淺談家園合作的技巧

淺談家園合作的技巧

  

淺談家園合作的技巧

作為幼兒教師，每天要面對(duì)的不僅僅是幼兒，還有我們的家長(zhǎng)朋友。能夠贏得家長(zhǎng)的信任與支持是肯定我們工作質(zhì)量的一個(gè)重要方面。因此，在保證良好的保教工作的同時(shí)，做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)家、園合作，成為教師的另一項(xiàng)職責(zé)。我們應(yīng)注意并具體做好以下問(wèn)題：

首先，心胸大度，以誠(chéng)相待。

每每與老師們談及家園配合問(wèn)題時(shí)，十有八九是“報(bào)憂(yōu)”，盡是些怨言、怨氣。雖然具體實(shí)事各不相同，但梳理起來(lái)大同小異，主要是：家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)陳舊（主要針對(duì)老年朋友）、教育方法與幼兒園不一致；家長(zhǎng)對(duì)老師提出的要求反應(yīng)冷淡；家長(zhǎng)不積極配合幼兒園的工作；家長(zhǎng)只從自己孩子出發(fā)等等。擺出問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，但很多時(shí)候往往不盡人意，怨來(lái)怨去，不但沒(méi)有解決問(wèn)題，還產(chǎn)生了消極的作用。如對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生成見(jiàn)，導(dǎo)致與家長(zhǎng)的關(guān)系更加惡化，對(duì)家園合作失去信心。怨到最后的結(jié)論是“我們班的家長(zhǎng)最難辦，工作沒(méi)法開(kāi)展，怎么能搞得好”。

當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師只有站在更高的層次，試著以“換位”的思維方式，以真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，讓他們體會(huì)到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養(yǎng)，從而在心底里產(chǎn)生 佩服與崇敬。這遠(yuǎn)比與家長(zhǎng)發(fā)生直接沖突或口舌之爭(zhēng)效果要好。

如：教師：家長(zhǎng)的觀念陳舊，對(duì)幼兒園的教育改革不理解，有抵觸，新課改不好開(kāi)展。

家長(zhǎng)：我們以前這樣也過(guò)來(lái)了，成才的人多得是?，F(xiàn)在新課改，不追求結(jié)果，只看過(guò)程。你們可以實(shí)驗(yàn)，我們的孩子卻是唯一的，要是效果好還行，要是走錯(cuò)了路，我們孩子怎么辦！

解析：我們是教育工作者，應(yīng)該熟悉家長(zhǎng)的心聲。再說(shuō)，家長(zhǎng)的要求完全不合理嗎？想想我們這些搞教育的，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程是多么艱難，有的甚至是“痛苦”的，我們?cè)趺茨芷笸_(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)就讓家長(zhǎng)一下子“喜新厭舊”呢？那種以先知、先覺(jué)者自居，一廂情愿地改造家長(zhǎng)的做法是不可取的，也是難以行得通的。

家園合作，理解萬(wàn)歲。

二.其次，學(xué)會(huì)靈活、藝術(shù)地與家長(zhǎng)交談

教師要學(xué)會(huì)“反話(huà)正說(shuō)”，將想要表達(dá)的意思換一種方式說(shuō)家長(zhǎng)，或許會(huì)更易被家長(zhǎng)接受。如，我們經(jīng)