我為什么不會(huì)玩的知識(shí)

我為什么不會(huì)玩的知識(shí)

　　我今年讀初二，我不愛(ài)玩，不會(huì)玩。
　　三四歲的時(shí)候，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔铱梢酝鎲幔俊眿寢屨f(shuō)：“可以，不過(guò)你要先背這首唐詩(shī)?！?
　　七八歲的時(shí)候，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔铱梢酝鎲?？”媽媽說(shuō)：“可以，不過(guò)你要先練鋼琴?！?
　　再大一點(diǎn)，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔铱梢酝鎲?？”媽媽說(shuō)：“可以，不過(guò)你先把這10道奧數(shù)題做完?！?
　　現(xiàn)在我不問(wèn)媽媽了，每天上學(xué)、回家、做功課，像個(gè)機(jī)器人。我沒(méi)有朋友，也沒(méi)什么愛(ài)好，別人說(shuō)我挺奇怪的，不愛(ài)笑、沉悶、無(wú)趣，像個(gè)小老頭。
　　媽媽似乎有點(diǎn)著急，現(xiàn)在老問(wèn)我要不要出去玩。昨天說(shuō)假期安排去新疆旅游，我還高興了一下，不過(guò)她馬上說(shuō)不能光顧著玩，要邊旅游邊寫(xiě)日記。我一聽(tīng)心里就煩了，跟她說(shuō)我不去了。她很生氣，罵我不懂事，還哭了。我一點(diǎn)也沒(méi)被她的眼淚感動(dòng)。
　　同學(xué)們愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，會(huì)玩會(huì)鬧，說(shuō)實(shí)話我心里挺羨慕他們的。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)提不起興趣，覺(jué)得活著沒(méi)意思。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——袁軒

　　兒童觀點(diǎn)：

　　每一個(gè)孩子都愛(ài)玩，誰(shuí)不愛(ài)玩呢？家長(zhǎng)們小的時(shí)候也愛(ài)玩，愛(ài)玩是孩子的天性！
　　但是如果家長(zhǎng)總是將學(xué)習(xí)作為玩的條件來(lái)過(guò)分約束我們，久而久之，我們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　希望家長(zhǎng)們能幫助我們學(xué)、玩結(jié)合，在玩中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——惠州市一中初一學(xué)生張子龍

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：勤有功嬉有益

　　張麗玲（廣東省家庭教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、省婦聯(lián)兒童工作部部長(zhǎng)）

　　我很同情袁軒同學(xué)的處境，其實(shí)，袁軒同學(xué)的煩惱，正是當(dāng)前大多數(shù)家庭的家教現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)把玩僅僅作為一種獎(jiǎng)賞手段，否定玩耍（游戲）的價(jià)值，信奉的仍然是“勤有功，嬉無(wú)益”這句老話。從前考狀元，考的是背書(shū)和寫(xiě)文章，死記硬背，勤當(dāng)然有功；但是現(xiàn)在社會(huì)更看重人的創(chuàng)造力和合作精神，這些能力和品格卻需要在“玩”中培養(yǎng)，家長(zhǎng)的觀念應(yīng)更新為“勤有功，嬉也有益”。
　　玩是兒童的需要，這是因?yàn)閮和鷣?lái)就有活動(dòng)身體的本能。在玩中，孩子的身體器官能得到充分伸展和發(fā)育，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，易獲得成功感和勝利感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，以避免厭煩和疲勞。
　　玩是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是兒童最自然的學(xué)習(xí)形式。人一出生就開(kāi)始了學(xué)習(xí)。孩子在游戲中，運(yùn)用視、聽(tīng)、觸、聞、運(yùn)動(dòng)等所有感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)事物，感受豐富的刺激，全方位地接受、發(fā)現(xiàn)、參與、體驗(yàn)，他們的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，這就是百分百在學(xué)習(xí)。
　　玩是兒童培養(yǎng)情商的重要途徑，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展有獨(dú)特價(jià)值。有研究證明，一個(gè)人的成功，智商決定20%，情商決定80%。在玩中特別是在同伴游戲中，兒童學(xué)會(huì)了初步的社會(huì)交往技能，學(xué)會(huì)輪流、等待、交換、共享、互助等公共規(guī)則，游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)獨(dú)立決策、獨(dú)立做事提供了機(jī)會(huì)，有利于兒童形成積極的自信心，有利于兒童與人交往和適應(yīng)社會(huì)生活，并將這些經(jīng)驗(yàn)帶到日后的社會(huì)生活中。
　　另外，游戲中的情感宣泄對(duì)兒童形成健康心理很重要，愛(ài)玩、會(huì)玩的孩子一般心理都比較健康。
　　眼下有不少獨(dú)生子女出現(xiàn)性格內(nèi)向、孤僻甚至與人交往困難等行為障礙，與家長(zhǎng)不讓孩子“玩”有很大關(guān)系。不少家長(zhǎng)著急自己的孩子并不蠢笨，可就是成績(jī)老上不去。這是一種當(dāng)前常見(jiàn)的兒童非智力因素學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，究其原因，一部分因?yàn)槭呛⒆有r(shí)候“玩”的太少，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；另一部分是由家長(zhǎng)“逼”出來(lái)的———逼孩子參加這個(gè)班那個(gè)班學(xué)這學(xué)那，孩子精神壓力太大，因而帶來(lái)厭學(xué)的“逆反”心理。
　　國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到“玩”對(duì)兒童的重要性，因此，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》對(duì)兒童有權(quán)從事與年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)就有專(zhuān)門(mén)的條款規(guī)定。把玩的權(quán)利還給所有的孩子吧，合格的家長(zhǎng)應(yīng)懂得讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)！（編輯：林湄）