留守孩子的教育問題

留守孩子的教育問題

隨著城鄉(xiāng)差距的日漸加大，越來越多的農(nóng)民工涌進城市去謀生。洶涌的民工潮背后留下的是大量的隨祖父母或其他親戚生活的、親人監(jiān)護不到位的留守孩子。

　　留守孩子的教育問題主要集中在以下幾個方面：

　　1.學習態(tài)度不端正，學習成績普遍較差

　　由于這類孩子的父母親不在身邊，學習上既沒有人督促又沒人教導，加上有些留守孩子學習不認真、不刻苦，成績差是必然的結(jié)果。此外，這類孩子普遍缺乏對學習的興趣，學習目的不明確，學習態(tài)度也不端正。

　　2.組織紀律性差

　　留守孩子的紀律性非常差，遲到、無故曠課時有發(fā)生。多數(shù)老師反映，留守孩子經(jīng)常不按時交作業(yè)，作為臨時監(jiān)護人的祖父母多數(shù)年邁多病，難以履行對孩子的監(jiān)護之責，而學校無法聯(lián)系到這些孩子的父母，遠在千里的孩子家長也無法配合學校進行教育。

　　3.嬌慣任性

　　由于隔代老人對孩子無原則地溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態(tài)下，這無形中讓留守孩子養(yǎng)成了自私任性、蠻橫霸道、易沖動等極端性格。他們想要什么，便要立刻得到什么，否則，他們就會生氣發(fā)火。

　　4.生在貧苦鄉(xiāng)村，卻不會勤儉持家

　　由于父母在外打工賺些錢，相對其他同學，留守孩子在經(jīng)濟上較寬裕，再加上臨時監(jiān)護人的監(jiān)管不力，這類孩子花錢時大手大腳，有些孩子甚至向祖父母謊稱學校收什么費，實則為自己騙取零花錢。而老師只是在聽到家長抱怨亂收費之后，才知道學校成了留守孩子騙錢的幌子。

　　5.性情孤僻乖戾

　　留守孩子性情大多孤僻不合群，不愿與他人交往，對陌生人持敵視態(tài)度;不能與老師和同學和平共處，甚至不和其他同學一同玩耍。留守孩子的行為具有很大的不確定性和不可預期性。許多老師反映，很難讓這類孩子開口講話，他們對老師的問題表情漠然，半天沒反應，沒人知道他們在想什么。

　　6.叛逆心理嚴重，不愿接受批評

　　留守孩子的自尊心過強，不愿接受不同意見，相當一部分留守孩子的叛逆心理嚴重，根本不接受老師的批評。有時老師還沒說幾句，學生就怒而離校出走。這類孩子極易受社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路。

　　7.親情意識淡薄

　　留守孩子對父母的感情淡漠，有些孩子自出生后，從未見過他們在外為生計而奔波的父母。融安縣某小學三年級的數(shù)學老師告訴筆者，有一次，她出了一道算數(shù)題：爸爸__歲，媽媽__歲，爸爸比媽媽大__歲?一個男孩答道;爸爸71歲，媽媽33歲。當這位老師問這個學生爸爸是誰時，這個孩子竟不知道爸爸是什么概念。很多留守孩子與父母之間產(chǎn)生了心理上的隔閡，喪失了基本的心理歸屬和心理依戀，讓常年在外辛辛苦苦掙錢養(yǎng)家的父母非常傷心。

　　以上幾個方面的問題不僅典型而且比較普遍，幾乎每一個老師和校長都可以數(shù)出一大堆留守孩子的問題。在柳州市所屬六縣中，除柳城縣的部分地區(qū)因人均土地較多而少有人外出打工外，包括經(jīng)濟狀況較好的柳江縣、鹿寨縣在內(nèi)，到城市尋找出路的年輕人越來越多，由此，留守孩子也越來越多。中國人民大學人口與發(fā)展研究中心教授段成榮博士根據(jù)2000年人口普查抽樣推測，全國范圍內(nèi)的“留守兒童”已經(jīng)達到2290萬人，其中87%分布在農(nóng)村地區(qū)。面對這樣一支陣容龐大的“留守”大軍，我們可以做點什么呢?

　　首先，我們建議外出打工夫妻，盡可能有一方留下來照管自己的孩子，不讓孩子成為完全的留守兒童。因為父母是孩子最親密的人，沒有人能夠取代父母在孩子心中的地位。如果夫妻有一方在家，當孩子覺得孤獨時，至少可以從父母中的一方那里得到及時的溫暖和慰藉。

　　其次，我們需要盡快培養(yǎng)心理咨詢老師，保證每所學校都有心理顧問，讓每一個有心理隱患的留守孩子或非留守孩子都能得到幫助。在美國，不論大學還是中小學，每所學校都有多名心理顧問對那些心理上有問題的學生給予指導，以使每一個學生都能在心理上健康成長。我們必須未雨綢繆早作準備，別讓孩子心理上的小毛病演變?yōu)榫裆系拇髥栴}。

　　另外，我們可以興辦寄宿學校，讓留守孩子在無法得到父母的關(guān)愛時，能從同齡人及他們的老師那里得到心理健康成長所需要的情感營養(yǎng)。同時，他們的學習在有人督導的情況下，不論在時間上還是在質(zhì)量上，都將有保障。