孩子就是孩子

孩子就是孩子

我一進(jìn)家門，就被客廳的景象嚇壞了：大大小小數(shù)十輛玩具汽車擺了一地，鉗子、膠水、 雙面膠、水筆、水盆隨處落戶，7歲的兒子正趴在地上忙得不亦樂乎。

　　“我正在檢修我的車門!”兒子沒頭沒腦地拋出了一句話?！安?，琴彈了嗎?畫兒畫了嗎?”“彈了，也畫了。拜托了，別打擾我好不好?”

　　我可不信，硬是將他從地板上拖起來，摁到了琴凳上，逼著他給我演示一遍。曲子彈得磕磕巴巴地，再看那畫兒，也全沒了平時(shí)的靈性。我頓生怒氣：“這就是你彈的琴，畫的畫兒?整個(gè)就是應(yīng)付!現(xiàn)在給我補(bǔ)課，補(bǔ)不完別想再玩!”話未說完，電話鈴響了。趁我接電話，兒子腳底抹油般地溜了出去。

　　電話是一位遠(yuǎn)道而來的好友打來的，我匆忙收拾了一下，去赴好友之約。出門前，我很不放心地叮囑：“勃帆，記住了，我回來后要檢查你的琴和畫。”

　　夜晚到家時(shí)，兒子已經(jīng)睡熟。先生轉(zhuǎn)述了兒子的話：“將來我當(dāng)了爸爸，就給我的兒子找個(gè)乖媽媽，讓我的兒子隨便玩酷車，隨便看卡通，隨便做游戲，而不是整天追著問：‘琴彈了嗎?畫兒畫了嗎?’”先生問兒子為什么，兒子的回答是：“因?yàn)閮鹤泳褪莾鹤??！?/p>

　　一陣沉默后，我問先生也問自己：“我是不是應(yīng)該做一個(gè)讓兒子成為兒子的乖媽媽?以免哪一天，他鼓動(dòng)你將我換掉?”

　　怕兒子將自己換掉，自然是一句笑話，但兒子的話的確引起了我的深思：孩子有他們自己的快樂，如果做父母的一味按照自己的想法設(shè)計(jì)孩子，無疑是剝奪了本該屬于孩子的快樂，那么，孩子將不再是孩子，他們只是父母實(shí)現(xiàn)自我愿望的載體。繼而，不滿、反抗甚至想換掉爸爸媽媽的不良情緒將在孩子的心中滋生。所以，從這個(gè)角度來講，作為父母，我們似乎更應(yīng)該把屬于孩子的天地還給孩子。

　　但是，但是—孩子畢竟還小，如果任由他們隨興所致，等將來一無所成的時(shí)候，會(huì)不會(huì)后悔都來不及了呢?

　　望著兒子熟睡中寧靜的小臉，我百般躊躇：明天，我該怎么對待兒子的汽車、兒子的琴和兒子的畫?

　　專家的話：這位母親留給我們的問題，是絕大多數(shù)家長在育兒過程中所面臨的或即將面臨的最感困惑的問題。說到底，就是如何把人為的教育與兒童的天性結(jié)合起來的問題。

　　現(xiàn)在有不少家長，出于對孩子未來的期盼，漸漸地由溺愛孩子變成了溺育孩子，時(shí)時(shí)刻刻把孩子作為教育的對象，不分時(shí)間場合地不斷對孩子施以各種教育，完全把孩子當(dāng)成了一個(gè)接收器，而忽視了孩子的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的能力。

　　教育必須順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的興趣，這是一個(gè)在任何時(shí)候都不能改變的原則，否則，再好的教育內(nèi)容也會(huì)成為束縛孩子的枷鎖。其實(shí)，大多數(shù)孩子對音樂、繪畫或者其他知識(shí)都有著一種天然的興趣，可往往被家長一逼，本來喜歡的事情都變得不喜歡了。因此，家長的教育作用應(yīng)體現(xiàn)為不斷地觀察、把握孩子的興趣方向，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。就拿本文中這位母親的困惑來說吧，當(dāng)孩子興致勃勃地?cái)[弄小汽車的時(shí)候，你不妨當(dāng)一回老師傅，和孩子一起檢修他的車門;當(dāng)孩子彈琴彈膩了的時(shí)候，你不妨讓他停下來，為他揉揉酸痛的小手指，同時(shí)播放一首優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴曲，讓孩子感受到音樂的美好;當(dāng)孩子厭惡了老師留下來的畫業(yè)而疲于應(yīng)付的時(shí)候，你不妨讓他信筆涂鴉，也許那畫中會(huì)更多一些屬于他自己的東西。