小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
同學(xué)們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來(lái),但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上,還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。
2、你的腦海中,大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?/h3>
你的腦海中,大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?/p>
答:大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)墙鹕捻?xiàng)鏈,指的是小娃娃留在沙灘上的腳印。
3、“銅鏡”“珠寶”中的鏡,珠是什么偏旁,和什么有關(guān)?
銅鏡珠寶中的鏡,珠是什么偏旁,和什么有關(guān)?
答:古時(shí)候的鏡子是使用金屬銅制作的,所以鏡這個(gè)詞的偏旁采用的就是钅。表示這個(gè)詞是和金屬有關(guān)系的。珠寶一直以來(lái)指的就是玉石制品,而我們也知道很多帶有王偏旁的字都是和玉石有關(guān)系的。
4、看到我畫的楊桃,同學(xué)們哈哈大笑起來(lái),老師怎么做
看到我畫的楊桃,同學(xué)們哈哈大笑起來(lái),老師怎么做
看到我畫的楊桃是星星形狀的,同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái),說(shuō)楊桃不是這種形狀的,我畫的明明是星星,但是老師卻直接坐到了我的位置上,然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看,看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育,明白道理。
5、說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)
說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)
看到我畫的楊桃是星星形狀的,同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái),說(shuō)楊桃不是這種形狀的,我畫的明明是星星,但是老師卻直接坐到了我的位置上,然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看,看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育,明白道理。
6、看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)的做法是什么?
看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)的做法是什么?
同學(xué)們看到我畫的楊桃后哈哈大笑,說(shuō)我畫的不是楊桃,而是五角星。老師看到后沒有笑,先是坐到我的座位上去觀察,再讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察,最后讓他們接受教育,明白道理。
7、《大青樹下的小學(xué)》你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》課后練習(xí)題答案解析,你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
教室里 操場(chǎng)上 花壇邊
圖書室里 教學(xué)樓前 大樹下
答:我的學(xué)校有美麗的花園、整潔的道路和寬闊的操場(chǎng)其中,操場(chǎng)是我們的樂園,我們?cè)谶@里跑步、踢球、跳繩、玩老鷹捉小雞歡聲笑語(yǔ)連成一片。(僅供參考,答案不唯一)
8、《總也倒不了的老屋》讀課文的過(guò)程中,你有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么?和同學(xué)交流。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》課后練習(xí)題答案解析,讀課文的過(guò)程中,你有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么?和同學(xué)交流。
點(diǎn)撥:在朗讀的過(guò)程中,我在旁批的提示下,不斷思考,不斷預(yù)測(cè)下面的內(nèi)容,我知道老屋熱情、善良,我猜測(cè)它一定會(huì)答應(yīng)別人的請(qǐng)求,所以老屋永遠(yuǎn)站著。
9、《那一定會(huì)很好》朗讀課文,想一想,從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那一定會(huì)很好》課后練習(xí)題答案解析,朗讀課文,想一想,從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
答:相同之處:《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?!度ツ甑臉洹分?,樹先是被伐木工人砍倒,后被切成細(xì)條,做成火柴,最后變成了點(diǎn)燃的火。本課中的種子先是長(zhǎng)成了一棵大樹,后又變成了手推車,然后變成了一把椅子,最后變成了陽(yáng)臺(tái)上的木地板。
不同之處:《去年的樹》中,樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的,而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。
10、《灰雀》默讀課文,想一想,列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候,他們各自心里想的是什么?
默讀課文,想一想,列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候,他們各自心里想的是什么?
列寧說(shuō):孩子,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?(男孩想:他是不是知道我把灰雀捉走了。)
列寧說(shuō):多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。(男孩想:他是多么喜歡灰雀啊,我應(yīng)該放了它。)
列寧說(shuō):會(huì)飛回來(lái)?(男孩想:我決定改正錯(cuò)誤,一定放了它。)
男孩說(shuō):沒我沒看見。(列寧想:說(shuō)話吞吞吐吐,難道是他捉了灰雀?)
男孩說(shuō):會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。(列寧想:真是你捉了它呀?。?o:p>
一定會(huì)飛回來(lái)!男孩肯定地說(shuō)。(列寧想:看來(lái)孩子知道自己錯(cuò)了,真是個(gè)好孩子?。。?o:p>
11、《掌聲》默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
答:前后變化:(平時(shí))自卑(講故事)緊張、猶豫、痛苦(講故事后)自信、快樂
因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲,給了英子支持和鼓勵(lì),使她變得自信、快樂。
12、那一定會(huì)很好課后答案,比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
朗讀課文,想一想,從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
答:相同之處:《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?!度ツ甑臉洹分?,樹先是被伐木工人砍倒,后被切成細(xì)條,做成火柴,最后變成了點(diǎn)燃的火。本課中的種子先是長(zhǎng)成了一棵大樹,后又變成了手推車,然后變成了一把椅子,最后變成了陽(yáng)臺(tái)上的木地板。
不同之處:《去年的樹》中,樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的,而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。
13、部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《荷花》畫出課文中你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流。
部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《荷花》畫出課文中你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流。
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,表現(xiàn)出了荷葉碧綠、大而圓的特點(diǎn)。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這三句話用有的有的有的句式,用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把荷花的形態(tài)描摹出來(lái),同時(shí)加入了自己的感受,讓人仿佛看到了真的荷花。
14、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同?從課文中找出來(lái)多讀幾遍,然后和同學(xué)交流
老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同?從課文中找出來(lái)多讀幾遍,然后和同學(xué)交流。
老剃頭師傅:用一把老掉牙的推剪,它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。
我:這兒一剪刀,那兒一剪刀,隨意亂剪,頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米。一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。
老剃頭師傅給小沙理發(fā)時(shí),小沙是被強(qiáng)制的,又痛又癢;而我給小沙理發(fā)時(shí),小沙是自愿的,態(tài)度由央求、有些慌、高興到無(wú)所謂、大叫一聲。
15、第13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》 故事還沒有結(jié)束,你認(rèn)為后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?聽老師把故事講完,看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。
指導(dǎo):這道題是指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x文章時(shí)如何邊讀邊根據(jù)內(nèi)容預(yù)測(cè)下文,這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和邏輯思維能力,有利于同學(xué)們今后構(gòu)思自己的習(xí)作。
我在故事的很多地方作了預(yù)測(cè)。當(dāng)讀到胡子沾上了營(yíng)養(yǎng)豐富的果醬時(shí),我就猜到胡子會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。
故事講到了長(zhǎng)胡子的各種用處,我依據(jù)這個(gè)內(nèi)容和生活常識(shí)作了一些預(yù)測(cè)。
我預(yù)測(cè)的內(nèi)容沒有原文豐富,有的還與原文不一致,但是我的預(yù)測(cè)也是有依據(jù)的。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí),我會(huì)及時(shí)修正自己的想法,接著猜測(cè)后面可能會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
答案:我認(rèn)為胡蘿卜先生走到哪里,故事就會(huì)發(fā)展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊,小貓覺得釣魚線太短了,于是就剪了一段用來(lái)做釣魚線。我這樣想的理由是:胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng),只要是需要線或繩子的地方,都可以用上。
故事的結(jié)果:
我的預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容不一致,但也是有道理的。
16、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》(二) 1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí)) (1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。 (2)分別算出樂樂家7,8,9,10,11,12各月的用電數(shù)量
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》(二)
1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí))
(1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)月的讀數(shù)一上個(gè)月的讀數(shù)=這個(gè)月的用電量
(2)分別算出樂樂家7,8,9,10,11,12各月的用電數(shù)量。
7月用電量:545-430=115(千瓦時(shí))
8月用電量:640-545=95(千瓦時(shí))
9月用電量:730-640=90(千瓦時(shí))
10月用電量:825-730=95(千瓦時(shí))
11月用電量:920-825=95(千瓦時(shí))
12月用電量:998-920=78(千瓦時(shí))
(3)樂樂家下半年(7月份至12月份)總的用電數(shù)量是多少?
998-430=568(千瓦時(shí))
(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,并嘗試解答。
9月到11月用電量是多少?
920-640=280(千瓦時(shí))
17、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》(一) 813 -689求的是哪兩個(gè)城市之間的里程?畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》(一)
813 -689求的是哪兩個(gè)城市之間的里程?畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。
813- 689求的是鄭州到洛陽(yáng)之間的里程。
解決根據(jù)里程表提出的問題,一般先把里程表轉(zhuǎn)化成線段圖觀察,再列式計(jì)算。
18、《我變成了一棵樹》如果你也變,你想變成什么,后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事?
《我變成了一棵樹》如果你也變,你想變成什么,后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事?
如果我也會(huì)變,我想要變成一只小鳥,可以展翅飛翔,可以飛過(guò)海洋去國(guó)外看看,可以飛躍珠穆拉瑪峰看看峰頂?shù)拿谰?。同時(shí)我還能飛到城市的上空,看看我居住的美麗城市。
19、大青樹下的小學(xué)一課有哪些具有新鮮感的詞句,畫出來(lái)和同學(xué)交流
大青樹下的小學(xué)一課有哪些具有新鮮感的詞句,畫出來(lái)和同學(xué)交流
有新鮮感的詞句是指運(yùn)用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有關(guān)詞句,使用修飾限定方法寫具體形象的有關(guān)詞句,以及進(jìn)行細(xì)致描述細(xì)節(jié)的有關(guān)詞句。而這樣的詞句,學(xué)生讀后感到寫得生動(dòng)有趣、具體形象,有耳目一新的感覺。
同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
這一句課文作了提示我好象看到了這樣的情景這是想象的句子。這句話中連續(xù)用了三個(gè)向,形成進(jìn)行各種活動(dòng)的畫面。寫出了學(xué)校的生活的美好,孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情。
20、四年級(jí)下冊(cè)部編語(yǔ)文第三課《天窗》在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?
四年級(jí)下冊(cè)部編語(yǔ)文第三課《天窗》在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?
在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?找出相關(guān)語(yǔ)句和同學(xué)交流,再有感情地讀一讀。
文中主要指夏天陣雨來(lái)了時(shí)和晚上孩子們被逼著上床睡覺的時(shí)候,這時(shí)孩子們失去了自由,只好通過(guò)天窗來(lái)觀察外面的世界,所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。
21、四上《一只窩囊的大老虎》你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?印象最深的是什么,和同學(xué)交流。
排練時(shí)的情形,我記憶很深刻,而表演時(shí)到底怎么演完的,我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?印象最深的是什么,和同學(xué)交流。
原因:當(dāng)時(shí)太緊張了。
類似經(jīng)歷示例:
A、 終于輪到我們上臺(tái)了,我既高興又著急,高興的是終于能上臺(tái)了,著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經(jīng)練習(xí)了無(wú)數(shù)次,但在等待的時(shí)候,我的心還是怦怦直跳。音樂響起,我面帶微笑,隨著音樂翩翩起舞,心也逐漸平靜。節(jié)目很快結(jié)束了。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲,我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀!
B、終于輪到我們上場(chǎng)了,我既高興,又緊張。高興的是能上臺(tái)了,緊張的是怕忙中出錯(cuò),那可會(huì)丟了班集體的榮譽(yù)的。音樂響起,我們面帶微笑,開始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂的變化,我們的誦讀聲時(shí)而高,時(shí)而低;時(shí)而快,時(shí)而慢;時(shí)而重,時(shí)而輕。有時(shí)我們還輕打快板,敲擊鈴鼓,和著節(jié)奏,把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺(tái)下的觀眾。節(jié)目很快就結(jié)束了臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了,心里就像喝了蜂蜜一樣甜。
22、阿媽牽著我“我”走過(guò)“月光閃閃的溪岸”,“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”……你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)交流。
提示:山草、野花、月光倒映在溪水里,隨著溪水流動(dòng)著,就像是流著山草、野花的香味,流著月光。這里用了暗喻的手法,把阿媽比作美麗的月亮,牽著那些閃閃爍爍的小星星,也就是我在天上走著。這樣寫形象生動(dòng),寫出阿媽對(duì)我的種種啟示和引導(dǎo),讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。
畫面:迷人的秋夜,阿媽牽著我,在月光下,沿著鄉(xiāng)間的小路,沿著小溪走著走著人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花,構(gòu)成了一幅美妙的鄉(xiāng)村夜景圖。
給我留下了深刻印象的畫面還有:秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌聲里銀光一閃.從果園那邊飄來(lái)了果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?還是紫葡萄?都有,月光下,在坡頭上那片果園里,這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩,很滿意的響著。是啊,旁邊就是它澆灌過(guò)的田地。在這片地里我們種過(guò)油菜,種過(guò)蠶豆。我在豆田里找過(guò)兔草。我把蒲公英吹得飛啊,飛,飛得好高。收了豆,栽上水稻??矗竟染鸵墒炝?,稻穗低著頭,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。這是一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村夜晚田間美景圖。
23、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 下面是一個(gè)小組在整理問題時(shí)的討論,你從中受到什么啟發(fā)?
問題一:什么是程控電話?
問題二:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。是什么意思?20 世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容?
(原意:忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái),好像是千樹萬(wàn)樹梨花盛開。這句詩(shī)本來(lái)不是寫梨花,而是用梨花形象地比喻雪來(lái)得快、下得大。在課文中指:20世紀(jì)的科技成就又快又多,就像這突如其來(lái)的大雪一樣,讓人們的生活發(fā)生了很大的改變,把人們的美好理想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。)
問題三:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎?
我發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對(duì)課文的理解,有的問題可以幫我們理解課文的內(nèi)容,有的問題右以引發(fā)我們深入地思考。
24、 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》 結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。你從中體會(huì)到什么?
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》課后習(xí)題答案
結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。你從中體會(huì)到什么?
◇但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
意思:只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān),就可以抵擋入侵的敵人,不叫他們?cè)竭^(guò)陰山半步。
守關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),九死一生,有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)朝廷的埋怨,但他們?nèi)韵M窭顝V那樣的將軍能夠到來(lái),帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn),守衛(wèi)邊關(guān)。我們從中可以體會(huì)到守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。
◇醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
意思:如果醉臥在沙揚(yáng)上,也請(qǐng)你不要笑話,古來(lái)出外打仗的能有幾人返回家鄉(xiāng)?
將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng),為的是保護(hù)國(guó)家的安寧,犧牲少數(shù)是為了更多數(shù)人的安全。這種保家衛(wèi)國(guó)、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的壯舉是愛國(guó)精神的體現(xiàn)。
我們從中可以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,戰(zhàn)爭(zhēng)使多少家庭家破人亡,多少尸骨埋葬他鄉(xiāng)。
◇生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
詩(shī)意:生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰,為國(guó)建功立業(yè),報(bào)效朝廷,死后也要做鬼中英雄,方才不愧為頂天立地的好男兒。
這兩句詩(shī)破空而起,勢(shì)如千鈞,先聲奪人地將那種生死都無(wú)愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前,讓人肅然起敬。
25、結(jié)合課文中描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和演出時(shí),“我”的心情有怎樣的變化,為什么會(huì)有那樣的變化?并填寫下面的表格。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案
結(jié)合課文中描寫我動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和演出時(shí),我的心情有怎樣的變化,為什么會(huì)有那樣的變化?并填寫下面的表格。
我的心情 | 原因 |
期待表演 | 想在臺(tái)上露臉,獲得大家的掌聲 |
充滿自信 | 得到老師的支持 |
緊張、狼狽 | 上臺(tái)表演時(shí),聽見臺(tái)下哄堂大笑 |
窩囊 | 想不明白到底哪里出了問題 |
26、《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品,相同點(diǎn)與不同點(diǎn)有哪些?
《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品,相同點(diǎn)與不同點(diǎn)有哪些?
在表達(dá)上《貓》通篇都在寫貓的可愛,無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達(dá)的都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。
27、最新部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《草船借箭》讀課文前,你對(duì)課文中的人物有什么了解?
讀課文前,你對(duì)課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對(duì)哪些人物有了進(jìn)一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?
讀課文前,我一度以為諸葛亮的聰明緣分于先天的因素,像是生來(lái)具有神力一般。
讀課文后,我知曉諸葛亮之所以能神機(jī)妙算,是因?yàn)樗煳?、知地理、善于用人、能猜度他人性格?/p>
我還想了解諸葛亮七擒孟獲的故事。
28、小學(xué)部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課《祖父的園子》讀讀下面的“閱讀鏈接”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)
讀讀下面的閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì),再有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了,而且園子里的一切也只能想象而不能親見了,作者的傷感之情顯而易見。課文所描寫的是一派美好的景象,可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了,所以作者是帶著一種哀愁來(lái)寫的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時(shí)光,也體會(huì)到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷,那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。
29、《景陽(yáng)岡》中的武松,你有什么看法,有什么評(píng)價(jià)
對(duì)于課文中的武松,人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法?說(shuō)說(shuō)你的理由。
武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。
武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告,虎口逃生只是僥幸。
我認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)都有道理。武松明知山有老虎,卻無(wú)懼無(wú)畏,而且最終打死了老虎,這是他勇敢的一面;另外他不聽店家勸阻,有些固執(zhí),而且看到官府的榜文后,不肯返回,說(shuō)明他很要面子。
30、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)底和高》 你能畫出下面圖形中給定底邊上的高嗎?試一試,畫一畫。
北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)底和高》
你能畫出下面圖形中給定底邊上的高嗎?試一試,畫一畫。
高和底互相垂直,畫高時(shí)要標(biāo)出垂足。
31、學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》有什么體會(huì)?
學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》有什么體會(huì)?
自相矛盾告訴我們,不管是在做什么事情,我們都需要實(shí)事求是,說(shuō)話做事的時(shí)候都需要三思而后行,不能講事實(shí)過(guò)分的夸大,自相矛盾也是一個(gè)四字成語(yǔ),比喻說(shuō)話或做事前后邏輯不通,它的出處是《韓非子難一》。世上不可能共同存在牢不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。
32、1.光明小學(xué)六年級(jí)有95人,比五年級(jí)的人數(shù)少1/6,五年級(jí)有多少人?
北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(三)》練一練及答案
1.光明小學(xué)六年級(jí)有95人,比五年級(jí)的人數(shù)少1/6,五年級(jí)有多少人?
(1)找出題中的等量關(guān)系,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。
(2)列出方程進(jìn)行解答。
解:設(shè)五年級(jí)有x人。
(x-1/6)x=95
5/6x=95
x=114
答:五年級(jí)有114人。
33、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》有什么特點(diǎn)?
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》有什么特點(diǎn)?
答:藏戲的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面:1、它是需要戴著面具演出的;2、藏戲在演出的時(shí)候是沒有舞臺(tái)的;3、藏戲的演出時(shí)長(zhǎng)不固定,一出戲演出時(shí)間長(zhǎng)則三天三夜,甚至?xí)辛咛斓臅r(shí)候;短則兩三個(gè)小時(shí),都是由戲師自己控制決定的。
34、創(chuàng)作《石灰吟》的詩(shī)人,擁有怎樣的志向?
創(chuàng)作《石灰吟》的詩(shī)人,擁有怎樣的志向?
這一首詩(shī)詩(shī)人用石灰來(lái)自我比喻,表達(dá)了自己想要為國(guó)盡忠、不怕犧牲的心意,和不管是受到多大的挫折,就算是粉身脆骨也一定要保持住自己高潔情操的決心。
35、《表里的生物》,結(jié)合課后題思考:“我是一個(gè)什么樣的孩子?
《表里的生物》,結(jié)合課后題思考:我是一個(gè)什么樣的孩子?
從文章中我們可以看出來(lái),我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子,而且喜歡觀察,善于思考,對(duì)于事物也是比較執(zhí)著的孩子。
哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)地發(fā)出些刺耳的聲音呢?這句話運(yùn)用了反問加肯定的修辭手法,說(shuō)明死的東西不能發(fā)出聲音,雖然這種觀點(diǎn)讓人覺得很幼稚,但是卻表現(xiàn)出來(lái)小時(shí)候的我是一個(gè)善于思考的孩子。
①不許動(dòng),里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不會(huì)輕易被人看見,我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。
②越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在子上,我的眼睛就再也離不開它。
③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看,不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問。
文章的這三句話中也能夠體會(huì)的到我對(duì)父親的手表有著強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)于事物也是比較執(zhí)著。
36、從不同陶罐和鐵罐不同結(jié)局中,你明白了什么道理?
從不同陶罐和鐵罐不同結(jié)局中,你明白了什么道理?
課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們, 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦共處。
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- 看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?用自已的話說(shuō)一說(shuō)
- 說(shuō)一說(shuō)看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
- 看到我畫楊桃老師和同學(xué)們的做法有什么不同
- 課后題:看到我畫的楊桃老師和同學(xué)們的做法有什么不同
- 我畫的楊桃為什么會(huì)讓老師和同學(xué)有不同的做法?
- 看到我畫的楊桃后老師和同學(xué)們分別是怎么做的
- 說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)
- 看到我畫的楊桃,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)哈哈大笑?
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