幼兒園角色游戲與指導(dǎo)（二）

幼兒園角色游戲與指導(dǎo)（二）

幼兒園角色游戲與指導(dǎo)（二）

游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，能激發(fā)幼兒的游戲愿望。教師要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲意愿，并據(jù)此為   幼兒玩理發(fā)店游戲可采用下列方式：觀察幼兒的游戲，如發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)玩理發(fā)店的游戲應(yīng)予以支持；在游戲開始時(shí)，可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒玩理發(fā)店游戲，可對(duì)玩“幼兒園”游戲中的“老師”說：“小朋友頭發(fā)這么長(zhǎng)，怎么辦？”或把準(zhǔn)備好的自制的推剪及梳子、鏡等，事先放在玩具架上。總之，要吸引幼兒自己提出玩理發(fā)店的游戲，然后教師就積極地支持他們開展游戲。如果教師在參觀理發(fā)店后，在游戲時(shí)間很生硬地說：“前兩天我們參觀了理發(fā)店，今天我們玩理發(fā)店游戲”，邊說邊拿出推剪等，然后又說：“現(xiàn)在，某某做理發(fā)師，某某、某某做顧客。”教師這種直接指揮游戲的方式，幼兒也可能按教師的意志玩起來，但幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性卻大大地被壓制了，削弱了游戲的教育作用。
（五）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲
間接的指導(dǎo)方法一般采用：用語(yǔ)言提問、提示、評(píng)論；適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料；教師以角色身份影響游戲或參加游戲。這種指導(dǎo)方法在于啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性，與直接指導(dǎo)方法，如指示、直接教、具體指揮等是不同的。
教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，首先要觀察和了解幼兒的游戲，分析游戲開展的情況，幼兒的表現(xiàn)及游戲存在的問題。要針對(duì)各班具體情況加以指導(dǎo)。如幼兒還不會(huì)開展游戲時(shí)，教師在了解幼兒對(duì)哪些主題比較熟悉或有興趣，如喜歡玩“汽車”游戲，就可通過講故事，木偶表演或者帶領(lǐng)幼兒參觀其它班幼兒玩“汽車”游戲，以啟發(fā)幼兒開展游戲。開始時(shí)，    教師還可以擔(dān)任角色，帶領(lǐng)幼兒游戲。
組織游戲是指導(dǎo)游戲的重要組成部分。在確定主題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)小班幼兒先想好玩什么玩具和什么游戲；中、大班幼兒可自己商量和確定游戲主題。當(dāng)需要增加或改變游戲主題時(shí)，教師可通過提問或者出示玩具等方法增加、或者改變游戲主題。
分配角色是組織游戲的重要一環(huán)。小班應(yīng)逐步培養(yǎng)幼兒懂得擔(dān)任角色，提出自己愿意擔(dān)任什么角色。培養(yǎng)中、大班幼兒自己商量分配角色，或者采用下列方法分配角色：用念歌謠點(diǎn)將方法輪流擔(dān)任主角；由教師指定某幼兒分配角色；教師建議請(qǐng)不愛游戲的幼兒當(dāng)某一角色，如當(dāng)“娃娃家”的小妹妹等。并且?guī)椭變航鉀Q分配角色中的爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒能尊重別人的意愿。
培養(yǎng)幼兒共同布置游戲場(chǎng)地，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用設(shè)備和玩具。
在游戲過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)心幼兒的游戲，保證游戲是安全的、有教育意義的，必要時(shí)對(duì)游戲加以影響。如“乘客”搶著上“汽車”，教師可以以角色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的后面？”這樣就可以引導(dǎo)幼兒排隊(duì)上車。當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，教師可以提供一些新材料，建議加某一項(xiàng)活動(dòng)，如為“娃娃家”添置小盆，增加洗衣服。當(dāng)游戲停頓時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，幫助幼兒解決困難，如由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，而使“小醫(yī)院”的游戲停頓，可建議醫(yī)生給病人先檢查身體，如由于材料不足，教師可和幼兒一道制作。同時(shí)    教師的幫助不要過早，也要使幼兒在游戲中付出一定的努力，克服一定的困難。
（六）使幼兒愉快地結(jié)束角色游戲

　　一個(gè)好角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時(shí)機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時(shí)，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束游戲的方式很多，如教師可用游戲的口吻或用信號(hào)提醒幼兒結(jié)束游戲。結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和督促幼兒收拾玩具、整理場(chǎng)地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，有時(shí)可在游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒評(píng)價(jià)游戲。組織幼兒評(píng)價(jià)游戲，這也是教師間接指導(dǎo)方法之一。中、大班幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是一種自我意識(shí)的增長(zhǎng)，也表現(xiàn)對(duì)周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。如評(píng)價(jià)時(shí)有幼兒提出意見：“玩娃娃家時(shí)，有人撿‘好’的角色當(dāng)，‘壞’的角色就不當(dāng)，叫她當(dāng)姐姐，她不肯，她要當(dāng)媽媽”?！捌囉螒蛲娴煤?，某某當(dāng)售票員還問有誰還沒有買票，還扶老爺爺下車?！笔褂變好鞔_怎樣才能玩得好。還可以引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)和討論在游戲中誰會(huì)動(dòng)腦筋，誰能克服困難，以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量。