一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

1、一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀聲母卡片：z c s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。

　　2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學(xué)習(xí)新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認(rèn)識它嗎？（讓學(xué)生自由舉手朗讀，齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)zh ch sh r

　　師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學(xué)習(xí)漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

　　1.回憶學(xué)習(xí)方法：

　　還記得我們昨天是怎樣學(xué)習(xí)z c s和zi ci si的嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法）

　　教師小結(jié)：觀察圖畫，說圖意，記字形，學(xué)發(fā)音，編順口溜，學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2.四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時正音。

　　3.匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時點撥。（隨機(jī)板書：zhchshr）

　　zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣?？椕碌目椬x得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

　　ch：小老鼠坐在椅子上吃紅蘋果，吃蘋果的吃讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。

　　sh：一只小獅子蹲在椅子后面認(rèn)真聽講。獅子的獅讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

　　r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字說日，日讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

　　順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

　　4.比較學(xué)習(xí)。

　?。?）回憶z c s的發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上門牙齒背后，我們叫它們平舌音。

　　講解zh ch sh的發(fā)音方法：z c s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

　?。?）學(xué)生對比讀zzh,cch,ssh,體會平舌音與翹舌音的區(qū)別。

　?。?）講解r的發(fā)音。

　　三、學(xué)習(xí)ｚｈi　ｃｈi?。螅鑙　ｒi

　　1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認(rèn)識它們？讓學(xué)生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以不拼讀。）

　　2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

　　3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發(fā)音上有什么區(qū)別？

　　4.出示課件，回顧已學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)zhi chi shi ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認(rèn)出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.讓學(xué)生自己觀察zh ch sh r的占格位置。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察zh ch sh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

　　3.教師范寫zh ch sh，學(xué)生觀察。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫zh ch sh，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的同學(xué)，教師要及時給予表揚(yáng)。

　　5.教師指導(dǎo)書寫r。先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

　　6.教師范寫。提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　7.學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形，教師個別輔導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了四個4個聲母，不僅認(rèn)識了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很不錯！

2、一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評 一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學(xué)：1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。２.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學(xué)拼音。

小結(jié)：（1）聲母加個i就是整體認(rèn)讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音可以拉長。

練習(xí)朗讀

2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認(rèn)讀音節(jié)

用同樣的方法認(rèn)識并朗讀（當(dāng)他們加上i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

成功之處：課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處與改進(jìn)措施：個別學(xué)生對r與sh的發(fā)音還不夠準(zhǔn)。在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，給他們更多的耐心與指導(dǎo)，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、一年級zh ch sh r評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

一年級zh ch sh r評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

zh、ch、sh、r是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

有人說興趣是最好的老師，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到 r 的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。

在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲看誰聽得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1.抽讀聲母卡片: z、c、s, z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、 si

小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

2.指名讀，齊讀。

z、c、 s它們有個共同的名字，叫什么?

(平舌音)zi、ci、 si我們又 叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))

【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？實物投影打出情境圖。

二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、 sh、r

出示zh、ch、sh、 r

1.師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

生：日出時

師：對，這就是日出的 r (伺機(jī)出示卡片 r )，圖上有哪些動物？

生： 一頭獅子和兩只猴子

2.師：對，這就是獅子的sh (伺機(jī)出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3.師：對，這就是吃小猴的ch， (伺機(jī)出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎？為什么?

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4.師：對，這就是樹枝的2h， (伺機(jī)出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母 zh、ch、sh、r，教師板書課題。

【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】

三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、 sh、 r

1.學(xué)習(xí)語境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌(配樂)

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

想學(xué)一學(xué)嗎？

師生共同讀兒歌。

【語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】

2.聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

(1)小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、 chi、 shi、 ri都讀準(zhǔn)了 ，如果老師讓上你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】

說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由回答)

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音,它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

③聽老師范讀。

④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短)

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

(2)游戲看誰聽得清？(比較zh、ch、 sh同z、 c、 s的發(fā)音)

①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。

②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同?！?/p>

(3)看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

②同桌交流，討論。

③指名回答。

【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會躍躍欲試?！?/p>

四、教學(xué)zhi, chi、 shi、 ri

1.教學(xué)zhi、 chi、 shi、 ri 的讀音

(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、 sh、 r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.

(3)誰會來當(dāng)小老師讀？試一試。

(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

(5)集體練讀。

2.練習(xí)四聲，出示：

zhi

chi

shi

ri及它的四聲。

(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?

(2)自由練習(xí)，同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

五、鞏固練習(xí)

1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

【讓學(xué)生跟著琴聲演唱語境歌，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

六、課堂作業(yè)

作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

抄寫音節(jié)各一遍。

《zh ch sh r》說課稿

尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

下面我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，與各位分享一下我對課文《zh ch sh r》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

對于教材的解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)?！秡h ch sh r》是部編版一年級上冊漢語拼音的第8課，學(xué)生之前學(xué)完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個聲母和4個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，織、蜘提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。

刺猬在椅子后面吃果子，吃提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，獅提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。

黑板上寫著詞語日出，長頸鹿胸前掛著值日的牌子在擦黑板，值提示zh、zhi的音，日提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，日提示r、ri的音。

第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié)，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zh、chī、shī、r。

第三部分是擦桌子、折紙兩個詞語，其中桌、紙是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。

第四部分是兒歌《繞口令》，其中sh、sh是本課新學(xué)的音節(jié)。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字桌、紙，要求書寫的字母 zh、ch、sh、r的筆順。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維、個性及知識儲備，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，根據(jù)之前的積累和學(xué)習(xí)已經(jīng)對拼音有了一定的掌握，但部分同學(xué)在一年級之前對拼音從未接觸過，學(xué)習(xí)還相對有困難。低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，聽辨能力還不完善。

只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，教學(xué)形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助中體驗到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材學(xué)情的分析，為了全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】學(xué)會四個聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

【過程與方法】讀辨析正確的發(fā)音方法。

【情感態(tài)度與價值觀】感受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)漢語拼音和普通話的學(xué)習(xí)興趣，增長獨立識字的能力。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我的教學(xué)重難點為：

教學(xué)重點：zh ch sh r的發(fā)音方法。

教學(xué)難點：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音方法辨析。

五、說教法學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)的要求，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學(xué)方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。

接下來我將從四個環(huán)節(jié)著重介紹我說課的核心內(nèi)容，即教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入可以快速使學(xué)生進(jìn)入上課情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為整堂課奠定一個良好的氛圍。

我將采用復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?

z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)。今天老師帶大家學(xué)習(xí)新的字母寶寶，看看他們有什么不一樣?(板書課題)

設(shè)計意圖：

從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開思維，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)新課教學(xué)

按照新課標(biāo)的理念，需要落實學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力;拼音教學(xué)要充分體現(xiàn)趣味性，多采用游戲和活動;同時語文教學(xué)中朗讀是不可缺失的。在此指導(dǎo)下，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)及具體教學(xué)活動。

1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r

老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學(xué)們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應(yīng)的圖下。

小猴子在織毛衣，卡片zh;

小板凳和椅子合起來有點像zh；長頸鹿在值日，她正在認(rèn)真地擦黑板，黑板上寫著日出兩個字；

小刺猬在椅子后面，合起來就像ch。

2.領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。)

開火車比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

3.學(xué)生自編兒歌。，媽媽織毛衣，zh、zh、zh;弟弟吃蘋果ch、ch、ch;兩只獅子sh、sh、sh;紅日當(dāng)頭照r、r、r。

4.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰嗎?(學(xué)生思考自由發(fā)言)

他們都與i做朋友，手拉手會出現(xiàn)什么新的變化呢？板書整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。之后展開讀音的教學(xué)，注意區(qū)分和zh、ch、sh、r的區(qū)別。發(fā)音的長短不一樣，帶領(lǐng)學(xué)生開始聯(lián)系如何讀。

檢驗學(xué)生讀的情況，設(shè)置小游戲：繞口令。區(qū)別si、shi、si等平翹舌音節(jié)。

繞口令，s、sh、s，sh sh sh，sh s sh sh s，s sh sh s sh,

sh s b sh s sh，s sh b sh sh s。

這樣對比式的教學(xué)方式展開方便學(xué)生區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀音的區(qū)別，有助于學(xué)生理解記憶。

(三)拓展延伸

1.摘蘋果游戲，看誰摘得又快又多。

老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰得的蘋果多。

2.游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。

小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。

(四)小結(jié)作業(yè)

為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會進(jìn)行課堂小結(jié)，同學(xué)們先合上書回憶一下今天學(xué)到的本領(lǐng)，然后再打開書輕聲讀讀；緊跟著布置作業(yè)，生活中學(xué)生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發(fā)音。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，重點突出、清晰直觀。

4、zh ch sh r評課稿聽課記錄

《zh ch sh r》說課稿

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

　　1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

　　一、音樂律動，導(dǎo)入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了情境．以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。

　　首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。最后，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。事實證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心．

　　在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識的字母，并想辦法去學(xué)會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。

　　四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri

　　1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī sh r

　　讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、開輪船讀

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　五、鞏固練習(xí)

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好，并且以今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

5、一年級語文上冊i u ü y w聽課記錄教學(xué)反思

一年級語文上冊i u y w聽課記錄教學(xué)反思

本課的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生既要學(xué)單韻母，又要學(xué)聲母，還要接觸整體認(rèn)讀音節(jié)。我發(fā)現(xiàn)在標(biāo)聲調(diào)時，學(xué)生容易出錯的是i、，i上標(biāo)調(diào)要去點與上標(biāo)調(diào)不去點的標(biāo)調(diào)規(guī)則要重點講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。另外，教學(xué)中如何化解復(fù)雜問題讓學(xué)生便于掌握呢？我采用各個擊破法。我先分三個部分分別學(xué)習(xí)單韻母i、u、，然后學(xué)習(xí)兩個聲母y、w和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過調(diào)用視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，運用創(chuàng)編順口溜、創(chuàng)設(shè)童話情境等方式，讓學(xué)生在趣味十足的課堂氛圍中逐一掌握每個知識，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、一年級語文上冊a o e評課聽課記錄教學(xué)反思

一年級語文上冊a o e評課聽課記錄教學(xué)反思

　?。劢虒W(xué)反思］

　　《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，就能很好地激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個方面著手：

　　1.借用課文情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生對圖畫的興趣更為濃厚，課堂上教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就懂得了圖跟拼音的音形的聯(lián)系。

　　2.多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級學(xué)生注意力集中不持久。說順口溜，做小游戲，既可以使他們時時保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了對發(fā)音口型的記憶。

7、一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思

一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學(xué)：1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。２.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學(xué)拼音。

8、一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思二

一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思二

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀卡片。

　?。?）課件出示z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

　?。?）課件出示zhi chi shi ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認(rèn)讀音節(jié)。）

　　2.隨機(jī)抽取活動卡片請學(xué)生讀一讀。

　　二、練習(xí)拼讀音節(jié)

　　1.出示書上第34頁的音節(jié)，請學(xué)生自由拼讀。

　　2.讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

　　3.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。

　　三、看圖拼讀音節(jié)

　　1.看插圖，說說圖上畫的都有誰？它們在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。）

　　2.拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（學(xué)生自由舉手讀、齊讀。）

　　3.課件出示帶拼音的詞語：擦桌子、折紙，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4.師：你們在生活中見到過這些詞語嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　5.老師示范讀繞口令，并分別伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。

9、一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

一年級語文上冊zh ch sh r評課聽課記錄教學(xué)反思一

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀聲母卡片：z c s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。

　　2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學(xué)習(xí)新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認(rèn)識它嗎？（讓學(xué)生自由舉手朗讀，齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)zh ch sh r

　　師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學(xué)習(xí)漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

　　1.回憶學(xué)習(xí)方法：

　　還記得我們昨天是怎樣學(xué)習(xí)z c s和zi ci si的嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法）

　　教師小結(jié)：觀察圖畫，說圖意，記字形，學(xué)發(fā)音，編順口溜，學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2.四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時正音。

　　3.匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時點撥。（隨機(jī)板書：zhchshr）

　　zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣。織毛衣的織讀得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

　　ch：小老鼠坐在椅子上吃紅蘋果，吃蘋果的吃讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。

　　sh：一只小獅子蹲在椅子后面認(rèn)真聽講。獅子的獅讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

　　r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字說日，日讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

　　順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

　　4.比較學(xué)習(xí)。

　?。?）回憶z c s的發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上門牙齒背后，我們叫它們平舌音。

　　講解zh ch sh的發(fā)音方法：z c s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

　?。?）學(xué)生對比讀zzh,cch,ssh,體會平舌音與翹舌音的區(qū)別。

　　（3）講解r的發(fā)音。

　　三、學(xué)習(xí)ｚｈi　ｃｈi?。螅鑙　ｒi

　　1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認(rèn)識它們？讓學(xué)生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以不拼讀。）

　　2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

　　3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發(fā)音上有什么區(qū)別？

　　4.出示課件，回顧已學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)zhi chi shi ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認(rèn)出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.讓學(xué)生自己觀察zh ch sh r的占格位置。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察zh ch sh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

　　3.教師范寫zh ch sh，學(xué)生觀察。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫zh ch sh，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的同學(xué)，教師要及時給予表揚(yáng)。

　　5.教師指導(dǎo)書寫r。先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

　　6.教師范寫。提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　7.學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形，教師個別輔導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了四個4個聲母，不僅認(rèn)識了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很不錯！

10、一年級語文上冊j q x評課聽課記錄教學(xué)設(shè)計

一年級語文上冊j q x評課聽課記錄教學(xué)設(shè)計

一、精妙導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)單

小朋友，前面我們今天已經(jīng)認(rèn)識了3個復(fù)韻母朋友了，他們分別是？（ai、ei、ui）那今天我們將繼續(xù)認(rèn)識新朋友，大家期待嗎？那現(xiàn)在先拿出導(dǎo)學(xué)單，我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

二、精彩展練讀準(zhǔn)音

1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie

展示椰樹情景圖，創(chuàng)編兒歌甜甜椰子 ie ie ie

⑴圖上畫的什么?(要求用一句完整的話說)

⑵學(xué)ie的發(fā)音方法，結(jié)合兒歌讀ie （男生讀、女生讀）

2.同樣方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母ｅ、er

三、精彩展練識記形

1.分別展示i、e、、r的形狀，讓學(xué)生回憶。

2.移動卡片i、e、、r組成ie e er，然后再讀ie e er。

四、學(xué)書寫，完成課堂練習(xí)單

1.梳理ie e er的筆順筆畫

2.書寫ie e er，完成課堂練習(xí)單

五、游戲：單韻母、復(fù)韻母的分類

六、故事激趣，整體認(rèn)讀

1.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)er，懂得er自成音節(jié)，不與任何聲母相拼。

2.聽講故事，學(xué)習(xí)ye yue。

小朋友，老師帶著你們?nèi)ビ纹匆魳穲@，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢!他們是ie和ｅ。ie真聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊變。這樣ｉ變成了ｙ，ye就可以出門了。ｅ急得大哭，ｙ熱情地說：別哭了，我?guī)愠鋈?。ｅ擦掉傷心的眼淚，跟著大ｙ就出來了，你看他們來了。(板書：ye yue)與他倆打打招呼。

你會寫ye yue嗎?(提示：ie中是ｉ變成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上兩點)

3.借助游戲，認(rèn)清整體認(rèn)讀音節(jié)。

六、小組學(xué)習(xí)，拼讀音節(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)音節(jié)piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

2.游戲：開火車讀音節(jié)piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

七、鞏固練習(xí)單：ie e er標(biāo)上聲調(diào)（課后作業(yè)）

板書設(shè)計：

11.ie e er

ie e er

ye yue

11、一年級語文上冊g k h聽課記錄教學(xué)反思

一年級語文上冊g k h聽課記錄教學(xué)反思

《ɡ k h》是第二單元的三個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，鴿提示ɡ的音，花環(huán)提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，蝌提示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，喝提示h的音，長椅的側(cè)面提示h的形。第二部分是ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)以及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)。ɡuɑɡuɑ揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是ɡ、k、h與韻母ɑ、o、e組成的9個帶調(diào)兩拼音節(jié)，中間和右下是ɡ、k、h與介母u以及韻母ɑ、o組成的6個帶調(diào)三拼音節(jié)。第三部分是畫畫、打鼓兩個詞語，其中畫、打是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。第四部分是兒歌《說話》。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字，畫、打，要求書寫的字母ɡ、k、h的筆順以及在四線格中的位置。教學(xué)重點為聲母ɡ、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)的正確拼讀，帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大，借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識字單元中已學(xué)的火字，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。三拼音節(jié)的拼讀方法有三種：一是三拼連讀法，二是聲介合母拼讀法，三是介韻合母拼讀法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，我選取的是第一種三拼連讀法，即課本上三拼示意圖ɡuɑɡuɑ提示的方法。借助三拼連讀口訣聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，講清拼讀規(guī)則，然后展示具體事物圖片，學(xué)生反復(fù)多次拼讀操練，逐漸掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，雖然剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)接受過程比較慢，但是，萬事開頭難，相信一旦學(xué)生熟練掌握了三拼音節(jié)拼讀方法，今后借助拼音閱讀速度會有很大的提高。

二、成功之處

本課書寫指導(dǎo)時，重點放到了兩個新筆畫，豎左彎和左斜右斜，循序漸進(jìn)。先請學(xué)生觀察占格位置，教師邊范寫邊講解筆順和在四線三格中的位置。學(xué)生練習(xí)書寫師請學(xué)生到黑板上展示書寫，全班共同批改糾錯，仔練寫，書寫效果較好。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：聲母發(fā)音指導(dǎo)時，教師出示順口溜學(xué)生被動接受，如果教師能放手，引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜記憶發(fā)音，學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會更好。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學(xué)生的學(xué)情，教師學(xué)會放手，讓學(xué)生自編自己喜歡、有利于記憶的順口溜識記聲母發(fā)音。

12、二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊1課小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。　　興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：想。老師說出了謎語，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進(jìn)入課題。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、討論學(xué)文，豐富語言的積累　　

1．讀分層朗讀，讀出感情　

（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽。a．老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演?！　?/p>

2．說以讀促說，說中理解　

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。　

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合?！　　?/p>

3．討論形式多樣，深入引導(dǎo)　 學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。　　

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

13、二年級上冊24課風(fēng)娃娃評課聽課記錄

二年級上冊24課風(fēng)娃娃評課聽課記錄

薛老師說字不離詞，詞不離句，所以教學(xué)生字時，用詞串的形式，通過大量貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)們盡可能多的組詞，讓學(xué)生不但會組詞，而且能運用。比如使勁，引導(dǎo)學(xué)生想象運動會時，你的同學(xué)要使勁跑，你們呢為他使勁加油，當(dāng)他快接近終點時使勁沖，看他得了第一名你們?yōu)樗箘殴恼疲谶@個過程中有孩子一時想不出，薛老師幽默地問咱們上課時要使勁？思考，課堂氣氛活躍，趣味十足。這樣扎實的生字教學(xué)不僅幫助孩子深入理解生字，還能幫助學(xué)生學(xué)會在特定的語境中正確的使用詞語，這是詞語教學(xué)的最高境界。

還要讀得好、讀得熟（有一定的速度，訓(xùn)練一分鐘讀4-5遍）、讀得懂（也就是準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容），每一次朗讀訓(xùn)練都有不同層次的要求。

然后還要講得出（根據(jù)提示，復(fù)述故事）這里分三個層次的訓(xùn)練，第一個層次是短語的練習(xí)，比如幫助什么怎么樣，然后第一自然段讓學(xué)生連起來說風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車抽水，結(jié)果怎么樣，練習(xí)概括。第二個層次是出示每一段對應(yīng)的圖片，根據(jù)關(guān)鍵詞理清課文的思路，風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么，他做了什么，結(jié)果怎么樣。第三個層次是補(bǔ)充拓展生活中不同情境的圖片，比如風(fēng)娃娃看到農(nóng)民伯伯辛勤耕種、看到蒲公英向陽而生、早晨來到霧蒙蒙的無錫，用剛剛的句式練習(xí)講故事。

最后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，風(fēng)娃娃總是吹，有人感謝它，有人責(zé)怪它，這是為什么？學(xué)生一開始只說到因為它有的時候是好風(fēng)，有的時候是不好的風(fēng)。就順著孩子的思路，具體舉生活中的例子區(qū)分：1.不同時候來的風(fēng)叫不同的名字，春天來的叫？夏天？早晨？傍晚？2.不同地方來的風(fēng)也不一樣，東邊？南邊？海上來？山谷里來？3,不同溫度，不同大小的風(fēng)也不一樣。學(xué)生在具體的情境中深入理解風(fēng)娃娃的不同狀態(tài)，慢慢自己概括到人們需要的時候吹的風(fēng)是好娃娃，人們不需要的時候吹的是壞娃娃。

14、三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊9課那一定會很好評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事 。讓學(xué)生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會生活的美好。

教學(xué)時，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)那一定會很好這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時的心情獨白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以那一定會很好為線索，貫穿整個課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用那一定會很好練習(xí)說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時想法，這四句話里都有那一定會很好讓學(xué)生通過找讀，進(jìn)一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次那一定會很好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動物的圖片，讓學(xué)生用產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話，學(xué)生在說的時候，就又一次感受到了那一定會很好中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素感受童話中豐富的想象又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo)，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說那一定會很好的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習(xí)復(fù)述的同時 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練，也是對復(fù)述訓(xùn)練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因為這篇略讀課文的教學(xué)時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。

教學(xué)反思2

課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，很好二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點因為學(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。

15、三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

這個童話故事的內(nèi)容早就被人們概括成：

一年一度的新年除夕，是大家歡樂的日子，但有的人卻在挨餓。這種饑餓在天真的孩子身上就特別顯得尖銳，特別是當(dāng)?shù)?或他)看到好吃的東西到不了口的時候。賣火柴的小女孩擦亮一根火柴，照出對面樓上有錢人家的餐桌:桌上鋪著雪白的臺布，上面有精致的碗盤，填滿了梅子和蘋果的、冒著香氣的烤鵝。更美妙的是:這只鵝從盤子里跳出來了，背上插著刀叉，蹣跚地在地上走著，一直向這個窮苦的小姑娘面前走來。這時火柴就熄滅了，她面前只有一堵又厚又濕又冷的墻。最后她死了在舊年的除夕凍死了。在這里安徒生安慰讀者，說她和她的祖母在光明和快樂中飛走了，飛到既沒有寒冷、也沒有饑餓、也沒有憂愁的地方她們是跟上帝在一起。但這只是一個希望。真正的光明和快樂得自己去創(chuàng)造。上帝是沒有的。小女孩究竟還是死了。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀生字。

乖巧 赤腳 衣兜 蜷縮 凍僵 火焰 蠟燭 火柴梗 薄紗 櫥窗 圣誕 兩腮

二、初讀課文

1、修改課題，句式訓(xùn)練。

①賣火柴的小女孩真 。

可愛，可憐，幸福，窮苦

②賣火柴的小女孩真 。因為 。（用文中的話，或加上自己的話）

可憐：因為她光著腳在大街上走，而且還下著雪。（師評：對于天氣的補(bǔ)充非常關(guān)鍵。）

可憐：因為她光著腳走路，腳上凍得紅一塊紫一塊。

幸福：因為她死了，不用再忍受痛苦寒冷，而且還能和最愛她的奶奶在一起。

可憐：因為她賣不掉火柴，回家要被爸爸打。

可憐：因為她蜷縮著身子，坐在墻角。

③小結(jié)：天寒地凍，小女孩還在外面走，此時她身上感覺如何？寒冷。

一根火柴也沒有賣掉，回家還要挨打，可見這戶人家怎樣？貧窮。

大年夜，別人在家里合家團(tuán)聚，吃著晚餐，而小女孩卻怎樣？饑餓書中介紹她的家是怎樣的情況？（第4段）此時小女孩有家回不得，不僅僅是苦，而且孤零零地在冰天雪地中。孤苦。

三、精讀課文，展開想象。

1、朗讀指導(dǎo)，感受小女孩的可憐。

①學(xué)生朗讀第1自然段

②老師范讀第2自然段

③學(xué)生仿讀第3自然段

④師生接讀第4自然段

指導(dǎo)朗讀長句：雪花落在她（她讀得短促）金黃的/長頭發(fā)上，那頭發(fā)/打成卷/披在肩上。

指導(dǎo)情緒遞進(jìn)：她覺得更冷了。

2、抓住劃火柴，感受童話豐富的想象。

（1）文中哪個自然段寫到小女孩真幸福？

最后一段，齊讀。

（2）小女孩怎樣得到她的幸福？她幸福了幾次呢？

每一次都和她劃火柴有關(guān)。

（3）學(xué)習(xí)第一次劃火柴

①劃了火柴，她看到了什么？一個大火爐。

②朗讀相關(guān)的語句：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

如果你是這個小女孩，此刻你想到什么？

多么溫暖，太舒服了；心也變溫暖了；要把火爐賣掉（學(xué)生沒有生活體驗，第一次想象還不是很開闊。）

③繼續(xù)讀下去：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

如果你是小女孩，此刻你會怎么想？

大火爐去哪了，我好想再暖和一下?。。ㄕf出自己的遺憾和驚訝。）

④你會不會緊接著再劃一根火柴？

為什么小女孩不拿一把火柴，而只劃了一根呢？

她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（聯(lián)系上文，感受火柴的珍貴。）

（4）想象交流：后幾次劃火柴時女孩的心理活動。

①劃火柴后看到了什么？

第2次：烤鵝，第3次：圣誕樹，第4、5次：奶奶。

②小結(jié)學(xué)習(xí)方法：小女孩劃開火柴時看到的情景，想象此刻她的心情；火柴熄滅，眼前的情景消失后，再想象她的心情。

③任選一部分，仔細(xì)讀讀，交流自己的想象。

看到圣誕樹時，小女孩想：如果我把它買下來一直留著，那該多好。

看到烤鵝時，小女孩想：我終于可以吃點東西了。當(dāng)烤鵝消失時，她想：這是幻覺嗎？

3、劃亮火柴看到的這些，在火柴熄滅時都消失了。你覺得她幸福嗎？

不幸福，因為這些都是假的，都沒有享受到。

幸福，因為她最后死了，在天堂和最疼愛她的奶奶在一起。

4、小結(jié)板書，留下思考。

當(dāng)她寒冷時，劃亮一根火柴，自然想到了溫暖的大火爐；當(dāng)她饑餓時，劃亮一根火柴，自然看到了好吃的烤鵝；當(dāng)她一個人孤苦無依時，她看到了代表節(jié)日的圣誕樹以及她的奶奶。所以她感到很幸福。但這些最后都消失了，所以也不幸福。

到底她幸福還是不幸福？為什么先寫到火爐，再寫烤鵝，再寫圣誕樹，最后才寫到奶奶呢？

16、三年級上冊課文6秋天的雨評課聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊課文6秋天的雨評課聽課記錄教學(xué)反思

活動設(shè)計背景

　　讓幼兒體驗秋天的美，美在哪里。

　　活動目標(biāo)

　　1.認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同的雨的生意特點。

　　2.感受散文中秋天的美。

　　3.跟讀并理解散文的美。

　　4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　5.引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：理解并感知散文的語言美，內(nèi)容美。

　　難點：為散文創(chuàng)編動作。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。

　　2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。

　　3、秋天的葉子、果實等的實物若干。

　　活動過程

　　1、第一關(guān)：聽雨辨不同(感受雨聲) 聽

　　放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用_____的的形式描述雨的特點。

　　小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個新的觀察視角。

　　2、第二關(guān)：說說我與秋天的故事 說

　　2.1請小朋友舉手發(fā)言，說一說我看到的、聞到的、聽到的秋天。

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用______的的表達(dá)方式敘述。

　　2.2 秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

　　天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。

　　2.3 秋天的樹木和花草有什么變化?

　　2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。

　　2.5 秋天的小動物在干什么?

　　小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

　　3、第三關(guān)：學(xué)我說話(走近散文) 仿

　　3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天，感受來自散文的美。

　　師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。

　　3.2結(jié)合畫面，分段理解散文。

　　1)欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙。!.屈老師.教案網(wǎng)!可對幼兒進(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

　　2)下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的所以美麗的秋天有一盒

　　五彩繽紛的顏料。

　　3)呈現(xiàn)果實畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用_____的說出自己聞到的味道。

　　師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?怎么聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。

　　師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。

　　5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象。

　　教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。

　　3.3有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。

　　師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。

　　4、第四關(guān)：視頻觀賞(進(jìn)一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。) 編

　　4.1在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。

　　4.2 認(rèn)真看視頻

　　4.3 邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動作

　　給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動性，對散文內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)編，教師適時介入并給予指導(dǎo)和幫助。

　　本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對接觸較少的散文進(jìn)行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵獨自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創(chuàng)編時積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機(jī)會，教師一定要充分利用好這次機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

　　4.4分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

　　階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評價系統(tǒng)會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導(dǎo)和激勵他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。

　　5、第五關(guān)：表現(xiàn)散文 演

　　5.1本階段是一個融合階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內(nèi)容，感受散文的語言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜歡散

　　文，喜歡閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

　　這堂課讓幼兒對秋天的雨有了一定的了解。

17、三年級上冊課文4古詩三首之之贈劉景文評課聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊課文4古詩三首之之贈劉景文評課聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

2.認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫劉、枝、首、記四個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

教學(xué)重點/難點

學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記。

①認(rèn)真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導(dǎo)書寫。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫成點。

④學(xué)生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

3.小組合作學(xué)習(xí)古詩。

(1)每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了?！　?2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

3.練習(xí)有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達(dá)你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

課后習(xí)題

背誦并默寫《贈劉景文》。

教學(xué)反思：

在古詩教學(xué)中，我們要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境上，以層次性的朗讀、吟誦重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩情，活化古詩詞的形式過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神．

18、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

三年級上冊第八單元以美好品質(zhì)為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們在平日的經(jīng)典誦讀課上已經(jīng)誦讀過一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經(jīng)學(xué)得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡短，只用了30個字，其中很多還都是動詞，卻給孩子們講述了一個非常熟悉的小故事，體現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。考慮到是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以課堂上我盡量降低學(xué)習(xí)的難度，教給孩子一些常用的學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學(xué)生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語速帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在跟讀的過程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過自讀、個別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對文言文的感受，孩子們越讀越有味了。在疏通了文意后，我出示相應(yīng)的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片讀出對應(yīng)的語句。在反復(fù)的誦讀中，大多數(shù)孩子都能背誦課文了。

在本課的教學(xué)中，我調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現(xiàn)的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導(dǎo)孩子看看注釋，知道甕是一種口小肚大的容器，再相機(jī)出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現(xiàn)甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來說，這個失足的孩子正是掉進(jìn)甕里才危險，需要他人的幫助才能脫險。若是掉進(jìn)缸里，他自己可能就爬出來了，情況也不會那么緊急了。還有一些詞語，像登足去等，我引導(dǎo)孩子根據(jù)前后語境，嘗試著換成現(xiàn)代文中的常見詞語來理解。文中多次提到人物，聯(lián)系上下文，孩子們準(zhǔn)確理解了三個兒分別指誰，眾又是指哪些人。在運用各種方法理解文意的過程中，大家學(xué)得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學(xué)的難點。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)他們關(guān)注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會說些什么，并嘗試把這些內(nèi)容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個故事的基礎(chǔ)，孩子們結(jié)合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學(xué)完這篇課文后，我讓孩子們交流了學(xué)習(xí)文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬事開頭難，孩子們學(xué)習(xí)第一篇文言文嘗到了一點甜頭，我很慶幸。

教學(xué)反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學(xué)本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導(dǎo)入，激學(xué)生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學(xué)生在一二年級早已接觸過相關(guān)的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復(fù)姓，從而引入復(fù)姓司馬，進(jìn)而認(rèn)識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 分句領(lǐng)悟讀，緊扣關(guān)鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學(xué)習(xí)（習(xí)于室）有效突破教學(xué)難點。

4. 圖文結(jié)合認(rèn)識甕和缸：其實在宋朝還沒有出現(xiàn)缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學(xué)性，我借助兩者的對比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字?jǐn)?shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜，機(jī)智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考，自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，以后同類課文的教學(xué)中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學(xué)生笑聲連連，可謂在笑中學(xué)，并且達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。但通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，其實還有一點沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細(xì)致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應(yīng)該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

19、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

【成功之處】：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會人物情感。我抓住文章的父親對我說的話進(jìn)行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥，促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。

【不足之處】：

首先，教學(xué)時還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的朗讀較少，使不能充分體會人物的情感。

教學(xué)反思2

關(guān)注語文要素：

這個單元的語文要素是感受生動的語言，積累喜歡的語句，這一訓(xùn)練點是對2011年版課標(biāo)中提出的初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言的細(xì)化與落實，又是閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求在這一單元教學(xué)的具體操作。

基于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們理解感受生動的語言，積累喜歡的語句在教學(xué)中的實施要求應(yīng)該這樣把握：教師要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、體會、交流等手段或形式感受課文語言的生動形象，豐富學(xué)生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

確立教學(xué)要點（非教學(xué)目標(biāo)）：

1.生字詞教學(xué)：讀準(zhǔn)生字詞，尤其注意凝、熱騰騰的讀音，寫好蒙、鼻、吸等生字；通過注釋理解滹沱河的意思，找近義詞理解喃喃，聯(lián)系上下文理解茫茫然，借助圖片理解兀立。課堂范寫蒙、鼻。

2.走進(jìn)父親和我：借助魚骨圖梳理父親知鳥的本領(lǐng)，通過父親和我的對比，體會父親對樹林和鳥的喜愛。品讀20-23自然段，體會我的形象。

3.走進(jìn)樹林：關(guān)注幽深的霧蒙蒙的樹林、濃濃的苦苦的草木氣息，借助圖式，情景朗讀等方法體會形容詞連用的特點。

4.關(guān)注鳥：找出寫鳥的句子，情境朗讀感受鳥的歡快。角色轉(zhuǎn)換，仿寫文章。

5.關(guān)注標(biāo)點：引號。

20、三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊20課美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

第一次嘗試這一課的教學(xué)時，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會和時間較少。因此，在磨課團(tuán)隊老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容對重點詞句進(jìn)行適時的點撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時間不夠充足，學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)加以改進(jìn)，爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設(shè)計是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時中所學(xué)的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

教學(xué)反思2

《美麗的小興安嶺》這篇課文，是2018年審定的部編版教材第六單元第20課的內(nèi)容。該篇課文先總的介紹了小興安嶺的具體位置、樹多的特點，再分別從一年四季展開描寫各個季節(jié)的特點，最后再總結(jié)小興安嶺是一座美麗的大花園和寶庫。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇很適合上公開課的文章。

在這之前，我和往常一樣，花了差不多一周的時間來準(zhǔn)備教案和課件。在另外兩個班級磨課，修改不完善的地方。教案無可挑剔，課件精美可觀。但我知道，我肯定上不好這一節(jié)課，因為我并沒有走進(jìn)這些文字，欣賞這些文字，沉浸在里面。我只是按部就班，熟悉套路，完成任務(wù)而已。

如果作為教師都不能被這些文字感染，那如何去帶動孩子們呢？果不其然，當(dāng)我正式上這一節(jié)課時，學(xué)生的參與度極低，毫無情感的波動，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，舉手回答問題，能夠給予老師反饋的同學(xué)更是寥寥可數(shù)。對于祖國的這種大好河山的贊美之情也沒有被激發(fā)出來。我尷尬地走完了全程，可以說，這是我這么久以來第一次這樣上完一堂課。

課后我不單單很沮喪，內(nèi)疚的情感成分占大多數(shù)。去年我主寫了個課題，是研究小學(xué)語文教育中情感教育的滲透。當(dāng)時寫這個課題的時候，我還十分自信，因為我的每次課堂，無論是常規(guī)課還是公開課，在這方面下的功夫很足。孩子們都能或多或少在課堂上收獲到屬于自己的情感滲透。而這一次的公開課，猶如醍醐灌頂，讓我不禁深思起來：在什么時候我已經(jīng)丟掉了這個最寶貴的習(xí)慣呢？！哪怕把教材分析得再透，教案、課件做得再好，如果課上教師平鋪直述，毫無情緒起伏。亦或者只是聲音抑揚(yáng)頓挫，沒有得到情感升華，這對聽課者，是一種枯燥的折磨。這是語文課堂的大忌。

所以結(jié)合所有聽課老師們的意見，我寫下了這篇教學(xué)反思。這讓我銘記，這樣的錯誤，不能延伸，要及時改正，不斷總結(jié)，從失誤中總結(jié)教學(xué)教法，或許也是一種能力的提升方式吧！

21、三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識螺，掌握庭、螺、潭3個生字，有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩;

2.學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句意思，通過想象，感受詩歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點

1.重點：理解詩句意思，感受詩的意境。

2.難點：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說洞庭湖，沒錯，在古代有一位詩人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進(jìn)劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過程中處理不認(rèn)識的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩歌，體會其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩歌，思考詩歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨這句詩描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會兒找同學(xué)分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠(yuǎn)望的意思。②從遠(yuǎn)處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達(dá)出一種怎樣的情感呢?

明確：詩人對山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機(jī)會讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.試著描寫身邊的景物，用簡短的語句把它描繪得生動形象。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩中，作者將湖面寫成潭面，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的最正確的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

22、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

說是教后反思，準(zhǔn)確講應(yīng)該是線上教學(xué)課后反思。

開學(xué)第一天，線上教學(xué)井然有序地進(jìn)行著，不知道孩兒們在家里到底學(xué)得咋樣？課后，我留了一點抄寫和朗讀的作業(yè)，打開學(xué)生作業(yè)批改，你不得不感嘆：好學(xué)生就是好?。≌J(rèn)真的書寫讓我超級感動，一筆一劃中你能讀出這個孩子的踏實和上進(jìn)，感覺一下子拉近了師生之間的距離，我仿佛從字里行間看到這些孩子在沖老師招手微笑呢！賞心悅目的作業(yè)真的可以給老師續(xù)命??！

說回《觀潮》這篇課文，我覺得太難上好了。這篇文章按照總分的結(jié)構(gòu)，清楚地描寫了潮來前潮來時潮退后時錢塘江大潮的盛況。第一單元的語文要素要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美，這該如何在教學(xué)中滲透呢？

方法一：逆向思維教學(xué)

老師教學(xué)時一般會先出示一些詞句，朗讀后會問孩子：讀到這兒，你的腦海中想到了什么畫面？談?wù)勀愕母惺?。這種方法比較適合第二課時的重點段落分析。如果要把語文要素貫穿整篇課文，在第一課時的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以這樣設(shè)計：

同學(xué)們讀到這些詞語的時候，腦海中一定會浮現(xiàn)一些畫面。老師出示幾幅圖片，你能不能說出對應(yīng)的生詞？

方法二：歸納言語支架

邊讀邊想象畫面，感受自然之美這個要素聽起來挺虛的，如何讓學(xué)生做到對自己印象深刻的句子侃侃而談呢？這需要老師提供有助于學(xué)生表達(dá)的言語支架。比如：課文第四段旁邊有個氣泡，旨在引導(dǎo)學(xué)生談想法的時候把話說完整，并且盡可能多的調(diào)動自己的感官，從不同角度談自己的感受。

如果想讓學(xué)生的話變得更多，我們還可以適時地鼓勵學(xué)生采用關(guān)鍵詞法、聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合插圖等方式豐富孩子的表達(dá)。

教學(xué)反思2:

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點是：

1．理解重點詞、句、段。

2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的奇。

在教學(xué)中，緊緊抓住天下奇觀這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的奇，更近一層理解天下奇觀。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如隆隆響聲白浪翻滾白色水墻風(fēng)號浪吼等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如人山人海昂首東望人聲鼎沸又沸騰起來等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。

2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂顫動等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照潮來前潮來時潮過后的順序理解課文內(nèi)容。重點理解潮來時部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：遠(yuǎn)處過了一會兒向前移動再近些越來越近。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到早晨中午一點左右這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。

23、四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點，本課教學(xué)的重點設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達(dá)的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學(xué)難點設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩的能力。具體設(shè)計如下：

1、設(shè)計并運用學(xué)習(xí)向?qū)?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點、難點：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學(xué)法：

感受詩中形象，體驗詩中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學(xué)們通過感受詩中形象，體驗詩中情感，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時明月漢時關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時的贈言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識硯、乾、坤3個字，讀準(zhǔn)多音字單，會寫雁、硯、乾等4個字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學(xué)古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

24、四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學(xué)生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思2

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。

2. 在教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

25、四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。

本文的教學(xué)重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2.從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.透過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的臨時隱蔽所得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是住宅，而且還說是個偉大的工程你覺得是不是有點夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

4.最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

三、不足之處

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

26、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學(xué)反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容。口語交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。本次口語交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進(jìn)行復(fù)述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進(jìn)行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學(xué)生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進(jìn)行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡(luò)。

在高年級語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結(jié)合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

教學(xué)設(shè)計

一、課前預(yù)習(xí)

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進(jìn)行記錄或保存。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進(jìn)行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進(jìn)行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語對故事進(jìn)行復(fù)述。

難點：1、能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗人物情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制課件

學(xué)生：搜集民間故事

1、 圖片導(dǎo)入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長城。）

2、 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學(xué)生在復(fù)述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。

步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評價。

步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

27、五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.作為五年級的學(xué)生把握主要內(nèi)容時不能再用填空的形式，應(yīng)該整個問題在開始時放給學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，并且可以改變一下提問的方式，比如這個文章講了一件什么事？讓學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀和概括文章的能力。

2.在解決文章的閱讀提示時，我應(yīng)該扣住文章的主線信賴的產(chǎn)生過程進(jìn)行分析，而不是單獨的羅列顯得凌亂。應(yīng)該把握住身體上的距離與心的距離之間的關(guān)系進(jìn)行分析，同學(xué)們就會更加容易理解。

3.在文章學(xué)習(xí)進(jìn)入到自主探究階段前，最好將本課的方法再次進(jìn)行梳理與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主閱讀與思考。同時在學(xué)生發(fā)言時應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的回答，有問題及時指出。

4.文章的學(xué)習(xí)落腳必須在寫，所以文章最后關(guān)于寫法的整理也是必要的，必須讓學(xué)生懂得作者的寫作思路與寫作方法并運用到自己的習(xí)作中，才能使學(xué)生有更多的收獲。

教學(xué)反思2

1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；

2.通過感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

28、五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《搭石》是魯教版三年級下冊第七組教材中的第二篇精讀課文。本單元的主題是人與人之間純真的愛。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一識字教學(xué)，集中和分散結(jié)合

在教學(xué)過程中，對于識字教學(xué)，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認(rèn)識本課要求會寫和會認(rèn)的字詞，以及多音字的正確讀音。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。

比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語還進(jìn)行了拓展，如清波漾漾、人影綽綽是ABCC形式的詞語，借此機(jī)會讓學(xué)生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)協(xié)調(diào)有序一詞，學(xué)生對協(xié)調(diào)有序的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。 在學(xué)習(xí)清波漾漾、人影綽綽這兩個詞語，相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達(dá)到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。

二文本教學(xué)，捕捉畫面，品讀文美

抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美； 青年人和老人走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解理所當(dāng)然， 引導(dǎo)學(xué)生想象假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，來體現(xiàn)出他 們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：一是教學(xué)總結(jié)的語言過多，隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。二是在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講謙讓美這部分時，學(xué)生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大進(jìn)步。

29、五年級上冊24課月跡評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊24課月跡評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

教學(xué)反思2：

本單元的語言訓(xùn)練點是抓住動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，體會景物描寫的特點。圍繞這一訓(xùn)練點，本課教學(xué)以月跡為線索，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出月跡；默讀課文，尋找月跡；研讀對話，升華月跡；課堂練筆，拓展月跡。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生沿著清晰的教學(xué)思路研讀文本，感悟語言。運用自讀、瀏覽、批注閱讀等策略遷移學(xué)法，關(guān)注文中的動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。尤其關(guān)注語言描寫，從而解讀文本深層的思想內(nèi)容。通過本篇自讀課文的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

30、五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、設(shè)計意圖

這次口語交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學(xué)生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點滴中，對班級的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點滴中無形地鍛煉口語的表達(dá)，提高口語表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對自如。

31、五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊18課慈母情深評課稿聽課記錄教學(xué)反思

母親是世界上最神圣的一個字眼，每個人提起母親總會在心底涌出一股暖流。在學(xué)完《慈母情深》一課，孩子們不僅學(xué)會了通過場景和細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感，也是深深地體會到了母親的不易，懂得了感恩。因此，我想把本課教學(xué)中的一些心得反思做下淺顯的記錄。

成功之處：

1.教學(xué)目標(biāo)明確：此節(jié)課我圍繞課后練習(xí)第一題來設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過朗讀主要片段，想象場景，交流細(xì)節(jié)，從哪里感受到了慈母情深，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，情感體會更深刻。

2.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一組母親照顧子女的沙畫視頻，勾起了學(xué)生自身情感上的共鳴，為后面體會文中母親對作者的愛及母親的辛苦，做好了情感鋪墊。

3.品析重點語句：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。首先，讓學(xué)生自己圈畫出感動的關(guān)鍵詞句，并把自己感受寫在旁邊；再次，進(jìn)行四人小組合作交流、補(bǔ)充；最后，全班分享、品析、朗讀。整個過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住極其瘦弱龜裂的手疲憊的眼睛等這些對母親細(xì)節(jié)描寫的詞語，來感受母親工作掙錢的辛苦；還能找到母親工作環(huán)境的場景描寫，并想象自己身處此處是怎樣的的感受，更能進(jìn)一步感受母親的不易，也能體會作者當(dāng)時給母親要錢的愧疚。

4.讀中悟情：這篇課文很適合感情朗讀，我將讀貫穿于整個教學(xué)過程，在引導(dǎo)學(xué)生感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀；讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深刻地體會母親的情是深沉的，讀中體會，情感得以升華。

不足之處：

在感受過作者細(xì)膩的描寫之后，結(jié)合課后選做題，讓學(xué)生寫一寫鼻子一酸的經(jīng)歷?？赡苁菍W(xué)生年紀(jì)還小，對于何叫鼻子一酸理解的還不夠到位，寫出來的小練筆要么是題材老套都是生病了母親照顧自己，要么是情感牽強(qiáng)。而我的指導(dǎo)也不夠仔細(xì)，沒有打開學(xué)生的思路。

后來，我認(rèn)真反思了一下，應(yīng)讓學(xué)生明白鼻子一酸不僅僅可以指父母之愛，也可以指分別之痛，或是親人之愛，把學(xué)生思路打開，也要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文中學(xué)到了場景、細(xì)節(jié)描寫，將它們?nèi)谌胱约旱膶懽髦?，才能處處體現(xiàn)心酸。

32、六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

今天開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學(xué)們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語文學(xué)科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時，時間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒干多少事。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子，漁夫，還有提到但沒怎么出場的五個孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復(fù)述了課文主要內(nèi)容，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復(fù)述了這一資料。我補(bǔ)充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門的獅子吼，文化背景不同，牽強(qiáng)附會，浪費了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨占其三。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的愛是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點準(zhǔn)備。

分組學(xué)習(xí)了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個三點水旁的字，3個口字旁的字。這算是分類集中識字吧。

學(xué)困字，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信，認(rèn)為院子里有棵大樹就是困，想砍掉。他的朋友笑著說，不能砍，砍了就變成了院子里有個人，就是囚了，更不吉利。

這其實是故事法識字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊上的拼音、字詞題目。正準(zhǔn)備評講時，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習(xí)冊應(yīng)該早點準(zhǔn)備好，講到任務(wù)、情節(jié)時，就可以做相應(yīng)題目，而不必過分糾纏那些資料。這才更像習(xí)課堂，這才更有效。

教學(xué)反思2：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既讀進(jìn)去又讀出來，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

33、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

在本次學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計，展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)采。因為同在五年級，所以我黃浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學(xué)方法，通過學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當(dāng)時情況的危急。在教學(xué)時，說課老師讓學(xué)生找出描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當(dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導(dǎo)，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設(shè)置問題：課文學(xué)到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

34、六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊12課故宮博物院評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《故宮博物院》是六年級上冊語文課本第三單元的略講課文，單元目標(biāo)是針對性閱讀，而本課的指導(dǎo)性很強(qiáng)：

一、正文前有一個導(dǎo)語，明確提出了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

二、本文以四段材料展示相關(guān)內(nèi)容，各有側(cè)重點，且形式多樣，有說明文，有記敘文，有網(wǎng)頁截圖，還有平面示意圖。

因為有了這些便利，我對這堂課的印象深刻?，F(xiàn)將第一個任務(wù)的教學(xué)反思總結(jié)如下：

開篇，我結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)目的，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。要求很明確，指令分明，所以在完成教學(xué)任務(wù)（1）時，黃玉輝、廖錦標(biāo)等幾位同學(xué)得意地提示大家可以模仿材料四來畫，完全不需要耗費什么精力和時間。我欣賞他們搜集信息、處理信息的能力，但批評了他們枉顧教學(xué)目標(biāo)、急于求成、投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了這段插曲之后，全班非常安靜，非常配合，教學(xué)秩序也順利了。

在教學(xué)中，我先組織學(xué)生帶著第一個任務(wù)快速瀏覽全文，去分析哪些材料能解決這個任務(wù)，且一邊瀏覽一邊勾畫相應(yīng)的語句；然后組織學(xué)生交流、分享閱讀成果。在交流過程中，我引導(dǎo)學(xué)生去了解各材料的大意，從而篩選出哪些材料可以用來解決任務(wù)（1）；引導(dǎo)學(xué)生重點分析材料一的寫作順序、結(jié)構(gòu)，劃分段落并概括主要內(nèi)容。

接著，我讓孩子們帶著這些心得仔細(xì)閱讀材料一，要求邊讀邊畫路線圖。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是會忍不住去模仿材料四，總有依賴和僥幸心理，我及時制止，并明確：自己根據(jù)閱讀所得畫完路線圖后再和材料四核對，查漏補(bǔ)缺，回頭再讀文本核對、糾正。剛開始學(xué)生還是很不習(xí)慣，在語文老師兼班主任的淫威之下，他們不得不為之，看得我不禁暗自偷笑。所以，我在掌握進(jìn)度大致接近尾聲時喊了暫停，現(xiàn)場示范如何根據(jù)目的有針對性地選擇合適的閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生去分析與任務(wù)有關(guān)的段落和關(guān)鍵句子，根據(jù)這些提示邊畫邊確認(rèn)，在畫、糾正、讀的循環(huán)過程中一步步完善路線圖。

看起來啰嗦、耗時耗力的教學(xué)過程，孩子們卻很享受，投入度極高，很多學(xué)生情不自禁激動起來，巴不得來黑板上畫，但我不能在此時將主動權(quán)交給他們，因為示范教學(xué)注重第一印象的深刻。此時，就連平時投入度較低、容易走神的學(xué)困生也伸長了脖子看著黑板上的草圖畫了擦、擦了再畫

看起來這是一個錯漏百出的繪畫過程，但我和我的學(xué)生卻非?？鞓贰Ｗ鳛檎Z文教學(xué)的方法強(qiáng)化課程，我自動摒棄了教學(xué)課時的規(guī)定，抱定要完成教學(xué)目標(biāo)的初心。我引導(dǎo)著孩子們在這種游玩、給老師糾錯的喜悅當(dāng)中完成方法的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總而言之，這是一個不按常規(guī)出牌的課堂，但在教學(xué)如何讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法學(xué)習(xí)的角度來看，這是一堂有效果的課。

教學(xué)反思2：

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖。看來同學(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總分總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。

35、六年級上冊11課宇宙生命之謎評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊11課宇宙生命之謎評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第210自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報。教師對每個小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。

通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞宇宙中除地球外是否還有生命存在進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

教學(xué)反思2：

1．讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了地球之外是否有生命存在這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

36、六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思2：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

37、六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對五六年級四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補(bǔ)充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學(xué)生對書法的印象是什么，學(xué)生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進(jìn)行補(bǔ)充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學(xué)過，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學(xué)生欣賞評價，正好在本單元學(xué)習(xí)時我讓他們積累了一些關(guān)于評價藝術(shù)類的四字詞語，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

38、六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本周三我講了一節(jié)匯報課《青山不老》，課程是這樣設(shè)計的:一、聚焦老人，提取老人重要信息 ，感受人物形象；二、聚焦青山，體會創(chuàng)造奇跡之艱難，感悟精神之偉大；三、理解青山不老之含義；四、明白作者之情感。對前兩點的設(shè)計，我覺得挺滿意，后兩點總覺得內(nèi)容有點多，強(qiáng)調(diào)人文精神太明顯，畢竟是語文課，但不知怎么修改，便這樣開講了。

語文是工具性和人文性兼?zhèn)涞膶嵺`學(xué)科，而我更多關(guān)注的是人文精神的構(gòu)建，并且只是通過單一的、想當(dāng)然的說來訓(xùn)練，很少兼顧聽、讀和寫的訓(xùn)練，好像有點兒上思想品德課的味道 。11月初，在人民會堂聽了白皛老師的古詩文教學(xué)巜江南春》，白老師主要通過想象畫面指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩，在讀中品作者之情感 ；肖紹國老師的《湘云醉臥》，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫想象畫面進(jìn)行各種讀，品味文字的美 ；趙志祥老師的《司馬光》，讓學(xué)生采用普通話讀、河南話讀、周口話讀，橫版讀、豎板讀，有標(biāo)點讀、無標(biāo)點讀，簡化字讀、繁體字讀，品味文言文之美。他們傳遞的是語文之美，傳承的是中華文化之博大精深。而我的語文課沒有深厚的文化底蘊(yùn)，也沒有根據(jù)學(xué)情細(xì)致入微的方法引領(lǐng)和對語文態(tài)度的培養(yǎng)，突然覺得自己這20年的語文課白教了 。整天忙得不亦樂乎，卻沒有抓住重點，尤其看到任教授見縫插針的有針對性的學(xué)習(xí)，更有種想提高生命質(zhì)量的想法 。

梳理思路，斷舍離，直奔目標(biāo) 。

教學(xué)反思2：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

這節(jié)課目標(biāo)明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結(jié)合，學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

39、六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學(xué)反思

難點：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點，讓學(xué)生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學(xué)生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔(dān)憂的淡淡哀愁。這種感受學(xué)生不太容易體會到，因為這高于六年級學(xué)生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學(xué)方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.圖片展示江南美景，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風(fēng)

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機(jī)）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學(xué)習(xí)后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因為什么嗎？學(xué)生展示收集的背景資料。教師及時補(bǔ)充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔(dān)憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡??！

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習(xí)

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風(fēng)。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟關(guān)心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結(jié)

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！