教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

1、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

　　每個(gè)班級(jí)都有一些愛表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無聞的，這樣是不公平的，我們在教育教學(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，我們不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子。

2、幼兒園中班教育隨筆

　　教會(huì)孩子正確看待輸贏

　　戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們在進(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴?！斑@是怎么了?”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過別人，不高興了?！笨粗桓吲d的樣子，我問他：“甜甜，你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說話。這時(shí)劉子涵說：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了?！蔽野参克f：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d啊!”只見甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　回到班級(jí)后，我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說：“我不玩了!什么游戲啊!”我說：“甜甜只要努力，輸就會(huì)變成贏。我們再玩一次好嗎?”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說對(duì)嗎?”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我很高興，通過這次游戲，能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會(huì)的風(fēng)氣等等?？墒呛⒆釉诔砷L的道路上要面對(duì)無數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的問題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競爭意識(shí)，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。

　　作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關(guān)系，只要盡了最大努力就行;二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭取下一次能贏。

　　有競爭才會(huì)有進(jìn)步，有競爭才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競爭意識(shí)，不但有利于他們的健康成長，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會(huì)贏的道理，才能讓他們在社會(huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地!

3、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問題：“你們想到怎么解決這個(gè)問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時(shí)，我沒有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄儯窃谝慌杂^察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見問題時(shí)，她沒有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問”，當(dāng)問了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時(shí)間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？

　　眼看著班級(jí)牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。

　　一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?

　　怎么兇他們呢?

　　我陷入了思考……平時(shí)也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收場。

　　面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

　　從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來。

　　3、及時(shí)分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對(duì)嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說話的技巧：對(duì)全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語氣和說話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表揚(yáng)某個(gè)孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去?！痢痢琳婺芨桑崃藘砂岩巫?×××很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，×××排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

5、幼兒園小班教育隨筆《孩子請你等等我》

　　正文

　　在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上，每個(gè)家庭、每個(gè)人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn)，可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來說究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來說全是好的嗎?有沒有想過對(duì)于我們的孩子來說這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”，坐不住椅子，無論進(jìn)行任何活動(dòng)，都喜歡走來走去，人送外號(hào)“小溜達(dá)”，可是除了好動(dòng)以外，他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因?yàn)樵谖覀兛磥?，孩子既然來到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實(shí)并沒有什么效果，同時(shí)孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們在班級(jí)里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來 ，我馬上走到他那里，想要訓(xùn)斥又忍了下來， 蹲在他的面前，問：“為什么不站起來，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說。順著他的手指，我看到在陽光下飛舞的灰塵，原來他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽光下很好看，因?yàn)橛X得神奇，所以他想知道他們是怎么回事。看著孫忠博高興的樣子，聽著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛?cè)绻麤]聽他的解釋，那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周圍世界的能力。”為了保護(hù)他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來，讓他通過觀察、比較，一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思：沒有教育不了的孩子，只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊械慕逃绞剑鹬睾⒆觽儌€(gè)體差異，正如《指南》中所說：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對(duì)于孩子的成長和學(xué)習(xí)，我們要以孩子的眼光去看問題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步，讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通，更加了解彼此，不因?yàn)闆]有進(jìn)步就批評(píng)，學(xué)會(huì)等待比什么都重要，要知道孩子的成長其實(shí)就是我們自己的成長。

　　花落知秋，葉落歸根，萬物生長順應(yīng)自然，教育同樣如此，可能我之前過于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是孩子，請你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

6、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開始啦!動(dòng)感的音樂傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？?，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語。

　　“哎!真沒意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒意思啊!”又一遍，這是誰呢?大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極?我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營吧，那里多有趣啊!”“不去，沒意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機(jī)，見到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番。“拍得真不錯(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來說并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。

7、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長時(shí)間都回不來。他們在外邊干什么呢?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來，孩子在努力地往里塞。

　　看見此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說把衣服往里推，有的說可以把衣服裝書包里，有的說讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過商討我們選出來幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑。瑢⒁路埔煌频姆椒ㄆ鸩坏叫Ч?，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽陽一臉認(rèn)真的說：“我媽媽說了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽陽的話，我說：“我們來自己整理一下試試?！?/p>

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢?、作品房書包里?！编?，解決了一些問題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來，我們帶著所有東西到書包柜前實(shí)踐，開始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說明他們很享受自己動(dòng)手的快樂。

　　二、轉(zhuǎn)變家長的意識(shí)

　　孩子能力得到提升，但是家長的意識(shí)并沒有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢呢，我們同小朋友商量過后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們在門口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長給孩子蓋印章，督促家長放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場景引來了家長連連稱贊,家長都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長。得到家長肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長作為旁觀者看到孩子的成長，隨著孩子年齡增長，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長，獨(dú)立從這一刻開始。

8、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改：聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

　　剛剛接到班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

　　對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰射誰，他們的神情就都開始專注起來，就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來，其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。

　　看來，他們也不是對(duì)什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略，當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就以鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊，相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說：叫你不要說話!再說，再動(dòng)我就讓你站到前面來，可是我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì)受得住嗎?你的活動(dòng)還怎么進(jìn)行呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩，帶來會(huì)沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會(huì)整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯(cuò)，要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了，下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。

　　活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以找孩子談一談，跟他說說他這樣做得不對(duì)，為什么不對(duì);問問他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)，這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天，就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如： 幼兒普遍愛玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是調(diào)皮，對(duì)此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中動(dòng)口的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

　　有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調(diào)皮，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮。孩子的文明

9、安全教育隨筆——快樂滑滑梯

　　安全無小事，在幼兒園里安全教育高于一切，如何既保證安全，又能讓幼兒愉快的玩耍，就需要作為幼兒園教師的我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，這次活動(dòng)是孩子們在玩滑梯時(shí)為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，我提出了買票的形式，并在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，請他作為管理者，去監(jiān)督其他幼兒，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，除了有道具或無道具的游戲活動(dòng)外，還可以利用園所已有的大型活動(dòng)器材。例如滑梯就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。孩子們很喜歡刷的一下滑下來的感覺。這次戶外，在征得孩子們的意見后，我們把隊(duì)伍排在了上滑梯的樓梯口開始活動(dòng)。不久，問題出現(xiàn)了，孩子們迫不及待地滑滑梯，一個(gè)一個(gè)排的很緊密，容易發(fā)生危險(xiǎn)，這時(shí)，我想到了買票的方法，即每一個(gè)孩子上滑梯前都要從我這里買票，拍一下我的手，就算買好票，可以上滑梯了。簡單的一個(gè)動(dòng)作，卻拉開了每一個(gè)孩子的距離，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。后來，當(dāng)賣票失去新鮮感后，孩子們又提出了刷卡的方法來進(jìn)行代替，這一方法讓孩子們又開始興趣滿滿。就在這時(shí)，有一個(gè)孩子采取了一種危險(xiǎn)的方式準(zhǔn)備滑下來，我急忙上前糾正，等他安全的滑下來后，我告訴他剛才那樣做的危險(xiǎn)性，并邀請他當(dāng)小小管理員，負(fù)責(zé)刷卡賣票并監(jiān)督其他小朋友的動(dòng)作是否安全，讓我驚喜的是，這個(gè)任務(wù)他完成起來有模有樣，盡職盡責(zé)。

　　在我和孩子們的努力下，問題一個(gè)一個(gè)順利地解決了。戶外活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的狀況，有些問題需要老師即刻想辦法解決，還有些問題，教師可以拋給孩子們，讓他們想辦法，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，比如孩子們想到的刷卡的辦法。還有些比較調(diào)皮的孩子，教師要讓他們知道某些問題的危險(xiǎn)性，還可以找些其它的任務(wù)讓他完成，避免發(fā)生危險(xiǎn)。幼兒健康成長是我們共同的心愿，多思考，多總結(jié)，陪伴孩子們一天天快樂成長。

10、教育隨筆《把區(qū)域交給孩子》

　　幼兒園的一日活動(dòng)，大部份都是以游戲?yàn)橹?，以游戲開展活動(dòng)，所以我們需要預(yù)設(shè)好區(qū)域，讓孩子參與游戲。教育無處不在，就看老師是否有心，一起來看看這篇教育隨筆范文《把區(qū)域交給孩子》，

　　教育無處不在，就看老師是否有心。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，作為教師，首先要有正確的教育理念指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。幼兒愿意親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，所以活動(dòng)區(qū)就是孩子們社會(huì)性發(fā)展、自主、個(gè)別性學(xué)習(xí)的好地方。很多時(shí)候，我們愿意預(yù)設(shè)好區(qū)域，讓孩子參與游戲，而這樣的形式，并不能完全滿足孩子的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)孩子主人翁的意愿。

　　大班上學(xué)期的時(shí)候，我和班里老師們一起商量，班里開設(shè)一個(gè)火鍋店吧，孩子玩起來肯定很有意思，于是開學(xué)，我們帶著孩子們一起制作了很多火鍋店相關(guān)的材料，和孩子們一起商量火鍋店開張需要怎樣吸引顧客，畫了菜單和宣傳報(bào)，還一起商討了火鍋店的游戲規(guī)則和玩法。剛開始的時(shí)候，場面很火爆，孩子們爭著要進(jìn)火鍋店游戲，但是一個(gè)月后，火鍋店一片冷清，就算投入新的菜品也挽回不了冷清的場面。

　　有一次，兩個(gè)孩子進(jìn)火鍋店游戲，一個(gè)孩子說：“給我來一盤餃子吧”另一個(gè)孩子看了看，發(fā)現(xiàn)火鍋店并沒有餃子，于是趕緊讓美工區(qū)用橡皮泥捏了一盤“餃子”，顧客看到后，表示不太滿意：“餃子都是用面才好吃”他們發(fā)現(xiàn)，火鍋店沒有面粉，我趕緊去食堂要了一點(diǎn)面粉，于是，兩個(gè)孩子開始嘗試和面，和面看似簡單，實(shí)際卻很難成功，兩個(gè)孩子不是水放多了，就是水放少了，總是失敗。

　　發(fā)現(xiàn)了新鮮事物，美工區(qū)的孩子們也湊到了火鍋店，大家開始七嘴八舌地談?wù)撈饋怼拔夷棠淌前衙嬷虚g掏一個(gè)洞，再倒水”“要兩只手揉”“水多了，水多了，成面湯了”……20分鐘下來，火鍋店里雖然很熱鬧，但是面和水的比例始終不能成功，最后，在一個(gè)孩子請老師幫助和面后，才完成和面。

　　區(qū)域結(jié)束后，我和老師們一起決定，和孩子們一起討論美食區(qū)你們想開什么?孩子們紛紛表達(dá)自己的意愿，想把火鍋店改成面食坊。冷清的火鍋店對(duì)比今天面粉的熱情，我們支持孩子的成長，和孩子一起重新開始設(shè)計(jì)區(qū)域，還一起多準(zhǔn)備了一些面粉，提供一些方法給孩子們，從參與他們的探索面粉之旅開始，改變美食區(qū)的戰(zhàn)略。第二天，我們又去食堂要了更多的面粉，和面很有經(jīng)驗(yàn)的陳老師進(jìn)了美食區(qū)，和孩子們一起和面，孩子們在失敗了很多次之后，終于成功了。

　　從這以后，會(huì)和面的孩子們制作了餃子、花卷、點(diǎn)心、面包……我們的面食坊開得很火爆，在食堂幫助加工下，家長品嘗到了孩子們制作的面食，孩子們的熱情一直持續(xù)，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的自主能力進(jìn)步了，互助能力和合作能力增強(qiáng)了，班級(jí)氛圍更融洽了……在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，支持孩子的成長，是我們最大的成功!區(qū)域，交給孩子們創(chuàng)設(shè)吧!

11、幼兒園開學(xué)第一課安全教育——安全我先行

　　在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)，中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：危險(xiǎn)的事 7張;安全標(biāo)識(shí) 2張。

　　2.音頻資源：兒歌《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》;動(dòng)畫視頻《上廁所安全》、動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》、動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》。

　　4.繪本故事——《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　二、資源使用攻略

　　?圖片資源：危險(xiǎn)的事(7張)

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，引導(dǎo)幼兒了解生活中危險(xiǎn)的行為及其后果。

　　(1)小、中班：引導(dǎo)幼兒分辨圖中行為是否正確，并說說為什么，我們應(yīng)該怎么做?

　　(2)大班：引導(dǎo)幼兒分別圖中行為是否正確，說明理由，并啟發(fā)幼兒思考還有哪些危險(xiǎn)的行為。

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

　　?音視頻資源：兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》、動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　1.教師在集體活動(dòng)中播放兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，并初步理解歌詞含義，了解晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)有危險(xiǎn)。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌，并理解歌詞含義，懂得晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)中要如何避免危險(xiǎn)。

　　2.教師在集體活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，了解如何正確地滑滑梯。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則。

　　3.教師可將《小猴鬧鬧滑滑梯》故事插圖打印為繪本，投放至閱讀區(qū)或語言區(qū)，供幼兒閱讀、講故事。

　　?圖片資源：安全標(biāo)識(shí)

　　1.教師在集中活動(dòng)中出示組圖“安全標(biāo)識(shí)”。

　　(1)小班：投放線稿，引導(dǎo)幼兒涂色，并逐一認(rèn)識(shí)標(biāo)志含義。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　?視頻資源合集：可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

　　1.動(dòng)畫視頻《上廁所安全》，引導(dǎo)幼兒了解上廁所的注意事項(xiàng)。

　　2.動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》，引導(dǎo)幼兒了解蕩秋千的安全。

　　3.動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》，幫助幼兒鞏固正確滑滑梯的方式。

12、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　在開學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時(shí)候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對(duì)哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時(shí)我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對(duì)哲哲說：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來說，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

13、幼兒園教育隨筆范文《讓孩子變得更勇敢》

　　一些幼兒膽子比較小，怕高緊張，遇到困難不敢面對(duì)，對(duì)幼兒園的體育活動(dòng)小木橋比較害怕，怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長和老師共同來慢慢影響孩子。一起來看看小編是怎么引導(dǎo)幼兒得吧。

　　開學(xué)不久，我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@里的小木橋上走一走，由于整座小橋都是由鐵索串連一起，孩子們走到上面的時(shí)候有點(diǎn)搖晃，孩子們踏在上面，穩(wěn)穩(wěn)地抓著旁邊的繩索，一步一步開心地往前走。到了澤澤，他一臉擔(dān)心的樣子，始終帶著哭腔不敢往前，“老師，我怕，老師，我不敢，你救救我吧!”看著他擔(dān)心的樣子，我伸出手來，牽著他，對(duì)他說：“澤澤，不怕，把手交給老師，老師牽著你往前，不用擔(dān)心，你會(huì)成功的，相信我，你只要牽穩(wěn)老師的手，你就能走完的!”剛開始他伸了伸手，又把收縮回去了，又哭起來，“老師，我還是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓勵(lì)他，同時(shí)引導(dǎo)周圍的小朋友給他加油，在大家的加油聲中，他把小手遞給了我，我牽著他慢慢走過小木橋，他的神情緊張而又害怕。

　　當(dāng)真正走完這座小木橋的時(shí)候，小朋友們都給他鼓掌，他的眉毛終于舒展開來，還笑了笑。我對(duì)他說：“澤澤，你看，你總有成功的時(shí)候，這不是把木橋給走完了嗎?我們要勇敢哦!恭喜你，今天你挑戰(zhàn)成功!”走完了木橋，接下來要走下階梯，由于旁邊又沒把手扶著，他又開始哭起來：“老師，我不敢下去，你快來幫幫我，快來扶著我啊!”我看到他緊張的樣子，對(duì)他說：“澤澤，這個(gè)階梯和我們平時(shí)下樓梯的階梯是一樣的，只要你一步一步地往下走就可以的，不要害怕，我們要勇敢，剛才你挑戰(zhàn)成功了，這次也一定可以的!”身旁的小朋友們說：“對(duì)呀!你勇敢一點(diǎn)，就能下來了，我都自己下來的?！庇谑切∨笥褌兌脊膭?lì)起他來，他又出現(xiàn)了眉頭緊鎖的樣子，欲下而又不敢下。

　　我這次沒有伸出援助之手，告訴小朋友們給他加加油，讓他自己勇敢的下來!在我們大家的鼓勵(lì)之下，他終于邁出了第一步，接著第二步，第三步，第四步，終于成功了。孩子們都為他歡呼雀躍起來。澤澤笑著說：“老師，我成功了，我勇敢了?！边€有一次，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，給小朋友們走平衡木，他和另一個(gè)孩子都不敢走，在小伙伴的鼓勵(lì)下，老師默默的支持下，他們終于成功地走完每一次的平衡木了。

　　澤澤的表現(xiàn)讓我深思，它害怕高、緊張，遇到困難不敢勇于克服。那該怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長和老師共同來慢慢影響孩子。比如說，家長自己就很勇敢，然后用自己的行為，多多渲染氣氛，讓孩子也感受到勇敢是一個(gè)好的事情。同伴的鼓勵(lì)和老師們的支持，是給予他們更大的信心和自信，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，除了懂得尋求幫助，也要懂得自己需要邁出那一步，勇敢地嘗試。

　　再有就是一些日常生活中需要注意的小事情，通過這些小事，來加深孩子的勇敢性格的培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如平時(shí)不要寵溺孩子;不要在因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大驚小怪;孩子平時(shí)磕著絆著、和小朋友發(fā)生爭執(zhí)等都是很常見的事，別動(dòng)不動(dòng)就去指責(zé)別人。

　　孩子變得勇敢，在幼兒園才敢于張嘴說話，遇到事情才敢去尋求老師的幫助，遇到小朋友的欺負(fù)才敢說不!孩子變勇敢，才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬別只想讓孩子成為一個(gè)聽話的孩子，而失去了勇敢發(fā)表自己意見的孩子!

14、幼兒園大班教師教育隨筆《每一次反思都是一次自我提升》

　　古人云：活到老學(xué)到老。我們要做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長，每一次優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束，都要回想自己在當(dāng)初選課、試課、上課的過程中進(jìn)行反思。

　　優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)后留給我的思考卻剛剛開始?；叵胱约涸诋?dāng)初選課、試課、上課的過程中，一次次的不斷修改教案、一次次的琢磨問題設(shè)置、一次次的進(jìn)行故事改編到最終的順利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。這也讓我對(duì)“如何高效的進(jìn)行語言活動(dòng)從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”進(jìn)行深入的研究，同時(shí)對(duì)于自己在課堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

　　《小狐貍的故事》改編自應(yīng)彩云老師的繪本“小狐貍的槍和炮”，初讀這個(gè)故事我就被其中生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，小狐貍用聰明的辦法勇敢地改正錯(cuò)誤，獲取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的過程中明白：和朋友們在一起，不僅僅要讓自己快樂，更重要的是給大家?guī)砜鞓贰Ｐ?dòng)物也明白了，對(duì)待自己的朋友需要耐心和寬容。故事中小狐貍的淘氣、愛捉弄人與聰明、愛動(dòng)腦筋這一矛盾性格正和我們的孩子很像，我希望通過故事讓孩子們可以感同身受，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，分享快樂。

　　在整節(jié)課中，孩子們對(duì)這個(gè)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行回答，講述故事。本次活動(dòng)“小狐貍的故事”，通過故事要讓幼兒知道做了錯(cuò)事，要知錯(cuò)就改，并在討論時(shí)能大膽、積極、清楚地表述。在上課時(shí)，我采用了帶著問題講述的方法，讓幼兒邊聽邊看著圖片，回答老師提出的問題。一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起思考，探索。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我考慮到了我班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，多角度設(shè)問，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，使幼兒充分地發(fā)揮想象、擴(kuò)展思維，積極大膽地表述。但出現(xiàn)了一些問題，值得我去反思和注意，問題如下。

　　1、對(duì)于故事本身的分析還是不夠，還是拘泥于教材，關(guān)于孩子們故事創(chuàng)編，不能給予及時(shí)的肯定，這樣容易打消幼兒講故事積極性，失去大膽去說的動(dòng)力。比如：課堂上李欣悅小朋友在講到小雞和小狐貍之間的故事時(shí)說，“小狐貍使勁推了小雞一把，讓它掉到河里……”我第一想法是小狐貍沒有那么壞，故意去推人是傷害別人的行為，是不能這樣做的。這是大人的想法，其實(shí)孩子的世界很單純，也許只是輕輕地推一下，就是一個(gè)惡作劇，我想的太復(fù)雜了。還是一味的想讓幼兒說出小狐貍只是用話去騙小雞，其實(shí)推一下也沒有錯(cuò)呀。還是有點(diǎn)放不開，還是希望孩子們能按照自己的預(yù)設(shè)去說，這點(diǎn)需要以后注意。

　　2、對(duì)于孩子們課堂上自己講故事，提出的問題沒有及時(shí)很巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。比如李羽涵小朋友再講到小刺猬和小狐貍之間的故事時(shí)，關(guān)于小刺猬和大西瓜之間，小刺猬如何四腳朝天下不來，不一定非得是小狐貍要將西瓜轉(zhuǎn)一下，請小朋友仔細(xì)觀察圖片，西瓜很大，刺猬很小，這之間有很大的可能，請孩子們仔細(xì)觀察并且正確引導(dǎo)。

　　3、課堂上語速還是有些快，希望下次節(jié)奏還是放慢一些。課堂上的教育機(jī)智還是欠缺，在熟悉教案時(shí)還是要多方面去思考，打開思路。

　　一節(jié)課的結(jié)束不只是代表孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)故事，學(xué)會(huì)了一個(gè)講故事的本領(lǐng)，也讓我知道幼兒的語言教學(xué)是一個(gè)需要平時(shí)積累的過程。平時(shí)的多講、多說、多鍛煉孩子表達(dá)很重要，功夫要用在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中。通過這節(jié)課也讓我認(rèn)清了自己在語言教學(xué)方面還有許多欠缺的教育機(jī)智，需要我日后繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高。我希望自己做一個(gè)會(huì)踏實(shí)反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長。

15、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個(gè)行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個(gè)行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個(gè)行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語言，和孩子們一起成長的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個(gè)小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。習(xí)慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習(xí)慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習(xí)慣他們邀請你去他們家玩，習(xí)慣他們的淘氣，習(xí)慣他們偶爾給予的感動(dòng)。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會(huì)，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡單才是最真實(shí)的快樂和幸?！，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因?yàn)樯匣鹉樕祥L了個(gè)很大的痘痘，說話都會(huì)覺得疼。早上晨檢時(shí)，小寶用手動(dòng)力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要?jiǎng)友?，是長痘痘了，很疼的。”然后小寶又過要湊過來，我以為他又要?jiǎng)?，嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡?，吹吹就不疼了。”然后小家伙就湊過來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會(huì)幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點(diǎn)感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點(diǎn)小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個(gè)大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調(diào)皮，會(huì)在你講課時(shí)冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力，時(shí)不時(shí)的就會(huì)有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊(duì)時(shí)信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅?huì)在寶寶受欺負(fù)時(shí)跳出來保護(hù)她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會(huì)說:“老師要乖乖吃藥，多喝水。”默默也很可愛 ，在你不開心時(shí)撓你癢癢，逗你開心。老默同學(xué)，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時(shí)及時(shí)的幫助你，而且對(duì)身邊的每一個(gè)人都永遠(yuǎn)那么熱心?！敖憬恪彼磉叺男∨笥讯歼@么稱呼她。不是因?yàn)樗人麄兇?。而是她助人為樂的品質(zhì)讓身邊的人都覺得她是個(gè)可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長大了我要跟你結(jié)哼。當(dāng)時(shí)比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結(jié)果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長大要跟你結(jié)婚。結(jié)果其他人也跟著符合了起來，一時(shí)間‘暢老師我長大要和你結(jié)婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時(shí)變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進(jìn)小一班時(shí)她也剛?cè)雸@，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應(yīng)幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學(xué)業(yè)上也有了不小的進(jìn)步，暖暖你的進(jìn)步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時(shí)總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個(gè)一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長大了，老師相信只要再勇敢一點(diǎn)你寫字時(shí)就不會(huì)怕了。喜喜這個(gè)大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯(cuò)后你批評(píng)他時(shí)都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個(gè)愛哭的小姑娘正在一天天的長大，有時(shí)也會(huì)害怕，比如那次地震演練，但她已經(jīng)學(xué)會(huì)拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個(gè)工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑?，F(xiàn)在再來想這個(gè)問題，最初是因?yàn)榕既唬诠ぷ鞯倪^程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時(shí)起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗(yàn)到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長，和你們在一起讓我覺得自己是世界上最快樂的人，所以我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

16、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長。

　　說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

17、幼兒園小班教育隨筆《用無私的愛去呵護(hù)每一朵花》

　　時(shí)間過得真快!轉(zhuǎn)眼間、我已經(jīng)在幼教崗位上工作了8年的時(shí)間。大家都說教育是人類靈魂的工程師，原來我只認(rèn)為那是一種類似口號(hào)的東西，如今看來，教師真的是幸福指數(shù)最高的職業(yè)，在這短短的8年中，我體會(huì)到了作為一名幼兒教師真正的幸福所在。

　　也許每個(gè)老師都會(huì)遇到過這樣的孩子，有調(diào)皮搗蛋的，有自理能力差的，有活潑開朗的，還有不愛說話的。在我們班中就有一個(gè)不愛說話的孩子。

　　他的名字叫祺祺，長的很可愛，個(gè)子不算高，大大的眼睛看起來很帥氣，我們?nèi)焕蠋煻己芟矚g她。然而孩子的行為卻與其他幼兒大不相同，因此從一開始來園，他不怎么愛說話，但是在老師的不注意時(shí)總是喜歡做一些小動(dòng)作，從此、他變成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了讓他覺得自己與其他小朋友一樣，當(dāng)他與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我們不批評(píng)他，而是正面的引導(dǎo)，不突出他與別的小朋友的與眾不同，以平等的目光去審視與深思，當(dāng)然在這個(gè)當(dāng)中也藏著更深的故事。祺祺從小與姥姥姥爺在農(nóng)村長大，爸爸一直在外地工作，媽媽在北京工作，孩子和父母經(jīng)常見不到面的，無論是從祺祺的生活還是學(xué)習(xí)上來說，都是姥姥姥爺一手操辦，小到吃飯睡覺，大到看病吃藥。因此，孩子來園后，從來沒有在幼兒園里要求過找媽媽，由于姥姥姥爺是農(nóng)村人，爸爸媽媽又不在身邊，對(duì)于孩子的教育上比一般家庭要重視。

　　從小班到大班一直有這么幾個(gè)問題，時(shí)常困惑著我們。

　　其一，祺祺在園睡覺前總會(huì)把右手大拇指放入嘴里吸允。

　　對(duì)于這種情況我們連續(xù)觀察幼兒幾天都發(fā)現(xiàn)孩子有吃手的現(xiàn)象，于是與家長交流后，達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，孩子吃手是在他入睡的時(shí)候，在睡午覺的時(shí)候我們會(huì)巡視孩子午睡的情況，當(dāng)他把手放入口中，及時(shí)提醒然后陪伴在他身邊，有時(shí)和他玩一會(huì)兒簡單的手指游戲，或者給他一些替代品的陪伴，比如有個(gè)小動(dòng)物手偶玩具需要他照顧，他要拍著小動(dòng)物手偶睡覺，這樣會(huì)使他的手有事可做，他也就會(huì)忘記吃手指，效果很好。

　　其二，祺祺與小朋友發(fā)生矛盾后，老師還沒有說話，祺祺就先大哭起來，不會(huì)主動(dòng)說明事情或是承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　我們知道，哭鼻子的他遇到事情了不會(huì)說出來是怕老師責(zé)怪他?？吹剿薇亲用看味家退f：“不管誰對(duì)誰錯(cuò)，遇到事情了一定要和老師說，老師能幫助你解決問題的?！痹谄綍r(shí)祺祺就很少與老師溝通，他的表現(xiàn)就是對(duì)老師的不信任，沒有安全感，為了增加與祺祺之間的信任度，在班中我會(huì)時(shí)不時(shí)的和他聊聊天，說說話，說一些他喜歡的事情，做一些他喜歡的事情，比如和他玩真人版的植物大戰(zhàn)僵尸游戲，他很喜歡當(dāng)僵尸，各種僵尸都表演的非常到位。然后在做一些能夠親近他的活動(dòng)讓他知道老師是喜歡他的，愿意幫助他在幼兒園里遇到的一切事情，讓他充分信任老師，把自己遇到的事情能夠表達(dá)出來。久而久之，祺祺知道了遇到事情先要說出事情的前因后果，我覺得這就是他邁出的的第一步。

　　其三，祺祺不能大膽的表現(xiàn)自己，無法對(duì)成人的提問做出相應(yīng)的回答，而是用眼睛和老師對(duì)視或是小聲的哼哼。

　　看見這種情景，我們就對(duì)祺祺投其所好，不善于表達(dá)的他也有著自己的興趣愛好，畫畫就是他最大的興趣，每次教育活動(dòng)后的展示，我會(huì)叫他到前面來展示一下自己作品，并且要求他大聲的講出自己畫的內(nèi)容是什么，有什么等等。剛開始就算是我站在他身邊也聽不清楚他講的是什么，但是經(jīng)過時(shí)間的推移，上來的次數(shù)增多，他的聲音音量是有變化的，但是還是不能表達(dá)清楚。

　　媽媽說曾帶祺祺檢查過，智商上沒有任何的問題，也不是自閉癥。祺祺的一系列行為都表現(xiàn)出他的極度缺乏安全感。在睡覺時(shí)吸允自己的大拇指是想使自己獲得安全感，尤其是面對(duì)陌生的環(huán)境。在他和小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，沒等老師開口說話就先大哭也是因?yàn)樗狈Π踩卸鵁o法對(duì)他人產(chǎn)生信任。

　　現(xiàn)在的祺祺每天早上都是領(lǐng)著姥姥高高興興的來幼兒園，雖然還存在很多情況沒有得到緩解，但相信堅(jiān)持下來一定會(huì)得到改變，這是對(duì)祺祺來說最重要的一大步。

　　祺祺的事例讓我堅(jiān)信，最好的教育是潤物細(xì)無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名幼兒教師的責(zé)任，用智慧、寬容、堅(jiān)韌、和無私的愛去呵護(hù)祖國的每一朵花。

18、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。

　　在這草長鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛們。

　　轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說個(gè)沒完，排隊(duì)就不會(huì)撞車，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對(duì)他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)。”

　　孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時(shí)小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個(gè)小大人一樣開始講起道理來。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過來當(dāng)著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!

19、幼兒園教育隨筆我們是好朋友

　　幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問題，針對(duì)不同幼兒做出不同的回應(yīng)，給予不同的教育策略。

　　現(xiàn)在的家庭中孩子都是小公主、小皇帝，全家?guī)状藝⒆愚D(zhuǎn)，久而久之，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，造成了身上或多或少地表現(xiàn)出以自我為中心、霸道等不良習(xí)氣。幼兒與同伴的交往能力就變得越來越重要了。

　　吃過早飯后，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)域了，吃到最后的溪溪慢悠悠的搬著小椅子準(zhǔn)備進(jìn)娃娃家，這時(shí)靜靜說：“你不能進(jìn)來，也不可以跟我一起玩。”并用命令的口氣對(duì)溪溪說，臉上還一副很不滿的神情。她的話音剛落，其他幾個(gè)女孩子也跟著一起起哄，溪溪的表情似乎很委屈。

　　靜靜是班里的大姐姐，有自己的想法和主見，她是孩子群里的“領(lǐng)導(dǎo)者”。不過性格有些倔強(qiáng)，不如她意，就會(huì)使性子。而溪溪呢，是一個(gè)比較膽小、不善于溝通的女孩兒，性子有些慢，有什么事情憋在心里不敢說出來。

　　于是我找到兩個(gè)“主人公”了解情況。為什么靜靜總是“針對(duì)”溪溪呢?我?guī)е@個(gè)問題去找靜靜。靜靜說：“我就不喜歡她，她做什么事情都做不好?！倍彝瑫r(shí)也對(duì)溪溪進(jìn)行了了解，她小聲的出心里話：“我很想和靜靜她們幾個(gè)人做好朋友，但是靜靜不愿意跟我玩，其他小朋友也不跟我玩了。”

　　找到突破口，對(duì)癥下藥。靜靜比較爭強(qiáng)好勝，她特別在意老師當(dāng)眾的表揚(yáng)。哪個(gè)小朋友被老師表揚(yáng)了，她會(huì)給那個(gè)小朋友拍手，并說你真棒!所以利用這一點(diǎn)，近期，溪溪在班里比之前稍有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)一下她，給予溪溪足夠的肯定。

　　很快溪溪成了小朋友們眼里的小榜樣，靜靜對(duì)溪溪也不像之前的態(tài)度了?，F(xiàn)在的溪溪，膽子也變大了，動(dòng)作也比之前快了些，上課也很認(rèn)真，尤其在她最喜歡的折手工的時(shí)候。遇到個(gè)別不會(huì)的步驟，好強(qiáng)的靜靜竟然會(huì)問溪溪怎么做，讓她幫助自己。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變，我心里不禁開心了起來。最讓我開心的是，一次早入園時(shí)，溪溪媽媽對(duì)我說：“溪溪回家告訴她，自己和靜靜成為好朋友了，靜靜做手工時(shí)還找自己幫忙呢，溪溪現(xiàn)在非常喜歡來幼兒園?！甭牭竭@句話，我心里真心高興。

　　靜靜就是以自我為中心，要改變孩子的自我中心行為，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只滿足孩子的合理需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的。對(duì)孩子不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，以消除其以自我為中心的意識(shí)。

　　如果孩子從小在家庭中處于中心地位，家長給予太多的關(guān)注，那么他會(huì)只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在。當(dāng)父母遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人東西的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，及時(shí)給予說服和指導(dǎo)。

　　進(jìn)入了幼兒園后，他們在集體活動(dòng)和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享，不僅分享物品，還要分享心情。比如：孩子過生日時(shí)，家長自愿拿來一些小物品，或拿一些孩子們喜歡的小貼貼，讓孩子學(xué)會(huì)分享，幼兒在以小主人的角色分發(fā)的過程中，體驗(yàn)著分享的樂趣。

　　像溪溪這樣有些膽小、不善言辭、慢性子的孩子，老師或家長看到孩子的進(jìn)步要第一時(shí)間給予肯定，多多鼓勵(lì)，尤其在人多的地方，幫助孩子樹立自信心。

　　小孩子是一張干凈的白紙，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)幼兒都具有不同于別人的個(gè)性，特別是小班幼兒，在同伴交往過程中，更易顯露其弱點(diǎn)，如內(nèi)向、膽怯、自控能力差、有攻擊性、霸道等行為。幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠的友好關(guān)系。

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合?！庇變荷鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　交往能力不是單一的某種能力，小班幼兒的交往是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)的在集體生活中學(xué)會(huì)的，然而家庭教育的重要性更不容忽視。家長教育方式的不同也會(huì)造成幼兒交往能力的不同，如果家長對(duì)社會(huì)禮節(jié)及各種規(guī)則，嚴(yán)格要求孩子遵守，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子;如果家長對(duì)孩子過分縱容，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、霸道的孩子;如果家長對(duì)孩子過于保護(hù)，培養(yǎng)出的孩子不善言辭、懦弱，在集體面前出現(xiàn)膽怯害羞等現(xiàn)象。因此，無論是縱容，還是過分保護(hù)都不是一種可取的教育方法。

20、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

　　每個(gè)班級(jí)都有一些愛表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無聞的，這樣是不公平的，我們在教育教學(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，我們不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子。

21、幼兒園教師教育隨筆范文《把機(jī)會(huì)給每一位孩子》

　　在幼兒園很多時(shí)候都是要排隊(duì)的，在早操和戶外活動(dòng)是，排隊(duì)的順序是個(gè)頭疼的問題，很多小朋友喜歡插隊(duì)，爭搶第一個(gè)，老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”

　　有的孩子說：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一起來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?

　　”佳佳說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”葉禹呈說：“能夠輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭論不休，最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自己的不足。總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。時(shí)間久了，這樣做就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子，讓每一位孩子都參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

22、教育隨筆——繪本閱讀

　　繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語言表達(dá)能力，因此在日?；顒?dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

　　小班繪本《多多什么都愛吃》是一本故事類的書籍，通過趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書籍感興趣的幼兒少之又少。通過幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級(jí)里沒有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。

　　首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯?，和老師一起輕撫書本的“封面”、以及翻開書本的第一頁，叫做“扉頁”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請小朋友小手捏住書角，輕輕翻開下一頁。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說“書寶寶每一頁都有自己的小代號(hào)，叫做頁碼，比如這就是第一頁”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁!”“老師再翻是第三頁!”幼兒首先和老師觀察了第一頁的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說一句小朋友跟著說一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請他們來：看圖說話——看圖片充分發(fā)揮想象，來講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們在發(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見其他孩子時(shí)候偶到了表揚(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。

　　我把課堂截圖及教育理念和家長交流后，很多家長都表示“我家孩子回來就說要給我講故事”“孩子說了，圖片是會(huì)說話的!”我很榮幸能通過一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛講述，愛表達(dá)”。

23、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對(duì)此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借。”

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

24、大班健康教育活動(dòng)——開火車優(yōu)秀教案反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈敏性;

　　2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力;

　　3、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格;

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　平整的場地、《健康歌》音樂、呼啦圈若干

　　活動(dòng)過程：

　　一、 活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　1、整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場地，隨《健康歌》音樂做運(yùn)動(dòng)，做好游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　2、通過談話法跟幼兒講明游戲規(guī)則，把幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒是一列“小火車”，三列“小火車”同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，繞過障礙和終點(diǎn)標(biāo)志，以先返回起點(diǎn)者為勝。若在前進(jìn)過程中“小火車”斷開，則需要回到起點(diǎn)重新開始。

　　3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中需要注意的安全問題和紀(jì)律問題，提醒幼兒注意安全。

　　4、活動(dòng)開始：

　　玩法一：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，后面的幼兒扶著前面幼兒的肩膀，形成“小火車”。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，終點(diǎn)處設(shè)三個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂《火車開了》開始游戲，繞過終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的是優(yōu)勝者。

　　玩法二：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，排頭幼兒手拿呼啦圈做車頭，每個(gè)幼兒套在一個(gè)呼啦圈里當(dāng)作車廂，后面幼兒抓著前面幼兒身上的呼啦圈，連接起來開小火車，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)有障礙，終點(diǎn)處安排三名幼兒作為終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂《火車開了》開始游戲，到達(dá)終點(diǎn)繞過終點(diǎn)幼兒再返回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)的一組為勝。

　　玩法三：幼兒分小組創(chuàng)編游戲玩法，老師鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

　　5、活動(dòng)結(jié)束：帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，并整理活動(dòng)器械。

　　6、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后跟家里人玩開火車的游戲，并創(chuàng)編出更多的玩法。

　　二、備幼兒：

　　估計(jì)幼兒可能會(huì)創(chuàng)編出抱著前面幼兒的腰開火車、或者前后的幼兒拉著手開火車等游戲方式，一定注意及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒

　　活動(dòng)反思：

　　語言表達(dá)能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過別人的嘲笑或是父母的原因。長此就造成了孩子不愛說話的習(xí)慣。日常生活中，我要讓孩子要用語言表達(dá)自己的想法，不能是點(diǎn)頭、搖頭。在游戲中盡量安排那些語言發(fā)展較好的孩子和語言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會(huì)培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的語言發(fā)展。在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中，盡量給予語言發(fā)展較差孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)概括和糾正。只要孩子張嘴了，就要給予表揚(yáng)。孩子在幼兒園受到的集體教育，是家庭無法給予的。在幼兒園里孩子學(xué)會(huì)了與同齡人交流，學(xué)會(huì)了與人合作，享受集體活動(dòng)的喜悅和快樂。

　　總之，根據(jù)幼兒實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)措施，才能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

25、幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會(huì)孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會(huì)孩子大愛：愛祖國和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個(gè)孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是一日活動(dòng)中，都是老師的關(guān)注對(duì)象，有時(shí)甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個(gè)孩子讓我“刮目相看”。

　　這個(gè)故事要從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)說起，在“種植樂”的教學(xué)活動(dòng)中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準(zhǔn)備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長大了再帶到幼兒園和小朋友進(jìn)行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護(hù)種子，孩子們都排著隊(duì)來我這領(lǐng)自己的種子，當(dāng)輪到李星澤小朋友時(shí)，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些。看著這個(gè)“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個(gè)平時(shí)總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對(duì)他的了解太少。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個(gè)孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅(jiān)持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標(biāo)。受社會(huì)各面因素的影響，一些大班的孩子家長，把孩子的書寫當(dāng)成了上幼兒園的唯一目標(biāo)，而忽視對(duì)孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學(xué)時(shí)，我特意準(zhǔn)備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會(huì)孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會(huì)孩子大愛：愛祖國和愛別人。在一次家長會(huì)中，我特意設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國》來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情;用一個(gè)愛的抱抱來表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長越大，讓我眼睛里看到每一個(gè)孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個(gè)表去量化一個(gè)人是否優(yōu)秀?一個(gè)人是否有能力?一個(gè)人是否表現(xiàn)好?往往忽視對(duì)他們最本質(zhì)的評(píng)價(jià)：愛的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人，讓我們用愛的眼睛去看待一個(gè)人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

26、教育隨筆范文《快樂的》

　　班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會(huì)謙讓，更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學(xué)初就關(guān)于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂?！?/p>

　　一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對(duì)可可說：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說：“好啊好啊?！辈灰粫?huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀。”我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開心。”這一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來快樂，比一個(gè)人玩快樂要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來越豐富了。

　　經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

27、教育隨筆淺談?dòng)變航處煾⒆訙贤ǖ募记?/h3>

　　幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進(jìn)行交流，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語言顯得尤其重要。下面我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒教師的語言技巧。

　　1、“趣”化

　　就是要求教師的語言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

　　2、“詩”化

　　富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

　　3、“簡”化

　　幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。

28、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《做孩子的支持者》

　　孩子就猶如一張白紙，時(shí)間會(huì)在白紙上渲染圖案，支持孩子，就是支持我們的未來。孩子們勇于探索的精神，讓老師能跟他們一起嘗試，支持他們的成長，走進(jìn)他們的心靈，當(dāng)他們的同伴。一起來看看這篇精彩的教育隨筆范文吧。

　　十一期間，孩子們攢了很多門票，并帶到幼兒園與大家分享自己的旅游經(jīng)歷，在分享過程中，他們對(duì)門票產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，他們開始嘗試模仿門票的特征，自己設(shè)計(jì)門票，有的孩子設(shè)計(jì)迪士尼的門票，有的孩子畫的是海濱樂場的樣子，其中，小文畫了班里的建筑區(qū)，她說：“這是我們建筑區(qū)的門票!”其他小朋友們看到了，也紛紛開始把門票內(nèi)容改成班里的其他地方。

　　在互相欣賞門票的時(shí)候，小朋友們發(fā)現(xiàn)，我們班很漂亮啊，如果我們把班級(jí)變成一個(gè)可以請大家來參觀的地方，這樣就可以設(shè)計(jì)門票發(fā)給其他班的小朋友和老師了，這個(gè)想法得到了大家的一致認(rèn)同，于是，大家開始商量我們要在班里開展一個(gè)什么樣的活動(dòng)來讓大家參觀呢?有小朋友建議搭建房子，他說“我覺得我們在建筑區(qū)搭建的房子還可以，但是搭建一個(gè)或幾個(gè)房子不太好意思讓大家來參觀”孩子們決定每人搭建一個(gè)房子，這樣房子就很多，就可以辦一個(gè)展覽會(huì)了。

　　達(dá)成共識(shí)之后，孩子們便開始籌備展覽會(huì)，首先，他們每人設(shè)計(jì)了一個(gè)想完成的房子，然后回家和爸爸一起尋找材料，來園在區(qū)域和活動(dòng)中制作各自不同的房子。房子完成后，大家又一起討論，開展覽會(huì)需要完成的工作，老師幫助大家列了一個(gè)分工表，孩子們自己分起了組，有設(shè)計(jì)展覽會(huì)門票的，有布置場地，有裝飾班級(jí)，有發(fā)門票邀請園里的老師們和其他班的小朋友來參觀的……當(dāng)然，這個(gè)還不夠，孩子們發(fā)現(xiàn)，大家來參觀的時(shí)候，我們應(yīng)該有工作人員，于是，他們又在老師的幫助下進(jìn)行了一次分工：有門口說“歡迎光臨”的，有介紹我們作品的，有引導(dǎo)參觀路線的，還有和大家說再見的……

　　由一張門票引發(fā)的展覽會(huì)終于開展了，孩子們活動(dòng)贏得了其他老師和小朋友們的肯定。爸爸媽媽們都說，這樣的活動(dòng)感覺好有意義，真的想不到，他們能把展覽會(huì)辦得有模有樣，這是成長道路上給我們的驚喜。老師在這個(gè)活動(dòng)中也很有收獲，很感謝孩子們勇于探索的精神，讓老師能跟他們一起嘗試，支持他們的成長，走進(jìn)他們的心靈，當(dāng)他們的同伴。

　　而孩子們在自己的活動(dòng)中盡情展示自己的成果，享受著樂趣，享受著自己的收獲。這次活動(dòng)，孩子去尋找問題，探索答案，嘗試完成，在搭建活動(dòng)中，孩子興趣濃厚，對(duì)作品的創(chuàng)作都有自己的想法，在創(chuàng)作過程中，孩子們遇到了相同和不同各種問題，但他們都能認(rèn)真思考，努力去解決，用各種方法進(jìn)行搭建、固定，作品也是完成地?zé)o一雷同，每個(gè)孩子的作品具有自己的獨(dú)特之處。活動(dòng)給予了我最大的感受就是：支持孩子，就是支持我們的未來!

29、幼兒園開學(xué)常規(guī)教育——快樂一日生活

　　激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：一日生活圖片及元素;圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　2.音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》;動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　二、資源使用攻略

　　?視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》

　　1.教師可在集中活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》。

　　(1)小班：觀看動(dòng)畫視頻，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始。

　　(2)中班：帶領(lǐng)幼兒跟唱歌曲，感受上幼兒園的愉快情緒。

　　(3)大班：觀看動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)幼兒分享自己在新學(xué)期最想做什么。

　　?圖片資源：一日生活掛圖

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)。

　　(1)小班：教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，教師可大致說明相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)。

　　(2)中、大班：教師引導(dǎo)幼兒說說一日生活中需要注意的規(guī)則事項(xiàng)。組織幼兒討論后，教師需總結(jié)并示范正確的動(dòng)作或做法。

　　主要規(guī)則如下：班級(jí)規(guī)則、入園規(guī)則、洗手規(guī)則、如廁規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則、用餐規(guī)則、休息規(guī)則、戶外活動(dòng)規(guī)則、離園規(guī)則等。

　　(紙面教具：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在卡紙上，即可呈現(xiàn)。)

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，使用相應(yīng)材料制作，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子明確一日生活的內(nèi)容以及步驟。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：打印并裁剪，再使用圖中建議材料做作，即可呈現(xiàn)。)

　　?音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》、圖片資源：圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》

　　1.教師可播放兒歌音頻《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》，引導(dǎo)幼兒了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　2.教師可將音頻及圖譜投放至音樂區(qū)，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲，進(jìn)一步了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3.可將圖譜打印裁剪，粘貼至墻面，幫助幼兒鞏固午休該如何做。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在墻面上，即可呈現(xiàn)。)

　　?視頻資源合集：動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣。

　　1.動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服。

　　2.歌曲視頻《我會(huì)自己吃飯》，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯。

30、幼兒園中班教育隨筆《當(dāng)孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們在一起，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復(fù)的事情，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我是充實(shí)的，覺得每天活著是有意義的;因?yàn)槲矣性S多的孩子，我們沒有血緣關(guān)系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會(huì)聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時(shí)感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時(shí)，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會(huì)涂鴉，不會(huì)用筆，不會(huì)表達(dá)自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達(dá)能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達(dá)出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達(dá)的意思。對(duì)于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應(yīng)聲，媽媽再一次叫她說話叫人時(shí)，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來?；氐郊抑形乙恢痹诨叵胨谋憩F(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應(yīng)該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學(xué)前教育階段該達(dá)到的目標(biāo)，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學(xué)生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)她的自身情況，進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時(shí)間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領(lǐng)域目標(biāo)，將她的能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)她的情況，做了一個(gè)詳細(xì)的表格，表格就三項(xiàng)內(nèi)容，她已經(jīng)達(dá)到的能力，未達(dá)到的能力，現(xiàn)在必須要達(dá)到的能力，而且這個(gè)表格的內(nèi)容及時(shí)和她的家人進(jìn)行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會(huì)按照此表格進(jìn)行引導(dǎo)，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進(jìn)步與不足。最后，每周五我都會(huì)鼓勵(lì)她站起來，說說班級(jí)里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認(rèn)為在幼兒園快樂的事情。周復(fù)一周的重復(fù)以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點(diǎn)，我們未能去戶外場地玩耍，只能在班級(jí)玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達(dá)到，心里就有欠缺和失落感，我及時(shí)將她和另一個(gè)小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個(gè)大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時(shí)，我們應(yīng)該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對(duì)嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對(duì)的。”聽到她動(dòng)的回答，和那一聲“張媽媽”，頓時(shí)，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會(huì)，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進(jìn)步，互幫互助。時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時(shí)間就結(jié)束了，當(dāng)她畢業(yè)的時(shí)候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因?yàn)?，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會(huì)，到現(xiàn)在會(huì)構(gòu)思一幅簡單卻完整的繪畫，會(huì)用正確的握筆姿勢寫簡單的字，會(huì)和同齡孩子一起玩耍生活，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，當(dāng)然，她還是會(huì)有不足之處，但對(duì)比她的一年前，她的變化之大，進(jìn)步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會(huì)主動(dòng)打電話給我，講她在小學(xué)發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表揚(yáng)了，每次聽到她的佳音，我都會(huì)給她贊，并鼓勵(lì)她還要爭取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個(gè)幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導(dǎo)他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實(shí)地，給他們的將來打下好的行為習(xí)慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長，只要我們真心愛孩子，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可你這位第二任啟蒙媽媽。