古詩第一行：

　　　　這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　　　　我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

　　　　我們一起來讀一讀第一行詩。

　　　　學習生字遠：

　　　　　眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

　　　　　　（出示遠字字卡。）

　　　　遠字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？

　　　　　還有哪些生字是辶？

　　　　　我們再來讀一讀帶有遠字的那一行詩。

　　　　學習生字徑：

　　　　　這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　　　　　這個徑字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　　　　學習生字斜：

　　　　　這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡斜。）指名讀、男生讀、女生讀。

　　　　　同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　　　　　詩中的這個斜字是彎彎曲曲的意思。

　　　　　你能給斜字組個詞么？

　　　　　第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

　　２、學習古詩第二行：

　　　?。ù笃聊唬┰谀前自破〉牡胤?，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　　　　齊讀第二行。

　　　　同學們想一想：　　　　　白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美?。?/p>

　　　　這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　　　　讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉??！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　　３、學習古詩第三、四行：

　　　　詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？　　　　?。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）

　　　　說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　學習生字停亭：

　　　　　詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是停車的停。。

　　　　　為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字?！　　　　　。ǔ鍪就ぷ肿挚?。）

　　　　　你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？

　　　　　這個亭是哪個亭呢？它又是怎么來的呢？（演變）：　　　　　　古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學習的亭字了。

　　　　　你能給這個亭字組詞嗎？

　　　　　下面我們就來寫一寫這個亭字?！　　　　　。ń處煼秾憣W生書寫。）

　　　　　那你能不能用左邊的這個亭字來幫忙記住右邊的這個停字呢？

　　　　　說得很清楚，說到停字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

　　　　學習生字車：

　　　　　活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是小馬車的車字，（出示車字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

　　　　　車字是一個簡化字，在我國的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

　　　　　大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的車，最后簡化為我們今天學習的車字了。

　　　　　說一說帶有車字的詞語或成語。

　　　　　看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個車字。（大屏幕書寫車。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　　　　　誰想讀一讀帶有車字的那行詩？

　　　　學習生字霜：

　詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

　　　　　具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　　　　　這個字就是秋霜的霜，（出示霜字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　　　　　這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空雨頭。

　　　　　請同學們觀察，當雨字變成雨字頭的時候發(fā)生了什么變化？

　　　　　帶有雨字頭的字還有很多，你能說出幾個嗎？

　　　　　誰能來分析一下霜字的結構？

　　　　　在深秋的早上，細心的同學會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是霜。

　　　　　你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉??？（圖片欣賞）

　　　　　從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

　　　　　如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　　我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

　?。?、認讀字卡：

　　　　這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　　　　趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　　　現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

　　　　　同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美??！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　?。病⒂螒蜢柟蹋海ㄐ“淄眠^河）

　　　　同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰?。克郎蕚渖仙娇达L景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結

　　今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學反思】

課堂上,不時引導學生們走上臺來,操作學習,以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學習空間,老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

35、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學設計

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學設計

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

?????????????????教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學習梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓練

五、課堂小結，布置作業(yè)

六、板書設計（略）

36、四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學設計

四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學設計

教學目標:

1．結合課后注釋及及工具書,自學古詩,了解詩的大意.

2．誦讀古詩,讀悟結合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

3．課內外結合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

教學重點:

大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

教學難點:

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學習古詩興趣,培養(yǎng)自學古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

教學準備:

課件資料

教學方法:

自讀自悟為主,點播為輔.

課時:一

課前游戲:賽詩會,看誰背誦的古詩多

教學過程:

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學的王冠上.腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思.

簡介作者:王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有詩家夫子王江寧之稱?！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜?。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學生談說詩的意思.個別字意指導.

教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學習古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進上步體會詩歌表達的思想感情,并力求在朗讀中表達出這種感情.

三、感悟詩意，體會詩人情感

出示資料: 我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）

你還從哪里看出時間長？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場

放古代戰(zhàn)爭的視頻,學生觀看,談感受.

師:是啊,年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠不能回家啊.

指導讀這兩句詩

征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？　　　 這是怎樣的一種同情呢？

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微讀

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈讀

指導讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

師創(chuàng)設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

學生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是回家.要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

征人們在思念家鄉(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢?

征人白發(fā)蒼蒼的父母征人柔弱無助的妻子③　征人無依無靠的孩子

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。是啊,此夜曲中聞折柳,何人不起故園情.每個征人盼回家,每個征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來看一段資料:

據(jù)《資治通鑒唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

生看資料，理解資料意思。

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人.

唐 陳陶《隴西行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──唐曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐李頎《古意》

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了秦時明月漢時關，萬里長征人未還。的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達自己的感受。

學生寫話。指名讀讀自己寫的話.

2、感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

學生讀詩。

這兩句詩講了什么？表達了詩人怎樣的觀點和希望？教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風,將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中.

學生匯報，教師引讀。

這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

整體讀全詩。

然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。

學生齊誦全詩。

三、閱讀思考拓展升華

寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調查匈漢戰(zhàn)爭的論文

資料一：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

資料二：

涼州詞 王之渙 涼州詞（王翰）

黃河遠上白云間, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城萬仞山. 欲飲琵琶馬上催。

羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場君莫笑，

春風不度玉門關. 古來征戰(zhàn)幾人回。

從軍行（王昌齡） 從軍行（李白）

青海長云暗雪山， 騮馬新跨白玉鞍，

孤城遙望玉門關。 戰(zhàn)罷沙場月色寒。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 城頭鐵鼓聲猶震，

不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。

資料三:

出塞曲

臺灣 席慕容

請為我唱一首出塞曲

用那遺忘了的古老言語

請用美麗的顫音輕輕呼喚

我心中的大好河山

那只有長城外才有的景象

誰說出塞曲的調子太悲涼

如果你不愛聽

那是因為

歌中沒有你的渴望

而我們總是要一唱再唱

像那草原千里閃著金光

像那風沙呼嘯過大漠

像那黃河岸 陰山旁

英雄騎馬壯

騎馬榮歸故鄉(xiāng)

資料四:

《雄關賦》節(jié)選 峻青

啊!雄關!

這固若金湯的雄關!

一夫當關，萬夫莫開的雄關!

在我們古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里，這雄關，巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨!

啊，雄關，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!

如今，這雄關雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴的風貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅強意志，激勵著人們的愛國情感。

我相信：假若一旦我們的神圣的國土再一次遭受到異族入侵的話，那位手執(zhí)大刀的青年小伙子，還有我們的現(xiàn)代花木蘭，以及所有登臨這雄關的公民，全都會毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛(wèi)國的戰(zhàn)場!

37、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 學生預習時整體感知課文的大概內容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人類的關系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

38、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設計

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設計

教學目標：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結合，尋找情感共鳴。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

一、談話導入，揭示詩題

1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。

[設計意圖：了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設計意圖：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]

三、疏通詩意，理解內容

1、理解古詩的內容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢浚閲翜S喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設情境，讀寫結合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]

39、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思說課稿教案教學設計

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思說課稿課案教學設計

【教學目標】

知識和能力

1、通過創(chuàng)設的情境，更好地理解詞句的意思，體會詞中的意境和詩人所表達的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風一更，雪一更的對仗手法，感受更在古典詩詞中的特殊情味。

過程與方法

利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊。

【教學重點】

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學難點】

在移情想象中建構故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊。

【教學準備】

教師制作《長相思》多媒體課件。

【教學流程】

一、借助注釋，初讀詞意

（一）導入

我們已經(jīng)學習了第五課的前兩首古詩，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來學習（板書課題）

（二）作者簡介

(三) 初讀《長相思》

1.一讀 讀準音

請同學們將《長相思》讀兩遍，注意讀準字音

（學生自由讀文）

正音：哪位同學愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長句子中的停頓）

請同學們將《長相思》再讀兩遍，請讀出長句中的停頓，看誰能讀出好聽的節(jié)奏。

請同學們到白板上標注出應該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學們讀的很準，也讀出了好聽的節(jié)奏，老師還要請同學們將《長相思》再讀兩遍，這次請你找一找這首《長相思》和前兩首古詩有什么不同。

《長相思》和《憶江南》都是詞，請大家再觀察，兩首詞在結構上又有什么不同。

師小結詞的概念分類 特點

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》的上闋，結合書中的插圖，和書中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來的？

（學生自學 討論 ）

2.匯報 ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關 身處軍營

師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

師小結;

是啊，他怎會輕視離別？為了朝廷為了國家他不得不離，好男兒愛故園，更要愛家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》，《長相思》中有離愁，也有男兒為家為國建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長相思。

師引：風一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。

師引：愛故園，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。

40、六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設計

六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設計

說教材

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說教學目標

知識與技能：

1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

4.練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的教學，引導學生理解課文內容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

教學重難點：

1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學準備：課前搜集資料 課件

說學情

大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

說教法和學法

教法：《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了 依托教材、借助問題、運用語言 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣自主合作探究進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力

說教學過程

一、欣賞歌曲，導入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。板書課題

3.學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2.檢測字詞：我會讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標出有關句子。

2.分組學習，討論問題

3.交流 (屋內裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣質疑析疑解疑進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很富有你們支持這種觀點嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關的語句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會品質

【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

①從室內外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對西蒙家場景的描寫。

( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)

(3)學習作者的寫作特點

( 通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。

② 理解省略號的作用。

③ 指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導用非不可說話。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①讓學生從熬及漁夫 嚴肅、憂慮的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)

4.質疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個沉默的含義)

(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)

師結：其實他們是最富有的人。

5.出示當堂檢測

五、總結全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應學習通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

【設計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學生的綜合素質。

3.作業(yè)設計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事

說板書設計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

41、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。引導學生根據(jù)不同的閱讀目的關注內容，選用恰當?shù)拈喿x方法。

二、說教學目標

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學重難點

1.把握文章主要內容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，保持學生的學習積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。

學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

五、說教學過程

（一）圖片導入，激發(fā)興趣。

以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結構。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關老師的故事主要關注老師沒收玩具及玩玩具的內容。

3.再讀課文，劃分段落結構。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據(jù)課前導語部分的閱讀任務進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導，讓學生學會積累、運用恰當?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務的把握上，感知課文內容，理清文章層次，這樣學生對文章內容結構的劃分就水到渠成了。

（四）學習第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導學生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務提供指導，深化了閱讀方法的運用。

引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學習課文第三部分（819段）。

請學生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？（提示：抓住關鍵詞有時還有其實理解，這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應第二個閱讀任務，在問題探究中體會運用恰當?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學習課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學習文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構成了我對童年的美好回憶。

讓學生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設計

最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈課文內容，幫助學生準確把握文章的各部分內容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

42、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好?。∶鞔_各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好?。∷谧匝宰哉Z。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

43、六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

【說教材】

《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

【說學情】

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

【教學目標】

根據(jù)單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

【教學重點、難點】

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

【說教法和學法】

根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

【說教學過程設計及理論根據(jù)】

(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。

由于在課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講 內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。

在教學刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學海邊拾貝時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

【總結】

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。

44、六年級上冊19課只有一個地球說課稿教案教學設計

六年級上冊19課只有一個地球說課稿教案教學設計

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1.知識目標：學會本課七個生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。

3.情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

四、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2.地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。

(三)升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

五、板書設計(略)

六、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

45、六年級上冊18課古詩三首之江南春說課稿教案教學設計

六年級上冊18課古詩三首之江南春說課稿教案教學設計

難點：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點，讓學生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔憂的淡淡哀愁。這種感受學生不太容易體會到，因為這高于六年級學生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學過程

（一）導入

1.圖片展示江南美景，讓學生用自己的語言來表達看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學習前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風］酒旗迎風招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學習后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因為什么嗎？學生展示收集的背景資料。教師及時補充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊！

③引導學生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風。

看著細雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細雨迷蒙的寺廟關心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！

46、六年級上冊18課古詩三首之浪淘沙一說課稿教案教學設計

六年級上冊18課古詩三首之浪淘沙一說課稿教案教學設計

教學目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩豪。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!

47、夜宿山寺評課說課稿教學反思

夜宿山寺評課說課稿教學反思

危樓高百尺學生響亮的聲音仿佛還在耳邊回響，課上完了，心里還是放不下，懸著的心更加沉重。

從選定課文開始，就知道這是一場煉獄，告訴別人公開課我要上古詩，反饋的都是一個張大的嘴巴，估計我是瘋了，可我真的想跟孩子們一起學習古詩，沒有繁瑣的語言，一個字，就能給人無數(shù)的想象，我愛這種言簡意賅。

于是明知山有虎，偏向虎山行。在之前聽過的課例中，無一例外都是圍繞朗讀來展開，這也是語文新課程標準的一個核心指向，所以上課的主線幾乎沒有疑問朗讀。從導入到古詩講授，反復多樣的讀，教案一再修改，終于有了雛形。教案出來后，我在潘校長的敦促下進行了試教，果然是理想豐滿、現(xiàn)實骨感課堂上錯漏百出。當務之急是亡羊補牢，試課后潘校長馬上就我的教案以及上課中存在的問題進行了指導，大到教授方式，小到字句的斟酌，每一個細節(jié)都想得非常周全。在連夜修改教案跟課件后，我正式走進課堂，跟孩子們一起誦讀了這首古詩，瑯瑯的讀書聲貫穿了整個課堂。課后，教研員薛茁主任和12小總校的陳永強校長、黃怡副校長為我細致地點評和指導，我看到了我的課堂還有很多欠缺。

一、課堂是孩子們的。

每個學生都有自己的特點，有自己的認知方式，可是，我在備課的時候并沒有把這個放入到備課內容中。習慣了老師教課，學生照單全收的模式，似乎老師主宰課堂成了理所當然。所以在備課的時候，我將自己在讀這首詩的感受全部記錄下來，設置問題，讓學生一步一步地走向我預設的圈套中。學生才是課堂的主人。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生，對同一句話，肯定會有不同的理解，理解不同，讀法肯定也不同。所以，我在課堂中要求學生分析詩句然后定下基調，再來整齊劃一地讀，無形中抹殺了孩子們的創(chuàng)造性和自主學習的萌芽。因此，我的課也是缺乏活力的，所謂的朗讀也只是大聲讀，并沒有將課文讀活。我的預設是教師主宰課堂，所以課堂的生成便是生硬死板，沒有太多的情感沖擊，學生只是在再現(xiàn)我的預設，并沒有參與到課堂的生成，學生并沒有真正成為課堂的主人。

二、課堂語言的隨意。

盡管有了詳細的教案，一再地斟酌，課堂上的我說話還是沒做到言簡意賅，拖泥帶水，甚至問出了一些連自己都覺得不可思議的問題，語言過于隨意，不能這樣！我反復告訴自己。

三、老師的示范作用。

在古詩前兩句的朗讀中，我一味地追求讓學生去讀，忽略了要讓學生讀出自己的感受，讀出詞語的溫度，而這個很重要的一個引導是老師的范讀，此時，我又忘記了自己的重要任務。學生的學習基本都是在不斷地模仿，練習，然后才有自己的個性。但是我沒有做示范，學生練來練去也是不得要領，練習的結果自然也就差強人意了。

四、課堂紀律的組織，學生學習習慣的培養(yǎng)。

低年段的學生要特別關注學習習慣的養(yǎng)成，而我們班的孩子剛剛好欠缺的就是良好的學習習慣。上課坐不定，動來動去，小手玩這個玩那個，插嘴，開小差，寫字歪著身子，側著腦袋，握筆姿勢更是慘不忍睹。為了追求課堂的完整，我并沒有太多地去要求同學們的坐姿、傾聽以及寫字、握筆姿勢，簡直是大錯特錯。任何學生，如果沒有自律，沒有自控力，一切隨心所欲，而教師有沒有很好地去糾正，有意識地培養(yǎng)他們的自控力，后果將不堪設想。

語文課堂該將有效的閱讀進行到底，怎樣讓語文課堂活起來，怎樣讓學生對語文產(chǎn)生興趣，讓學生在語文的課堂中自主學習，發(fā)揮個性，生成課堂。短短的四十分鐘課堂，足夠我用盡所學去思考，去改進，去成長。