語文課文 地球爺爺?shù)氖值慕虒W設(shè)計與教學反思

語文課文 地球爺爺?shù)氖值慕虒W設(shè)計與教學反思

語文課文  地球爺爺?shù)氖值慕虒W設(shè)計與教學反思

31、地球爺爺?shù)氖?p />

教學目標:

  1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學常識,培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。

教學重點:識字寫字。

教學難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

教學準備:多媒體課件、生字卡片

教學時間:二課時

教學過程:

                          第一課時

教學目標:

1、正確、流利地有感情地朗讀課文,了解地心引力。

2、認讀本課的生字。

教學重點:正確、流利地朗讀課文。

教學難點:了解什么是地心引力。

教具準備:小黑板、生字卡片、課件。

教學過程:

一、激趣導入。

  1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?  

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

  3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?p />

  二、自讀感悟。

  1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。

  2、檢查字音掌握情況:

 ?。?)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

  (2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領(lǐng)讀。

 ?。?)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)

  (4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

  (5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

  3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?p />

   5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁??(先?人學習小組進行組內(nèi)交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)

   6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?p />

  7、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)

  三、拓展延伸

  1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。

  教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

  2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)

  3、總結(jié)談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。

第二課時

教學目標:

1、分析記憶本課生字的字形。

2、指導正確書寫生字。

教學重難點:指導正確書寫生字。

教具準備:生字卡片、課件。

教學過程:

一、復習

1、朗讀課文。

2、舉例說說地球爺爺是有手的。

二、分析記憶生字

1認讀生字卡,鞏固字音。

2、自行分析字形,并想想識記的方法。

3、交流自學的情況。

三、指導書寫:

  本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?!扒?、玩”二字,要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣,字形相似,可以結(jié)合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵,教師范寫。

  3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業(yè)。

五、課外建議:

  1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。

  2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

  

 

《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想

課的開始,我就設(shè)計一個很成功的教學片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
  一、有效的激發(fā)了學生探究的興趣。
  我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。
  我地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:
 ?、佼斔鶎W知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候,學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣;
 ?、诋斔鶎W知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
  孩子喜歡玩紙飛機,但紙飛機總是要落到地上,這是孩子習以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
  二、從課的一開始就體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。
  由學生自己來放飛紙飛機,這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性;而我再次演示放飛紙飛機,則強化了本節(jié)課要探究的主題,體現(xiàn)了教師“引導者”作用。
  我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學生學習探究的積極性被調(diào)動起來了,這就是我最“精彩的表現(xiàn)”,而無需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了;因為教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。
  以上精彩教學片斷再次告訴我們:教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎(chǔ)和前提。