教育話題:兩個(gè)小畫(huà)家

教育話題:兩個(gè)小畫(huà)家

兩個(gè)小畫(huà)家

材料：
　　有兩個(gè)孩子，都從五歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)，孩子小冬的父母讓小冬把畫(huà)完的每一張畫(huà)都貼在家里客廳的墻上，這樣，小冬的畫(huà)就經(jīng)常得到父母和客人的稱贊。孩子小南的父母則對(duì)小南的每一幅畫(huà)都嚴(yán)格加以評(píng)價(jià)，讓小南只能把畫(huà)得最好的那一幅畫(huà)貼在小南自己的房間，其余的畫(huà)都放在抽屜里。
作文要求：
　　小冬和小南分別成長(zhǎng)在兩種不同的教育環(huán)境。你的評(píng)價(jià)是什么？以你的評(píng)價(jià)為話題寫(xiě)一篇800字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。

思路領(lǐng)航

　　1. 小南因父母只讓他貼最好的那幅畫(huà)，因而不斷地努力，以求達(dá)到"最好"。在日復(fù)一日的不懈努力中，他不斷地突破自我，最后終成一代名家。
　　2. 小冬因不斷受到鼓勵(lì)，因而信心大增。正是憑著對(duì)自己一定能畫(huà)好的信心，他堅(jiān)持不懈地努力，最后也成功了。收此可見(jiàn)信心的重要作用。
　　3. 父母對(duì)小南的嚴(yán)格要求使他意識(shí)到要不斷地追求最好，所以當(dāng)他成功時(shí)他將之歸功于父母的教育。
　　4. 可以寫(xiě)人只有甘于寂寞，才能成功的主題。相對(duì)于小冬，小南的世界是寂寞的，但他甘于寂寞，默默努力，不懈追求。"是金子總會(huì)發(fā)光的"，最后等待他的是成功。
　　5. 可以寫(xiě)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同作用。贊揚(yáng)可以培養(yǎng)人的信心，批評(píng)可以使人明了自己的缺點(diǎn)，正是因?yàn)槎枚加蟹e極的這一面，所以兩人都有成功的可能。但反之，二者的消極面也才能扼殺孩子的才能。所以，要用辯證的眼光來(lái)看問(wèn)題。

改錯(cuò)

　　關(guān)鍵構(gòu)思

　　1. 寫(xiě)一個(gè)試卷改錯(cuò)的日常故事，將話題材料巧妙地置入文章機(jī)體。
　　2. 從話題材料引出一個(gè)富有創(chuàng)意的見(jiàn)解--"將錯(cuò)誤貼在墻上。"

　　我又一次被請(qǐng)進(jìn)了這個(gè)我常來(lái)的地方--年級(jí)辦公室。理由很簡(jiǎn)單：考試卷子不改錯(cuò)。其實(shí)我覺(jué)得這種改錯(cuò)沒(méi)什么必要，所以極少交改錯(cuò)，因此也常被老師叫到年級(jí)辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤。
　　"怎么沒(méi)改？"老師抬起頭問(wèn)我。
　　還是老調(diào)子！我暗笑。"我覺(jué)得沒(méi)有什么必要。本來(lái)么，我都會(huì)了的。何必寫(xiě)在紙上?quot;
　　幾乎每次我不交改錯(cuò)他都會(huì)如此發(fā)問(wèn)，我也都會(huì)如此應(yīng)答。不過(guò)不同的是，以往他都會(huì)氣得臉色發(fā)白，而這次他似乎很平靜，至少看起來(lái)很平靜。
　　他站起身，拉出他左邊的椅子。"你坐。"他對(duì)我說(shuō)。
　　我驚愕的望著他，不知所以然。
　　"我給你講個(gè)故事。"
　　講故事？給我？我這次更驚愕，眼光不住地上下打量著他，我懷疑他已被我氣瘋了。但我還是坐了下來(lái)。準(zhǔn)備聽(tīng)聽(tīng)他要給我講什么故事。
　　"我從前有兩個(gè)鄰居。"他開(kāi)口了，"兩家的孩子都從五歲學(xué)畫(huà)畫(huà)。左邊那家的孩子把畫(huà)都貼在墻上，而右邊的那家只把孩子最好的那張貼在墻上--其余的鎖在抽屜里。"
　　"完了？"我覺(jué)得這故事簡(jiǎn)單得讓人捉摸不透。
　　"你猜最后誰(shuí)成了畫(huà)家？"他問(wèn)我。
　　"這……我說(shuō)不清。"
　　"左邊的。"
　　"噢，我明白了。"我自以為聰明地說(shuō)。"左邊的孩子把畫(huà)全貼在墻上，這樣常會(huì)受父母的稱贊，自信心強(qiáng)。"
　　"那只是一個(gè)方面。"他說(shuō)，"更重要的是，他把錯(cuò)誤都貼在了墻上。"
　　"錯(cuò)誤？"
　　"所有他畫(huà)的畫(huà)，其中有成功的也有失敗的，有妙手，也有敗筆，他貼畫(huà)的意義在于，他能時(shí)刻看到自己錯(cuò)在了哪里，而右邊的孩子雖然當(dāng)時(shí)也街道自己錯(cuò)在哪里，但由于他把錯(cuò)誤都鎖在了抽屜里，隨著時(shí)間流逝錯(cuò)誤也會(huì)逐漸被他淡忘，以后他還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。"他頓了一頓，接著說(shuō)，"這就像你的改錯(cuò)一樣，你雖然當(dāng)時(shí)會(huì)改，過(guò)后也會(huì)遺忘，便會(huì)常犯同樣的錯(cuò)誤。"
　　我深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　"回去吧！記住：錯(cuò)誤要貼在墻上，不要鎖在抽屜里。"最后，他這樣對(duì)我說(shuō)。

寂寞高手

　　關(guān)鍵構(gòu)思

　　1. 為兩個(gè)小畫(huà)家各設(shè)計(jì)一個(gè)與開(kāi)初截然相反的結(jié)局。
　　2. 結(jié)尾用一個(gè)"撿果子"的故事點(diǎn)題：高手往往甘于寂寞。

　　第一個(gè)孩子很快便有了一墻畫(huà)，色彩鮮艷，構(gòu)圖完整。于是父母為他辦了畫(huà)展，而來(lái)參觀的人均稱他為"神童"；第二個(gè)孩子坐在無(wú)人注意的角落里不停地畫(huà)著，沒(méi)有一句稱贊，因?yàn)樗种杏肋h(yuǎn)只有沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)。
　　過(guò)了許多年，人們逐漸厭倦了第一個(gè)孩子的畫(huà)--永遠(yuǎn)都是一個(gè)模式，而就在這時(shí)，第二個(gè)孩子橫空出世了。人們將第一個(gè)孩子的畫(huà)從墻上摘下來(lái)扔進(jìn)紙簍；將第二個(gè)孩子的畫(huà)從紙簍里撿出來(lái)掛在墻上……
毫無(wú)疑問(wèn)，兩個(gè)孩子都是極有天賦的。只是第一個(gè)孩子從開(kāi)始便把才華展示給了人們，于是招來(lái)了人們無(wú)數(shù)稱贊，而不斷增多稱贊就像不斷增重的負(fù)擔(dān)一樣壓得他難以前進(jìn)。而角落的孩子默默地畫(huà)著自己的畫(huà)，不在乎外界的看法，只樂(lè)于不斷超越自我--做一個(gè)寂寞的高手。
　　一個(gè)真正的高手并不是因?yàn)槿藗兊姆Q贊而成為高手的，正如一個(gè)真理并不源于人們的相信一樣，所以高手往往甘于寂寞。
　　上面的故事沒(méi)有結(jié)局，而我卻為它編造了一個(gè)結(jié)局：
　　兩個(gè)孩子的位置發(fā)生了交換，第一個(gè)孩子退入了角落開(kāi)始不斷提高自我；第二個(gè)孩子則走上舞臺(tái)享受稱贊。于是數(shù)年以后兩個(gè)孩子隨著技藝水平的變化，位置便會(huì)再次交換……這種交換會(huì)數(shù)年進(jìn)行一次，兩個(gè)孩子也因此得以不斷提高自己。最終兩個(gè)人都成為畫(huà)壇巨匠……
　　這結(jié)局也許太過(guò)完美，兩個(gè)孩子都獲得了成功，沒(méi)有人失敗?，F(xiàn)實(shí)生活終究難于如此，因?yàn)槿藗兂Ｊ请y于平靜對(duì)待舞臺(tái)到角落和角落到舞臺(tái)的變化的--第一種變化讓人頹廢，第二種變化讓人狂妄--經(jīng)歷于此，人便再難甘于做寂寞高手了。
　　所以當(dāng)我們以歷這兩種變化時(shí)，不妨看一看、讀一讀、想一想這段話：
　　有這樣一條路，路旁是一片結(jié)滿果實(shí)的果林，路上的行人常常能撿到果子。第一個(gè)人撿了許多果子，不管果子是干癟或是飽滿。起初人們會(huì)羨慕他果子的數(shù)量，但不久便不再經(jīng)意了，最終他也因果子及多太重而摔倒在地。第二個(gè)人則小心翼翼地挑選，他終于找到了一個(gè)很好的果子。于是他把每個(gè)過(guò)路人召來(lái)看他的果子，并得到他們的稱贊。但他太癡迷那個(gè)果子而終于忘了自己走路的原因了。第三個(gè)人來(lái)了他尋找好的果子放進(jìn)背包，而背包裝滿時(shí)，便扔掉一些而裝進(jìn)更好的。他并不刻意炫耀自己的采集；而當(dāng)路人不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)并驚訝于他的成果時(shí)，他卻只微微一笑，背起背包，繼續(xù)走他的路了……
　　這路便是人生，這果子意味著成功，而這第三個(gè)人正是一個(gè)甘于寂寞的高手。

寂寞的代價(jià)

　　關(guān)鍵構(gòu)思

　　1. 以一張"白紙"象征"人生的空白"，暗示出寂寞的代價(jià)。
　　2. 將小南與小冬學(xué)畫(huà)的過(guò)程與結(jié)局進(jìn)行對(duì)比突出主題。

　　為什么？！
　　小南對(duì)著那張學(xué)畫(huà)不久就畫(huà)出的佳作，心中久久不能平靜。的確，這對(duì)于一個(gè)從一開(kāi)始就愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)殘酷。
　　我這張和小冬那張一樣好，甚至老師還夸我們倆是"兩個(gè)小畫(huà)家 ，為什么他父母把他的畫(huà)自豪地貼在墻上，而我爸爸卻對(duì)我這張大加批評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)卻只字未提？對(duì)了，他是這么說(shuō)的--"小南啊，千萬(wàn)不能驕傲，要一幅比一幅畫(huà)得好，不要盡想出風(fēng)頭，要甘于寂寞！"
　　然后就把這畫(huà)往抽屜里一放，又在抽屜上方的墻壁上貼了一張白紙，要我什么時(shí)候畫(huà)出一幅最好的畫(huà)，什么時(shí)候把白紙摘下來(lái)把畫(huà)貼上去。為什么小冬可以把畫(huà)貼在墻上，可以受人稱贊，而我卻不行？
小南把畫(huà)再放回抽屜里，瞟了一眼墻上的白紙，失望地拿起筆，又開(kāi)始畫(huà)第二幅畫(huà)。不知為什么，這一次他畫(huà)得沒(méi)有小冬好。
　　就這樣，小冬的畫(huà)一幅幅掛在了墻上，而小南的畫(huà)卻一張張撂在了抽屜里，抽屜上方的墻上還貼著那張白紙?；ㄩ_(kāi)花謝。一年的時(shí)間，就這樣過(guò)去了。
　　為什么？
　　小南面對(duì)著他一抽屜的畫(huà)，有些猶豫地想著。
　　為什么我還沒(méi)能把哪一幅來(lái)取代墻上的那張白紙？這是命運(yùn)的不公嗎？我的下一幅會(huì)貼上去嗎？我這次　　畫(huà)得好嗎？如果還不行呢？
　　小南關(guān)上抽屜，又瞟了一眼墻上的白紙，開(kāi)始猶豫地畫(huà)起畫(huà)來(lái)。然而很遺憾，他這幅畫(huà)又放進(jìn)了那只抽屜。
　　日子一天天過(guò)去了，小冬家的墻依然常有新的內(nèi)容、新的色彩。而小南家的墻上，依然貼著那張白紙。只是在這接下去的那兩年里，小南的畫(huà)再也沒(méi)有超過(guò)小冬的。小南也漸漸開(kāi)始懷疑他能否畫(huà)出一幅"最好"的畫(huà)，甚至懷疑他自己是不是還愛(ài)畫(huà)畫(huà)。創(chuàng)作的激情、創(chuàng)作的快樂(lè)，就這樣在時(shí)間中漸漸"甘于寂寞"了。
　　為什么……
　　小南默默地望著墻壁上那張白紙，靜靜地想著。
　　我真的是畫(huà)畫(huà)的料嗎？不。
　　那我為什么要畫(huà)畫(huà)呢？為了……為了把它們放進(jìn)抽屜里。
　　因?yàn)樗鼈兏视诩拍?br>　　小南對(duì)自己笑笑。又開(kāi)始心不在焉地畫(huà)下一幅畫(huà)。
　　一切如故。
　　一切并非如故，小冬的畫(huà)不再只貼在家中墻上，而是貼到了教室里、展板上以及許多其他的地方；而小南始終沒(méi)有畫(huà)出一幅"最好"的畫(huà)，而且他漸漸地不常畫(huà)畫(huà)了。
　　終于在五年后，小冬到小南家做客，驚訝地發(fā)現(xiàn)墻上貼著一張白紙，下方有個(gè)不起眼的抽屜，卻上了一把大鎖。
　　逝去的，就讓它逝去吧！鎖住的，就留給歲月吧！既然我甘于寂寞。
　　然而留給歲月的，終會(huì)被歲月提起。
　　十年后的一天，已經(jīng)不再是"小南"的他不知怎的，忽又注意到墻上那張塵封的白紙，忽又想起許多塵封的往事，想起他的畫(huà)……
　　"我的畫(huà)？"三個(gè)生疏的字閃現(xiàn)在他的腦中，"十幾年了，我的畫(huà)還在甘于寂寞吧？"
　　南終于找出了鑰匙，但怎么也打不開(kāi)那把生銹的大鎖。他找來(lái)鋸，狠命地鋸也鋸不開(kāi)鎖。他又發(fā)了狂似的要將那木制的抽屜干脆卸下來(lái)。"至少曾經(jīng)"，他激動(dòng)地想，"至少曾經(jīng)它們令我自豪過(guò)、快樂(lè)過(guò)、愛(ài)過(guò)！為什么它們今天近在眼前卻不肯讓我再看一眼？"
　　抽屜猛地卸下來(lái)了。南忽然愣愣地望著抽屜里，頹然坐倒在地。原來(lái)那抽屜里只有一層厚厚的蛀蟲(chóng)留下的粉末。
　　原來(lái)他留給歲月的，只有墻上那張白紙。
　　再后來(lái)。幾十年以后，冬成了一個(gè)著名的畫(huà)家，功成名就。而南一直到死都庸庸碌碌，他一輩子慣于"甘于寂寞"，一輩子只留下了一張白紙。

讓我們發(fā)現(xiàn)自己

　　關(guān)鍵構(gòu)思

　　1. 獨(dú)辟蹊徑，以一個(gè)新鮮的角度--讓我們自己發(fā)現(xiàn)自己--為全文定下基調(diào)。
　　2. 論述結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　對(duì)于這兩對(duì)父母的做法，我都不太同意。如果是我，我會(huì)讓孩子自己把在一定時(shí)期內(nèi)覺(jué)得滿意的畫(huà)貼在客廳里。當(dāng)讓他自己選擇該貼哪幅時(shí)，他就學(xué)會(huì)了對(duì)比，當(dāng)他把每一時(shí)期內(nèi)的最好的畫(huà)一一做比較時(shí)就看到了自己的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而那兩個(gè)孩子可能一個(gè)只覺(jué)得自己優(yōu)秀而看不到缺點(diǎn)；一個(gè)覺(jué)得自己的畫(huà)都不好，卻忽略了自己閃光的地方。
　　我們現(xiàn)在正處在選擇之間。文理分科，選文選理？上大學(xué)，報(bào)考什么專業(yè)？諸多的選擇在等著我們。而面對(duì)選擇，我們要做的就是選那條適合我們的路，能發(fā)揮我們潛能的專業(yè)。而我們的潛能是什么？這就需要我們自己發(fā)現(xiàn)自己。
　　為什么有些人按照家長(zhǎng)的期望學(xué)習(xí)了熱門(mén)學(xué)科，卻常常畢業(yè)后"英雄"無(wú)用武之地呢？拋開(kāi)別的因素不談，他是否曾好好發(fā)現(xiàn)過(guò)自己呢？或許就是因?yàn)樗?畫(huà)畫(huà)"的時(shí)候，由于父母認(rèn)為張張都好所以自己也這么想，結(jié)果關(guān)鍵時(shí)刻卻偏偏挑中了"敗筆"！為什么有些人選了個(gè)沒(méi)有人學(xué)的學(xué)科仍舊"結(jié)果同上"呢？恐怕也有些人，或許他們并沒(méi)有很出眾的"畫(huà)"，但他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，知道什么適合自己，于是他們的成功遠(yuǎn)大于前兩種人。
　　就好像數(shù)學(xué)里的二次函數(shù)，只有合適的值才能使拋物線達(dá)到頂點(diǎn)最大值，而過(guò)大過(guò)小都無(wú)法達(dá)到頂點(diǎn)；就好像物理里的機(jī)械效率，只有電壓合適的才能達(dá)到最大的效率，過(guò)大過(guò)小都不能使效率達(dá)到最大值；就好像化學(xué)里的反應(yīng)，只有物質(zhì)的量之比達(dá)到某一值時(shí)才能發(fā)生你想要的反應(yīng)……所以，只有找到那個(gè)最合適的點(diǎn)，才能達(dá)到最好的效果。
　　韓寒說(shuō)過(guò)："我是金子，我要閃光的！"為什么他會(huì)這樣說(shuō)？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的閃光點(diǎn)，所以他必定要閃光的。
　　讓我們都來(lái)自己發(fā)現(xiàn)自己，那你會(huì)知道你也是金子，你也必定要閃光的！