如何管理好幼兒園系列：雙向選擇制度——幼兒園管理新概念

如何管理好幼兒園系列：雙向選擇制度——幼兒園管理新概念

如何管理好幼兒園系列：雙向選擇制度——幼兒園管理新概念

　?。ㄒ唬┖沃^教職工雙向選擇制度？

　　所謂教職工雙向選擇制度，就是教職工（班主任、任課教師）從兩個方面進行雙向選擇。首先，全園教師進行述職競爭答辯，由全體老師選出幼兒園各班的班主任，一方面，班主任根據(jù)自己對所有任課教師的了解，自主選擇本班級的任課教師；另一方面，任課教師根據(jù)對班主任的了解，自主選擇所在班級的班主任。最后，根據(jù)班主任和任課教師的選擇結果，在全園進行公布。教職工的選擇完全依據(jù)自己對她人的了解，領導者不參與任何意見，對于落聘的教師，幼兒園將對其實行淘汰制度，令其下崗。

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　　幼兒園的工作是保育和教育相結合，這一特點注定幼兒園的教學模式與中小學不同。俗話說“千人千脾氣，萬人萬模樣”，而三人一個班的固定模式，必然會導致教師關系之間產生隔閡，從而影響班級工作的順利開展。為了提高班級工作質量，使班級教師之間建立融洽、和諧的合作關系，我們從而推出了教職工雙向選擇制度。此制度實施初期，教師們的反應很大。因為這樣，班主任可以重新選擇教師， 教師呢，也可以重新選擇班主任開展工作。從一定程度上調動了教師工作的積極性，使教師之間營造了和諧的工作氛圍，同時也緩解了工作壓力帶來的負面影響。

　?。ㄈ嵭小半p向選擇制度”有什么作用？

　　雙向選擇制度的實施，重新審視了“以人為本”的管理思想，是幼兒園管理工作的一項變革。它改變了以往由園領導指定教師工作崗位的做法，充分發(fā)揮了教職工的主動性、自主性，給了教職工一次選擇崗位的權力，使班級教師的關系變得更為融洽，推動了班級工作的順利開展。

　　1、首先，實施“雙向選擇制度”，對班主任的工作提出了更高的要求。

　　作為班主任，不僅要負責班級日常工作，而且還要協(xié)調好教師之間的關系。官雖不大，但對班主任的要求卻很高。以往，許多班主任在開展班級工作方面不講究工作方法，經(jīng)常出現(xiàn)獨斷專行的現(xiàn)象，教師對班級工作的不同看法無法融入到正常的工作中去，導致了班級教師之間工作不協(xié)調現(xiàn)象，使教師們喪失了工作的積極性，從而引發(fā)了班級工作經(jīng)常出現(xiàn)失誤。實施“雙向選擇制度”以后，對班主任的工作提出了更高的要求，使班主任在開展班級工作時不得不尋求更好的方法，建立和諧的班級工作氛圍，由原來的一人獨斷變?yōu)槿撕献?，使班級工作干得有聲有色。否則，即使班主任有更高的能力，也不會有教師愿意與其合作。

　　2、實施“雙向選擇制度”，充分調動了教師工作的積極性。

　　教師作為幼兒園工作的主力軍，是幼兒園發(fā)展必不可少的積極因素。“金無足赤，人無完人”，每個人都有不同的優(yōu)缺點，幼兒教師也不例外。但人才是相對而言的，一個人的優(yōu)點常伴隨其缺點發(fā)揮出來。在工作中有認真負責的教師,也有漫不經(jīng)心的教師。工作認真的教師倍受班主任的青睞，而工作中投機取巧的教師，班主任則唉聲嘆氣。實行“雙向選擇制度”后，這種現(xiàn)狀逐漸被教師們的積極性所代替。昔日的教師已經(jīng)成為有活動積極參加、有任務積極完成的優(yōu)秀教師。因為，如果工作不努力，那就會明天努力找工作。一個工作不積極的教師，哪個班主任會選擇她呢？只能被幼兒園所淘汰。

　　3、實施“雙向選擇制度”，促進了幼兒園全面工作的提高。

　　雙向選擇制度的建立，極大地調動了廣大教師工作的積極性，激發(fā)了教職工主人翁的意識，促使教師以更大的熱情投入到了幼兒教育事業(yè)中，使幼兒園的各項工作都煥發(fā)出了勃勃生機，促進了幼兒園全面工作的提高。