二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
1、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說(shuō)教材
這一環(huán)節(jié),我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價(jià)值三方面來(lái)說(shuō)。
教材地位:《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)二首》里的第一首古詩(shī)。
文本解讀:《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。本詩(shī)有兩點(diǎn)值得關(guān)注,一是夸張手法的運(yùn)用。本詩(shī)借用百尺極言山寺之高。其實(shí),借用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深這樣的用法,在李白的詩(shī)中很常見(jiàn)。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運(yùn)用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象,美麗的畫(huà)面,表現(xiàn)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。
教學(xué)價(jià)值:《夜宿山寺》的教學(xué)價(jià)值在于想象畫(huà)面,感受山寺之高,初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。
這一環(huán)節(jié),為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)的確立,需要建立在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上,也需要考慮單元目標(biāo)和編寫(xiě)意圖。本課屬于第七單元,單元主題是想象,教學(xué)重點(diǎn)是展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
基于以上的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1.認(rèn)識(shí)宿、寺、危、辰、恐、驚6個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)危、敢、驚3個(gè)字。
2.了解詩(shī)句的意思,朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.想象畫(huà)面,感受山寺之高,初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字,想象畫(huà)面,感受山寺之高。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫(huà)面,感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法
在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題:一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩(shī);二是說(shuō)清為什么要這么學(xué)。
第一板塊:簡(jiǎn)介作者,破解課題
先出示李白圖像,順帶簡(jiǎn)介李白,再回憶以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)作,后引出課題《夜宿山寺》。然后,引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,理解題意。
這一板塊里,課題中的宿字,學(xué)生可能會(huì)不理解。我將通過(guò)出示甲骨文宿字作,對(duì)其進(jìn)行形象化的講解來(lái)破解此問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩(shī)人,一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā),回顧舊知,引出新課。
第二板塊:初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
先讓學(xué)生聽(tīng)讀,后自由讀詩(shī),目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音:宿、寺、危、辰、敢、恐、驚,再把這些字送入詩(shī)中讀。最后,要求學(xué)生讀出節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī),除了讀準(zhǔn)字音以外,還應(yīng)該關(guān)注古詩(shī)的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩(shī)的節(jié)奏,如男生讀、女生讀、個(gè)讀、齊讀等。
第三板塊:體會(huì)樓高,感受情感
先讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)出自己感受到山之高,然后在詩(shī)中找相應(yīng)的句子危樓高百尺,從而引出本節(jié)課的主問(wèn)題:本首詩(shī)是如何寫(xiě)樓高的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感?
我將從以下幾點(diǎn)做突破:
1.分析危字體會(huì)樓之高。危樓即高樓;
2.借數(shù)字百尺體會(huì)樓之高。順帶補(bǔ)充李白善用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣;
3.讓學(xué)生做摘星辰的動(dòng)作,進(jìn)一步體會(huì)樓之高,感受詩(shī)人輕松、愉悅的情感;
4.閉眼想象危樓高百尺,手可摘星辰的畫(huà)面,體會(huì)樓之高,感受詩(shī)人豪放的情感。
5.分析不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人的心理,體會(huì)樓之高,感受詩(shī)人可愛(ài)、率真的情感。
通過(guò)逐字逐句的分析,明確:古詩(shī)是運(yùn)用夸張和想象來(lái)寫(xiě)樓高的,表達(dá)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。
這一環(huán)節(jié)在講解時(shí),要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進(jìn)去。如字理識(shí)字危字,比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰
在主問(wèn)題解決后,我將通過(guò)配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,邊朗誦這首古詩(shī),從而達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂(lè)背,配樂(lè)唱進(jìn)一步加深印象。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),多種方式隨文識(shí)字、寫(xiě)字符合低段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,而識(shí)字又與詩(shī)意的理解緊密結(jié)合。讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)歌的韻味,而詩(shī)歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動(dòng)作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī),古詩(shī)的韻味自然溢于言表。
第四板塊:課內(nèi)總結(jié),課外延伸
先回扣教學(xué)目標(biāo),今天我們跟著大詩(shī)人李白學(xué)古詩(shī)、讀古詩(shī),并通過(guò)想象畫(huà)面,感受了山寺之高,初步感受到詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)
1.自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。
2.給詩(shī)配畫(huà)。
3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式:危樓高百尺,_____。不敢高聲語(yǔ),_____。
4.李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特色
新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。稟承這一理念,我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到:談化詩(shī)意,精析誦讀,多元教學(xué),渲染意境。古詩(shī)有只可意會(huì),不可言傳之意境美,這種意境美最好的表現(xiàn)方式,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn),誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀,才能體會(huì)出詩(shī)的真味。
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美,是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式,使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。
如教師的深情范讀,課件的展示,師生誦讀時(shí)配以古樂(lè)激情、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的意境等。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空,捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操。
2、一年級(jí)上冊(cè)課文6比尾巴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊(cè)課文6比尾巴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 文本解讀:本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌,采用三問(wèn)三答的排比手法,進(jìn)行了兩組問(wèn)答,共展示了六種不同的尾巴,同時(shí)采用了比喻的手法,用詞簡(jiǎn)潔,抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)
A、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)比、巴等4個(gè)生字,熟讀課文。
過(guò)程與方法:正確流利地朗讀課文,熟悉排比句的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在課文學(xué)習(xí)中,了解不同動(dòng)物的特征,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。
B、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。
C、教學(xué)工程:
(一)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?在動(dòng)物園里,你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物?
生1:猴子。
師:好,猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎?
生1:長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師:嗯,長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?
生2:老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3:大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師:嗯,同學(xué)們都很棒!尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢?
師:看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖:好的導(dǎo)入,是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入,可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文,能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí),去尋找答案。
(二)初讀:
1. 老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2. 指導(dǎo)字音:比、扁、彎、鼠、傘、孔。
3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充:找出課文不同形狀的尾巴,并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào):長(zhǎng)-猴子,短-兔子,像把傘-松鼠,彎-公雞,扁-鴨子,最好看-孔雀。
4. 全班齊讀。
(三)析讀:
松鼠的尾巴好像一把傘
1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘?(松鼠)
2. 傘是怎么樣的?(展示傘的圖片,幫助學(xué)生理解)
3.為什么要用好像這個(gè)詞?(因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>
公雞的尾巴彎
1.彎是怎么樣的?(在黑板上劃出弧形展示彎的形狀)
2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)?(會(huì)打鳴、有雞冠)
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。(公雞會(huì)打鳴,母雞會(huì)下蛋)
孔雀的尾巴最好看
1. 孔雀的尾巴是怎么樣的?(展示孔雀多張圖片,尤其是開(kāi)屏的圖片,幫助學(xué)生理解)
2.最是什么意思?(第一,沒(méi)有能超過(guò)它的。)
3. 為什么要用最字?(顯示孔雀尾巴好看的程度)
(四)品讀:
1.熟讀課文,找出課文中不同尾巴的特點(diǎn),同桌之間交流,總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。
2.課件出示:
板凳( ),方凳( ),香蕉( ),餅干( )
竹竿( ),筷子( ),月亮( ),扁擔(dān)( )
(五)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)了今天的課文,我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴像把傘;公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好,我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文,在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。(全班齊讀課文)
(六)作業(yè):
學(xué)科內(nèi):1.識(shí)字寫(xiě)字:將今天新學(xué)的生字(帶拼音)抄寫(xiě)5遍。
2.閱讀培養(yǎng):熟讀課文3遍。
3.口語(yǔ)交際:將文中6種動(dòng)物的尾巴,描述給爸爸媽媽。
學(xué)科外:與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》,探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)練習(xí),激發(fā)結(jié)交朋友的興趣,能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友,知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與口語(yǔ)交際的能力。
3.消除害羞感,增強(qiáng)交際的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。
教學(xué)難點(diǎn):
消除害羞感,熱情大方、有禮貌地與人交往。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課程導(dǎo)入
(一)猜謎語(yǔ)。
師:小朋友們者口喜歡猜謎語(yǔ)吧,今天老師給你們帶來(lái)兩條謎語(yǔ),都是猜我們班的同學(xué)的,看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。
指名提問(wèn):你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書(shū):外貌 性別 體形 特征年齡 性格
師:想必有些同學(xué)并沒(méi)有猜出這兩位同學(xué)是誰(shuí),今天我們就敞開(kāi)了心扉,相互介紹自己,試試結(jié)交新朋友,好嗎?
二、指導(dǎo)表演,交流評(píng)價(jià)
(一)小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),相互介紹自己的情況(名字、興趣、愛(ài)好等),可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議,強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí),要注意說(shuō)普通話,態(tài)度要真誠(chéng)大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。
(二)分組匯報(bào),做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過(guò)交流的搭檔(長(zhǎng)相、興趣、年齡等等)。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià),善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境,指導(dǎo)實(shí)踐
(一)讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué),或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,如家里來(lái)了小客人,和小客人如何交朋友呢?
四、拓展練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友,如小區(qū)里的小朋友等,隨時(shí)匯報(bào)情況。
五、口語(yǔ)變際范文
(操場(chǎng)上有三個(gè)小朋友在拍皮球,有兩個(gè)小女孩想加入)
丫丫:拍皮球真好玩,可惜我們沒(méi)有!
奇奇:這好辦,我們可以和他們一起玩??! (奇奇指著那三個(gè)小朋友)
丫丫:可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢!
奇奇:沒(méi)關(guān)系,我們可以和他們交朋友啊!走!
(丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒)
奇奇:你們好,我是- (2)班的奇奇。
丫丫:你們好,我是丫丫,我們可以和你們一起玩皮球嗎?
三個(gè)小朋友:好的,我們一起玩吧。
教學(xué)反思
1.這節(jié)口語(yǔ)交際課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題,在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信,懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友,更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)友愛(ài)相處。所以,賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。
2.本節(jié)課上,教師時(shí)而是孩子的玩伴,時(shí)而是導(dǎo)師,時(shí)而是主持人、見(jiàn)證人一節(jié)課下來(lái),教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng),又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛十分活躍。
4、一年級(jí)上冊(cè)課文4四季說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊(cè)課文4四季說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
一、欣賞圖片,情景導(dǎo)入
課件出示:春夏秋冬圖片。師問(wèn):現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?秋天后是冬天,冬天過(guò)后是春天,春天過(guò)后是夏天,夏天過(guò)后又是秋天,像這樣四個(gè)季節(jié)循環(huán)反復(fù),叫四季。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第四課
書(shū)寫(xiě)課題《四季》
二梯度朗讀,整體感知
(一)整體感知,學(xué)分小節(jié):
1、這篇課文是一首小詩(shī),這篇課文共有幾小節(jié)呢?
2、瞧。這篇課文,配有四幅圖,每幅圖旁邊就是一小節(jié),這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。(課件演示)你也能學(xué)著老師的樣子給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)嗎?
3、這首詩(shī)有幾小節(jié)?。浚ㄋ男」?jié))
【點(diǎn)評(píng):這是一年級(jí)孩子第一次接觸詩(shī)這種文學(xué)體裁,將詩(shī)字單獨(dú)出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,可以給學(xué)生留下更深刻的印象。用課件將全文出示,由老師先扶后放帶著學(xué)生給小節(jié)標(biāo)上序號(hào),扎實(shí)教會(huì)孩子給詩(shī)歌分小節(jié)?!?/p>
(二)指導(dǎo)朗讀
1.老師一邊讀,你一邊看著字寶寶,老師讀到哪兒,你就看著哪兒,心里要跟著讀。注意讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字!
2.自由指讀。
像老師這樣用小手指著讀,自己讀給自己聽(tīng)。速度可以和別人不一樣,借助拼音寶寶,讀準(zhǔn)字音,不多字不少字。
3.學(xué)生配合輪讀。
請(qǐng)四個(gè)小朋友輪著讀,做到不多字、不少字。
4、齊讀
注意集體讀書(shū)時(shí)要整齊,用上最自然的聲音?!军c(diǎn)評(píng):指導(dǎo)讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四種讀法:范讀、自由讀、輪流讀、齊讀?!?/p>
5、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
說(shuō)話訓(xùn)練:連起來(lái)說(shuō):我最喜歡( )因?yàn)椋?)。
【點(diǎn)評(píng):練習(xí)生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力?!?/p>
三、識(shí)字讀文,延展四季
(一)學(xué)文第一節(jié)詩(shī)。
1、大家一起讀讀這一小節(jié)(全體讀)
理解:尖,這樣的形狀就叫尖【貼字:尖】尖字上面就是一個(gè)小、下面一個(gè) 大。特別的尖就叫尖尖。
2、生活中還有什么東西是尖尖的???
說(shuō)話訓(xùn)練:(圖釘尖尖、嘴巴尖尖,釘子尖尖)
3、草芽鉆出地面,到底想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?你能從詩(shī)中找出來(lái)嗎?
請(qǐng)你把筆和尺子拿出來(lái),把草芽說(shuō)的話畫(huà)出來(lái),注意借助尺子畫(huà)直線。
4、 我們一起來(lái)做一顆勇敢的小草芽吧?。ㄈ嘁黄鸨硌荼痴b)
第一節(jié)仿編詩(shī)歌:
1、其實(shí)??!告訴我們春天來(lái)了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰(shuí)?誰(shuí)會(huì)編一節(jié)春天的小詩(shī)?
2、迎春花黃黃,它會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)?春天會(huì)有什么小動(dòng)物?
3、春天除了迎春花會(huì)說(shuō),那還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)?
4、瞧:春天還有碧玉妝成一樹(shù)高、萬(wàn)條垂下綠絲絳柳條呢!綠綠的柳樹(shù)、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!你會(huì)編一節(jié)詩(shī)嗎?
【點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)用訓(xùn)練,讓一年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)觀察生活中的春天,也用和詩(shī)歌中一樣的疊詞,一樣的句式去表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美。】
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、觀察圖片,指導(dǎo)朗讀;
能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎?齊讀荷葉圓圓 。
2、荷葉說(shuō)了一句什么話來(lái)報(bào)告夏天來(lái)了?你也用尺子和筆把這句話畫(huà)出來(lái)吧!
3、青蛙的青是后鼻音,要讀準(zhǔn)。青蛙。它會(huì)幫農(nóng)民伯伯捉蟲(chóng)吃,所以青蛙的蛙是一個(gè)蟲(chóng)字旁。【板貼:蟲(chóng)字旁】
4、夏天是個(gè)熱鬧的季節(jié),荷葉這么好玩,肯定還會(huì)吸引更多的朋友來(lái),大家在一起才開(kāi)心呢!
說(shuō)句練習(xí): 荷葉-----,他對(duì)-----說(shuō):我是夏天。
5.(夏天)識(shí)字:夏天的夏字下面有一個(gè)新偏旁,叫折文。這個(gè)名字有點(diǎn)難,我們做一個(gè)動(dòng)作幫我們記住它。(折文,折 文,就像把文件折起來(lái),就叫折文。)
(三)、自學(xué)、同學(xué)們邊看圖邊讀第3、4小節(jié),從哪些景物中知道秋天來(lái)了?用鉛筆圈畫(huà)出來(lái)。出示冬天圖片,結(jié)合學(xué)生匯報(bào),感受雪人頑皮可愛(ài);從什么景物中知道冬天來(lái)了呢?雪人有個(gè)動(dòng)作你會(huì)做嗎?感受到雪人的頑皮可愛(ài)。
四、鞏固識(shí)字
1、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。摘蘋(píng)果識(shí)字。強(qiáng)氣球識(shí)字。
2、生字寶寶要和你們玩一個(gè)拼圖游戲。如果你認(rèn)識(shí)字,大聲讀出來(lái),就能拼好一塊圖呢!
3、蝴蝶仙子要和你們玩我說(shuō)你猜的識(shí)字游戲呢!五秒鐘,把語(yǔ)文書(shū)往桌子上邊推。再把生字卡片取出來(lái),認(rèn)一個(gè),擺一個(gè)。還有不認(rèn)識(shí)的就問(wèn)問(wèn)同桌。最后把字寶寶排成一排。聽(tīng)明白了嗎? 小朋友聽(tīng)老師說(shuō)意思,舉圖片(發(fā)展思維)
(1)這個(gè)字啊,和語(yǔ)言有關(guān),和我們語(yǔ)文的語(yǔ)字是同一個(gè)偏旁的。(說(shuō))
(2)這個(gè)字啊上面小下面大。(尖)
(3)這是一個(gè)季節(jié),這個(gè)季節(jié)??!萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃。(春)
(4)它可是農(nóng)民伯伯的好幫手哪!(找一個(gè)字不行,把它完整的名字舉起來(lái))
(5)下面這個(gè)字啊是一種季節(jié),這個(gè)季節(jié)啊!老師可喜歡啦!可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。(夏)
(6)、三人跨日(春)
4、我們一起來(lái)扮演春夏秋冬天的使者,來(lái)向大家報(bào)告好消息吧!跟著老師配上動(dòng)作表演嗎?
五、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,愿大家多走出戶(hù)外去,親近大自然,讓你的眼睛看到更多的美景,聽(tīng)到更多美妙的聲音,愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美,你們想把他們永遠(yuǎn)的留住嗎?做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,一起守護(hù)美麗的大自然!
六、作業(yè):
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把你喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。
5、一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一年級(jí)上冊(cè)課文14小蝸牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?!缎∥伵!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕9适乱赃B環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片,以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫(xiě)的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)
3.過(guò)渡:這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文,同桌互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ):
zh zi hi zi wn qun bin hu
住 在 孩 子 完 全 變 回
fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p
發(fā) 芽 好 久 蝸 ?!?玩 吧 爬 呀 爬
(2)指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:子是平舌音,在孩子一詞中讀輕聲;住是翹舌音;吧是輕聲。
(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4.學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí),最后一筆長(zhǎng)橫變成提?!D片 圖片要寫(xiě)得窄些。
5.整體感知。
(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
(2)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。
(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)
6.學(xué)寫(xiě)對(duì)字。
(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。
(2)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
(3)學(xué)生先描紅,再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多,而且課文沒(méi)有全文注音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。
三、圖文結(jié)合,感悟提升
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在交流中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解它們的用法。
2.指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒?做什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。
4.學(xué)寫(xiě)媽字。圖片 朗讀中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),要做好讀與寫(xiě)的銜接。
(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。
(2)觀察媽字在田字格中的位置。
(3)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提,書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一些。
(4)學(xué)生先描紅,再動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。
5.從第2自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?(燕子從南方飛回來(lái)了;小草從地下鉆出來(lái)了;小河里的冰融化了)
6.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子,想象一下,這對(duì)母子的感情怎么樣?(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢?
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(4)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀,爬呀和好久要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
(6)出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸??吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)
(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。
7.小結(jié):小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽它看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。
3.小蝸牛看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀生字卡片,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),感受特點(diǎn)
1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)過(guò)渡:誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的?用橫線畫(huà)出來(lái)。
(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。
①這部分是誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。
②理解已經(jīng)一詞,用已經(jīng)說(shuō)一句話。
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?(蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。)
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?(小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到樹(shù)葉全變黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。)
(5)全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。 注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲!
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片
(1)過(guò)渡:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。
(2)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?
②用橫線畫(huà)出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。
③用波浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?
(3)小組之間交流,教師巡視。
(4)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)
1.三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
1.過(guò)渡:同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
2.小黑板出示:
________對(duì)________說(shuō):________。已經(jīng)是春天了!
________對(duì)________說(shuō):________。已經(jīng)是夏天了!
________對(duì)________說(shuō):________。已經(jīng)是秋天了!
________對(duì)________說(shuō):________。已經(jīng)是冬天了!
3.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。圖片 可圖文結(jié)合,讀文總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)議
1.出示全、回兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào):
全字的圖片要蓋住下面的王,王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫(huà)都要微微往里斜,橫向筆畫(huà)之間和豎向筆畫(huà)之間的間距要均勻。
5.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
6.學(xué)生書(shū)上描紅,觀察自己的書(shū)寫(xiě)與書(shū)中的不同之處。
7.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
8.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選小小書(shū)法家。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小蝸牛
小樹(shù)發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇,樹(shù)葉全黃了 雪,樹(shù)葉全掉了
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入其中,使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解大自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,學(xué)生說(shuō)得不充分。
6、一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思
一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此,本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話、與文本對(duì)話。在此基礎(chǔ)上,踐行大課程理念,將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)相整合,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,使文本主題得以升華。
同時(shí),尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇閱讀方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集贊美大海的好詞佳句。
2.準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、音頻導(dǎo)入,感受美
1.課件播放海浪聲,引導(dǎo)學(xué)生閉目想象:你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
2.鼓勵(lì)自由交流:同學(xué)們,你們眼中的大海是什么樣子的?用自己搜集到的好詞佳句來(lái)描繪一下。
3.課件再次出現(xiàn)海浪聲,接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺(jué),去感受大海帶給我們的快樂(lè)。
4.板書(shū)課文題目,齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始就構(gòu)建了想和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛(ài)玩兒的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。
二、初讀課文,領(lǐng)略美
1.課件播放本課朗讀動(dòng)漫,引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫(huà)面,一邊傾聽(tīng)課文朗讀。
圖片 注意圈畫(huà)出的生字喲!
2.過(guò)渡:大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?
3.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再把課前預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的字詞讀一讀。
4.標(biāo)出自然段序號(hào),同桌分段讀一讀,相互糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
5.課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫,每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段,為動(dòng)漫配音。
設(shè)計(jì)意圖:大聲朗讀可以使學(xué)生形成語(yǔ)感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié),我采用描畫(huà)面、想意境、分段讀、配樂(lè)讀的方法,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字,掃障礙
1.出示本課生詞卡片。
2.同桌合作,識(shí)記生字。
(1)大聲讀出黑板上的生字,再選擇你喜歡的生字記一記。
(2)把你記住的字讀給你的同桌聽(tīng),并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。
3.集體交流:把自己喜歡的字介紹給大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),如果有更好的識(shí)記方法,其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
形聲字:笑、和。
數(shù)筆畫(huà):又、向、金。圖片 一字可用多種方法識(shí)記。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃掛、貝見(jiàn)。
換一換:著(看)、藍(lán)(籃)。
反義詞:笑哭。
同音字:向象、又右、和合。
做動(dòng)作:掛。
比較:藍(lán)和男,金和驚的讀音。
4.開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)白:先觀察白字在田字格中的位置;再仔細(xì)看教師范寫(xiě),第一筆撇畫(huà)要短小。學(xué)生描紅后臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順,學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)和:認(rèn)識(shí)禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁,找出二者的區(qū)別,并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候,最后一筆捺變成點(diǎn)。
(3)學(xué)生自由練寫(xiě),利用投影儀展示,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識(shí)字,讓學(xué)生在開(kāi)啟識(shí)字思維的同時(shí)積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
四、課后延伸,來(lái)實(shí)踐
找找描寫(xiě)大海的小文章,讀一讀,并推薦給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)
1.教師利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)糾正字音。
2.學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片,每讀一個(gè)生字,就組一個(gè)詞語(yǔ),盡量不要重復(fù)。
3.導(dǎo)入:生字寶寶格外感謝同學(xué)們,因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢!
設(shè)計(jì)意圖:鞏固字音,擴(kuò)詞運(yùn)用,夯實(shí)了學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本品味美
(一)品味第1自然段美景。
1.指名讀,交流:這個(gè)自然段有幾句話?
2.自由讀,交流:你有什么感受?(大海很美。)
3.合作學(xué)習(xí):你從哪些詞語(yǔ)感受到大海很美?和同桌一起找一找,用 畫(huà)一畫(huà),并相互說(shuō)一說(shuō)各自的體會(huì)。
4.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
5.板書(shū):藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的
(1)什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)
(2)誰(shuí)能再說(shuō)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)?
( )( )的 ( )( )的
(3)誰(shuí)能用這樣優(yōu)美的疊詞來(lái)夸夸大海,夸夸海灘?
( )( )的大?! ? )( )的海灘
(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀第1自然段,注意疊詞的讀法,讀出你對(duì)大海的喜愛(ài)之情吧!
6.板書(shū):又寬又遠(yuǎn) 又長(zhǎng)又軟
(1)什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長(zhǎng)又軟。)
(2)你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )
7.板書(shū):雪白雪白
(1)雪白雪白是什么樣的詞語(yǔ)?(認(rèn)識(shí)ABAB式詞語(yǔ))
(2)雪白雪白可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
(3)像這樣的詞語(yǔ),你還知道哪些?如果能用它們分別說(shuō)一個(gè)句子就更好了。
8.板書(shū):嘩嘩地
(1)嘩嘩地是形容聲音的詞,叫作擬聲詞。
(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用地。
(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲,我們找一找,讀一讀。
(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽(tīng),你們還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?
( )( )地( )著
(5)多媒體出示短語(yǔ),指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說(shuō)著。)
(二)品味第2自然段快樂(lè)。
1.指名讀,交流:這個(gè)自然段有幾句話?
2.自由讀,交流:你有什么感受?(快樂(lè))
圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂(lè)?
3.小娃娃在沙灘做什么?讀一讀第1句話,同桌合作:圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),并和同桌做一做這些動(dòng)作。
4.學(xué)生匯報(bào):笑 迎 撿 穿 掛
5.表演誦讀:學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作,一邊朗讀第1句話,讀出快樂(lè)之情。
6.大海給小娃娃帶來(lái)了快樂(lè),小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎?(喜歡。)
7.過(guò)渡:其實(shí)啊,大海也很快樂(lè),因?yàn)樗彩盏搅硕Y物,是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎?
(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說(shuō),大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳??!)
(2)這句話中也有表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能找出來(lái)嗎?(落、穿、掛。)
8.導(dǎo)讀:那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè),帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段吧!
設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,運(yùn)用抓字詞句的方法,圈畫(huà)、交流、朗讀相結(jié)合,將學(xué)生對(duì)文本的理解引向更深層次。
三、情感升華欣賞美
1.導(dǎo)讀:多美呀,讓我們隨著音樂(lè)齊讀課文吧!
2.導(dǎo)背:大家讀得太好了!還想再讀讀嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)美
1.又:先觀察又字在田字格中的位置;再仔細(xì)看教師范寫(xiě),學(xué)生描紅后臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),注意橫撇中撇的走勢(shì),捺畫(huà)的起筆位置在橫略下,撇尖和捺角齊平?!D片 開(kāi)腳不宜過(guò)大,不要寫(xiě)得太扁。
2.的:對(duì)比白字,區(qū)別白字和的字,強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候,橫折的橫段宜短。認(rèn)識(shí)橫折鉤,勺字撇畫(huà)長(zhǎng)。整個(gè)字左窄右寬。
3.學(xué)生自由練寫(xiě),利用投影儀展示,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書(shū)的字的筆順,帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái),不僅提高了學(xué)生的觀察能力,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
五、快樂(lè)表達(dá)暢談美
1.過(guò)渡:是啊,我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘,也把我們的快樂(lè)留給了大海,把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪些事給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,說(shuō)一說(shuō)吧!
2.小組合作,自由交流。
3.過(guò)渡:你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)У矫篮玫耐?,我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!
4.播放歌曲《童年》,學(xué)生可以一邊傾聽(tīng),一邊回想自己童年的快樂(lè)。
5.布置作業(yè):回家后,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海,再給家人講一講為什么這樣畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等,課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事,再充分運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)的魅力,引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)
項(xiàng) 鏈
(美麗) 大海:藍(lán)藍(lán)的 又寬又遠(yuǎn)
沙灘:黃黃的 又長(zhǎng)又軟
浪花:雪白雪白 嘩嘩地 涌 撒
(快樂(lè)) 小娃娃:笑 迎 撿 穿 掛
快活的腳?。郝洹〈?/p>
教學(xué)反思
1.注重對(duì)學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。
2.注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
7、二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的詞藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中14個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
二、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對(duì)話
讀文識(shí)字小組合作,掃清文字障礙
引導(dǎo)探究自主探究,合作交流
引導(dǎo)表達(dá)讀 說(shuō) 寫(xiě) 評(píng)
引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
三、教學(xué)程序
本節(jié)課,我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
?。ㄒ唬﹩?dòng)情感,揭示課題
1.良好的開(kāi)始等于成功的一半,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái),如果利用歌曲導(dǎo)入,會(huì)很吸引學(xué)生,能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂,引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始,我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑡寢屧诤⒆有哪恐惺巧袷サ?,偉大的,學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽?zhuān)虼水?dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家:歌中唱到了誰(shuí)呀?非常明顯唱到了媽媽?zhuān)谑俏覄?chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家?這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。
3.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,自由介紹生活中的媽媽。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):生活中的媽媽很美麗,尤其是那雙大眼睛?;蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。
有的會(huì)說(shuō):媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué),輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn),說(shuō)起來(lái)一定很全面,而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。
4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上,我接著說(shuō):有一位小朋友也觀察了自己的媽媽?zhuān)銈兛矗瑡寢屧诟墒裁??同時(shí)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。
緊接著我說(shuō):我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢?根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
5.學(xué)生練讀題目。
然后我說(shuō):那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽(tīng)老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下,可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
?。ǘ┳宰x課文,掃清文字障礙。
在老師感情的渲染下,我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是,下一步放手學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀課文邊圈畫(huà)生字。
2.同桌互讀,檢查讀文情況。
3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字,加深印象。
4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
5.教師檢查生字的掌握情況,(23名學(xué)生)對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。
6.組內(nèi)檢查,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(設(shè)計(jì)意圖:1、對(duì)于生字的識(shí)記,學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體性,使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制,能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚5膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí),每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大,積極性很高,他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),在此手段的激勵(lì)下,學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式,避免了評(píng)價(jià)單一性,顧全了整體,另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系,為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。)
(三)讀中感悟,體會(huì)深情。
1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況:有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們,現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字,那下一步該干什么了?
學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答:我們?cè)摾斫庹n文了。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō):好,就按你們說(shuō)的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看你能讀懂什么?把不懂得地方畫(huà)出來(lái)。
2.自己讀課文,畫(huà)出不懂得的地方,以便交流時(shí)提出。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:嘗試質(zhì)疑問(wèn)答,鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,主張先學(xué)后教,先講后練,正是著眼于讓學(xué)生知不足,而后再學(xué);讓教師知困,然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生大膽嘗試,解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容, 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥,學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí),精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟,不悱不發(fā),這種先憤后啟,先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。所以我把文本交給學(xué)生,充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文,之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí),我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng),充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。
5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流,在交流的過(guò)程中,學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累,我是從窗外,小鳥(niǎo)在唱著歌,風(fēng)在樹(shù)葉間散步,發(fā)出沙沙的響聲,可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。
6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō):我從媽媽干了好多活,累了,乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展,問(wèn):根據(jù)你的觀察,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書(shū)本中心、教師中心的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定難度,是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式,先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的,再表演呼吸均勻是什么樣的,這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是:在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。
在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí),有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá),有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),有的聯(lián)系自己的生活,還有的可能加上想象等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽(tīng)中評(píng)判,不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上,才能使感受加深,情感被激活,他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。
9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí),慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn),處理這個(gè)問(wèn)題,我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話,看看能有什么收獲?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
在讀中感悟,體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的引出,教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
?。ㄈ┬〗Y(jié),生讀文升華情感。
師:睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗,那么慈祥,又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)x完后,從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒,別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。
師;我們的媽媽為了家庭,為了孩子,一天天操勞著,可是她卻無(wú)怨無(wú)悔,多么值得我們?nèi)?ài)呀!就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文,注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。
(生隨音樂(lè)讀文。)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終在通過(guò)各種手段,如:教師的語(yǔ)言,眼神,教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍,因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人。)
四、拓展整合
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如:
關(guān)于媽媽?zhuān)氵€想寫(xiě)些什么?課下認(rèn)真觀察,象文中的小作者一樣也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽。
小作者寫(xiě)了自己的媽媽?zhuān)阆雽?xiě)誰(shuí)呢?課下認(rèn)真觀察,把他寫(xiě)下來(lái)吧!
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩,很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
8、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以?xún)和顬橹黝},以?xún)和暯?,表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂,通過(guò)信的內(nèi)容,表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼,對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。
一、教學(xué)效果
從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上,我先讓學(xué)生掃清生字障礙,然后通過(guò)辯論的方式,針對(duì)第一封信和第二封信哪一個(gè)更好為辯題,進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信,觀點(diǎn)就是:爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好,理由是第二封信寫(xiě)得那么歡樂(lè),然后又說(shuō)思念爸爸,就會(huì)覺(jué)得很虛偽。因?yàn)榈谝淮无q論,孩子們熱情高漲,在孩子們激烈的辯論后,我讓他們把自己的想法寫(xiě)在作文本上。這樣,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文,理解了露西的心情,把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,取得了很好的效果。
二、成功之處:
1.我首先從課文的生字入手,利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,解決了本課基本的生字,為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,思路敏捷。整節(jié)課,我緊緊抓住主線,幫學(xué)生理清思路。通過(guò)讓學(xué)生初步朗讀課文,大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情,然后我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,表達(dá)出自己的感受。
三、不足之處:
1.在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,沒(méi)有提出具體的閱讀要求,導(dǎo)致學(xué)生比較盲目,沒(méi)有目的性。
2.在教學(xué)生字時(shí),我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了,也沒(méi)有讓大家一起重復(fù),所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固,沒(méi)有加強(qiáng)記憶。
3.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,不利于學(xué)生吸收;缺少讀,孩子讀得少;在課堂上也沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě),練習(xí)寫(xiě)字。
四、改進(jìn)措施:
1.在今后的教學(xué)中,精簡(jiǎn)課堂,刪繁就簡(jiǎn),不要低估學(xué)生的能力。
2.重視閱讀,加強(qiáng)閱讀,多讀多悟,在讀中感悟和理解。
3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足,積極向各位前輩老師求教。
9、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸,給爸爸寫(xiě)信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫(xiě)了兩封信,不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),我以露西前后寫(xiě)的兩封信,你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),讀懂內(nèi)容,讀出情感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡,露西的兩封信。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀課文三遍,字卡、詞卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入,直入主題
1.導(dǎo)入:如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了,你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢?(打電話或者發(fā)微信)那么,人與人之間溝通交流,除了這些方式之外,還可以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書(shū)題目,齊讀題目)
2.認(rèn)讀封字,明確一封是數(shù)量詞,封字還可以組詞為封住密封等。
3.過(guò)渡:這篇課文中的信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢?讓我們一起走入課文看看吧!
設(shè)計(jì)意圖:從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手,讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活,更要應(yīng)用于生活,同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué),為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、自由讀文,整體感知
1.教師范讀課文,讓學(xué)生聽(tīng)清字音,聽(tīng)清停頓。
2.教師課件出示自學(xué)提示:
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字圈畫(huà)出來(lái),難讀的多讀幾遍。
(3)再讀課文,說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫(xiě)了幾封信。
3.學(xué)生大聲朗讀課文,圈畫(huà)生字,用____畫(huà)出露西第一次寫(xiě)的信的內(nèi)容,再用 畫(huà)出露西第二次寫(xiě)的信的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力,因此,教師在明確任務(wù)后,讓學(xué)生自主讀文,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,讀通句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、對(duì)比體會(huì),合作識(shí)字
1.指生回答:露西給爸爸寫(xiě)了幾封信?
2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1~3自然段的內(nèi)容。
(2)指名認(rèn)讀生字,教師糾正字音。
①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ,另一個(gè)讀音是zhnɡ,可組詞為重量。
(3)小組合作,交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。
(4)匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作,想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ):削皮、削鉛筆,刮風(fēng)、刮胡子等。
②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見(jiàn)。
③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾,仔細(xì)觀察這個(gè)字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘了中間的豎,學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
④形聲字識(shí)字冷。冫,表義;令,表音。組詞:冷清、冷氣。
⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近,對(duì)比記憶。
(5)課件出示第一封信。
親愛(ài)的爸爸:
你不在,我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。
指生讀,師生評(píng)價(jià),然后生齊讀第一封信。
3.露西的第二封信都寫(xiě)了些什么呢?指生回答,課件出示露西寫(xiě)的第二封信。
親愛(ài)的爸爸:
我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>
爸爸,我們天天想你。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下,確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。
(2)鞏固識(shí)字,集體交流, 師適時(shí)補(bǔ)充:
①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法,如:一個(gè)星期共有七天,從星期一到星期日。另外,期與胡字形相似,兩個(gè)字的偏旁相同,古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音,雖然偏旁相同,但意思不一樣,胡中的月字旁指肉,而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚(yú)、羊兩字組成,最早表示魚(yú)名,泛指活魚(yú), 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。
(3)指生讀第二封信,師生評(píng)價(jià)。
①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花,指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮,指名反復(fù)認(rèn)讀,并交流識(shí)字方法。
②字謎識(shí)字:束口字藏在木中間。
4.小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們可真了不起,在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友,還能把這兩封信讀得既通順又流利,把掌聲送給自己吧!下面會(huì)寫(xiě)字中的朋友也著急跟大家見(jiàn)面了,讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧!
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié),將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中,不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái),更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
四、觀察示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示田字格中的生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.上下結(jié)構(gòu)的字:今、支、筆。
左右結(jié)構(gòu)的字:封、信、珠、燈、影。
全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
獨(dú)體字:電。
3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。
今、支中都有捺,要寫(xiě)得舒展。
筆和電最后一筆都是豎彎鉤,要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫(huà):豎要靠近豎中線,轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn),下面的部分要平,鉤朝上。
4.學(xué)生描紅,練寫(xiě)生字。
5.展示生字,師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和基本字,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、拓展延伸,鞏固練習(xí)
1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng),口頭組詞,如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。
2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象,而與家長(zhǎng)的合作,既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué),又可以增進(jìn)親子間的感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí):課件出示生字、詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字,男女生讀詞。
2.導(dǎo)入:本文的主人公露西給爸爸寫(xiě)了幾封信?信里都說(shuō)了些什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》,師板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí),回顧課文內(nèi)容,幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。
二、合作探究,品味語(yǔ)言
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2.課件出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文第3~14自然段,找出露西給爸爸寫(xiě)的兩封信。
(2)在小組內(nèi)討論交流,想一想:這兩封信有哪些不同?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),全班交流。
4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。
5.學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)第一封信里,露西說(shuō)爸爸不在,我們很不開(kāi)心。(板書(shū):不開(kāi)心)第二封信里,露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書(shū):很高興)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?
(2)第一封信里,露西說(shuō)爸爸不在家,不能逗她玩,沒(méi)有意思。第二封信里,露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。
(3)第一封信里,露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了,修不好,很心煩。第二封信里,她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒,她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。
(4)第一封信里,露西說(shuō)家里很冷清。(板書(shū):冷清)第二封信里,露西寫(xiě)希比希又蹦又跳,家里很熱鬧。(板書(shū):熱鬧)
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。
(5)第二封信里,露西不僅寫(xiě)家里一切都很好,還寫(xiě)了她和媽媽很想爸爸。
6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開(kāi)心,第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。
7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信,說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾,露西還畫(huà)了一大束鮮花。)
8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?(最主要的原因:第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的,媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開(kāi)始想開(kāi)心的事情了,在這樣的心態(tài)下,露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)
設(shè)計(jì)意圖:文中只提到了露西前后寫(xiě)的兩封信的相關(guān)內(nèi)容,沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情,也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。
三、討論交流,深化主題
1.討論交流:比較露西前后寫(xiě)的兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?(我更喜歡第二封信,因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫(xiě)的,爸爸讀了信會(huì)高興,不用惦記家人了。)
2.思考交流:爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候,我們總會(huì)感到孤獨(dú),也會(huì)遇到一些困難,這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢?(保持快樂(lè)的心情,想辦法解決困難,不讓爸爸媽媽操心。)
設(shè)計(jì)意圖: 樂(lè)觀地對(duì)待生活,這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中,學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
請(qǐng)你像露西一樣給親人寫(xiě)一封信,告訴他們,你最近的生活很快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感,使文章的主題得以深化、延伸。
10、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4:田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4:田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
各位老師大家好,今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解?!短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課,本單元是一個(gè)識(shí)字單元,而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠,也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路,引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀,在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中,了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求老師不僅要做到分析好教材,還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教,有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小,好動(dòng),易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,特別愛(ài)幻想,但識(shí)字量還不夠多,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ),掌握?qǐng)?、了兩個(gè)多音字的讀音,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。
過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:
有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦的效果。
而將難點(diǎn)定位:
了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
六、說(shuō)教法學(xué)法
(一)、說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
1.情境設(shè)置,激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入,引起興趣,激發(fā)情感。
2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字,自主識(shí)字。
3.讀悟法以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時(shí)間,用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌,達(dá)到了情感朗讀的效果,也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4.展開(kāi)想象,拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
而對(duì)于學(xué)生而言,以讀為主,在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn),從而越讀越想讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子,了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力,在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片,將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí),很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,感悟體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講,通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo),讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀,如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí),你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢?在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn),什么是喜洋洋?你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢?通過(guò)多種形式的朗讀,讀出季節(jié)的特點(diǎn),感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字,邊學(xué)邊記,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣,注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字,讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。
(三)課外延伸,鞏固提升
通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編,讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿趣味性的,從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解,在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異,讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
至此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了,然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū),板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的,圖文直觀,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié),也激發(fā)了孩子們的課堂積極性,加深印象。
本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
11、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
教學(xué)反思
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主,怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式,是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.多元化的識(shí)字方法,使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體,尤其是漢字的字形,能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué),我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間,提高了識(shí)字質(zhì)量,讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。
2.易操作的識(shí)字游戲,使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作,而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應(yīng)用,使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。
12、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。一連串樹(shù)的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字,讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)三個(gè)注重:一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中,體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則;二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中,使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來(lái);三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開(kāi)闊起來(lái)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,努力將課文讀得正確、流利。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直入課題,展開(kāi)想象
1.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
2.想象交流:請(qǐng)你閉上眼睛,輕輕地念幾遍樹(shù)之歌,此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
3.過(guò)渡:看到這三個(gè)字,我們仿佛看到了一棵棵樹(shù)站在大地之上,撐開(kāi)綠色的大傘,長(zhǎng)得越來(lái)越強(qiáng)壯。你能說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)嗎?
4.學(xué)生自由交流,說(shuō)出各種樹(shù)的名字。
設(shè)計(jì)意圖:以想象打開(kāi)樹(shù)之歌的話題,互動(dòng)交流對(duì)樹(shù)的印象,為后面學(xué)習(xí)樹(shù)的名稱(chēng)積淀積極的情感。
二、小組合作,初認(rèn)詞語(yǔ)
1.教師隨著學(xué)生的交流,相機(jī)將寫(xiě)有樹(shù)的名稱(chēng)的卡片貼在黑板上。
楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐樹(shù) 楓樹(shù) 松柏 木棉 樺樹(shù) 銀杏 水杉 金桂
2.過(guò)渡:同學(xué)們知道這么多樹(shù)的名字,可真了不起!(指黑板上的詞卡)可是,你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹(shù)的名字嗎?
3.小組合作,識(shí)記生字。
(1)自由朗讀兒歌,把樹(shù)的名字畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié),圈出來(lái)。
(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié),再看一看對(duì)應(yīng)的生字,多讀幾遍。
(3)小組交流識(shí)記生字的方法。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,集體檢測(cè)。
(1)合作交流,游戲識(shí)字。
①游戲一:捉迷藏。教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片,提問(wèn):在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,你能找到它們嗎?
②教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。
③游戲二:尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎?把你的好方法分享給大家。
預(yù)設(shè):
A.字族識(shí)字。
這些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示與樹(shù)木相關(guān)。
B.字理識(shí)字。
(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋,而杉樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點(diǎn)兒像毛。
C.形聲字識(shí)字。
梧桐楓柏等是形聲字,左邊木是形旁,表示這些字都與樹(shù)木有關(guān),右邊是聲旁。
D.字歌識(shí)字。
用手把它掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木到開(kāi)桂花。
E.看圖識(shí)字。
(課件出示一個(gè)老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上,就是松。
(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁?xún)啥淹?,就是桂?/p>
④游戲三:開(kāi)火車(chē)。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字卡,并口頭組詞,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。
(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ),最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。
(3)過(guò)渡:小朋友們可真是識(shí)字高手!可是,除了表示樹(shù)木名稱(chēng)的8個(gè)生字,還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中,一直淘氣,不肯出來(lái)??彀阉鼈冋页鰜?lái)吧!
①課件出示7個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②交流識(shí)字方法。
③注意糾正字音:
后鼻音掌、裝、疆,翹舌音守、掌、裝,要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳,可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。
(4)識(shí)記生字字形,理解字義:
采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記,疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字,表示以弓記步來(lái)丈量土地,右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記,結(jié)合樺樹(shù)耐寒守北疆來(lái)猜測(cè)耐的大概意思,通過(guò)組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,如通過(guò)指指手掌,摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記,銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得,首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?,師生互助采用多種方法識(shí)字、識(shí)詞,最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師,這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本課要寫(xiě)的帶木字旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書(shū)寫(xiě)上有哪些共同點(diǎn)。
圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí),最后一筆捺要變成點(diǎn)。
左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng),稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。
3.課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫(xiě)。
楊:右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。
杉:右部三撇等距,起筆撇上下對(duì)齊,第三撇最長(zhǎng)。
4.學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
5.集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:本課生字比較有特點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)書(shū)寫(xiě),把帶有木字旁的生字放在一起,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握,降低了書(shū)寫(xiě)難度,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。通過(guò)評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形,把字寫(xiě)好看。
四、完成練習(xí),拓展延伸
1.課后讀一讀,記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料,看一看,它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖:借助資料,識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ),在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
一、游戲引入,溫故知新
1.板書(shū)課題,引發(fā)交流:上節(jié)課,我們?cè)凇稑?shù)之歌》這篇課文中,認(rèn)識(shí)了哪些樹(shù)?學(xué)生說(shuō)樹(shù)名,并在桌上的詞卡中找出這些樹(shù)的名字,貼在黑板上。
2.游戲:猜一猜,請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,對(duì)照?qǐng)D片,猜出是哪一種樹(shù)。然后從黑板上摘下它的名字,領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
3.齊聲誦讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的,一是在趣味中鞏固生字詞;二是在趣味中鞏固內(nèi)容。
二、互動(dòng)交流,了解內(nèi)容
1.導(dǎo)學(xué):你見(jiàn)過(guò)這些樹(shù)嗎?它們各自有哪些特點(diǎn)?
2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文:除了我們知道的這些特點(diǎn),這些樹(shù)還有哪些特點(diǎn)呢?快點(diǎn)兒讀一讀課文,找一找這些樹(shù)的特點(diǎn)吧!
(1)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。
(2)再次朗讀課文,要把句子讀通順,遇到讀不通之處,可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)老師示范。
(3)大聲朗讀課文,要將課文讀得正確、流利。
圖片指導(dǎo)朗讀時(shí),要注意詩(shī)歌的韻腳,讓學(xué)生讀出韻律感。
(4)每種樹(shù)有什么特點(diǎn)?畫(huà)出有關(guān)的句子,再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.指名朗讀課文。
4.課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,說(shuō)出每幅圖介紹的是哪一種樹(shù)。
長(zhǎng)得高的是楊樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):楊樹(shù)高)
長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):榕樹(shù)壯)
樹(shù)葉像手掌的是梧桐樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):梧桐葉如掌)
秋天,楓樹(shù)葉子紅紅的。(學(xué)生回答后,板書(shū):楓樹(shù)葉兒紅)
一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后,板書(shū):松柏披綠裝)
5.課件出示前兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。
楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
6.學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的詞卡,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。
7.過(guò)渡:楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏都是我們生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂又是什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。
8.學(xué)生自由讀后兩句,一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。
9.課件逐一出示木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片,師生互動(dòng),交流它們的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):木棉樹(shù)喜歡生活在暖和的南方,開(kāi)花的時(shí)候滿樹(shù)鮮紅。(學(xué)生回答后,板書(shū):木棉喜暖)
樺樹(shù)不怕冷,耐寒,喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后,板書(shū):樺樹(shù)耐寒)
銀杏樹(shù)是最古老的樹(shù),被稱(chēng)為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料,讓學(xué)生了解植物中的活化石)
水杉樹(shù)是我國(guó)特有的樹(shù)種,也是一種古老的樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):銀杏水杉活化石)
金桂開(kāi)花,花香濃郁。(學(xué)生回答后,板書(shū):金桂滿院香)
10.課件集中出示后兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。
木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石,金桂開(kāi)花滿院香。
11.學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。
12.引讀全文:豐富的樹(shù)種裝點(diǎn)了美麗的世界,讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。
13.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,再借助填空、圖片,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦,如楊樹(shù)__________,榕樹(shù)__________,梧桐樹(shù)__________,并在熟背兒歌的過(guò)程中了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn),充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用,拉近學(xué)生與陌生樹(shù)木之間的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既鞏固了生字,又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌,在背誦過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。
三、觀察指導(dǎo),練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。
2.學(xué)生交流后,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
壯共6畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長(zhǎng)右短。注意右邊是士,不是土。
化共4畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高。注意筆順,右半部分先寫(xiě)撇,后寫(xiě)豎彎鉤。
3.教師在田字格中范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生先描紅再臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
5.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品,師生共同評(píng)議:哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好?哪些地方需要改進(jìn)?
6.根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫(xiě)的字。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書(shū)寫(xiě)規(guī)律,針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo),從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
四、完成練習(xí),知識(shí)拓展
1.課件出示課后的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。
(1)十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。
(2)樹(shù)高百尺,葉落歸根。
(3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立。
2.討論交流:試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的大概意思。
3.針對(duì)學(xué)生的交流,教師相機(jī)解析。
(1)一棵小樹(shù)長(zhǎng)成材需要十年,一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。
圖片在理解含義的過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透,教育學(xué)生做有用的人,做有志向的人。
(2)樹(shù)長(zhǎng)得再高,樹(shù)葉還是要回到樹(shù)根。常用來(lái)說(shuō)人離家再遠(yuǎn),還是要回到家鄉(xiāng)。
(3)樹(shù)沒(méi)有根怎么能生長(zhǎng)呢?人沒(méi)有志向也不能成功。
4.師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子,齊聲誦讀句子,嘗試背誦句子。
5.知識(shí)拓展:
你還知道哪些與樹(shù)有關(guān)的名言?請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料,簡(jiǎn)單抄寫(xiě)在小卡片上,和大家分享。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間,設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大語(yǔ)文的空間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的漢字。
13、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程。《有趣的動(dòng)物》這節(jié)口語(yǔ)交際課,說(shuō)的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚,說(shuō)有趣;聽(tīng)的要求是有不明白的地方,要有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣的動(dòng)物這個(gè)話題很感興趣,有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):
1.低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短,詞匯匱乏,表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物有趣,但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的孩子,由于年齡的特點(diǎn),他們對(duì)動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒(méi)有喚起生活的經(jīng)驗(yàn),他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。
我覺(jué)得本課教學(xué),做得比較好的地方就是針對(duì)以上難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。
我示范介紹泰迪狗的樣子,讓學(xué)生猜是什么狗,并說(shuō)清理由。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法:可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么,動(dòng)物好像在說(shuō)些什么;可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;
還可以聯(lián)系生活中的事情,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級(jí)兒童的學(xué)情的,當(dāng)兒童生活記憶的閘門(mén)被打開(kāi)了,表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來(lái)了,那種充滿稚氣、顯露天真、無(wú)拘無(wú)束的表達(dá),就有了一次次精彩的課堂生成。
低年級(jí)口語(yǔ)交際主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了
一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境,學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō)提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。這些說(shuō)話的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際,有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力,使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。
14、二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱(chēng)我的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě),讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。
【說(shuō)理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2. 能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源,保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。
【說(shuō)教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法。
通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,充分利用互動(dòng)的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生互相介紹自己,引出我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí),我們幫他猜猜好嗎?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,猜出謎底就是水。
二、通讀全文,整體感知。
1. 自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作,小組研讀全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是,你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問(wèn)題。
3. 小組交流問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問(wèn)題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4. 學(xué)生一問(wèn)一答,教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過(guò)本課的三種教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái),理解暴躁等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用溫和說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽(tīng)得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。
5. 梳理全文,完善板書(shū)。
6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是將問(wèn)題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3. 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到說(shuō)、寫(xiě)、收集三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說(shuō)效果】
按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
15、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
教學(xué)本課,我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力:
1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),我遵循字不離詞、詞不離句的原則,引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字,注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字,再把生字送到課文中讀文,有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí),進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?,降低概括難度,逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2.重視朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上,由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過(guò)不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè);想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,雪孩子救小白兔的情景,體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔,美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高表達(dá)能力。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣;通過(guò)續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。
16、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材說(shuō)明:
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒,當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光,抒寫(xiě)了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭交代敕勒川位于陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻,說(shuō)天空如氈帳,蓋住了草原的四面八方,以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)眺,天野相接,無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖,有靜有動(dòng),有形象,有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽,語(yǔ)言明白如話,具有濃郁的草原氣息。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念,本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面,觀察課文插圖,理解詩(shī)意并從中獲得情感體驗(yàn),并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)寫(xiě)本詩(shī)中的兩個(gè)生字蒼、茫,結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。
2.能正確,流利有感情的朗讀詩(shī)歌并背誦。
3.通過(guò)想象畫(huà)面,觀察課文插圖,理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,感受草原遼闊壯美的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)想象畫(huà)面,觀察課文插圖理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
感受草原高遠(yuǎn)遼闊的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引情導(dǎo)入
師:我們祖國(guó)風(fēng)光秀美,山川壯麗,今天,老師帶你們到草原去游一游。(課件展示草原風(fēng)光的圖片)看到這美麗的風(fēng)光,你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)出你內(nèi)心的感受,快快來(lái)說(shuō)一說(shuō)?。◣熒涣鳎┧{(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,一望無(wú)際的草原,游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng),在1600年以前,在這遼闊的大草原上曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族,他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌,我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟?shū)課題敕勒歌)
二、感知古詩(shī)內(nèi)容,把握詩(shī)歌韻律
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌。(要求:請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),借助拼音把每個(gè)字讀音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。)
2.出示字詞,糾正讀音。
出示詞語(yǔ):籠蓋 穹廬 敕勒川 見(jiàn)牛羊
3.師范讀,生跟讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
三、品讀感悟詩(shī)意,升華情感體驗(yàn)
師:草原那遼闊的風(fēng)光,用無(wú)數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中,只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們,讓我們一起品味這27個(gè)字,你從哪些詞句中感受到了草原的美?
1.品讀重點(diǎn)句子,學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書(shū)。
⑴天似穹廬,籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子,鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá),說(shuō)出自己品讀后的感受。指導(dǎo)朗讀。
⑵天蒼蒼,野茫茫。學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受,教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書(shū)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):蒼 茫
⑶風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
師:你能想像一下,在無(wú)邊無(wú)際的草原上,碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來(lái),草兒被吹得彎下了腰,你會(huì)看到什么?你從中體會(huì)到了什么呢?(學(xué)生交流)
點(diǎn)撥:這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊,寫(xiě)出了草原上的勃勃生機(jī)。
2.再讀古詩(shī),體會(huì)動(dòng)靜交織的美。
⑴ 師:在高聳入云的陰山的映襯下,遼闊無(wú)邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風(fēng)光
⑵ 學(xué)生齊讀。
四、想象詩(shī)歌畫(huà)面,進(jìn)行拓展延伸。
師小結(jié):孩子們,在詩(shī)歌的長(zhǎng)廊中,還有很多贊美草原的詩(shī)句,為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風(fēng)景圖,跟著老師我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示: 無(wú)邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。
無(wú)名《草原詩(shī)》
紅樹(shù)青山日欲斜,長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。
歐陽(yáng)修《豐樂(lè)亭游春三首》
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
白居易 《賦得古草原送別》
板書(shū)設(shè)計(jì):
敕勒歌
北朝民歌
天空 四野
想象畫(huà)面
草地 牛羊
17、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:商量說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:商量說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《口語(yǔ)交際商量》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流。
2、商量時(shí)把自己的想法說(shuō)清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,激發(fā)他們表達(dá)的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、要用商量的語(yǔ)氣。
2、把自己的想法說(shuō)清楚。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們好!同學(xué)們這么熱情有禮貌,寧老師喜歡你們。今天上課之前,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友。(出示小豬佩奇和爸爸的圖片)
2、師:看來(lái)同學(xué)們都喜歡它們,讓我們聽(tīng)一聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)什么吧?
(出示音頻)
3、同學(xué)們,小豬佩奇和爸爸在說(shuō)什么呢?
4、是啊,這就是商量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課商量
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確課題
1、在什么情況下需要與人商量呢?(PPT出示)
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想,你和誰(shuí)商量過(guò)什么事情呢?
學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊點(diǎn)評(píng):
生活中,當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候,要與人商量。
自己拿不定主意的時(shí)候,要與人商量。
與別人意見(jiàn)不一樣的時(shí)候,要與人商量。
3、小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀!其實(shí),在生活中學(xué)會(huì)與人商量還大有學(xué)問(wèn)呢!
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)說(shuō)話。
1、那我們和別人商量的時(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?今天寧老師給大家?guī)?lái)一段視頻。(看兩遍)
第一遍:請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考:他們?cè)谧鍪裁??結(jié)果怎么樣?
第二遍:請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考:他們?yōu)槭裁瓷塘繘](méi)成功?我們應(yīng)該怎樣幫助他們,讓商量更加和諧愉快?
2、同學(xué)們,小明和小麗商量成功了嗎?為什么商量不成功呢?
生:沒(méi)禮貌
師:是的,與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語(yǔ)嗎?
生說(shuō)師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,老師也為大家總結(jié)了禮貌用語(yǔ)十一字,讓我們一起來(lái)讀一讀吧 !
請(qǐng)、您、您好、對(duì)不起、謝謝、再見(jiàn)(ppt出示)
師:希望同學(xué)們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)、說(shuō)話、表演中要用上這些禮貌用語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想,小明和小麗商量不成功還有什么原因呢?
生:語(yǔ)氣不好
師:是的,語(yǔ)氣不好會(huì)讓人聽(tīng)了心里不舒服,視頻中的小明是怎樣說(shuō)的?
師:那應(yīng)該怎樣說(shuō)才會(huì)讓人覺(jué)得態(tài)度誠(chéng)懇,心里舒服呢?
師:是啊,用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語(yǔ)氣詞會(huì)讓對(duì)方聽(tīng)起來(lái)心里舒服,覺(jué)得你態(tài)度誠(chéng)懇。老師也為大家總結(jié)了商量語(yǔ)氣詞,讓我們一起讀一讀吧!
能不能、可以嗎、好嗎、行嗎(ppt出示)
師小結(jié):希望同學(xué)們?cè)谂c人商量時(shí)要用上文明禮貌用語(yǔ)和語(yǔ)氣詞,做到
態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌。(ppt出示)
師:同學(xué)們除了以上原因,他們商量不成功最重要的原因是什么呢?
生:理由沒(méi)說(shuō)清楚
師:與人商量時(shí)需做到:擺出理由細(xì)細(xì)談。(ppt出示)
3、那他們商量不成功,僅僅只是小明的問(wèn)題嗎?
師:是啊,商量時(shí)雙方都要做到:態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌,擺出理由細(xì)細(xì)談。
4、看來(lái),同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,都明白了與人商量時(shí)要注意的事項(xiàng),寧老師用他們編成了一首好聽(tīng)又好記的《商量拍手歌》,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
商量拍手歌(PPT出示)
你拍一,我拍一,
學(xué)會(huì)商量解難題。
你拍二,我拍二,
態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌。
你拍三,我拍三,
擺出理由細(xì)細(xì)談。
你拍四,我拍四,
有商有量不生氣,
和諧交流心歡喜。
5、讓我們也來(lái)讀一讀吧?。ㄅ錁?lè)全班朗讀)
4、下面,讓我們用拍手歌上的方法,再來(lái)演一演小明和小麗,讓他們商量的更加和諧愉快!誰(shuí)來(lái)演小明?誰(shuí)來(lái)演小麗?
(1)第一組商量成功。
點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:看來(lái),他們是好朋友,所以很快就商量成功了!但是生活中還有別的可能性呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下。
(2)一組表演商量不成功
點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:我們生活中與人商量,既可能成功,也可能不成功!但無(wú)論結(jié)果如何,在商量的過(guò)程中都要做到:態(tài)度誠(chéng)懇有禮貌,擺出理由細(xì)細(xì)談。
(3)師:同學(xué)們,小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量,他還可以找誰(shuí)商量呢?
生:老師、家長(zhǎng)。
(4)同學(xué)們,與不同的人商量要用上不同的方式和語(yǔ)氣喲!那么和老師商量該用什么方式和語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)和寧老師演一演?
點(diǎn)評(píng):你真是一個(gè)尊敬老師,懂禮貌的孩子!
(5)如果,我是你的媽媽?zhuān)巧塘坑衷撚檬裁捶绞胶驼Z(yǔ)氣呢?你還能再演一演嗎?
點(diǎn)評(píng):你們看,他和媽媽商量的多親密??!掌聲送給她!
(6)同學(xué)們,剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語(yǔ)氣,商量的非常和諧愉快!那么,同學(xué)們想不想試一試呢?但要用不同的方式喲!
請(qǐng)問(wèn)你想演什么角色?老師還是家人?(分別點(diǎn)兩組展示)
(7)總結(jié):是啊,在生活中,我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中,我們說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣都是不一樣的,我們只有認(rèn)清交際的對(duì)象,采用最得體、最合適的方式和語(yǔ)氣,才能讓彼此的交流更加和諧愉快!
四、再創(chuàng)情境,層層深入
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何與人商量了,現(xiàn)在,寧老師要考一考你們:
遇到下面情況,你會(huì)怎樣和別人商量呢?(PPT出示)
情景一: 向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完,想再多借幾天?
情景二:最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了,但爸爸正在看足球比賽。
要求:(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)商量一下,選擇你們感興趣的情景,說(shuō)一說(shuō),演一演。
(2)小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng)、提出建議。
3、小組討論。
4、小組展示表演、點(diǎn)評(píng)。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展訓(xùn)練
1、師:同學(xué)們,生活中除了自己的事情需要商量,還有很多集體的事情需要大家一起來(lái)商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了,我們班要出一個(gè)節(jié)目,老師和同學(xué)們一起商量商量,到底出什么節(jié)目好呢?請(qǐng)同學(xué)們出出妙招!
2、生舉薦
3、師:同學(xué)們的建議都很好,那我們到底選誰(shuí)呢?這樣,我們集體再商量到底選誰(shuí)代表我們班去參加六一匯演,注意一定要把理由說(shuō)清楚。
4、師:經(jīng)過(guò)大家商量,決定
六、總結(jié)
你們看,學(xué)會(huì)商量能幫我們解決好多難題呢,所以我們?cè)谂c人交往時(shí)可要多注意說(shuō)話的態(tài)度與方法喲!下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
七、板書(shū):
商量
態(tài)度誠(chéng)懇講禮貌
擺出理由細(xì)細(xì)談
18、二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?,開(kāi)頭和結(jié)尾之間存在著鮮明的對(duì)比。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用了變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個(gè)自然段,再讓學(xué)生帶著可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了呢這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段。在自主探究中感悟這個(gè)問(wèn)題,在朗讀、想象中理解人物的心理活動(dòng),在討論交流中領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。教師始終扮演引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.與葫蘆相關(guān)的工藝品、圖片、視頻。
2.生字詞卡片,句子訓(xùn)練的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、借助插圖,談話揭題
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶了一件禮物,你們看這是什么?(出示葫蘆實(shí)物,課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意蘆在詞語(yǔ)葫蘆中讀輕聲。相機(jī)介紹葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)
2.揭題:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,接下來(lái),我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事,故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書(shū)題目,學(xué)生讀題目)
3.質(zhì)疑:讀了題目,你最想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:誰(shuí)要的是葫蘆?他得到葫蘆了嗎?)
設(shè)計(jì)意圖:圖片與生字結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來(lái),提高識(shí)字效率。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.課件出示自讀提示,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,把預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的生字多讀幾遍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流你是用什么方法來(lái)記住生字的。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.教師檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生舉手對(duì)老師、同學(xué)大聲說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的金點(diǎn)子。
(2)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法,教師相機(jī)激勵(lì)、指導(dǎo)??梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)字的偏旁,判斷該字的字義與什么有關(guān),如:盯和眼睛有關(guān);棵和樹(shù)木有關(guān);怪、慢都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)??梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識(shí)記,如:葫、蘆、感、蚜、盯這5個(gè)字。賽可以通過(guò)和熟字寒比較來(lái)記憶字形,賽過(guò)是比過(guò)的意思。
設(shè)計(jì)意圖:誰(shuí)都希望體會(huì)成功的喜悅。在生字教學(xué)的環(huán)節(jié),教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓他們大聲地讀、大聲地說(shuō),在教師的激勵(lì)中獲得成功的愉悅感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、詞句訓(xùn)練,感知內(nèi)容
1.教師用課件出示葫蘆藤的圖片,提醒學(xué)生讀好藤的讀音,藤是后鼻音。借助插圖,了解藤的特點(diǎn),識(shí)記藤字。再指名讀葫蘆藤,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)字都是草字頭,草字頭的字大多跟植物有關(guān)。
2.課件出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,注意句中的停頓,并相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)。
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了/幾朵/雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了/幾個(gè)小葫蘆。
(2)他盯著小葫蘆/自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜/才好呢!
圖片 朗讀時(shí),第(2)句要讀出期盼的語(yǔ)氣。第(3)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)那個(gè)人/感到很奇怪,說(shuō):什么?葉子上的蟲(chóng)/還用治?我要的/是葫蘆。
(4)小葫蘆/慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)/都落了。
第(1)句。
明確雪白是表示顏色的詞語(yǔ)。此處可進(jìn)行詞
語(yǔ)拓展練習(xí),如橙黃、湖綠等。 圖片
課件突出雪白,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的?(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵(lì)學(xué)生用雪白說(shuō)一句話。隨文識(shí)記謝字,謝在日常生活中,大多表示感謝、謝謝,而在這里指葫蘆花謝了??梢杂貌樽值涞姆椒?,進(jìn)一步理解謝的意思。
第(2)句。
課件突出自言自語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語(yǔ)是自己跟自己說(shuō)話的意思,并引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么時(shí)候才自言自語(yǔ)?并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作,進(jìn)一步理解盯是指注意力集中地看,比看更進(jìn)一步。
第(3)句。
讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
第(4)句。
課件突出慢慢,指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這些句子并思考:從句子中讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
設(shè)計(jì)意圖:挑選課文中的幾個(gè)句子讓學(xué)生朗讀,一是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解和運(yùn)用詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言積累;二是為了引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息,從而初步感知課文內(nèi)容。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.鞏固生字。
(1)課件出示字謎,引導(dǎo)學(xué)生猜是什么字。
①領(lǐng)隊(duì)在前。(鄰)
②有眼不見(jiàn)燈火。(盯)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。
猜字謎,如:治,水在臺(tái)邊;怪,又下有土,心在一旁,與奇連用,并不尋常。
做動(dòng)作,如:想、盯。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字:棵、盯、治、怪。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。
(2)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
棵:左窄右寬,左高右低,果的撇、捺要舒展。
盯:左窄右寬,左高右低,丁的橫拉長(zhǎng)些,豎鉤收筆靠近豎中線。
治:左窄右寬,左低右高,第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。
怪:左窄右寬,左高右低,又捺舒展,右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。
(3)學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě),然后組詞。
(4)讓學(xué)生把寫(xiě)得最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:用猜字謎、做動(dòng)作的方式,使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
五、鞏固練習(xí),回顧總結(jié)
1.選詞填空。
結(jié)果 成果 果實(shí)
(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲(chóng),( )小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
(2)我們要珍惜他人的勞動(dòng)( )。
(3)秋天,果園里( )累累,一派豐收的景象。
2.總結(jié):那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)一是鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,以及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力;二是回顧課文內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考,為下一課時(shí)進(jìn)一步分析課文做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.填上合適的詞語(yǔ)。
葫蘆藤( )的葫蘆藤(細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色)
葫蘆花( )的葫蘆花(雪白、美麗、可愛(ài))
小葫蘆( )的小葫蘆(可愛(ài)、綠色、嫩嫩)
蚜蟲(chóng)( )的蚜蟲(chóng)(害人、可恨、討厭)
2.選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)幾句話。
3.導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。(板書(shū)題目,指讀題目)
設(shè)計(jì)意圖:游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、看圖比較,找出不同
1.看圖說(shuō)話。
(1)課件出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
(2)課件出示插圖二。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.課件同時(shí)出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
(1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子;一個(gè)是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一個(gè)是掛在藤上,一個(gè)是落在地上。
3.過(guò)渡:這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊走進(jìn)課文,去讀讀這個(gè)故事吧!
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖,讓學(xué)生比較不同,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)故事的內(nèi)容充滿期待。
三、前后對(duì)照,提出問(wèn)題
1.自讀課文,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再交流)
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。
(2)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?是從哪里看出來(lái)的?
(3)學(xué)生交流,相機(jī)課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??!
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段,抓住關(guān)鍵詞每天、看幾次指導(dǎo)重音朗讀,讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)滿雪白多么等詞。(板書(shū):種葫蘆 長(zhǎng)葉、開(kāi)花 結(jié)小葫蘆)
(5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)課件出示第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生讀后交流:要用難過(guò)、傷心、可惜的語(yǔ)氣讀,慢一點(diǎn)兒,聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)自然段。
4.學(xué)生交流質(zhì)疑:這么可愛(ài)的葫蘆,為什么最后落了呢?
設(shè)計(jì)意圖:由圖片到文字,讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步體會(huì)前后的不同,從而提出最想弄明白的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。
四、探究問(wèn)題,朗讀感悟
1.讀課文第2、3自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)自己的理解?!?/p>
圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。
(1)同桌分角色練習(xí)朗讀,一人讀描寫(xiě)種葫蘆的人的心理及語(yǔ)言的句子,另一個(gè)人讀描寫(xiě)鄰居的語(yǔ)言的句子,一邊讀一邊體會(huì)。
(2)課件出示下面的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
引導(dǎo)學(xué)生思考:這句話是什么意思?關(guān)注感嘆號(hào),讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。(板書(shū):葉上長(zhǎng)蟲(chóng) 不管)
②他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句表示的感情有贊頌、
喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片
引導(dǎo)學(xué)生思考:從兩個(gè)感嘆號(hào)中讀出了什么?要讀出他盼望葫蘆長(zhǎng)大的急迫心情。(板書(shū):只盯葫蘆)
③一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!
引導(dǎo)學(xué)生思考:鄰居為什么這樣說(shuō)?要讀出鄰居為他著急的心情。(板書(shū):鄰居勸)
④葉子上的蟲(chóng)還用治?
引導(dǎo)學(xué)生思考:這句話是什么意思?關(guān)注問(wèn)號(hào),讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(板書(shū):不治)
(3)男女生分角色朗讀。
3.想象說(shuō)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。
(1)課件出示:
①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為_(kāi)____________________________________
_______________________________________________________________
②葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是___________________________________
_______________________________________________________________
(2)學(xué)生自主交流。
①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲(chóng)子不要緊的。
②葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是蟲(chóng)子生在葉子上,又沒(méi)有生在葫蘆上,他只要葫蘆,不要葉子,所以葉子上的蟲(chóng)子不用治。(板書(shū):只要葫蘆)
4.組織討論:他想得對(duì)不對(duì)?葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢?
(1)小組討論。
(2)在班上交流自己的想法。
①他的想法不對(duì),葉子上的蟲(chóng)子不治,就會(huì)越來(lái)越多,這樣葉子就會(huì)被蟲(chóng)子吃光,葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng),因此長(zhǎng)不大。
②他的想法不對(duì),葉子長(zhǎng)得好,葫蘆就長(zhǎng)得好;葉子沒(méi)了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)。
5.小結(jié):看來(lái),葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長(zhǎng)得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)。(板書(shū):結(jié)果 蟲(chóng)更多 葫蘆黃、落)
6.品讀感悟:指名讀,評(píng)讀,教師示范讀,師生分角色讀。
設(shè)計(jì)意圖:圍繞中心問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式,使學(xué)生由淺入深,由初步感悟到深入理解,通過(guò)不同形式的讀,以讀悟文,品析詞句,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,從而體會(huì)探究性學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
五、討論總結(jié),揭示寓意
1.鼓勵(lì)學(xué)生思考:種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了,有什么表現(xiàn)呢?他會(huì)想些什么呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生之間討論,然后在班上交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:學(xué)了這個(gè)故事你懂得了什么?(板書(shū):只要葫蘆不管葉 葉枯果落無(wú)收獲)
4.學(xué)生自由說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,我們不能只看重結(jié)果,而不重視過(guò)程的道理。
5.續(xù)編故事:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次,他會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎么樣呢?課后自己寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)討論,深入體會(huì)種葫蘆的人的想法,自然領(lǐng)悟了故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事,這是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
六、觀察示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字:謝、想、言、鄰。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。
2.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
謝:身居中,較瘦長(zhǎng),下面的撇右端不出頭,寸的橫筆寫(xiě)在橫中線的上面。
想:上長(zhǎng)下短,木末筆捺要變成點(diǎn);心要略扁,第二筆是臥鉤。
言:呈倒梯形結(jié)構(gòu),第二筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些,下面兩橫要寫(xiě)得短些,三橫等距。
鄰:令的第二筆捺要變成點(diǎn),阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成,寫(xiě)得大一些。
3.學(xué)生自行練習(xí)書(shū)寫(xiě)并組詞。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字,要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注字的整體布局,關(guān)注筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
教學(xué)反思
課后,我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆這樣,不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方,進(jìn)一步理解了寓意,而且鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
19、二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)卻字。
3.分角色朗讀課文。讀懂課文,知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)故事寓意的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分角色朗讀課文。讀懂課文,知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)故事寓意的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 板書(shū)詞條,圖畫(huà)
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)齊讀課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥(niǎo)》,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書(shū):寒號(hào)鳥(niǎo))指名讀,齊讀。
2.這里有一個(gè)多音字,大家剛才讀得很準(zhǔn)確,在本課他讀ho,他還有另一個(gè)讀音,誰(shuí)知道他讀什么?
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)一類(lèi)字和二類(lèi)字。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀品味
1.詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確,課文內(nèi)容也一定難不倒你們,你知道這個(gè)故事里都有誰(shuí)?瞧!他們來(lái)了,打個(gè)招呼吧!
2.你們知道他們的家在哪嗎?誰(shuí)能幫助他們回家?(板貼喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo))我們一起去看看喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的家吧?。ǔ鍪荆旱谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容)(配樂(lè),齊讀)
過(guò)渡:幾陣秋風(fēng),樹(shù)葉落盡,冬天快要到了。此時(shí),喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀第三自然段吧?。ㄖ该x,齊讀)
3.小喜鵲是什么時(shí)候飛出去的?
4.小喜鵲起得可真早??!天剛剛亮,小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會(huì)飛到哪里找枯草?
過(guò)渡:為了尋找枯草,小喜鵲飛到了田野,森林,學(xué)校,高山,它到處尋找,這就叫做東尋西找。
5.我們的小喜鵲早早起來(lái),到處尋找做窩的枯草,這是一只怎樣的小喜鵲?(板貼勤勞)
過(guò)渡:在小喜鵲忙著做窩的時(shí)候,寒號(hào)鳥(niǎo)在干什么呢?
6.看到這樣的寒號(hào)鳥(niǎo),喜鵲跑來(lái)勸他了。它會(huì)對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)什么?而寒號(hào)鳥(niǎo)又是怎么回應(yīng)它的?
出示自讀要求:自讀3-4自然段,劃出喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話。課件出示對(duì)話內(nèi)容。
7.這真是是一只什么樣的寒號(hào)鳥(niǎo)?(板貼懶惰)
8.懶惰和勤勞正好是一對(duì)反義詞,在這里將喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)做窩的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。(板貼對(duì)比)
9.男女生分角色朗讀。
過(guò)渡:天氣越來(lái)越冷。冬天說(shuō)到就到,寒風(fēng)呼呼地刮著。(配樂(lè))
10.引讀:寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦,(一邊做動(dòng)作,一邊讀)
11.句型練習(xí):凍得直打哆嗦,冬天這么冷,還有可能凍得直( )。夏天特別熱,我們就說(shuō)熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天,你看到有人吃著甜甜的雪糕,你會(huì)饞得直( )。
12.寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)明天就做窩,寒號(hào)鳥(niǎo)做窩了嗎?(沒(méi)有)
過(guò)渡:第二天清早,風(fēng)停了,太陽(yáng)暖暖的,好像又是春天了,喜鵲來(lái)到崖縫前第二次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)。喜鵲說(shuō)了什么?寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)了什么?
出示要求:自讀67自然段,用劃出喜鵲說(shuō)的話,用~劃出寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話。
13.課件出示喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的話。
(1)解釋得過(guò)且過(guò)并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(2)同桌合作表演讀。
14.師生合作讀第三自然段。
過(guò)渡:寒冬臘月,大雪紛飛,天氣更冷了。(配樂(lè)并出示視頻)
15.課件出示內(nèi)容。
句式練習(xí):冷得像冰窖。當(dāng)天氣非常非常熱得時(shí)候,我們就會(huì)說(shuō)熱得像蒸籠。有人跑步非??欤斓茫ǎ?,慢得像( )
16.小結(jié):像這樣的得字短語(yǔ)還有很多很多,我們可以把它運(yùn)用到我們的寫(xiě)話中去,讓句子變得更加生動(dòng)。
17.對(duì)比兩次寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話。
第一次,它說(shuō)到明天就做窩,明天他做窩了嗎?
第二次,它又說(shuō)到明天就做窩,他每一次都說(shuō)明天做窩,但最后行動(dòng)了嗎?(沒(méi)有)因?yàn)樗咽虑橛肋h(yuǎn)放到明天,今天只用來(lái)(睡覺(jué)和玩耍)
過(guò)渡:所以寒號(hào)鳥(niǎo)的結(jié)果是可以想到的,齊讀最后一段。
18.思考:為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了?
19.說(shuō)話練習(xí):在我們生活中,有很多像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣的人,你想對(duì)像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣的人說(shuō)什么?
過(guò)渡:有一首古詩(shī)詞也告誡像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣懶惰,得過(guò)且過(guò)的人,要珍惜時(shí)間,今日的事情今日做,不要拖到明天。否則就是明日復(fù)明日,明日何其多。
出示:古詩(shī)《明日歌》
過(guò)渡:這樣的道理還在我們的歌曲里。(課文內(nèi)容編入歌曲)
明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎
石崖縫做窩 它叫寒號(hào)鳥(niǎo) 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲
聲聲苦勸告 懶惰不動(dòng)搖 寒冬風(fēng)狂嚎 崖縫像冰窖
哆啰哆啰啰 反復(fù)苦哀號(hào) 太陽(yáng)出來(lái)了 枝頭空呼喊
明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文對(duì)照,讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處有一定的了解。這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng),主要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。細(xì)致的朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到人物形象的特點(diǎn)。此外課文內(nèi)容編入兒歌,在課堂中融入音樂(lè)課堂的教學(xué)模式,學(xué)科整合。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(三)總結(jié)
學(xué)了這個(gè)民間故事,我們懂得了不能像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣得過(guò)且過(guò),而要像喜鵲,看得遠(yuǎn),做得早,明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造,懶惰散漫就什么也得不到。
20、二年級(jí)上冊(cè)課文12坐井觀天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文12坐井觀天說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
大家好,我是______,今天我說(shuō)課的題目是《坐井觀天》(板書(shū)課題)。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、
教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細(xì)說(shuō)解我對(duì)這節(jié)課的安排。
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)
論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的?!蹲^天》位于本單元四篇課
文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》,下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡
位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一架云梯,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
(一)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)目標(biāo):
①學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能力目標(biāo):
通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3. 情感目標(biāo):
教育學(xué)生:像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自
主探究的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×?/p>
它的視線,從而揭示寓意;
(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;
(4)設(shè)計(jì)跳出井口,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生。
為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果,我對(duì)學(xué)生的情況做了如下分析:(小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)任何事物都充滿好奇
心)
三、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)
生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、
生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下:
1. 動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用多媒體課件,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以幫
助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生用紙圈成筒,體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,從而
揭示寓意。
3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀:范讀,自由讀,表
演讀,分角色讀等,力求達(dá)到以讀代講,以讀悟情的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,
就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),達(dá)到自能讀
書(shū),不待老師講。的理想境界。這樣,學(xué)生的主體意識(shí)被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。
學(xué)無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)本課時(shí),可以結(jié)合上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)
生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)
到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良
好習(xí)慣。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以
讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落、井沿,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、
分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;(3)重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的
不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文。
(2)通過(guò)卷紙筒觀天,懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板
書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。板書(shū)如下:
坐井觀天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 看得多 見(jiàn)得多
青蛙 天 井口大 看得少 見(jiàn)得少
以上,我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到
此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
21、二年級(jí)上冊(cè)課文10日月潭說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊(cè)課文10日月潭說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開(kāi)展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,并積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。
3.自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子,體會(huì)那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,所以教師在這里借助圖畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美,從而營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高識(shí)字效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生品味課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。在教學(xué)中,我借助掛圖將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了品讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到樹(shù)木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。針對(duì)低年級(jí)孩子形象思維為主的特點(diǎn),我通過(guò)畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
22、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
今天我說(shuō)課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課,我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
《望廬山瀑布》是一篇古詩(shī),是詩(shī)仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩(shī),短短28字,有聲有色有動(dòng)有靜有景有情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,喜歡讀書(shū),這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口,便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背,但詩(shī)意不一定理解,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,注意體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確讀寫(xiě)本課生字廬、瀑、疑,正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)的韻律感。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、小組討論法等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
重點(diǎn):感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>
難點(diǎn):感受詩(shī)人祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
孔子說(shuō):不憤不啟,不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我來(lái)說(shuō)下我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為重要的環(huán)節(jié)。
(一)課堂導(dǎo)入
李吉林老師曾說(shuō)過(guò),課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系,變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入,詢(xún)問(wèn)學(xué)生假期去哪里旅游,借此導(dǎo)入新課。
以下,是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié):
同學(xué)們,假期的時(shí)候大家去旅游了嗎,或者說(shuō)大家想去哪里旅游呢?聽(tīng)到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方,今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去廬山看一看,看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們,以及我們大詩(shī)人李白的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。翻到《望廬山瀑布》。
(二)整體感知
俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者情感,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始,教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩(shī)歌主要講述廬山瀑布的事情。
(三)深入研讀
于漪老師曾說(shuō),課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。
(1)提問(wèn):這首詩(shī)歌當(dāng)中你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最好?
明確:第一句的生字,如果用升字則只能看到煙霧升起,不一會(huì)便會(huì)散去,而用生字則有產(chǎn)生的意思,也就說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。
第二句的掛字,化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。
第三句的飛和直字,飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng);直字既寫(xiě)出了山峰的高俊陡峭,又能夠看出瀑布水流的湍急,瀑布高空直落,勢(shì)不可擋之勢(shì),就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前,這兩個(gè)字寫(xiě)出了瀑布水流湍急,壯闊的特點(diǎn)。
最后一句寫(xiě)得好,詩(shī)句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間,從瀑布到銀河,這是作者的奇特聯(lián)想,既增添了詩(shī)歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。
(2)提問(wèn):詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)歌呢?
明確:因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)大好河山,所以想要記錄祖國(guó)大好河山的景色。
到此,我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。
(四)拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩(shī)《瀑布》,以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象,找出自己身邊的美景試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)猶如一份微型教案,板書(shū)設(shè)計(jì)力圖清晰直觀,簡(jiǎn)潔明了。
圖片
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)
23、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺節(jié)課堂筆記近義詞反義詞
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺節(jié)課堂筆記近義詞反義詞
近義詞:
危險(xiǎn)驚嚇
24、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點(diǎn)
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點(diǎn)
問(wèn)題歸納:
1.《夜宿山寺》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
《夜宿山寺》這首詩(shī)運(yùn)用了極其夸張的手法,描寫(xiě)了寺中樓宇的高聳,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。
25、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
《刺勒歌》:敕勒族人居住的草原,就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ?,籠罩著四面的原野。藍(lán)藍(lán)的天底下,原野一眼望不到邊,風(fēng)兒吹過(guò),牧草低伏,現(xiàn)出了隱沒(méi)于草叢中的牛羊。
26、三年級(jí)上冊(cè)在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【創(chuàng)新教案】
快樂(lè)讀書(shū)吧《在那奇妙的王國(guó)里》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事,積累童話故事,以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀量,逐步形成良好的閱讀習(xí)慣;并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué),成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.老師講童話故事《白雪公主》給學(xué)生聽(tīng)。
2.你們知道這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的?看來(lái)同學(xué)們都喜歡閱讀,今天我們一起來(lái)看看《在那奇妙的王國(guó)里》有哪些動(dòng)人的童話故事。
3.板書(shū)課題。
二、交流讀書(shū)收獲
1.你們都讀過(guò)哪些童話故事?從中知道了什么?
2.小組交流。
3.同學(xué)們知道的真不少!童話故事主要是寫(xiě)給孩子看的,從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來(lái)讀一讀童話故事《安徒生童話》。
三、讀童話故事《安徒生童話》
1.出示《安徒生童話》的封皮。
(1)學(xué)生找書(shū)名和作者。
(2)你讀過(guò)《安徒生童話》這本書(shū)嗎?
2.出示《丑小鴨》的故事梗概。
一只丑小鴨事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里,鴨子覺(jué)得它與自己不同,就認(rèn)為他很丑。其他的動(dòng)物,如雞、狗、貓也隨聲附和,都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來(lái)對(duì)他評(píng)頭論足,說(shuō):你真丑得厲害,不過(guò)只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚,對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴,了不起,其實(shí)庸俗不堪。相反,丑小鴨卻是非常謙虛,根本沒(méi)有想到什么結(jié)婚。他覺(jué)得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見(jiàn)了一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)他們飛得很高那么高,丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮。這就是天鵝,后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類(lèi),就向他游來(lái)用嘴來(lái)親他。原來(lái)丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝,即使他生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。
后來(lái)一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō):你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!于是媽媽也說(shuō)起來(lái):我希望你走遠(yuǎn)些!鴨兒啄他,小雞打他,喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。
于是他飛過(guò)籬笆逃走了;灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他,就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?!小鴨想。于是他閉起眼睛,繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜,因?yàn)樗哿恕?/p>
(1)師生一起閱讀。
(2)故事中的主要人物是誰(shuí)?
(3)閱讀時(shí),要發(fā)揮合理的想象,把自己想象成童話故事中的主人公,和他們一起歡笑,一起悲傷。
(4)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。
(5)師生評(píng)議。
四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》
1.介紹葉圣陶及《稻草人》
當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫(xiě)的《稻草人》的世界,你會(huì)知道在夜間的田野,星星是怎樣眨眼,月亮是怎樣微笑。你還會(huì)知道,田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。
葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。
葉圣陶代表作《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話集,是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。
2.介紹格林兄弟和《格林童話》
打開(kāi)《格林童話》,你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國(guó)民間故事中,感悟生活的真諦和做人的道理?;夜媚镫m然身處逆境,卻仍然心存美好,真誠(chéng)待人;傻小子不知道害怕是什么,他勇闖魔歸宮,懲罰了惡魔們
《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國(guó)歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的?!陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知,而且早已超越國(guó)界,為世界各國(guó)兒童所喜愛(ài)。
《格林童話》自1812年問(wèn)世以來(lái),在近兩百年的時(shí)間里,已被譯成世界上一百四十余種文字,其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來(lái)梅城的樂(lè)師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶(hù)曉的名篇,許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺(tái),拍成電影和電視劇,可以說(shuō),《格林童話》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個(gè)角落;它的影響超越了它的國(guó)界,也超越了它的時(shí)代。
五、童話故事推薦會(huì)
1.誰(shuí)來(lái)向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事?
2.小組交流。
3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書(shū)的好習(xí)慣?
出示泡泡語(yǔ):每次讀完書(shū),小心地把書(shū)收好,不把書(shū)弄臟。
4.小結(jié):是啊,閱讀是一件快樂(lè)的事情。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富,讓我們?cè)絹?lái)越聰明,同時(shí)我們要好好愛(ài)惜書(shū)籍,做一個(gè)文明的小讀者。
六、建立班級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧
1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧呢?讀書(shū)吧里的書(shū)從哪里來(lái)?
2.怎樣運(yùn)用快樂(lè)讀書(shū)吧里的書(shū)來(lái)閱讀呢?
27、三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析
《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。
課文共有13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律,大家開(kāi)始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角,他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭,命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣,做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果:大家干活勁頭更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。
課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪,給人留下深刻的印象。此外,對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。
學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力,讀書(shū)時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文,對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐,了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求,基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力,能做到邊默讀邊思考,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。
2.默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
突破方法:在研讀課文的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。
教法與學(xué)法
教法:以讀代講,讀中感悟:結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)形象:借助精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。
學(xué)法:自主探究與朗讀感悟:在閱讀故事的過(guò)程中,通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過(guò)與同學(xué)、老師的交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法:感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作多媒體課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,有位偉人曾經(jīng)告訴我們:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。愛(ài)因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎?我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。
師(ppt出示):忙碌小兵丁,工事勤又精,力量何其大,合作又熱忱。 生:猜謎
師:你對(duì)螞蟻有多少了解呢?(生:介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí))螞蟻雖小,但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒,老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品:看看這是什么?(ppt出示:奶酪圖)這是一塊怎樣的奶酪?
生1: 生2:
師:奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一,一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》,伸出右手食指跟著老師一起書(shū)空課題。
生:書(shū)空 齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,課的第一錘要敲在孩子的心靈上,用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的閱讀欲望,學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。
二、初讀課文,整體感知
師:這是一篇略讀課文,想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的?
生:思考發(fā)言
生匯報(bào):學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示(板書(shū):關(guān)注提示)然后帶著問(wèn)題去讀課文,最后解決問(wèn)題。(板書(shū):讀文思考)師:誰(shuí)來(lái)給我們讀讀本課的閱讀提示,想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求,畫(huà)上橫線。(ppt出示默讀要求)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文,注意不出聲、不指讀,讀通句子,遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考:課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?
生:默讀思考
師:檢測(cè)字詞
生:開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
師:強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書(shū)寫(xiě)。(pp出示字音大闖關(guān))
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,通過(guò)檢查,然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字效率。
師:多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來(lái)選擇。接下來(lái)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?為了理清文章脈絡(luò),我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果又是什么?
生:同桌交流
師:我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起,加以概括就是文章的主要內(nèi)容,這種概括文章主要內(nèi)容的方法,我們把它叫作要素串聯(lián)法(板書(shū):要素串聯(lián))今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,就可以采用這種方法。
設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,獲得對(duì)文本的初步感知,解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
師:讀完課文,故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?(板書(shū):螞蟻隊(duì)長(zhǎng))它給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。
生:讀文找句子
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自讀課文,從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
小結(jié):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛(ài)幼小,大家都喜歡他。正所謂其身正,不令其行;其身不正,雖令不從!在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下,大家又干起活來(lái)了,勁頭比剛才更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11. 一塊奶酪
螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 關(guān)注提示
以身作則 讀文思考
關(guān)愛(ài)幼小 要素串聯(lián)
嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文
抓住詞句
28、三年級(jí)上冊(cè)課文10在牛肚子里旅行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)課文10在牛肚子里旅行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、課文簡(jiǎn)析:
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里,在牛肚子里旅行了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四只胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(1)在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并積累有關(guān)的詞語(yǔ)。
(2)概括1~7小節(jié)的主要意思。
(3)了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能,并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。
(4)通過(guò)閱讀,體會(huì)紅頭在旅行中的心情,了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助,感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感,用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題。
1、出示:旅行
這個(gè)旅雖然不是生字,可有的小朋友經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),尤其要注意右下部分的寫(xiě)法書(shū)空。
2、旅行是一件讓人感到快樂(lè)的事,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是
出示課題:在牛肚子里旅行
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題?
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示:蟋蟀指導(dǎo)蟀右半部分的書(shū)寫(xiě)。
師:這是一個(gè)童話故事,通過(guò)它,我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。
4、課文雖然很長(zhǎng),有20個(gè)小節(jié),可它就是分成兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過(guò)程。
默讀課文,分清課文的兩個(gè)部分,做上記號(hào)∥
(二)學(xué)習(xí)1~7小節(jié),了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的:
1、課文的1~7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀,思考:紅頭是怎么跑到牛肚子里的?
2、交流:
3、這一切來(lái)得太突然了,可不是紅頭預(yù)料得到的,實(shí)屬意外。
紅頭不得不開(kāi)始他在牛肚子里的旅行。
(三)學(xué)習(xí)8~10小節(jié)描寫(xiě)紅頭的部分,知道旅行過(guò)程:
一)了解紅頭的旅行路線:
1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢?他到了哪些地方?請(qǐng)你自己讀讀這些描寫(xiě)紅頭的句子,看看能不能讀懂:
2、指名交流,出示圖片,在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
二)體會(huì)紅頭在旅行中的心情,讀好相關(guān)句子:
1、旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè),但是,紅頭在這次旅行中,他的心情怎樣?請(qǐng)你大聲地讀一讀這些句子,體會(huì)一下紅頭的心情:
2、交流并指名讀,讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、總結(jié):看來(lái)紅頭的這次旅行真是
(驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生)
(四)學(xué)習(xí)描寫(xiě)青頭的部分,了解關(guān)于牛胃的知識(shí),體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼:
一)了解關(guān)于牛胃的知識(shí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá):
1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來(lái)的是他的好朋友青頭,雖然青頭沒(méi)有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來(lái)。
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來(lái)讀一讀。
師生配合讀,學(xué)生讀青頭說(shuō)的話,老師讀紅頭說(shuō)的話。
3、出示青頭的話:
4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話,說(shuō)說(shuō)你從中了解了哪些知識(shí)?
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能,還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)將了解到的說(shuō)一說(shuō):
(二)再讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助:
1、青頭對(duì)牛胃了解得很清楚,所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀青頭說(shuō)的話,青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭,還給予了紅頭什么?你能讀懂嗎?
2、交流,讀好相關(guān)的句子。
3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里,動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候,青頭就爬到了牛鼻子上
師:這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦!
4、青頭一邊指揮紅頭,一邊積極地鼓勵(lì)紅頭,不僅如此,還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次歷險(xiǎn)??蓯?ài)的青頭還安慰紅頭說(shuō)這次經(jīng)歷是(讀課題)
(四)出示課后作業(yè):
找自己的朋友,一個(gè)做紅頭,一個(gè)做青頭,演一演它們之間的故事。
四、說(shuō)板書(shū):
在牛肚子里旅行
童話(科學(xué))
(意外) 怎么會(huì)
解救
青頭 紅頭
指揮 鼓勵(lì) 牛嘴 怎么樣
援助 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃
29、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思
教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美,秋天的快樂(lè),讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音,所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng),而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng),你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音?你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法,展開(kāi)想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。教室頓時(shí)安靜下來(lái),看到孩子們沉思,我很高興,知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒,有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。
30、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。老師:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你對(duì)秋天有哪些了解?請(qǐng)用上秋天是季節(jié)。句式說(shuō)句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫(xiě)秋天美景的資料,快來(lái)展示一下吧!
生1大家好!我搜集到了描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ):
生234大家好!句子段落、詩(shī)詞、兒童詩(shī)
師:大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少!為你們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊!
師:其實(shí),秋姑娘不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,還帶來(lái)了許多奇妙的聲音呢!一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后,寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們,你們想聽(tīng)嗎?(生:想)師配樂(lè)朗誦
這節(jié)課我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧!(板書(shū)課題:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音)
齊讀課題。
二、初步整體感知課文
1、看連接語(yǔ)齊讀,劃出所提出的問(wèn)題。
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(2)、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(3)、嘗試仿照詩(shī)歌的格式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí),
(1).請(qǐng)自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2).秋天有哪些聲音?用畫(huà)下來(lái)。
(出示課件)手臂 刷刷 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻 叮嚀 掠過(guò) 歌吟 遼闊 大廳 綻開(kāi) 匆匆
2、指名讀,正音。
3、指名讀詩(shī)歌,正音。
4、(生匯報(bào)師板書(shū))通過(guò)剛才的自學(xué),從課文中,你找到了秋天都有哪些聲音呢?
刷刷是黃葉道別的話音;板書(shū):黃葉 刷刷 道別的話音
瞿瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;板書(shū):蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;板書(shū):大雁 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書(shū):田野 豐收的歌吟
三、品讀想象,體會(huì)交流
師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀吧(生再讀。)
你最喜歡的是哪種聲音?
(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)
(1) 品讀第一小節(jié),(看課件)聽(tīng),你仿佛看到了什么?黃葉跟大樹(shù)再見(jiàn),課本中用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么?道別什么意思?舉例。刷刷是黃葉道別的聲音,
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái),黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō):
哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指名讀、男女生賽讀、齊讀(評(píng)價(jià)、激勵(lì))
(2) 品讀第二小節(jié)(看課件)
蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?指名讀、齊讀 (朗讀指導(dǎo))
(3) 品讀第三小節(jié)
師:在這美麗的秋天里,大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢?什么是叮嚀?(課件)
師:星期一早上,當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí),媽媽會(huì)怎么叮嚀呢?(聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。)
(板書(shū)叮嚀)請(qǐng)大家再來(lái)看看叮嚀這兩個(gè)字,想想你有什么好辦法來(lái)記一記它們?
師:是?。∮米彀鸵槐橛忠槐榈卣f(shuō)就是叮嚀,媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù),那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢?
大雁對(duì)( )說(shuō): _________________________。
大雁還會(huì)對(duì)他哪些朋友叮嚀呢?
師:留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話,心里會(huì)感到多么溫暖呀!這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了,秋風(fēng)掠過(guò)田野,(課件出示田野圖片)最開(kāi)心的是誰(shuí)?。浚ㄞr(nóng)民伯伯)是啊,農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥,灑下了無(wú)數(shù)辛勤的汗水,面對(duì)這一顆顆綻開(kāi)的谷粒,怎能不欣喜!那秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢?拓展練習(xí)說(shuō)話
師:我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧!(齊讀第3小節(jié))
師:在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛到南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉,秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音?。∫磺卸际悄敲疵篮?!下面,就讓我們美美地來(lái)讀一讀這些詩(shī)句吧!齊讀1、2、3小節(jié)。
(4)學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)
①師:在大家的朗讀中,我們一起走進(jìn)了秋,走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳就是神奇的大自然。在大自然中,秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)聽(tīng),你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢?
②指名說(shuō)。(課件:關(guān)于各種聲音的圖片)
③師:是啊,秋的聲音,還有好多好多了(板書(shū):) 秋的聲音,在(師引讀第5.6小節(jié))
師:是呀,從每一片葉子,每一朵小花,每一滴汗水,每一顆綻開(kāi)的谷里里,我們都感受到了秋,感受到了秋的聲音,感受到了秋的美麗,感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來(lái)讀一讀5、6小節(jié)吧,用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧!
三、拓展延伸
秋的聲音還有很多很多,看課件,想想看秋天還會(huì)有那些聲音?
我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人吧,看課件,思考,同桌說(shuō)一說(shuō)。兩幅圖
師:孩子們,秋天把這么美妙的聲音送給了我們,那我們是不是也該送份禮物給秋天,來(lái)贊美秋天!請(qǐng)選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧!
四、作業(yè)
贊美秋天,畫(huà)秋天、寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音 大雁
田野
31、三年級(jí)上冊(cè)課文6秋天的雨說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)課文6秋天的雨說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
尊敬的評(píng)委老師:
大家好
32、三年級(jí)上冊(cè)課文2花的學(xué)校說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)課文2花的學(xué)校說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴有疑,提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,能抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí),就在自己想像的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒,大雨來(lái)時(shí),花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜鼈兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài)、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)本課生字,正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。
三、說(shuō)過(guò)程
(一)談話激趣
興趣是最好的老師,課的伊始通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
(三)細(xì)讀解疑,深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,解決疑問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的默讀課文,討論及交流和想象涂畫(huà)的內(nèi)容,體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
(四)品讀感悟,積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格,并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
(五)拓展想象:想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),小練筆??凑l(shuí)想得奇妙,寫(xiě)得美妙。
(六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來(lái),積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
(七)課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說(shuō)明。這樣,簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng),脈絡(luò)清晰,有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路,又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
33、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2.感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
1.出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們,看著這幅畫(huà),你想起了哪首詩(shī)?
2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。
問(wèn):李白思念誰(shuí)?他看到什么想起了故鄉(xiāng)的?
3.讓我們帶著思念,一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫(xiě)的夜書(shū)所見(jiàn)。
板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn)
二、解詩(shī)題,知作者
1.簡(jiǎn)介作者
2.好,我們來(lái)看這首詩(shī),一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。
3.解詩(shī)題
(1)你知道這里的書(shū)是什么意思嗎?
這里的書(shū),就是我們現(xiàn)在寫(xiě)的意思。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書(shū)所見(jiàn)是什么意思?
(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。)
三、初讀古詩(shī)
1.一讀
(1)(好,孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。)自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)指一名學(xué)生讀詩(shī),正音。(強(qiáng)調(diào)挑的讀音。)
(3)教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢?
2.二讀
(1)快速地讀,用------標(biāo)出詩(shī)人所寫(xiě)的景物。
(2)指名說(shuō),板書(shū),再讀一讀詞語(yǔ)。
3.三讀
(1)理解注釋
A.仔細(xì)看課文,除了文字,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的,注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。
C.看,詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③,我們就到下邊的注釋中找③,找到了嗎?
D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么?
E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎?
因?yàn)樗谇锾禅Q叫,提醒農(nóng)婦冬天快到了,快織布做衣,所以又叫促織。
(2)學(xué)生自由讀詩(shī)。
四、明詩(shī)義,悟詩(shī)情
(一)出示第一句:蕭蕭梧葉送寒聲
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音?(風(fēng)聲)
2.詩(shī)中的梧葉指的是什么?
3.鏈接詩(shī)句:
古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫(xiě)秋天的景象。
(1)出示詩(shī)句(師讀前一句,生接后一句)
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨,離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)。
一聲桐葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。
讀到這兒,老師又想起了一句諺語(yǔ)------
出示:一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。
(2)再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?
(3)指名朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀
(4)出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。
(二)學(xué)習(xí)第二句:江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
1.課件演示詩(shī)人的生活情境
2.學(xué)生想象說(shuō)話。
3.板書(shū):思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。
4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
(1)這里的客指的是誰(shuí)?(葉紹翁)
(2)為什么詩(shī)人稱(chēng)自己為客。(因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng),就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。
5.練習(xí)朗讀,評(píng)價(jià)朗讀。
6.齊讀前兩句詩(shī)
7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句
1.課件演示一燈明。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么?指名說(shuō)。
3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。
4.他看著這一點(diǎn)燈光,想到了什么呢?
(1)猜想有兒童在捉蟋蟀。
(2)猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀,詩(shī)人又會(huì)想到什么呢?
(3)詩(shī)人看到燈火,在猜想、在回憶。你看,古人寫(xiě)詩(shī),就是有趣,經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
(4)指名說(shuō)。
5.練習(xí)趣讀
6.情感轉(zhuǎn)換
過(guò)渡:可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景,詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么?
(四)整體感悟
1.出示整首詩(shī)。
2.孩子們,先自己練習(xí)一下。
3.配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------
4.我們一起來(lái)讀。
5.接下來(lái),我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思,孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句,好嗎?
6.小結(jié):那一晚,葉紹翁徹夜未眠,寫(xiě)下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅會(huì)讀,還要會(huì)背。
7.指名背誦全詩(shī)。
六、拓展
(1)出示《楓橋夜泊》
(2)自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?
(3)快速讀,詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情?(愁)
(4)張繼和葉紹翁生活在不同的年代,但是,他們寫(xiě)的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng),思親念家的心情。孩子們,你能讀出張繼心中的愁嗎?先自己練習(xí)一下。
(5)指名讀。
(6)我們一起來(lái)讀一讀。
八、總結(jié):指名讀詩(shī)。
自古以來(lái),懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多,孩子們,課外再去找一找,下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)交流。
34、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行評(píng)課聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行評(píng)課聽(tīng)課記錄教學(xué)反思
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
?。?、有感情地朗讀并背誦課文。
?。?、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們,喜不喜歡聽(tīng)故事呀?老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩(shī)人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車(chē)?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候,看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火,實(shí)在是太迷人了,于是他把車(chē)子停了下來(lái),細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢!詩(shī)的名字就叫《山行》。齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
?。?、你們想聽(tīng)老師配上音樂(lè)來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎?
?。病⒃?shī)人杜牧只用了28?jìng)€(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了,景美詩(shī)更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來(lái)讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩(shī)
?。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)第一行:
這首詩(shī)呀,老師還給它配上了美麗的畫(huà)面,你們看(出示第一幅圖)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上,你都看到了什么?
我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹(shù)葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>
我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
學(xué)習(xí)生字遠(yuǎn):
眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫(huà),我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》,還記得嗎?遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎?
?。ǔ鍪具h(yuǎn)字字卡。)
遠(yuǎn)字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么呢?
還有哪些生字是辶?
我們?cè)賮?lái)讀一讀帶有遠(yuǎn)字的那一行詩(shī)。
學(xué)習(xí)生字徑:
這個(gè)字寶寶是我們的新朋友,它讀作(jng),拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
這個(gè)徑字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。
學(xué)習(xí)生字斜:
這條石頭小路是什么樣的呢?古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它,是哪個(gè)字?(出示字卡斜。)指名讀、男生讀、女生讀。
同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。
詩(shī)中的這個(gè)斜字是彎彎曲曲的意思。
你能給斜字組個(gè)詞么?
第一行詩(shī)的生字我們都認(rèn)識(shí)了,再來(lái)讀,相信你們都得會(huì)更好!
?。?、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二行:
(大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶(hù)人家,這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢?
齊讀第二行。
同學(xué)們想一想: 白云浮動(dòng),炊煙裊裊,當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候,你說(shuō)這座山林美不美???
這么漂亮的景色,我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉??!誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)?
?。?、學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四行:
詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么? ?。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉,很美麗。)
說(shuō)得真好,這么美的楓樹(shù)林,杜牧實(shí)在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,這就是停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
學(xué)習(xí)生字停亭:
詩(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車(chē)子(停了下來(lái)),這個(gè)字就是停車(chē)的停。。
為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字,我們先來(lái)看看這個(gè)字?! 。ǔ鍪就ぷ肿挚?。)
你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎?
這個(gè)亭是哪個(gè)亭呢?它又是怎么來(lái)的呢?(演變): 古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫(huà)了下來(lái),我們來(lái)仔細(xì)觀察,這像什么(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的亭字了。
你能給這個(gè)亭字組詞嗎?
下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)亭字?! 。ń處煼秾?xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。)
那你能不能用左邊的這個(gè)亭字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)停字呢?
說(shuō)得很清楚,說(shuō)到停字,我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧?
學(xué)習(xí)生字車(chē):
活動(dòng)之后,我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了,因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車(chē)一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是小馬車(chē)的車(chē)字,(出示車(chē)字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。
車(chē)字是一個(gè)簡(jiǎn)化字,在我國(guó)的古代寫(xiě)法和現(xiàn)在是完全不一樣的。
大家看,這就是古時(shí)候的車(chē),人們照著車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái),同學(xué)們看像不像?仔細(xì)觀察,這里像(車(chē)把,車(chē)轅,車(chē)輪。)后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的車(chē),最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的車(chē)字了。
說(shuō)一說(shuō)帶有車(chē)字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
看來(lái)大家都非常喜歡車(chē),對(duì)車(chē)也有很多的了解,下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)車(chē)字。(大屏幕書(shū)寫(xiě)車(chē)。)看老師在黑板上書(shū)寫(xiě),注意觀察每一筆的位置。
誰(shuí)想讀一讀帶有車(chē)字的那行詩(shī)?
學(xué)習(xí)生字霜:
詩(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢?他被什么所吸引了呢?
具體地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了,因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅,比二月的鮮花還要紅。
這個(gè)字就是秋霜的霜,(出示霜字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。
這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書(shū)空雨頭。
請(qǐng)同學(xué)們觀察,當(dāng)雨字變成雨字頭的時(shí)候發(fā)生了什么變化?
帶有雨字頭的字還有很多,你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
誰(shuí)能來(lái)分析一下霜字的結(jié)構(gòu)?
在深秋的早上,細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西,太陽(yáng)一出來(lái),它就沒(méi)了,看見(jiàn)過(guò)嗎?那就是霜。
你們想不想看看那些被秋霜打過(guò)的楓葉?。浚▓D片欣賞)
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林,你想做點(diǎn)什么呢?
如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林,我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái): 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好?
四、鞏固生字
?。?、認(rèn)讀字卡:
這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡?
現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會(huì)讀這首詩(shī)嗎?(齊讀)
同學(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林,假如你來(lái)到了這里,心里多美?。∧俏覀?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,要有感情來(lái)讀。
?。?、游戲鞏固:(小白兔過(guò)河)
同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰(shuí)?。克郎?zhǔn)備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】
課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來(lái),操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
35、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
???????教材分析
本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然,合乎情理,說(shuō)理精辟深刻,很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ),入木三分,非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)雪比梅白,嗅覺(jué)梅比雪香入手,一色一香,一長(zhǎng)一短,觀察入微,評(píng)判獨(dú)到。這種寫(xiě)得法,實(shí)在是新穎別致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù),揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中,我們似乎可以看出作者是意在言外的,詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春,告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋,無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹,既有情趣,也有理趣,值得詠思。
?????教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
2.了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。
3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞,學(xué)習(xí)梅花的精神。
?????????????????教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
雪花飄飄,北風(fēng)蕭蕭,一剪寒梅傲立雪中,雪花和梅花?都是冬天的景物,都是報(bào)春的使者,它們各自的長(zhǎng)處是什么呢?
順勢(shì)板書(shū)課題
二、初讀古詩(shī)
1.生字詞
2.解題+背景介紹
3.聽(tīng)讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4.看視頻,思考詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
讀完了這首詩(shī),我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是:()和()
三、精讀
1.課件出示圖片
梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢?我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。
學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降
梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。
2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章
詩(shī)人放下筆,難以評(píng)論她們的高下
3.梅須遜雪三分白
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白
4.雪卻輸梅一段香
雪花卻輸給梅花一段清香
思考:梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方?
香 白
現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思,你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎?
梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆,難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學(xué)完古詩(shī),想一想:雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?
假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的好貴品格。
??從他們的比較中,你明白了什么?
每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能相得益彰。
四、拓展延伸,思維訓(xùn)練
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
36、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解塞的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱(chēng)為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有詩(shī)家夫子王江寧之稱(chēng)?!冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?
戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.
師:是啊,年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)
從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?
自秦至漢,自漢至唐,多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微讀
自秦至漢,自漢至唐,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸
失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?
師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂(lè)起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是回家.要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?
征人白發(fā)蒼蒼的父母征人柔弱無(wú)助的妻子③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子
教師激情引讀:
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。是啊,此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料:
據(jù)《資治通鑒唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三。
生看資料,理解資料意思。
古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.
唐 陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。
──唐曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐李頎《古意》
旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話,表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話。指名讀讀自己寫(xiě)的話.
2、感悟但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
學(xué)生讀詩(shī)。
這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.
平明尋白羽,沒(méi)在石棱中.
學(xué)生匯報(bào),教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
整體讀全詩(shī)。
然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華
寫(xiě)一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情,或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文
資料一:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!
漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。
資料二:
涼州詞 王之渙 涼州詞(王翰)
黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯
一片孤城萬(wàn)仞山. 欲飲琵琶馬上催。
羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,
春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān). 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
從軍行(王昌齡) 從軍行(李白)
青海長(zhǎng)云暗雪山, 騮馬新跨白玉鞍,
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 城頭鐵鼓聲猶震,
不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。
資料三:
出塞曲
臺(tái)灣 席慕容
請(qǐng)為我唱一首出塞曲
用那遺忘了的古老言語(yǔ)
請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚
我心中的大好河山
那只有長(zhǎng)城外才有的景象
誰(shuí)說(shuō)出塞曲的調(diào)子太悲涼
如果你不愛(ài)聽(tīng)
那是因?yàn)?/p>
歌中沒(méi)有你的渴望
而我們總是要一唱再唱
像那草原千里閃著金光
像那風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠
像那黃河岸 陰山旁
英雄騎馬壯
騎馬榮歸故鄉(xiāng)
資料四:
《雄關(guān)賦》節(jié)選 峻青
啊!雄關(guān)!
這固若金湯的雄關(guān)!
一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)的雄關(guān)!
在我們古老的中華民族的偉大歷史上,在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里,這雄關(guān),巍然屹立于華夏的大地之上,山海之間,咽喉要地,一次又一次地抵御著異族的入侵,捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒(méi)灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上,哪一處沒(méi)埋葬過(guò)入侵者的累累白骨!
啊,雄關(guān),它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見(jiàn)證人,它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!
如今,這雄關(guān)雖已成為歷史陳?ài)E,但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史,鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志,激勵(lì)著人們的愛(ài)國(guó)情感。
我相信:假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話,那位手執(zhí)大刀的青年小伙子,還有我們的現(xiàn)代花木蘭,以及所有登臨這雄關(guān)的公民,全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器,奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)!
37、五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1、小組合作探究學(xué)習(xí)
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。 我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 , 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣 我國(guó)教育家程頤提出:教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,有這么一個(gè)傳說(shuō),天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人,射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實(shí),這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)太陽(yáng)這一課,去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
(二)整體感知,檢查預(yù)習(xí)
1、讀詞
2、每個(gè)自然段寫(xiě)什么?課文是分哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)呢?
(三)深入研讀,合作探究
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí):
太陽(yáng)的知識(shí)
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱
2、學(xué)生自由讀課文,劃出表現(xiàn)特點(diǎn)的句子,并用了什么說(shuō)明方法,在旁邊作好批注。
3、出示課件,檢查匯報(bào)。
(通過(guò)多媒體展示課文第一部分,并把數(shù)字用醒目的顏色標(biāo)出來(lái)。使學(xué)生明白本段所使用的主要說(shuō)明方法是列數(shù)字。達(dá)到效果:大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫(huà)面,不同顏色醒目的文字突出重點(diǎn)字詞。)
4、學(xué)生用擬人手法介紹太陽(yáng),教師出示課件。
(設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讓學(xué)生以太陽(yáng)的身份做自我介紹的情境,使學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。同時(shí),學(xué)生通過(guò)自我介紹,自主學(xué)習(xí),讀書(shū)、想象、創(chuàng)造,不但讀懂了課文內(nèi)容,學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。
半扶半放學(xué)習(xí)第二部分:太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面,那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢,它與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系怎樣呢?
1、你們自己讀課文的第4到8自然段,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。
2、課件出示太陽(yáng)與人們的關(guān)系:生物、氣象、殺菌
3、成立三個(gè)研究小組,學(xué)生根據(jù)意愿組合,課件出示課題研究任務(wù)。
生物組:A.有了太陽(yáng) B.如果沒(méi)有太陽(yáng)就,因?yàn)?氣象組:分別出示兩組卡片。
(1)太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
(2)太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
殺菌組:太陽(yáng)光有什么作用呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。)
4、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界,請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。
四、布置作業(yè)(任選其一)
1 、人類(lèi)利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明(查找資料)
2 小練筆:學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法,介紹月球
總之,本節(jié)課將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化的介紹,學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月球》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到寫(xiě)中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
38、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之示兒說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句含義,體會(huì)古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
3、分工合作,自學(xué)自悟。
4、進(jìn)入情境,體會(huì)情感。
5、讀、想、寫(xiě)結(jié)合,尋找情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn):
時(shí)代久遠(yuǎn),讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)發(fā)自肺腑,如血,如火,如泣,如訴,悲憤交集,真摯感人,堪稱(chēng)千古絕唱。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的-(示兒)
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái),內(nèi)容極為豐富,抒發(fā)政治抱負(fù),反映人民疾苦,批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和,風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年,因主張抗金而免職。四十六歲入蜀,六十六歲后遭彈劾罷官,退居山陰達(dá)二十年。
②了解背景,宋高宗趙構(gòu)建立南宋,為官者貪圖榮華富貴,對(duì)外求合,至到被元朝所滅,大好河山落于金兵鐵蹄之下,難以收復(fù)。
[設(shè)計(jì)意圖:了解作者和背景,使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣,為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵,感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]
3、揭示詩(shī)題
①示兒是什么意思:示告訴,告之,示兒是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。
②質(zhì)疑:看了詩(shī)題,你有提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解,借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]
4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給兒孫輩的。在詩(shī)中,他告誡兒孫如何讀書(shū),如何做人,比如紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外等。今天,他要告訴兒子什么?
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比詩(shī)句,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]
二、初讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀詩(shī)歌,要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)讀正確,讀通順。
2、結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
3、小組交流:這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?
[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注個(gè)體差異,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,降低難度,給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]
三、疏通詩(shī)意,理解內(nèi)容
1、理解古詩(shī)的內(nèi)容
①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎?(理解家祭無(wú)忘告乃翁祭是什么意思)祭,就是祭祀、祭奠逝去的先人,寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中,你是向兒孫交代身后之事?。?/p>
②既然是遺囑,85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了,他肯定有許多話要叮囑兒孫,肯定有許多事讓他牽腸掛肚,有許多美好事物讓他戀戀不舍,是這樣的嗎?(只牽掛一件事,只叮囑一件事,理解:王師北定中原日)
③傷別離,作者滿心的悲傷緣何而生?(理解死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同)
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力,老師的點(diǎn)播,引導(dǎo),是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字,探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]
④理解整首詩(shī)的意思
四、拓展延伸,升華情感
1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》(陸游68歲)
三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天,遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(放一段背景音樂(lè))師讀遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象:你仿佛看到了怎樣的情景?你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你的心情怎樣?這是怎樣的淚呀,這是老人失去孩子的淚,是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭,妻離子散,家不成家,國(guó)不成國(guó),這是人民的血淚,陸游也在望也在盼.10年過(guò)去了.南望王師又一年,又一個(gè)10年過(guò)去了,南望王師又一年陸游已68歲了,南望王師又一年,陸游85歲己到垂暮。還在南望王師!他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎?沒(méi)有(但悲不見(jiàn)九州同)是啊,從中原淪陷起,人們?cè)诳嗫嗟戎?,盼著,朝廷的軍?duì)能夠北上抗金,收復(fù)失地,可是,多少個(gè)日子過(guò)去了,中原淪陷,九州破碎,陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會(huì)作者的情感,有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們,請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句,你能讀出一個(gè)什么字?(悲?。槭裁幢??(為國(guó)土淪喪而悲,為苦難百姓而悲)
[設(shè)計(jì)意圖:把兩首詩(shī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛,詩(shī)人的悲,拉近孩子們與詩(shī)人的距離,體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感,把學(xué)生的感悟,體驗(yàn)引向深入]
3、出示《題臨安邸》,追求:王師的軍隊(duì)到底在哪?尋些權(quán)貴、皇帝在哪?他們究竟在干什么?(讀)你們此時(shí)有什么感受?(氣憤)北方已淪陷,南方還歌舞不休,權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心?(焦急、祈盼、同情、悲憤)陸游52歲那處竭力主張抗金,結(jié)果被罷官,他憂憤成疾,大病數(shù)十日,他曾寫(xiě)下位卑未敢忘憂國(guó)。而令,生命垂危的他是臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖:引出兩首古詩(shī),與《示兒》互文解詩(shī),使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受,通過(guò)對(duì)比,感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]
五、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫(xiě)結(jié)合
家祭無(wú)忘告翁,雖然痛徹心扉,雖然死不瞑目,雖然萬(wàn)念俱灰,但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天,兒孫能把這個(gè)消息告訴他,以告慰他的在天之靈!想象一下,在病榻上,他如何地囑咐自己的兒孫???你看到了一個(gè)怎樣的情景?面對(duì)這樣的父親,你會(huì)說(shuō)些什么?試著寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境,化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面,豐富學(xué)生想象力,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),把握詩(shī)歌情感的脈搏,讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話,把讀、想寫(xiě)相結(jié)合起來(lái),加深感悟,使這首詩(shī),這位偉人的詩(shī)人,在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]
39、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,更好地理解詞句的意思,體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。
2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
3.了解風(fēng)一更,雪一更的對(duì)仗手法,感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
過(guò)程與方法
利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。
情感和態(tài)度
體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象,體味故園的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋?zhuān)踝x詞意
(一)導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī),在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)課題)
(二)作者簡(jiǎn)介
(三) 初讀《長(zhǎng)相思》
1.一讀 讀準(zhǔn)音
請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍,注意讀準(zhǔn)字音
(學(xué)生自由讀文)
正音:哪位同學(xué)愿意讀(指讀)
生字正音,形近字練習(xí)
2.二讀 品節(jié)奏 (讀出長(zhǎng)句子中的停頓)
請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍,請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓,看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。
請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。
3.三讀 找不同
同學(xué)們讀的很準(zhǔn),也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏,老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍,這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。
《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞,請(qǐng)大家再觀察,兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。
師小結(jié)詞的概念分類(lèi) 特點(diǎn)
二、品讀感悟 理解詞義
(一)四讀 知上闋
1.師:帶著這些印象和感覺(jué),默讀《長(zhǎng)相思》的上闋,結(jié)合書(shū)中的插圖,和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。
讀后討論:作者的身曾在何處?你們是從哪兒讀出來(lái)的?
(學(xué)生自學(xué) 討論 )
2.匯報(bào) :曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)
師:這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了小河大川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者身在何方。一句話,作者身在征途上。
(板書(shū):身在征途)
師小結(jié);
是啊,他怎會(huì)輕視離別?為了朝廷為了國(guó)家他不得不離,好男兒愛(ài)故園,更要愛(ài)家鄉(xiāng),納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》,《長(zhǎng)相思》中有離愁,也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志!
師引:山一程,水一程,程程都是── 生讀:長(zhǎng)相思。
師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒── 生讀:長(zhǎng)相思。
師引:愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化作── 生讀:長(zhǎng)相思。
40、六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)教材
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi),逐步消除,從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1. 學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
4.練習(xí)續(xù)編課文,展開(kāi)合理的想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活,要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集資料 課件
說(shuō)學(xué)情
大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí),能基本掌握課文的主要內(nèi)容,有自己獨(dú)特的感受,能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們互學(xué)互練,互查互評(píng),互幫互助,互相激勵(lì),學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書(shū),對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義,感悟作者情感。
說(shuō)教法和學(xué)法
教法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了 依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)思路,利用問(wèn)題、情境等要素,讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí),積累語(yǔ)言、發(fā)展思維,受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí),我還采用分組討論學(xué)習(xí),緊扣自主合作探究進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)法:通過(guò)拼讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1.欣賞歌曲《世界很小是個(gè)家庭》。談感受:人與人之間要有愛(ài)心
2.生活中處處有愛(ài)心,處處見(jiàn)真情。窮人有愛(ài)心嗎?著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書(shū)課題
3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
列夫托爾斯泰(18281910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,增長(zhǎng)知識(shí),從中受到了更多的啟發(fā)和教育,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2.檢測(cè)字詞:我會(huì)讀
3.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
4.理清課文的敘述順序
可以分為三段。
第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段(3-11自然段):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12-27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示,更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清課文的條理。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。
2.分組學(xué)習(xí),討論問(wèn)題
3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí),我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進(jìn)行設(shè)計(jì),勾畫(huà)理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、自主探究直奔中心
1.有人說(shuō)課文中的桑娜和漁夫并不窮,其實(shí)他們很富有你們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么?
你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?用劃出有關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊做上批注。
2.小組交流。
3.全班交流:品析句子體會(huì)品質(zhì)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
課件出示:
1.描寫(xiě)環(huán)境的句子
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
①?gòu)氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫(xiě)體會(huì)桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解溫暖、舒適。
②有感情地朗讀。
(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
( 體會(huì)西蒙的貧窮艱難,使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)
(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
( 通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě),體會(huì)窮人的善良、勤勞。)
2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子
(1)她忐忑不安地想∶他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受揍我一頓也好!
① 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。理解忐忑不安、自作自受。
【設(shè)計(jì)意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
② 理解省略號(hào)的作用。
③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)
(先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。)
(2)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
(體會(huì)桑娜決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子,指導(dǎo)用非不可說(shuō)話。)
(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
(通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)
3.描寫(xiě)人物對(duì)話的句子
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)課件出示:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
①讓學(xué)生從熬及漁夫 嚴(yán)肅、憂慮的神色來(lái)體會(huì)收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過(guò)漁夫的認(rèn)真的考慮,同時(shí)也說(shuō)明了他們的生活使非常的窘困。
②指導(dǎo)朗讀。
(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)
(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
(通過(guò)人物的對(duì)話,體會(huì)窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)
4.質(zhì)疑:讀完后,你有什么疑問(wèn)?(重點(diǎn)理解兩個(gè)沉默的含義)
(第一次,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
師結(jié):其實(shí)他們是最富有的人。
5.出示當(dāng)堂檢測(cè)
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)窮字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫(xiě)作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)。
2.課外延伸
列夫托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)拓寬視野,增長(zhǎng)知識(shí),提高寫(xiě)作水平。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)
展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě))
41、六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元:有目的地閱讀。這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破,承襲了前面預(yù)測(cè)提問(wèn)提高閱讀速度這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文,以回憶性的筆觸通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫(xiě),表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣,表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過(guò)對(duì)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述,抒發(fā)了對(duì)老師的親近和理解,將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮。字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感這一要素。
作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課,《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù),分別為寫(xiě)玩具制作指南,教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)豁、凜等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文,品味關(guān)鍵字詞句,學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類(lèi)文章的方法。3.能通過(guò)品讀文本,聯(lián)想到自己平時(shí)的生活,感悟身邊事物的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.把握文章主要內(nèi)容。
2.品味文章生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.能根據(jù)不同的閱讀目的,有針對(duì)性地閱讀。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究、小組合作、討論交流,以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線,營(yíng)造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,有目的地閱讀,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入,圖片展示竹節(jié)人,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,建立對(duì)竹節(jié)人的初步感受,為學(xué)生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,識(shí)字讀詞。
以自主交流的形式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書(shū)寫(xiě),同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況,教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書(shū)寫(xiě)。
(三)了解文章結(jié)構(gòu)。
1.快速朗讀課文,完成課后閱讀任務(wù)。
(1)寫(xiě)玩具制作指南,教別人玩這種玩具。
(2)體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
(3)講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
2.小組交流:根據(jù)不同的閱讀目的,你是怎么閱讀課文的?
如:寫(xiě)玩具制作指南,在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法;體會(huì)玩具的樂(lè)趣,讀的時(shí)候特別注意文中寫(xiě)我們投入地做玩具、玩玩具的部分;講一個(gè)有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒(méi)收玩具及玩玩具的內(nèi)容。
3.再讀課文,劃分段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分,簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1--2段):概述我們小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。
第二部分(3--7段):寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程。
第三部分(8--19段):主要寫(xiě)斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣,表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)。
第四部分(20--29段):主要寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人,卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。
尊重學(xué)生的初始閱讀感受,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)課前導(dǎo)語(yǔ)部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀,在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流:根據(jù)不同的閱讀目的,是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法,同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對(duì)閱讀任務(wù)的把握上,感知課文內(nèi)容,理清文章層次,這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。
(四)學(xué)習(xí)第一、二部分。(17段)
1.畫(huà)出文中寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程的句子。思考:竹節(jié)人是用什么做的?圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。
2.畫(huà)出17段中的擬人句和比喻句,分析擬人和比喻修辭手法的好處。
引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂(lè)趣,同時(shí)也對(duì)解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo),深化了閱讀方法的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)修辭手法的運(yùn)用,為感受課文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言做好鋪墊。
(五)精讀課文,問(wèn)題探究。
1.學(xué)習(xí)課文第三部分(819段)。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第三部分(8--19段),思考:文章的主體部分是如何安排記敘順序的?
文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形(8--19段),一般來(lái)講,寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)的,但課文中記敘的是幾個(gè)片段,幾個(gè)畫(huà)面,作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的?(提示:抓住關(guān)鍵詞有時(shí)還有其實(shí)理解,這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主體部分布局的把握,感受斗竹節(jié)人的快樂(lè),同時(shí)也是對(duì)應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù),在問(wèn)題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過(guò)程。
2.學(xué)習(xí)課文第四部分(2029段)。
推敲幽默的語(yǔ)言。
如第22段不消說(shuō),費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的,建立了赫赫偉績(jī),鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績(jī)鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用,語(yǔ)言幽默,表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長(zhǎng),次數(shù)之多,突出這個(gè)游戲的吸引力與樂(lè)趣,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語(yǔ)言,感受游戲的樂(lè)趣,同時(shí)也是加深學(xué)生的體會(huì),學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。
為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分?它和主題的關(guān)系是什么?這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象?是不是可以刪去?
學(xué)生討論交流。
明確:這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞,抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨,使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶。
讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴,激起和老師親近的愿望,為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。
(六)課堂小結(jié)。
本文記敘了童年時(shí)代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人,并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中,以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒(méi)收,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛(ài)竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)美好童年的深切留念。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),本次板書(shū)按文章的結(jié)構(gòu)層次展開(kāi),層次清晰地提挈課文內(nèi)容,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容,感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。
迷上了竹節(jié)人(12)
制作竹節(jié)人及玩的地方(37)
竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂(lè)(319) 斗竹節(jié)人(819)
老師沒(méi)收了竹節(jié)人但偷偷地玩(2029)
童心童趣
42、六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清課文思路,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。
3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
【教學(xué)策略】
燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受,因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中,圍繞著燈光,發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??!明確各是在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話是,看到了什么,可能想到了什么?從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出燈光之題目:
提問(wèn):同學(xué)們,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文,今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。
二、細(xì)讀課文,理解燈光之內(nèi)容:
師:上一節(jié)課,同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容,畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖,現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。
生:小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。
師:請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。
(生展講,老師記分,其余學(xué)生評(píng)價(jià),質(zhì)疑和補(bǔ)充。)
生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖:思路清晰,線條流暢,我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì),把本課的中心都羅列出來(lái)了。
師:你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn),說(shuō)明你看得仔細(xì),聽(tīng)得認(rèn)真。
生2:我要質(zhì)疑:請(qǐng)問(wèn),課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么?
師:你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生3:我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光,路人才會(huì)說(shuō)多好啊,才會(huì)引起作者的回憶。
生4:現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了,而且還有這么璀璨的燈光,郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。
師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng),其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。
生5:我還有一個(gè)問(wèn)題:文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么?誰(shuí)能幫我解答?
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。
生5:多好啊出現(xiàn)了3次。第一次:清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:多好??!看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光,引起我的回憶。第二次:多好??!他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕,憧憬著自己也能用上電燈。第三次:課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。
師:你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,回答問(wèn)題具體全面。
師小結(jié):剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn),看到了你們思維的碰撞,你們太厲害了。
三、品讀體會(huì),感悟燈光之內(nèi)涵:
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì),接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。
教師質(zhì)疑:結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?
學(xué)法指導(dǎo):
1.學(xué)生自己讀課文,把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上;
2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論;
3.班級(jí)展示。
(1)用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。
(2)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
交流過(guò)程:
1.?展示的小組學(xué)生朗讀:
這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。
師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手,讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么?(我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě),可以看出他熱愛(ài)讀書(shū))(板書(shū):熱愛(ài)讀書(shū))
帶著感受集體讀一讀這段話。(重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài))
2.?出示,學(xué)生齊讀。
聽(tīng)說(shuō)一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!
再來(lái)讀讀這句話,感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。(板書(shū):熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子)
3.生讀:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路??墒?,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。
生1:這句話是動(dòng)作描寫(xiě),可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木瘛#ò鍟?shū):不怕?tīng)奚?/p>
師:你真了不起,不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法,而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。
師小結(jié):通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)孩子,不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄,我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫(xiě)內(nèi)心,提升燈光 之境界:
教師激趣:為了勝利,為了新中國(guó),為了無(wú)數(shù)的同胞,為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí),一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今,我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí),看到這燈光,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
1.學(xué)生構(gòu)思,動(dòng)筆,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2.指名展示。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)超市,延伸燈光 之外延:
1.講一講:把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng);
2.演一演:以小組為單位,在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文;
3.寫(xiě)一寫(xiě):把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。
(任選一題完成)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
燈光
熱愛(ài)讀書(shū)
郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)孩子
英勇善戰(zhàn)
不怕?tīng)奚?/p>
43、六年級(jí)上冊(cè)25課少年閏土說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)25課少年閏土說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【說(shuō)教材】
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。
【說(shuō)學(xué)情】
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)】
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開(kāi)課的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)海邊拾貝時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀,開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié),我以在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的我為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書(shū)
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū),突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
【總結(jié)】
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
44、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ);了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了課伊始,趣亦生的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):地球,你還想稱(chēng)它為什么?學(xué)生親切的稱(chēng)呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),將自己最感興趣,最想了解的問(wèn)題提出來(lái),鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下,歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后,進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè),地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的再生資源和不可再生資源,然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),看到人類(lèi)破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。
3.地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞,體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱,然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)不能移居的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
(三)升華情感
這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè),有的發(fā)出環(huán)保倡議等,并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去,在地球村展示臺(tái)展示,引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì),注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
45、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之江南春說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之江南春說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
難點(diǎn):透過(guò)《江南春》描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)分析:
從知識(shí)角度分析為什么難
古詩(shī)抓景物寫(xiě)出江南春天的特點(diǎn),讓學(xué)生由景物來(lái)感受自然之美,有景入情體會(huì)作者的情感
從學(xué)生角度分析為什么難這首詩(shī)中,詩(shī)人由景物來(lái)表現(xiàn)自然地美,又由景入情,流露出為國(guó)擔(dān)憂的淡淡哀愁。這種感受學(xué)生不太容易體會(huì)到,因?yàn)檫@高于六年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
難點(diǎn)教學(xué)方法:
1.通過(guò)情境誦讀和想象,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通過(guò)討論及問(wèn)題探究,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.圖片展示江南美景,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)看完圖片的感受,說(shuō)說(shuō)自己看到的美景。
2.引入主題。詩(shī)人杜牧用了28個(gè)字就描繪出了一幅江南春景圖。(激發(fā)興趣)
(二)知識(shí)講解
3.初讀感知,讀出詩(shī)味。
(1)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。(語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。)
4.圈畫(huà)景物,明意悟情。
(1)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)賞今。
①圈出詩(shī)句中描寫(xiě)的是景物,病交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
[千里]這里的千里并不是真的有千里,而是虛指,指的是遼闊的江南地區(qū)。
[綠映紅]綠葉映著紅花,這里用顏色指代景物,給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。
[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。
②說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫(xiě)景物的。
明確:聽(tīng)覺(jué)鶯啼 視覺(jué)綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺(jué)風(fēng)
③再讀詩(shī)句,說(shuō)景色。
遼闊的江南,到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,依山的城郭,到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。
④透過(guò)這些景物你仿佛想到了一個(gè)怎么樣的江南春天?
課件展示:我仿佛看到了,這是一個(gè)()的江南春天;
我仿佛聽(tīng)到了,這是一個(gè)()的江南春天;
我仿佛聞到了,這是一個(gè)()的江南春天;
我感受到了,這是一個(gè)()的江南春天。
(花紅柳綠、鶯歌燕語(yǔ)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿生機(jī))
你在這樣的春景中心情是怎么樣的?作者和你的心情是否一樣呢?
(愉悅、輕松、快樂(lè)
(2)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)懷古。
自讀后兩句詩(shī),理解詞意,體會(huì)作者的情感
①體會(huì)情感基調(diào):這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎?你們知道這是因?yàn)槭裁磫??學(xué)生展示收集的背景資料。教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí):
南朝 公元420年至589年,是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱(chēng)。這一時(shí)期,當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力,讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時(shí)代 詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期,國(guó)家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。
詩(shī)句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔(dān)憂?
(四百八十寺、煙雨中)
交流后明確:這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的,而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫(xiě)法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。
②理解背景知識(shí)后,再讀這兩句詩(shī),感悟詩(shī)人的擔(dān)憂。
理解詩(shī)意:
昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟,如今亭臺(tái)樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。
此時(shí)作者心里會(huì)想寫(xiě)什么?
示例:詩(shī)人可能在想:希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的,南朝修了那么多寺廟都滅亡了,物是人非,我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法,這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治,相反,會(huì)加速?lài)?guó)家的滅亡??!
③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。
過(guò)渡:同學(xué)們,你們能?chē)L試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
(三)課堂鞏固練習(xí)
5.帶著感情,吟出詩(shī)韻。
看著花紅柳綠感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香的杜牧想:
齊讀詩(shī)句千里鶯啼綠映紅。
看著江南山村喜愛(ài)美景的杜牧想:
齊讀詩(shī)句水村山郭酒旗風(fēng)。
看著細(xì)雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想:
齊讀詩(shī)句南朝四百八十寺。
看著細(xì)雨迷蒙的寺廟關(guān)心國(guó)事的杜牧想:
齊背詩(shī)句多少樓臺(tái)煙雨中。
(四)小結(jié)
詩(shī)人杜牧用了28個(gè)字的向我們展開(kāi)的是千里江南春天的美麗畫(huà)卷,寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。學(xué)了這首詩(shī),你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子,帶上對(duì)江南春天的喜愛(ài)之情為這首詩(shī)配上一幅你心中的江南春景圖吧!
46、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之浪淘沙一說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之浪淘沙一說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《浪淘沙》,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,感受古詩(shī)意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó),山川秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上,去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲,去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。【出示課件2】(板書(shū):浪淘沙)
二、自主學(xué)習(xí)
1.在學(xué)古詩(shī)之前,請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】
解詩(shī)題,知作者誦古詩(shī)抓字眼,明詩(shī)意;理解大意品意境,悟感情。
2.【出示課件4】自學(xué)提綱
1.浪淘沙怎樣理解?互相交流資料,了解作者劉禹錫。
2.將古詩(shī)讀正確、流利。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
①九曲:
②簸:
③天涯:
④直上:
4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
三、合作學(xué)習(xí)
1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī),這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱(chēng)劉柳,因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
①九曲:彎曲,形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風(fēng)簸:波浪滔天,大風(fēng)顛動(dòng)。
③天涯:天邊。
④直上:一直到達(dá)。
4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰,卷來(lái)萬(wàn)里泥沙,大浪翻涌,狂風(fēng)怒吼,仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河,一起走進(jìn)牛郎織女的家。)
(適時(shí)板書(shū):黃河雄偉壯美的景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.【出示課件6】
如今直上銀河去,同到牽??椗摇?/p>
2.品讀,深化理解。
牽??椗褐概@尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時(shí)板書(shū):奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結(jié)檢測(cè)
這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》,古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流,用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
47、夜宿山寺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
夜宿山寺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
危樓高百尺學(xué)生響亮的聲音仿佛還在耳邊回響,課上完了,心里還是放不下,懸著的心更加沉重。
從選定課文開(kāi)始,就知道這是一場(chǎng)煉獄,告訴別人公開(kāi)課我要上古詩(shī),反饋的都是一個(gè)張大的嘴巴,估計(jì)我是瘋了,可我真的想跟孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī),沒(méi)有繁瑣的語(yǔ)言,一個(gè)字,就能給人無(wú)數(shù)的想象,我愛(ài)這種言簡(jiǎn)意賅。
于是明知山有虎,偏向虎山行。在之前聽(tīng)過(guò)的課例中,無(wú)一例外都是圍繞朗讀來(lái)展開(kāi),這也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心指向,所以上課的主線幾乎沒(méi)有疑問(wèn)朗讀。從導(dǎo)入到古詩(shī)講授,反復(fù)多樣的讀,教案一再修改,終于有了雛形。教案出來(lái)后,我在潘校長(zhǎng)的敦促下進(jìn)行了試教,果然是理想豐滿、現(xiàn)實(shí)骨感課堂上錯(cuò)漏百出。當(dāng)務(wù)之急是亡羊補(bǔ)牢,試課后潘校長(zhǎng)馬上就我的教案以及上課中存在的問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo),大到教授方式,小到字句的斟酌,每一個(gè)細(xì)節(jié)都想得非常周全。在連夜修改教案跟課件后,我正式走進(jìn)課堂,跟孩子們一起誦讀了這首古詩(shī),瑯瑯的讀書(shū)聲貫穿了整個(gè)課堂。課后,教研員薛茁主任和12小總校的陳永強(qiáng)校長(zhǎng)、黃怡副校長(zhǎng)為我細(xì)致地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),我看到了我的課堂還有很多欠缺。
一、課堂是孩子們的。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),有自己的認(rèn)知方式,可是,我在備課的時(shí)候并沒(méi)有把這個(gè)放入到備課內(nèi)容中。習(xí)慣了老師教課,學(xué)生照單全收的模式,似乎老師主宰課堂成了理所當(dāng)然。所以在備課的時(shí)候,我將自己在讀這首詩(shī)的感受全部記錄下來(lái),設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生一步一步地走向我預(yù)設(shè)的圈套中。學(xué)生才是課堂的主人。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的學(xué)生,對(duì)同一句話,肯定會(huì)有不同的理解,理解不同,讀法肯定也不同。所以,我在課堂中要求學(xué)生分析詩(shī)句然后定下基調(diào),再來(lái)整齊劃一地讀,無(wú)形中抹殺了孩子們的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的萌芽。因此,我的課也是缺乏活力的,所謂的朗讀也只是大聲讀,并沒(méi)有將課文讀活。我的預(yù)設(shè)是教師主宰課堂,所以課堂的生成便是生硬死板,沒(méi)有太多的情感沖擊,學(xué)生只是在再現(xiàn)我的預(yù)設(shè),并沒(méi)有參與到課堂的生成,學(xué)生并沒(méi)有真正成為課堂的主人。
二、課堂語(yǔ)言的隨意。
盡管有了詳細(xì)的教案,一再地斟酌,課堂上的我說(shuō)話還是沒(méi)做到言簡(jiǎn)意賅,拖泥帶水,甚至問(wèn)出了一些連自己都覺(jué)得不可思議的問(wèn)題,語(yǔ)言過(guò)于隨意,不能這樣!我反復(fù)告訴自己。
三、老師的示范作用。
在古詩(shī)前兩句的朗讀中,我一味地追求讓學(xué)生去讀,忽略了要讓學(xué)生讀出自己的感受,讀出詞語(yǔ)的溫度,而這個(gè)很重要的一個(gè)引導(dǎo)是老師的范讀,此時(shí),我又忘記了自己的重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是在不斷地模仿,練習(xí),然后才有自己的個(gè)性。但是我沒(méi)有做示范,學(xué)生練來(lái)練去也是不得要領(lǐng),練習(xí)的結(jié)果自然也就差強(qiáng)人意了。
四、課堂紀(jì)律的組織,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年段的學(xué)生要特別關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而我們班的孩子剛剛好欠缺的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課坐不定,動(dòng)來(lái)動(dòng)去,小手玩這個(gè)玩那個(gè),插嘴,開(kāi)小差,寫(xiě)字歪著身子,側(cè)著腦袋,握筆姿勢(shì)更是慘不忍睹。為了追求課堂的完整,我并沒(méi)有太多地去要求同學(xué)們的坐姿、傾聽(tīng)以及寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),簡(jiǎn)直是大錯(cuò)特錯(cuò)。任何學(xué)生,如果沒(méi)有自律,沒(méi)有自控力,一切隨心所欲,而教師有沒(méi)有很好地去糾正,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自控力,后果將不堪設(shè)想。
語(yǔ)文課堂該將有效的閱讀進(jìn)行到底,怎樣讓語(yǔ)文課堂活起來(lái),怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中自主學(xué)習(xí),發(fā)揮個(gè)性,生成課堂。短短的四十分鐘課堂,足夠我用盡所學(xué)去思考,去改進(jìn),去成長(zhǎng)。
- 1.填一填。 螺絲刀長(zhǎng)幾厘米,火柴長(zhǎng)幾厘米,小刀長(zhǎng)幾厘米。
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