一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1、一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

zh、ch、sh、r是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

有人說興趣是最好的老師，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到 r 的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。

在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲看誰聽得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1.抽讀聲母卡片: z、c、s, z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、 si

小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

2.指名讀，齊讀。

z、c、 s它們有個共同的名字，叫什么?

(平舌音)zi、ci、 si我們又 叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))

【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？實物投影打出情境圖。

二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、 sh、r

出示zh、ch、sh、 r

1.師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

生：日出時

師：對，這就是日出的 r (伺機出示卡片 r )，圖上有哪些動物？

生： 一頭獅子和兩只猴子

2.師：對，這就是獅子的sh (伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3.師：對，這就是吃小猴的ch， (伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎？為什么?

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4.師：對，這就是樹枝的2h， (伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母 zh、ch、sh、r，教師板書課題。

【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、 sh、 r

1.學(xué)習(xí)語境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌(配樂)

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

想學(xué)一學(xué)嗎？

師生共同讀兒歌。

【語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊?！?/p>

2.聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

(1)小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、 chi、 shi、 ri都讀準(zhǔn)了 ，如果老師讓上你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】

說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由回答)

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音,它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

③聽老師范讀。

④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短)

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

(2)游戲看誰聽得清？(比較zh、ch、 sh同z、 c、 s的發(fā)音)

①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。

②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。】

(3)看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

②同桌交流，討論。

③指名回答。

【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試?！?/p>

四、教學(xué)zhi, chi、 shi、 ri

1.教學(xué)zhi、 chi、 shi、 ri 的讀音

(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、 sh、 r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.

(3)誰會來當(dāng)小老師讀？試一試。

(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

(5)集體練讀。

2.練習(xí)四聲，出示：

zhi

chi

shi

ri及它的四聲。

(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?

(2)自由練習(xí)，同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

五、鞏固練習(xí)

1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

【讓學(xué)生跟著琴聲演唱語境歌，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

六、課堂作業(yè)

作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

抄寫音節(jié)各一遍。

2、一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學(xué)：1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。２.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學(xué)拼音。

小結(jié)：（1）聲母加個i就是整體認(rèn)讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音可以拉長。

練習(xí)朗讀

2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認(rèn)讀音節(jié)

用同樣的方法認(rèn)識并朗讀（當(dāng)他們加上i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

成功之處：課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處與改進措施：個別學(xué)生對r與sh的發(fā)音還不夠準(zhǔn)。在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進生，給他們更多的耐心與指導(dǎo)，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評 一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學(xué)：1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。２.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學(xué)拼音。

小結(jié)：（1）聲母加個i就是整體認(rèn)讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音可以拉長。

練習(xí)朗讀

2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認(rèn)讀音節(jié)

用同樣的方法認(rèn)識并朗讀（當(dāng)他們加上i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

成功之處：課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處與改進措施：個別學(xué)生對r與sh的發(fā)音還不夠準(zhǔn)。在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進生，給他們更多的耐心與指導(dǎo)，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

4、一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，人立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

　　　這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的 誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。

二、學(xué)情分析

　　培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認(rèn)讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評價等能正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2. 通過教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　評價任務(wù)

1.能正確認(rèn)讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2.能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　四、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一

　　音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

　　你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　環(huán)節(jié)二

　　自主交流，了解韻文 1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中一二三四五是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中金木水火土指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和金木水火土有關(guān)。

(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中日月照今古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

　　韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

　　環(huán)節(jié)三

　　合作學(xué)習(xí)，識記生字 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

　　預(yù)設(shè)：

(1)一、二、三是三個長得很像的兄弟，一個橫就是一，兩個橫就是二，三個橫就是三。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(2)上、下也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上；豎、點跑到了一的下面，就成了下。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(3)四和田長得很像，把田里面的十換成 就是四。

(4)五字可以用猜字謎的方法識記一個工人腰里掛著一把折尺( )。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

　　環(huán)節(jié)四

　　指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認(rèn)識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

　　我叫田字格，我中間的橫線叫橫線，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫一、二、三、上。

(1)動畫展示橫豎兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示一二三上的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握橫豎的寫法。本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)反思

　　一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

5、一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字10：升國旗說課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。為此，在本課設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學(xué)中適當(dāng)運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件。(教師)

2．制作生字、詞語卡片。(教師)

3．搜集國旗知識資料。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)

2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。)

3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周一早晨的時候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。

4．板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：升是獨體字；國，里面是個玉米的玉；旗是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀升國旗！

5．理解課題。教師講解升國旗就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

6．齊讀課題。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認(rèn)識的生字的讀音。

2．我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。

3．同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4．指名分句開火車讀課文，教師相機指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音升、中。

5．自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6．請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。

設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學(xué)效率。

三、隨文識字，細(xì)品課文

(一)學(xué)習(xí)第一句。

1．認(rèn)真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？

2．認(rèn)識國旗。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們一起讀一讀這個詞。(課件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細(xì)觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)說說自己是怎樣記住國旗這兩個字的。

(3)學(xué)習(xí)新部首：口字框。

3．學(xué)習(xí)五星紅旗。

(1)師：其實呀，國旗還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機學(xué)習(xí)五紅。

認(rèn)識新偏旁纟，說說帶有這個偏旁的生字。

4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。

5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪?。齑碇鴩?，它每一次升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達出自豪、激動的心情。

(二)學(xué)習(xí)第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？

1．出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學(xué)習(xí)生字：升中歌起。

升：翹舌音。可以用數(shù)筆畫的方法來記升。

(師：我們一起來做做升這個動作，用手當(dāng)作太陽，做一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：數(shù)筆畫或加一加的方法來記中。

起：可以用加一加的方法來識記起：＋己＝起。

2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。

3．指導(dǎo)朗讀。

(1)理解徐徐。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個詞語來形容，是什么？(徐徐)

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感受當(dāng)時的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

4．齊讀前兩句。

(三)學(xué)習(xí)第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1．出示第三句：迎風(fēng)飄揚，多么美麗。

2．學(xué)習(xí)生字么美麗。

么：用數(shù)筆畫的方法來記么。

美：下面的大是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志。后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為美麗。

3．練習(xí)用美麗說一句話。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．說話訓(xùn)練。

(1)在一些詞語的前面加上多么，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：(課件出示)

美麗　多么美麗

好聽　多么好聽

高大　多么高大

(2)你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？

(四)學(xué)習(xí)第四句。

1．引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)

2．學(xué)習(xí)生字立正。

立：強調(diào)立的筆順。用數(shù)筆畫的方法來記立。講述字理：出示立的字理圖，古文字的立像人站立在地上，第一筆丶像人頭，第二筆一像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3．老師下達立正的口令，全班做動作。

4．指導(dǎo)朗讀。

師：立正是一個很嚴(yán)肅的動作，升國旗，我們立正，表示對國旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

(五)學(xué)習(xí)第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊敬，我們還要望著國旗，我們敬禮。

1．出示第五句：望著國旗，我們敬禮。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解敬禮。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學(xué)會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3．升國旗時，我們少先隊員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個句子加上動作表演給大家看呢？

4．指導(dǎo)朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

設(shè)計意圖：字不離詞，詞不離句。識字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學(xué)生看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時，也要將它放入到文中體會語義。學(xué)生在閱讀課文、學(xué)習(xí)課文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，加深對它的認(rèn)識、理解，提高了識字的效率。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1．出示要求會寫的字：中、五。

2．指導(dǎo)書寫中。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點：

中：中字的要寫得扁一些，寬一些。的最后一筆橫在橫中線上，中的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。

(5)投影展示，師生評議。

3．指導(dǎo)書寫五。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：第二筆的豎略微向左傾斜，第三筆橫折寫到橫中線上。

(3)學(xué)生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學(xué)生描紅、在田字格中練習(xí)書寫等活動，達到能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，從而初步感受漢字的形體美。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院馈ＯＭ瑢W(xué)們愛護國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們一起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖國的熱愛！

設(shè)計意圖：在學(xué)生通過朗誦課文表達對國旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國旗的意識，通過學(xué)唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到教育教學(xué)的效果。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．復(fù)習(xí)詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2．過渡：同學(xué)們對詞語掌握得很扎實，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文。

3．齊讀課題。

4．指名朗讀課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到新課，搭建好新知與舊知的橋梁。

二、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1．這節(jié)課我們先來學(xué)寫本課的另外兩個生字。

(課件出示：立正)

2．回顧寫字的方法。

一看：看每一筆所在的位置，看老師的示范。

二寫：認(rèn)真描紅，臨寫，先描再寫。

三對照：仔細(xì)與例字進行對照，與同桌互相評議。

3．指導(dǎo)書寫立。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：

立的丶在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點，而第四筆是頓筆撇出尖狀的小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機評價最后一筆的橫要拖得穩(wěn)穩(wěn)的。

4．指導(dǎo)書寫正。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點：第一筆橫要寫得略微向上傾斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上起筆，第五筆稍長，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是正。

設(shè)計意圖：繼續(xù)完成書寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視學(xué)生的參與評價，激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。

三、指導(dǎo)背誦，深入理解

1．采用各種形式熟讀課文。

(1)找出你最喜歡的一句，有感情地讀一讀，讀給全班同學(xué)聽。

(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀一讀，男女生合作讀一讀，指名分句讀。

2．方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

師：我們在背誦時，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后以回答問題的形式來背誦，我們一起合作來背一背。

師：什么旗幟是我們的國旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起來是什么樣子的？升國旗時，我們應(yīng)該怎樣做？

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

師：仔細(xì)觀察課文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了課文的哪些內(nèi)容？我們可以一邊想象畫面一邊進行背誦，提高背誦的效果。

請同學(xué)看圖輕聲練習(xí)背誦，同桌互相背一背。根據(jù)課件展示的畫面，全班齊聲背誦。

(3)深入情境，表演背誦。

想象你現(xiàn)在正在參加學(xué)校的升國旗儀式，此時此刻，你看到了什么？你聽到了什么？你又是怎樣做的？請你一邊背誦一邊表演。

獨立背誦，指名到前面來一邊表演一邊背誦。

(4)小結(jié)：通過不同形式的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能背誦詩歌，還掌握了背誦課文的方法，讓我們一起總結(jié)一下。(課件出示)齊聲讀一讀這些好方法。

想問題，連詞句；看插圖，想畫面；做動作，來表演。

設(shè)計意圖：在語文教學(xué)過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，背也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。在低年級的背誦指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們背誦的興趣。同時，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課文內(nèi)容和班級實際情況，采用適當(dāng)?shù)谋痴b指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在圖畫引路、情境表演、情境想象等方法輕松愉快地學(xué)好語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說話訓(xùn)練，拓展延伸

1．說一說。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，面對莊嚴(yán)的五星紅旗，你一定有許多話想對國旗說，那就說說吧！

(課件出示：五星紅旗________)

2．畫一畫。

畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

設(shè)計意圖：通過說一說的語言訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生提供語文綜合實踐的機會。通過畫一畫的活動，升華學(xué)生的愛國情感。

　　板書設(shè)計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升國旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　熱愛祖國

6、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)活動中。本課設(shè)計力求對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，夯實識字基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機板書課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書包兩個字。

(1)拼讀書包兩個字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時，只識字即可，不必指導(dǎo)書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點。

(3)觀察包字，相機學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過這個偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)的過程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識的字，大聲地讀出來；不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個詞語。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識的字卡，請小組同學(xué)為你講解字音和記住這個生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個難字？先動腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴詞練習(xí)：尺、本、刀擴詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實踐，有序表達

1.過渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學(xué)的立足點，學(xué)生自主識字、流利表達是教學(xué)的重難點。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機地結(jié)合起來。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀

1.學(xué)習(xí)書寫刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)展示評價。

2.學(xué)習(xí)書寫尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

(4)學(xué)生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學(xué)習(xí)書寫本字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。

(3)展示評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設(shè)計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌。自己整理書包。

設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個人都有一個好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準(zhǔn)無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個或兩個詞語，練習(xí)說完整的句子。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進學(xué)生語言表達能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生展開韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學(xué)生活動卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時可以適當(dāng)突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時，家里靜悄悄；站隊時靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時不要玩文具，下課后要及時收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計意圖：隨文識字，激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實踐操作，有序表達

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書寫早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察早字的字形特點及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

2.學(xué)習(xí)書寫書字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書字的字形特點及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語文學(xué)習(xí)的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點進行了以下兩個方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗活動中增強對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓(xùn)練?；顒芋w驗可以幫助學(xué)生在興趣中進行口語表達的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

7、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學(xué)生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看?。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美?。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

8、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學(xué)設(shè)計

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學(xué)生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當(dāng)時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

　　設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的秋有個總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　4、 請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　?、僬页雒抗?jié)詩的點睛之句。

　?、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。)

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　?、谕瓿烧n后研討與練習(xí)三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

9、一年級上冊漢語拼音ang eng ing ong說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ang eng ing ong說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：(1)上節(jié)語文課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？

(2)開火車認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、n。

(3)指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

2．導(dǎo)入：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天又來了4個韻母娃娃，帶你們一起去拼音樂園中玩兒。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。(板書課題，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù))

設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

1．看圖說話，認(rèn)識事物。

(1)出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出從圖上看到了什么：彎彎的月牙爬上了窗臺。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嘀嗒嘀嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。

(2)相機出示音節(jié)chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引導(dǎo)學(xué)生明確：這些音節(jié)中的韻母，就是今天要學(xué)習(xí)的四個韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四個韻母，交流發(fā)現(xiàn)它們的共同點：都有nɡ，教師相機講授這幾個韻母都是后鼻韻母。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

2．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。

　　圖片 教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前、后鼻音的發(fā)音。如，借助手勢來指導(dǎo)發(fā)音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭。

(1)教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的口型變化：先發(fā)ɑ，再發(fā)nɡ。學(xué)生自由模仿，練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學(xué)習(xí)ɑnɡ的四聲：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，學(xué)生自由練讀，教師隨機抽讀檢查。

(4)拼讀含有ɑnɡ的音節(jié)：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

3．師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4．四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機指導(dǎo)。

(1)借助生活情境讀準(zhǔn)enɡ的音：不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(韻母是enɡ)。

①觀察交流：臺燈的燈是由哪兩個音拼出來的？

②發(fā)現(xiàn)enɡ與燈的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③討論交流，一起讀好enɡ的發(fā)音：先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。

(2)課件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引導(dǎo)學(xué)生用游戲的形式練習(xí)enɡ的四聲，游戲規(guī)則是讀準(zhǔn)一個音就亮一盞燈。

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。

5．學(xué)習(xí)inɡ。

(1)老師讀謎語：家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)同桌交流，猜出謎底：鷹。

(3)小組交流怎樣發(fā)inɡ的音，互相指正讀準(zhǔn)inɡ的音。

(4)小組賽讀inɡ的四聲。

(5)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。

　　　圖片 教學(xué)時可通過復(fù)習(xí)整體認(rèn)識音節(jié)yi、yin，讓學(xué)生明白inɡ不能自成音節(jié)，也要請大y來幫忙。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察：墻上掛的鐘是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)貓頭鷹的鷹，引出整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，自由練讀整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ的音，同桌相互指正。

③檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

④練習(xí)yinɡ的四聲。

(6)出示含有inɡ的音節(jié)：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。

6．學(xué)習(xí)onɡ。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助生活情境感知onɡ的發(fā)音：不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來鐘(zhōnɡ)的韻母就是后鼻韻母onɡ，范讀、領(lǐng)讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)onɡ的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。

7．鞏固練習(xí)。

(1)課件出示，練習(xí)anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：

no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

鬧 鐘 叮 咚 響，

qǐ chunɡ q shnɡ xu

起 床 去 上 學(xué)。

jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

見 了 同 學(xué) 問 聲 好，

jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

見 了 老 師 鞠 個 躬。

(2)做送信游戲：將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。)

(3)聽音組合：將單韻母ɑ、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。

設(shè)計意圖：由于一年級學(xué)生入學(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘的學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了送信的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課由扶到放，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當(dāng)小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．引導(dǎo)學(xué)生說說這4個后鼻韻母是由哪些字母組成的。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。

3．課件出示拼音寫法，教師范寫，邊寫邊提示：寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。學(xué)生書空。

4．學(xué)生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生書寫時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。

5．在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

6．修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進行對書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了活力。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

四、鞏固拓展

1．回家后和爸爸媽媽打拼音撲克。

2．背誦所有的韻母。

設(shè)計意圖：適時適量的練習(xí)鞏固，既總結(jié)了本課所學(xué)，又檢查了學(xué)習(xí)效果。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的活動情境，回顧上節(jié)課所學(xué)：圖中畫著美麗的樹林，綠油油的草地上有許多蘑菇，這些蘑菇上面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

2．導(dǎo)入：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨兀?/p>

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、拼讀訓(xùn)練

1．課件出示主題圖下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，指名領(lǐng)讀。

2．小組合作讀，組員間相互鼓勵和指正。

3．以小組為單位，各組間進行輪讀、賽讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生注意前后鼻音間的區(qū)別與聯(lián)系。如bīn和bīnɡ。

5．男女生對比讀。如bānbānɡ，以此類推。

三、識字學(xué)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，說一說：圖上都有誰？他們在干什么？鼓勵學(xué)生用幾句話說清楚。

2．相機出示圖中的音節(jié)和詞語。

yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

游 泳　 騎 自 行 車 　打 乒 乓 球

3．鞏固音節(jié)及詞語。

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一句話。同桌之間練習(xí)說，集體交流，互相評議。

4．出示生字車指名讀、開火車讀。

5．引導(dǎo)學(xué)生用合適的辦法記住它。

　　　圖片 可出示日常生活中常見的各種車的圖片，圖文結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字。

6．做游戲：生字寶寶找朋友，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法識記生字。

7．引導(dǎo)學(xué)生用車字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用多種方式，鞏固拼音，在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，同時，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，突出學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1．課件出示兒歌《過馬路》，激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！

2．學(xué)生自讀兒歌，找出上節(jié)課學(xué)過的韻母和音節(jié)，自己讀一讀。

3．老師范讀兒歌。

4．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：過馬路時應(yīng)注意什么？

6．認(rèn)識生字：路、燈、走。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用合適的辦法記住它們。

(2)做游戲：生字寶寶找朋友，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法識記生字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這個生字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂了什么，有什么看法，讓學(xué)生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

五、鞏固延伸

1．開火車讀詞卡。

2．小游戲，摘蘋果：

課件出示蘋果樹圖，樹上結(jié)著許多生字、拼音蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看這些蘋果分別叫什么名字，并搶讀。

設(shè)計意圖：在游戲中學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過游戲，鞏固了本課所學(xué)的知識，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)反思

1．由扶到放，注重方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照發(fā)現(xiàn)探究實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探究新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

2．學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

10、一年級上冊漢語拼音an en in un ün說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音an en in un n說課稿教案教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《anen in un n》是部編版小學(xué)語文教科書一年級上冊漢語拼音單元第12課，教材一共分為五個部分：第一部分是本課的主體內(nèi)容五個前鼻韻母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)，以及一幅情境圖，情境圖中隱藏著很多前鼻韻音節(jié)；第二部分是聲母與前鼻韻母相拼的拼讀提示和拼出來的音節(jié)；第三部分是一幅風(fēng)景圖和對應(yīng)的四個詞語；第四部分是一首詩歌《家》，詩歌注了音，本課要學(xué)習(xí)的多個前鼻韻母包含其中；第五部分是本課要求會認(rèn)的三個生字與要書寫的音節(jié)詞提示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2. 正確用an、en、in、un、n和聲母拼讀。在四線格中正確書寫音節(jié)詞。

3. 借助拼音，正確認(rèn)讀藍天、白云、草原、森林4個詞語；正確朗讀詩歌《家》。

4. 認(rèn)識草、家、是3個生字。

【教學(xué)重難點】

1. 本課韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的正確認(rèn)讀，與聲母的正確拼讀。

2. 鞏固j、q、x與an、n相拼省掉兩點的規(guī)則。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)韻母，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)單韻母：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的六個單韻母，大家一起背一背。

（1）全班背、指名背。

（2）板書六個單韻母。

2．導(dǎo)入新課：

（1）今天，我們要學(xué)習(xí)五個新的韻母，它們和我們前面學(xué)的單韻母有關(guān)系哦！大家看老師在黑板上書寫。

（2）師在單韻母后面一次加上n，完善課題：an en in un n

（3）聰明的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）教師小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的韻母就是在單韻母的后面加了一個n！不過，o的后面沒法加n，因為，o的后面加n，音發(fā)不出來，所以沒有這個韻母。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)從單韻母的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，注意舊知新知的銜接。學(xué)生首先從形狀上認(rèn)識五個前鼻韻母，開門見山，省時高效。】

二、抓住發(fā)音，教學(xué)韻母

1. 引出類別：這五個韻母有一個共同的名字：前鼻韻母。請大家跟我說

前鼻韻母，前鼻韻母。

2．教師示范：這五個前鼻韻母怎么讀呢？請大家聽老師讀。

教師分別指著韻母發(fā)音。

3．帶讀韻母母：

（1）請同學(xué)們跟我讀：

ananan

enenen

ininin

ununun

nnn

（2）師講授發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴巴先做好發(fā)單韻母的口型，發(fā)出單韻母，然后把嘴巴迅速合上，使聲音從鼻腔里傳出。

（3）學(xué)生自由練習(xí)

（4）帶上四聲，學(xué)生自由練習(xí)。

（5）指名發(fā)音，相機糾正。

（6）小老師帶讀。

4. 自由拼讀：前鼻韻母可以和很多聲母做朋友，下面，我們就來拼一拼吧！

（1）拼讀雙拼音節(jié)： ban man gan han zhan shan ran

pen fen ken chen ren zen sen

bin pin min lin jin qin xin

dun tun lun gun kun hun zhun

jun qun xun

（2）根據(jù)下圖，拼讀三拼音節(jié)，提示上兩點省略規(guī)則：

（3）拼讀三拼音節(jié)：

b-i-an p-i-an m-i-an d-i-an t-i-an l-i-an

j-i-an q-i-an x-i-an

5．指名拼讀：誰愿意把這些音節(jié)拼讀給大家聽一聽？

指名隨機挑選音節(jié)拼讀。師生評議。

6．全班拼讀：

（1）全班同學(xué)一起拼讀。

（2）全班開火車拼讀。

7．帶調(diào)音節(jié)拼讀：

（1）出示音節(jié)花瓣圖，學(xué)生自由拼讀。

（2）學(xué)生拼讀給同桌聽。

（3）隨機指名拼讀。

8．認(rèn)識整體音節(jié)：

（1）這節(jié)課我們還將學(xué)習(xí)三個新的整體認(rèn)讀音節(jié)：yuan yin yun

（2）教師帶讀。

（3）學(xué)生帶上四聲練習(xí)。

【設(shè)計意圖：這個板塊的教學(xué)，任務(wù)較重。第一步是五個前鼻韻母的認(rèn)讀，教學(xué)策略是教師多帶讀，學(xué)生多實踐。第二步便是韻母與聲母的拼讀，這是掌握韻母的關(guān)鍵。我們先不帶調(diào)，讓學(xué)生嘗試拼讀；接著帶上聲調(diào)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀。為了遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時，我們著重指導(dǎo)了介母i和韻母an與聲母相拼的音節(jié)，這是因為在這樣的音節(jié)中，an的發(fā)音發(fā)生了變化，不能當(dāng)作an來對待，為了省去不必要的麻煩，我們建議將i和an當(dāng)做一個整體來教，這樣學(xué)生接受起來就會容易很多。第三步是整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，按照教師帶讀、學(xué)生練習(xí)的步驟完成即可?！?/p>

三、觀察插圖，尋找音節(jié)

1．引導(dǎo)看圖：同學(xué)們，我們來完成一個探寶的游戲。我們今天拼讀的好多前鼻音節(jié)都藏在這幅圖里，你能找到幾個呢？

2．尋找音節(jié)：

（1）學(xué)生欣賞課本第46頁圖片。

（2）交流匯報。

（3）教師根據(jù)學(xué)生匯報，一一出示含音節(jié)的詞語卡片：

預(yù)設(shè)：

◆電視屏幕里是雄偉的天ān門。

◆電視屏幕里還有l(wèi)ntiān、白yn。

◆爸爸媽媽坐在沙發(fā)上kn電視，媽媽正在n遙控開guān。

◆爸爸坐在左biān，媽媽坐在右biān。

◆爸爸戴著yǎn鏡。

◆媽媽脖子上戴著項lin。項lin是綠色的，由一cun yunyun的珠子組成。

◆媽媽留著duǎn發(fā)。

◆沙發(fā)上yn著綠色的條wn。沙發(fā)很柔ruǎn。

◆爸爸穿著ln色的上衣，衣領(lǐng)上有l(wèi)n色的條wn。

◆茶幾上放著sān種yǐn料，其中有兩gun可樂。

◆電視機旁biān有一個足球，足球也是yunyun的。

（4）教師帶讀含前鼻韻母的詞語。

（5）學(xué)生開火車讀。

3．練習(xí)說話：誰能把畫面連起來說一說？

【設(shè)計意圖：對課文主題圖的利用，重在突出音節(jié)的再現(xiàn)與鞏固。在看圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點放在尋找隱藏的音節(jié)上，學(xué)生會覺得像探險一樣，非常好玩。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。將音節(jié)尋找出來后，再次認(rèn)讀，進一步鞏固教學(xué)效果?！?/p>

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

1．看圖學(xué)詞：

（1）放假了，聰聰?shù)陌职謰寢屢獛ヂ糜?，大家看，他們一家到了美麗的大自?/p>

（2）出示課本47頁插圖，指名學(xué)生說一說看到了什么。

（3）出示拼音卡片，學(xué)生拼讀：lntiān biyn cǎoyun sēnln

（4）出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀：藍天、白云、草原、森林

2．朗讀兒歌：看到這樣的美景，聰聰?shù)陌职秩滩蛔「袊@道：我想到了兩句詩：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家。（課件出示。）媽媽接著說：我也想到了兩句詩：小河是魚兒的家，泥土是種子的家。（課件出示。）爸爸說：聰聰，你也可以想兩句詩嗎？聰聰想了一會兒，說：我想到啦！我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。 （課件出示。）爸爸、媽媽連連夸獎聰聰：我們的聰聰也是小詩人咯！

小朋友們，你們記住聰聰一家寫的詩了嗎？沒記住的同學(xué)，趕緊讀一讀吧！

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3．小組比賽：我們分小組來比一比，看看哪個小組讀得最好！

4．全班齊讀：

（1）師生合作朗讀。

（2）全班一起讀一遍。

（3）同學(xué)們會背了嗎？我們一起背一背吧！

5．認(rèn)識生字：詩歌中的三個生字大家會認(rèn)嗎？

（1）指名認(rèn)讀。

（2）組詞開花。

【設(shè)計意圖：將看圖讀詞讀詩結(jié)合起來，用聰聰一家去旅游將所有內(nèi)容貫穿在一起。文中詩歌的出示，變成了聰聰一家創(chuàng)作的過程，更有情景感。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，逐漸做到能夠背誦，同時在這個過程中完成識字任務(wù)?！?/p>

五、抄寫音節(jié)，加深認(rèn)識

1．教師示范：同學(xué)們，今天我們要抄寫幾個音節(jié)詞語，請大家看老師在四線格里書寫。記得我們的規(guī)則哦：有頭往上申，有尾往下拖，無頭無尾中間做。

2．學(xué)生練習(xí)：請大家在書本上描紅各一遍。然后在拼音本上各寫兩遍。

【設(shè)計意圖：練習(xí)書寫，老師先示范，重點提示筆順和在四線格中的位置，學(xué)生描紅、練習(xí)，練習(xí)的遍數(shù)不宜太多。書寫的規(guī)則用兒歌加以提煉，很有必要。】

【板書設(shè)計】

12 an en in un n

（板貼音節(jié)卡片）

11、一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

　?、睂W(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫?！　?/p>

　 ⒉學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點、難點。

　 1、學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復(fù)韻母iu和ui。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片出示六個單韻母，請生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2、玩摘蘋果游戲復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。（課件出示）

導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）

二、 教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。

1、教學(xué)復(fù)韻母ao。

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標(biāo)志：奧運五環(huán)）你知道2008年的奧運會在哪兒舉行嗎？

（2）領(lǐng)讀：奧運會，復(fù)韻母ao 就是奧的第一聲。板書：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學(xué)生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導(dǎo)：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰的上面？老師這里有一個口訣可以來幫我們解決這個問題， （課件出示標(biāo)調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學(xué)復(fù)韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學(xué)復(fù)韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在水池里游泳。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會讀嗎？ （發(fā)音時，先擺好i的口形，然后向u過渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會給iu標(biāo)調(diào)嗎？請學(xué)生上臺標(biāo)聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習(xí)：

iū， iū， 什么iū， 努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚兒魚兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們該怎么去區(qū)別他們倆呢？（指導(dǎo)游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學(xué)生來認(rèn)。）

（5）老師今天也請來了iu的幾個好朋友，快來看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導(dǎo)書寫ao ou iu

我們已經(jīng)認(rèn)識了ao ou iu，會念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫，生書空練習(xí)。

3、生練習(xí)在拼音格中書寫。

四、鞏固練習(xí)

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生說順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，我們認(rèn)識了三個復(fù)韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們再一起念一念他們的名字吧。

五、作業(yè)設(shè)計

1、把今天認(rèn)識的三個朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫一行。

12、一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會看圖，會拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點：

學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開始，我們就要走進韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動畫將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個單韻母組成的韻母我們把它稱為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說說你聽到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點人讀，同時糾正。開火車檢測讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點兵點將測試ai、ei、ui的讀音。

4. 書寫復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說說要注意什么：他們是一個韻母，寫的時候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫，寫字姿勢提醒，選有代表性的進行展評，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場面，（出示課本圖）說說你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰是火眼金睛。

ai:小朋友一個挨著一個坐著;老奶奶挨著大樹坐著；最左邊的小朋友聽得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個杯子；有幾個小朋友背著書包。

ui:這個院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個復(fù)韻母的四個聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢來讀。

師：大家看看每個復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會引起矛盾，請你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒a找o、e。

iu兩個同出現(xiàn)，

誰在后面給誰標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測學(xué)生對標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫在練習(xí)本上。

13、一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

zh、ch、sh、r是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

有人說興趣是最好的老師，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到 r 的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。

新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。

在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲看誰聽得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1.抽讀聲母卡片: z、c、s, z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、 si

小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

2.指名讀，齊讀。

z、c、 s它們有個共同的名字，叫什么?

(平舌音)zi、ci、 si我們又 叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))

【從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？實物投影打出情境圖。

二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、 sh、r

出示zh、ch、sh、 r

1.師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

生：日出時

師：對，這就是日出的 r (伺機出示卡片 r )，圖上有哪些動物？

生： 一頭獅子和兩只猴子

2.師：對，這就是獅子的sh (伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3.師：對，這就是吃小猴的ch， (伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎？為什么?

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4.師：對，這就是樹枝的2h， (伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母 zh、ch、sh、r，教師板書課題。

【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、 sh、 r

1.學(xué)習(xí)語境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌(配樂)

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

想學(xué)一學(xué)嗎？

師生共同讀兒歌。

【語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊?！?/p>

2.聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

(1)小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、 chi、 shi、 ri都讀準(zhǔn)了 ，如果老師讓上你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】

說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由回答)

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音,它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

③聽老師范讀。

④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短)

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

(2)游戲看誰聽得清？(比較zh、ch、 sh同z、 c、 s的發(fā)音)

①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。

②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同?！?/p>

(3)看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

②同桌交流，討論。

③指名回答。

【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試?！?/p>

四、教學(xué)zhi, chi、 shi、 ri

1.教學(xué)zhi、 chi、 shi、 ri 的讀音

(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、 sh、 r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.

(3)誰會來當(dāng)小老師讀？試一試。

(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

(5)集體練讀。

2.練習(xí)四聲，出示：

zhi

chi

shi

ri及它的四聲。

(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?

(2)自由練習(xí)，同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

五、鞏固練習(xí)

1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

【讓學(xué)生跟著琴聲演唱語境歌，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

六、課堂作業(yè)

作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

抄寫音節(jié)各一遍。

14、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點

1.學(xué)會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點

三個整體認(rèn)讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認(rèn)識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認(rèn)識第一個拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說老師范寫。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

15、一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計舉例

教學(xué)目標(biāo):

借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法?

教學(xué)準(zhǔn)備:

字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖?

教學(xué)過程:

一?圖片引入,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guā

1.課件出示圖片,引導(dǎo)說話:圖上畫的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)

圖片

同學(xué)們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜)

圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學(xué)生熟悉的瓜建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度?

2.學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

(1)認(rèn)識三拼音節(jié)?

在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上,教師相機出示音節(jié)guā,并提問:音節(jié)guā和前幾課學(xué)的音節(jié)有什么不同?

教師板書guā的三拼過程:圖片,并告訴學(xué)生:中間的u叫介母,像這樣由聲母?介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)?

(2)學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師示范三拼連讀圖片,學(xué)生跟讀?

學(xué)生開火車?同桌互讀,練習(xí)拼讀三拼音節(jié)guā?

教師相機出示口訣聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng),幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)?

(3)學(xué)生拓展拼讀guǎ?gu?

在對比中加深對三拼音節(jié)的認(rèn)識?

二?同伴合作,練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)gu?kuā?huā?guō?ku?huǒ?

2.四人小組合作,練習(xí)拼讀音節(jié)?

3.說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)?(掛面的掛?郭老師的郭)

4.出示火,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀?

5.課件出示:

圖片

(1)指導(dǎo)學(xué)生說話:這幾幅圖上的是什么?

(2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過程,學(xué)生自己拼讀?

(3)學(xué)生說說哪些詞語里有這個音節(jié)?(桂花的花?牽牛花的花?牡丹花的花)

將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音節(jié)詞的價值和意義?

16、一年級上冊漢語拼音b p m f說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音b p m f說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母,能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀

圖片等音節(jié)。

3、初步學(xué)會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么?

b這個音就是把廣 播的播讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

(2) 示范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖: b像什么? b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b。

3、學(xué)習(xí)b和a的拼音。

(1)看圖引出圖片。

圖上畫著什么？(一只小白兔，拔個大蘿卜。)

(2)片演標(biāo)兩音相碰：

圖片讓學(xué)生拼讀，體會前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個音節(jié)： 圖片

(3) 念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操: 一只小白兔，拔個大蘿卜。

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么?

可以這樣說: 冬冬用臉盆潑水。潑 的聲母是。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉,突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

(2)示范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3) b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜: 臉盆潑水p、p、p。

3、學(xué)習(xí)p和a的拼音。

(1)出圖片

圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：圖片要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀卡片。.

2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音?

六、指導(dǎo)書寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個別讀)

2、拼讀圖片級四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、圖說話引出m。

摸的聲母是m。(出示m)

2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

(2)記憶字形。用順口溜記字形:兩扇小門m、 m、m。

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是: m, 一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀圖片

三、教學(xué)聲母f。

1、圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng): 上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

(2)記憶字形。

可用順口溜:像根拐杖f、 f、f。像把雨傘f、 f、f。

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀圖片

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

(1)兩扇小]是什么聲母?

(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母?

(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母?

(4)像根拐杖是什么聲母?

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用胩片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

17、一年級上冊課文9明天要遠足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊課文9明天要遠足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把睡不著和明天要遠足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識睡、那等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫才、明等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學(xué)重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學(xué)難點：

會寫同、學(xué)等字。

課時安排：2課時

【第一課時】

課時目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫4個字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋遠足。（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進行訓(xùn)練；地方、真的等詞語可以以詞的形式單獨訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識生字。

1.出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。

覺 么 大 天 好 學(xué)

么 剛 天

2.認(rèn)識新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂睡氵+每?？?馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運用語境識字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：那是什么？進行問答。如才，創(chuàng)設(shè)語境：天都黑了，你才回來。引導(dǎo)學(xué)生識記。

（3）結(jié)合生活實際識記。如老師、同學(xué)、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學(xué)親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因為想到遠方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時】

課時目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠足的快樂、期盼。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天 小學(xué) 一同 同學(xué) 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學(xué) 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的唉，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，嗎要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：翻過去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個地方嗎？是誰告訴我那地方的云潔白柔軟？我對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從翻過來，翻過去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個標(biāo)點符號，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象那地方可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉到底什么時候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學(xué)重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運用，突出了學(xué)習(xí)運用語言文字的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

18、一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

對一年級的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以本課設(shè)計側(cè)重兩個方面組織教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生在主動探究中識字，運用多種方法識記字形、理解字義，為正確、流利讀文掃清障礙。二是重點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，這是教材第一次提出分角色朗讀的要求。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，如，如果大雨點兒和小雨點兒離得很遠，它們會怎樣說話？引導(dǎo)、幫助學(xué)生走進文本，體驗角色的內(nèi)心情感，進行個性化朗讀，進而理解課文內(nèi)容，使學(xué)生喜歡閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片；準(zhǔn)備歌曲《小雨沙沙》的音、視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解雨水對花、草的作用。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

(1)生活中你見過什么樣的雨呢？(大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。)

(2)你觀察過大雨嗎？是什么樣的？(大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。)

(3)大雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)常見？(春天、秋天。)

3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題)

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)習(xí)普通話時的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)提出自學(xué)要求。

1.自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

(三)檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀下列帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

課件出示帶有拼音的詞語：圖片 詞語中的生字最好突出顯示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

數(shù) 不 清　 云 彩　 半 空　 問 答　 到哪兒　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

沒 有　 更 好　 綠 色　 長 出

2.小組比賽，開火車認(rèn)讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并評價。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，識記生字?jǐn)?shù)彩，認(rèn)識新偏旁彡。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考這些雨點兒是從哪里來的，并用文中的話回答。

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)。

①出示詞語卡片數(shù)不清，齊讀。

②拼讀數(shù)，體會數(shù)的意思是清點數(shù)目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的另外一個讀音sh，組詞：數(shù)學(xué)。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

(4)教學(xué)彩。

①出示詞語云彩，齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住彩這個字。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解彩的意思。

④請小老師領(lǐng)讀詞語云彩。

⑤認(rèn)識新偏旁彡，說一說還有哪些帶彡的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字半、空、問、到、方、沒。

(1)過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當(dāng)小雨點兒，一名同學(xué)來當(dāng)大雨點兒。男女生配合讀。

(4)找出這一部分中的幾個生字，并交流是怎么記住它們的。

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：圖片＋工＝空。相機認(rèn)識新偏旁圖片(穴寶蓋)，表示洞穴。

問：可以用加一加換一換的方法，也可以用字族識字法，對比區(qū)分問、閃、閑。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認(rèn)識新偏旁刂(立刀)。

方：謎語一萬點。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識生字更、綠、出、長。

(1)引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久

(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字綠，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個詞。(紅和綠)認(rèn)讀綠。

(4)學(xué)習(xí)更，組詞：更大、更多。結(jié)合句子花紅了花更紅了，在對比中體會更的意思。

(5)謎語識字出山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字長，指導(dǎo)學(xué)生掌握長的兩個讀音，學(xué)習(xí)用這兩個音分別組詞。本課中長的意思是生長。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，會使枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。

(課件出示)小雨點兒身上寫音節(jié)，大雨點兒身上寫字，把小雨點兒與大雨點兒連一連。再給大雨點兒身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

(課件演示課文插圖)小朋友們，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

3.指名讀、評議。重點指導(dǎo)問句的讀法，以及對話時不同角色的語氣。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示本課的會寫字：問、有、半、從、你。

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書寫你字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察你的結(jié)構(gòu)和占格特點。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。)

橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫橫鉤。圖片

(3)教師邊范寫邊講解你字，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評比與欣賞。

設(shè)計意圖：你是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫橫鉤，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多動腦筋，多想辦法，主動認(rèn)識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。

第二課時

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)交了雨點兒這個新朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)跟它們一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們要成為好朋友。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它們的名字讀準(zhǔn)。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它們呢？要用上禮貌用語！

3.復(fù)習(xí)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進教室啦！但是它們在進教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

(1)出示生字。(指名讀、開火車讀。)

(2)出示詞語，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出雨點兒，教師板書課文題目。

5.過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著小雨沙沙的歌。)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入文本，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？(數(shù)不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，還見過什么東西數(shù)不清？

4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)不清說話。

5.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

6.引導(dǎo)學(xué)生仿照雨點兒從云彩里飄落下來這一句式說話。

小松鼠從(　　)跳下來。(　　)從(　　)下來。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是可愛的小雨點兒。大雨點兒看見小雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，小雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧！

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會你呢？這句話沒說完整，這是誰問誰？問了什么？引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌間練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！D片

分角色朗讀的時候，要重點指導(dǎo)。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

7.(課件出示一盆小花)引導(dǎo)學(xué)生說一說：小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？哪些地方需要大雨點兒呢？

8.交流明確：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。而小雨點兒適合滋潤花草，就去了有花有草的地方。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學(xué)生提供機會，為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心哪！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件。教師解說：雨后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句。)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

(1)為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？(課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。)

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼哪，盼哪，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.導(dǎo)讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.欣賞歌曲《小雨沙沙》。

7.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你要去哪兒？如果你是小雨點兒，你要去哪兒？

8.齊讀課文的最后一個自然段。

設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.過渡：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞?。?雨點兒)那我們再親切呼喚它們一次吧！(生齊：雨點兒)

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。)

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒，讓有花有草的地方花更紅、草更綠；讓沒有花沒有草的地方開出了紅的花、長出了綠的草。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學(xué)生提供機會，為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感知。

四、指導(dǎo)示范，強化書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察問、半、有、從的書寫動漫。

2.先同桌間說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫。

3.教師范寫，強調(diào)書寫要點：圖片要強調(diào)先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。

問：外面的框稍寫大些，為口留出空間。

半：第二橫要比第一橫長，豎寫在豎中線上，要直。

有：撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。

從：右邊人的撇要穿插在左邊第二畫點的下方。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作品，師生評議。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。

1.趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文。

課堂伊始便以謎語引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

2.方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

識字是低年級的教學(xué)重點，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字、學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。

3.注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

19、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動學(xué)生活動

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達讀 說 寫 評

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦?，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對于全讀對的學(xué)生獎勵識字大王的標(biāo)志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO(shè)計意圖：1、對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學(xué)生們主動識字。因為我校的學(xué)生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學(xué)生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時的學(xué)習(xí)過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學(xué)生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體匯報。

　　設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因為我知道學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

　　6.這時我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓(xùn)練中我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。估計這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

20、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)反思

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

一、教學(xué)效果

從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學(xué)設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

21、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產(chǎn)生了不同的心情體驗。因此，本課教學(xué)設(shè)計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學(xué)生明白語文來源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時也通過談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調(diào)這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設(shè)計意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設(shè)計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學(xué)生才會有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設(shè)計意圖：以實踐活動誘發(fā)學(xué)生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

22、二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講講這個故事，從而達到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標(biāo)。課文采用對話的形式推進故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話，結(jié)合生活實際暢談自己的感受和想法，進而理解關(guān)鍵語句只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，認(rèn)識玲、詳?shù)?5個生字，正確書寫幅臟。

2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學(xué)重、難點

能用得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實際理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛??！來，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個生字的？（交流玲的識字方法）

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時候請注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。請打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號（巡視，表揚學(xué)生的讀書姿勢）

2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長時間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請你來演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰能讀好這句話？

（6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點

1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。浚ǔ鍪荆何业漠嬇K了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀，是呀，一點小小的改動，使這幅作品更好了，更容易得獎了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們再來讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4) 玲玲真高興??！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動動腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機。此時，你又想對玲玲說些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。

（6）隨文識字：糟

（7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個道理：（出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們再遇到類似事情也要動動腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個詞語把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評、獎、催、啪、臟、報、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學(xué)寫：幅、臟

通過寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)

（4）書寫評價，二次練寫

小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個小任務(wù)，回家后把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

23、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學(xué)設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

24、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動的形式，是激發(fā)學(xué)生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學(xué)生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識字方法。本課教學(xué)，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學(xué)生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

25、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)設(shè)想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風(fēng)景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是啊！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認(rèn)識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學(xué)會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細(xì)觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學(xué)讀）

⑥細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學(xué)習(xí)第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細(xì)軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學(xué)們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學(xué)習(xí)第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風(fēng)光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧！（課件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導(dǎo)觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語：欣賞山區(qū)風(fēng)景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風(fēng)景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認(rèn)讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預(yù)設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應(yīng)該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風(fēng)光，你能讀出它的獨特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學(xué)習(xí)第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑?dǎo)：韻味朗讀并積累）

26、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學(xué)生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學(xué)生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學(xué)生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學(xué)生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學(xué)設(shè)計是符合低年級兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個社會中真實存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習(xí)慣可以遷移運用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會公民。

27、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

這是本冊安排的第一次口語交際， 題材聚焦有趣的動物，要求學(xué)生向別

人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材共分為三個部分：導(dǎo)語、情境圖、小貼士。

導(dǎo)語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動物的有趣特點，情境圖展示一組很有特點的動物圖片，引發(fā)學(xué)生對動物趣聞的好奇和思考。

導(dǎo)語第二段和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話講清楚一一先

想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚的基本要求;

二是聽明白，既要求認(rèn)真聽，還要能做到禮貌，有問題不隨意插話，等對方表達完再提出自己的疑問，或交流自己知道的信息。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物的特點，能說出有趣之處。

2. 初步培養(yǎng)提問的習(xí)慣和能力：問要有禮貌，問得明白；補充要等別人說

完，要征求對方的同意。

3.認(rèn)識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.從樣子、習(xí)性等方面，把動物有趣的地方說清楚。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問或補充。

教學(xué)難點：

抓住動物的特點把有趣之處說清楚。

四、說學(xué)情

二年級學(xué)生經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能根據(jù)課文內(nèi)容主動搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內(nèi)容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓(xùn)練。

五、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將

學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

六、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.聽聲音，猜動物。

小朋友們，清晨，太陽剛剛升起，聽，誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴，好像在說?

夏天的中午，天真熱呀。這個時候，誰在樹上叫得最開心呢？ ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱，好像在說?

到了晚上，幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉里偷吃糧食，突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫，老鼠就會嚇得四散逃跑，再也不敢來偷糧食了。

2.揭題：小朋友們，動物有趣嗎？這節(jié)課我們就來說說有趣的動物，好嗎？

(板書課題：有趣的動物)

【設(shè)計意圖】通過聽聲音，猜動物這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們生活的經(jīng)驗，聯(lián)想到動物的叫聲，好像在說些什么，初步體會動物的有趣之處。

介紹樣子，學(xué)習(xí)表達

1.今天，我把我的動物朋友也帶來了，你們想知道是誰嗎？聽，誰來了？ (課件播放小狗的叫聲)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我來說說它的樣子，你們來猜，好不好？(板書： 說樣子)。

3.師示范介紹泰迪狗的樣子。

大家好！我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的，像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的，搭在腦袋兩邊，像兩個毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說：你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

4.你猜出是哪只狗了嗎？ (泰迪狗) 為什么？

(1)學(xué)生說猜的理由。教師相機引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同，抓住泰迪狗的特點：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在腦袋兩邊的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)從學(xué)生的發(fā)言中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點

說清楚，說有趣的：

①可以說說動物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(燙的卷

發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(兩個毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時候，它就眼巴巴地看著我，好像在說:你在吃什么好吃的呀，給我也嘗嘗吧。

5.小結(jié)：小朋友聽得很認(rèn)真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動物樣子的時候，不用每個地方都介紹，只要抓住它有特點的地方介紹?？梢哉f說動物的什么地方像什么；可以想象：動物雖然不會說話，可是它那個樣子好像在說些什么；還可以說說動物的什么特點有什么作用。這樣介紹，就把動物的樣子介紹得多有趣呀。

6.學(xué)生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):

圖片

7.學(xué)生練習(xí)說動物的樣子。

(1)看，誰來了？(課件依次出示動物的圖片)你喜歡什么動物？向我們介紹介紹它有趣的樣子吧?？梢哉f屏幕上的動物，也可以說說自己喜歡的動物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。

(2)別人在說的時候，我們要認(rèn)真地聽，如果你也很喜歡這個動物，有補充

的內(nèi)容，該怎么做呢？可以補充(板書：聽補充)。等別人說完了，征求對方的同意，再有禮貌地補充。誰想給他補充補充？

【設(shè)計意圖】如何把動物的特點說清楚，說有趣，是本課教學(xué)的難點。教師示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說清理由。

這個過程實際上教給學(xué)生如何把動物說有趣的方法，給學(xué)生提供支架，運用聯(lián)想和想象，可以說說動物有趣的地方像什么，動物那樣子好像在說些什么。

三、介紹趣事，互動問答

1. 動物不僅樣子千奇百怪，生活習(xí)性也各不相同。它們怎么吃，怎么睡，

怎么玩，這里也有很多趣事呢。(板書：趣事)。

2.介紹動物的趣事，學(xué)習(xí)提問。

(1)(課件出示動物圖片)瞧，有的動物吃東西時很有趣，有的動物玩耍的時候很有趣，有的動物睡覺的時候很特別。誰能來說說你喜歡的動物有趣的事情呢?

(2)請學(xué)生上臺介紹。聽了他的介紹，你有什么不明白的地方嗎？誰有問題想問他的嗎？

(3)你能回答同學(xué)提出的問題。你能再連起來介紹嗎？這次介紹，大家滿意嗎？瞧，這就是進步！

3.師小結(jié)：提問：①要有禮貌，要有稱呼；②針對別人說得不明白的地方提問，幫助他說清楚，說有趣。

4.再請一個同學(xué)介紹一種動物，大家練習(xí)提問。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問。問者，在于有禮貌，要問得明白。說者，在于應(yīng)答，把動物介紹得更清楚，更有趣。

四、設(shè)置情境，鞏固表達

1.創(chuàng)設(shè)交際情境：咱們班的小朋友真是能說會道，老師想交給你們一個任務(wù)，

敢不敢挑戰(zhàn)？ ( 出示動物園圖片)動物園里，游客可真多啊。動物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們，我們?nèi)ギ?dāng)講解員，幫工作人員給游客介紹動物有趣的地方，好嗎?

2.明確交際要求：當(dāng)講解員要把動物有趣的地方介紹清楚，可以介紹動物的樣子，也可以介紹它的趣事。

如果你能先介紹樣子，再介紹趣事，那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲；哪位游客認(rèn)真地聽，還能有禮貌地提問或補充，就被評為文明游客，也將得到神秘的禮物喲。

3.同桌交流，角色扮演：要做好講解員可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

歡的動物圖片， 一個當(dāng)講解員，一個當(dāng)游客互相練一練。

4.上臺互動，交際表達：

①動物園里的動物可真多呀，第一個上場的是誰呢？ ( 出示動物圖片)哪位

講解員想為游客介紹這種動物呢？

②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣？誰有問題想問講解員的嗎？誰愿意來補充？

5.組織評議，獎品激勵：評選金牌講解員和文明游客。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動物園講解員給游客介紹動物這個交際情境，是對，上兩個環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗游客和講解員的角色，在反復(fù)訓(xùn)練中強化說 提問和補充這三種能力。

五、總結(jié)升華

(播放《動物世界》的片尾曲)

同學(xué)們，動物世界，豐富多彩，無奇不有。大家想知道更多有趣的動物嗎？我們可以在生活中仔細(xì)觀察，也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動物朋友》。

這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里，與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動物交朋友。

在這本書里,你會深深地感受到動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。讓我們和動物和睦相處吧。

七、說板書設(shè)計（略）

28、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

文本分析：

本文改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學(xué)生理解。《雪孩子》之所以動人，是因為它以孩子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、分離。課文第1~4自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第5~8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫了故事的結(jié)局，雪孩子渾身水淋淋化成水變成水汽變成了白云，如此溫情細(xì)膩的表達讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識累、添等14個生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會寫唱、趕等9個字，會寫空地、唱歌等11個詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

2.識字、寫字。

課時安排：2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀累、添等14個生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會寫唱、旺、渾、輕、趕、候6個字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

識字、寫字；學(xué)習(xí)默讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?/p>

1.出示課件。（音頻、圖片）

播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學(xué)生們快樂活動的圖片，請學(xué)生說說下雪后最想做的事。

過渡：今天，我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）

2.板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？

（2）把課文中的生字標(biāo)出來多讀幾遍，再給課文的每個自然段標(biāo)上序號。

（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個自然段），教師隨機指導(dǎo)。

2.檢測學(xué)生生字掌握情況。

（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。

3.指導(dǎo)重點生字的認(rèn)讀。

（1）讀準(zhǔn)字音。

①歸類識字：添、漸、渾、淋是前鼻音，柴、燒、終是翹舌音，旺、燙、終是后鼻音，三點水旁的字有添、漸、渾、淋、激。

②多音字：呀表示驚疑時讀第一聲，如文中的哎呀；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如快回去呀。

（2）識記字形，理解字義。

①近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如漸漸逐漸、慢慢渾身全身、周身等。

②字理識字。課件出示柴、燙、滅的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗識記。柴本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；燙字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；滅上的一表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。

③生活識字和語境識字。旺表示火燒得很大，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍?。冒字可結(jié)合課文語句模擬動作來理解。終于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。

④猜謎語識字。燙火上煮湯碰不得；柴此木常用來燒火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戲，鞏固識字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）

5.課件出示重點句子，指導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，理解詞意。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識記生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包裝帶旺字的食品，引導(dǎo)學(xué)生識記旺；出示火燒得旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀燒得旺旺的。

②給漸漸找近義詞，用漸漸造句。

近義詞：漸漸慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。

（2）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①識記生字冒。

減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風(fēng)冒雪、感冒、冒煙、冒號

②識記生字終。

加一加：纟+冬=終指導(dǎo)：通過讀找哇找哇，體會終于的意思。

6.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過渡：這個故事較長，每朗讀一遍要花很長時間。今天，我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。

預(yù)設(shè)：默讀方法指導(dǎo)：

第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。

第二步，請學(xué)生試著默讀第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的內(nèi)容，教師觀察后強調(diào)不出聲的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。

第三步，默讀第9~14自然段雪孩子變成了白云的內(nèi)容，教師要及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。

（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的 來陪小白兔， 給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己卻化成了 。

三、字詞盤點，指導(dǎo)書寫

出示唱、旺、渾、輕、候5個字。

（1）觀察字形，說說這五個字的共同特點和注意事項。

（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫唱、旺、渾、輕、候，學(xué)生書空。

2.出示趕字。

（1）觀察字形說結(jié)構(gòu)：趕字是半包圍結(jié)構(gòu)，走的捺要寫得長些，托住干。

（2）教師范寫并強調(diào)書寫要點：含有走之的字先寫走，干的第二橫要與走的第二、三橫穿插。

（3）學(xué)生描一個寫一個。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，示范點評，學(xué)生自我修正。

4.投影講評。

（1）班中講評：挑選學(xué)生作業(yè)，評議。

（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。

四、再讀課文，了解由來

1.學(xué)生默讀第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

2.出示小白兔和兔媽媽的對話，練習(xí)朗讀。

（1）指名讀，教師相機進行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.學(xué)生交流，教師出示第3自然段。

（1）指導(dǎo)多音字讀音：空在這里讀knɡ，可組詞空閑、空白，另一個讀音是kōnɡ，可組詞天空、空間。

（2）思考：這里的小伙伴指誰？（雪孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。

小結(jié)：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來。

五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽。

教師提示學(xué)生讀時注意讀好文中各個角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、

角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當(dāng)時的情景，跟同學(xué)說一說。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.鞏固生字新詞，會寫旁、誰、汽3個字。

2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時積累文中優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，小組推薦代表比賽認(rèn)讀。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

2.出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個什么故事。

3.雪孩子是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。

導(dǎo)語：兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂。

1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心情。

2.指名匯報，課件出示句子。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（1）指導(dǎo)朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白兔的高興勁兒！

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？

3.出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。

思考：人們常說水火無情，小白兔往火堆里添了把柴，而這時他是打算去睡覺的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。

（二）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，之后匯報，教師相機出示重點句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①比較以下兩個句子的不同之處，理解漸漸是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。

②出示小樹苗、夕陽等圖片，用漸漸說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸漸下山了。）

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示著在此處應(yīng)讀zｈｏ。

②男女生比賽讀，其他學(xué)生評價。

③引導(dǎo)學(xué)生說幾個像越燒越旺這樣的詞語。

越（寫）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（聽）越（有趣）

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。

2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調(diào)的變化。

（三）學(xué)習(xí)第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險一點兒也不知道。請同學(xué)們默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）

抓住語言體會著急。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）

預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報。教師出示詞語卡冒出黑煙，認(rèn)讀，用冒組詞。

（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

指導(dǎo)朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。

（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀指名讀齊讀。

預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？

（2）當(dāng)時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡燙人的火，認(rèn)讀，再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。

（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。

（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當(dāng)時你的心里會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受雪孩子的勇敢。

抓住動作體會著急。（用波浪線畫出雪孩子動作的句子）

預(yù)設(shè)1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

（1）出示詞語卡奔去，開火車讀，學(xué)生做動作理解詞義。

（2）把寫雪孩子動作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀邊想象當(dāng)時的情景，體會他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語終于。

感受善良、勇敢。

（1）觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

朗讀指導(dǎo)：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。

小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著生命危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個詞看出來的？（激動。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動物說的話？哪些是提示語？

（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動物們的感激之情。

教師范讀第14自然段。

（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽曬變成水汽水汽升到空中集成云。鼓勵學(xué)生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動。

（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個好？為什么？

第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

明確：每組的第二個句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強調(diào)了白云的美。

指導(dǎo)：很輕很輕的水汽要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。一朵美麗的白云用高興的語氣讀，因為雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學(xué)生通過對比朗讀體會表達的好處。

想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語。

（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。

（2）教師講解書寫要點，示范指導(dǎo)書寫。

2.指導(dǎo)書寫旁、誰、汽三個生字。

［旁］中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點和第七筆點都要寫在豎中線上，方的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對齊。

［誰］左窄右寬。亻的豎長，要寫在豎中線上；隹的四個橫寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。

［汽］ 左窄右寬。氵第二點偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫法。

（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評價，教師點評。

四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計

1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

重點教學(xué)片段實錄

◆情境朗讀，感悟主題（教學(xué)重點）

師：面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？

（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險去救小白兔的。

師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動。

（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學(xué)生眼里閃著淚光）

生1：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個地方最使我感動。因為雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞門，說不定就會把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。

生2：最令我感動的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當(dāng)時，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進大火中，找來一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停地?fù)溲健⒋蜓?/p>

生3：最令我感動的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時有帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。

師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！

（生齊讀課文）

師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。

師：當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋時，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）他想堅持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒力氣了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。

（生齊讀課文）

師：小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，他會怎么樣呢？

生1：小白兔心里很難受。

生2：小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說：雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我！

師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）

賞析：這節(jié)課實際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結(jié)合了施教對象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的對話策略，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學(xué)生進行形象思維的引發(fā)、呵護和發(fā)展。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象，讓學(xué)生關(guān)注雪孩子身上的寶貴精神，使學(xué)生的思想境界得到提升。

板書設(shè)計（略）

29、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文生動有趣。本教案設(shè)計的思路著重體現(xiàn)了三關(guān)注：一、關(guān)注識字、寫字目標(biāo)的達成。這是第一學(xué)段的教學(xué)重點，采用了靈活多樣的識字方法進行識字教學(xué)。二、關(guān)注語言，感悟積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?；诖死砟?，教師應(yīng)向煩瑣的分析式閱讀教學(xué)說再見，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。以問題霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導(dǎo)，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調(diào)、語氣上進行指導(dǎo)。三、關(guān)注語言能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，充分利用新版教材的特點，結(jié)合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語句進行說話練習(xí)，促進學(xué)生閱讀能力和語言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備生字詞卡片。

3．印發(fā)兒童詩《霧》的閱讀資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于霧的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語：像云不是云，像煙不是煙。風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2．出示大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底霧。(板書：霧)

3．出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識記霧：雨＋務(wù)＝霧。

4．運用字族法識字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？

5．學(xué)生匯報后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜

6．導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與霧有關(guān)的課文。(把題目補充完整)

設(shè)計意圖：由猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，請學(xué)生說一說在哪里見過霧。學(xué)習(xí)生字霧時，引出雨字頭家族的字，運用字族識字法識記，提高了識字效率。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．教師范讀，學(xué)生聽讀，并圈出不懂的字詞。

2．請同學(xué)們自由讀課文，給課文標(biāo)好自然段序號，把難讀的句子多讀兩遍。

3．同桌互讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

4．課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，要注意生字的讀音：

淘氣　于是　黑暗　街道　橋梁　甚至

躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

5．教師出示帶有拼音的字卡，請學(xué)生拼讀，教師重點強調(diào)：

甚、至都是翹舌音，放在一起表示更進一步。散是平舌音。暗與岸是同音字，看圖演示區(qū)別。梁是三拼音節(jié)的字，原本表示用木料在水上造橋，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，開火車讀一讀。

7．課件出示重點句子，組織學(xué)習(xí)。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生由重點句開始鞏固生字，熟悉課文。

(1)從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

(3)房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

(4)霧呢？消失了，不知到哪里去了。

8．學(xué)生自由練讀句子，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問。

9．檢查朗讀情況，相機正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機會使學(xué)生與生字見面。在認(rèn)讀生字時，孩子對詞語的把握要好于對單字的認(rèn)讀，由詞語到單字，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對生字的掌握。同時，教師對于生字比較多的句子，帶有問號、頓號等特殊標(biāo)點的句子進行了重點指導(dǎo)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．課件出示第1自然段，指導(dǎo)學(xué)生自讀，說一說霧這個孩子給自己留下了怎樣的印象。

2．根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3．用換一換的方法識記生字淘。

萄的艸換成氵，就是生字淘。

4．組織學(xué)生快速讀課文，在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。(板書：藏　大?！√炜铡√枴『０丁∽约?

設(shè)計意圖：課文第1自然段的淘氣概括了霧的特點。教學(xué)時，從識記生字入手，由認(rèn)字過渡到理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語練習(xí)說話。抓住關(guān)鍵詞語淘氣，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。教學(xué)要循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要寫的生字：于、論、散、久。

2．指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

3．觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，提示關(guān)鍵筆畫的書寫。

4．教師講解書寫要領(lǐng)，進行示范。

于：兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。

論：左窄右寬。侖首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住匕，匕兩筆相接不相交。

散：左右寬窄相當(dāng)，左邊長，右邊短，左下部月的首筆是豎；攵首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

久：橫撇與捺在甩出筆鋒時要相平。

5．學(xué)生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到三個一。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，每節(jié)課都要安排一定的時間來練習(xí)書寫。本環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進行示范，重點點撥書寫要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1．小結(jié)：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？

2．拓展：把課文讀給家長聽，請家長評價。

設(shè)計意圖：暢談收獲，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示重點詞語，開火車讀，檢查詞語掌握情況：

淘氣　甚至　躲藏　無論　海岸　房屋　街道　橋梁　一切　散步

2．引導(dǎo)學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，霧給你留下了怎樣的印象？

3．引導(dǎo)學(xué)生用這片霧可真淘氣，一會兒說__________一會兒說__________一會兒又說__________，最后__________回顧霧這個淘氣的孩子都把什么藏起來了。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。齊讀題目。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)幾個難記、難讀、難懂的重點詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。低年級學(xué)生的概括能力有限，在回顧主要內(nèi)容時，給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生說一說霧的特點及課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達能力。

二、精讀課文，積累運用

1．過渡：霧把整個世界都藏了起來。那么，世界變成了什么樣子呢？

2．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)小組里交流，說一說自己找到了哪些相關(guān)的句子。

(3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。

3．學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀。

◎無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。(板書：看不見　海水　船只)

◎霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：看不見　天空　太陽)

◎房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：看不見　房屋　街道　樹木　橋梁　行人　小黑貓)

(1)①指名看圖讀第一個句子，說一說自己的感受。

②指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意霧說話時的語氣，讀出霧的可愛的語氣和淘氣、驕傲的語氣

(2)①課件出示霧說的話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

　圖片我可稍作停頓，語氣上揚。

②課件出示：霧__________地說：現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。指導(dǎo)學(xué)生用得意洋洋的語氣讀一讀。

③引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把天空連同太陽一起藏起來了，那會是什么樣的景象呢？

④學(xué)生匯報，課件出示：霎時，四周都看不見了。

⑤理解霎時的意思(極短時間)。引導(dǎo)學(xué)生給霎時找一個近義詞。

⑥出示視頻。(碧藍的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了。)引導(dǎo)學(xué)生理解暗的反義詞就是明。試著給暗組詞。

⑦指導(dǎo)讀句子。

(3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么。

①出示霧的話引導(dǎo)學(xué)生齊讀：現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

②引導(dǎo)學(xué)生想象：霧把城市藏了起來之后又會是什么樣的景色？

③學(xué)生匯報，課件出示重點句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　　　　　　　　圖片 3個頓號間隔停頓稍短，4個詞語可采用高低高低的語調(diào)，讀出抑揚頓挫之感。

④學(xué)習(xí)生字屋、切。引導(dǎo)學(xué)生用甚至造句。

⑤指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓；頓號停頓的時間要比逗號稍短一些；甚至一切可以適當(dāng)加重語氣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個句子的共同之處是什么？

①學(xué)生匯報。

②課件出示：無論是________，還是________，都________。

③教師引讀。

(5)出示山谷、森林、小河及岸邊的野花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：瞧，霧又來到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說一說：霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？

①課件出示句式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：霧來到__________。我要把__________。于是，無論是__________，還是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想霧還會把什么藏起來。分一分，每個人完成一個句子。說一說，仿照課文來說句子。

③全班交流。

　　　　　　　　　　　　圖片 朗讀時，在的語音稍微拖長，或略作停頓。

(6)課件出示霧的話：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。

①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說話時的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語氣。試著體會霧的心情。

(7)引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？

①學(xué)生匯報，課件出示句子：不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。(板書：都露出來了)

②指名讀句子，讀好停頓，學(xué)習(xí)生字岸。讀準(zhǔn)露的字音。

③聽老師讀這個句子，注意聽老師朗讀時語氣的高低、輕重變化。

④學(xué)習(xí)生字步。通過做動作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語連同，并講解其意思。

⑥出示三幅圖片，指名配樂讀相應(yīng)的句子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生說一說感受：

我很高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用疑問的口氣再讀題目。

設(shè)計意圖：以霧把周圍藏起來后的景色是什么樣的？作為一個大問題統(tǒng)領(lǐng)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，問題明確，思路清晰。在理解課文內(nèi)容時以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時的語氣，體會他淘氣的特點；讀好被霧藏起來的景色，注意停頓和朗讀的語氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動，表演著去讀。同時，巧妙地融入了較難字的識記，重點詞語的積累運用。

三、歸納整理，拓展延伸

1．介紹資料，科學(xué)地了解霧。

2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹：氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。

設(shè)計意圖：通過歸納整理文中的幾個重點句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達運用的機會，鼓勵學(xué)生仿照課文句子說一說霧把它們藏起來之后的景色，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。運用科學(xué)知識幫助學(xué)生簡單了解霧的形成原因，解決題目在學(xué)生心中留下的疑問霧在哪里，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。

2．課件演示書寫，學(xué)生跟隨書空，注意每個生字的筆順，觀察生字的結(jié)構(gòu)安排及重要筆畫在田字格中的位置。

3．教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細(xì)觀察。

岸：山扁、窄，首筆在豎中線上，廠寬大，干的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

屋：尸居上居中，長撇從左上格到左下格，至偏右，右側(cè)超出尸右端。

步：上部寬、扁，下部窄、長，止首筆在豎中線上，第四筆長橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

切：左窄右寬，圖片首筆起筆在橫中線，刀首筆起筆在豎中線，長撇舒展，撇穿插至圖片下側(cè)。

4．學(xué)生在田字格中獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．投影展示學(xué)生的字，師生共同評價書寫，學(xué)生體會自己書寫的字與別人有什么不同。

6．學(xué)生再次練習(xí)寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。

設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中，遵循一看二寫三對照的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、描紅、練寫、評議的過程，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫能力。

五、課外拓展，閱讀積累

1．把課文讀給家長聽，給家長講一講自己的學(xué)習(xí)收獲。

2．借助拼音閱讀兒童詩《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長請教。

霧

霧最喜歡

在田野里開Party。

一直玩到

太陽公公來催，

這幫搗蛋鬼

才慢吞吞地

起身離去。

臨走的時候，

還灑了小草

滿身的水。

設(shè)計意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固對生字、句子的掌握。在兒童詩的拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過更多的作品來看看別人眼中的霧。

板書設(shè)計（略）

30、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《口語交際商量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)他們表達的欲望。

教學(xué)重難點：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們好！同學(xué)們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學(xué)們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學(xué)們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際課商量

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學(xué)們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學(xué)生一邊說教師一邊點評：

生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。

自己拿不定主意的時候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學(xué)會與人商量還大有學(xué)問呢！

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

1、那我們和別人商量的時候，應(yīng)該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們在做什么？結(jié)果怎么樣？

第二遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應(yīng)該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學(xué)們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學(xué)們在下面的學(xué)習(xí)、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學(xué)們再仔細(xì)想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應(yīng)該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結(jié)了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學(xué)們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學(xué)們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時需做到：擺出理由細(xì)細(xì)談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

4、看來，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學(xué)會商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細(xì)細(xì)談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧?。ㄅ錁啡嗬首x）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

（3）師：同學(xué)們，小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學(xué)們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點評：你們看，他和媽媽商量的多親密?。≌坡曀徒o她！

（6）同學(xué)們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學(xué)們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認(rèn)清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學(xué)們在小組內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點評。

五、聯(lián)系實際，拓展訓(xùn)練

1、師：同學(xué)們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個節(jié)目，老師和同學(xué)們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學(xué)們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學(xué)們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學(xué)會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細(xì)細(xì)談

31、二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點

1.認(rèn)識9個字，會寫3個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

32、二年級上冊課文9黃山奇石說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文9黃山奇石說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果。

一、說教材

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山四絕之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

二、說學(xué)生

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、說目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

2.通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

四、說教學(xué)

這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住奇字，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。

讀課題后，我問學(xué)生：課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？我用課件出示奇的幾個義項，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題黃山奇石，懂得這里的奇是少有、特殊的意思，因為這樣的奇石只有黃山才有。此時，奇字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話故事中的仙桃、仙人、金雞、天狗都在黃山聚會了，那童話故事中才有的猴子觀海、獅子搶球也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那仙桃石之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一飛一落把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會仙桃石的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

猴子觀海的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這猴子所處的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。學(xué)生只要理解了陡峭的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一翻滾的云海。細(xì)究翻滾的云海就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為猴子觀海這一奇石大聲叫絕。

仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個仙字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

金雞叫天都的奇妙乃是一個變字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能變得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到金雞叫天都的奇妙了。

最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也身臨其境地感受了黃山的奇。

五、說效果

通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

33、二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文24風(fēng)娃娃說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車吹動帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個省略號也點明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學(xué)生運用已掌握的多種方法自主識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表揚信，給予學(xué)生鼓勵，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時明白故事中蘊含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計意圖：有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么要求？

學(xué)生提的要求可以是針對課文內(nèi)容的，也可以是理解字詞方面的。 圖片

2．學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個要求會認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責(zé)；做動作識記使勁一詞中的兩個字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個要求會認(rèn)的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對重點段落對學(xué)生進行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨立描紅，書寫這兩個生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個生字，相互提提建議。

圖片 車是獨體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：在特殊的語境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達對風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會此時風(fēng)娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語言表達能力。

第二課時　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因為他吹動了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會對風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵學(xué)生選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會對風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個問題，先重點學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會時，教師在重點處進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)娃娃的心情。

引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)娃娃該怎么做。 圖片

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

圖片　　　　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字分

類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個生字，相互提提建議。

設(shè)計意圖：開展交流書寫感受活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

板書設(shè)計

圖片

教學(xué)反思

這篇課文哲理性很強。對二年級的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有較大的困難。因此，本課的教學(xué)設(shè)計緊扣一個讀字，通過各種情境、多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓一個說字，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達認(rèn)識；巧用一個演字，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體驗角色，從而引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗走向理性認(rèn)識。

34、三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

3.懂得不懂就要問是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得不懂就要問是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

所以我們遇到不懂的問題就要：問。

板書課題：不懂就要問

2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的三民主義學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

剛才在聽讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

2.自由讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，和同桌交流。

3.想一想課文講了一件什么事？

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2.出示生字指名領(lǐng)讀。

3.去掉拼音，小組同學(xué)進行你指我認(rèn)的活動。

4.重點認(rèn)讀段、練、戒、厲、楚等生字。

6.開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

7.認(rèn)讀多音字：挨、背、圈

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1.出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

簡單介紹：私塾。（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

2.仔細(xì)讀2～9自然段：說說孫中山小時候是個什么樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？（學(xué)生交流）

（1）面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？

表達了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)精神？

（2）于是，他壯著膽子站起來，問：先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！

（孫中山并不知道先生會怎樣責(zé)罰他，但他還是問了。說明他是個有勇氣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。）

3.對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲?！?/p>

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

4.聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：你會背了嗎？

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

5.最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

6.既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子。

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

7.同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系照應(yīng)題目，點明中心。

五、課堂小結(jié)

這篇課文講述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題勇敢向先生請教的故事，贊揚了孫中山善于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

顏真卿的《勸學(xué)》

七、課后作業(yè)

1.積累有關(guān)質(zhì)疑的名言警句。

2.收集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

八、板書設(shè)計

3.不懂就要問

只讀不講

孫中山大膽提問

不懂就要問

先生講 學(xué)生聽

35、三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文2花的學(xué)校說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學(xué)校是什么樣的的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

36、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關(guān)系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)

2、 抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果

三、 說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、 學(xué)生預(yù)習(xí)時整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學(xué)。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學(xué)習(xí)課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學(xué)生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標(biāo)出來。使學(xué)生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學(xué)生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設(shè)計這樣一個讓學(xué)生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學(xué)對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。同時，學(xué)生通過自我介紹，自主學(xué)習(xí)，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學(xué)習(xí)第二部分：太陽與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學(xué)生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學(xué)習(xí)本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學(xué)習(xí)太陽與人類的關(guān)系時，以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生這一課時，我設(shè)計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到寫中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

37、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時間和空間，并適時給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗?zāi)軐W(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會字里行間蘊涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確歸納課文內(nèi)容，體會童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)難點：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)設(shè)計

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長了腿的、爬等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累。

板書設(shè)計：（略）

38、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)設(shè)計二

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

一、研讀課題，自然帶入

1.板書課題：四季之美。

2.學(xué)生齊讀課題，結(jié)合所學(xué)談?wù)勛约阂娺^怎樣的四季之美。

3.導(dǎo)入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？

預(yù)設(shè)：美。

下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

設(shè)計意圖：結(jié)合第一課時所學(xué)，初步感受作品語言的優(yōu)美特色，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、探究文本，感悟美

1.抓四季，明順序，學(xué)以致用。

(1)從課題中的四季一詞，你能獲得哪些信息？

預(yù)設(shè)：

①四季指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

②四季一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

(2)過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

(3)課件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。引導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。(什么季節(jié)最美是什么時候。)

①引導(dǎo)學(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

幾個句子都有相同的部分最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。

②引導(dǎo)學(xué)生看一看這四個句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

預(yù)設(shè)：

都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小結(jié)：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

(4)課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

①學(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運用剛剛學(xué)過的寫法來說。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。)

②鼓勵同學(xué)們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

　　　　　圖片重點從云、螢、鳥、火四種景物上體會四季的情趣。

2.究情趣，悟意境，讀中升華。

(1)學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的情趣，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學(xué)說說你喜歡它的原因。

(2)生讀書交流，師巡視指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

①抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書：云)有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書：螢)有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨，引導(dǎo)學(xué)生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導(dǎo)下體會夏之情趣。(配樂)學(xué)生聽后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態(tài)美。(板書：鳥)

引導(dǎo)學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲鳴中感受到自然的和諧。

男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

④抓住火體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書：火)

結(jié)合手捧著暖和的火盆穿過走廊理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。

設(shè)計意圖：從四季和情趣入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思路清晰明了。

三、深入研讀，提煉寫法

1.過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內(nèi)心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。(板書：對自然和生命的熱愛)

2.組織學(xué)生小組討論：結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫？(靜態(tài)和動態(tài))

3.小結(jié)：寫景的文章，抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫，可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習(xí)作中使用。圖片 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，鼓勵學(xué)以致用，培養(yǎng)讀寫能力。

設(shè)計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結(jié)合的寫法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和體會這種寫法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。

四、讀寫結(jié)合，升華學(xué)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的四季之美。

2.教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細(xì)致描寫。(板書：動靜結(jié)合)

3.結(jié)合課后選做題進行讀寫訓(xùn)練。

4.學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.小結(jié)：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

設(shè)計意圖：通過上面的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋。

板書設(shè)計（略）

39、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)設(shè)計一

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

教案設(shè)計

設(shè)計說明

一切景語皆情語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫景文章的學(xué)習(xí)，強調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點，本設(shè)計依題導(dǎo)入，抓住四季和美兩個關(guān)鍵詞展開語文學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習(xí)作。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、抓住題目，破題引入

1.(板書四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧)

(板書之美)此時你又想到了什么樣的情境？(春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹)

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

3.課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

設(shè)計意圖：從文章題目入手，由四季到之美逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學(xué)習(xí)方法。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習(xí)。

2.課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

(1)第一組：凜、冽、逸。要求：讀準(zhǔn)字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。(凜冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。逸別忘寫兔的點。)

(2)第二組：黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學(xué)收獲。

①暈是多音字，光暈、月暈、紅暈中暈都讀四聲，暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向中暈都讀一聲。

②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

幕慕，愈愚，怡抬，免兔。

(3)教師相機指導(dǎo)重點字形的書寫。

①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

②黎的下部和漆的右下部不是水。

③逸要先寫兔，后寫辶。

3.小組合作，生字回文。

(1)教師出示生詞學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)認(rèn)讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

(2)以小組的形式分段朗讀課文。

(3)選擇自己感興趣的詞語練習(xí)說話。

(4)朗讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習(xí)方法；運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，從而夯實字詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.選擇喜歡的方式讀課文。

(1)讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用____畫出。

(2)組內(nèi)交流讀書收獲，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，相機出示每段的首句，即中心句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品味。

(3)教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受四季之美：

①春天最美是黎明。美在哪里？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

②夏天最美是夜晚。什么最美？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

③秋天最美是黃昏?？吹绞裁矗繉W(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

④冬天最美是早晨。一起感受。學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

(5)小結(jié)：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習(xí)閱讀的好方法！

2.反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。圖片 可引導(dǎo)學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

預(yù)設(shè)：

每個季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

3.抄寫優(yōu)美的句子。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀來整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過反復(fù)誦讀，抄寫句子來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的多種方法。

四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2.針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

3.搜集描寫四季的詩句。

設(shè)計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標(biāo)，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。

40、六年級上冊17課盼說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學(xué)設(shè)計

說教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學(xué)目標(biāo)和重難點

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學(xué)重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學(xué)法

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學(xué)過程

第一課時

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤Ｓ谑?，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現(xiàn)了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。

四、學(xué)習(xí)我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學(xué)第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學(xué)417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認(rèn)為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當(dāng)媽媽的角色，指名同學(xué)當(dāng)蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學(xué)生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結(jié)，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當(dāng)當(dāng) 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學(xué)習(xí)最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學(xué)生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學(xué)生自由說，班內(nèi)指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學(xué)以致用

1.請同學(xué)們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

41、六年級上冊13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是第（）號選手，我說課的內(nèi)容是《橋》。因為面對的是高年級的學(xué)生，所以我主要注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學(xué)中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生真切感受后說體會，這節(jié)課就在學(xué)生對山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因為高年級的學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)有了一定的自主能力，所以我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學(xué)，老師運用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、感知全文。鑒于高年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，又通過剛才的自由讀文，學(xué)生對課文有了大概的了解，所以我讓學(xué)生自己寫下本課的主要內(nèi)容然后匯報，老師適時指導(dǎo)梳理并加以鼓勵。

三、抓住重點，走近老漢

這里我要求學(xué)生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我將把主動權(quán)還給學(xué)生，老師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生隨機匯報句子談想法。如：

學(xué)生匯報課文15自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老漢的動作描寫沖、揪、吼，及語言描寫和神態(tài)描寫，通過老師范讀后，學(xué)生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學(xué)生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導(dǎo)學(xué)生進入角色，讀出感情。

學(xué)生匯報課文第8自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學(xué)生能找到不說話、盯著，我趁勢讓學(xué)生找出文中描寫人們表現(xiàn)的句子，對比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會讓學(xué)生找出描寫人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒腿深的水里站著、不說話盯著、沙啞的喊話來對比，并且把帶有這些詞語的句子通過多媒體課件展示，使其進行一對一的相互比較，形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學(xué)生更深刻地體會到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時我引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會以橋作為本課題目呢？當(dāng)學(xué)生想不到時，老師適時引導(dǎo)：這橋通向的是哪，意味著什么？這時，學(xué)生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我將布置學(xué)生課后完成一個小練筆：山洪過后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會說些什么，做些什么。這樣的練習(xí)既能促使學(xué)生回顧課文，又能在練筆實踐中鍛煉表達能力。

42、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現(xiàn)了通過事物表達自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積累、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運用。

引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時還有其實理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應(yīng)第二個閱讀任務(wù)，在問題探究中體會運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學(xué)生的體會，學(xué)習(xí)文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章的結(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

43、六年級上冊第一課草原說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊第一課草原說課稿教案教學(xué)設(shè)計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《草原》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對教材的認(rèn)知。《草原》是部編版六年級上冊第一單元的第一篇課文，這個單元的主題是自然風(fēng)情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

二、說學(xué)情

教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師的教學(xué)活動始終圍繞一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切展開，因此要切實做好學(xué)情分析。我此次面授的學(xué)生是六年級的學(xué)生，此階段學(xué)生能主動進行預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽老師講課，并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認(rèn)知能力有限，對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)并會寫羞陳蹄等生字，正確、流利地朗讀全文。

2.通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風(fēng)光。

3.感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。

教學(xué)難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風(fēng)光圖，疑難不好解決的問題我們可以設(shè)置小組討論，而語文的教學(xué)自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導(dǎo)入，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風(fēng)光圖并插入這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們之前學(xué)過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原美麗的風(fēng)光，感受一下那獨特的民族風(fēng)情吧。順勢板題?！景鍟翰菰?/p>

(二)整體感知

整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進行概括，有助于學(xué)生潛移默化的提高語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學(xué)生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結(jié)合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調(diào)，在解決了字詞的難關(guān)后開始整體走進文本閱讀。我會組織學(xué)生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據(jù)學(xué)生回答我會做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風(fēng)景美、人情美】之所以這樣設(shè)計是因為學(xué)生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，提高了總結(jié)概括能力。

(三)深入研讀

朱光潛先生曾說，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受風(fēng)景美。首先我會組織學(xué)生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運用了什么修辭手法?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫;把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群(比喻)】

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風(fēng)光的句子，談?wù)勛约旱母惺?，同時找一找，作者的感受是怎樣的?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學(xué)生在朗讀和回答問題的基礎(chǔ)上，進入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。

第二步感受人情美。在這個環(huán)節(jié)我會組織學(xué)生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點?具體體現(xiàn)在哪里?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個飛字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的也不知是誰的手，總是熱乎乎的也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準(zhǔn)備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】為了幫助學(xué)生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學(xué)生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達了作者怎樣的思想感情?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結(jié)友愛的情感。順勢板書【板書：團結(jié)友愛】通過這樣層層深入的問題，兩步走就已經(jīng)完成了，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語和詩句最多?在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度提高自己的語言積累。

(五)小結(jié)作業(yè)

課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學(xué)內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來結(jié)束本課。為將本課所學(xué)進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點撥學(xué)生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結(jié)，在歸納中提高，在實踐中升華。

七、說板書設(shè)計

好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：（略）

44、六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學(xué)設(shè)計

【說教材】

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

【說學(xué)情】

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

【教學(xué)重點、難點】

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。

【說教法和學(xué)法】

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

【說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)】

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)海邊拾貝時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學(xué)突破難點時，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認(rèn)識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

【總結(jié)】

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

45、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學(xué)們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評價。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計（略）

46、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準(zhǔn)譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　?。ㄋ模?、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了！（同時板書觸動）

　　學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟啊！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹?、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

　　（六）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

47、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)反思

這節(jié)口語交際課的重點是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個同學(xué)都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學(xué)目的。

48、六年級上冊21課三黑和土地說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊21課三黑和土地說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《三黑和土地》是部編版小學(xué)語文六年級上冊一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對土地的無比熱愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

本文分為三個部分：第一部分總體寫出三黑得到土地后，視若珍寶、愛不釋手的情感。認(rèn)真地侍弄土地：仔細(xì)地翻地，來回地耙地，把土地弄得非常松散，簡直像一張柔軟的床。非常適合種子在上面生長。第二部分介紹三黑把蕎麥種子播種到地里，看到麥苗的良好長勢，聽到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來，向往美好的生活。

二、說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

（2）掌握作者比喻的修辭手法。

（3）了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

2.重難點

（1）通過課文的學(xué)習(xí)，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

（2）想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

（3）通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

三、說教法

自主朗讀感悟法：要用好課文這個例，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師引領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

四、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

課時一分為5個環(huán)節(jié)：

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認(rèn)識一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘介，學(xué)生初步了解。

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，他的詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人。

1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》、《窗外》、《鵓鴣鳥》、《蘇金傘詩選》、《蘇金傘詩文集》等。

（二）初讀課文，整體感知。

A.初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

旱天 恨不得 土疙瘩 順溜 松散 麥籽 白霎霎 蕎麥 耙地 癢抓抓 蹚壞 閨女

3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

B.讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農(nóng)民三黑得到土地后，愛不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標(biāo)題。

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標(biāo)題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

標(biāo)題：展望未來

（板書：翻地、耙地 播種，蟈蟈和童年 展望未來）

（三）再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見到土地比作旱天的鵝見到了水；把耙過的土地比作婦女剛梳的頭。

3.從來沒有睡過這么好的床是什么意思？

預(yù)設(shè)：這里的床是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛它。）

（四）分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：

這首詩歌表達了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地 憧憬未來）

（五）總結(jié)全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2.說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)本文比喻、擬人的寫法）

五、說板書設(shè)計

翻地、耙地

三黑和土地 播種，蟈蟈和童年 熱愛土地，憧憬未來

展望未來

49、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟青山不老的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點

理解青山不老的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2. 【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐 盤踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲

風(fēng)雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以青山不老為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解了不起

①請大家自己讀讀這句話，想想奇跡是什么意思？那這句話中了不起的奇跡指的是什么？

②你從哪些地方體會到了了不起？

③指名學(xué)生回答體會到的了不起含義，重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年 八條溝 七條防風(fēng)林帶 三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：奇跡，一個了不起的奇跡！

（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的23自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的時，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：肆虐， 什么叫肆虐？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。關(guān)鍵把握縣志（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？矗@就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點把握：

a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅持等7個方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設(shè)想生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】他覺得種樹是命運的選擇。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與山川共存，與日月同輝什么意思？

鼓勵學(xué)生想一想：與山川共存，與日月同輝的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書設(shè)計：

青山不老

大環(huán)境 惡劣

小環(huán)境 艱苦

無私奉獻