合理利用家長(zhǎng)資源做好家園共育

合理利用家長(zhǎng)資源做好家園共育

  

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合理利用家長(zhǎng)資源做好家園共育

西塘鎮(zhèn)中心幼兒園   莊帆

一、問題的提出的背景

“利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝翻葉茂，開花結(jié)果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的”。陳鶴琴先生認(rèn)為：家庭教育同社會(huì)進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。他指出：“家長(zhǎng)是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”。從以上教育家的認(rèn)述中，足見家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚，寶貴的教育資源，它很好補(bǔ)充了幼兒園某方面資源的空缺。但是在實(shí)際的操作過程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科……。那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能顆粒地利用“家長(zhǎng)”這個(gè)幼兒教育的“活的資源”呢？

在新課程、新《綱要》的實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變簣@的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力，隨著《綱要》的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)。

二、概念的界定

1．家園，即家庭與幼兒園的簡(jiǎn)稱，在本論文里指的是本班幼兒的不同層次的家庭，它包括所處地域的農(nóng)村家庭、古鎮(zhèn)的居民以外來人員家庭。

2．家長(zhǎng)資源，是指家長(zhǎng)有可能對(duì)孩