從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的辦法

從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的辦法

像東東這樣習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類(lèi)問(wèn)題在于孩子沒(méi)有責(zé)任心，所以家庭教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

　　東東是一個(gè)聰明、開(kāi)朗的孩子，但有個(gè)“常有理”的毛病，總愛(ài)找各種借口為自己辯護(hù)，推卸責(zé)任：玩完玩具，媽媽讓他收拾，他說(shuō)：“一會(huì)兒我還玩呢?！边^(guò)了一會(huì)兒，媽媽再讓他收拾，他就說(shuō)：“我累了，想休息?！笨墒侨绻∨笥褋?lái)家里玩，他就責(zé)怪人家玩完后不收拾玩具，媽媽說(shuō)：“你是小主人，應(yīng)該帶頭收拾?！彼麉s說(shuō)：“玩具是他玩的，應(yīng)該他收，小朋友要自己的事情自己做。”東東仿佛什么道理都明白，但是什么都不愿意自己做，媽媽真是拿他沒(méi)辦法。

　　像東東這樣習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類(lèi)問(wèn)題在于孩子沒(méi)有責(zé)任心，所以家庭教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

　　責(zé)任心是責(zé)任感，是一個(gè)人對(duì)他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，包括對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。責(zé)任心是孩子能力發(fā)展的催化劑。對(duì)自己有責(zé)任感的孩子，自覺(jué)性強(qiáng)，讓家長(zhǎng)省心;對(duì)他人有責(zé)任感的孩子，親善行為多，讓家長(zhǎng)寬心;對(duì)集體和社會(huì)有責(zé)任感的孩子，人小志氣大，讓家長(zhǎng)放心。有責(zé)任感的孩子自覺(jué)、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，責(zé)任心是走向成功和幸福人生的必備條件之一，而缺乏責(zé)任心的人與成功無(wú)緣，也會(huì)與幸福擦肩而過(guò)。

　　當(dāng)然，孩子的責(zé)任心不是突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷養(yǎng)成，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育要求與措施。

　　3～4歲的孩子屬于被動(dòng)責(zé)任階段，能按照家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子也比較順手，但這時(shí)的孩子只是一味地順從大人，并不理解責(zé)任的意義。

　　5～6歲的孩子屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任階段，開(kāi)始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責(zé)任和規(guī)則，但常常需要他人提醒，這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵期。

　　6～7歲的孩子屬于理解責(zé)任階段，認(rèn)識(shí)水平進(jìn)步提高，不但知道要對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)小朋友負(fù)責(zé)，還初步知道要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，例如出現(xiàn)環(huán)保意識(shí)、公益意識(shí)和集體意識(shí)。但是他由認(rèn)識(shí)層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性和自律性還不高，需要家長(zhǎng)繼續(xù)培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)責(zé)任心的教育方法

　　孩子的年齡不同，培養(yǎng)責(zé)任心的方法也不同。

　　對(duì)3、4歲的孩子說(shuō)話，需注意措辭準(zhǔn)確，清晰傳達(dá)任務(wù)與要求。

　　這時(shí)的孩子抽象思維水平還不高，難以理解一些比較籠統(tǒng)和概括的詞匯，例如媽媽要求“把玩具收拾好”對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)就比較模糊，什么是收拾好?怎樣做才算收拾好?媽媽可以把要求描述得便于操作，例如“汽車(chē)該回車(chē)庫(kù)了”、“畫(huà)筆和筆帽是好朋友，不要讓它們分家”……這樣的要求很具體，也很有趣。

　　對(duì)5、6歲的孩子用“我式句型”說(shuō)話，喚起他的責(zé)任意識(shí)。

　　這一年齡段的孩子自我認(rèn)識(shí)水平提高了，喜歡用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己的看法。大人不要以為孩子都懂事了，能夠說(shuō)到做到，所以常常用“你式句型”“你最好……”“你應(yīng)該……”“你總是……”來(lái)命令孩子，這樣容易引起孩子的逆反，不利于他自覺(jué)履行責(zé)任。如果家長(zhǎng)換成“我式句型”，孩子感覺(jué)自己被尊重，更容易喚醒他的責(zé)任意識(shí)。

　　“我式句型”的基本結(jié)構(gòu)是：“當(dāng)......時(shí)候，我覺(jué)得......”

　　“當(dāng)......時(shí)候”表示家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，“我覺(jué)得......”傳達(dá)家長(zhǎng)的感受，說(shuō)明孩子的行為結(jié)果造成的影響，使他自己意識(shí)到不適宜行為的后果，以此增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　帶領(lǐng)6、7歲的孩子積極參加公益活動(dòng)，提高孩子的責(zé)任水平。

　　孩子的品德是按照從近及遠(yuǎn)的順序發(fā)展的，先學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)同伴和家人負(fù)責(zé)，然后學(xué)會(huì)對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)比較抽象，家長(zhǎng)單純講大道理效果不好，可帶孩子觀看和參與義演、義賣(mài)、捐助等公益活動(dòng)，并跟他仔細(xì)講其中的道理，鼓勵(lì)孩子為公益事業(yè)繪畫(huà)、簽名或捐贈(zèng)等，這都有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

　　為孩子的行為后果提供選項(xiàng)，培養(yǎng)他承擔(dān)責(zé)任所需要的自我管理能力。

　　孩子責(zé)任心的發(fā)展都是認(rèn)識(shí)先到位，行為稍滯后，這是因?yàn)楹⒆宇A(yù)見(jiàn)事物發(fā)展結(jié)果的能力和自我控制力比較弱，這時(shí)大人不要直接給孩子一個(gè)唯一的行為后果，而是給他提供兩個(gè)以上的選項(xiàng)，提高他的自我管理能力。

　　培養(yǎng)責(zé)任心的教育內(nèi)容

　　培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)做下列事情：

　　★玩完玩具，能夠收拾整齊。

　　★不玩火、不玩電、對(duì)陌生人保持警惕性。

　　★自己的事情自己做。

　　★經(jīng)過(guò)努力完成任務(wù)，有成就感。

　　★做錯(cuò)事情，有后悔的情感。

　　培養(yǎng)孩子對(duì)他人負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)做下列事情：

　　★同伴求助時(shí)，愿意提供幫助。

　　★跟同伴游戲時(shí)，能傾聽(tīng)和接納意見(jiàn)。

　　★家人生病或不舒服時(shí)，知道問(wèn)候和關(guān)心。

　　★做錯(cuò)事情，懂得道歉和改正。

　　★記得自己向同伴和家人承諾過(guò)的事情，并爭(zhēng)取說(shuō)到做到。

　　培養(yǎng)孩子對(duì)集體負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)做下列事情：

　　★喜歡上幼兒園，不遲到不早退。

　　★積極參加班集體活動(dòng)。

　　★愿意與小朋友分享自己的玩具或圖書(shū)。

　　★在競(jìng)賽性活動(dòng)中有集體榮譽(yù)感。

　　培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)做下列事情：

　　★愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨意丟垃圾。

　　★愛(ài)護(hù)公物，不隨意破壞。

　　★向貧苦、受災(zāi)地區(qū)捐贈(zèng)后感到開(kāi)心。

　　★知道國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，為中國(guó)的榮譽(yù)歡呼。